我六年级优秀作文

2024-04-16

我六年级优秀作文（精选16篇）

篇1：我六年级优秀作文

哈~我打着一个哈欠，懒洋洋地走进了教室，往四周扫了一眼，还好，同学们大多没变。

“喂！方影杰！”有人在喊我。我回头一看，呀！原来是我的好哥们丘比哲。他可是我们班当中学习成绩数一数二的，有时我遇到了难题他都会热情地帮我解答。我发现了教室的角落里来了个新同学，于是开始跟丘比哲议论起来：“看那个同学，高高的个子，打篮球一定很棒！”“是啊，听说还是体校来的，叫什么霍云震…”“但不知道他学习成绩怎么样啊。”“应该一般般…”

忽然，从教室外闪出两个人影，我定睛一看，呀！坏了，她们可是我们班暴力女生组中的精英————覃颖媛与刘雪沁！开学就碰上她们，我和丘比哲绝对会遭到特殊的打招呼方式…想到这里，我不由得出了一身冷汗，撒腿就跑，还好躲过一劫。所以，这个学期，我不仅要努力学习，还要抵御她们的侵犯，所谓身背重职啊！

篇2：我六年级优秀作文

她，是个爱学习的人。每天，她都会认真的听讲，并且认真的完成作业。不过，天不遂人意，俗话说，“上帝为你打开一扇门，就必定会为你关掉一扇窗。”就像是为了印证着句话似的，语文成绩挺好的，就是数学成绩太不好，出现了严重的偏科现象。她说，她一定会努力的，战胜偏科现象，我相信她一定会的。

她，是个乐观开朗的人。每当她遇到挫折时，都会笑着去面对，不断帮助别人，不断的给人们带来温暖。她也是个幽默的人，经常冷不丁的讲个笑话给别人听，使得人笑得前仰后合。她是个极好相处的人，或许正因为她是个开朗的人吧。

她，也有许多缺点。粗心大意，经常会把会做的题大意做错，做事情慢慢吞吞的，(现在已经好多了)，有时耍耍小聪明，有时还会与长辈顶嘴，比较懒散，做事情容易冲动，不考虑后果......

篇3：起始年级作文教学初探

一、在活动中指导写作

爱玩是孩子的天性。在开展丰富多彩活动的同时, 因势利导, 引导学生把所感兴趣的事物与有关写作知识联系起来。记得在一次扳手劲比赛中, 热闹的场面令学生欢欣鼓舞, 情绪高涨, 我趁着孩子们浓厚的兴致, 便对他们适时引导:看看比赛双方的表情怎样, 动作如何?猜猜他们会怎么想?说明了什么……让学生先说后写, 这样就能把他们的所见, 所想, 所感写得真实具体了。

二、加强片段练习, 逐步提高作文能力

进行片段练习, 对初学写作的孩子们不失为一种有效的方式, 因为片段练习要求单一, 学生易掌握, 与整篇作文比较来讲, 难度相对小一些。在写《我的同伴》时, 我要求学生先进行外貌描写的片段练习, 当外貌描写比较具体熟练时, 再训练写同伴的性格特点, 这项训练达到要求时, 再回过头来写《我的同伴》就容易多了。

三、在课文中学习写作

小学语文课本里的每一篇文章都是很好的习作例文。因此在教学中, 要随时随地向学生渗透写作知识, 让学生把“园中之竹”变成“心中之竹”。在教学《我爱故乡的杨梅》时, 首先引导学生理清文章的脉络:春天的杨梅树, 杨梅果的形、色、味。然后抓住重点词句, 体会作者的思想感情。课后布置学生仿照这种写法, 完成习作《我爱家乡的核桃》, 学生积极性高, 写出的作文具体生动, 准确地表达了自己的感情。

四、老师写好“下水文”

下水文是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章, 也就是教师写的范文。“下水文”能激发学生的习作欲望和兴趣, 帮助学生克服畏难情绪, 还能从感性方面为学生提供遣词造句、掌握中心、布局谋篇的例范。但写下水文, 并不是每次都要写整篇文章, 可以是某一片段, 应根据作文的重点和难点来确定。这样既起到示范作用, 又不束缚学生的思维。

篇4：我六年级作文

爸爸，这么多年来，是您帮我检查数学作业，是您细心的教导我。每次我回到家来，看见一桌子的菜。我知道，因为是怕我回家没有饭吃。每次练古筝的时候，都是您喊：“加油!”我记得，第一次考级的时候，我非常紧张，但是您却说：“加油，考不过再考一遍，萱萱最棒。”爸爸，我考数学考的不好，但您却细心的教导我，“你看，这应该这样做，一会我再给你出类似的几道题，好吗?”爸爸，开学第一课说要尊老爱幼，我长大了也要带您出去玩。爸爸，您知道吗?其实我不应该发那些火，跟您吵，也许您小时候从没跟爷爷超过呢?但，爸爸，有些事您不拥护着我，您把我当成小孩子了，我长大了，爸爸，我会管理好自己的家务，自己的小宇宙，扫地之类的活，就我来干吧。爸爸，您总是觉得老了，但您在我心目中是最年轻的爸爸。爸爸，您过年回家，有时就留下我和妈妈，我真的很想你，我记得，爸爸的衣服上掉了一颗纽扣，我每天都看看它，我想爸爸了!

爸爸，我爱您!

篇5：我六年级作文

春天，我们像一丝丝线从天而降。让小树，小花，小草茁壮成长，让大地滋润百倍。雨后我们叫太阳出现，让天空出现美丽的彩虹。

夏天，我和伙伴给干涸的田地浇水，让他们重现以前美丽的景色。给大地洗澡，让大地干干净净。秋天没什么可说，就说说冬天吧!

冬天，我穿上白色的`新衣，变成雪花落到地上，小朋友用我们打雪仗，堆雪人，我一会儿快乐的在天上飞来飞去，一会儿又和同伴聚在一起，好不热闹。

篇6：我六年级作文

是的，我小时候很调皮。记得我在学前班的时候，有一次妈妈去接我，其他小朋友都走了，唯独我留了下来，老师告诉妈妈：“你家孩子是班里最调皮的一个，还没有放学，就在教室里拍桌子大喊。”我听了以后，心里很难过，回到家里，妈妈也狠狠的批评了我一顿，太丢妈妈的人了，我决定要改正我的缺点。

以前，我的脾气还很暴躁。在家里，和姐姐争看电视，争不过，我会把遥控器摔了。有一次，妈妈去接我，一不小心，把电动车丢了，于是，我们两个就走上了骑自行车之路。那一次，妈妈骑着大车走在我的前面，我不想骑小自行车，我就把车子扔了一次又一次，等我回到家里，妈妈狠狠的打了我一顿。

现在，我渐渐长大了，我不能让我的缺点跟随我一辈子。我变了，我进步了。如果你再问我的老师，他们会说，我现在是班里表现最好的学生，我现在上课认真听讲了，也有礼貌了，上次数学测验还考九十几分。我还学会了忍让，忍一忍，海阔天空。

篇7：八年级作文训练安排

八年级第一学期9次作文指导依次为:记叙生活,感悟生活;先叙后议,即事明理;情随物迁,辞以情发;生发感悟,以小见大;开一朵诗歌之花;言之有理,言之有据;当一回戏剧作者;学写小说鉴赏;感悟人生,议论精当(期末作文复习)。

八年级第二学期9次作文指导依次为:运用典型情节表现人物;在具体情境中表现人物;敢于议论,善于议论;合理想象,改写散曲;我也要写小说;内容真实,形象鲜明;说明和描写共舞;读感结合,阐发议论;感悟深刻,篇末点睛(期末作文复习)。

下面是八年级上学期《作文学本》第一课主要内容简介。该课的学习目标为围绕中心,记叙生活中有意义的事;有一定的生活感悟,能揭示生活的意蕴。该课共5个环节。

1. 实例导入

两篇《邻里情》(内容略),哪篇写得更精彩?

比较:同是写邻里情,第二篇明显好于第一篇。第二篇不仅叙述清晰,而且字里行间情感真挚,结尾不仅表达了对原有邻里之情的怀念,还写出了对现行邻里关系的思考,有独到而深刻的感悟,如“我还是怀念原来的邻里之情,怀念那种真诚,那种朴实,多么希望有一天早上一开门就能听到声亲切的问候”,点明了中心,突出了文章主旨。

2. 方法例谈

名作赏析:哦,冬夜的灯(内容略)。

赏析:本文记叙了在一个风雪冬夜里,农户们为医生出诊指路点亮一盏盏灯光,那灯光恰如荒凉、偏僻小镇上人与人之间温暖、真诚、淳朴的友情,深深打动了寒夜里出诊的医生。本文叙事清晰,善于运用独特的感悟、议论表达主旨,语言朴实,情感真挚。结尾处引用阿瑟·查普曼的诗句,以“握手”与“笑容”两个意象,简洁、有力地传达出了西部地区人们的善良与淳朴,以及人与人之间的相互信任、支持与关爱,也与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”相照应。结尾意味深长,含蓄隽永。

他山之石:作家乔叶的感悟片段(内容略)。

赏析:本文是作家乔叶看到母亲把“我”的被子晒在阳光里,而把自己的被子吹在冷风里后的感悟。语段中作者把母亲给你的感觉与朋友、爱人、事业进行对比,结合母亲给“我”晒被子的阳光地带,抒发自己对母爱的感受。

要点品悟:无论是灯光还是阳光,都是生活中的一种表象。我们去理解生活,感悟生活,就是通过解构这种生活表象,去力求发现生活中最本质、最真实的东西,那些最有生命力的内容。

3. 片段仿写

仿照“他山之石”,回忆生活中让你感动的事情,写一段你的感悟。

方法指导:要通过一件事来表达自己对人间有爱的感受和理解,需注意以下两点:1.记叙的要素应清晰;2.感悟的语言要突出主旨。

4. 范文引路

范文:母爱的力量(内容略)。

赏析:这是一篇学生作文,文章记叙了一个母亲用爱心和智慧帮助儿子摆脱网吧诱惑的故事。母亲让儿子亲身体验卖菜的辛劳,知道钱来之不易,应当懂得珍惜。全文语言朴实,叙事清晰,结尾注重感悟,如“母爱是一片冬日里的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;母爱是沙漠中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;母爱就像孩子同恶魔斗争的武器,尖锐无比……”于抒情中议论,赞美母爱的力量,读来令人动容。

5. 篇章训练

参考题目:这是爱的奉献。

篇8：我六年级作文

我还发明了一种多功能的机器人。它长着人一样的脑袋、手脚、身体，它的头上还戴着一顶皇冠，每天主人穿什么衣服，它就穿什么衣服，他的手脚想变成什么就会变成什么。

它还有几个按钮：红色、黄色、绿色、蓝色、紫色。如果你按一下红色按钮，它就是聊天机器人。在你无聊的时候，它就会陪你聊天。在你伤心、难过的.时候，它就会安慰你，想尽一切办法让你开心起来。就算在你不开心的时候，他也会想尽一切办法让你更加开心起来。如果你按一下黄色按钮，它就会变成陪伴机器人。你做什么事情，只要你明令它，它就会跟你一起做：写作文、看电视、吃饭、骑单车、打篮球、看书、做游戏、游泳……但是，犯法的事情，它是绝对不会做的，而且还会抓住主人，然后报警。

如果你按一下绿色按钮，它就会变成教师机器人。如果你在学校有听不懂老师的东西，它就会在教你一次。如果你做作业有哪道题不会，它也会教你。你写完了作业，它也会帮你检查。

篇9：我六年级作文

一篇赞美妈妈的诗歌商品：给妈妈的一首诗精彩片段：您是土我是草您永远滋润着我您是宇宙我是地球我永远在您的怀抱里您是乐谱我是钢琴您永远指导着我一篇写四季的诗歌商品：四季文章：风筝，春天的云朵;雷雨，夏天的音乐;果实，秋天的婴儿;雪花，飘扬在冬天的天空。

记遇到假-币商品：假-币的罪恶自述精彩片段：经过一番周折，我来到这个“张炜亭”家里。那天晚上，她坐在床上。把我和几个地地道道的1元硬币，我称他们真家伙放在床头柜上，让我们陪她听英语。后来，她老爸来了，在无意中注视到了我，拿着我端详起来。我大气不喘一口。可她老爸就是厉害，眼睛似乎看穿了我，还告诉了炜亭。炜亭半信半疑的看着我，然后那起一个“真家伙”在床头柜上完摔交。真家伙是健壮有力，倒在柜上声音那么闷沉，我我是土老冒，发出是清脆空空的声音。她有在灯光下把我和真家伙做比较。人家显然天天做美容，皮肤光华透亮，而我，凹凸不平。哎!我和真家伙就好比凤凰和鸡，一个天上一个地下，怎么比呀?

记做好人好事商品：我的战记精彩片段：我们可是主力部队呀，抗起敌来无人能抵。王杰、建波、林岳、王伟以一挡十，并肩作战。他们时不时地往跑回来，干啥呀?这都不懂，这叫“突击”。水军功力实在很猛，哼，老虎不发威，你当我是病猫哪!我拿出杀手锏――筷子。瞧，它们服了吧!居然前赴后继的逃进被俘营――通水管道。还有些在作抵抗。没用的，后勤队员(女生)都撑着雨伞帮忙挡从天而降的援兵了。

篇10：我六年级作文

家中有爸爸妈妈奶奶，他们都是我最亲切的人。因为有了他们，我才会有现在幸福的生活，因为有了他们，家中才会有懂事的我，因为有了他们。才有这个完整的家。我感谢他们，

每当我有过学习的压力时，当回到家里时，就会有一种安全感，躺在那温暖的小床上，我就会有一种放松的感觉。因此我喜欢我的家.家是我的靠山，每当我在外头遇到什么伤心事时，回到家中，那温暖的怀抱就会紧紧的抱住我，啊!那就是那母爱的力量.就是因为有这样的一种感觉，所以我常常把妈妈比作是我的天下。当我做了些错事时，就会跑回家中，这时一种严肃的教训声交际在我的耳际........

篇11：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇12：我六年级作文

“数学要考试了，我们比赛吧!”不用看了说这句话的人肯定是我，不管对方是否答应，我已经拿起黑笔飞快地在试卷上“清洁”空白处了。我以迅雷不及掩耳之势完成了试卷，不过我还是有点不放心啊!那双锐利的眼睛如高精密的机器般，检查自己试卷上的“高危漏洞”。等到铃声响了，我才恋恋不舍地把成果“奉献”给老师。心情就开始忐忑不安起来，试卷上会有错误吗?

第二天，试卷刚刚落入我“魔爪”之中，就看见了那显眼的红叉叉，怎么会只考了99分呢!心情一下子跌落到了谷底，明明是一道极其简单的算数题，怎么就一下子大意就错了呢!看来我这台高精密机器也出现了“故障”，必须要紧急维修了。不过看了一眼同桌的试卷，简直是惨不忍睹啊!只有那可怜的84分，再在全班转悠了一圈没有100分。那么这样说我就是第一名了。我瞬间把下巴一抬，眼睛一瞄，嘴巴一抿，得瑟了起来。无论怎么说，这场比赛我又赢了。

不仅是学习大事我要拼，就连鸡毛蒜皮的事，我也不放过。

“同桌我们比赛吃饭吧!”不等她点头，我就狼吞虎咽起来，像沙尘暴席卷了整个“世界”。不一会儿，餐盘里就只剩下一些残羹剩饭了。“同桌，我…我吃完了。”“啊”我瞬间转过头去，我才不会告诉你我差一点就把饭喷到同桌脸上了。嘘，可别让她听见，不然她肯定要发飙了。

这次我比的是午睡不睡觉，虽然这的确很无趣的，但作为比赛还是要认真对待的。把头趴在桌子上，看着地面，不知怎的竟幼稚的数起了绵羊。一只绵羊，两只绵羊，三只绵羊……不好防线要崩塌了，救命啊!呵呵，怎么说呢。对，胜败乃兵家常事，绝对不能气馁。下次努力坚决不睡觉。

篇13：我六年级作文

相信你已经长成一个亭亭玉立的大姑娘了。有没有把粗心的坏毛病改掉?有没有按照妈妈的要求收好自己的东西?有没有让父母操心、让老师满意?身体怎么样?学习怎么样。这些都是我想问的。不过我相信你一定已经把这些坏毛病改掉了，对吧!

你还记的你八岁的时候，为你脸蛋上的小雀斑而烦恼的事情吗?那时候你很自卑，怕同学嘲笑你，每天都不开心。妈妈发现了你的心事，安慰你说：小雀斑长不长咱们脸上，咱们说了不算，它来了。我们就把它当朋友，它是我们身体的一部分，只有你自己接受了别人才不会嘲笑你，再说爸爸妈妈也觉得你很可爱。同学要是说你的话，你就告诉他们：它长在我脸上，你着什么急呀?听了妈妈的话，你茅塞顿开，又开朗起来。

现在的我是十岁，在班里担任班长，人缘不错，和同学们相处非常融洽。那么你呢?想必也有很多好朋友吧!你还记的以前的好朋友和教过你的老师吗?你和他们有联系没有?十七岁的你和现在的我都要懂得珍惜快乐的童年哦!因为只有一次!

祝：身体健康，学习愉快!

十岁的你

篇14：我六年级作文

开学第一天的学习很快就结束了，但我却对一种新鲜的东西产生了浓厚的兴趣——那就是竖笛，回想起音乐课上，老师演奏的那段竖笛真是余音绕梁、回味无穷啊。从那堂课起，我就决定要学习竖笛。

嘴里说起来容易，做起来可就难呀!

受老师的感染，还有竖笛课上老师给我的鼓励，让我在内心深处树立起学好竖笛的信心。我经常把我心爱的竖笛带在身边，不管在什么地方，只要有时间，我都会拿出竖笛在那里练习一会。功夫不负有心人，随着时间的流逝，我的笛声在音乐课上得到了老师的认可，老师经常表扬、夸奖我。为此，我对竖笛产生了更加浓厚的兴趣了。

可惜好境不长，随着学习的深入，竖笛学习也越来越难了，让我感觉十分吃力。那一个个音符在我眼前蹦来蹦去，但我却不能把它们串联起来，变成一段段美妙的旋律。我始终无法像老师那样，让美妙的音乐在十指间缓缓流淌。于是，我慢慢地对学习竖笛产生了厌恶，也失去了学好竖笛的信心，不再挤时间去练习，渐渐开始远离竖笛。音乐课堂上，我的笛声得到老师表扬的次数越来越少了，到了后来，几乎一次也没有了。老师从我在课堂上的表现，感觉到我对学习竖笛失去了信心。于是，她便在课间的十分钟找到了我，仔细询问了我这段时间以来学习竖笛的感受，知道我内心的想法后，语重心长地对我说：“我们做任何事情都不能半途而废，要持之以恒，不要遇到一点困难就退缩，要学会迎难而上。通过自己的努力去克服困难，这样才会取得成功。老师相信你一定能成功的。”听了老师的话，我回家想：“对呀!做什么事都贵在坚持。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”于是，我重新拾起久违的竖笛，继续我未完的学习之路。

在接下来的日子里，我牢记老师的话，用自己不断的努力，去克服学习过程中的重重困难;用自己不断的坚持，去克服练习过程中的枯燥无味。我终和那些调皮的音符成好朋友了，让它们在我的指间自由的跳跃，汇成一段段动人的旋律。现在，在紧张的学习之余，我总会拿起我心爱的竖笛，吹奏一首首美妙的乐曲。

篇15：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。