泥的故事哲理故事

泥的故事哲理故事（精选5篇）

篇1：泥的故事哲理故事

泥的故事哲理故事

泥问佛祖：“我以全部的生命滋养荷，荷高贵美丽，享尽人间一切荣华富贵，而我却饱受讥嘲冷落，我不嫉妒、不为自己抱屈吗?”

佛祖说：“从来没有做母亲的嫌弃女儿出众，也从来没有做父母的嫉恨儿子的成就超过自己。爱里没有包容，爱就不完全了。”

泥又问佛祖：“与荷相比，她有美丽的外形，有芬芳的气息，有亭亭的风姿。古今中外，多少骚人墨客吟诗作词颂赞她，多少画家、艺人描绘她，多少人欣赏她，多少人喜爱她，而我呢?我什么都没有。”

佛祖说：“你错了，你有荷全部生长的经历。她的萌芽新生，你分享她的期望;她的青涩岁月，你体会她的`苦闷;她的含羞待放，你分担她隐藏的心事;她的风华绝代，你默享她的荣誉和掌声;她的饱满圆熟，你们一同欢呼丰收的喜悦;一直到她枯残死亡，你仍为她担负哺育下一代的责任。你知道吗?你们所有的了解，不过是荷外在的形象，而你却拥有她整个生命!”

泥再一次问佛祖：“我委身在地，无声无息，受人践踏，又无华彩的外衣，我不觉得自己一无是处吗?”

佛祖说：“真正的智慧在于隐藏，真正的才华在于沉默。你让花草树木蓬勃生长，供应她们成长的养分，你无穷的生命力还不够显现吗?”

泥笑了……

篇2：泥的故事哲理故事

在太阳的猛照下，是他――泥，经过再三央求，才留下了这么点水分，却又无私地留给了花草们。在大雨的冲刷下，是他――泥，经过细心的照理，把一部分的雨水储藏在它觉的最安全的地方。就是经过那样的细心哺养，曾经荒芜的田地变得如此昌盛。

泥，有一种集体团结的精神，当你抓起一把泥巴的时候，在那瞬间，你会感觉到它不像沙子那样松散，而是紧紧地粘在一起。

当然，泥还有许多用途。就比如说盖房子吧！不也需要泥吗？

又比如说在庄稼地里，更发挥着它的作用，一些花果蔬菜都通过它来吸收土壤里的水分和养分。在小朋友的手里，泥又是一种惹人喜爱的玩具，他们能把泥塑造成一个个形状各异的装饰品或礼物。

篇3：陶泥的世界教案

类型：设计 应用 造型 表现 课时：2课时 教学目标：

1.引导学生运用陶艺塑造立体的生活用品，指导学生在常见的造型上，根据自己的想象表现出新颖奇特的造型。

2.通过欣赏指导学生在表象过程中运用揉、搓、粘等技法，及点，线，面的组合，可制作成常见生活用品。

3.在学生掌握一定的制作方法和技巧后，启发他们运用技巧塑造富有创意的物体。

教学重点：开发学生的想象力，制作富有创意的作品。

教学难点：掌握一定的陶泥制作技巧和方法，能够小组合作完成一件陶泥作品。

教具准备：多媒体，陶泥，底板 陶泥工艺品范作 泥工刀

第一课时

教学过程：

一、组织教学

二、教授新课

1、引导阶段

（1）教师出示课件，并提出问题

师：“同学们，见天老师给你们带来了一件新奇的玩意儿，不过这么有趣的东西，需要回答对老师的提问才能玩哦”

教师播放课件1，展示精美瓷器，并提出问题：这么精美的东西是用什么原料制作出来的呢？

（2）学生猜，教师提示学生打开课本的第9课。出示课题：陶泥的世界

（3）引导学生发现书中陶泥作品的工艺特点。

2，发展阶段：

（1）教师出示两个做工分别为粗糙和精美的陶泥作品，问学生“你们更喜欢哪一个？” 学生大多数指出更喜欢造型精美的那一个。

（2）教师提出本堂课第2个问题： “为什么你们更喜欢精美的那一个呢？” 学生思考，举手发言

师生共同总结优秀陶泥作品的特点： ①造型奇特 ②做工古朴 ③形状夸张 ④做工精细。。。等等

（3）教师引导学生观察教科书中的优秀作品，分析其中作品的制作方法和制作过程。并进行简单的示范。

（4）教师提出最后一个问题：“如何让你的作品更有特点？” 学生思考后作答，教师给予鼓励。

4.学生实践阶段，尝试制作。

⑴两人一组，共同完成一件生活用品的泥塑作品

⑵教师播放课件2，循环优秀作品图片供学生参考，播放轻松的音乐⑶教师巡回辅导，进行点评。鼓励学生的优秀表现。师小结：“每一件精美的工艺品都出自劳动人民勤劳的双手。没意见生活用品中，也凝聚着人民无穷的智慧。大部分同学的泥塑作品外形已经逐步的满足基本需求了，但欠缺更精细的加工。我们将在下一节课进行一次泥塑比赛，希望同学们能合作处更优秀的作品来”

课后拓展：为陶泥作品图上鲜艳美丽的颜色。

第2课时

教学过程：

1、引导阶段：

（1）引导学生回忆上节课大家创作时总结出的经验。

（2）思考如何更快速而有效的创作出一个高质量，富有创意的作品。

2、发展阶段：

（1）多人分为一组，一起尝试创作泥塑的建筑物。

（2）教师提示“点、线、面”的多种运用方式，鼓励学生大胆地运用到创作当中。

3、学生创作，教师巡回指导

篇4：陶泥的作文400字

老师先让我们欣赏了几幅关于墙的图片。大师的作品可真不一般，他们把木头以不同的角度摆放着，给我们一种错觉上的美感。

开工了，教室里又热闹了起来。同学们有的把陶泥搓成一个个小圆球，想用许多小圆球连成一堵厚实的墙;有的拿着陶泥乱捏乱扯，把陶泥弄成了一个四不像;还有的呆呆地坐着，不知道从何下手。

我和黄添合作，我们准备做一个八星级的超级豪华特级厕所墙。我们的想象是这样的：厕所的墙上点缀着一颗颗耀眼的绿宝石，钻石以及其它的一切珍贵宝石;厕所里面金碧辉煌，地上铺着用上等绒毛制作的棕色地毯，里面还“矗立”着用九千九百九十万克黄金打造的顶级VIP黄金马桶。我把陶泥压成长方形，铺在中间，再把四片压好的长方形陶泥粘在四边，黄添再把做好的马桶放在中间，厕所就做好了。幻想是美好的，现实是残酷的。林老师一看我们的作品，立刻给了两个字：“简陋!”

篇5：陶泥的世界教学反思

《陶泥的世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级上册中的第九课。其课型为“造型.表现，设计.应用”。本课我采用了“赏析—探究—尝试—发现—制作—评价”的教学模式，执教时我实践了学生在教师引导下自主体验掌握学习内容的教学方法，收到了较好的效果。

本课的教学目标是：1.引导学生运用陶泥塑造立体的生活用品，指导学生在常见的造型上，根据自己的想象，表现出新颖独特的造型。2.通过欣赏，指导学生在表现技法中运用揉、搓、粘等技法，及点、线、面的组合，制作成生活用品。

在教学过程中，我首先通过部分古代中外富有特色的陶泥作品图片启迪学生，既使学生了解到陶泥作品的造型丰富多变，又使学生感受到生活中的艺术美，学会在生活中发现美、欣赏美。继而出示现代的陶泥作品，在欣赏、观察的同时，他们也在思考这些作品美在哪里，并分析、交流如何制作。在学生大致探讨出制作方法后，及时的将教材中的技法点击着重讲解并示范，并请学生尝试几种制作技法，这是本课的重点。这一环节的设计使学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅入深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。在学生作业阶段，为了更好的使学生明确学习目的和重点，我先出示了两幅作品，采用对比的方式，强化了作业要求。在展示与评价的环节中，让学生通过自评、互评的形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看

法。在作业评价上为学生的创新意识和创造力营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥自己的才能。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难的精神。

一、成功之处

1.注重教学情景的创设，加强学生的体验与感受。

小学生注意力容易分散，他们只对感兴趣的东西特别关注，在特定的情景下，他们的注意力会特别集中。在这节课的教学中可以看出，我以灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用多种感官加强学生的体验与感受。使学生乐在其中、专注其中、感悟其中。大大的调动了学生的情感和兴趣，同时也使学生得到了多方面的文化、艺术熏陶。

2.体现师生互动和学生的自主探索的教学模式。

这节课体现出教师的主导与学生的主体性，学生的自主探索的能力和精神得以培养。我对学生技能知识的传授，始终是在学生自己的观察、思考、想象中得到的，而杜绝了教师单边的讲解。这种教学方法就是在教师巧妙的设计和引导中，让学生成为学习的主人，体验学习活动的成功和快乐，并从中逐渐掌握自主探索的学习方法。课堂上整个教学重点突出，层次分明，教师教的较灵活、朴实，传统中又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。

3.注重学生的体验和尝试以及美术教学的艺术直观性。

在教学中我没有对陶泥方法进行简单的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、提供思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝

试表现，从而主动得获得知识和能力的提高。在课堂上我注重通过图片欣赏、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。

二、反思之处

1.由于时间问题，对学生作品的评价环节相对较弱，未对学生进行多角度的评价。可在辅导学生作业时对其态度、情感、方法、表达等进行渗透，不一定等作业完后才评价。

2.在陶泥作品形象的创新上，没有及时引导学生去想像并变化的造型，使多数学生忽视了多种形象的陶泥造型。

3.在启发学生创作方面应该再细致、再透彻些,使更多的学生能懂得如何表达。对学生作业的评价教学缺乏创新，是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。