学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会（通用11篇）

篇1：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

这一次，再次捧起这份文件认真阅读，边度头脑里就便浮现出许许多多的事情。这些事情，有的是因为原来注意了《规定》而落实得很到位的，有的则是因为脑子里没有《规定》而做的盲目无序的。

对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。比如说，《规定》说道：“加强思想品德教育。认真遵守中小学生守则和执行中小学生日常行为规范、中小学德育工作规范，不断完善学生操行考核办法，使学生养成良好的文明行为习惯。”对学生操行考核办法的不断完善我想是各个学校最容易忽视的工作。虽然很多学校都建立了对学生操行考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽人意。而且，不断完善可能是大家最容易忽略的。《规定》中还说道： “规范教学工作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，形式要多样，数量要适当，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内；初中不得超过一个半小时；高中不得超过两个小时。”这一点的落实我想大家都知道在现实生活中存在很多很多的问题，需要从各级管理者到一线老师的共同努力。

通过这一次的学习，我最深的感受是：文件的学习一定要结合实际，而且还要注意常翻常看，这样才能真正做到“吃透”。

篇2：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

这一次，再次捧起这份文件认真阅读，边读头脑里就便浮现出许许多多的事情。这些事情，有的是因为原来注意了《标准》而落实得很到位的，有的则是因为脑子里没有《标准》而做的盲目无序的。

对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。比如说，《标准》说道：“加强思想品德教育。认真遵守中小学生守则和执行中小学生日常行为规范、中小学德育工作规范，不断完善学生操行考核办法，使学生养成良好的文明行为习惯。”对学生操行考核办法的不断完善我想是各个学校最容易忽视的工作。虽然很多学校都建立了对学生操行考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽人意。而且，不断完善可能是大家最容易忽略的。《标准》中还说道： “规范教学工作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，形式要多样，数量要适当，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内；初中不得超过一个半小时；高中不得超过两个小时。”这一点的落实我想大家都知道在现实生活中存在很多很多的问题，需要从各级管理者到一线老师的共同努力。

篇3：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

一、基于教育现状的思考

21世纪, 西方学术界提出了要给每一个人提供平等、适当、符合个人特点的教育的观点。我国最新颁布的《中华人民共和国义务教育法》则明确提出, 教师在教育教学中应平等地对待学生, 关注学生的个体差异, 因材施教, 促进学生的全面发展。在全球推行人才战略的当代社会, 教育公平成为了社会关注的重点话题。对于国家来说, 教育是否公平会影响未来的国民素质, 影响国家的发展和前途;对个人来说, 教育是否公平会影响他的一生, 影响他在社会阶层中所处的地位, 并进而影响到社会稳定、和谐和进步。然而, 从现实条件而言, 教育公平却受到诸多限制。以义务教育阶段学校内部而言, 教育不公平现象就比比皆是, 如教师水平素质不一, 存在选择教师的现象;班额过大, 学生座位成为家长担心的问题;资源配备、利用存在差异;受教师主观看法的影响, 某些学生得不到关注;教师对教材开发利用与课堂设置方面存在差异, 等等。

我们不能无视现实的因素, 追求绝对的平等。但我们应该做的是通过各种途径促进教育公平的实现。这也正是我校开展这一课题研究的意义所在。

二、立于对学校内部教育公平的理解

教育公平包括教育机会平等 (起点公平) 、教育过程平等 (过程公平) 、教育结果平等 (结果公平) 。学校内部的教育公平主要体现在教育结果平等上, 也就是教育成功机会和教育效果的相对均等, 即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准, 包括学生在学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。教育质量的公平不是让人人享受一样的教育, 而应该是提供适合他个性发展的教育。

在义务教育阶段, 学校内部学生所获得的发展机会、过程、结果相对平等, 教育公平性得到充分体现。因此, 学校要创造一切有利条件, 提供适合学生个性发展需要的教育, 促进教育质量的公平, 让每一个学生都得到充分发展。学校教师要负起育人的责任, 绝不能让一个学生掉队。这里说的“不让一个学生掉队”是指, 使学生在学习上能跟得上大众步伐, 学生在道德与行为习惯上没有反差, 学生身体素质、心理素质良好, 学生自理能力强等。

自建校之初, 我校就秉承教育均衡的理念, 提出了要“面向全体学生, 让每个学生都能得到充分的发展, 绝不能让一个学生掉队”的学校内部教育理念, 并一直为实现该理念而进行持续的研究, 现已初具成效。

三、成于实现学校内部教育公平的策略思考

1. 立足学校文化的构建, 推动学校内部教育公平

从一定意义上来说, 学校文化的构建首先是学校全体教师对学校办学理念、办学目标、教育实施规则的情感认同, 使全体教师产生一种自觉的内驱力, 并内化为具体的实践行为。它是学校发展的力量源泉。积极的、体现教育公平理念的学校文化, 必将促进学校适合学生发展的教育体系的构建, 从而在学校内部实现教育公平。

不可否认, 不同地区、不同学校之间学生的发展存在着差异, 即便是在同一所学校内部, 教育发展的不平衡现象也很常见。除了学生自身因素, 学校管理、教育资源整合、教师态度和专业技术能力、教育教学方式等, 更是使学校内部教育发展不均衡的根本原因。要促进教育公平, 就必须完善学校管理及教师考评、学生综合评价制度, 提高教师整体综合素质, 促进教师专业成长, 为学生的全面发展、个性发展服务。把学生的成长责任落实在教师对制度的执行上, 促使教师寻求多种途径, 融合传统精华与创新特色, 促进学生整体在原有基础上得到充分发展, 不让一个学生掉队。因此, 开展学校内部教育公平研究的必要性是显而易见的, 它将从根本上保证和实现学生受教育权利的平等, 受教育结果的公平, 即让学生个性发展需要得到充分体现, 没有一个学生掉队。

当前, 我校为了达到教育公平的目的, 除了严格执行国家的课程标准, 还大力开展校本教材的研究, 创编了具有本校特色的《上学谣》《学习谣》《我的成长足迹》等校本教材, 引导学生诵读、反思、感悟, 激起了学生的上学兴趣, 培养了学生的良好习惯, 激发了他们决不掉队的意志。

2. 着眼养成教育, 促进学校内部教育公平

关注每一个学生的健康成长是实现教育公平的基本要求。学生来到学校不应仅仅是为了学会学习, 更重要的应该是要学会生活。作为自然人的学生, 今天走进校园, 是为了明天成为“社会人”作好准备。从这点上说, 我们更应该把学校看作为一个“小社会”, 教育者的根本任务就是在“小社会”中引导学生健康成长, 指导学生形成遵守社会规则的意识, 养成良好的行为习惯。为此, 我们产生了“养成教育促进实现内部教育公平的研究”意识, 开展“如何使学生更主动做好事”校本课题, 以及各年级科组研发推出的“小团队管理”“特色主题班会”等精心打造的个案研究, 在校园里营造良好习惯养成氛围, 通过开展经典诵读活动、加强传统美德教育、规范学生的行为习惯等, 引导学生做自觉学习好、行为规范好、劳动服务好的“三好”学生, 同时, 学校还把规范养成教育与科学创新教育、艺术教育、体育教育等相结合, 使枯燥的行为规范教育融于丰富多彩的活动之中, 促进学生自主发展、自主养成、自我规范, 从而促进实现学校内部的教育公平。

3. 关注教育资源配置, 保障学校内部教育公平

学校如何科学地安排教师工作, 如何充分地运用学校资源, 对提高教育教学质量、促进学生全面充分发展、实现教育公平起着决定性的作用。要合理地配置学校内部教育资源, 实现学校内部教育公平, 必须采取以下一些措施。

在管理者的眼中, 学校里不要人为地划分好、中、差, 不应该搞所谓的加强班、特色班、重点班, 也不能因为教师所任教的科目不同就另眼相看, 要在全校所有班级之间公平合理地分配各种教育资源, 保证教学设施投入的公平, 要运用科学的手段使所有在校学生接受一样的教育。班级管理者要坚持以人为本的理念, 不能用表现的优劣来判断孰是孰非, 教育的天平不能随着个人的喜恶而转移, 要通过各种有效的手段, 充分激发学生的学习兴趣与活动兴趣, 保证教育的公平、公开、公正。在教学过程中, 要本着公平公正的原则, 不要戴有色眼镜, 要一视同仁, 无论学生的成绩优劣, 表现好坏, 均给予平等的表现空间。教师要树立强烈的职业道德, 知无不言, 认真传授, 诲人不倦。不能有所保守和截留。要充分研习教案, 多做备课, 不打无准备之仗。要保证良好的执教心态, 使学生享受到应有的教学成果。

4. 聚焦教育教学实践研究, 实现学校内部教育公平

教育教学实践显示, 要实现教育公平的目标, 就是要让学生都能得到他们感到恰当和合适的教育。但在现实中, 由于许多家长望子成龙、盼女成凤的心态和社会对一所学校优劣认定也是根据成绩论英雄等种种因素, 给学校造成了很大的压力, 学校迫于压力, 就很难保证每个学生都能得到适合他个性发展的教育。因此, 把实现学校内部教育公平变为现实, 成了我们教育工作者肩负的神圣使命和时代责任, 这也是我校开展义务教育阶段学校内部教育公平的实证研究的初衷。

多年来, 我校通过构建现代学校管理制度, 全面实施课程改革, 完善教学质量监控体系, 探讨学生素质教育评价制度等举措, 切实做好优教减负工作, 全面提高教学质量, 促进教育公平的实现, 已取得显著成效。按照“面向全体学生, 让每一位学生都能得到充分发展, 绝不让一个学生掉队”的办学理念, 以“上好每一堂课, 教好每一个学科, 育好每一个学生”为核心, 不断探讨有效实施素质教育的方法、途径, 认真开展兴趣 (特长) 培养活动, 进一步突显学校“全人教育”的办学特色;每年坚持举办“运动会”“艺术节”“经典诵读”等学生喜闻乐见的活动, 丰富学生的校园生活, 提高学生的综合素质;开展“数学分层教学”“EEPO”有效课堂教学等活动, 因材施教, 学生在教师的指导下快速成长, 每学期检测学生成绩合格率均达98%以上, 学生参加各级各类大赛均取得优异成绩。

四、结语

篇4：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

一、义务教育阶段学校内部控制存在的问题

内部控制是指单位为实现控制目标，通过制定一系列制度、实施相关措施和程序，对经济活动的风险进行防范和管控的动态过程。单位内部控制的目标主要包括：合理保证单位经济活动合法合规、资产安全完整、财务信息真实准确，提高公共服务的效率和效果。

具体说来，义务教育阶段学校内部控制主要存在10个方面的问题：一是岗位设置交叉重叠，未能形成有效制衡。

某些学校出于人员编制原因考虑，出现由同一人承担多項工作的情况，这其中就出现很多不相容职务于一身的情况。岗位分工上缺乏相互牵制，导致内部控制制衡机制失效，给贪污舞弊行为的滋生提供了相应的条件，学校的资产安全面临很大的隐患。二是财务部门没有参加重大经济业务事项的决策。三是财务人员业务素质参差不齐，难以正确行使职权。目前，学校对财务人员的奖惩机制的建立尚未完善，对其考核、奖励、晋升缺乏，工作成果难以得以有效肯定，人为地使其在工作中难以激发工作积极性和责任感。四是资金活动管控不严，容易滋生腐败行为。一些学校领导“一支笔”支出审批，不管资金大小，都是“一支笔”在搞“一言谈”，缺少第三者监督的一种专权行为；某些学校审批控制制度存在缺陷，仍坚持财务审批“一支笔”制度，这项制度是对领导决策事项合理性的规范，但缺乏科学性；超范围列支现象屡见不鲜。五是采购计划安排不合理，造成采购成本增加、资产利用率低。六是固定资产管控不严，容易导致国有资产流失。存在采购验收环节薄弱、管理不严、没有实行定期盘查、没有及时进行账物核对等问题。七是财务报告质量低，不能真实反映学校财务状况。八是预算缺乏刚性，执行不力，导致预算流于形式。九是内部信息传递不及时，易引起职工不满。十是授权不严谨，易产生责任推委。

二、加强义务教育阶段学校内部控制的措施

1.严格执行不相容职务分离制度

学校应明确内部岗位职责分工，建立职责分明的岗位责任制和岗位轮换制度。单位内部岗位的设置应当体现不相容职务相互分离、相互制衡的要求。不相容职务一般包括：授权批准与业务经办、业务经办与会计记录、会计记录与财产保管、业务经办与稽核检查等。出纳等关键岗位人员应定期轮换。实行会计集中核算的乡镇中心学校应当指定专人负责会计监督工作，学校报账员不得单独经办经济业务事项，不得兼任稽核、会计档案保管等工作。

2.加强财会部门在内部控制实施中的作用和地位

一是在工程立项环节，学校应当组织财会等部门的专家对项目建议书和可行性研究报告进行充分论证，出具评审意见，作为项目决策的重要依据。二是在工程造价环节，学校应当组织财会等部门的相关专业人员对编制的概预算进行审核，重点审查编制依据、项目内容、工程量的计算、定额套用等是否真实、完整和准确。三是在合同履行环节，学校财会部门应当根据合同条款审核后办理结算业务。

3.努力做好会计基础规范工作

一是建立继续教育长效机制，培养高素质会计人才。会计人员素质高低会直接影响会计信息质量，加强对会计人员的监督管理，提高会计队伍的整体素质，是强化学校内部会计控制的必然要求。会计人员要增强紧迫感和责任心，除了自身主动学习新知识、新技能外，其所在学校应提供必要的物力财力，支持会计工作，改善执业环境。财政部门要加强会计业务培训，建立起个人、学校、财政三位一体的会计人员继续教育长效机制。定期对会计人员进行业绩、道德品质、思想操守等综合考核，奖优罚劣，充分激发会计人员的积极性和责任感。二是大力发展会计师事务所，实行会计业务委托制。实施“以县为主”的管理体制，对义务教育阶段学校经费实行“校财局管”，义务教育阶段学校不再保留本学校会计人员的编制，而是聘请会计中介机构的专业人员在县级统一完成会计工作，各乡镇、学校只设报账员。其原因在于：会计中介机构是一个独立核算，自负盈亏，依法开展业务的民间实体，受会计师协会领导和管理，依法接受财政部门的监督。这些机构的工作人员都是通过国家有关考试获得相应资格的专业人员，业务能力强，工作规范。另外，它与聘用单位之间只是工作关系，具体承担会计工作的受聘人员在人事上不受该单位的领导控制，也不受主管财政部门的控制，在承办业务时非常具有独立性。同时，也可减少农村义务教育保障机制专项检查工作。

4.建立对货币资金控制的货币资金管理制度

货币资金是流动性最强的资产，最容易引发舞弊行为，造成国有资产流失，人员锒铛入狱。在办理资金业务时，要严格遵守现金和银行存款管理的有关规定，不得由一人办理货币资金全过程业务，严禁将办理资金业务的相关印章和票据集中一人保管。对于重大货币资金支出，应当实行集体决策和审批。要建立货币资金审批责任追究制度，防范贪污、侵占、挪用货币资金等行为， 1000元（含1000元）以上的经济业务应当办理转账结算。财政授权支付业务中原使用现金结算的公用经费支出，一般应当使用公务卡结算，尽量减少使用现金。增强学校领导财经法律法规意识，严格按相关规定、标准开支。

5.建立严格的采购控制制度

实物资产的采购应建立申请、论证、审批、采购、验收、付款等程序。内部各部门或学校需要采购实物资产时，应提前向学校指定的实物资产管理部门提出书面申请。对于未申请、未审批或验收不合格的采购，要拒绝付款。为减少采购过程造成大量的人力浪费，可在每学年春、秋两季开学初实行县域内全部义务教育阶段学校对所需物资进行集中采购，特别注意预算中采购计划的执行。

6.加强固定资产管理

实物资产需要报废、出售、外借、调拨等处置时，应按照一定程序进行严格审批。重要实物资产需要变卖、报废时，还应经使用人员、技术人员、财会人员、主管领导逐级审核、审批和有关主管部门批准。需要交财政部门集中处置的，应按财政部门资产管理的有关规定执行。固定资产增减应根据相关资料及进作账务处理，做到账实相符。

7.提高财务报告的真实性完整性

财务人员应当严格执行会计法律法规和国家统一的会计准则制度，根据登记完整、核对无误的会计账簿记录和其他有关资料编制财务报告，做到内容完整、数字真实、计算准确，不得漏报或随意进行取舍。

8.加强预算管理

一是提高对预算管理重要性的认识。各中小学校领导尤其是财务工作主管领导要充分认识预算管理重要性，充分认识预算管理工作在学校发展中的特殊作用，切实作好预算工作，以预算管理促进学校各项工作的开展。二是科学编制预算。中小学预算反映了学校的全部收入和支出，涉及教育教学各个方面，具有很强的综合性。因此，在编制学校年度预算时，应在校长的统一领导下，由教务、总务、财务和教师代表共同参与，民主理财，确定预算建议草案，保证清晰地反映学校所有收支项目，做到完整准确，公开透明。预算内容要全，要把学校维持基本运转的日常经费和保证事业发展的经费全部纳入预算；预算数据要实，各项收入的来源要可靠、稳定，支出要有依据、标准要符合国家规定，收支平衡，不留缺口；预算安排要细，每项收入、支出要落实到具体部门、人员，政府采购细化到具体时间；预算使用要严，应该用于公用的不能用于人员，应该用于建设的不能用于运转，应该用于学生的不能用于教师，要保证学校的每项资金都严格按批准的用途使用，发挥各自应有的效益。四是加强对预算执行情况的监督。建立内部监督和外部监督检查相结合的中小学预算管理监督机制。学校内部应建立起财务部门监督和全体教职工监督相结合的综合监督机制，财务人员对超预算的支出项目不予办理；学校年度预算、决算以及每季度的财务报表信息，要在校务公开栏上予以公示，接受全校教职工的监督；学校教代会对重大经费项目支出情况进行“听证”和质询。加强外部监督，教育主管部门、财政部门和审计部门加强对学校财务检查和监督，对在预算执行过程中出现的违纪违法行为，应依法处理。

9.加强校务公开制度建设

学校管理民主化是社会主义民主建设的必然要求，学校管理，从宏观上说，应为提高广大人民的科学文化水平服务，为提高民族素质服务；从微观上说，应直接为师生服务。实行校务公开制度，有利于促进学校领导转变思想观念，改进工作作风和工作方法，促进学校领导班子勤政廉政，有利于增强教职工主人翁意识、民主意识、法律法规意识、参政议政意識，提高教职工参与管理的能力，从而推动学校民主政治建设和党风廉政建设，使校长负责制成为真正的民主与集中结合的决策制；使学校的改革和发展得到社会的关心和支持，有利于学校提高办学质量和办学效益。

10.严格授权审批制度

学校必须建立授权审批体系，编制常规授权的权限指引，规范特别授权的范围、权限、程序和责任，严格控制特别授权，建立责、权、利相统一的授权机制。对于重大业务和事项，应当实行集体决策审批或联签制度，任何个人不得单独进行决策或擅自改变集体决策。

作者单位

大理州鹤庆县教育局

篇5：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

《义务教育学校管理标准（试行）》学习心得体会

最近，我认真拜读了《义务教育学校管理标准（试行）》，反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀。通过学习，我对义务教育的博大精魂有了浅浅的认识，同时也对未来学校的教育管理有了深深的思考。《义务教育学校管理标准（试行）》是从新课程改革到现在通过探索、积累经验、总结归纳出台的，是对学校的教育教学和管理工作提出的具体的要求。《标准》决策者高瞻远瞩，以宽广的教育胸怀和敏锐的教育目光对我国义务教育脉动进行了一次高端的顶层设计，字里行间充分体现了学校和教师的人性化管理，彰显了以人为本的管理理念。它将成为我们治理学校的基本依据，将为学校规范办学指明了方向。《标准》洋溢着浓浓的人文精神，闪烁着耀目的智慧华光。文中质朴的教育追求反映了新时代社会对教育的期望与渴盼。掩卷沉思，些许感触浮上心头。

一、促进学生全面发展仍然破解教育瓶颈的关键所在 虽然目前大多数教育工作者都意识到实施素质教育，促进学生全面进步与成长是教育的定律，是学生终身持续发展的动力和源泉，但是在急功近利的思想影响下，很多学校不同程度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和成绩必须让学生抛却“私心杂念”，一心苦读圣贤书。其他诸如搞艺体活动，做身体锻炼，强艺术行为能力之举均为不务正业。在这种唯文化课论的思想引领下，我们的确能够培养出大量高分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读高中、上大学、社会就业等后续历程，原先这些所谓校园的佼佼者反而在社会生存和发展中并非人们想象的那样闪亮，反倒显现出几分平庸。相反那些注重全面发展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅达和明亮。实践表明，文化课之外的综合素质的培养不仅没有影响到孩子的文化成绩，相反却更加促进他们学习文化课的效率，扩充他们学习知识的效度，让他们能够增强自信，培养更多获取知识的能力，创造更多成才的机会。我相信，拥有教育智慧眼光的人会逐步去教育功利化，把学生终身持续发展看成是教育中高于一切的法则。而这一观念的转变仍然需要一个渐进的过程和艰难的取舍。

二、促进学生健康快乐成长是学校一切工作的出发点和落脚点。

衡量教育成功得失的标准是什么？不是升学率的大幅度提高，不是大量尖子生的锻造与培养。教育真正的价值和成功之处在于促进学生健康而又快乐地成长。教育的本质就是帮助孩子更成功地寻求自己的幸福，如此质朴和简单。如何应验？直观体现在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间。以我校为例，我们建校以来秉持心育的教育理念，通过采取别样的方式、创设特殊的情境时时处处对学生进行心灵的呵护与养育，通过育心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子们感受到人性的善美、生活的快乐和成长的幸福。爱心服务岗爱心服务到班级到学生个人，每个同学都受到贴心服务；启动导师制让每位学生都不寂寞失落，得到与同学共同发展进步的机会和力量；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题得到有效排除与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到学习都有了实实在在的温暖的依靠；自助作业让孩子懂得了选择和承担责任，学得轻松和洒脱；操舞特色项目的推进让每位孩子都有在舞台演绎展示的机会；时尚社团活动给了孩子们更多提升境界、升华理想的机会。精心的教育设计让学生成长充满了色彩，人生道路布满阳光与鲜花。

三、促进教师的专业成长与幸福是校长的价值追求

教师的专业实力在一定程度上代表了学校的实力。教师本来并非都是专业的、有实力的，教师的内心也并非想象中那样强大，他需要学校管理中强有力的人文精神去感染和支撑。作为校长在促进教师专业成长与幸福的道路上，首要必须找到通向教师心灵的路径。校长要深刻认知每一位教师的个性与专长，并为他们提供各尽所能的施展舞台；校长要敏于观察，懂得“倾听”每一位教师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的；校长要有满怀的工作热情，耐心细致面对每一个工作中容易被人忽视却深具教育价值的细节；校长要有灵性和热度，温暖而又艺术地挖掘教师平凡故事背后的伟大；校长要个性化的思维视角，于别人无法视见的角度去发现、处理问题；教师要有宽广的胸怀，坦然而幸福地面对教师在工作中对自己的“发难”和指责；校长要有长兄父母般的大爱，用心去唤醒教师学习、反思与研究的意识，为教师的成长与幸福保驾护航。

四、对照《义务教育学校管理标准》，透视学校存在的问题

1、“作业少一点，成绩好一点”依然未能变成学生期盼的现实

我校仍然有一部分教师试图通过大量的题海战术换取学生成绩的优秀，此举不仅效果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长得天性，降低了对学习的兴趣。

2、教师的学习氛围不够浓厚，理论学校和实践反思成为制约教师专业成长的屏障。

我校教师多为中青年，入校时均有一定的教学实践和经验，少数教师以此自居，躺在功劳簿上睡大觉，平时不爱过多学校专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在一定程度上影响了他们在专业方面进一步发展和成长。

3、我校教师专业职称结构比例严重不协调，加上未能及时核编，很多教师职称尚未得到兑现，教师工作积极性收到一定影响，也给学校管理带来难度。

4、学校规模迅速扩大，教师补充跟不上学生的快速增加，师生比不合理，学生较多与教师数量少产生矛盾，教师工作量普遍较大，任务较重，也是学校管理的一个难点。

篇6：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

教学工作是学校的中心工作，对教学工作管理的好坏直接影响着学校教育教学质量的优劣。要提高学校的教育教学质量，就必须根据学校的实际情况，采取确实有效的措施，加强教学常规管理。加强教学常规管理，可以从以下几个方面入手。

1）、加强教学管理制度建设

俗话说：“不依规矩不成方圆”。管理制度作为一种规范性行为准则在学校的管理中发挥着巨大的作用。学校应根据自身的实际情况，制定相应的教学管理制度。对教学管理应达到的标准提出相应的要求，明确教师的岗位职责，使教学管理工作做到有制度可循，有规定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。用制度管理学校全体 教师，靠全体教师管理学校，大抓教学常规管理，积极推动学校管理的制度化、常规化。

2）、加强教学过程管理

教学工作是一项复杂而漫长的工作，它涉及到教师活动的方方面面，从开学初的制度计划到日常工作中的备课、授课、辅导、作业批改、考试及质量分析等。要抓好教学过程管理，就必须从教学的基本环节入手，认真落实每一环节的工作，步步踩实，突出过程管理的实效性。

教学计划的制定，必须是在认真学习课程标准，钻研教材的基础上，了解教材编排的意图和目的，根据学生实际情况制定。对教师的备课、教育教学、作业批改、学生辅导等情况进行定期检查或不定期抽查，并根据检查情况做好记录，肯定成绩，找出不足之处，提出中肯的改进意见。

3）、向四十分钟要质量，加强课堂教学管理

优化课堂教学，这是提高教学质量的关键。而优化课堂教学，不仅要体现在教师的教上，更要反映在学生的学上。教师在教的过程中，必须深钻教材，采用适合学生身心特点的教学方法，充分利用现代教学手段，大胆尝试多媒体教学，激发学生兴趣，使教师的教起到画龙点睛的作用，学生在学的过程中，应充分发挥学生探求新知 的主观能动性，培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生学习成绩的提高。

篇7：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

朱高小学

季晓艳

8月13号上午，在学校领导的组织下，我们学习了《山东省义务教育学校管理标准》，这个标准全面、科学、具体地对学校的教育教学和管理工作提出要求。为我们的教育教学提供指导，指明了方向。它明确了教师的职责和义务，对我们提高教育教学水平有很大的帮助。

《山东省义务教育学校管理标准》的基本理念有：平等对待每一个学生；促进学生全面发展；引领教师专业发展；提升教育教学质量；营造和谐安全环境；建设现代学校制度。标准中的平等对待每一个学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展等几项曾让我反复阅读，受益良多。

在促进学生全面发展这一项中的第一条中就提到要“提升学生道德品质”，德育工作一直是学校教育工作的重中之重，无论任何时候都要放在首位，教师更要抓住一切合适时机对学生进行德育，只有具有良好的品德才能真正成为合格的好学生。要教会学生学会学习。这就要求我们不要照本宣科，满堂灌，要尊重学生的主体地位，要教会学生学习，注重培养学生终身学习的能力。

标准指出：坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，加强教师思想政治教育和师德建设，建立健全师德建设长效机制，制定并实施师德考核办法，实施教师教书育人“一岗双责”考核制度，建立健全学校、学生、家长、社会广泛参与的监督体系，促进教师牢固树立和自觉践行社会主义核心价值观，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，增强教师立德树人的荣誉感和责任感，做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师和学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。

指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。

指导学生“学会学习”，透过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习潜力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。

我认为这些能够说这是教师工作的全部。所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。研究并帮忙后进生进行用心的归因训练；关注并帮忙后进生完善知识结构；保护并引导后进生的自尊心。越得不到重视的学生越会做出一些引人注意的举动，做不出正面的用心的举动就做出一些离经叛道的事。“爱莫大于心死。”绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

学习完标准，我也进行了反思，对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。学校的安全教育，学生创新能力的培养，校本课程的开发等方面内容仍需要我们不断去努力，去提高，去改变。

篇8：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

一、义务教育阶段学校财务管理中存在的问题

(一) 财务管理意识淡薄

义务教育阶段学校管理包括教学管理、教师管理和后勤管理等多方面的管理, 虽然教学管理处于首要地位, 但是财务管理在整个管理系统中发挥着举足轻重的作用, 是教学活动得以正常运转的保障。有的校长认为校长的主要任务是抓教育, 于是不重视财务管理, 使得财务管理滞后, 他们也清楚教育经费对教学的重要性。

(二) 会计人员的素质偏低

由于义务教育学校的性质和多数学校的规模特点, 使得多数学校的财务人员为兼职人员, 而且是以教学为主, 义务教育学校很少有专职财务人员, 而且有财会学历的不多。不少财务人员没有会计资格证, 培训的机会很少, 处理会计业务往往是照猫画虎, 有的还谈不上, 工作得过且过, 按部就班, 只求过得去, 不求过得硬, 参谋监督作用发挥很不到位。

(三) 存在乱收、乱支现象

到目前为止, 我省农村义务教育阶段学校的收费项目已全部取消, 城市义务教育阶段学校收费项目剩余不多。收费项目的减少让乱收费行为得到控制, 但要彻底根除这个社会顽疾还要有个过程。总会有少数人想方设法钻空子, 或巧立名目, 或提高收费标准, 或搭车收费, 让家长无可奈何。

在资金使用中, 有些学校经费支出无计划, 或是有计划但流于形式, 使得支出控制不严, 或浪费严重, 或经费相互挤占, 有的将人员经费和项目经费用于维持日常公用支出, 有的将日常公用经费用于开支人员经费, 不能做到专款专用。财务部门对经费的管理常常是事后核算, 忽视了资金使用前的预测和使用中的控制, 没有树立讲求经济效益的理财理念, 很少对资金使用效益进行考核。

(四) 固定资产管理不严

有的学校捐赠的固定资产、布局调整中并入学校的固定资产不入帐;有的学校未按规定程序办理审批手续就随意报废固定资产, 使得一些人乘机将部分固定资产据为己有, 造成大量国有资产流失。有的学校未建立固定资产明细账, 只管经费收支, 不管家底多少;有的学校不进行固定资产清理和盘点;有的学校应该报废或转出的固定资产等不按有关规定进行处置, 长年挂账;致使固定资产存量不实, 账实不符。

(五) 上级部门拨款配合不力

1.上级部门不能保证下拨资金公平、合理

在政府下拔的资金中, 有公用经费、转移支付资金、危房改造资金、校舍维修改造资金、“两免一补”资金、远程教育工程资金、校安工程资金等。为了得到更多的资金有些学校弄虚作假, 或虚报学生人数, 或虚报项目, 虽然取得资金是为了学校更好地发展, 但是这种行为如果不予以制止, 必然会使弄虚作假行为盛行, 而且会影响到许多数据的准确性, 有时还会造成资金的浪费。上级部门下拨资金往往根据统计数据, 而对该数据的真实性、准确性审核不够, 下拨资金显失公平。

布局调整使教育资源得到了很好的整合, 规模大的学校经费相对充足, 更加利于教学的发展, 而规模小的学校经费相对较少, 麻雀虽小, 五脏齐全, 必要的开支不比其它学校少, 开支捉襟见肘。

2.义务教育经费不能按时、足额拨付的现象时有发生

收费项目减少了, 义务教育经费主要靠政府拨款, 如果不能按时、足额拨付义务教育经费, 没有资金, 正常收费又无法维持日常开支, 这必将影响学校的正常教育教学工作, 毕竟巧妇难为无米之炊。

二、义务教育阶段学校财务管理的对策

(一) 确立财务管理在义务教育阶段学校管理中的正确地位

要提高教育教学质量, 就必须加强校内硬件设施建设, 改善H办学条件, 对教师不断进行继续教育培训等, 就必须强化财务管理。随着义务教育改革的不断深入, 财务管理在义务教育阶段学校中的作用越来越重要, 学校领导应该尽快转变观念, 重视财务h‡管理活动, 对财务管理活动中存在的不足及时进行改革和优化。

(二) 加强对校长和会计人员的培训

教育行政部门要多举办校长财务培训班, 增强校长的法律意识, 使他们能够知法、懂法、用法。为了使会计人员熟悉财经法律、法规和国家的会计制度, 遵守职业道德, 提高业务素质, 教育行政部门应有针对性地加强财务人员业务培训。鼓励他们努力钻研业务, 做到学以致用, 使他们的财会知识和业务水平不断更新、补充、深化和提高, 使他们逐步由传统的“核算型”会计向“管理型”会计转变。

(三) 加大对乱收费行为的处罚力度

乱收费行为不仅败坏了了学校的形象, 而且扰乱了社会秩序。要严格执行“收支两条线”的规定, 坚决杜绝“小金库”和“账外账”。对乱收费者的处罚不能蜻蜓点水, 否则就总会有人跃跃欲试, 对这些恶劣的行为要下大力气, 严惩不贷, 让乱收费者无处藏身, 不敢再有侥幸心理。

(四) 提高资金使用效益

1.要认真做好预算的编制

坚持“量入为出、统筹兼顾、保证重点、收支平衡”的原则, 合理、科学地安排收支。既要实事求是, 又要有超前意识, 充分研究学校年度工作计划和中长期发展规划, 注重义务教育的全面协调和可持续发展, 兼顾学校经常性预算, 保证学校日常开支和学校发展的目标均能实现。

2.要加强预算的执行管理

严格按预算的项目、范围、内容支出, 做到专款专用, 不能挪用或混用;加强经费使用权的过程控制, 严格执行支出审批程序;要建立有效的支出约束机制, 严格按制度办事, 以堵塞漏洞, 节约资金, 该办的事按制度办理, 不该办的事坚决不办, 把经费管好、用好, 努力提高资金的使用效益。

3.要对资金的使用情况进行分析

一些学校重拔款而轻管理, 重预算审核而轻实际效果, 这是对政府资金不负责任的行为。应定期、不定期地做出分析, 要做到以教师为本, 以教育教学为本, 要把有限的资金用在教育教学最需要的地方, 做好教育教学工作的后盾。

(五) 加强固定资产管理

1.要做好固定资产的增加和处置工作

购入的固定资产要入帐, 捐赠的固定资产要入帐, 布局调整合并学校并入的固定资产也要入账, 应该报废或转出的固定资产等要根据有关规定及时处置。

2.要定期、不定期进行固定资产的清理和盘点

要检查固定资产明细帐与固定资产实物帐、固定资产实物帐与固定资产卡片是否相符, 要加强日常监督, 逐步使固定资产管理制度化、科学化、规范化。

(六) 公平、合理分配政府资金, 按规定及时、足额拔付义务教育经费

1.有关部门应加强对数据的审核

要针对具体学校的具体情况下拨资金, 使每一学校享受的下拨资金公平、合理, 要从源头上制止套取政府资金的行为, 对触犯法律的要依法制裁。

2.加强对教育经费的监管

监管部门应督促有关部门严格按照国家的规定, 及时、足额Á‚Á拨付义务教育经费, 不允许截留、平调、挪用教育经费;不允许出现“挤出效应”;不允许因为国家增加投入而减少、替代地方政府对教育的投入。

h…ÁH…¨‡Á (†义务教育改革还将不断深化, 改革中会出现这样那样的问 (…Á题, 在实际工作中要紧跟改革形势, 坚持以科学发展观为指导, 要不断提高财务管理水平, 做好义务教育阶段的财务管理工作, 更好地促进义务教育的改革和发展。

参考文献

[1]叶海淼, 章云飞.如何加强中小学财务管理[N].江苏经济报, 2007.

[2]饶建平.关于农村义务教育经费投入保障机制的调查与思考[J].教育财会研究, 2006, (4) .

[3]付耀胜, 刘胜华.构建农村义务教育经费保障新机制的思考[J].教育财会研究, 2006, (4) .

[4]韩月婷.中小学财务管理存在的问题及对策[J].新疆审计, 2009, (1) .

篇9：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

关键词：义务教育阶段学校，学区化管理，问题，对策

“学区化管理”是为了促进区内教育资源共享，缩小校际间差距，提高优质教育资源使用效益而建立的一种新的教育管理模式，以体现新义务教育法追求教育公平的精神实质。2011年9月，学区化管理工作在贵阳市小河区义务教育阶段学校全面铺开，在深入调研，到其他区县进行学习考察的基础上，结合本区实际，制定了切实可行的实施方案。同时，根据区内教育资源分布状况，并结合学校发展特色、办学实际和办学规模，小河区将区内义务教育阶段学校划分为八个学区，并将区内13所民办学校纳入统一管理。每个学区内都有不同类型的优质教育资源校，通过学区化管理平台，形成学区内设施资源、人力资源、课程资源共享运行的机制。

一、贵阳市小河区义务教育阶段学校实行学区化管理现状

自学区化改革在贵阳市小河区义务教育阶段学校全面启动以来，小河区建立了经费保障机制，划拨了专项经费用于学区工作的开展，并采取“以奖代补”的方式，鼓励各个学区探索建立新的发展模式，形成鲜明特色。

一是借助学区化管理平台，开展学区教学教研，以促教师专业发展为切入点，定期在学区内开展教育教学、教师学习、培训等活动。通过引入“梦想课堂”、“品格教育”等教研课题，广泛开展学区教研活动，增强教研和培训工作的针对性和实效性，形成以教育局教研室为主体、学区教研室为平台、校本教研为基础的教研网络，提高校本教研和校本培训的水平。

二是以学区活动为载体，促进教育教研的优势互补以及人力资源共享。在学区内成立学区中心教研组，定期开展学科教研活动，统一部分学科的课程表，逐步实现教学统一管理。将优质学校成熟、规范的相关管理制度，根据实际，推广到学区内所有的学校中，以达到加强教师间业务交流、促进教师业务素质共同提高的目的。

三是利用地理优势，对区内办学规模较小学校进行整合，真正意义上实现“五统一”。将规模较小的学校部分学生纳入规模较大学校进行统一管理、统一教学，统一招生，均衡配置了两校教师及设施设备，真正实现了教师实质上的交流，为每个学生享有基本均等的受教育机会创造了条件。

四是根据“教育共同体、资源共享体、活动联合体、教学合作体、互助协作体”的思路，撰写了学区的三年建设与发展规划，明确学区主任与执行校长的责任，合理分工，确保本学区的教育教学管理工作正常运转。以提高学区办学水平和增加各校区综合办学实力为根本目标，将学生素质教育与德育教育相结合，致力于促进全学区教育规范、和谐、科学发展。

二、当前学区化工作存在的主要问题

随着学区化改革的全面推进，我们发现，要实现真正意义上的 “五统一”，即，统一名号，统一法人、统一管理、统一教学、统一风格，还有一定距离，在推进中仍然存在着一些不容忽视的问题，必须认真研究解决。

1、各学区普遍存在师资队伍严重不足的情况，给学区的教师交流带来了一定的困难。特别是农村学校教师，由于学校规模小、学生人数少，所以教师编制较少，普遍存在结构性缺编，教师不能按照科目配置。音、体、美等专科教师普遍缺乏。

2、各学区的学区主任与分校执行校长在责权利方面的划分，需进一步探索。由于学区实行主任负责制。学区主任负责统筹安排学区内各校教育工作，同时对学区内人员的聘用、师资安排、经费收支、奖惩考核、物资调配等实行统一管理。而各分校的执行校长和副校长则具体安排本校区的日常教育教学工作，服从学区主任领导和工作安排。由于理解上的偏差使各个分校的执行校长错误的认为手中的权利被集中到了学区主任手中，从而产生了抵触情绪，工作上消极应对。

3、因各个学区组成学校在办学条件及地理位置、人员组成等方面的差异，导致各学区的“五统一”不能做到完全统一，特别是在“统一管理”的经费收支、福利待遇、教师交流、统一招生等方面存在困难。

4、新的管理模式下，教师观念有待改变。部分学校由于前期宣传工作没有到位，导致老师对学区工作的理解不深，单纯的认为学区化工作就是换个名字而已，换汤不换药，只是形式上的一种东西而已。故对学校的人员交流、培训安排不理解，甚至在工作上不予配合，使本学区的学区化改革工作难以开展。

三、对策与措施

实施学区化管理是市政府为有效解决义务教育阶段择校问题的重要举措之一，而我们最终的目的就是打破区内各校之间相互封闭、保守的现状，建立学校之间积极、开放、灵活的交流机制，在区域内实现资源共享，使现有教育资源实现效益最大化。为保证学区化工作的顺利开展，必须下大力解决在实际工作中存在的突出矛盾和问题，清除影响和制约学区化改革的不利因素。结合当前的形势任务和教职工队伍现状，笔者认为应从以下几个方面入手：

1、应充分考虑学校教育教学需要的具体实际，切实保证农村及小型学校对教学编制的基本需要，灵活审定小型学校的编制数，保证学校能正常运行，保证教师有时间、有精力投入课改、教研。编制文件中应明确按学校规模必须配备足够教辅人员、保安、校医及财务人员。

2、加强学习教育。提高教职工的思想政治素质，一靠学习，二靠教育。要组织教师认真学习教育方针、政策及学区化改革的重要意义，重视舆论引导，营造良好的工作氛围，赢得教师的理解和支持，确保学区化工作的纵深推进；要开展职业道德教育，引导他们爱岗敬业、钻研业务，提高干好教师工作的自觉性，不断强化干好本职工作的光荣感、责任感和使命感生;克服混日子的思想，增强奋发向上的进取意识，使教师不断增强事业心、责任感，改进工作方法，真正安心本职，热爱本职，在本职岗位上建功立业。

3、建立校长联席会议制度，合理安排学区内教育资源，切实做到学区教育教学资源共享；研究解决学区管理中的困难和问题，及时协调学区内学校管理工作；积极推进学区内学校的硬件、课程资源、师资及教育教学活动共享。做到每月召开一次校长联席会议，统一思想，研究分析学区内学校的优势和困难，实现学区间教育教学资源的整合和共享；进一步发挥学区内不同特色学校的示范带动作用，定期组织中小学管理、教育教学研讨交流活动，促进学区各学校均衡发展。

4、创新选拔考评机制。要坚持合理流动与相对稳定相结合，不断增强教师队伍的活力。对教师要坚持培养与使用并重，稳定与流动结合，每年可根据年龄结构、工作政绩按适当比例逐步调换校区及岗位，作相应安排。对任职时间长、工作能力强、政绩突出的要大胆提拔使用，做到“走者满意，留者安心”。真正把那些综合素质好、敬业精神强、作风正派、有一定教学经验和管理能力的干部选配到合适的工作岗位上来。完善学区教师考评机制，平时工作考评由各学区根据日常管理情况，建立一个量化考评细则，纳入年度考评范围，对教师的德、能、勤、绩、廉实施全面考核，实行量化打分，划分等级类别，作为奖惩使用依据。通过奖优罚劣，激励教师工作的热情，确保学区化这一中心工作的顺利开展。

5、实施学区教育教学联动管理。各学区要根据区教育局工作要求，定期开展学区教育教学、教师学习、培训等活动，做到备课、教学、教师培训、课程与研究成果的学区共享，提高学区教师教学能力；努力做到设施设备资源、人力资源共享，实现学区教育教学资源的优势互补，确保学区教育教学活动的顺利进行。各学校每学期列出各校可以提供的设施、场地、师资、活动资源，供学区内学校共享或选择。

6、健全保障机制。一是学区管理制度保障。逐步完善学区管理制度，规范开展学区管理。学区要建立校长联席会议制度、各类教育教学制度，主要建议有：学区备课组制度、听评课制度、教师结对制度、学区内教学研讨公开制度，学区课题合作研究制度，学区教育资源共享制度、学区课程资源共享制度，学区信息互通交流制度。二是学区管理运行机制保障。区教育局要定期召开会议，听取学区运行情况的汇报，及时解决各学区运行中的实际问题；总结学区运行中各种成功经验，发现存在的困难与问题，提出合理化意见和建议。三是学区管理经费保障制度。区教育局设立学区管理工作资金，主要用于学区教育督导工作、教师的专业化发展、学区教研活动开展及校长定期经验交流，包括聘请专家指导工作补贴、讲课费、学区教育督导人员工作经费，以及对教师的专题培训、学习，名师共享的支持资金等。

学区化改革作为破解择校难题，满足人民群众对优质教育的需求的重要举措，毕竟学区化管理是一个全新的尝试，还需要更多的时间去思考和实践，我们要积极探索学区化管理的新模式、新机制，不断推进学区化管理共享向纵深发展。加速实现学区“优质、均衡、快速”发展。（作者单位：贵州大学经济学院）

参考文献：

［1］ 姚耿标.新时期学校管理模式刍议.http://www.zwlww.cn/12/23/20070125/911.html/,2007,1,25

［2］ 胡中锋，李甜.学区化管理的理论与实践中小学学校管理.2009年10期

［3］ 卢娜.学区化管理的实践与思考辽宁教育研究.2007年第2期

［4］ 费彩贵.以人为本，优化学校管理.文教资料.2006年第10期

篇10：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

基于本位论思想的义务教育阶段学校管理体制研究

本位论思想在教育领域存在着个人本位与社会本位的争论.基于对本位论思想的思考,文章以学校领导体制为视角对义务教育阶段学校管理体制进行了剖析,旨在实现学校领导者的`教育理念与宏观教育理念的方向一致,不断推动义务教育阶段学校管理体制逐步走向健全.

作 者：刘强 作者单位：英国纽卡斯尔大学教育学院,英国・纽卡斯尔刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：“”(34)分类号：G47关键词：学校管理体制 义务教育 本住论

篇11：学习义务教育阶段学校内部管理的心得体会

“校校行”调研情况通报

5月12日至5月23日，镇教委成立两个调研小组，对全镇1所初中、3所小学、5所幼儿园的校园管理、养成教育、课堂效益建设、校园文化等常规管理情况进行了调研。本次调研采取察看校园环境，随堂听评课，观摩大课间活动，师生访谈，查看档案资料，现场录像等方式了解学校管理情况。现就调研情况予以通报。

一、主要成绩

（一）学校管理水平逐步提高

1、环境卫生有改观。各中小学校园公共区域清扫彻底，教室卫生整洁，办公室窗明几净，车辆停放有序，花木修剪整齐。Xx小学组建“环保小卫士”服务队，负责校园保洁；Xx小学开展了最美教室、清洁区评比，Xx开展了最美办公桌评比，通过评比工作促进师生卫生意识的提高；Xx寄宿制学校，学生寝室内务整理有序；Xx教室桌椅、文具、清洁工具摆放整齐；Xx教室、办公室、功能室、操场、楼道清洁；Xx食堂货架整齐，物品新鲜，地面洁净。

2、文化建设有特色。一些学校立足实际，精心提炼文化主题。Xx，栽花种草，修剪树木，着力打造绿色生态校园；Xx小学从实际出发，将校园文化主题提炼为“耕读文化”，拟筹建全体师生共同参与的“耕读园”； Xx小以李白文化为核心，对学校院墙进行了粉刷和妆点；Xx发动师生参与到学校文化创作中，文化内容富有感染力；Xx以“红色文化”为主题，开展了唱红歌、走红路、读红书等活动。

3、德育工作有创新。Xx每个班级都在校园网上建立了班级管理空间，每个学生都建立了个人成长电子档案和个人空间，基本实现德育管理信息化；Xx组织4-6年级学生徒步前往钱冲腊树湾瞻仰新五师旧址，并开展了“继承革命传统，放飞梦想”主题演讲；Xx在德育活动中打出“孝心牌”，注重用身边典型教育学生；Xx小学建立了四亩“学生生产劳动实践基地”，每个年级都有自己的农田管理责任区，培养了学生劳动意识和动手能力；Xx每周给过生日的学生免费提供“生日餐”，给患病的学生免费提供“病号餐”，富有人文情怀；Xx对学生仪表规范提出要求，并开展了专项整治活动。

4、关爱工程有成效。雷公镇小争取社会捐资5万元，为图书室添臵图书，丰富了留守儿童文化生活；争取当地企业为3至6年级学生每人订阅一份《学习报》，总价 3万元。巡店镇中联系派出所，对留守生开展法制安全教育，增强学生自我保护意识；与镇计生服务站联系，加强学生青春期教育。巡店镇小联系孝感市国土资源局，为60名贫困生每人捐赠一个书包、一个文具盒；巡店中心学校联系省政府办公厅老干局领导，为100名贫困儿童每人捐赠一个新书包和500元助学款。赵棚初中组织教师周日晚上主动跟留守学生谈心，解决学生心理困惑；解放路初中、实验初中组织师生给困难留守学生捐书捐物捐钱；烟店镇小教师黄春仙发动亲友将闲臵的旧衣服带到学校，捐给有需要的困难生。

5、过程管理更精细。Xx坚持落实每天校务值日检查、班主任检查、宿管员检查、学生值日和寝室长检查制度，各项检查记载详细，一周一汇总；Xx等学校建立了周（月）例会制度，各部门工作分工具体，督办到位，落实有力，考核公正；Xx管理资料归档及时，整理有序。

6、课程设置更规范。大部分学校能够积极想办法克服困难开齐课程，开足课时。Xx学校制订了《Xx体艺教学均衡发展方案》，全体体艺教师由Xx学校统筹调配，统筹课程，统筹目标，统筹待遇。

7、体艺活动更丰富。一是大课间深入开展。Xx小学因陋就简，利用教学楼前的场地，把“跳房子”、“跳长绳”等游戏穿插到大课间，教师与学生一起游戏、互动，气氛活跃，充满童趣，密切了师生情感，锻炼了师生身体；Xx小学大课间活动融入自编“江南style”学生集体舞，活力十足；Xx小学音乐教师对大课间校园集体舞进行了改编，使校园舞蹈更“接地气”。二是“大家唱、大家跳”稳步推进。Xx小学对学生进行电子琴、琵琶、鼓号、古筝、合唱等艺术特长训练，学生艺术素养明显提高，艺术教育成果丰硕，打响了艺术教育品牌；Xx坚持“每日两唱”，培养了学生良好唱歌习惯。三是成立各类兴趣小组。Xx组建腰鼓队，并聘请有专长的退休教师指导；Xx小学成立了象棋、围棋、五子棋等棋类兴趣小组；Xx小学成立了鼓号队、乒乓球队、羽毛球队、舞蹈队、合唱队、书法队、演讲队、作文小组等兴趣小组，丰富了校园文化生活。

（二）养成教育工作逐步加强

1、营造了良好氛围。一是重视文化长廊宣传。陈店连棚小学文化长廊设臵了“名言警句”、“一日行为三字歌”、“饮食卫生安全常规”、“小学生应该养成的习惯”等板块，设计精美，内容丰富。二是注重院墙宣传。雷公镇小刷白院墙，以图文并茂的形式把“十种习惯”分板块展现在学生面前；巡店镇小将体育明星照制成喷绘，挂在围墙上，营造了良好的健身氛围。三是注重制度宣传。接官莲花小学制定了《养成教育五年规划总方案》，并制定了与“十种习惯”相对应的分项实施方案和考评细则；王义贞镇小每个班都有班主任拟定、学生参与制定的班训及班级公约，作为本班学生的行为准则。四是注重标语宣传。王义贞中心小学、雷公罗庙小学、接官初中精心挑选富有感染力的养成教育标语，布臵在校内合适的地方，发挥了文化育人功效。

2、注重了示范引领。陈店伍店小学8名在岗教师平均年龄56.7岁，学校开展了“临近退休，我为学生留点什么”的主题教育，校长丁光国58岁，每天骑摩托车往返20多公里上下班；教师陈云安59岁，同时担任语文、思品两门课程的教学。雷公罗庙小学教师徐守书、刘久明，接官莲花小学教师孙明星、李志军、操万超，陈店伍店小学教师伍会强带病上岗，工作一丝不苟。护国小学校长万丽积极参与大课间，与师生一起做操；王义贞镇小当天值日干部提前半小时上班，推迟半小时下班，示范作用明显。

3、加强了习惯训练。王义贞花园小学学生碰到老师和来访者，先立正，再敬礼，后问好，动作规范自然；学生就餐时将毛巾垫在餐桌上，养成了良好的卫生习惯和就餐习惯。木梓初中、木梓中心小学坚持简单事，天天做，切实抓好“一分钟写字”等八个一分钟训练；烟店镇小、洑水镇小坚持了“每周一诗”、“每周名言警句”、“每月一歌”等养成教育训练；实验小学教师宋继霞每天将字贴挂在教室醒目位臵，让学生观察汉字结构，坚持培养学生良好书写习惯；巡店镇小根据不同年级，明确习惯训练重点；接官莲花小学、会砦小学各班常年举办优秀作业展、纠错展、笔记日记展、试卷展、演讲稿展，发挥了先进的示范作用。

4、推行了自主管理。赵棚初中、洑水双路小学、实验小学设立由学生组成的文明监督岗，监督学生行为；烟店镇中依据学生的能力、兴趣等因素，把班级事务分配到每个人，分工明确；接官初中、接官莲花小学把学生自主管理分工表直接放在讲台上，便于教师考评操作。

5、完善了评价机制。雷公罗庙小学以“菁菁校园、星光灿烂”为主题，在全校开展各类星级评比活动；解放路初中、实验初中坚持行为习惯每天检查公示及学习习惯定期检查评比制度；辛榨初中、解放路初中、雷公镇小、接官初中设立曝光台，对卫生、违纪情况每天检查通报；李店镇小、府城涢西小学、实验初中坚持开展流动红旗评比，激发了学生争先创优意识。

（三）课堂效益建设力度逐步加大

1、课堂教学监管有力。陈店中心小学每日巡堂有专项的评分细则，进行优、良、中、差等级评价，课堂监管有效；雷公罗庙小学从师生课前准备、执行课表情况、教师课堂行为表现、课堂教学的组织纪律等方面规范师生课堂行为，巡课查堂落实到位；王义贞花园小学行政领导分工蹲点到年级，随堂听课，推门听课，加强了日常教学监管；巡店镇小实现了课堂教学抽查，学情调查工作常态化，真实掌握了课堂教学的第一手材料。

此外，各学校还把校长及班子成员听评课作为课堂监管、课堂效益提高的重要手段。截止调研日当天，本学期棠棣镇小校长皮程程、李店初中校长刘飞、烟店镇小副校长蔡光安分别听课34节、33节、31节；李店镇小主任高曼、棠棣镇小主任王庆勇、木梓小学主任郭永燕分别听课38节、36节、31节。《“校校行”调研校长、主任听评课情况》见附件（附后）。

2、教学月检不断强化。木梓初中、孛畈镇中、李店镇小、南城中心小学、赵棚初中、实验初中、解放路初中等学校教学月检考核规范，教学常规月检考评细则及与之配套的月考核表较详实；陈店中心小学校长朱绍雄每月抽查一定比例的教师常规教学情况，且校长签字，学校盖章，体现了考核的规范性、严肃性，树立了教学管理的权威；护国小学学科教研组月报与教务处考核相结合，常规教学各环节的普查与作业专项评价相结合，且总结反馈及时；王义贞镇小注重过程管理，平时对教学进度、教案、作业、辅导纠错、考评、教研进行督查，并作了详细的督查记录，月底全面量化考核，且当月结算；巡店初中在学生中进行教师教学工作情况问卷调查，开展“学生心目中的名师”评选，及时了解教师教学工作情况。

3、教师备课认真规范。实验初中、南城初中、洑水初中、解放路初中、赵棚镇中集体备课流程规范，既发挥了团队优势，又突出了教师的教学个性，达到了整合资源的效果；李店中心小学教师金莉芬、木梓初中教师董佩佩备课不拘泥于教参，教案设计切合实际；赵棚初中杨金平、木梓中心小学教师胡亚玲、烟店镇小教师朱万绪备课认真，书写规范，环节到位；棠棣镇中教师甘家华培优扶弱工作扎实，有专项的辅导反思；孛畈镇小教师杨兴数学、科学备课共7本，且都是详案；王义贞镇小教师丁晓华网上学习电子备课，依据教学实际，进行了大量的增补删减，做到了消化吸收升华。

4、教学效率有所提高。烟店镇小教师蒋翠莲、棠棣镇小教师陈亚玲课堂上注重学生观察能力、表达能力培养，师生互动热烈，极富感染力；实验小学教师陈蔚林电子白板运用娴熟，教学循序渐进，注重细节，点拨到位；王义贞镇小教师丁晓华在语文综合实践课上注重学生动手实践能力培养，学生参与积极；李店镇小教师汪贤安50多岁，能熟练运用“班班通”辅助教学，教学富有激情；解放路初中开展了校内优质课（40岁以下）、组内交流课（40岁以上）评比活动，教师参与踊跃。

5、作业布置批改认真。护国小学要求教师作业批改“低年级用正楷，高年级用行楷”；雷公镇小每个学科教师有专项的作业设计，学生字迹工整，格式规范；市实验小学语文教师姚燕莲、王义贞镇小语文教师丁晓华从文、字两个方面进行作文批改，眉批、尾批齐全，深入细致；解放路初中语文教师沈亚玲、巡店初中语文教师朱红丽对学生的周记采取“评语+等级”的方式，全批全改；南城中心小学教师杨育平要求学生作文先上草稿本，教师批改后，学生再修改再上本，且有眉批尾批，评语简明中肯，有激励性；府城涢西小学教师邬艳萍、赵棚杨兴小学教师陈东晓精心设计课堂作业，全批全改。巡店镇中教师杨三华、木梓中心小学教师李赛玉对学生的评语字迹工整，语气委婉，内容实在，富有激励性。

二、主要问题

（一）常规管理仍有不足

1、校园仍有卫生死角。教室电扇布满灰尘，公寓楼二楼平台随意堆放杂物；教学楼走廊窗台灰尘积压，厕所排水不畅；寝室水池内有杂物，垃圾桶周围有垃圾；三楼楼梯有剩饭；小学多功能教室有食品袋，老教学楼北面窗户玻璃布满灰尘；洑水初中食堂大厅有食品袋，教室电扇布满灰尘；实验初中校门口随意晾晒衣物，学生会办公室物品摆放凌乱，校园卫生打扫不彻底；涢西小学微机室桌面有粉笔写字，石桌石凳旁有剩饭剩菜，楼道正衣镜镜面污渍较多。

棠棣镇中学生公寓窗户走廊灰尘、杂物、水渍多，校园有杂草、杂树、杂物；孛畈初中水池四壁油污多，剩饭多，校园有杂草，学生内务整理退步；烟店初中教师宿舍垃圾溢出池外，窗户玻璃破损多；实验小学厕所卫生差，教师办公室不够整洁；护国小学学校大门口有外来车辆停放，影响师生出入；陈店中心小学操场枯枝败叶、杂草、灰尘、碎石多，文化墙前堆放两堆沙；雷公镇小学生洗碗池四周油污厚，垃圾没有掩埋，垃圾桶四周很脏；雷公罗庙小学杂物处理不当，自行车、摩托车摆放无序；王义贞花园小学食堂地面油污多，卫生差。

2、办学行为欠规范。少数学校上课时间安排不合理，存在提前上课，提前放学，学生中午休息不足等现象；大多数农村初中因住宿生较多，学生在校时间长，每天在校学习时间多超过8小时；一些学校因师资欠缺，音、体、美等课程难以开齐，课时难以保证。

3、德育工作有盲点。一是忽视心理健康教育。一些学校心理咨询室形同虚设，没有或很少开展相关的教育活动。二是忽视校外德育活动。一些学校出于安全等因素考虑，除雷锋日看望福利院老人和扫街外，基本没有开展其它校外德育活动；德育工作缺乏创新和系统性，没有触及灵魂、震撼人心及叫得响的德育品牌。三是《学生素质报告册》填写不完整。存在重学科成绩填写，轻“综合素质评价”、“自我评价”、“家长评价”等内容填写。

4、文化建设缺乏灵魂。一些学校领导对文化建设认识不深，重视程度不够，文化建设停留在计划中、方案上；学校文化建设缺乏个性鲜明的核心理念，没有形成以核心理念为灵魂的学校文化统一体系；环境文化育人功能不够，艺术性、激励性欠缺；重静态轻动态，活动、课程管理无文化渗透；一些学校班级文化栏目繁多，内容空虚，文不对题；黑板报设计不新颖，形式不活泼，内容不充实，书写不工整。

5、大课间活动质量不高。一些教师在大课间活动中自由散漫，随意走动和聊天；一些学校学生做操动作不到位，甚至在大课间打闹；一些学校没有根据季节变化适时调整，充实大课间活动内容；一些学校运动场地不能满足学生大课间需求，学生臂膀、腿脚施展不开。

（二）养成教育仍需加强

1、工作存在不平衡。一是学段之间不平衡。养成教育总体情况是小学好于初中。二是学校之间不平衡。王义贞镇中、王义贞镇中心小学、接官初中、洑水镇初中、洑水镇中心小学、雷公初中、木梓乡中心小学等学校成效明显，而另一部分学校工作进展缓慢，甚至停滞不前。三是城乡之间不平衡，农村学校好于城区学校。

2、训练力度不够大。一些学校学生没有养成基本的礼仪习惯；一些学校不注重学生良好节约习惯培养，浪费粮食现象十分严重；一些学生课间、课外时间满地打滚，拍纸片，良好卫生习惯没有养成。

3、自主管理落实不到位。一些学校用班干部值日表、卫生值日表替代“学生自主管理表”，自主管理内容基本是卫生，内容单一；一些学校大课间活动学生监督缺位或学生监督员分布位臵不合理，无法发挥监督作用。

4、评价机制不够健全。大多数学校有很详实的习惯养成教育实施方案、一日行为规范、班主任考评方案，清洁卫生区域划分和具体要求很细，但一些学校无检查，无督促，无评价，无法保证养成教育效果；一些学校自主管理分工很细，但评价结果相同，没有体现出差距；一些学校习惯养成教育方案和考评细则内容不一致。

（三）课堂效益仍有提升空间

1、教学管理不够深入。一些学校巡堂要求具体，但仅是查了到岗，未记录问题；一些学校对常规教学各环节的要求不完备、不具体；一些教师无教案上课，超进度上课；一些教师备课与课堂教学完全脱节，备课提纲式，过于简单。

2、教学月检不够严格。一些学校考核细则与月考核内容不符，月考核不及时，操作性不强；一些学校检查表内容设计不全，只查有没有，不查好不好，可信度不高；一些学校课程无书面作业，作业批改一勾到底，不注明批改时间；一些学校常规教学检查的项目设臵不全面、不科学，考试、学生辅导、教师教研等方面未系统纳入教学月检；一些学校教学月检一团和气，你好我好大家好，起不到应有的激励效果。

3、课堂教学效率不高。课堂上普遍存在教师讲问的时间过长，学生自主学习的时间不足，教师不注意关注学生的学习状态等问题；存在一讲到底，重难点不突出，分析不够透彻，学生思维训练不到位等问题。

4、学生作业质量较差。总体上看，全市学生书写能力整体不高，字迹潦草，错字、别字现象普遍；教师对学生的课业质量要求不高，训练不严，存在重数量轻质量的现象；一些学校学生用各种颜色的笔做作业，书写极不规范。

三、工作建议

（一）统筹安排，精心加强校园环境管理。各学校要针对“校校行”调研中发现的突出问题，特别是校园各处的卫生死角问题要整改到位，校长室、教师办公室要做好示范；要进一步提高校园洁净标准，做到窗台、柜顶、花盆、电扇、墙角等细微处不遗漏，做到制度完善、责任明晰、岗位到人、措施得力、奖罚分明。各学校要精心提炼校园文化主题，完善文化建设方案，全方位加强校园环境文化、精神文化、管理文化、活动文化、课程文化建设；同时要积极争取项目建设资金和社会助学力量，拓宽文化建设经费投入渠道，不断优化校园文化环境。

（二）循序渐进，稳步开展习惯养成教育。习惯培养的反复性﹑曲折性和长期性决定了养成教育工作不可能一蹴而就，也不可能靠一次两次大型活动就能大功告成。教育，就是培养学生良好习惯，就是教育学生扫好地、排好桌、写好字、走好路、排好队、说好话、做好操、读好书、做好人等。各校应结合实际，从目标的确立、制度的完善、管理的跟进、教师及班主任的监督、学生的动手实践等方面整体部署，在时间上有安排，在内容上有落实，在考核上有反映，把良好习惯的培养落实到师生的日常生活中，贯彻到学校工作的方方面面。