学习组长培训（精选9篇）
篇1：学习组长培训
班组长培训心得
ID #57 班组长培训学习感想 阅读2744次 来源：李华
甲醇厂班组长培训厂部组织的工作告一段落，车间还会细化深入，并在具体的实务中充实历练和校整。我们要求每一位培训的班组长最后写一篇总结，主题是“离一位优秀的班组长还有多远 ”。这是一篇优秀的的报告，素而深刻，对于很多人亦有很多启发意义。
特转发，以分享。
永远不要认为自己长高了，持续改正、与人为善、提升自身的素养
累则不累，不累则累，怕累则更累。作为班组长，看得到的便宜不能讨，看得到的亏要吃，暗亏不吃，如果吃了，不要责怪别人，责怪是一种无能的体现，只有总结才能避免类似情况再次发生。不要搞面子工程，不懂就问、不对就改，在学习中不断提升业务能力，而且要平心静气地多问自己几个为什么，解决一个，提升一步，少说废话，多干实事，对于意见和建议虚心接受，认真分析。如果听不见、听不得意见了，赶快反省，看看哪里出问题了。要勇于承担责任，绝不能有功争、有过推，与人为善，帮助他人往往得到的比付出的多。正如段总授课时所讲：“你想怎样被对待，你就怎样对待别人，以别人喜欢的方式去对待他们。”要团队有凝聚力，首先班组长要有人格魅力和亲和力。
取长补短、循序渐进
明确告知组员，什么是好，什么是差，好的要立杆发扬，差的要及时指出，不能拖泥带水。管理像行医，小病不能治成大病, 大病就会伤筋动骨。大家都是凡人，在工作中难免出错，但我们不能允许自己犯重复的错误。要勤于总结分析，好，要分析为什么好；差，要分析是什么原因差，如何避免。同时，班组长也要从自身做起，要正自身正，自身正班组自然正，要求组员做到的，首先自己要能做到，以实际行动带动组员，从而提升整个团队的综合素质。
执行规定、讲究方法，围绕效果
化工生产，工艺复杂，属高危职业，事无巨细，必须要有刚性的纪律。所有制度都是规范人的行为的，而人都怕被管束，所以管理方法、过程决定了制度执行的效果，努力将制度管理和人性化管理有机结合起来尤为重要，在管理的过程中，一定要明确管理目的，扫地的目的是为了干净，考核的目的是为了奖勤罚懒、奖优罚差。要善于分析，一切围绕好的工作效果去做，如：迟到、早退，都属于一般性违纪，但性质可能两样，所有的早退都是主观造成的，一定要严肃对待；有些迟到，可能存在客观原因，要区别对待。要管，但不能管死、管死了事事请示，班组长根本受不了，工作效率也不会高。三人行必有我师，要善于发现别人身上的优点，多鼓励，多提醒，少批评，增强组员自信心，用其所长，如此，比看着人干活，逼着人干活效果要好得多。
要有人情但不能违反原则，或拿人情做交易，所做的人情要出于公心，能摆上桌面，最好能有可比性，只要是出于公心，就能经得起别人评说。
以上如有不对之处，敬请指正！
篇2：学习组长培训
逸夫小学 孙海林
孩子们：
知道我们今天来这里干什么了吗？相互看看你们都是班里的什么？ 对，你们都是咱班各个小组的组长，都是最优秀的孩子，所以，今天把大家召集在一起的目的就是要学习如何做一名合格的小组长，明白了吗？
不要这样拘谨，先来谈个比较轻松的话题吧，说说大家各自的理想，也就是说未来你想成为个怎样的人？（评语：燃烧自己，照亮别人；白衣天使，救死扶伤；人民卫士，一心为民）老师发现，大家都想成为一个对社会有用的人，成为一个优秀的人，是吗？那孩子们，你想过，怎样才能成为这样的人吗？说起来容易，做起来难。孩子们，你们知道吗？近年来许多用人单位招收人才都有这样一个标准，那就是你曾经在学校里当过学生干部，尤其是在大学里。当然，大学离你们还有一段距离，但如果你想到大学一展才华，成为学生干部，就得从现在做起，而现在你的目标就应该是当好一个小组长。真聪明！
那孩子们，今天我们先从学习方面谈起，看看如何做好一个优秀的组长。
一、先来说说你的角色定位吧，你认为组长在班里或组里起什么作用? 我认为老师在的时候我们是老师的小助手；老师不在的时候，我们
1、就是小老师。
2、既然是学习组长，我认为，我们就是每个小组的学习组织者。上课时应组织好小组讨论，恰当地分配学习任务；下课时帮助组内成员解决学习难题。
（补充：我们还应该是组内的协调者，当小组成员在合作学习出现争论时，恰当地去协调，团结每位组员。）
对，你们就是每个组的小领导，是学习领袖，是教师助手。有人说“一个好校长等于一所好学校，一个好班主任就等于一个好班级。”，那么，我在这里说，“一个好小组长就等于一个好的小组。”老师感谢大家的付出，你们也要为自己的优秀鼓掌。
二、好，孩子们，我们曾学过一句话，言必行，行必果。说得好不如做得好。接下来我们说点具体的，作为一个学习组长，一天到晚该做哪些事呢？
1、首先，每天早上到校，我们要及时检查小组成员的作业，写好作业汇报单，然后交给课代表；
2、上课前两分钟提醒小组组员准备好下节课所需书本、用具，将桌上不需要的东西收拾干净，然后按坐姿做好；
3、课上提醒组员认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答时踊跃参与；
老师打断一下，你提醒归提醒，别人不听或他根本坚持不下来，你又是如何保证组员的听课效率和积极性的呢? 因为是在上课，所以我可能先会用严厉的眼神去提示他，或者是用胳膊什么的碰他一下，如果几次尝试还不奏效，那我下课会和他谈谈，给他讲道理。
我会让记录员扣他的分数，给他一定的惩罚，让他下回注意。如果这些都不起作用呢？
我会课下和班长、纪律委员等同学商量一下解决对策，实在不行报告老师，寻求帮助。
看来大家都遇过这种情况，说起来一套一套的。老师还有个方法可以提供给你，你可以试试看看行不行的通。利用组内其他人的力量，一起来控制他。俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个人捣乱，三个人一起去说他，甚至可以假装去孤立他，让他明白事情的严重性。你觉得呢？
那我们继续来说，作为学习小组长，你还应该干什么，比如预习时，如何具体组织你的小组成员进行有效的合作学习？
4、我认为首先要对小组成员进行合理的分工，让学习比较困难的同学来做一些简单的事情；学习中等的提出自己的意见，做一些力所能及的事；我就来进行最后的补充、总结。
能举个具体的例子吗？（自由）
比如语文课上我们经常要求划出文中相关的句子，体会人物的性格特点或表达的思想感情，我就可以让组内语文成绩最差的同学读课文，其余三人我们边听边画相关的句子。画好之后，由其他人发表各自的看法，我再适时地给她们一些意见，或让他们相互评价、补充，最后再由我进行总结。即使你这样做，那些学习困难的学生还是跟不上，该怎么办呢？
我们应该耐心帮助他们，课下抽时间为他们多讲解几遍，带头关心他们，和他们做朋友。
我觉得还是他们预习得不够充分，应该提醒他们认真预习，多下功夫。老师，我们平时不是一号帮四号，二号三号互相帮助吗？（对，这是我们的“一帮一，对对红”政策），作为组长，我们应该督促好组内成员，形成相互帮忙的好习惯。
大家刚才谈的都是课上活动，课下呢？你怎样督促你的组员学习呢？
我会提醒大家及时复习，尤其是下午大活动时间，如果没有特殊的事情，我会让组员们坐在一起读书，写作业等。
我会询问组里学习较差的那个同学课上有什么还没掌握的内容，我给他讲解。
晚上呢？如果你的组员在微信里问你不会的题，你怎么办？需要注意什么？
给他讲方法，而不能直接给他发答案。你也不会怎么办？
利用微信，QQ在组内讨论；问家长；向“专家组”同学请教；向老师请教。对，但前段时间老师就听说早上刚来学校有的同学没有做起作业，问别人看，咱班有的同学就把自己的答案直接给了那个同学让他抄。所以孩子们，在这一点上，大家还要发挥好你的监督作用。
还有，咱们预习的时候，经常让大家在微信里读课文，可有的同学就是不读，组长们想过办法吗？
可以@他/可以拿家长手机给他打电话/还要放学前提前提醒他/评价的时候多鼓励他。
三、额，孩子们，看来学习组长的工作不少啊，你怎样认为或者有没有什么顾虑？
不烦，因为我们组内有明确分工，只要我安排好时间、合理分配任务就可以了。
不烦，因为我可以得到自信，提高自己的能力。
不烦，因为可以为同学服务，为小组争光，发挥了自己的作用。不烦，帮助自己的同时我也在和别的小组长竞争，在竞争中可以激发我的进取心。
有问题，我帮助了同学，别人超过我怎么办？
超过了吗？你的成绩退不了吗？是有这种可能，但可能性很小。学习金字塔。即使超过了不是能激励你前进吗？有句话是这样说的：真正认识你的人，除了你的朋友外，就是你的对手。所以，要重视你的对手，因为他最早发现你的过失;要感谢你的对手，因为他使你强大起来。飞人刘翔也曾说过：没有对手就没有动力,我永远感谢对手。老师也希望，你能正确认识自己的对手，正确定位你的角色。有些担心是没有必要的。
妈妈不同意我当学习组长，觉得耽误时间。
XXX，我觉得你可以用理由、用成绩说服他，也可以让她和老师谈谈。
四、孩子们，看来你们平时的工作做得很扎实，老师要再次感谢大家的付出。（鞠躬）但也出现了一些问题，在你的培训单上，老师总结了几条作为学习小组长应该符合的要求，剩下的时间，希望大家能静下心来，回顾自己的工作得失，一条条去读，如果做到了就在后面打对勾，还有欠缺的就拿红笔重点划出，并在后面做出三角形标记，在以后的日子里提醒自己，弥补不足，好吗？开始。
1、有高度的小组意识和竞争意识，能当好小老师。
2、检查并收交当天作业，督促并帮助组内后进生按时完成作业。
3、负责本组同学课间及自习学习纪律。
4、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。
5、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学。
6、熟悉小组合作学习的流程，在合作学习时能精确地把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。
7、课堂讨论时，带领大家积极讨论，负责小组讨论学习中人员分工、整理讨论结果、制定发言代表。
8、在合作时会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。
9、正确、公正的作好本组成员的评价。能公正、公平的对待小组成员，不在小组内拉帮结派，团结小组每位成员。
10、及时向老师正确的反馈小组成员对学习知识掌握情况。做到每周向科任任汇报一次工作表现和小组学习中存在的问题。
11、每月按时在小组评比手册上写一份150字左右的小组总结汇报，准备参加各小组一月评比。
12、协助班主任、老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。（若时间充足，作出汇报）
五、结语：
做好一个小组长肯定不会是一帆风顺的，但困难再多多不过我们的办法，困难再难难不过我们的意志，只要我们树立起练就自己的决心、扛起学习这面不倒的旗帜，我相信大家一定都能做最棒的组长，将来都能做各行各业的精英！
篇3：学习组长培训
松下幸之助曾说过, “一个天才的企业家总是不失时机地把对职员的培养和训练摆上重要的议事日程。培训是现代经济社会大背景下的‘杀手锏’, 谁拥有它谁就预示着成功, 只有傻瓜或自愿把自己的企业推向悬崖峭壁的人, 才会对培训置若罔闻。”一个企业是否具有竞争力, 关键就看在这个企业里的人是否具有竞争力、是否具有较强的工作能力。通过对员工的培训, 能提高员工的素质进而达到提高企业核心竞争力的目标。作为企业的培训部门, 如何有效实施班组长培训, 提升员工素质, 增强企业的竞争力?笔者所在团队从以下几方面做了实践。
一、提高学员学习的主动性, 活跃培训气氛
为了提高学员学习的主动性, 我们采取团队式的培训方式, 将学员分成五个团队进行学习, 并引入竞争机制, 设置评红星的环节, 每天结束公布每个团队的红星数, 调动学员学习的积极性。培训班的考核方式采取团队成绩和个人成绩综合考核。团队成绩主要以每天团队的红星数进行统计。个人成绩要求学员对本次培训的收获进行总结, 并提供一个班组管理中发生的实际案例。从往年培训中学员的反馈可知此种方法得到学员的一致认可。
为了让每位学员都参与到团队活动中, 我们将班组长培训的第一门课设置为团队组建课程。在团队组建课程分组时将不同年龄、不同性别、不同岗位的员工叉开, 分到不同的团队, 以便加强学员交流。在学员自我介绍时, 注意观察学员性格, 把性格内向和性格外向的学员分到不同团队。
团队每天要对所上课程在团队活动记录中进行评价。为此, 我们设置了轮值员, 要求团队每门课程指定一位学员作为轮值员记录员和发言员, 保证每位学员在培训的过程中都有机会发言。教师在培训中充分调动轮值员的作用, 强调轮值员的责任和意义, 引导轮值在研讨过程中发挥作用。对每天轮值员所记录的团队成员表现评价进行公布, 及时表扬表现积极的员工, 激励队员更好地为团队成绩努力学习。
由于培训中学员参与的团队活动较多, 我们在师资上除了主讲教师之外, 还配备了一名配课教师, 采取“双师制”上课方式。配课教师主要责任是维持教学纪律、协助主讲教师完成团队活动、发现团队讨论中的不积极学员对其进行激励, 诱导其参与团队讨论。主讲教师给配课教师安排任务, 并对其到位情况和任务完成情况进行考核。
二、加强教师对学员的了解, 提高培训针对性
根据培训的实际需要, 积极组织开展了“下班组、挖经验、摸实情”班组调研活动。调研主要了解以下三个方面的情况。
1.了解班组长工作情况。通过会议交流、跟班调研、经验挖掘等方式, 了解领导和班员对班组长的期望、班组长的工作内容、班组长处理班组事务的具体做法、班组长与班员的相处情况、班组长管理班组的先进经验、班组长的工作情绪、班员对班组长工作的支持情况、班组的运行方式、班组记录情况、班组安全管理情况、班组专业管理情况、班组工会小组工作开展情况、班组中需要改进的方面、班组管理中出现的难题等。
2.摸清培训需求。通过与班组领导、班组长、班员的交流, 了解他们对班组长需要掌握的管理知识和技巧的要求, 增强培训的针对性。
3.开展培训项目跟踪评估。对往年参加过培训的班组长进行跟踪, 了解他们参加培训后在班组管理方面的变化情况, 量化培训效果, 明晰改进方向。
在调研结束之后, 各调研小组分别写了调研报告总结调研的收获。通过调研开阔了眼界、拓宽了思路、拉近了课堂教学与班组的距离。学习到了许多书本上无法了解到的班组情况, 通过与生产现场面对面的接触, 深刻体会到班组长工作的艰辛和困难。同时, 针对班组的难点, 也收获了各个层面对培训的一些好的意见和建议。譬如面对班组成员文化程度不高的问题, 班组长如何更有效地跟班员沟通?面对任务重、班组建设工作难分配的问题, 如何进行班组活力建设, 如何进行班组长及班员心理疏导?培训模式建议采取现场班组长工作案例演练、模范班组长经验交流等方式。
我们把调研中取得的教学素材在培训加以应用, 让培训的内容更贴近班组实际工作, 为班组长解疑释惑, 为培训增光添彩。
三、提高教师的教学水平, 保障培训质量
教师素质是培训质量的保障, 为了提升教师素质, 我们派教师参加培训。在学成回来之后, 要求每位教师把自己所学知识进行分享。参加培训的同时, 组织教师集体学习有关班组建设的文件, 以便在培训过程中给出有针对性的班组建设的方法及措施。例如, 《关于加强班组建设的指导意见》《关于加强中央企业班组建设的指导意见》《公司创建“五型”班组活动实施意见》《关于进一步完善创建“五型班组”活动的意见》《关于开展主题劳动竞赛活动的实施意见》《在公司班组长轮训开班典礼上的讲话》《围绕重点完善运行深入有效推进主题劳动竞赛活动》等。并将这些文件附在培训资料一书供班组长随时查阅。
在培训班学习过程中, 教师在开始上课时如何引导学员将注意力集中到课堂, 如何给学员介绍课程的主要教学内容会影响本次课程的教学效果, 因此我们组织教师开展导课竞赛。导课即在教学中, 通过一定方法引导进入新课, 也有的称为开讲。课程导入是教学过程的一个很小的环节, 就是每节课的一个开场, 只需要短短的几分钟, 但是, 我们在教学研究活动中发现:一堂课能否成功, 导入是一个关键的因素。如何做好课程导入使一节课在开始的前几分钟之内能够充分调动起学员的兴趣, 使得学员全身心地进入课堂的情景当中, 进而达到更好的课堂学习实效, 是值得老师不断关注的一个课题, 这也是课堂导入阶段所应当起到的最重要的作用。为此我们大胆创新, 成功举办了这次竞赛活动。
“良好的开端是成功的一半”, 每位参赛老师都充分认识导课的重要性, 把学员的兴趣、需求和课程内容、教师引导紧密联系起来, 为我们呈现了精彩的凤头亮相。游戏导入法、多媒体视频资料导入法、单词趣味导入法、需求动力法、分享导入法等等让所有老师大开眼界, 这些风格各异、形式多样、互动十足的导入手段充分调动了每一位听课者的学习兴趣。裁判组按照导入设计评价、学员兴趣调动、课程契合情况、教师教态教法、控场应变能力等方面进行了打分, 还针对课程开场中容易出现的问题进行了现场提问和交流。在大家争先恐后的发言中, 我们听到的是“学员”“需求”“关键”“细节”“效果”“收获”等关键词, 感受到的是“以学员为中心、以实用为目的”的精彩培训。
篇4：如何做好企业班组长的培训
关键词:企业 班组长 培训
一、明确培训需求,找准切入点
为了确保培训的顺利实施,培训前期要对培训市场做大量的调研工作,通过对企业进行走访、座谈,明确培训需求。
首先,当前企业的生存环境在剧烈变化,为适应国有企业改革发展的需要、为适应现代化工业生产的需要,使企业在激烈的市场竞争中不断发展壮大,经验和教训告诉我们:一个企业的内部管理水平、经营业绩以至企业的成败,都同企业的基层业务骨干有直接的关系。优秀的基层管理人员,既能在外部环境有利的条件下,抓住机遇,带动职工推动企业高速成长;也能在外部条件不利的条件下,排除艰难,调动职工的积极性,配合高层管理者引导企业走出困境。这种作用是任何外部环境都不能取代的,提高企业的经营管理水平,搞好国有企业,迫切需要培育和造就一支适应市场经济要求的职业化、高素质的企业基层管理队伍。
其次,在整个员工素质体系的大“冰山”上,知识、技能只是水上部分,而隐于水下不易测量的员工态度、个性等情感智力部分,却是挖掘之本,是企业发展的强大驱动力。员工渴望不断完善自己,将自身的潜能发挥出来,使自己能够适应班组长的岗位工作,在个人能力上不断突破、不断提高。为此,培训要力求突出对班组长综合素质与能力的提高,重在挖掘个人潜能,以此为切入点,通过综合培训强化其综合管理的意识与能力,使教学更有针对性。
二、创新培训理念,抓住关键点
首先,培训理念要新。
在培训过程中,要将传统、实用的教学方法和现代先进的教学手段相结合,推陈出新。培训开始就要求学员有备而来,即“一个带来”、“三个带走”,要求学员参加培训时带来企业的经验和案例;要学员培训时带走解决本企业管理问题的思路,带走公司的方针政策和对企业的要求,带走兄弟企业的管理经验。同时,培训过程中大量为学员提供沟通机会,组织例如“企业所需价值观”、“如何建立良好的沟通渠道”、“如何提高班组管理艺术”、“班组经验交流”等专题讨论,达到加深了解的目的。研究性教学的特点是师生互动,视学员为一种能动因素,强调理论联系实际和知识的内化过程,突出分析和解决实际问题能力的训练。这种教学方式有助于学员加深对理论知识的认同、掌握和运用,发掘时间经验的潜在价值,并使之升华,也使学员的心智模式得以检验、改善,使学员的创新理念得以强化。
其次,课程设置要新。
班组长培训在课程设置上要充分发挥课堂教学与团队建设、拓展训练相结合的优势,使学员通过团队组建、团队建设、集体讨论激发高昂的学习兴趣;通过“信任倒”、“过沼泽”等拓展训练协调整体行为能力;通过“班组长综合素质”、“学习型组织”等课堂教学提炼深刻的管理内涵。培训全过程是对学员分析、解决实际问题能力、表达能力以及协作精神的一次检验与训练。团队建设、拓展训练、课堂教学三者之间相互融会贯通、相辅相成,使学员学中有乐、乐中有感、感中有悟,培训效果突出。
第三,教室布置要新。
培训要打破传统的教室形式,采用会议室布局,以团队为单位,以团队学习为目标,学员围坐在一起;一方面便于教师与团队成员之间的互动教学;另一方面也便于团队成员之间的沟通与交流。营造出一种和谐、平等、自然的教学气氛。
第四,培训内容选材要新。
为使班组长通过培训真正能有所启发、有所收获,在确定教学内容上一方面借鉴他人成功的培训经验、收集培训素材;另一方面,要增添具有时代感、现实意义的内容,而且还有“HSE知识讲座”、“学习型组织”等三新知识;不仅要有“班组长综合素质”、“创新学教育”等理论研究,还要有“优秀班组参观”、“优秀班组长经验交流”等实践探讨。这样,使培训内容紧张而丰富,既提高了理论学识水平,又加强了学员之间的横向联系,相互取长补短、资源共享。
第五,教学方法要新。
从讲课形式上,要大胆采用双讲制、参与式教学。双讲制是由两个老师配合同时为学员讲授课程。例如在“班组长综合素质培训”模块的教学实施过程中,聘请有理论研究之长的学者和有实践经验之长的专家作为教师,共同指导学员进行“班组长工作艺术与工作方法”、“班组长管理能力与技巧”等内容的理论探讨和实际应用。通过“引进”专家,形成师资的开放性;通过两者互补,形成师资的丰富性;理论与实践兼备,形成培训的有效性;教师与专家的默契配合,加快学员能力的形成,使学员对培训内容更容易接受、使培训更鲜活,课堂气氛活跃、学员积极参与,这种方式往往会得到培训学员的好评,培训效果较好。
参与式教学能较好地体现成人教育的特点。学员们已经掌握了相关知识,并具备一定的阅历和经验,他们愿意把诸如“如何进行班组建设”、“如何在工作中建立良好的沟通渠道,与上、下级之间协调关系”、“如何在工作中合理分配人、财、物,使资源优化配置”等自己的观点、意见表达出来,同其他学员一起探讨和交流,乐于与人分享收获,善于听取别人的经验和体会,以便互相启发、互相学习。班组长培训中采用参与式教学容易激发学员的学习兴趣和将学员纳入带着问题去学习的情景之中,并将学员视为一种教学资源,实现师生智能互补,提高教学效果。
这些教学过程的突出特点是教师在课堂上围绕陪想念模块设置问题,师生双向交流,学员参与程度高,做到理论联系实际,对学员深入学习理论知识和提高运用所学知识解决实际问题的能力有较好的效果。
除此之外,现代化的教学设施的采用,如多媒体课件、实物投影等,都极大地丰富了培训内容,培训方式、方法的灵活、多样,培训技巧的适当选用,对整体培训都有积极的作用,同时也使学员的学习能力得到了提高。
第六,管理方式要新。
学员的管理采用团队管理的方式,并规范考核制度,严肃培训纪律。培训开班时即组建团队,并确立队长、队名、队训。培训中的一切活动均以团队为单位,团队成员的表现影响团队的考核总分,而团队的总分又关系到团队的每一位成员。这样,每个学员都会积极地参加班级学习和活动,出勤率高、培训态度认真、自觉维护学习环境。
第七,考核方式要新。
传统考核过于强调培训结业考试,容易使整体培训流于形式化,削弱培训效果。可以尝试将班组长培训考核分成五个部分,即案例作业、纪律考核、阶段考核、结业考试、培训总结,使考评过程更完善,考核内容更全面。此外,通过案例作业,可以收集企业、公司典型的管理、安全等各方面的实例,在以后的培训中,这些案例更具代表性和说服性,也使学员更注重后期培训的参与性与贡献性。
三、及时评估反馈,强化控制点
为了及时总结培训经验、评价培训效果、改进培训措施,要注重在培训过程中多与学员交流,反馈教学、管理等各方面的信息,改进教学方法,另一方面,在培训结束时要专门组织学员座谈会,进行综合的培训质量评价。通过评估,逐步完善培训管理、教学方法、学习理念,对教师教学态度、教学方法、讲课水平、管理也能起到积极的促进作用。
篇5：班组长培训学习心得
省公司2012年第一期班组长管理技能培训班学习总结怀化电业局城区供电局城东分局李华峰
常人说得好:“上边千条线,下面一根针”.班组是企业的细胞,一个企业是否健康、是否有活力，依赖的是细胞的健康和活力，班组穿起了企业的神经和命脉。我做为一名基层班组的班长深谙这些话的含义，因为我是一名刚从地方公司合并进入国网公司的员工，让我感到一个班长的责任重大，同时深感压力大，正在我感到迷茫时，省公司举行了2012年的班组长管理技能培训，并且我非常荣幸参加了这次培训，这次培训教我如何化解压力，教我如何给自己定位，如何开展班组工作，更多地学会如何去辅助上级完成管理职责。
“正确认识自我，进行准确的角色定位，明晰自己的岗位职责，清楚自己的素质要求，是班组长带好班组首先要做的”，听了王老师的第一节课，知道自己的权利、义务、职责，在企业中扮演的角色，心中有了工作重点及方向。首先自己必须提高自身素质，在管理班组时，应与班员多沟通，以人为本，制定各项制度，了解每个班组成员个性及家庭基本情况，抓主要矛盾，抓突出先解决。这不正是我作为一个基层班长正要学习的。在讲到如何面对工作中的挫折时，王老师主要讲了在工作中出了差错以及当个人受到委屈和挫折时该如何做。使我懂得在工作中如果遇到突发事件应该克制情绪，不应冲动，更不应感情用事，应冷静思考、分析问题，从中找
到最佳处理办法，这才是作为一个合格基层班组长具有的素质和能力。
第二天是涂老师讲的“如何提升执行力打造执行团队”，在这一课上让我明白了执行力是“贯彻战略意图，完成预定目标的操作态度和能力”，让我记忆尤深的是涂老师讲到心态时 “现在不做不等于永远不做，怎么可能变为怎么才能.只有做好了才是执行了”这句话深深印在我脑海里，回想自己以前在地方公司工作中，自己做了多少工作，做的工作又有多少符合国网公司要求。合并半年以来，总认为自己是提高了不少执行力，对照这句话，我在内心里一直反复检讨，我的执行力距离一个合格的基层班组长要求还不够;但是我相信提升个人执行力的能力是练出来的，机会也只给主动出击的人，找准标靶，发现了问题，就想最佳办法去解决；管理上应该先理后管，经常与班员沟通，激励班组成员，首先集合全体班组成员制定完善的班组工作目标，动用一切方法并去实现目标，调动所有班组成员的积极性，提高班组效率，建设良好有效的班组文化，以公司的标杆班组为榜样，提高全体班员的执行力。在一天的拓展培训中，对所上课程中执行力和团队协作进行了实地总结和演示，拓展培训中证明了一个团队没有良好的沟通和默契合作，就无法通过拓展课中设置的障碍，而如何建立良好的沟通和默契合作就在拓展课中得到了体现，无论是提出方法的同学还是接受方法的同学都学到了更加有效的沟通和合作方法，临时组建的团队当在需要合作时能默契配合，当在你需要独自处理困难的时候团队会给你加油，让你有动力和智慧面对困难，最终解决困难，这让我有理由相信，我在以后的工作中，将会利用此次拓展培训中受到的启发，协同班组成员把工作做的更
好。陈老师给我们讲了《电力职业精神》，主要讲了感恩与爱岗敬业，让我加深了感恩的多层含义，首先感恩父母给我生命，感恩老师传授知识，感恩企业给我提供宝贵的工作平台；对待工作，要做到热爱自己的工作，先选择自己的态度，然后全身心地投入；名人说得好“我们视工作为乐事还是苦事，完全决定于自己的态度而非工作本身”。我们每个人都应该将敬业培养成自己的习惯，当敬业成为一个习惯后，它可以帮助我们在事业上取得成功。在工作中，认真对待每一件小事，每一个细节、预先满足工作需求、自动自发，追求尽善尽美。做好本身每一项工作，回报企业。
时间过得真快，短短一周的培训就要过去了，这次培训让我明白了在班组中的重要角色，给自己的重新定位，明白自身的主要职责，发现了自身在以前工作中的部份缺陷和存在的某些问题；我将这次培训中学到的知识化为动力，在以后的工作中逐步实践，使完成工作任务的同时与班员和谐的同事关系，建立良好的班组文化。我总结这次培训对我们基层班组很有意义，对我个人更是一剂良药，雪中送炭，感谢公司给我们基层班组这么好的学习机会，给我们学习和吸收管理知识的重要途径；在以后的工作中我会利用各种方法和方式加强自身素质学习，进一步提升自己的基层工作管理能力，为班组设定一个明确的目标，我将带领我们班组朝着这个目标努力奋斗！
篇6：课改合作学习小组组长进行培训
为了提高课堂小组合作学习效率，提升教学质量。10月15日，会同林城中学安排课改小组黄春华老师利用周一班会课时间，在多媒体教室对全校七八年级课改合作学习小组组长进行了一次集体培训。这次培训除七八年级老师150多名学生小组长外，还有学校所有的领导、各年级年级组长、各班班主任及部分老师都参加了听课。
整个培训过程分为三个部分。一是对全体组长进行思想动员，通过对小组合作学习的本质特征的分析和对小组长职责的诠释让小组长实现了由学生向“小老师”的角色的转变。二是带领组长学习并解读《林城中学课堂标评价表》，具体指导小组长如何在小组活动中组织、引领、参与、帮扶、督促小组成员。三是对小组合作的模式进行了现场演示，学生根据演示找出优点与不足，使学生更明确合作流程。黄春华老师还结合着自己一年多来的教学实践，特别强调了如何在课堂中进行预习、上课、讨论、展示、测评、评价等实际操作问题。
通过这次的集体培训，小组长对小组合作学习的模式有了一个充分的认识，并从思想上进行了重视，极大地调动了小组长的积极性，为今后的课堂小组合作学习奠定了坚实的基础。
篇7：班组长培训学习心得1
在矿班组长培训班这几天学习中，我受益匪浅，通过学习更加深入了解了我矿各个部门的具体工作，还有我矿现在和未来的发展情况，使我更了解了公司的发展形势。我将继续学习新知识、新思维方式来改进以往的工作模式和工作方法，今后更好地为我们新集的发展贡献绵薄之力，为我矿的发展添砖加瓦。
在学习中，我明白的道理就是：班组长作为兵头将尾，起着承上启下的作用，是企业有机组成部分的重要元素。只有将班组长的工作做透做细，使每一个班组成员充满生机和活力，企业才会有旺盛的生命力，才能迅速发展。特别是当前公司遇到的一系列困难，使得班组建设和管理就显得尤为重要。参加矿开展的这次班组长培训，对我启发很大，主要有以下体会：
第一，思想意识和素质提高了。通过这次培训，我感到作为班长必须具备较高的思想意识和素质，才能心怀全局，带动班组成员为了一个共同的目标而努力。要想干好每一项工作，一个人的思想意识和素质决定一切，好的意识和素质能把一切工作干得井井有条、合理恰当。作为班长，不但要合理安排和协调好每项工作，优化劳动组织，取得最佳工作效果，还要搞好班组的综合管理。这就需要自己平时更加注意和学习别人的工作方法，不断丰富和提高自己的意识和素质，才能保持好整个集体的和睦，团队才会有向心力、凝聚力，才能真正实现根本意义上的自主管理。/
3第二，安全、质量意识提高了。一直认为安全、质量只要不出事，就行了。通过这次学习认识上有了很大改变。自我感觉这不单是做表率的作用，而是认为安全不仅仅是个人行为，它是团队组织、社会的效益，是一切社会活动的基础，是社会保持稳定的前提和保障；质量方面也是如此，无论从事任何一项工作，都能坚持质量第一，而且需要做到能从换位思考的角度去面对工作中的质量问题。
第三，学习力提高了。通过培训自己的观念发生了转变，随着培训的不断深入，我越来越觉得自己的文化、业务知识太贫乏了，要不断丰富了自己的业务能力，确定学习目标，做好计划实施，不断提高自身的能力和水平。
第四，通过这次学习还使我认识到，作为一名班组长首先要有较强的责任心，必须要有较强的管理技能，要善于发现别人的优点，注意方法与人多沟通，把大事做细，小事做透，充分发挥人的主观能动性，调动班组成员的热情，积极参与管理，才能取得好的工作成绩。更要发现自身的不足，积极主动的学习，掌握更好、更新的管理手段，提高自己所在班组的业务水平和自己的沟通能力，不断增强班组的凝聚力。
在今后的工作中，我将用所学到的班组管理知识在工作中去实践，努力提高自身的综合素质，以制度管人，转变思想观念，不断开拓创新。通过这次学习，也使我对班组管理多了一份信心和决心，在以后的工作中会更得心应手，更有力的承担上级布置得各项工作任务。
感谢矿开展的这个培训班，给了我这次学习的机会，使我在班组管理方面有了更加深入的认识，它让我在观念上有了长足的提高，使我在前进的道路上又多了一份信心和决心，在以后的工作中会更得心应手，更有力的承担起交给我的工作任务。
总之，通过这次班组长培训学习让我又深入了解到了班组长的内涵所在。有了这次的培训不仅学到了很多管理方面的知识，通过相互之间沟通和交流，增长了许多的知识，同时也坚定了信念，努力的提高自己的管理水平，以主人翁的心态去对待工作，不抱怨、不推诿、不放弃，发挥出班组最大的能量为企业做出自己的贡献。
学员： 刘峰
篇8：解析班组长培训管理中的几个难题
关键词：班组长,培训,管理
班组是企业最基本的组织单位, 是企业各项管理的最终落脚点。班组长是班组管理工作的执行者和指挥者, 在班组建设中具有非常重要的作用。近年来, 提升班组长素质是企业班组建设的工作重点已成为普遍共识。但在企业实际管理中却发现, 班组长素质的提升却面临着诸多难题。下面本文将从培训班组长的难题入手, 探讨提升班组长素质解决办法。
一、提升班组长素质面临的难题
培训是提升班组长素质的重要方法。在企业实际管理中却往往出现以下难题:
1、班组长没有培训时间。班组长在班组管理中处于关键岗位, 如果安排班组长培训, 班组就无法生产, 或者较易出现质量问题、生产事故等, 因此各企业多安排在节假日或生产较为宽松的时期为班组长培训。这样做往往因为班组长怀着“好好休息”的心态等原因造成班组长培训兴趣不高, 培训效果不佳, 培训与班组管理两张皮的现象发生。
2、班组长素质参差不齐, 业务内容各不相同。班组长文化水平、个人素质参差不齐, 所涉及的业务也不尽相同是各企业普遍存在的现象。这给培训的组织形式和具体的培训内容带来了很大的难题。
3、培训流于形式。班组长及时性培训较多, 没有长远的计划性, 多为培训主管部门一厢情愿的安排培训, 目的旨在消耗剩余的教育培训经费, 而并非提升班组长素质, 因此便造成了培训内容与工作实际不相符现象的发生。
4、培训内容较好, 但实际应用效果较差。培训内容计划性较好, 也比较企业发展实际, 但培训后的实施效果却不理想。关键在于没有一个较好的管理模式将培训内容予以转化。
在提升班组长素质方面, 我们还会遇到班组长培训积极性不高、执行相关培训管理制度不彻底等难题。
二、提高班组长素质的对策分析
通过培训搭建班组长素质发展平台提升班组长管理水平和业务素质是目前各企业采用的比较一致的方法。但搭建班组长素质发展平台并非只是单纯的给班组长提供培训机会或增加培训内容等。因此看来解决上述问题不只是一个简单的培训问题, 而是一个较为系统的管理问题, 其关键便是建立一个“训”“战”相结合的管理平台。
(一) “训”——提升素质。
“训”的目的是增长知识, 丰富知识, 提升素质, 使班组长真正成为班组管理的能手。
1、建立班组长培训与日常管理相结合的组织机构。
建立班组长的培训工作由企业班组建设的主管机构进行统一管理的机制, 将班组长培训作为企业培训工作的重要组成部分, 为班组长素质的提升提供必要的管理基础。班组建设主管机构根据企业发展实际需要为班组长制定年度培训计划, 将培训计划在班组长范围内进行调查论证, 在充分听取各班组长的意见建议的基础上建立更为科学有效的培训计划。通过建立班组长培训与日常管理工作相结合的组织机构一是避免了培训与管理两张皮现象的发生;二是可将管理中的难题有效的与培训相结合, 从而提高管理效率;三是由于班组长了解一年的培训计划, 因此一方面可使班组长更为合理的安排自身的工作, 另一方面还为班组长“带着问题去培训”创造了条件, 从而提高了班组长培训的积极性。
2、建立班组长轮岗制度。
即建立在班组中选拔2-3名员工与班组长轮岗的管理制度。日常工作中要求班组长对其重点培养, 并使其能够达到替代班组长日常管理目的。通过班组长轮岗制度的建立, 一是可为班组长培养管理中的助手。二是可避免忙中偷闲培训现象的发生, 从而提高班组长培训的积极性。三是可提高班组长培训下属的积极性。
3、采取灵活多样的培训形式, 丰富培训内容。
一方面培训要考虑到班组长培训时间短、知识面广、实用性强, 要求能够解决实际生产管理问题、便于操作。另一方面要充分考虑到成人学习的特点和班组长具有的文化基础。因此, 在培训中要尽可能采取案例分析法、角色扮演法、研讨发言法、实际操作法等现代培训方法。二是将单一的“满堂灌”的授课方式转变为以主持人、教练员身份组织研讨, 相互交流, 相互培训, 共享信息, 使学员成为培训过程中的“主角”。三是组织学员到企业先进班组现场考察。由企业优秀班组长介绍经验, 现场解决班组管理中存在的问题。
4、营造“人人要培训, 天天必学习”的学习氛围, 建立班组长的培训制度。
(1) 建立班组长外出培训、企业内训的管理制度。培训制度中不能单单是只是简单的纪律要求, 更重要的是班组长的培训流程。如培训前的问题收集、培训问题审查、培训过程中的纪律要求、培训后的效果验证和培训收获的总结整理等。培训制度要贯穿于整个培训过程当中, 并在实际执行过程中按照PDCA的原则进行持续改进。 (2) 建立班组内部的培训机制。即要建立班组长、关键技术岗位人员的培训、学习制度。班组长要定期对班组人员进行企业管理理念、政策及外出学习收获的培训。关键技术岗位人员要定期对生产过程中经常出现的一些问题进行及时总结和培训。
(二) “战”——提高效率。
“战”是通过建立竞争机制, 挖潜班组长的工作潜力, 激发班组成员的创造力, 凝聚班组的向心力。其最终目的是提升管理效率, 为企业创造更大的价值。
1、理清培训重点。
培训效果验证的重点并非仅用来评测此次培训的价值, 而重点在于了解培训对象的收获。组织班组长培训后, 要通过培训机制来要求其对培训收获进行总结, 并通过召开座谈会或评比的形式及时对各班组长的培训收获进行再升华。
2、验证班组长培训收获的实施情况。
班组建设管理部门及时将班组长的收获进行筛选, 选择适合企业发展实际的收获制定措施予以落实实施, 对各班组实施效果进行评比验证。将激励机制与考核机制贯穿于班组管理与班组长培训的始末。
3、班组建设坚持以企业各项政策为引导, 以管理活动为载体的管理思路。
通过劳动竞赛、知识竞赛、技术比武等形式, 营造比学赶帮超的管理氛围。通过活动的开展使班组长、班组成员所学到的知识能够及时转化、固化。
参考文献
[1]、李秋 程锦山 班组长培训新模式和新方法[J] 现代班组, 2007 (4)
篇9：对教研组长培训方式的探索与思考
关键词：教研组长；培训；教学改革
中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0013-02
教研组是学校教学的最基层组织机构，它担负着培养教师队伍、研究教育理论、开展教学实验、推动教学改革等多种任务。要圆满完成这些任务，有一名德才兼备的教研组长十分关键。教研组长是教研组的核心，是本学科的带头人，是校长教育科研思想的落实者，是青年教师的指导者，是教科研活动的组织者。在很大程度上，教研组长的观念决定着一所学校某门学科发展的方向、教科研水平决定着一所学校学科教研的高度、领导能力决定着一所学校课程改革的力度。一个组的教科研工作、学术氛围、人际关系、群体凝聚力等都与教研组长有直接的关系，所以学校必须加强“教研组长”的培训，切实提高他们的思想素质、业务水平和领导艺术。
就笔者从事教学管理的经验来看，应该从以下几方面加强对教研组长的培训。
一、提高教研组长的思想觉悟和思想站位
在学校，教研组长的待遇不高，任务却很繁重，如果没有崇高的思想境界是不愿意承担这种工作的，即使承担了，也不会有多高的热情。所以，培养教研组长的无私奉献精神尤为重要。要培养这种精神，必须提高教研组长的思想站位，使教研组长树立“一切为了学生的发展，一切为了学校的发展”的理念。使他们能以高涨的工作热情、高度的责任感和强烈的敬业精神投入到工作中，并影响和感染组员为学校的发展和学生的成长贡献力量。
二、加强学习，树立先进的教学理念
现代的课堂教学必须以先进的教育思想和教学理论为指导，以面向全体学生、全面提高学生适应社会应具备的基本素质为根本目的。作为教研组长，必须主动学习新的教育思想，树立新的教学理念。
（一）全面发展的质量观。
人的发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学的目标应全面体现党和国家教育方针的要求，促进学生在德、智、体等方面的发展。使学生不仅完成规定的学习任务，掌握知识，发展智力，培养能力，还要培养学生健康的个性、良好的思想品德和积极的情感体验。
（二）以人为本的学习观。
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性应受到充分的尊重。课堂教学中必须充分调动学生的思维，让学生有效地参与教学活动。
（三）平等合作的民主观。
课堂教学过程是师生之间相互作用、相互影响的互动过程。学生要尊敬教师，教师要尊重学生，师生之间是平等合作的关系。
（四）优质高效的效益观。
课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段现代化，实现课堂教学的高效率。在较短的时间内，让学生获得尽可能多的实效，这是现在课堂教学追求的目标。
三、提高教研组长的业务能力
教研组长一般都是本学科的带头人，有较高的教科研水平。关键是如何发挥其示范、引领、辐射作用，通过日常的组织管理提高全组成员的教学、科研能力。
（一）创建一个“精神团队”，提高群体凝聚力。
精神团队的基本目标是：和谐的人际关系；温馨的人文环境；奋发向上的精神状态；团结互助的竞争氛围。需要打造的团队精神是：团结、进取、务实、奉献。
（二）制订切实可行的工作计划。
古人云：“凡事预则立，不预则废”，所以在开学初，教研组长就要及时组织本组教师认真学习研究学校的工作要点、部门的工作计划，并讨论制订出本组的工作计划，包括教研活动计划、业务学习计划、政治学习计划等，计划的制订要切合实际，做到有目标、有思路、有措施、可操作。
（三）组织好组内的备、议、听、讲、评活动，求实效。
备课、议课、听课、讲课、评课是教师开展教学交流活动，提高教学质量的主要途径，也是教研活动的主要内容，教研组长必须认真组织，讲求实效。从备课的研讨，到议课、讲课、评课，都要悉心布置和组织，使教研课真正达到“诊断、分析病理、开出处方”的作用，通过不断的打磨，切实提升教师的教学水平，并探索出某门学科的科学教学模式。
（四）加强对教材、教法和课程设置的研讨。
尽管哪门学科都有教材，但是教材的编写永远也赶不上社会的发展和知识的更新速度。教研组长就要组织本学科教师根据学生的实际、经济社会发展和科技进步的需要加强对教材的研究，及时更新、补充教学内容，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中，及时为学生提供符合时代需要的教学内容。教学内容确定后，还要组织教师研究在教学中如何根据学生的实际选择恰当的教学方法，创建科学的教学模式，激发学生的信心和学习兴趣，培养学生的实践能力，切实提高教学的实效。随着经济社会发展的要求，还要加强课程设置的分析研讨，在继承传统课程的基础上，找到综合素质的培训与社会需要的结合点，适应时代发展，满足社会需求，为学生的成长成才铺路搭桥。
（五）坚持日常教研与课题研究两手抓，取得教学和科研的双丰收。
新课程改革的发展和学校教育研究自身的发展，决定了推进新课程需要校本研究。校本教研的优越性在于，在推进教学改革和学校发展的同时，还可以有科研成果的产生。所以，教研组长应该有意识地将日常的教学、教研与课题研究结合起来。课堂教学既是校本教研的演练场，又是落脚点，校本教研最终体现在课堂上，课堂效益提高了，师生得到发展了，就说明校本教研成功了。所以，我们要立足课堂、研究课堂，开展以“教学反思、同伴互助、专业引领”为核心的校本教研活动，使教师与课改一路同行，一同成长。通过开展“校本教研”、“各级课题的研究”，激发教师的学习意识和科研意识，建立一支“研学合一、研教合一”的新型高素质教师队伍。
四、提高教研组长的领导艺术
教研组长乃一组之长，组内的和谐与发展，有赖于组长的领导艺术。教研组长应具有以下四种思想素质。
（一）关爱体贴，宽容大度。
教研组长要从政治、思想、业务诸方面关心帮助组内每一个成员。要做到大事讲原则、小事讲风格，以容人之心相处，严于律己，宽于待人。用自己的良好修养和人格魅力感染组员。
（二）善于协调，求真务实。
教研组长要善于协调上下级关系，努力使每个教师的思想认识与上级、与学校保持一致。与同志多一些友谊与合作，少一些摩擦；对领导多一些理解和支持，少一些埋怨；对学校工作多一些当面的建议，少一些背后的议论等。在实际的工作中要从解决本校的教育教学的实际问题为出发点，以求实为基础，以求真为目标，不走过场，不求功利。
（三）以身作则，热心服务。
在推进课程改革的过程中，教研组长不但要率先垂范，还要热心为积极参与课改的教师们提供力所能及的指导、帮助与服务。
（四）淡泊名利，甘于奉献。
“境界是成功与否的关键”，教研组长要建立自己的威信，必须要有吃亏的精神，要以大局为重，抛弃个人的私利。
一个师德高尚、业务精湛、开拓进取、甘于奉献的教研组长，是学校搞好教学工作的希望。每一位学校领导都要重视对教研组长的培养，这样，才能使学校的教学改革既开展得轰轰烈烈，又进行得扎扎实实。
参考文献：
[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版社，2003.
[2]程仲.教研组长，领起你的教研来[N].中国教育报，研训在线，2005-1-18.