泉城第二课时教案设计

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《泉城第二课时教案设计》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：泉城第二课时教案设计

泉城第一课时教学设计

9、《泉城》教学设计(第一课时)

教学目标：

1、用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文第一节。

2、学写生字，指导规范书写“悬、崖、著、堆”，注意书写横画较多的字时，要注意间距相等，横画多有变化。

3、积累四字词语，联系上下文理解“白浪翻滚、晶莹剔透、虎啸狮吼”。

4、整体感知课文整体脉络，体会泉的形态美和声音美，感受泉城的美。 教学过程：

一、情景再现，启发学生经验，导入新课。

1、同学们，在刚刚过去的国庆节假期，你有外出旅游吗?都到了哪些地方?是啊，我们的祖国有众多的名山大川、风景名胜。你一定去过或通过阅读身临其境地游览过许多地方，下面老师考考大家。

(1)这里有连绵起伏的山脉，整个城市依山而建，被称为“山城”。这里是——(重庆) (3)这里是中国纬度最高、气温最低的城市，冬季漫长而寒冷，被称为“冰城”。这里是——(哈尔滨)

2、今天，让我们一起走进济南这座“泉城”，去领略“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光。

板书课题：泉城 齐读课题。

二、初读感知，理清脉络。

1、读课文，根据老师给出的要求自由地读一读 出示自读要求：

自由地朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识或不明白的地方做上标记，试着小组交流解决。联系上下文理解课文中的词语。

学生自读课文。

2、检查初读情况

(1)标出生字，说一说你是怎样记住这个字的? 句子中的哪些生字在书写时需要提醒同学们注意的? (2)书写指导：著、悬、崖、堆

①观察“著、悬、崖”这三个字，比较一下，在书写时各有什么不同之处? ②你觉得在书写时哪些地方需要提醒大家注意?

③教师讲解横画多的字书写要点：横画有变化，间距要均匀。 ④教师范写，学生描红、临写。

(3)课文中出现了许多四字词语，读一读 出示：

白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 昼夜不息 学生多种形式朗读。

教师相机正音：“剔”是第一声。“散”是个多音字，当表示由聚集而分离的时候是第四声。

积累词语：观察“虎啸狮吼”，它有什么特点?(两种动物)你的词库中有这样的词语吗?(教师送词：莺歌燕舞、龙争虎斗、龙腾虎跃、龙飞凤舞……)

(4)理清课文脉络

同学默读课文，试着完成填空。 出示：

课文首先总写济南有 ，然后分别介绍了 、 、 、 ， 最后再总写济南的泉水 。 学生口头填空，课文捺几个自然段是写这四大名泉的?(2-5自然段)想一想，这篇课文的结构是怎样的?(总分总结构)

三、感受济南泉的美

1、济南的泉水为什么天下闻名呢?它究竟有什么独特之处呢? 出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

问：从这句话中，你觉得济南的泉水怎样?“自然”是什么意思?你读出了什么?(“自然”表示不需要人提醒。可见，泉已经成了济南的一张名片。)

出示：你还知道哪些城市的名片吗? 如：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 说到北京，自然会 。 说到杭州，自然会 。 说到 ，自然会 。 学生练说。

2、济南的泉不仅多，而且——美。课文第一节用了不少优美的语句总写了她的美，打开课文第一节，找一找，画一画，读一读。

四、课堂总结

课文学到这儿，相信大家对四大名泉很感兴趣了吧，下节课我们再去欣赏它们吧。

五、布置作业 生字练写。

《泉城》说课稿 各位老师：

大家好。

我今天要说课的内容是苏教版实验教材四年级上册的一篇精读文章——《泉城》。下面我将从教材解读、教学理念、教学目标、教法学法以及教学流程作具体阐述。

一、教材解读

《泉城》是第三单元的第一篇课文，也一篇写景文章，介绍了济南的一种风物特征。从文章的篇章表达形式上来看，本文是采用总分总的结构形式进行布局谋篇的;先概述后分述，先面后点;中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点。从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采用的是大量白描手法勾勒的。

二、教学理念

1、以读促写，建立图式。

从写的角度来反思我们的阅读教学。学生从三年级开始接触并学习写总分总，但是大部分到六年级还没掌握，运用崔峦先生的话说就是“以读促写太少了。”主要就是说的太多，写的太少。我把这篇文本当做写作的一个样品，以读促写，发展学生的言语。帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作图式。

2、建立以学为主的生本课堂。

建构学为主的课堂就要关注学生学的完整性、连续性、层次性、交互性、再生性，真正展开学的过程，完成从老师的教到学生的学的转变。

三、教学目标及重难点

以《语文课程标准》为依据，结合教材的特点以及学生特点，拟定本课时的教学目标如下：

1、随文识字，学会“济、剔、”等生字，联系语境、联系生活、想象画面等理解“虎啸狮吼、明珠散落”等词语的意思

2、潜心会文，通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。

3、深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。

教学的重点是引导学生通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。

教学难点是深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。

四、教法学法

教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程;因此，在教学行进中，引导学生对语言文字的品味、琢磨、习得则主要采用批注法和体验法。教师采用“情境引导”“移情体验”“以读促写，读写结合”的教法为学生的学习实现提供最大的可能。

五、教学流程

本课教学拟采用两课时完成。

第一课时：学习字词，梳理文章的脉络，了解和总结文章的主要内容。

第二课时：精读课文，潜心会文，通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。

下面我将详细说说第一课时的教学过程，具体操作如下：

(一)、情景再现，启发学生经验，导入新课。

1、同学们，在刚刚过去的国庆节假期，你有外出旅游吗?都到了哪些地方?是啊，我们的祖国有众多的名山大川、风景名胜。你一定去过或通过阅读身临其境地游览过许多地方，下面老师考考大家。

(1)这里有连绵起伏的山脉，整个城市依山而建，被称为“山城”。这里是——(重庆) (3)这里是中国纬度最高、气温最低的城市，冬季漫长而寒冷，被称为“冰城”。这里是——(哈尔滨)

2、今天，让我们一起走进济南这座“泉城”，去领略“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光。

(二)、读文解读。

1、检查自学情况。

(1)处理生字、生词和重点词汇。 (2)怎样写好生字。教师指导，学生描红。

2、关注结构。

出示文章的机构图，引导学生发现文章“总分总”的表达方式。因为学生在此之前已经学过《庐山的云雾》等总分总的文章，因此这个问题难度不会太大。

3、;理清文章脉络。

(三)、泉城印象。

(1)走近泉城，感受印象

济南的泉水为什么天下闻名呢?它究竟有什么独特之处呢?

(2)济南的泉不仅多，而且——美。课文第一节用了不少优美的语句总写了她的美，在课文第一节，找一找，画一画，读一读。

(四)、课堂小结。

(五)、作业。 抄写生字并组词。

第二篇：《荷叶圆圆》第二课时教案设计

【学习目标】1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

【授课类型】

新授课。

【课时】

2课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。

(开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?

(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

二、初读课文

1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找?

(学生纷纷举手)

2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

(出示教学挂图)

4、师：你来告诉老师，小客人们在……?

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

(指名读)

7、师：请同学们学着他的样子读一读。

(五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音)

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

(跟据学生的回答分别出示这四句话)

9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。

生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

四、朗读理解

1、第二段：

⑴ 师：小水珠长的什么样呀?

生：小水珠亮晶晶的。

⑵ 师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

⑶ 指名读。

⑷ 齐读。

⑸ 男女生赛读。

2、第三段：

⑴ 真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?

⑵ 指名读。

⑶ 齐读。

⑷ 指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。

⑸ 全班表演读。

3、第四段：

⑴ 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?

⑵ 指名读。

⑶ (教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

(教师范读)

⑷ 指名读。

⑸ 齐读。

⑹ 同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?

4、第五段：

⑴ (师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

⑵ 指名读。

⑶ 齐读。

5、整篇课文朗读：

⑴ 全班齐读整篇课文。

⑵ 全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛：

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是……。

3、进行评比、表扬。

第三篇：放小鸟(第二课时)教案设计

放小鸟

教学内容：一年级苏教版语文第二册第15课。

教材分析：《放小鸟》是一篇儿童故事，叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，全文共4个自然段，可分两个部分，“关小鸟”(第

1、2段)和“放小鸟”(第

3、4段)。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，且课文又配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

学习者分析:小学一年级第二学期的学生，虽需要他人不断提醒和关照，学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。但已经具备有感情朗读课文，进一步理解课文的能力，并有了一定的想象思维能力，能够很熟练的识记和书写生字词以及简单的造句。

设计理念：一年级下学期的学生，有了一定的阅读能力。《放小鸟》是一篇浅显的儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣，让学生在读中体会保护弱小、珍视生命、维系亲情。在这课的教学中，我力求让学生学出情趣，学有思想，并学会感激。在教学时，我是这样设计的：

1、侧重于读，要求读出感情，采用激疑、导疑、质疑、解疑等

1 学习方式，将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构。

2、通过合作学习，讨论交流，多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造力潜能。

3、创设一些情境(如配乐朗读、分角色表演等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性。

教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文 ，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。

3、通过观看小鸟在天空自由飞翔的图片，培养学生的想象能力和思维拓展能力。 教学重难点：

重点：有感情朗读课文。

难点：品读课文 ，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。 教学准备：教学挂图

课件

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

着急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 决心

⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。

绿色 黄色 一闪一闪 羽毛 嘴巴 眼睛

【设计意图：不仅巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

二、精读感悟，理解内涵

(一)学习第一自然段

1、这是一只怎样的小鸟?课文是怎样描写它的呢?我们先来读读第一自然段，自读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听。指名读。其他同学找出写小鸟样子的句子用铅笔画出来。

3、谁来说说这只小鸟长得怎么样?

4、这是一只怎样的小鸟?(多媒体出示可爱的小鸟图)

【设计意图：出示小鸟图，让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

5、这只小鸟除了长的漂亮，还怎么样?(可爱)看到这么可爱的小

3 鸟，谁都想为它做点事，“我”是怎么做的呢? (1)引读第二句：我把它关(板书：关)进笼子里，可是小鸟一动也不动。(课件出示小鸟在笼中目光呆滞、忧伤的图) (2)让学生来示范一下什么是“一动也不动”?

(3)小鸟为什么一动也不动呢?它在想什么?如果你是小鸟，你在想什么?同桌之间可以讨论讨论。

师：看来这只小鸟非常难过，所以才会——一动也不动。如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样?

(4)小朋友们，看着美丽、可爱的小鸟一动也不动，你怎么想?文中的“我”和你们一样，可着急了，谁来读读小男孩的句子?(指名读)让全班男孩子一起来读一读，看能不能把小男孩的着急读出来。女孩子会不会读得更着急呢?(比赛读)

【设计意图：课件的使用，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。比赛读，能让学生的情趣更高。】 过渡：正当我急得不知道怎么办时，会发生什么样的事呢?

(二)学习第二自然段

1、让学生自由读第二自然段。

2、设问：读完这一自然段，你知道了什么?(指名说)

3、(课件出示)鸟妈妈找小鸟的情景，场面变换，鸟妈妈四处飞寻。凄厉的鸣叫声持续着)情境渲染：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没

4 有看见自己的孩子。现在终于找到了(课件出示：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急?课文中用哪个词表示的?(焦急)

【设计意图：这里课件的使用，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。】

4、理解“焦急”,告诉学生“着急”和“焦急”是一组近义词。但“焦急”比“着急”意思更深一点。引导用这两个词语说话。

【设计意图： “着急”和“焦急”代表的是两个角色，比较两个词的词义程度，不仅帮学生积累了词汇，还可以帮助学生理解“放”比“关”好，为下文把小鸟放了埋下伏笔。】

5、如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么?那被关在笼子里的小鸟呢?它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走!这时，你又会怎么做?对妈妈说什么?同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样?) 播放歌曲《世上只有妈妈好》。

过渡：这时，文中的“我”又是怎么做的呢? (三)学习第

三、四自然段

1、引读：我看了看笼子里„„

2、“我“是怎样把心爱的小鸟放掉的呢? (1)让学生自由读读第四自然段。

(2)出示放小鸟场面的挂图，指图让学生说说：这时,飞向蓝天的小

5 鸟心情怎么样?“我”心情又会怎么样呢?

【设计意图：利用挂图，让学生可以直接从小男孩的脸上看出他的喜悦，并说明他的做法是对的，给别人带来了快乐也给自己带来了快乐。】

3、教师小结。

三、放飞想象，课堂延伸

课件出示：播放许多美丽的小鸟图片，(《小鸟小鸟》歌曲伴奏)鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗?

鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

【设计意图：学生对文中的小鸟喜爱有加，用课件让这种喜爱扩大化，激发学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放“为保护，达到了本课的教学目的。】

板书设计：

15、 放小鸟 送 — 关 — 放 喜 — 急 — 乐

(鸟是人类的朋友，我们永远保护它)

6

教学后记：《放小鸟》一课是一篇儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。教学的挂图、课件，歌曲《世上只有妈妈好》，让学生更直接感悟课文内容，从而达到理想的教育目的。让学生懂得：鸟儿是人类的朋友，我们要时刻保护它们。

在上完课后，觉得文中想象部分的内容基本上学生都说得不错，但是有许多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到位，比如语文能力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获!

第四篇：21《太阳》第二课时教案设计大全

21 太 阳 教案设计 第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.导入：上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想考考大家，你们愿意接受挑战吗?

2.听写词语：传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、钢铁、世界、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防。 3.回忆一下，《太阳》一课主要讲了什么? 设计意图：此环节不仅有利于学生熟练掌握字词，而且有助于学生回顾课文内容，为下一环节的学习做准备。

二、借助游戏活动，了解太阳特点 1.学生小组讨论学习。 (1)这节课我们来做一个游戏。(教师拿出几个太阳形状的头饰，每组发一个。) (2)多媒体课件出示游戏规则：

①每个小组从前三个自然段中选择太阳的一个特点，讨论学习，完成学生活动卡。 ②以太阳的身份介绍“自己”的这个特点，可以每组选一人，也可多人一起介绍。(前两项建议4分钟。)

③比一比哪组介绍得形象生动，颁发红太阳奖章。 2.汇报交流。(学生边汇报，边完成学生活动卡) (1)介绍举例：

①我是火红的太阳，在你们眼中我只有一个盘子那么大，可实际上我大得很呢。130万个地球才能抵得上一个我。你一定奇怪，为什么我看起来这么小?那是我离你们的家园——地球太远的缘故。

②传说中后羿射掉了9个太阳，这只是一个传说!你知道我离地球多远吗?有1.5亿公里呢!这么说吧，即使你坐飞机，到我这里也要飞二十几年呢!

③我会发光，会发热，是个大火球。我的表面温度有6000摄氏度。再硬的钢铁碰到我，也会变成汽。我的中心温度就更高了，保守地说，会是表面温度的2500倍!

(2)评一评，说说哪组介绍得形象。(学生互相评价，颁发奖章。) 3.了解说明方法的运用。

(1)观察学生活动卡，课文是用什么方法来说明太阳的远、大、热的? (2)根据学生回答出示多媒体课件做口头练习：

太阳离我们有(1.5)亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)年;就是坐飞机，也要飞(二十几)年。

①引导学生发现括号里面填的是数字，通过具体的数字，我们对太阳的“远”就了解了。

②总结方法：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可以让我们更好地理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的说明方法。

(3)课文中是不是只用了列数字的说明方法?还用了什么说明方法?(用多媒体课件直观引导学生体会：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳”运用了作比较的说明方法;“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。) (4)总结写作方法：以后我们在写说明文的时候，也可以运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使一些不好懂的知识更具体明了。 设计意图：游戏活动很适合中低年级的学生。利用游戏活动教学不仅能激发学生学习，使枯燥的说明文充满生气，而且能提高学习效率，体现了自主学习的目的。在这个环节上，让学生利用太阳的身份自述，有效地调动了学生的积极性，学生积极参与，并把太阳的相关知识内化，既了解了太阳的特点，又培养了学生的表达能力。

三、借助游戏活动，感知密切关系 1.自读课文，以采访形式汇报。

(1)引学：同学们，通过刚才太阳的自我介绍，我们已经对它有了一些了解。那么，太阳和人类有着怎样的关系呢?你能从文中找到直接说明太阳与人类关系密切的句子吗?(太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。) (2)读一读这句话，在文中起到什么作用?(起承上启下的作用。)

(3)默读第4～8自然段，思考：太阳和人类有怎样的关系?学生默读思考，小组讨论。

(4)创设情境：同学们，你们好，我是××电视台“探索宇宙”栏目的记者。听说你们对太阳非常有研究，特地来采访你们，请介绍一下太阳与我们的密切关系。

2.朗读重点句，完成课堂句式练习。

(1)找到文中带有“如果……就……”的句子，反复多读几遍。 (2)课件出示练习，请学生补充完整。 如果明天下雨，____________________________________________________________。 如果我上学迟到了，________________________________________________________。 如果春天来了，____________________________________________________________。 3.背诵最后一个自然段。

设计意图：以采访的形式学习这部分内容，能够帮助学生树立学习的自信心，积极主动地完成学习任务。对重点句式的训练是为了引导学生进一步体会太阳的重要。

四、布置作业，读写训练

1.以太阳的身份介绍“自己”的特点以及与人类的密切关系，说给父母听，并写在日记本上。

2.背诵最后一个自然段。

设计意图：三年级的学生刚刚接触习作不久，要想提高写作能力就要抓住机会，从平时练起。有了课上的理解，相信学生能够写得比较轻松。

板书设计

教学反思

1.以游戏活动为线索进行教学。说明文相对于记叙文，内容比较枯燥，学生学习的兴趣不一定高。因此，教师创设游戏情境——太阳自述和采访，以这两个游戏推进课堂教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习效率。

2.运用多媒体辅助教学，巧妙地引导学生学习说明方法。在介绍说明方法时，教师从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。

第五篇：《检阅》第二课时教案设计与反思

《检阅》教学设计

教学目标

1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。

2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。

3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。 重点与难点

一、教学重点

在阅读中体会人物心理变化。

二、教学难点

通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义，

一、导入。

到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。(课件出示60周年国庆阅兵视频片段。)

你有什么感觉?(引导学生说出“盛大”、“隆重”)

在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。

二、自学。

谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁?(生答，师板书：博莱克 儿童队员) 在那次检阅中发生了什么事?(生简略复述课文。)

这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢?

看自学指导。

1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说明他们感到为难的词、句。

2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

三、讨论。

学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。

教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。

四、答疑。

汇报并深究：

1、从哪里感受到大家的为难?用为难的语气来为大家读一读吧。(生读。评价。)适时指导：

“棘手”，可以用什么词代替?(麻烦)

“鸦雀无声”是什么意思? 用你的行动来演示一下吧。(泛指什么声音都没有.形容非常安静，人们默不作声。)生造句。

2、这样为难，大家都在想什么?

(课件出示：劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?)

这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。(指名读、齐读)

3、课件出示：如果让他去， ，如果不让他去， 。)

(引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。)

4、课件出示队长的话：队员们!如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!

指名朗读。

5、课件出示句子：太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员!

齐读。

此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

6、课件出示：这些小伙子真棒!

五、自学。课件出示自学指导：

1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

2、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。

六、答疑。

1、课件出示第10自然段。

指导两个“多么”是递进关系需要重读。 从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”?(人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾)请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。(齐读)

2、课件出示儿童队检阅的图片

观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的?

(保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。)

课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

这些表现说明博莱克当时是什么心情?(自信、激动、紧张„„) 板书：自信。(齐读)。

3、课件出示：我仿佛看到了 。

(引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。)

那么博莱克是什么样的人?(自强)(板书)

博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。

4、课件出示：这个小伙子真棒!(生齐读)

七、总结：

是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

八、作业

课件出示：作业

博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到： 。 板书设计

14、检阅

博莱克 儿童队员

真棒

自信自强 尊重关爱

《检阅》教学设计

长山中心小学 李延鹏 2015年6月10日