大洲和大洋 教学设计

大洲和大洋 教学设计（通用12篇）

篇1：大洲和大洋 教学设计

《大洲和大洋》教学反思

这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结三点：

1.准备不够充分。可能是因为要教地理和生物跨两个学科。因此我在备课方面，我总是感觉一直处在焦头烂额的境地，备课很不充分。

2.教材吃的不透。评课的时候老师们说我的教案写的不是很好，没有专业水准。因为在做学生的时候历史与社会本身就不是自己的专长，可以说是自己学的很不好的一门学科，所以在专业只是方面，肯定不如师范生要好，以前每次上课，都是要很多本资料一起筛选，才能让自己稍微有点底去教室的，而且即使是这样，有时候上课也不知道自己究竟在讲什么，虽然雪深跟对我比较满意，可是自己总是觉得心虚，上课总自己登台主持或表演那么自如。也许时间久了，专业会扎实起来的。

3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。上课的时候，并没有刻意去准备什么，只是想着，一节课上上完就好了，没想过要表现的特别出色。其实现在向来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的机会，英爱好好珍惜才是。上完了课，连作业本上的练习都讲了，还剩五六分钟才下课，内容安排真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。

篇2：大洲和大洋 教学设计

一、课堂教学精彩剪辑：

甲同学：我认为应该叫“水球”，因为全球海陆分布中海洋面积为3.61亿平方公里，占全球71%，我们常说“少数服从多数”就应该叫“水球”。

乙同学：我认为应该叫“地球”，因为全球海陆分布中陆地面积为1.49亿平方公里，只占全球29%。我们常说：“物以稀为贵”就应该叫“地球”。

A同学：地球是我们人类的家园，目前我们主要生活在陆地上，陆地对我们人类来说又非常重要，因而应该叫“地球”。

B同学：21世纪被称为“蓝色的世纪”，人们将向海洋进军，变海洋为人类的第二家园，所以应该叫“水球”。

C同学：老师我认为应该叫“气球”，因为地球表面有一个保护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”。

D同学：老师我认为应该叫“足球”，用脚在陆地上行走。

E同学：老师为什么要叫“什么球”呢，我说：‘球’表明了地球的形状是个球体。”我想叫“earth星”，既继承了“地球”的历史，又和其它星球统一。

课后的思索：

我最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字“水球”好还是“地球”好，孩子们的思维潮水一旦被调动起来想法真是五花八门，我惊叹他们集思广益后的异彩纷呈，让我越发感觉到教师在课堂教学过程中应该更多给孩子创造这样的思维震荡场景，激发他们的创新思维和想象，在“百家争鸣”中最大限度扩大了知识的外延，同时在对所学知识的综合运用中培养了学生综合素质。

(二)一场拼图游戏的心得体会

为了让活动真正融入到课堂教学中我经常冥思苦想，在海陆分布的教与学中“七大洲、四大洋”的空间位置对学生来说是难点，怎样能在乐学中学会是我的着眼点，游戏竞赛比较适合初中生的心理特点，于是我着手准备：

教师明确比赛规则：

A、先是小组讨论学习;

B、在每大组中随机抽取一名学生，上台拼图;

C、计时：用时最短为胜。

D、不许带地图册或教材到黑板前拼图，在拼图的过程中不能回到座位上，发现问题，派另外学生代表来修改。

课后的思索：

课上实施这种比赛教师的组织者、激励者身份尤为突出：教师计时要公平公正。教师要及时提供帮助调整学生们拼图时的一些心理反应：有些同学不敢出头露面，教师要鼓励他们“自古英雄少年”，“勇者先行”;有些同学嘲笑别人，自己在下面品头论足，却没勇气到前面展示自己解决问题的能力，我就提起纸上谈兵的赵括;有些同学仓促上阵，我及时提醒，“冷静思考，计划得好才能做得好。”教师对比赛的结果评价要把握分寸，注意多肯定优点但也要兼顾不足，同时提出期望。

篇3：大洲和大洋 教学设计

新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。

2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例

2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?

3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用

3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。

摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。

关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.

篇4：大洲和大洋 教学设计

南大洋海岸公路风情自驾者可以同时体验到大海、都市，田园3种不同的风光，品尝顶级的美酒与佳肴。而沿途经过的石灰岩海岸（Limestone Coast）连接阿德莱德和墨尔本，你可以继续驱车沿大洋路（Great Ocean Road）前往维多利亚州旅游观光，也可以原路返回至南澳大利亚州的首府城市阿德莱德，方便之极。

南澳夏季的阳光温暖却不炙热，正是适合自驾的好时候。从被评选为全球第五大宜居城市的阿德莱德（Adelaide）出发，沿着石灰岩海岸（Limestone Coast）壮丽的海岸线一路向南前行，先在洛贝（Robe）小镇落脚，在海滩垂钓，醉卧沙海；再途经纳拉库特（Naracoorte Cave）， 到甘比尔山（Mount Gambier）放慢脚步，在其著名的古代火山湖群落周围探险，兴致盎然地探索蓝湖（Blue Lake）水色变幻之谜；最后一站设在库纳瓦拉（Coonawarra）产酒区，醇厚浓香红酒正在此浑然天成。

而该路线中最典型且值得细细品味的就是石灰岩海岸（Limestone Coast）。石灰岩海岸经过长达2600万年，在海洋及地壳板块移动的原始力量下，将海岸完美地雕铸成今日的模样。崎岖的海岸线、清澈蓝色的海水和人烟稀少的海滩，与葱葱郁郁的农地、火山口、岩洞、葡萄园美景以及一望无际的松树林浑然一体。 在这里，无论沿海岸而行还是穿越该地区的中心地带，石灰岩海岸地貌的多样性都不会让你感到疲倦。

南澳首府城市—阿德莱德

首府城市阿德莱德建于1936年，市中心周围绿树环绕，遍布建筑古迹、宽阔街道、园林、咖啡馆和餐馆。这个被称为“20分钟的城市”，最近可谓屡获殊荣： 其中包括入选《经济学人》（EIU）评选出的“世界宜居城市榜单”，高居全球第五位；《纽约时报》评选出的2015世界上最值得去的52个城市之一；《Travel + Leisure》（《漫旅》海外版）2016年全球五十佳旅行目的地等等。阿德莱德也是前往澳洲最重要的葡萄酒产区芭萝莎（Barossa），被誉为“亚太第一岛屿”的袋鼠岛（Kangaroo Island），壮观的弗林德斯山脉（Flinders Rangers）以及广袤粗犷的内陆地区（Outback）等的门户城市。

顶级海钓胜地——洛贝小镇

夏天的海有着喷薄欲出的炽热情怀，热闹而欢快。曾经是石灰岩海岸最大的港口之一的洛贝坐落于基申湾（Guichen Bay）的南端，是一个历史悠久的海滨胜地。一条十公里长的著名长滩（Long Beach）更是把洛贝催生成了一个顶级海钓胜地，其钓鱼地点的多样化也让人啧啧称羡，你可以选择在基申湾高高的岩石上垂钓，也可以在莱特湾（Wrights Bay）的港口甩出你的钓竿，还可以租条小船泛舟垂钓。

埃文斯海滩（Evans Beach）是最受欢迎的垂钓点之一，在这里，滩钓（Surf Fishing） 非常流行。滩钓是针对海滩等环境开发出的一种使用特殊的重型设备，能够做到超远抛的特别钓法。对于海钓初学者来说，任何一款钓竿，只要配备绕线轮，都可以用于滩钓。经验丰富的钓友则偏爱选择专业海竿配备大型绕线轮，它的优点是抗拉负荷大，能够轻易瓦解大鱼冲逃，承受钓钩锚挂住海藻和钓坠塞入小型石块缝隙等各种考验。更专业的渔人会把四轮驱动的越野车用作钓鱼沙滩车，在车上安装多个竿架，开着这种钓鱼越野车在沙滩寻找好钓点。洛贝所有的垂钓点都可以通过越野车轻松抵达，如果你没有越野车，也没有关系，剩下的就靠你的双脚走一走了，与此同时，正好可以尽情欣赏海景，美景如斯，夫复何求？

在你垂钓完毕，三文鱼、南极石首鱼、鳐鱼、平头鱼、鲷鱼、小鲨鱼和国王乔治鳕鱼等肉质鲜嫩的鱼类会成为你囊中的骄傲的战利品。若想品尝石灰岩海岸美味的大龙虾，麦当劳港（Port MacDonnell）拥有南澳大利亚最庞大的龙虾捕捞船队，你可以在这里以及另一处著名的龙虾产地金斯顿（Kingston）品尝当地最著名的海鲜大餐。

在大啖新鲜海产之余，你不要忘记逛逛镇上活力四射的维多利亚主街（Victoria Street），各具特色的酒吧、咖啡馆、画廊、服装精品店和时髦的家居用品店星罗棋布，走累了，坐下来喝杯咖啡，清爽的海风卷起杯中咖啡的香气，闭上眼深呼吸，享受镇上慢节奏的生活。

洛贝同时还被多个保护公园环绕，热爱自然的你可以尽情享受越野的快感，探索众多四轮越野车路线，在广袤的海滩、崎岖的悬崖，宁静的湖泊和绵延不绝的沙丘之间体验这个迷人的四季皆宜的度假海钓小镇吧。

世界遗产化石遗址——纳拉库特岩洞

世界上仅有4个地方拥有如此的化石沉积，而纳拉库特岩洞 （Naracoorte） 的化石遗迹便是其中之一。这里有着50万年间唯一不曾中断的化石史，有着非常壮美的未曾被破坏的景色，也因此被列入世界遗产名录。在大教堂洞窟（Cathedral Cave），那里居住着濒临灭绝的南湾翅蝙蝠，你可以借助蝙蝠观察中心的红外线技术看到那无法进入的世界。而晚上数千蝙蝠的离巢更是一大奇观，令人惊叹不已。

甘比尔山火山湖——蓝湖

在看过了洛贝的海景以及纳拉库特岩洞的化石沉积之后，经过1.5小时左右的车程你就可以来到甘比尔山。这座城市因为坐落在一座同名的死火山上而得名，以独特和古老的火山地貌而闻名。甘比尔山火山湖组合（Mount Gambier Crater Lakes Volcanic Complex）和洞穴花园（Umpherston Sinkhole）是该地区最不容错过的两大景点。

甘比尔山火山湖组合由4个火山湖组成，其中最著名的是蓝湖（Blue Lake），每年的11月初，南半球夏季的来临会让蓝湖原本灰色的湖水在几乎一夜之间神秘地变成鲜艳亮丽的钴蓝色。这样的色彩将一直持续到2月月底气候开始重新变冷之时。3月月底过后，它又将重新变回原来的颜色，持续至第二年的11月，周而复始。

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天然地貌奇景——洞穴花园

洞穴花园（Umpherston Sinkhole）位于蓝湖附近，是一个天然的洞穴。对于早期的移民来说，洞穴花园是他们当时的水源之地。现在以其著名的玫瑰园（Rose Garden）吸引了不少当地人和游客前来游览和野餐，山洞里也有不少稀有的植物可探索观察。站在洞穴花园悬吊在半空的观景台，细细观赏这大自然奇景吧，洞穴内的响声和光影仿佛也在向你倾述原住民久远的动人往事。

石灰岩海岸三大著名产酒区

石灰岩海岸地区属于南澳的东南部产酒区，当地优越的气候条件和独特的地质为出产别具一格、风味清雅的库纳瓦拉产酒区（Coonawarra）葡萄酒创造了优良的自然条件。库纳瓦拉的夏天温暖干燥，秋季则漫长凉爽，这使得本地葡萄有一个漫长而凉爽的成熟期。在此期间，果味慢慢变得浓郁而且酸度适中。不仅如此，其宝贵的石灰石层地形和举世闻名的红土（Terra Rossa）——澳大利亚最著名的土壤也是让库纳瓦拉红酒味道丰富而厚重的重要原因。

由此酿造的葡萄酒自然也就名声大噪，其中最著名的是果味浓郁的赤霞珠（Carbernet Sauvignon）和柔顺平和的西拉（Shiraz）葡萄酒。库纳瓦拉产酒区多次赢得澳大利亚葡萄酒界最具声誉的吉米·沃特森葡萄酒奖项（Jimmy Watson Trophies）。除此之外，石灰岩海岸三大葡萄酒产区还包括本森山（Mount Benson）和柏斯威（Padthaway）。这里的酒不仅受到与该地区同名的石灰岩土的影响，而且还带有临近南部海洋上柔和的微风气息。

当地最大的酒庄是永利库纳瓦拉酒庄（Wynns Coonawarra Estate），占据红土地上70%的葡萄园，是当地葡萄酒酿造的先行者，在历史悠久的品酒屋内品尝永利的特酿葡萄酒，并配以奶酪及咖啡，这种体验绝对让你回味无穷。永利酒庄还提供“亲调葡萄酒之旅”，你可以把自调的葡萄酒带回家。

血统纯正的和牛肉

顶级的红酒，怎能少了佳肴的相伴。南澳大利亚优良的牧场资源以及血统纯正的和牛品种共同孕育了Mayura上乘的和牛肉。在Mayura Station不仅能享用顶级厨师的营养和牛料理，有煎、烤以及亚洲式的做法，让客人在非常高雅私密的特殊环境下品尝这种顶级营养美味；还可以参观Mayura农场，了解和牛的养殖以及和牛肉生产的故事，学习Mayura和牛肉分级的原理以及如何搭配红酒、调料的特殊技巧以及知识，是一个非常难得的体验。

至此，南大洋自驾之旅就基本结束了。如果你偏爱原始粗犷的内陆（Outback）风情，还可选择从阿德莱德开往内陆的自驾行程，该条线路带你从阿德莱德前往北领地，沿途穿过弗林德斯山脉（Flinders Rangers），进入南澳大利亚内陆，最后进入热带北部，一路上体验澳大利亚最壮观和崎岖的景色。不管哪一条线路，南澳大利亚都能满足你多元化的自驾需求，乐享旅途。

篇5：《大洲和大洋》教学反思

第二章第一节《大洲和大洋》这节课的教学目标：能够说出海陆分布的特点，七大洲和四大洋的名称及其位置、轮廓等。其中七大洲和四大洋的名称、轮廓和相对位置是重难点内容。回顾教学实践过程，我总结如下：

一、教学实践过程中的亮点

1.以活动为主，充分发挥学生的主体性。本节课内容我设计了四个活动，小组合作学习，既能让学生充分发挥自主学习，又能让学生在学习中发现自己的优缺点，感受与他人讨论、交流的乐趣。学习活动的开展，也活跃了课堂气氛。如七大洲的拼图，既可以让学生记住各大洲的名称，又能够根据经线和纬线找出其所在位置，进而联系四大洋。活动中，学生快速掌握了所学的知识。

2.丰富的图文，加深了学生的理解。本节课概念比较多，如半岛、岛屿、大洲、大洋等等，对这些概念的处理，我以丰富的图片以及文字，辅助学生的理解。

3.善于联系和扩展，让知识更全面。各大洲和大洋的学习，把各点知识相联系，进行扩展，进行一个全面的学习，能让知识更全面和系统化。

二、教学实践的不足之处：

1.学生讨论的自由度不够宽松。由于害怕课堂气氛难以掌控，让学生讨论的自由度不够宽松，没能充分发挥学生自主合作学习性。

2.教师引导过位。教学过程中，教师引导太过位，固定了学生的思维。

3.板书仍需提高。

三、教学建议

1.做好课前预习。本节涵括的知识点比较多，如海陆比例、海陆分布、半岛、岛屿、大洲、大洲的.洲界、大洋等，若学生没有课前预习，则达不到相应的效果。

2.以学生活动为主。这节课可以以学生活动为主，充分发挥学生的自主学习，可以取得事半功倍。例如七大洲的位置的拼图活动，可以让学生课后进行制作，课堂上进行位置的拼图，不仅让学生自动参与了课堂，激发其学习兴趣，更能让学生加深了对七大洲的记忆。

3.教学过程中，适当增加感性认识，助于学生的理解。本节出现新概念很多，在讲解的时候适当加与感性认识，有助于学生的理解。

篇6：大洲和大洋教学反思

本节课学生能够主动积极参与到教学中来，通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，调动了学生的学习热情，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，学得较为轻松，课堂教学效果还不错，也体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，采用强化讨论法这一学习方法，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上，从而引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力;同时通过使用地球仪、世界地图、讨论、课堂练习活动等，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣，让学生也体会到人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。本节读图较多，难度并不大，因而特别注意在提问时问题的目的性，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。同时通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念 。不足之处在于学生过多了些，对于讨论时间有所把握不是很到位，我们的学生认识水准还有待进一步提升，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见，当然教师的教学方法也要进一步变化与相结合运用才好。

篇7：大洲和大洋教学设计

鲍家月

教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

（二）讲授新课 【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

篇8：大洲和大洋 教学设计

设计主题“千年沉淀, 厚积薄发”。

北岸采用沙县的经贸文化、闽学文化、先贤文化、军事文化等形成项目设计的“始点”, 千年沉淀的历史痕迹, 作为景观设计的元素, 南岸利用虬城元素打造景观, 岸线为“虬龙”造型, 形似一条蜿蜒的虬龙庇佑着沙县一方百姓, 南岸通过现代城市成长、创新、发展的景观打造, 南北两岸景观形成城市发展的呼应, 在呼应的景观空间里, 通过栏杆、铺装等元素表达沙县的“小吃文化”从而串联两岸景观, 整合景观活动空间与道路的联系, 通过生态的“绿”色系将南北两岸景观打造地生气勃勃, 生意盎然, 串起沙县蓬勃发展的轨迹。

2设计原则

(1) 生态优先———注重生态保护, 以生态、环境为先, 绿化环境的创造及维护为根本, 生态的功能总体体现; (2) 注重文化、水文化设计———着重挖掘项目当地的历史文化, 将历史文化与现代气息相结合, 既具备丰富的文化内涵底蕴, 又在打造水岸合一的同时兼具现代气息; (3) 整体化设计、以人为本———景观带、水体与整个规划区的整体化塑造, 坚持以人为本, 城市与自然共存的原则, 努力创造能满足市民日常文化活动、休闲娱乐、游憩需求的各类空间, 营造宜人的滨水环境。 (4) 低碳环保———发展低碳经济、开展低碳城市建设、全面实现低碳生活, 充分利用太阳能、风能等, 利用水生植物创造良好的生态环境。 (5) 植物景观遵循因地制宜、生态、艺术、彩色、经济性原则。

3总体设计

3.1总平面图

红线范围:北岸总面积约102510m2, 南岸总面积约156000 m2, 红线范围总面积约:258510 m2, 由于红线面积从市政道路中心线开始, 并且包含了现有的一些民居, 因此实际景观面积为北岸约:69000 m2, 南岸约124000 m2, 总景观面积大约:193000 m2。

3.2空间构架分析图

本案分为“一线、两带”。一线 (滨河绿线) ———荡漾在沙溪河上, 欣赏两岸绿意盎然的滨河风景, 观赏两岸亮丽建筑的魅力倒影。

两带 (北带、南带) ———北带 (沙县古韵) ———展现历史足迹的传承、重见、再塑。南带 (沙县风采) ———展现新城的迎新、创新、发展。

3.3景观序列分析图

本案滨河景观从北岸到南岸逆时针方向有序地展开景观序列, 起景:叠石金影, 通过北岸东头的金钟塔敲响沉睡的虬龙, 奏起新景观的优美乐曲。前景:禅茶回香、虹桥飞渡、石阶晴阑、月下汲古、莲花石汀、闽道怀古。主景:闽眺望霞。序景—礌石遗韵、滚木声声、残垣飞渡。主景:惊涛拍浪。序景石碑古韵、先贤集萃、四贤之阶。转折:龙飞凤翔。主景:虬龙飞天。序景:凝霞秋色、倚栏俯绿、风舞康龙。转折:眺烟影翠。高潮:波光艳影。转折:芦香步道、绿茵飞台。结景:尾舞龙音。

创造有主有次的景观结构, 产生有起有落、有高吭有低迥的赏景意趣, 形成一个富有韵律与节奏的景观游览路线。

4景观分区设计

4.1一线

“一线”景观主要展示在沙溪河道上看两岸的岸线景观, 荡漾在沙溪河上, 欣赏两岸绿意盎然、层次丰富的台地式滨河风景, 观赏两岸整改过地亮丽建筑的魅力倒影。

4.2二带

4.2.1北带。北带景观主要展示沙县过去的历史人文、历史痕迹, 通过这些景观展现, 让人们更了解过去的沙县, 增强人们的认知感、认同感。景观分为经贸文化区、闽学文化区、军事文化区、先贤文化区。

4.2.2南带。南带景观主要展示沙县未来城市发展的面貌, 通过景观表达沙县迎接新的历史、创造新的明天, 巩固新的成果, 焕发新的面貌的决心。沙县横跨沙溪, 相传古时沙溪流经沙县城关河段, 有一条“虬”。即“无角龙”, 故此河段又称虬江, 沙县县城亦称虬城。本案南段紧邻虬江西路, 因此南岸采用虬龙造型打造景观形态, 景观分为虬龙迎新区、虬龙创新区、虬龙立新区、虬龙焕新区。

5绿化设计

植物配置总的原则遵循适地适树, 并充分考虑与周围建筑风格及河道相吻合, 兼顾多样性和季节性、进行多层次、多品种搭配, 分别组合成特色各异的群落。整体上有疏有密, 有高有低, 力求在色彩变化和空间组织上都取得良好的效果。5.1配置原则

(1) 以乡土树种为主, 尊重自然。 (2) 因地制宜, 选择合适离地条件生长的植物。 (3) 合理布局, 整体优化, 选择具有生态去污功能的植物, 利于河道污染治理。 (4) 种类多样, 远近结合。

5.2设计目的

美化、彩化、香化、净化。四季有花、四季常绿、春花秋叶。

以常绿乔木与落叶乔木为主, 下植耐荫常绿开花灌木, 水边点缀可起到净化水系的水生植物, 营造浓郁的带状景观, 如香樟、大叶女贞、雪松、广玉兰、山茶、金桂、银桂、石楠、榕树、乳源木莲、中东海藻、蒲葵、乐东拟单性木兰、福建含笑、光叶白兰花、红豆杉、柳杉、苦楝、无患子、枫香、银杏、榉树、朴树、白玉兰、紫玉兰、紫薇、木槿等植物为主。

5.3配置方式

通过孤植、对植、丛植、群植的方式进行多样化植物配置。5.4植物群落规划

根据不同的区域特点, 形成不同的植物群落。如休闲芳草群落、休闲观赏群落、密林群落、水土保持林群落、热带雨林群落、水生植物群落、生态岛。

5.5设计构思

设计将本地块分为3个区域, 分别以绿、红、黄植物景观为主题。

结合绿化树种的多样性, 常绿和落叶乔木的对比特征和丰富的季相变化, 以大乔木、小乔木、灌木、低矮灌木、草皮、水生植物六个竖向层次全方位的反映自然生态特征, 春天鲜花烂漫, 夏天浓荫匝地, 秋天丹桂飘香, 层林尽染, 冬天绿意盎然、寒梅傲雪, 整个绿化配置与河道构成一幅亮丽的风景。绿色系绿地:配合人行道种植高大、浓荫的行道树。考虑自行车道的功能性, 错落有致的行道树种植, 形成时而林下浓荫时而开阔视野的景观感受。以主景树与高大乔木为主, 配以观叶、观花植物, 结合观景挑台、景观平台、广场等从功能性出发, 做到植物配置保证四季有景观。

红色系绿地:考虑到游步道的慢生活节奏, 在观叶、观花基础上, 增加观果植物, 留出部分草坪区域, 吸引人流驻足, 享受大自然。考虑到20年一遇水位线, 植物选择以深根性乔木及亚乔木为主, 基调树种周围种植以观叶及观花为主的树种。

黄色系绿地:以亲水性好的乔木和草地及水生植物为主, 即保证景观效果, 又不影响泄洪。

6专项设计

6.1河道及驳岸设计

6.1.1河道现状:本项目河道承担泄洪及航道的功能, 两侧现有驳岸较陡, 滩涂面积较大。

6.1.2河道设计目标:营造“亲水、生态、自然”的滨水空间。

6.1.3河道设计原则:平面上, 以河道控制线为基础, 遵循自然弯曲的原则, 顺应河道演变规律, 综合考虑景观布局、泄洪、排涝、周边用地规划、桥梁及各类构筑物控制点, 因势利导, 适当改善河道整治线。

断面上, 根据水文资料, 确定枯水位, 常水位, 洪水位及河道宽度, 从有利于植被生长、地方管理养护、防止水土流失、景观开展面等方面选择适宜的岸坡及岸坡斜度。

6.1.4护岸整治:多采用景石叠砌、砌石+木桩、卵石铺面等自然缓坡式入水岸。在用地受限、或因景观需要而设置各类硬质砌石驳岸时, 通过墙顶置石、绿化覆盖来改善硬质硬质护岸的景观效果, 通过顶板外挑、亲水台阶、亲水平台的设置来增强硬质驳岸的亲水性。

6.1.5驳岸规划:滨水空间是水体与陆地的交织面, 是自然元素最为密集, 自然过程最为丰富的地域, 也是人们亲近河水、亲近自然的首选之地。因此滨水空间的人类活动和城市干扰非常剧烈, 是人类活动与自然过程共同作用最为强烈的地带之一。护岸设计的质量, 对滨水空间效果的影响巨大。

6.1.6驳岸设计原则:生态性:塑造人与自然、人与生物、生物与生物、人与水和谐共生的生态系统;安全性:打造城市防洪泄洪安全通道, 使滨水人居得到安全保障;景观性:满足视觉上审美要求, 在人群使用频率大的地方强化景观效果;经济性:在保证最大的社会效益、环境效益和生态效益前提下较少的经济投入。

6.1.7护岸形式:护岸一般可分为硬质驳坎和柔性护岸 (生态护岸) 。硬质驳坎主要有浆砌或干砌块石、预制混凝土块体、现浇混凝土、浇注沥青、及铰链混凝土沉排等形式。硬质驳坎作为技术较为成熟的设计方法, 广泛应用于河道整治当中。柔性护岸有一定的抗干扰和自我修复能力, 运用其本身的能力来处理人与自然的关系是柔性护岸的设计的根本思路。不同于硬质驳岸惯用的人工结构和形式来取代自然的方法, 而是用自然的结构和形式来顺应自然的过程。

6.2停车场设计

根据现场及考察情况, 结合当地实际需要, 设置了北岸170个小车位, 15个大车位, 南岸174个小车位, 1020个自行车停车位, 满足周围机动车与非机动车的停放。停车场地隐于绿化之中, 采用生态停车场的方式, 更加融于环境之中。

7设计相关及其他

7.1设计难点与重点

由于本次滨河位于城区, 周边居民、车辆较多, 因此工程对周边环境影响较大, 由此项目产生及涉及的土方工程、驳岸工程、环境保护等就变得尤为重要。

7.1.1土方工程:河道边需要动土, 开挖实施过程中通过合理的场地设计, 将部分挖方工程产生的土方运于就近周边场地的景观造型之中, 从而减少对周边的影响, 起到减少投资、保护环境及节能的效果。

7.1.2驳岸工程:沙溪河承载着泄洪的功能, 因此在设计中充分考虑泄洪元素。现场已有部分场地进行下层驳岸维护, 设计根据实际工程情况, 分别采用浆砌块石、以及自然式驳岸等多种形式, 阶梯式的驳岸设计。砌块石墙体采用重力式结构, 自然式则采用松木桩维护入水为主要结构。最上层采用格宾挡墙, 中层采用浆砌石块, 下层近水面处, 采用自然式驳岸及松木桩结合的形式进行。需要注意的是由于驳岸工程施工量较大, 因此设计过程中尽量结合工程现场, 将可利用的驳岸利用起来, 并要求施工时应尽量避免雨季施工。

7.1.3环境保护:由于项目位于城区, 且距离道路及居民、市场较近, 因此设计过程中充分考虑施工过程中对周边造成的噪音、粉尘的影响, 将硬质景观主要设置在河道内侧。道路边侧以绿化为主。

7.2设计问题与建议

7.2.1自行车健身绿道的设计。自行车健身绿道的建设将极大的提高滨河景观绿地利用率, 由于现场景观开展面较窄, 因此通过多层次驳坎, 即减少土石方, 又可扩大景观面, 设计将绿道控制在20年一遇的洪水位高层上, 保证车行的安全。

7.2.2原北岸大型停车场的处理。原北岸大型停车场地处较低位置, 傍晚后, 由于水位上涨, 停车场不能使用, 因此进行了调整, 通过增加土石方的办法改为两个高层停车场, 上层停车场小车位87个, 大车位15个, 标高满足50年一遇洪水位标高, 可全天24小时停车。下层停车场为临时停车场, 小车位50个, 标高满足105.6m, 比常水位高2.6m, 涨水时不能停车。

7.2.3三中自行车位的设置。西大桥南侧白天是三中自行车停车位, 晚上是大排档, 对该场地影响较大, 根据要求该区必须解决1000个三中自行车停车位, 考虑到自行车的使用情况, 一半设置在现有场地高度上, 前面以绿化带进行围合, 保证广场的干净整洁, 广场上采用树阵广场形式, 方便人们纳凉聊天。自行车位不够的部分通过原有斜坡驳岸进行改造, 将驳坎做成垂直驳岸方式, 用挖方填方的方式做第2层平台, 这样白天可放置三种自行车, 晚上可供人们跳健身舞。

7.2.4盲文的设置。纵多设计中, 只考虑市政的盲道设计, 未将盲文设计作为考虑范围, 设计应以人为本, 因此在设计中处处需要为人服务而考虑, 建议可在栏杆扶手、座椅靠背等多处设置盲文, 以便盲人在此也能行动自如, 也能更好地体验沙县的发展和关怀。

篇9：大洲和大洋 教学设计

郑刚

教学目标：

（一）、知识目标：

1、通过学习知道全球海陆面积所占比例及海陆分布特点。

2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念。

3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布。

（二）、能力目标：

1、能了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系。

2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋。

3、主动探究学习能力的培养

（三）、情感目标：

1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识。

2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法。教学重难点： 教学重点：

1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点。

2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念。

3、七大洲四大洋的名称、分布。

教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养。教学过程：

（一）、导入新课

教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢? 学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心。

（二）、新课教学

1、教学内容：称为地球的原因。

教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人认为叫“水球”才合理，这是为什么呢? 学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。

教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

2、教学内容：海洋和陆地的分布

学生分组，讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)

设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何? 学生活动：观察地球仪，讨论、总结

教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

4、教学内容：海陆相关知识

教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上 设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识。

5、教学内容：学习七大洲

教学活动：借助地图，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧大洋。引导学生勾画大洲轮廓图。学生活动：观察各大洲的面积、轮廓，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓，小组合作做绘图练习。设计意图：让学生对大洲有完整的认识 各洲的洲界：看图学知识

6、教学内容：学习四大洋

教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

（三）、板书设计：

1、地球？水球？

2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓、洲界

篇10：地理大洲和大洋教学反思

本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法 指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂 教学的效益。

在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课 前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，初步培养学生的搜集资料的能力，在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。

一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获，不但纷纷交流自己的学习收获，而且还对参加“世界地理之最“擂台赛充满兴趣。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。

篇11：地理教学设计：大洲和大洋

【内容选择】

新课标地理（人教版）七年级上册第二章第一节 【素质教育目标】

（一）知识储备点：

认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。

（二）能力培养点

1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。

2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆的空间概念。

3、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

（三）情感体验点

通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，以及辩证唯物主义的思想观点。

【教学构思】

1、重点：七大洲和四大洋的位置及轮廓。

难点：用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。疑点：大洲和大陆的关系

2、课型及基本教学思路 课型：综合课

本节课要帮助学生一些海陆地貌的概念，教师指导学生以读图探究，自学互助的方式观察七大洲和四大洋在南北半球的位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。并通过七大洲轮廓模型辨认，亲自动手在经纬网中简单绘制七大洲轮廓图，记住大洲、大洋的特征和位置。

【教学工具】

1、多媒体设备

2、课件（包含东西半球图、水半球和陆半球图、世界政区图、七大洲面积和轮廓图、七大洲分布的拼图动画游戏）

3、吹塑纸制作的七大洲轮廓简图、经纬网图和写有七大洲四大洋名称的卡片。【课时安排】课时 【教学步骤】

一、教学进程

1、情境导入

原苏联宇航员加加林说：从太空看地球是一个蔚蓝色的星球，看上去更像一个“水球”，人类为什么给我们的星球起了个“地球”的名字？（投影：我国太空第一人杨利伟在太空中拍摄的地球照片）

2、课前热身

阅读课文P25《人类探索地球面貌的历程》，完成P26活动题。

（从人类认识地球面貌的过程和人类生活在陆地上的实际情况，理解地球名称来由）

3、合作探究

（1）整体感知

本节课主要学习七大洲、四大洋的名称、特点及空间分布。通过观察地球仪或地球太空照片，结合图2.2中数据，知道地球上七分海洋，三分陆地。其中，陆地被海洋分割成几个面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿。大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地分为7个大洲，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。海洋被陆地分割成彼此相连的四个大洋，及太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

（2）双边互动 互动1 地球表面海洋和陆地的面积比重如何？

明确（投影）图2.2世界海阱面积比较：海洋71%，陆地29%。概括地说，地球上七分海洋，三分陆地。＜设疑＞图2.4水半球、陆半球中是不是说水半球是海洋面积大，陆半球就是陆地面积大呢？学生读图发现，陆半球的陆地面积占48%，还是小于海洋面积，只是陆地分布最集中，所以称为陆半球。

互动2 读图2.5和投影世界海陆分面图观察，什么是大陆、半岛、岛屿、海峡？

明确 指导学生观察地球仪和教材图2.5，采用自学结合小组到助学习的方式，引导学生总结出下表：

互动3 ＜活动＞学生读图找出下列地方。

（1）世界上最大的岛屿（2）世界上最大的大陆（3）世界上最大的半岛

明确 学生从地图册世界地图中分别找出格陵兰岛、亚欧大陆、阿拉伯半岛（请三位学生到世界政区投影图上指出具体位置）

互动4 学生继续观察地图，思考：什么是大洲？

明确 指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。

互动5 活动：认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名称的由来。明确（通过一级抢答题活动检查学生掌握情况）（1）请说出地球上的七大洲的名称。（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲）

（2）亚洲是哪个洲的简称？它的英文有谁会读？（亚细亚洲，Asia）

（3）Europe 是哪个洲的英文名称，它有什么含义？（欧洲，在古地中海人的语言中是“西方日落之地”）

（4）“阳光灼热的大陆”是指哪个洲？（非洲，全称阿非利加洲）

（5）大洋洲怎样得名？（取名自“大洋中的陆地”）互动6 ＜活动＞观察七大洲的面积和轮廓图

（1）哪个洲最大？哪个洲最小？（2）充分展开你的想像来说说大洲的轮廓都有什么特征。

明确（1）亚洲最大，大洋洲最小。教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。

（2）大家的想像力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。

教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。师生互动：教师出示一剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。互动7 地球上的七大洲和四大洋是怎样分布的呢？

明确 ＜师生活动＞请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线（请两位同学回答）请大家认真阅读图2.6，然后回答一组抢答题：

（1）主要位于东半球的大洲有哪几个？主要位于西半球的大洲有哪几个？（2）主要位于北半球的大洲有哪几个？主要位于南半球的大洲有哪几个？（3）赤道横穿哪两个大洲的大陆？

请大家认真观察七大洲分布图、图2.7和地图册中世界地图（1）哪些大洲的陆地是相连的？找出它们之间的分界线。（2）哪些大洲仅以运河或海峡相隔？

＜探究＞刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大者是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢？目前科学家们还不能做出合理的解释，在卒的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。

互动8 怎样用前面的方法来在地图上确定七大洲的位置。（经纬网法）

明确 在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。学生读图。（1）非洲北端被哪条特殊的纬线穿过？（北回归线）（2）非洲南端被哪条特殊的纬线穿过？（南回归线）（3）赤道穿过非洲大陆的哪个部位？（中部）

（4）哪条特殊的经线穿过非洲大陆？穿过非洲大陆的哪个部位？（0度经线，西部）（5）请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。

教师边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。请四个同学带着地图来分别贴出亚洲、欧洲、南美洲和北美洲的轮廓图。让学生相互评价。

对于南极洲的轮廓图，教师边贴边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化。在这幅图上，经线了平等的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。

互动9 读图2.6了解四大洋的名称和分布。

明确 我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定。例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。（指图）

学生读图回答：太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？

我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢？（太平洋位于亚洲以东，南北美洲以西；印度洋位于亚洲以南，非洲以东，大洋洲以西）反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢？（北临北冰洋、东临大西洋、西临太平洋）

4、学习小结（1）内容总结

今天学习了七大洲和四大洋的名称和分布，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲基本上位于东半球，南北美洲位于西半球，南极洲位于南极圈内。还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位置来确定大洋的位置的方法。

（2）方法归纳

本节是在学完地图知识的基础上，初次接触世界地理，因此一定要学会运用地图获取知识。在学习大洲和大洋的过程中，要紧紧依靠课本上的东西两半球图，观察七大洲和四大洋的半球位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。

运用地图的同时要配合地球仪观察，观察时特别注意地理事物的经度位置、纬度位置和海陆位置，在头脑中形成一个正确的空间概念。

二、延伸拓展 链接生活

链接一：名称里有“海”字的水域都一定是海吗？请同学们课后利用互联网查查有没有叫“海”而不是海的地方，总结一下，到底什么是海。

链接二：请同学们查找资料看看我国哪些方向临海，都有哪些海呢？它们属于什么洋？

三、板书设计

1、地球？水球？

2、什么是大陆、半岛、岛屿与海峡

3、七大洲和四大洋

（1）七大洲的名称和轮廓

（2）七大洲的分布和位置

篇12：大洲和大洋 教学设计

现在很多电视台建成了基于异构系统的全台网，大洋制作系统和苹果制作系统等板块可以通过主干平台的ESB+EMB总线实现与媒资系统、备播系统的互联互通。在这些全台网中，大洋网和苹果网往往都是相对独立的松耦合系统，彼此之间在区域上各自分离，在业务上没有交叉，偶尔有数据的交互也是通过媒资系统串联，并且是流程化的、异步的，不同制作系统间的节目共享交换实现起来操作繁琐、效率低下。而河北台的大洋网和苹果网在位置上相邻，甚至在有些机房里混合部署，在业务上相互交叉，在管理上统一调度，这就要求大洋网和苹果网成为密切联系的紧耦合系统，两个子网间不必传递节目元数据和控制信息，只需要实现媒体数据的交互，且必须效率高、速度快、质量好、操作简单，而不用复杂的工作流方式。

我们在实现大洋网和苹果网的耦合过程中，关于媒体数据的交互方式主要有两种选择：一是通过以太网方式。即在大洋网或苹果网的其中一个系统上配置文件接入服务器(NAS服务器)，另一个系统通过以太网链路以IP方式访问NAS服务器获取共享的节目数据。二是通过Fibre Channel (FC)方式。由于大洋网和苹果网都是SAN架构，并且两个子网中央存储体的控制器主机端口都采用FC，所以理论上可以选取一个子网的中央存储体作为共享存储区，另一个子网的客户端配置为能够通过FC链路同时访问两个子网的存储体，从而实现双网间的数据共享和交互。我们分析和考量了这两种方式，认为通过以太网方式实现简单，安全性高，但效率低，NAS服务器使用千兆以太端口，TCP/IP协议传输数据效率低，相对于4Gb或8Gb的FC端口和FC协议，存在数据传输瓶颈。而FC方式实现复杂，安全性比以太网方式低，但数据访问速度快、效率高。我们考虑到系统主要是高清节目制作，数据量大，而安全性通过技术管理可以提升，最终选择了基于Fibre Channe方式的耦合。这个方案在实施中遇到了很多困难，在大家努力下一一解决。现在向大家介绍我们的具体解决方案。

大洋高清制作网的中央存储采用EMC CX4-960存储体。EMC CX4-960存储系统整体性能较高，配置了两个控制器，以ACTIVE-ACTIVE方式运行。每个控制器配置8个8Gbps FC主机端口。我们根据实际需要把整个存储划分了一小两大三个Stornext文件系统(简称SNFS)。大家知道，SNFS是由Metadata(元数据)卷、JOURNAL(日志)卷和Data (数据) 卷构成的。本文中主要涉及Data卷。我们的方案中，较小的SNFS容量为4TB，其Data卷由两个RAID GROUP(简称RG)组成，主要作为苹果网和大洋网的数据共享交换区使用。另外两个较大的SNFS，每个SNFS的Data卷由6个RG组成，大小约21TB，主要作为大洋网的节目素材存储区。在三个SNFS中，每个RG又划分为两个Data LUN，分别由两个控制器管理，确保系统冗余和负载均衡。大洋网的MDS存储服务器采用RedHat Enterprise Linux操作系统和StorNext server 3.5集群文件管理系统。

EMC CX4-960存储体为了提升系统的安全性和性能，拥有自己特有的多路径管理机制。他的双控制器分别为SPA和SPB，各管理文件系统中一半的Data LUN。三个SNFS共有28个Data LUN, SPA和SPB分别管理14个Data LUN。大洋网非编工作站必须通过FC链路读写SPA和SPB管理的28个Data LUN才能正常使用三个SNFS。由于EMC CX4-960的多链路机制，在大洋客户端需要修改注册表更改HBA卡的配置，然后每个控制器不仅显示自己管理的14个LUN，还会通过虚拟路径把另一个控制器管理的14个LUN映射到客户端，即每个控制器都会展现28个Data LUN，这样每个客户端的磁盘管理器中就会看到56个Data LUN，其中28个是虚拟的。这样做的好处就是一旦有一个控制器无法工作，另一个控制器就会接替损坏控制器的工作，把虚拟LUN实化提供数据读写服务。

大洋网的工作站采用HP Z800和Z400硬件平台，软件采用Windows7 64位操作系统和大洋D-CUBE-EDIT 3.0 64位网络版软件。每个工作站配备了一块Emulex LPe111 FC HBA卡访问EMC存储。

苹果网也采用了基于FC的San网络架构。存储体选用了Promise VTrak E-Class磁盘阵列。MDS采用两台MAC SERVER服务器作主备运行，同时这两台服务器兼做苹果网的主备LDAP服务器。存储管理软件采用Xsan。Xsan集群文件系统软件是Stornext的苹果版本。苹果网的客户端为MAC PRO工作站，安装了Mac OS X Snow Leopard 10.6操作系统和Final Cut Studio节目制作软件包。

由于EMC CX4-960存储体的兼容性和性能较好，可以同时支持PC和MAC客户端，所以我们决定使用EMC CX4-960存储体作为大洋网和苹果网的共享存储体，为此专门在EMC上划分出一个SNFS作共享存储区，挂载为M盘，大洋网和苹果网把需要交换的文件都放在此处，两个子网既可以从共享存储区内选取需要的文件导入和拷贝到各自系统的素材存储区内使用，也可以直接调取和使用共享区内的素材文件编辑制作节目，非常方便灵活。

EMC CX4-960存储体作为大洋网的中央存储，所有大洋工作站都能正常使用。系统间联通共享的关键在于苹果工作站对EMC存储体的访问。在我们的方案中，选取了一部分苹果工作站承担与大洋网的联通任务，要求这些工作站必须能够同时读写Promise磁盘阵列和EMC存储体，这不仅要求苹果工作站能够同时通过FC链路访问两个存储体里的媒体数据，还必须能够通过以太网同时访问大洋网和苹果网的MDS，获取两个子网的文件系统元数据。要实现此目标，必须从硬件和软件两方面解决问题。

一硬件问题

实际上，实现苹果工作站同时访问Promise磁盘阵列和EMC存储体的关键硬件问题就在于HBA卡的选择使用上。对于苹果工作站来说，一般都集成多个以太网卡，可以灵活方便的在不同网卡端口上设置不同网段的IP地址，从而能够同时访问大洋网和苹果网的MDS服务器。关键在于FC HBA卡，为了能够安全、高效的实现数据访问功能同时最大限度节约成本，我们决定为苹果工作站选择一块多通道多端口，兼容PROMISE磁盘阵列和EMC存储体的FC卡。为此，我们查找资料，并根据我们系统的配置，最终选择了ATTO Celerity FC-42ES接口卡。

二软件问题

实现苹果工作站同时访问Promise磁盘阵列和EMC存储体的目标，面临的软件问题比硬件要复杂的多。最关键的问题就是要求苹果工作站同时作为大洋网中Srornext客户端和苹果网中Xsan客户端访问两个存储体。大洋网的Srornext共享文件系统理论上支持Windows、Linux、MAC等异构客户端，苹果工作站单独作为大洋Srornext文件系统的客户端访问存储没有问题。但难点在于用于互联的苹果工作站需要同时访问两个子网的MDS，而大洋网的MDS和苹果网的MDS在操作系统、IP网段、系统配置上都有所不同，为了同时提供给苹果工作站元数据访问服务，不仅需要在苹果工作站上进行配置，还必须修改MDS的配置文件。而这种修改必须是安全的，不能对其他工作站有任何影响，不能降低系统的读写性能和稳定性。为了实现目标，我们分析情况后确定采用SNFS共享文件系统的NameServer(名称服务器)机制。NameServer的作用是充当网络交警，将需要访问或MOUNT某个文件系统的客户端指引到相应的MDS上。它记录了元数据服务器和所管理的文件系统之间的对应关系。

一个Stornext客户端是怎样对文件系统进行访问的呢?如Stornext Client 1要访问文件系统SNFS-1，具体步骤如下：

首先，Stornext Client 1首先根据本机的fsnameserver文件，找到名称服务器。告诉名称服务器自己要访问SNFS-1;

第二, 名称服务器会根据记录, 查找到SNFS-1的元数据服务器是MDS1和MDS2。知道当前是由MDS1进行管理。将此信息反馈给Stornext Client 1;

第三，Stornext Client 1知道要访问的文件系统SNFS-1是由MDS1进行管理后，会直接向MDS1发数据访问请求。如果之后MDS1和Stornext Client 1不重启Stornext服务或者机器，以后访问SNFS-1文件系统就不会再向名称服务器发送请求，而是直接给MDS1发送数据访问请求;

第四, MDS1收到请求以后会反馈给Stornext Client 1要访问文件的元数据信息;

第五，Stornext Client 1得到元数据信息后通过光纤链路对文件系统中的要访问的数据进行操作。

我们的方案中，把大洋网的MDS设置为苹果网MDC的NameServer, 用于互联互通的苹果工作站访问苹果Promise存储和大洋EMC存储时，都需要先访问作为NameServer的大洋MDS，如果需要读写EMC存储，则直接从大洋MDS获取元数据;如果需要读写Promise存储，则先从NameServer获取管理Promise存储的苹果MDC信息，再访问苹果MDC获取元数据。

大洋网和苹果网IP地址规划如下：

大洋网的IP地址网络号是192.168.10.0, 苹果网的IP地址网络号是192.168.9.0;

大洋Stornext MDS主备IP为：192.168.10.9和192.168.10.10;

苹果Xsan中，备MDC兼作主LDAP，主MDC兼作备LDAP，主备MDC配置双网卡，在苹果网段中IP为：192.168.9.2和192.168.9.3，主备MDC在大洋网段IP为：192.168.10.208和192.168.10.209。

互联互通的苹果工作站 (两台) , 在大洋网段中的IP为:192.168.10.228和192.168.10.229。

在实施中需要调整MDS、苹果客户端、EMC存储等多种设备的设置和参数。具体步骤如下:

第一步，给苹果网主备MDC，互联的苹果客户端(两台)，添加大洋网Stornext文件系统IP段的IP地址。

苹果网主备MDC、苹果客户端均为双网卡，网线分别连接到大洋网(Stornext)以太交换机和苹果网(Xsan)交换机，见图2。

大洋网提供四个客户端IP地址给苹果网设备192.168.10.208 (MDC主/LDAP备)、192.168.10.209 (LDAP主/MDC备)、192.168.10.228(苹果工作站macsoft04)、192.168.10.229(苹果工作站macsoft05)。

苹果网MDC(主)IP配置截图如图3和图4。

MDC (备) /LDAP的IP配置, 和MDC (主) 原理相同。

苹果工作站客户端IP配置截图如图5和图6。

第二步，EMC存储体和苹果客户端的光纤线链接。

EMC多路径问题：为了使苹果网内的相应设备可以访问EMC存储体，需要从EMC存储控制器的主机端口跳接光纤线到苹果网内的FC交换机上。但是有一个关键问题，就是EMC CX4-960存储的多路径机制。在上文中谈到，我们专门在EMC上划分了一个SNFS文件系统作为大洋网和苹果网的共享存储区，这个SNFS文件系统由4个Data Lun组成，由两个控制器分别管理。由于EMC的多路径机制，这个SNFS在大洋客户端上的磁盘管理界面上会看到8个Data Lun，其中4个为虚拟Data Lun。但这并不影响大洋客户端正常访问EMC存储体。但是，在使用ATTO Celerity FC-42ES HBA卡的苹果客户端出现了问题：在不安装专用多路径管理软件的情况下，苹果客户端只能看到EMC的一个控制器管理的Data Lun，另一个控制器无法访问，丢失了一半LUN。但此时能够正常访问到苹果Promise存储体的Data Lun。如果安装ATTO专用多路径软件，则可以访问全EMC两个控制器管理的4个Data Lun，但此时无法访问到苹果Promise存储体的Data Lun。分析原因为大洋网EMC CX4-960存储有多路径机制, 苹果网Promise存储无多路径机制, 而安装ATTO多路径软件与Promise存储间存在冲突，故无法兼顾。为此，我们更改了EMC设置，把原来由两个控制器分别管理的共享存储区SNFS的4个Data Lun调整为由控制器SPA的一个主机端口整体管理，把这个主机端口光纤连接到苹果网FC交换机上，此时，不需要在苹果客户端安装多路径软件就可以同时正常访问EMC和Promise的Data Lun。

第三步，分别删除苹果网主、备MDC的配置文件.auto_secret文件。删除方法见步骤第7步。

第四步，分别在苹果网主备MDC的fsnameservers配置文件中增加大洋网Srornext MDS的主备IP。在苹果网主备MDC服务器中，打开/Library/Filesystems/Xsan/config/fsnameservers文件，添加XSan、Srornext主备MDS服务器地址，保存。服务器端配置完成，如图7。

第五步，开始修改客户端配置文件。修改fsnameservers文件。在作为互联互通的苹果客户端中，打开/Library/Filesystems/Xsan/config/fsnameservers文件，添加Srornext主备MDS服务器地址，保存，如图8。

第六步, 苹果客户端修改automount.plist文件。

打开/Library/Filesystems/Xsan/config/automount.plist文件, 添加emc-1卷信息。复制NetHD信息——粘贴至图9所示位置——修改卷名emc-1——保存。其他不用修改。

第七步，客户端删除“.auto_secret”隐藏文件。命令如图10。

第八步, 挂载Xsan、Stornext卷。重启Xsan的MDC主、备服务器, 主备挂载正常后，重启客户端。或者使用命令重启Xsan服务，也可。不用重启服务器。如图11。

最后，进行测试。进行主切备、备切主、单起主、单起备，客户端挂载卷Xsan、Stornext均正常，时间在一分钟内。

通过上述方案，我们实现了节目在大洋网和苹果网之间的共享，使两个子网能够紧密配合、协同工作，大大提升了节目制作的效率和效果。