《我必须去》优秀教案

《我必须去》优秀教案（共13篇）

篇1：《我必须去》优秀教案

教学目的：

1、让学生学会本课的生字。

2、让显示懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

3、能有感情的朗读课文。

教学重、难点：

1、让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

2、让学生理解为什么不能失信于人。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。

1、让学生汇***合作学习的结果。

2、师生共同评出合作小名星。

3、放课文内容的录音让学生试着朗读。

4、自由朗读课文，画出你不认识的字。

5、合作学习，给不认识的字注音。

6、小组合作读课文。

二、教学认读生字

1、让学生借助拼音认读生字。

2、让小组讨论怎样记住这些字。

3、找出你喜欢的字，想办法记住它。

4、小组汇***记字的方法。

5、给生字口头组词。

三、教学生字

1、出示生字卡片，让学生说说你在生活中哪里见过这个字？

2、评价学生想的记字的办法。

3、提醒学生注意这几个字，“期、盼、集”不要多一横，也不要少一横。

4、学生说自己在哪里见过这个字？

5、说说你有什么方法记住哪个字？

6、给生字组词。练习书写。

四、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文。

3、通过初读课文你知道了什么。

板书设计： 我必须去

生字：期 李 铃 张 盼 慈 祥 集 合第二课时

一、精读课文

1、指导学生朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、找出你喜欢的办法读一读。

4、学生之间互评。

二、重点部分理解

1、设置问题：马戏大家喜欢看吗？

2、李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏，而去给敬老院的老人表演节目？

3、小组针对这些问题进行讨论。

4、说说自己的看法。

三、扩展活动

1、小结：

2、让学生懂得不能失信于人，这是一种良好的道德品质，我们每个人都应该做到。

3、你觉的李丹做的对吗？如果是你，你准备怎么做？

4、在生活中你遇到这类事情会怎么做？

四、再读课文

1、评价学生的朗读和表演情况。

2、学生有感情的朗读课文。

3、小组合作表演课文内容。

板书设计： 我必须去

不能失信于人

学会做人

第三课时

教学内容：

1、口语交际：他们应该怎么做？

2、学写请假条。

教学过程：

一、口语交际

1、分四人小组讨论他们应该怎么做？

2、抽生汇***，并说一说为什么应该这样做？

二、学写请假条。

1、请小朋友自己读一读冬冬写给老师的留言条，仔细观察格式，说一说写请假条需要注意些什么。

2、抽生说格式，师板书。

3、请小朋友说一说写请假条包含了哪些内容？

4、练习写请假条。

篇2：《我必须去》优秀教案

1、今天我们一起学习《我必须去》，板书课题，齐读课题。

2、质疑：读了课题之后你想知道什么?

篇3：杜寅午:我必须去救灾

小刘口中的这位叔叔, 名叫杜寅午, 一位地道的山西汉子。他的身份是四川田森房地产开发有限公司的董事长。平常他的事务特别繁忙, 呆在绵阳的时间很少。

地震发生的那天中午, 杜寅午刚从榆次到达绵阳市。来不及休息, 他马上召集工作人员开会。14时28分, 工作会议进行中, 会议室突然剧烈地摇晃起来, 他与员工们迅速从会议室撤离出来, 只见外面大地上下震动, 伴随着巨大的响声, 烟尘四起, 所有人惊魂未定。

很快, 杜寅午从广播中得知地震的级别, 意识到灾情的严重, 随即查看了公司正在建设的房地产项目, 当看到高层建筑安然无恙, 建筑工人也安全撤离, 他才松了一口气。以前杜寅午每次到绵阳, 呆的时间都不长, 总是安排好一个阶段的工作又飞往其他城市。这次特大地震, 绵阳成为重灾区, 许多绵阳本地人都在想方设法地逃难, 杜寅午却反其道而行之, 不仅不离开, 反而向受灾最严重的北川县挺进。

5 月15日凌晨5点, 杜寅午率领公司里几位身强力壮的年轻人, 不顾家人的担忧和朋友的劝阻, 组成5人突击小分队驱车直奔北川。距离县城26公里处, 因山体滑坡导致道路中断, 车无法继续前行, 杜寅午和突击小分队便冒着飞石的危险, 徒步继续前进, 走了四个多小时才到达县城所在地。

眼前的惨景让这位坚强的汉子心痛不已, 来不及叹息, 他和队伍马上投入到被困人员的救援工作中。在北川县一幢濒临倒塌的办公大楼内听到有人呼救, 杜寅午循着声音找了过去, 只见大楼的废墟中, 一个年轻人被困在中央, 一块巨大的楼板压在年轻人的身上, 楼板上还覆盖着许多建筑物破损的材料。“叔叔, 救救我吧!”年轻人发出求救的信号。杜寅午和他的员工们立即展开施救工作, 他们试图抬起这块楼板, 怎奈人少、又无专业工具, 始终无法抬起这块压在年轻人身上的楼板。于是, 杜寅午一边派人与正在北川县开展救援的专业部队联系, 一边用木棍、铁锹、双手清理楼板上的破损的建筑垃圾, 并不断鼓励年轻人。

就在这时, 强烈的余震发生了, 许多参与救援的人纷纷逃离现场避震, 杜寅午也准备先避一避。但压着的年轻人说, “叔叔别走, 和我说说话吧!”杜寅午马上停下脚步, 陪伴在年轻人身边, 鼓励他一定要坚持住。直到江苏消防总援队的救援人员到达, 杜寅午他们配合专业队伍, 终于把这个年轻人从废墟中救了出来。这位年轻人就是小刘, 是一位刚毕业不久的大学生, 他已经被埋在废墟里三天了。

小刘得救后, 杜寅年和他的队员才放心地向另一片废墟走去。这幢原本5层楼的办公大楼只剩下2层, 杜寅年发现楼下压着5位幸存者。他急忙召集大家徒手搬走最上面的建筑废料, 整整搬了一层楼, 但还有一层是重重的钢筋水泥板, 需要专业人员和专业工具。杜寅年一边心急如焚地呼唤着废墟里的人, 给他们生的希望, 一边组织两个人去寻找救援队。很快10名云南救援人员来了, 还外加一个班的部队救护队。

5 人得救了。

在北川县城, 杜寅午带领的突击队不停地奔波在废墟间, 寻找着存在的生命。但, 他们毕竟不是受过专业训练的救援人员, 武警官兵们考虑到他们自身的安全, 劝他们离开。杜寅午一行把身上带的所有干粮和矿泉水全都留给了那些受灾的群众后, 步行几个小时离开了现场。

回到绵阳后, 杜寅午立即组织物资援助灾民。5月15日, 田森集团从河北秦皇岛购进220顶军用顶帐篷运抵绵阳。杜寅午和他的员工们以及项目施工人员100多人, 又立即投入到帐篷的搭建中, 经过连续20多个小时的奋战, 在绵阳九洲体育馆左侧的空地上率先建立起一个规模庞大的“田森房产抗震救灾救护中心”, 收留安置灾区脱险的群众3000多人。并且田森集团的工作人员24小时承担物资发放和秩序维护。

与此同时, 从榆次田森超市紧急调拨的4000箱牛奶、1000箱饼干、2000箱方便面矿泉水等生活急需品也运到绵阳, 迅速发放到安置群众的手中。

在“田森房产抗震救灾救护中心”正常安置群众的同时, 田森集团还经过绵阳市委、市政府同意, 在绵阳高新区界牌镇建起60多个帐篷, 作为下一步受灾群众转移的又一个集中安置点。此外, 他们还给医疗救护、政府抢险指挥部提供了部分帐篷。

当记者向杜寅午了解绵阳田森房地产公司在震灾中的损失情况时, 杜寅午避而不谈。他说:“我们公司的损失, 放在整个地震灾害中, 非常地微不足道, 我现在唯一的希望是灾区人民的灾难能减少到最小。一方有难、八方支援是中华民族的传统美德。面对大灾, 企业更应该承担社会责任。作为一家来自山西的地产企业, 绵阳也是我们的家。田森集团既有责任又有义务, 与四川受灾群众共同渡难关。”

篇4：快乐必须自己去寻找

这位有名的作家知道，若是劝这位青年不要担心是毫无用处的。于是他采用另一种方法，他走向前去和他聊天，问起他未婚妻的情形，她长得什么样子？他们是怎样认识的？于是那青年就非常起劲地谈论自己的未婚妻，不久他的忧愁竟暂时忘记了。在他不知不觉地时候，飞机已经降落了。

葛先生所用的方法，乃是将积极的思想放在青年人脑中。你脑中若有消极的思想，也可以用同样的方法，将注意力集中在那些使你感觉快乐和充满希望的事物上。

你注意力的焦点平常在哪里？是注意到你的过失，或是你所做的贡献？你所获得的批评或是夸奖？集中在你的忧虑和恐惧，或是希望与梦想上？是想到失败或是成功？想到所会遇见的障碍，还是所要达到的目的？你所想的是什么，就会决定你的态度，你的态度就决定你的命运。

你的姿势会左右你的情绪。摊在椅子上就会觉得疲倦，挺起胸膛就会觉得精力充沛。软弱无力地坐着就会有怯弱的感觉，直立起来就会高兴及充满生气。

你的声音也会影响你的情绪。声音柔和，头脑就会冷静，说出尖锐的话，就会有愤怒的感觉。说话迟疑，就觉得不安全。声音坚定有力就会充满信心。

你的举止、走路的样子、说话的方式、写作的笔调，都会影响你的情绪。你对外表及举止加以管制，就能间接地使你的内心焕然一新。

做事的时候，若是熟练技巧不加压力地去做，就不容易感到疲倦，精力也会充沛，就会更容易成为快乐、健康及成功的人。

蒙特里大学的赛毅博士说：“每个人都有自然的压力水平，在这个程度上，他身心的作用都是最有效的。若是加以任何外力，使他离开了这基本的水平，就会发生不良效果。”

赛毅医生是研究人所受压力的一位权威。他说：“对一个生来活泼有精力的人加以压力，使他步伐缓慢，与使一个生来动作缓慢的人加快步伐，二者是同样不好的。”

勉强自己以一种与个性不相配合的速度去工作，乃是最足以破坏宁静与造成忧虑的不智之举。应当从事试验，找出一种最配合你需要的速度。一旦决定了最有效的步伐时，便照着这节拍前进，不要随意更改。

无论什么事情临到，你只要愉快地选择，就可以消除被强迫的感觉，这样也就会使你改变态度。

研究脑科的专家们发现，新的知识和感觉借着我们的感官进入头脑的头30至60分钟之内，并没有深深地铭刻在脑中，若在这个时候对它们加以忽视或忘记是最容易的。

有一位专家说，人收到坏消息之后，不会立刻对它有情绪的反应。脑中只不过有一幅悲伤的景象。若容许這幅景象将它的信息传到小脑，小脑就会将它传到自动神经系统，这时就会发生忧虑的感觉。

篇5：我必须去教案

1、通过朗读，让学生体会出李丹的矛盾心理。

2、通过学习交流，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，善于倾听别人的话。

3、通过学习，让学生懂得在与人交往时要讲信用。

二、教学用具

挂图

教学程序

一、 问——激趣导课

板书课题《我必须去》，请学生读题，并说说课题中的“我”指的是谁?

二、 读——把课文读通

1、指名朗读，互相评价。

2、整体感知课文大意。

师：谁能用自己的.话来说一说课文讲了一件什么事?(指名回答)

师：我们一起到李丹家里去看一看。

三、 悟——把课文读懂

1、激发感情。师出示课文的第一幅插图。这就李丹的家，谁能根据图说一说李丹现在的样子。

2、借助词语，理解课文，训练朗读。

师：默读2——7自然段，看看你读懂了什么?(师巡视)

3、全班交流时，当学生说出自己读懂的内容后，教师相机追问，你从哪里看出来，抓住重点词句，以了解学生自渎自悟的情况，让学生进一步熟悉课文内容，进行朗读指导。(抓住“犹豫”、“急促”)

4、启发探讨，抒发感情。

师：同学们，如果是你，你会去看马戏吗?(生畅所欲言)

出示课文的第二幅插图：敬老院的老爷爷老奶奶正在兴致勃勃的干看同学们表演的节目。看完后，请学生一起读读课文最后4个自然段，并说说李丹是怎么做的?

5、分角色朗读。

四、交流讨论，拓展升华。

1、交流自己对这件事情的看法或理解。(教育学生做讲信用的孩子。)

2、学习了这篇课文，你有什么收获?

3、这节课，你过得快乐吗?

教学反思：

篇6：《我必须去》优秀教学设计

本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。

一、从学生已有的知识出发，导入新课。

巧妙地运用学生的生活实际和已有的知识导入新课，能激起学生的求知欲，引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课：同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？学生回答，板书课题后，我向同学们提出：老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题？学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话：同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢？必须去什么意思？她必须去哪儿？马戏对她有很大的诱惑力，现在她能去看吗？让学生带着问题再读课文。

二、小组合作学习，注重群体探究。

导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到：1.要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；2.还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题，全班交流，共同解决。紧接着，还是由小小组继续合作再朗读课文，讨论李丹为什么毅然这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。

三、以读为主线，让学生在读中感悟和体会。

篇7：《我必须去》优秀教案

二年级下学期 语文教案

教学内容：《我必须去》

教学目标：

1.认识本课14个生字，会写9个生字。

2.培养学生运用多种方法识字的能力和小组合作学习的能力。

3.通过学习课文，使学生懂得守信用是一种美德，要做恪守信用的好孩子。

教学重点：

1.培养用多种方法识字的方法。

2.培养学生受到信用的品德教育。

教学难点：培养学生运用多种方法识字的能力和小组合作学习的能力。懂得守信用是一种美德，要做恪守信用的好孩子。

教学流程：

一、导入

1、出示课题，自己试着读一读。

2、这篇课文究竟讲了一件什么事，使“我”觉得“必须去”呢?

二、自学

三、识字

1、学生自由汇报识字过程

2、教师检查

四、感悟

1、自由读文，说说读懂了什么?

2、讨论：如果你遇到这种情况，你会怎么做?

3、议议：看完《岩石上的小蝌蚪》和《我必须去》两个故事后不同的感受。

五、诵读

1、学生在小组里分角色演读课文。

2、请学生上台分角色朗读课文。

3、评价

六、板书 意图：引导学生体会“必须“的含义，读出果断、坚定的语气品读课文，感悟文章内涵。通过对比深化文章内容。我必须去去看马戏---失信去敬老院---守信

篇8：《我必须去》优秀教案

陈锡文表示, 中国现在的粮食库存已经高达一万亿斤以上, 而当前库存矛盾的焦点主要集中在玉米。要做到去玉米库存, 必须要保证国内的玉米价格低于到岸的玉米替代品 ( 大麦, 高粱, DDGS等) , “这样他就进不来了”。

陈锡文透露, 中国2015 年玉米替代品的进口达3 000 万吨, 巨大的替代品进口额挤占了国产玉米的市场。

据国家粮食局局长任正晓8 日在全国粮食流通工作会议上透露, 中国百分之四十二的粮食库存是玉米的库存。

同时, 陈锡文表示, 必须要确保新的玉米国家库存不再增加和改变东北玉米主产区国有粮仓独大的局面, 确保多种市场主体的参与。

陈锡文同时表示, 在这个过程中必须要保护好农民的积极性, 确保粮食产量不出现大的滑坡。

陈锡文表示, 2016 年从农业农村工作的角度上, 面临的突出问题一个是农产品 (14.16, 0.12, 0.85%) 供求、价格形成和价格补贴制度, 另外一个是新的一年如何保证农民增收。

现行的粮食政策是从2003 底形成, 2004 年开始实行。“我的经验告诉我一个再好的农业政策, 一开始实行的时候利大弊小。但慢慢执行的过程中开始是弊大于利。我们的粮食政策实际上也面临着这样的一个问题。很少有一个关于经济运行的政策可以用过十年可以不去变的, 所以不变不行的, 不变问题越来越多。”

陈锡文表示, 2016 年随着国内外经济形势的变化, 农民的增收可能也会面临的更大的压力。“过去农民外出务工主要靠建筑业和制造业。而现在建筑业房地产去库存面临难度。制造业工业占经济比重也不断下降。”

他认为, 借助城市力量发展农业农村要有新思路。“还是要挣城里人的钱。一方面要让新的需求进来, 同时农业和农村要有新的供给去满足新的需求。”

篇9：有些山必须去攀登

珠穆朗玛峰这座世界最高峰，傲视天下，死在登峰路上的人数以百计，但因为这座山峰还在那里屹立，前仆后继者还是络绎不绝。

巨人集团倒下后，史玉柱成了中国的“首负”，债台高筑的他登珠峰，重走长征路，山上山下都告诫自己不能倒下，因为人生永远在征途上，于是从头再来，花数亿资金开发《征途》游戏，大获成功，一跃而成为中国的“首富”。

……

有人会笑老汉痴，有人会讥登山者疯，有人会赞史玉柱强。其实，这都没有什么，因为他们有个共识：有些山必须去攀登，或情满于山，或顿悟于心，或有感于怀，总会有所收获。

有些山必须去攀登。也许你的山只是你人生的一个追求，如文章开头老者的大学梦，或者简单到成为一名救死扶伤的医生，一位训育稚子的乡村教师，一个拥有一间杂货店的市井贩夫……这一切都无关紧要，关键是那座山在召唤你，你有登顶的冲动，你就应该孜孜以求。或许因为某种原因，你不能登顶，抱梦终生，但也无妨，因为生命是用来追求的，就像夸父逐日、精卫填海，死后只能化作一片梅林，又或者沧海依旧横流，但努力过，奋斗过，享受了努力时血与汗的芳香，体悟过奋斗过程的酸甜苦辣，在追求中成长了，成熟了，夫复何求？

有些山必须去攀登。或许你要攀登的山是一种使命或者责任，比如司马迁，惨受宫刑，忍辱偷生，依然行万里路读万卷书，穷几十年时间去完成《史记》的写作，肯定不是为了“稻粱谋”，他要担当的是“究天人际，通古今之变，成一家之言”的责任，供后来的治国治民者以资借鉴。比如曹雪芹之写《红楼梦》，在举家吃粥的情况下，披阅十载，增删六次，字字看来皆是血，十年辛苦不平常，肯定不是为了拿点稿费，也不是为了宣扬四大府的风花雪月而描写一个诸色尽灭、万境成空的故事，来点醒人们，让人们从看似繁华无尽的色相中，参悟到恒空的本象，而是以小说的形式对封建社会的兴衰成败作记录，希望人们从真真假假中体悟到一些社会发展的规律，呼唤自由民主的思想。像孙子膑脚之后仍呕心沥血写《孙子兵法》，马克思忍受着贫困窘迫的折磨写《资本论》，巴尔扎克穷其半生去写《人间喜剧》……都是因为有种责任或使命去召唤他们，给他们以源源不断的动力。正是由于古往今来无数先贤先知以天下为己任，不断登“山”，才能写就历史的新篇章。

有些山必须去攀登。大自然实实在在的山是值得攀登的，高峰、险峰能让我们体验“登泰山而小天下”的豪气，“无限风光在险峰”的感受，征服自然亲近自然的感觉。特别是登顶珠峰，那是人类挑战极限能力、勇气的体现，更值得去尝试。大自然还有一种虚虚实实的山峰——科学的高峰必须攀登，或探索自然的奥秘，或破解人与自然的许多谜团，或揭示事物的本质与规律，从而造福社会，造福人类，泽被后世。像达尔文、哥白尼和伽利略，虽受世人的讥讽、火烧、指责，仍坚持自己的学说；像居里夫人尽管知道放射性元素危及生命，依然醉心提炼镭；像我国“两弹一星”的科学家们，离妻别子，远赴边陲，几十年如一日从事科研工作，都是因为人类要他们登山，那山召唤着他们去攀登，最终都在光辉的顶点留下了永不磨灭的足迹，推动着科学事业的进步。

有一位旅居海外的老人告诉他的家人，在有生之年一定要实现多年来深藏于心底的一个愿望，家人不解。他说，他自小就离开家乡，从没有机会登一下家乡的最高峰。家人尽力满足了他的要求。远涉重洋，舟车劳顿，老人也丝毫不觉得辛苦，而且回到家乡的第二天，就拄着拐杖登顶家乡的最高峰。老人一定想到，以自己的残年余力，也许回不到故乡就累倒了，也许上不到半山腰就没气了，也许登顶之后永远也下不来了，但他仍一往无前，因为故乡那座山必须去攀登的。

山很多，自然的、艺术的、人生的、科学的……如果有人问我必须去登哪座山，我可能说不出。如果问我现在最想登哪座山，我可以高声地回答，我想乘我国的“嫦娥N号”登上月亮上长着桂树的那座山峰，坐在峰顶之上，高唱：

我在遥望,月亮之上，

有多少梦想在自由的飞翔。

昨天遗忘，风干了忧伤，

我要和你重逢在那苍茫的路上。

生命已被牵引，潮落潮长，有你的拥抱就是天堂。

谁在呼唤，情深意长，让我的渴望，像白云在飘荡。

东边牧马，西边放羊，一摞摞的情歌，就唱到了天亮。

在日月沧桑后，你在谁身旁，用温柔眼光，让黑夜炫烂。

篇10：我必须去阅读赏析

星期日,刚吃过午饭,李丹就忙着打扮起来了。她穿上了漂亮的花裙子,小辫子上扎了蝴蝶结。她和同学约好,要去敬老院为爷爷奶奶们表演节目,她准备了一曲独唱。

李丹准备完毕,刚要出门,电话铃响起来了。

喂,丹丹吗?是爸爸!电话那头,爸爸的声音很急促,丹丹,你快点出门,坐3路汽车到中山路下,我在车站等你。

李丹问:什么事这么急?

我得到了两张马戏票,下午两点开演。你不是想看马戏,盼了好多天了吗?

是啊,李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!可是——李丹犹豫了。

丹丹,时间快到了。你怎么了?

爸爸,我和同学约好,今天要去敬老院的。

必须去吗?爸爸问。

李丹想起敬老院那些慈祥的.爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的微笑脸想起同学们在集合地点正等着自己,她对爸爸说:“是啊,我必须去!

篇11：《我必须去》说课设计

《我必须去》是（四册下）第10单元的第二篇主体课文，本单元以“讲信用”为主题，编写了两篇主体课文和《朋友》、《岩石上的小蝌蚪》等文章，引导学生理解“讲信用”的重要性，而本课是以“李丹在特定的时间里，一个是盼望好多天的马戏，一个是为敬老院的爷爷奶奶演出，的选择上遇到了是否守信用的考验”的故事来使孩子们懂得人与人之间信用高于一切。要做一个讲信用的人。结合本课特点和实际情况，我准备用两个课时完成教学任务。

教具：生字卡片、投影仪和幻灯片。

第一课时

教学目标：

1、正确认读14个生字和会写10个生字。

2、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

3、能有正确、流利的朗读课文。

教学重点：

让学生在自主、合作的学习过程中进行识字、写字活动，养成良好的学习习惯和形成自主学习、自主发展的能力。

第一课时教学过程及设计理念：

1、从检查预习入手，学生掌握学习方法和养成预习的学习习惯是最重要的。所以在课前，我先检查学生的预习情况，指导学生掌握正确的学习方法，为以后的自主学习奠定基础。

2、学生自读课文并选择自己喜欢的方式认识生字、这样不仅对学生以前所学识字方法是一个积累的检查，也增强了学生运用所学知识自主解决问题的能力。

3、同桌互读课文、互教生字。语文学习离不开以学生为主体的实践活动。因此要多为学生提供充分的尝试性的学习机会和互相学习的机会，组织同学运用合作和方式、互教互学，以达到以优带差的目的。

4、优生范读课文，学生听读识字。这一环节中教师通过指名优生范读课文，其余学生听读课文的方式去帮学生纠正他们读错的字音，这样既纠正了字音，也使生字在学生的脑海中形成了一个字音与字形相联系的过程。

5、脱离语境识字，即教师出示生字卡，检查学生识字情况。由于小学生年龄特点的原因，他们的记忆力非常好。能在很短的时间内把一篇新学的课文背诵得非常熟练、流利，而需要认识的这些生字藏在课文中，学生有时根本就没有注意，那么在熟读的情况下，再去检查生字，就显得十分必要了。

6、变换语境识字，生字巩固练习。即把生字换成新的语境，让学生再次感知这些字在语言环境中的正确读音。

7、自主探究写字。

8、以分角色的形式读通课文。椐本课特点，设计分角色读文的练习，学生可选自己喜欢的角色练读，由小组长分工，三人合作读文，要求达到正确、流利的水平。

第一课时 教学设计

一、从单元主题入手导课：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题《我必须去》（生齐读课题）。

二、自主读文，认识生字。

1、检查预习。全文共有几段？（生：11段。）

2、自读课文，用自己喜欢的方法解决不认识的生字。（生活动。）

3、同桌互读课文、互教生字。（同桌两人合作学习。）

4、优生范读课文，学生听读识字。（指若干名学生读文。）

5、脱离语境识字。（生认读卡片上的生字。）

6、变换语境识字。（生认读师出示的新句子。）

7、写字。（生自学生字，师重点指导“期、慈、祥”三的字的书写。）

三、小组内分角色，合作朗读课文。（练读好自己的角色，汇报朗读，互相评价。）

第一课时 教学实录与点评

一、从单元主题入手导课

师：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题《我必须去》

生：齐读课题。

二、自主读文，认识生字。

师：通过预习你知道全文共有几段？

生：我知道全文共有11段。

师：请你再读课文自己还不认识生字，用自己喜欢的方法解决自己还不认识生字。

生：自由读文，解决。

师：同桌互读，看看字音是不是读准了，语句是不是读通顺了。

生：同桌互读课文、互教生字。

师：我要找一个同学读课文，请其他同学听他的读音是否正确。（指名一生读课文）：

生：（读完课文后问）我读的怎么样？

生：我认为你读的很好，声音很洪亮。

师：谁还愿意展示自己甜美的读书声？

生：读文。

生：互相评价。

师：魏老师真佩服大家的阅读能力，这么快就把课文读准了，现在老师再给你们提高一个要求：单拿出一些字，你们能认识吗？

生：能！

师：做个游戏好不好？

生：好！

师：咱们做一个“老鹰捉小鸡”的游戏。那你的食指当老鹰，书上认字表中的字，就是你要捉的小鸡。我说一个字音，你呢，就用小手迅速的逮住小鸡。然后，你还要看一眼和我让你逮的那只是不是一样的，如果是一样，你就告诉我逮到了好不好？

生：好。

师：我们要逮星期日的“期”

生：齐说“逮到了”。

师：如果你逮错了没关系，可以放了。再来一遍好不好？

生：依次逮：李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。

师：这些小鸡很淘气，它们藏在新家，你们还能认识它们吗？（出示：我和小鸡捉迷藏――1、星期一升旗时，我们都要向国旗敬礼。

2、升旗仪式完毕后，大家看到了校长慈祥的笑容。

3、丹丹和李华约好下午去看奶奶。

4、你看，洋娃娃不仅穿着花裙子，还扎着小辫子，多漂亮啊！

5、听着妈妈急促的说：“多便宜的衣服，快掏钱买下吧！”爸爸却犹豫了。）

生：自由读句子。

师：你喜欢哪句就读哪句。（指名读）

生：读句子。

师：真不错，这些老鹰真能干，看来小鸡怎么藏也没有用，大家都认准它们了。那么下面咱们把目光放在下面的写字表上，我给几分钟时间，你们自学一下生字，如果这个字你能迅速的记住它，或者你以前就会写这个字，那你就打个勾，不用在上面花太多时间，如果你觉得哪个字很难记，或者笔画有问题，你在底下画个三角，一会儿，咱们再讨论好不好？

生：好。（自学生字）

师：我看有些同学画了三角，就请你和小组同学共同讨论，这些字有什么好办法记住它，或者笔顺到底应该怎样写，一起来研究研究，你们可以编故事、画画，什么方法都可以，迅速的解决这个问题好吗？

生：（小组合作学习，师巡视）

师：好了，孩子们，我发现“慈祥”这两个字画三角比较多，那么，咱们一起来学这两个字，先看老师写

师：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范写）

生：小手指立马上来（书空跟读）“‘慈’，慈祥的‘慈’。”

师：再看“祥”――左右结构，左边是个“”、右方是“羊。”

生：（书空跟读）“‘祥’慈祥的‘祥’。”

师：还有一个字在书写上应注意两个笔画的变化，它就是“期”，期的左边的最后一笔是“点”，右边的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范写）

生：书空。

师：打开生字本，每个字写一遍，看看笔顺对不对。写完的同学对着语文书看看，哪个字写得不够漂亮，每个字再多写一遍，但是一定要翻看语文书上的字。

师：有些同学很会观察，写完了给你的同桌看看，让他给你评一评。

生：（互评）

师：好了，同学们，把本合上吧，如果你觉得还不满意，下课以后，再仔细的观察书上的写法，然后再照着认真的练，肯定能写好。

三、小组内分角色，合作朗读课文。

师：咱们现在再读课文，你们想怎么读？

生：我们想分角色读。

师：大家喜欢分角色读课文是吗？

生：是。

师：那好，这样吧，在分角色读之前，你们自己快速把课文阅读一遍，选自己喜欢的角色，把它读好，行吗？

生：行！（自读课文）

师：想好了吗？就近组合三人一组，迅速的分工，分角色朗读课文。

生：小组分角色朗读课文。

师：那组同学先读？

生：（争先恐后举手）

师：指定一组学生展示。

生：分角色朗读课文。

师：听听大伙有什么意见？

生：互相评价。

师：这节课就要结束了，你还有什么问题吗？

生：我不懂“慈祥”是什么意思？

师：下节课我们一起再学习好吗？

第一课时教学后记

1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，，采用多种识字方法，多种巩固形式，如：自由读、同桌读、分角色读……来达到识字目的。设计了“老鹰捉小鸡”的识字游戏，寓教于乐，激发了学生的识字热情，提高了学习兴趣。

2、在写字教学方面，不追求一步到位，写对和写好分层指导，学生力所能及的教师避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。

3、本节课教学设计扎实，遵循学生的认知规律和心理特点，由浅入深，螺旋上升。课堂上让学生多实践，把时间交给学生。《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。”重视培养学生独立识字能力，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。

第二课时

教学目标：

1、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

2、能有感情的朗读课文。

3、读写结合有机交融，提高学生语文实践能力。

教学重点：

让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

教学难点：

让学生理解为什么不能失信于人。

第二课时 教学过程及设计理念：

1、回顾课文。

教师：通过上节学习，你知道了什么？学生：谈各自的收获。

这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能力。

2、点击重点词语，精读细品感悟体会。

通过学生自己对文中重点词语的点击，正好引出文中重点句段，由学生自己质疑――解惑――感悟――品读，抓住李丹的心理变化：盼望――犹豫――下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促――赞赏的不同说话语气进行朗读体会，加以精品细读。

3、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样……于是我设计了这样一个问题：“你认为李丹是个什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？”制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导上加点“钙”：“针对大家想的办法，谁有不同意见？”生生在思维的碰撞中悟出：哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？最后回归到“我必须去”――“不能对老人、同学失信”的主题是已在孩子心中播种下了讲信用的种子。

4、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。把学生此刻想说的，想出的另一个结尾写在《采蜜集》里。

5、课后拓展延伸。把这节课的感受，以《让我……的课》为题写一篇日记。

第二课时 教学设计

一、回顾课文。

教师：通过上节学习，你知道了什么？（生：谈各自的收获。）

二、点击重点词语，精读细品感悟体会。

（生自己对文中重点词语的点击，自己质疑――解惑――感悟――品读，抓住李丹的心理变化：盼望――犹豫――下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促――赞赏的不同语气进行朗读体会，加以精品细读。）

三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

（生在思维的碰撞中悟出：哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？）

四、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。（生把此刻想说的，或想出的另一个结尾写在《采蜜集》里。）

五、课后拓展延伸。把这节课的感受，以《使我……的课》为题写一篇日记。

第二课时 教学实录与点评

一、回顾课文。

师：通过上节学习，你知道了什么？

生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演节目。

生：我知道爸爸叫李丹去看马戏，可是李丹没有去。

生：我知道李丹是个守信用的孩子。

生：我知道了李丹是个说话算数，不对老人和同学失信的好孩子。

师：不简单，知道这么多，看来上节课的收获真不少。文中的生字都认准了吗？

生：（信心十足）认准了！

师：我得考考大家。（出示词语卡片）

生：一条龙认读词语。

二、点击重点词语，精读细品感悟体会。

师：看来大家都能读准词语，这些词语中可还有自己不太理解的？

生：我不明白“慈祥”是什么意思？

师：谁来帮他解释？

生：我知道慈祥指的是老人的样子。

师：明白了吗？我们看书中的插图，这些爷爷奶奶和蔼可亲的样子就是“慈祥”。

生：明白了。谢谢你！

师：还有不明白的词语吗？

生：我不明白“犹豫”是什么意思？

生：我认为“犹豫”就是推延时间，下不了决定。

生：“犹豫”的意思就是又想去看马戏，又想为爷爷奶奶表演节目，不知道该怎么办？

师：“犹豫”就是面对选择，拿不定主意。下面看书中是怎么说的。（出示：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪！可是――李丹犹豫了。）齐读第一句话。

生：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪！

师：听着挺想去的。谁愿意再读读这句话？

生：有感情地读。

师：他想去。

生：再读这句话。

师：你们想看马戏吗？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看马戏的渴望读出来吧！

生：齐读这句话。

师：多让人心动的马戏呀，可是，李丹犹豫了，因为――（出示：“爸爸，我和同学约好，今天要去敬老院的。”）大家想想丹丹说这句话时的心情，是不是在犹豫？

生：是。

师：看来联系上下文理解词语的意思真是个学习的好方法。谁愿意试读一下这一句？

生：带着犹豫的表情读句子。

师：再考虑一下，到底去哪儿？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶，想起他们每次看比表演时的笑脸，想起同学们在集合地点正等着自己，她对爸爸说：“是啊，我必须去！”）

生：自由读这段话。

师：大家读了这段话，你读懂了什么？

生：我读懂了丹丹说话的语气是非常肯定的。

师：就是下了决心，很坚决对吗？带着自己的感受再读读这段话。

生：……想起……想起……想起……（坚定地说）“我必须去”

师：不再犹豫了。谁还有不明白的词语？

生：老师，我不知道“集合”的意思？

生：我知道，咱们平时上操，上体育还有升国旗时都要集合。

师：看来有些词语联系生活也能明白，对吗？

生：我不明白“急促”是什么意思？

生：就是心里着急，说话声音大。

生：急促就是说话特别快。

师：（出示：“喂，丹丹吗？”是爸爸，电话那头，爸爸的声音很急促，“丹丹，你快点出门，坐3路汽车到中山路下，我在车站等你。”）把你们的体会读出爸爸的急促吧！

生：急促地读文。

师：这个爸爸太急了，再急也得把话说清楚呀。再读读，读给同桌听，你的小伙伴如果读的好就夸夸他，如果不够理想，你就帮帮他。

生：互读课文，互相评价。

师：愿意和我合作读对话吗？我读谁呢？

生：老师读爸爸，我们读丹丹吧。

师：遵命！服从分配。

（配电话铃的声音）师生合作读文（其乐融融）

三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

师：你认为李丹是个什么样的孩子？

生：她是个守信用的孩子。

师：可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？先别急着回答，想好后再琢磨一下语言，想想怎么说就能让大家听明白你的好办法。”

生：小手林立，小眼发光。

师：我提议大家把自己的想法说给同伴听，看看谁的主意好？

生：互相交流自己的办法。

师：咱们一起谈谈，看看谁的主意好，注意听同学的发言，你有不同意见也可以反驳。

生：我认为李丹可以推迟表演，跟爷爷奶奶请假。

生：我不同意他的办法，我认为这样做爷爷奶奶会伤心的.。

生：我想可以把爷爷奶奶也请到马戏团和李丹一起看节目。

师：那李丹得跟爸爸商量一下，多买些看马戏的票。（笑）

生：还可以找个人替李丹去表演，她自己去看马戏。

生：不行，这样李丹就是欺骗了爷爷奶奶。

生：我有个好办法，就是让爸爸用录相机把马戏拍下来，等表演完回家看，这样又能看上马戏，又不失信。

师：好主意，我得替李丹谢谢你。

生：办法多多……

师：相机板书（推迟表演的、请假等――失信，用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等――守信）哪种办法是最合适的？面对选择，要想不影响和伤害信任、爱护你的人，我们必须放弃自己的利益，做个讲信用的人。让我们齐读爸爸的话吧。

生：感情投入地读：爸爸说：好吧。丹丹，你做的对，以后还有看马戏的机会，可你不能对老人、对同学失信。

四、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。

师：读得太棒了。老师要送一个故事奖励大家，听完故事要把体会说出来。（师声情并茂讲《岩石上的小蝌蚪》，学生专心听故事）

师：听完故事后，你可以把此刻的感受、想说的话写下来，也可以为这个故事改编一个结尾，把你的心声写在《采蜜集》。

生：带着体会，感悟，挥笔书写。

师：谁愿意把自己写的宝贝和大家一起分享？

生：我很气愤，这个小哥哥太不守信用了。

生：我为小蝌蚪难过，它们太傻了。对不讲信用的哥哥没有必要讲信用。

生：我给故事改编了结尾是：山坡上又来了一个小姐姐，看见小蝌蚪渴成这样，马上去找水和瓶子来救它们的命。

生：我也给故事改编了结尾是：忽然，天上飘过一朵云下起雨来，小蝌蚪得救了。

……

师：大家写的太精彩了，我为你们的善良所打动，也被大家的聪明才智折服。刚才，老师发现大家的《采蜜集》里的内容很丰富，积累了许多的好词好句。下课以后，也可以把这篇课文里好词摘录下来，并选你喜欢的词语写一句话。我还有个小小建议：希望大家能让自己的《采蜜集》不仅“丰富”而且“多彩”。就是给作品配以适当的插图，涂上美丽的颜色。你的《采蜜集》一定会是个动人的语文乐园。

五、课后拓展延伸。

师：孩子们，我们的课即将结束了，在这节课上，大家给老师带来许多感动和收获，你有什么收获吗？

生：我懂得了做人最重要的是讲信用。

生：我要向丹丹学习，不能对别人失信。

师：你觉的这节课让你有什么样感受？

生：让我难忘的一节课

生：让我心痛的一节课。

师：哦？是我的原因吗？

生：不是，我在为小蝌蚪心痛！（孩子连忙解释）

师：这下我就安心了。我想给大家留一个课后作业，以《让你……的一节课》为题写一篇日记。

第二课时 教学后记

1、整节课的教学给学生创设了一个自主、合作、探究的时空，学生学会了学习，获得了丰富的情感体验，创新精神也得到了培养。我采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，用美的语言去启迪、影响、感染学生，做到了在教学语言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。学生在我的启发引导下，通过“点击词语”读读议议，对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了学生思维和表达的能力。

2、善于倾听学生的心声，给予恰倒好处的评价促进学生的发展。

我认为善于倾听学生的心声，是尊重学生的表现。所以我用心地听着每一个学生的发言并给出恰如其分地评价，不是空洞地表扬“好”、“很好”、“你真棒”，而是发自内心的肯定、鼓励和鞭策。以倾听架起了师生之间真诚的心桥，营造出一种愉悦的课堂气氛。

篇12：《我必须去》教学设计

1、复习巩固本课的生字，积累词语。

2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

3、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

三、教学难点：让学生理解为什么不能失信于人。

教学过程：(第二课时)

一、复习生字，积累词语。

1、上节课同学们都学得很认真，现在老师把一些字宝宝找出来让大家读一读，并说说记字方法。

(不会读的字挑出来，由小老师想办法教一教，同桌互读检查，全体齐读。)

2、同桌合作，熟读词语。

二、激趣导入，直奔主题

1、以学生喜闻乐见的马戏动画片入手，让学生把自己特想亲眼看小动物表演的心情说一说。

2、课文中的小女孩她也很想亲眼看看马戏表演，她如愿以偿了吗?请(打开语文书40页)根据老师提出的问题，自由默读课文，找出答案

a、故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢?板书：李丹

b、 “必须去”什么意思?她必须要去哪儿?板书：敬老院(演出)

c、爸爸有马戏票，李丹现在能去看吗?

三、理解课文，读中感悟

过度：多可惜呀，李丹当时的心情怎样呢?(出示李丹与爸爸的对话)

1、分角色朗读，在读中体会李丹在两件事不能兼顾时矛盾心情。

2、接到爸爸的电话后，李丹是怎么想的?请用“—”画出来，然后同桌讨论：李丹到底该怎么做?板书：“我必须去”——“不能失信”

3、“你认为李丹是什么样的孩子?”假如你遇到这样的问题你是怎样做的?

4、可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?”(四人小组讨论)

四、联系实际，拓展延伸

1、举出事例(结合语文天地)，使学生明白怎样做人，在辩论中培养学生语言交际能力。

2、读诚信格言，使学生从历史文化中吸取营养，学知识，学做人。

五、作业：

自读45页《朋友》，读后谈感受。扩大学生知识面和提升阅读能力。

板书设计：

我必须去

李丹——————————敬老院(演出)

篇13：我必须去第二课时教学反思

在教学完这课后，我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的把握，在细读文章之后，我又设计了几个词语来让学生复述课文，一方面培养了学生的口头表达，另一方面回归了文章的整体。

其次，在“约定”“慈祥”“犹豫”等词的处理上比较妥当。为让学生理解“约定”一词，我设计了李丹和同学的对话，让学生想像他们是如何进行约定的。“犹豫”一词让学生反复读李丹心理活动的一段话，来揣摩李丹心里的真实想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助图片观察引出“慈祥”一词，师少说，多引导，让学生自己去体会，理解词语。

对于朗读训练我有三处处理得较满意。一是借助图来观察李丹的打扮，师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊？从而学生体会到高兴地朗读此段。其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词“多想”，多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。再次，就是师生合作读书李丹三个“想起”，师有目的性地引导，生体会到李丹的决心，从而坚定地读到“是啊，有必须去！”

上完这节课，结合预先设计的教案，我发现有很多不足。首先学生的学习习惯的培养。学生课堂上发言较随意，爱说闲话，别人发言时爱插嘴。坐姿和举手的姿势不够端正。

其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。如有学生对“失信”一词不能理解时，师可多让学生联系课文内容来说一说。对学生暂时不能理解的，教师要多给学生时间，让学生自己去体会，而不是教师的代劳。

再次这节课的朗读力度不够，效果不突出。最为明显的就是李丹和爸爸的对话朗读时间不够，学生体会不深刻。李丹的心理是由“犹豫”到“坚决”，爸爸的语言由“急促”到“赞赏”，师未能引导学生抓住人物的语言来体会人物的心理活动。