猫的第二课时教案设计

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《猫的第二课时教案设计》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：猫的第二课时教案设计

《识字3》的第二课时教学设计

第二课时一、复习巩固，以情激情

1.教师出示词语卡片，学生“开火车”读。

朝阳 晚霞 晨雾 秋霜 碧绿 杨柳 桃李 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香

2.大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。这些美好的事物都在我们学习的对子歌里，让我们再来好好的读读课文吧!

二、理解词语，朗读感悟

1.学习对子歌的第一节。

(1)教师范读对子歌的第一节，学生认真听，然后自己练习读一读，读流利。

(2)指名读对子歌的第一节。

(3)说一说自己读懂了什么，有什么不懂的地方。

(4)教师引导学生理解内容和对子中词语的意思。

雾、霜：你见过雾和霜吗?谁来说说雾和霜是什么样的?

朝霞、夕阳：用相关图片或投影片帮助学生理解。

和风细雨：用图片让学生感受词语的意思。

(5)指导朗读。对子中写了这么美丽的景色，我们美美的读一读吧!

2.学习对子第

二、三节。

(1)自由读一读，想一想对子中都写了哪些景物?

(2)把自己学会的向老师和同学汇报。

(3)教师以直观的形式引导学生理解“碧野”的意思;利用图片让学生感受“万紫千红”的意思，并在文中找一找类似的词语。(和风细雨、山清水秀、鸟语花香)

(文中的这些词语写的都是比较抽象的事物，因此要用形象、直观的方法让学生去感受词语的意思，不宜用词解词。)

(4)升华情感，指导学生读好课文。配乐朗读全文，再一次感受对子歌的优美意境。

三、拓展延伸

这首对子歌写得多么美妙啊!“雪对霜，桃对李”，它们之间有什么关系呢?在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。

四、指导写字

1.巩固“李、秀、香”3 个字的读音，用这 3 个字组词、说话。

(让学生用学过的生字组词，可以帮助学生理解字意，积累词语。练习用常用的词语说话，可以训练学生说一句完整的话，使学生受到全方位的语言训练。)

2.引导学生观察生字的特点和结构，并把自己的发现和同桌交流。

3.教师重点指导学生写好“香”和“秀”字的“禾字头”。写得扁一点，“上撇”是“平撇”，“竖”要写得短一点，给下面的部分留下空间，“撇”和“捺”尽量写得伸展。

4.教师范写，学生先描红，再书写。

5.展示学生的作业，教师和学生共同评价。

五、课后作业

1.抄写生字，抄写课文中自己喜欢的词语。

2.找一找自己喜欢的对子读一读、背一背。

六、板书设计

识 字 3

云──雾 朝霞──夕阳 和风细雨

花──草 蓝天──碧野 万紫千红

桃──李 山清──水秀 鸟语花香

第二篇：《气体摩尔体积》的第二课时教案

教学目标概览：(一)知识目标

1、进一步巩固气体摩尔体积的概念。

2、掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行简单计算。

(二)能力目标

通过阿伏加德罗定律和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。

(三)情感目标

1、 通过对问题的讨论，培养学生勇于思考，勇于探索的优秀品质。

2、通过对解题格式的规范要求，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生懂得科学的学习方法。

教学重点:

气体摩尔体积的计算

教学过程:

[提问]：

1、什么叫气体的摩尔体积?

2、标况下气体的摩尔体积为多少?

3、外界条件(T、P)对一定量气体的体积如何影响?

当T、P相同时，任何气体分子间距离是相等的，分子的大小可忽略不计，故所占的体积也相同。

[板书]

二、阿佛加德罗定律(建议稍作拓展)

1.定律：相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。

① 使用范围：气体

② 四同：同温、同压、若同体积则同分子数

③ 标况下气体摩尔体积是该定律的特例。

2、推论：①同温、同压下，气体的体积之比=分子数之比=物质的量之比

= =

V1 n1 N

1V2 n2 N

2例：相同物质的量的Fe和Al分别与足量的稀盐酸反应，生成的氢气在相同条件下的体积之比为 。

②同温、同压下，气体的密度之比=式量之比

= = D

d1 M

1d2 M

2D为相对密度(气体1相对气体2的密度为D)

例：同温、同压下，CO2与CO的密度之比为

第三篇：《颐和园》的第二课时教学设计

学习目标1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。

3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。

设计特色：

感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。

学习重点：

1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。

2、培养学生的综合能力。

教学过程：

一 导：

(师)同学们都去过哪些地方游玩?谈谈自己的感受。

今天我们就到富有皇家园林博物馆之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。

(师)快坐上小火车，向北京出发啰!(放课件：火车开啦)

二 忆：

(课件打出颐和园的平面示意图)

(师)作者重点写了颐和园的哪些景点?按什么顺序介绍的?

(生)在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。

(师)结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖

三 观：

1、指导学生观看长廊的风光片。

2、指导学生谈观后感。

(过渡)师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。

四 读：

1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。

2、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。

3、引导学生探究，加深感悟长廊的特点：

①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解长的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。

②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。

五 悟：

运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第

三、四自然段的内容

1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。

2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。

3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。

4、讨论分析重点词语：如耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红滑过为什么不用划过。

重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。

5、练习朗读，注意语调。

六 说：

学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。

七 品：

学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。

八 练：

1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。

2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。

3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。

4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。

5、总结：以三字经的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀

第四篇：太阳是大家的第二课时教案

第二课时

设计理念：

以《语文课程标准》为指导，以“读”为主要方式，借助于多媒体电教资源，帮助学生理解诗歌的主要内容，领悟诗歌表达的意境，在朗读训练中渗透写的训练，实现读写结合，逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。

在教学设计过程中，教师注重引导，帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念，鼓励学生充分进行自由表达，并在有所感有所悟之后，回归文本，在读中积累语言，培养语感，明确价值取向。

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。

2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教学重点：

深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。

教学难点：

理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。

教学准备：

课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。

教学过程：

一、温故知新，美美读第一节

1 .同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获?

根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。

2. 师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽!课文中这首诗里面藏着一张张画呢!我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。

齐读诗歌第一节。

【设计意图】

子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。教师启发性的谈话，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。

二、朗读感悟，尝试创作表达

过渡：太阳不仅带给我们美丽的景色，她也是我们的朋友，还为我们做了很多的好事，

请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事?

1.读后交流：太阳都为我们做了哪些好事?随机板书：小朋友 小树 鲜花

课件出示第二节的

1、2句。

2. 这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了?(洒、拔)为什么?

洒：谁用动作来表现一下洒的意思?指名做动作。并带上动作读。

有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香;有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，让我们加上动作读好这一句吧!

拔：指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想，是真的“拔”吗?你是怎么理解的?鼓励学生畅谈自己的体会。

原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

指名带上动作读好这一句。

3.男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的第

1、2句。

4.想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着阳光，我想说 。

指名说。

5.学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀，说说太阳还照在哪里?什么怎么样?

课件出示

太阳照在高山上，冰雪

照在校园里

照在

咱们也成小诗人了!有了太阳，我们的生活才更加美好，让我们开心地读一读这一节的最后两句，课件出示

3、4句。

6.老师有一个发现，太阳是人吗?写太阳怎么用这个“她”?(课件中突出显示“她”字)是不是作者用错了?谁来解释一下。

你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写，当作我们的朋友。那就带上你的快乐，一起再来读读这两句。

7. 课件出示第2节。这一节诗写得可真生动，太阳真的成了我们的朋友啦，让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗?分组比赛读第2节

8. 尝试创作表达。

同学们，我们注意到这里有一个 (课件突出显示省略号)“省略号”在这儿表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?让我们也来做一回小诗人吧!

课件出示

要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句：

一天中太阳做了多少好事：

她

她

她

在舒缓的背景音乐下，学生尝试创作表达。

9.指名读自己写的诗句。点评。(展开了合理的想象写出的诗句，都应该给予鼓励。)

【设计意图】

诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。

想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。

三、深情诵读，领会诗歌意境

过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去哪儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第

3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了?(课件出示诗歌的第

3、4小节)

1.指名读第3小节。

2.谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是??(课件中突出显示感叹号)太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样?

那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!指名读第1句。

3.还有摇着大脑袋的??(课件：问号左右摇摆)指名读第2句。

4.能读出了两个标点符号表达的意思，真棒!谁完整的来读好第3小节?指名读第3小节。

5.她要去别的国家干什么?谁愿意读读第4小节?

指名读。你为什么要把最后一句读得很轻?

6.同学们，我们知道在别的国家里也有?? 指着板书：小朋友 小树 鲜花

引读：太阳在别的国家里，也把金光往 ，也把小树往 ;她也会陪着别的国家的小朋友 ，看他们 。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说??(师指课题，齐读课题)

7.(课件展示：书中插图)你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么?

朋友说什么?

【设计意图】

在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。

四、拓展延伸，升华情感。

1.读到这儿，你是否明白“太阳是大家的”大家指的是谁?

小结：也就是说太阳是你的，太阳是我的，不论是人类还是动植物，无论穷人富人，无论世间万物，我们都拥有一个共同的太阳，太阳是大家，世界万物都是大家的，全人类是一家人。

板书：世界万物 全人类是一家

所以，让我们肯定地告诉身边的伙伴??齐读课题 太阳是大家的

怀着对太阳的由衷热爱，让我们大声地告诉所有人??齐读课题 太阳是大家的

2.除了太阳是大家的，你知道还有什么也是属于大家的?(鼓励学生根据自己课前搜集的资料自由表达。)

3.听同学们这么一说啊，让我想起了另一首诗。

课件出示：

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚(mèi)，

月光的温柔。

齐读

3.同学们，有了太阳，我们的世界才美丽，太阳每天都陪伴着我们，给我们光明，给我们温暖，让我们带着感谢的深情背诵这首诗吧!

尝试背诵全诗。

【设计意图】

语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。

五、作业菜单，根据兴趣选择。

打开作业菜单看看，你喜欢哪样作业就选哪样，至少选一样。

1.我喜欢这首诗，我想把它抄在积累本上。

2.这首诗真美，我想把它背下来。

3.我要把诗中美丽的景色画下来。

4.学了这首诗，我有很多想法，我要把它们写下来。

【设计意图】

“作业菜单”的名称贴近学生生活，富有趣味，让学生不觉得作业是枯燥无味的任务，增强学生的学习内驱力。作业内容设计由浅入深，具有层次性。“根据兴趣选择”，照顾学生的个体差异，适用学生的个体需求，有利于发挥学生各自的潜能。

六、板书设计：

25 太阳是大家的

小朋友 小树 鲜花

全世界是一家

世间万物

【设计意图】

板书言简意赅，眉目清楚。用简单明了的结构展示出诗歌的内容和思路，提炼出诗歌的意境。

第五篇：太阳是大家的教学设计的第二课时

25 太阳是大家的

教案设计

2课时。 教学过程

一、检查背诵，引入新课

1.(课件出示朝霞、日落的图片。)导语：无论是日出，还是日落;无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊!今天，我们继续来学习《太阳是大家的》这首诗歌。

2.检查背诵：老师想知道有哪些同学回家为父母表演配乐诗朗诵了?哦，真多!那好，现在老师引读，请各位小诗人分小节背诵。

3.评出最好的一组配乐表演展示。

设计意图：由教师引导背诵导入新课，有利于实现新旧知识的衔接。配乐背诵表演更是为新课的开始创设了愉悦的学习氛围。

二、品悟诗歌，以读带讲 1.品读第1节。

(1)师：听了同学们的背诵，老师也想来读一读，我来读诗歌的第1节，你们来评价好吗?

(2)教师范读，同学们评价。

生1：老师的“红彤彤”读得好。我好像看到了红彤彤的太阳!

生2：老师的“就要落下”读得很轻、很慢，就像太阳缓缓地下山一样。 (3)师：评价得真好，听得这么认真，你好像看到了什么?

你们的想象真丰富!咱们来看看太阳照耀下的美景(出示课件)和你的想象一样吗?有了美好的想象，现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界。你能把心中这份美好的感觉给读出来吗?自己去练练!不仅要体会到美，还要用声音传递美。

(4)交流。

师：这红彤彤的晚霞，还要读得更红点。再试试!

师：找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一起了!不然绝不会读得这么美。你的感觉与众不同! 师：看着太阳落下，你是什么感觉?

(5)原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试!把你们头脑中的美丽用声音表达出来!(全班齐读。) 2.悟读第2节。

(1)过渡：同学们读得可真美!我仿佛看到了这红彤彤的晚霞、红彤彤的世界!太阳啊，她在一天中做了多少好事呢?我们快来看看吧!课件出示自读要求：

①自由读第2节，画出描写太阳做好事的语句。 ②边读诗歌边想象，你仿佛看见了什么?听到了什么? ③这一小节运用了什么修辞方法?有什么好处?

(2)四人小组交流，教师组间巡视。对有困难的小组给予帮助。 (3)全班汇报读书收获。

生：我画的是“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔;她陪着小朋友在海边戏水„„”

师：你能美美地读一读你画的句子吗?老师相信你的朗读能让我们看到太阳关爱世间的一切。

生：我仿佛看到鲜花在阳光的照耀下，开得更加鲜艳了;小树也摇晃着身子努力地向上生长;海边的孩子在玩耍，有阳光，有沙滩还有笑声呢。

师：哎哟，你可真是想象力丰富啊!花啊，树啊，都活了，这就是想象的魅力，快用你的朗读把它表现出来吧!

„„

师：是呀，这首小诗整篇都采用了拟人的修辞方法，你们在朗读的时候，要读出太阳对鲜花的眷顾，对小树的呵护，对小朋友的爱。

(4)指导有感情地朗读，体会作者用词的准确性。重点指导“洒、拔、陪、看”等词语，借助动作表演和有感情地朗读再次深入体会太阳的博爱。

(5)鼓励学生通过想象读、表演读、合作读等自己喜欢的方式来感悟诗歌美好的意境。

(6)引导学生通过朗读、想象来体会省略号的用法，太阳还能做什么好事呢?太阳仅仅是鲜花、小树、小朋友的朋友吗?她还是谁的朋友呢?请你们拿起笔画一画，也可以结合自己的生活实践仿写一两句诗。 (7)课件出示： 我也想试着写一写呢!

一天中太阳还做了更多的好事： 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 3.想象读第

3、4节。

(1)师：是呀!太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明、温暖、快乐、幸福„„大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了，太阳就要从西山落啦!看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样?谁来读读这节?咱们一起来读读，我问你们答。(教师引读：太阳就要从西边落啦!她要去哪儿„„) (2)师：虽然我们都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的„„”(学生接下去读。) (3)朗读指导：最后一句注意要读得轻点、慢点。再试试，咱们男女生分开试试，老师给你们配上音乐„„

(4)师：同学们，小朋友和鲜花都在等她，盼她。数不尽的等待，数不尽的期盼，都融在这个省略号中，谁能把它读出来。

(5)师：在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?是的，小朋友等着她温暖自己的双手，小草等着她带走身上的露珠„„

(学生试着朗读，体悟太阳的无私。) 设计意图：本首诗歌全篇都采用了拟人的修辞方法，教学中结合具体语境让学生体会拟人的修辞方法的亲切感，并且用于指导朗读。因为《语文课程标准》对语法、修辞的建议中指出：从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。

三、揭示主题，拓展阅读

1.过渡：鲜花上洒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐地游戏。太阳只有一个，她是人类共同的光明使者;地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳。

2.配乐分小节朗读诗歌。

3.师：听着同学们的吟诵，我不禁想起诗人的另一首诗——《地球万岁》。 4.教师配乐朗诵。(课件出示) 设计意图：教师用充满诗意的语言带领学生再次走进文本，激发学生深情诵读，升华情感。另外，教师的配乐朗诵更能加深学生对诗歌内涵的理解——世界是个大家庭，突破教学难点。

四、布置作业，创编诗歌 课件出示作业提示：(三选一) 1.把这首诗歌读给爸爸妈妈听。 2.工工整整地抄写这首诗歌。 3.仿照课文创编一首诗歌。

设计意图：作业的设计提供多种选择，尊重不同学生的基础，体现作业设计的灵活多样，让学生学有所用，把学习和生活紧密地联系起来。 板书设计