七年级上册大洲和大洋

七年级上册大洲和大洋（共9篇）

篇1：七年级上册大洲和大洋

地理七年级上册

《大洲和大洋》（片段）教学设计

石狮石光华侨联合中学 刘芬芳

一、教学目标：

1、知识目标：运用七大洲轮廓简图，掌握七大洲的名称、轮廓和地理分布特征。

2、能力目标：让学生在脑海中能形成一幅世界地图，并能了解世界海陆分布的特征。

3、情感目标：通过探究七大洲位置和贴图游戏，激发学生学习地理知识的兴趣。

二、教学重点和难点：认识七大洲的轮廓和七大洲位置的确定。

三、教学方法：引导学生读图法、启发式教学法、讨论法

四、教学用具：多媒体

五、教学课时：15分钟

六、教学过程：

引入：

（播放地球仪转动）这是转动着的地球仪，从中我们看到了世界海陆的分布，大家观察一下，地球上分布着几大洲？几大洋？（学生回答）其实，大洲和大洋同学们在小学的时候已经学过了，对于七大洲的轮廓也许早已了解。为了更好地生活，我们不仅要了解七大洲的轮廓，更要清楚它们的位置，使我们脑海中能形成一张世界地图。那么，接下来就让我们先来学习七大洲。

（展示七大洲分布图）这是七大洲、四大洋的分布图，我们来看一下七大洲指哪些？（教师指图，学生回答）

师：那么七大洲中哪一个洲面积最大？哪一个洲面积最小？（教师出示数据，学生排列）

（学生活动）：根据给出的数据，按面积从大到小的顺序排列。

（教师强调）：亚非北南美

南极欧大洋

转折：大家注意观察图，七大洲中有几个大洲的轮廓很特殊，比如南极洲，像什么形状呢？（学生各抒已见）

师：南极洲就像一只孤独的蝌蚪一样依附在南极附近。而另一个大洲也孤独地存在于海洋中，那就是面积最小的大洋洲，它的轮廓也很特别，有两只角。以后我们会学到澳大利亚这个国家的羊很多，而澳大利亚是大洋洲最大的国家，所以这两只角就好像是羊的角。而其它的大洲轮廓都很相似，大家观察一下，很像哪一种几何图形？（学生探究）

（学生活动）：猜一猜所展示的各大洲轮廓。

游戏：让两组学生（每组2个）上台比赛猜七大洲轮廓图，在比赛过程中如果猜的同学说错了，另一位同学应马上提示“错了”，然后继续猜，以用时间最短且都正确的那一组获胜。

师：学习七大洲的目的是为了让同学们在脑海中能形成一张世界地图，为下面的学习打好基础，因此，了解七大洲的位置就显得非常重要。

（学生观察世界地图，回答出各大洲的名称）

（活动设计）：留一定的时间让学生记忆七大洲的轮廓和位置，请两位同学上台贴图，以用时间最短的同学获胜。师：（回忆所学知识、由学生回答）

1、南北半球的分界线是什么？（赤道）

2、完全位于北半球的大洲是什么？（欧洲和北美洲）

3、完全位于南半球的大洲是什么？（南极洲）

4、被赤道横穿的大洲是什么？（非洲、亚洲、大洋洲、南美洲）

5、东西半球的分界线是什么？（西经20°，东经160°）

6、主要位于东半球的洲是什么？（亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）

7、主要位于西半球的洲是什么？（北美洲和南美洲）

（设计游戏）：把课前准备好的两幅七大洲轮廓图（14张）分发到14位同学手上，老师任意说出以上问题，如提问：主要位于西半球的大洲是什么？那么，手中有北美洲和南美洲的同学就得站起来。

请一位同学上台贴图——东西半球图。

（老师把分发到学生手中的轮廓图收取一幅上来，另外一幅留着让学生来贴图。）师：通过上面的游戏，同学们对七大洲的大致分布有了一定的印象，在脑中应尽快地形成一张世界地图。下面请拿到图片的同学在黑板上贴出七大洲的相对位置。（老师先把亚洲和南极洲的位置固定出来。）

师：以上通过游戏我们了解了七大洲的分布，观察世界地形图，我们发现各大洲之间有洲界的符号。请同学们找出以下几个大洲界线：

1、亚洲和欧洲：乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡

2、亚洲和非洲：苏伊士运河

3、亚洲和北美洲：白令海峡

4、北美洲和南美洲：巴拿马运河

活动：请四位学生在贴好的世界地图中找出以上各洲界线，标上序号，并在旁边标出名称。

总结：今天主要学习的内容就是七大洲的名称以及他们的位置，同学们应该在脑中形成一张世界地图来，并能够很快的找到七大洲。

练习：让学生根据书本P31给的图，画出各大洲的几何图形。完成填充图册。

篇2：七年级上册大洲和大洋

吕红燕

第二章 陆地和海洋

第一节大洲和大洋（第一课时）

一、课标

（一）课标内容： 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。

2运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）具体课时目标 运用海陆饼状图，说出三分陆地七分海洋

2读南北半球图、南北极俯视图、水陆半球图，说出海陆分布特点。

3在世界地图上，指出七大洲的位置，熟悉七大洲的轮廓，并能找出大洲分界线

4在世界地图上，指出四大洋的位置

二、重点和难点

教材重点：1海陆分布特点

2七大洲和四大洋的分布

教学重点：1七大洲的轮廓与位置

2大洲之间的分界线

教学难点：七大洲的位置与轮廓，及大洲分界线

三、学情分析

（一）预测本班级学生可能达到的程度

郭店中学七年级上册教学设计

吕红燕

1、海陆分布特点：95%学生能够掌握

2、七大洲的分界线：95%学生能够掌握

3、七大洲的位置与轮廓：60%学生能够掌握

（二）普遍性问题： 七大洲的位置与轮廓

四、教学目标

1运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。

2理解大陆、半岛、岛屿、海、洋、海峡的概念 3运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布 4 记住七大洲四大洋的轮廓 5能够运用地图七大洲的分界线

五、教学过程

【构建动场】

导入新课：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫地球还是水球？”提问：同学们你认为是地球还是水球？

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吕红燕

【讲授新课】

活动一：认识海陆分布特点 活动目的：对应教学目标1 活动程序：观察——自主探究——交流反馈——总结提升

1.观察

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吕红燕

世界海陆分布图

东西半球图 南北半球图

2自主探究：

(1)读世界海陆分布图，结合课本的海陆面积比较饼状图，你能说出海陆大致的面积比例吗？

(2)读东西半球分布图和南北半球分布图，说说陆地相对集中在哪个半球。

（3）读水半球陆半球地图，说出海陆分布的数据比例（4）总结世界海陆分布的特点。3 交流反馈

学生展示自学结果，交流探讨

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吕红燕

4总结提升

教师总结：概括的说，地球上七分是海洋，三分是陆地；南北半球相比，陆地更集中在北半球；东西半球相比，陆地更集中在东半球；读水半球陆半球图，我们可以发现，无论哪个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

活动二： 观察图2.5，明确部分概念 活动目的：对应教学目标二 活动策略：读图描述——学以致用

（1）读图描述

请学生结合课本知识、图中的信息，熟悉概念，然后上台在图中指出大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡（2）学以致用：

利用以上所学概念，在世界地图上找出相应的大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡

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吕红燕

活动三：说出七大洲的分布 活动目的：对应教学目标三

活动策略：上台指出七大洲所在的位置

请学生上台指出，老师给予指导 【综合建模】

（一）地球？水球？ 1.三分陆地七分海洋

2.无论哪个半球都是海洋面积大于陆地。

（二）七大洲和四大洋 1.几个概念 2.七大洲的位置 【教学评价】 填空题

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吕红燕

1．地球上大部分是海洋，小部分是陆地。据计算，地球上海洋面积占________，而陆地面积仅占________。

2．七大洲中面积最大的洲是________，最小的洲是________；四大洋中，________洋面积最大，它几乎占了全球海洋面积的________；________洋面积最小。

填表题

3．填出大洲、大陆、岛屿、半岛的名称或概念

4．填出海、洋、海峡的名称或概念

选择题

5．关于世界海陆分布的叙述，正确的有[

]

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吕红燕

A．北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球称为“水半球”

B．世界海洋面积占71％，且被陆地分割成大大小小的海和洋

C．被三大洋环抱的大洲是大洋洲

D．按东西半球分，陆地主要分布在西半球

6．下列说法正确的是

①北半球比南半球陆地多 ②南半球比北半球陆地多 ③东半球比西半球陆地多 ④西半球比东半球陆地多[

] A．①④

B．②④

C．①③

D．②③

7．下面关于海和洋的叙述，错误的是[

] A．大洋的边缘部分是海

B．大洋一般靠近大陆，由半岛和岛屿把大洋与另一个大洋隔开

C．有的海与大洋之间仅以海峡相连

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吕红燕

D．海峡是沟通两个海洋之间的狭窄水道

8．大洲是大陆和它附近岛屿的合称，那么全球应该有[

]

A．七个大洲和七个大陆C．八个大洲和七个大陆

B．七个大洲和六个大陆

篇3：七年级上册大洲和大洋

新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。

2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例

2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?

3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用

3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。

摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。

关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.

篇4：七年级上册历史教学反思

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

篇5：七年级上册大洲和大洋

教学目标：

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。教学重点

1.地球表面海陆面积、比例。

2.七大洲的名称、分布及其分界线。3.四大洋的分布及与各大洲的相对位置。教学难点

1.大陆与大洲的联系、区别。

2.亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。3.七大洲和四大洋空间概念的建立。教具准备

1.地球仪、投影仪。

2.自制有关投影片、大陆轮廓图卡。课时安排

第一课时 地球？水球——海陆分布大势，七大洲和四大洋的名称

第二课时 七大洲和四大洋的分布 课 型：新授课 教学过程

第一课时

［导入新课］

同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？

（加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测

到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫

“地球”，而应改叫“水球”。这是为什么呢？这就是我们今天要学习的

第二章——陆地和海洋。［讲授新课］

一、地球？水球？

1.提出问题 让学生阅读课本P27图2.3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。

一半学生讨论的观点是：应该继续称我们居住的家园为“地球”。另一半学生

讨论的观点是：应该把地球改为“水球”更准确。

2.学生辩论 在讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明各自观点 的理由。

3.印证观点 教师对双方的辩论给予评价鼓励后，印证说明双方的观点。

（1）出示地球仪，问答：蓝色表示什么？（海洋）地球仪上大部分是蓝色

说明什么？（海洋面积大于陆地的面积）（2）投影展示“东、西半球图”，问答：东半球和西半球的分界线是？

（20°W和160°E）大部分是什么颜色？（蓝色）说明了什么？（海洋

面积大于陆地面积）

（3）投影展示“南、北半球图”，回答：南半球和北半球的分界线是？（赤

道）哪个半球的陆地面积大？（北半球）在北半球是陆地面积大还是海洋面

积大？（海洋面积大）

（4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波

德斯群岛附近。陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。然后问答：在水

半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？（没有）

那陆地面积占多少？（只占48%）

4.总结过渡 通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个

大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。地球，正如宇航员看到的确实

是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园

叫“地球”。那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？ 5.观察比较 让学生观察地球仪，并对照课本P26图2.1“世界海陆分布”和

图2.2“世界海陆面积比较”。看看地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆

分布呈什么形势？（陆地占29%，海洋占71%，即三分陆地，七分海洋；

海洋连成一片，陆地被海洋分割成许多块）6.读图对比 投影“南北半球图”，让学生读图指出：陆地主要集中在哪个

半球？（北半球）海洋大多分布在哪个半球？（南半球）北极和南极周围分

别是陆地还是海洋？（北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地）那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么？（海陆分布不均）

7.小结板书 根据学生的回答，教师评价后，从地球表面的海陆面积的比例

和海陆分布的特点二个方面，边小结，边板书。（见板书设计）8.指导阅读 让学生分成学习小组阅读课本P26“人类探索地球面貌的历程”，并结合自己对此了解的内容作介绍，谈感想。使学生了解人类探索地球面貌的

艰苦历程，知道我们今天能够坐在教室，从课本上认识地球表面海陆分布的

大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄

拼搏奋斗和科学探究的结果。指出尚有许多还未被人类认识的领域，鼓励大家

好好学习，为将来去发现探究这些领域打下坚实的基础。

9.承转过渡 通过以上的学习，我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢？

（七大洲和四大洋）二、七大洲和四大洋

1.提出问题 投影展示课本P28图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”（去掉说

明文字）说明这是一幅关于海陆分布各种不同形式的立体景观图。然后提出：

你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗？图上这些海陆

分布的各种不同形式如何识别它们呢？

2.地图转绘 教师指导学生观察不同形式的陆地轮廓并画出来，平行画上斜

线表示陆地，空白表示海洋，然后标出海陆分布各种不同形式的名称，将立

体景观图转绘成平面示意图。

3.读图识别 在学生画好示意图后，投影展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示

意图”，让学生对照自己所画的示意图，分成学习小组边观察，边讨论下

列问题。

（1）大陆与岛屿有什么不同？（面积大的陆地是大陆；面积小的陆地

是岛屿）

（2）岛屿与半岛有什么不同？（岛屿四面临水；半岛三面临水，一面同

陆地相连）

（3）洋、海和海峡有什么联系与不同？（洋、海和海峡都是海洋的组成

部分；洋是海洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海峡是沟通两个海洋 的狭窄水道）

（4）我国东部濒临什么海，连接什么洋？（渤海、黄海、东海，连接太

平洋）

4.设置悬念 全球有六块大陆，但有七个大洲，你能理解这是怎么一回事吗？

5.引导发现 投影展示课本P29图2.6“大洲和大洋的分布”。教师先指图

说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢？请看亚欧

大陆上有几个大洲呢？（亚、欧两个大洲）

6.提出问题 澳大利亚大陆属于哪个大洲？（大洋洲）为什么不

叫澳洲？

大陆和大洲是不是一回事？它们之间是什么关系？

7.评价说明 学生议论回答，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。8.读图回答 投影展示“七大洲和四大洋面积比较”（展示在“大洲和

大洋的分布”图的下面）。让学生指出全球有哪七大洲？你能说说这些

大洲名称的由来吗？比较七大洲的面积，并从大到小给他们排排位次。

七大洲面积的比较 四大洋面积比较

（单位：百万平方千米）（单位：百万平方千米）

9.评价点拨 学生议论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到

小的位次是：“亚非北南美，南极欧大洋。” 10.读图回答 地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大

洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比较四大洋的面积最大的是哪

个洋？（太平洋）最小的是哪个洋？（北冰洋）知道这些大洋名称的由来吗？

11.评价点拨 学生议论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从

大到小的位次是“太大印北，四洋贯通”，继而对四大洋名称由来简要介

绍如下。

（1）太平洋 当年麦哲伦率领船队来到这片海域（指图），当时

天气格外

晴朗，风平浪静，好美的一幅景象啊，因而他把这片海域取名为“太平洋”，这个名字起的吉利，就一直沿用到今天。其实太平洋并不太平。（2）大西洋 “大西”一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。

（3）印度洋 当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角（指图）向东寻

找印度大陆，将经过的这片海域（指图）称为“印度洋”。

（4）北冰洋 北冰洋位于北极，终年冰层封盖，因此而得名。［课堂小结］

根据板书概述全球海陆分布大势；强调读图识别海陆分布的各种不同形式。板书设计

一、地球？水球？

陆地占29% 1.海陆的面积比例 72.海陆的分布特点 海洋占71% 陆地主要在北半球

海洋大多在南半球

不均 二、七大洲和四大洋

陆地：大陆、岛屿、半岛、大洲

篇6：七年级地理大洲和大洋1

教学设计：

本课主要内容有两部分：地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。可以说，很多学生对于这两方面的知识在小学就有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢？我的设计思路是：在学生了解地球上海洋面积大于陆地面积达一知识点后，围绕“既然我们今天了解了地球上海洋面积大于陆地面积，那么人类的未来就不再缺水，人类移民海洋是不是一个梦”这一问题学生展开讨论。话题贴近生活，学生大胆想像，充分调动了他们的积极性；对于七大洲四大洋这一知识点，主要是让学生自己观察地球仪，动手拼图，通过学生自主学习的过程，去了解七大洲四大洋的位置。既可锻炼学生的观察力，又可锻炼其动手能力。整个教学过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念。

学习目标：认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。教学重点：七大洲、四大洋的位置

教学方法：启发、反思、互助、探究、综合、讨论、提问 教学准备：教师准备：投影仪，自制七大洲、四大洋挂图、拼图

学生准备：地球仪、胶带纸

课堂实录：

师：中国第一位进入太空的航天英雄是谁？ 生：杨利伟。

师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球── 一个美丽的蔚蓝色星球，请问：地球为什么是蔚蓝色的？

生：因为海洋是蓝色的。师：地球上除了海洋还有什么呢？ 生：陆地。

师：好，今天我们就来学习第二章“陆地与海洋”的第一节“大洲和大洋”。

【小活动】：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二（可选择任一方式），要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大？

师：同学们，你们告诉老师是海洋面积大，还是陆地面积大？ 生：海洋面积大。师：是的，地球上71％为海洋，29％为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗？ 生：海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

师：（指着板书：地球？水球？）前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？

生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。

师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？

生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。

师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。

师：同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么？ 生：他们太勇敢了，我真佩服。师：佩服他们什么？ 生：勇于探索的精神。

师：是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究，正是有了像他们这样的人物，我们人类才能更好的了解世界，让其更好的为我们服务。同学们，你们想不想成为这样的人？

生：（齐声地）想！

师：有志气！下面请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题。

你想过吗？地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不再缺水了，人类移民海洋是不是个梦？说说你的想法。

（学生展开了热烈的讨论，兴致很高）师：下面请每小组派代表来说你们的看法。

生：人类的将来完全可以解决水的问题，将海水淡化，供人类利用。师：怎样淡化？

生：我想是不是研究一种很简单的方法，发明一种过滤器，海水流经它时，海水中的盐分就会与它发生化学反应，变成一种可以被人体吸收的物质。

师：说的非常好，还有吗？

生：人类移民海洋不是个梦，我们可以在人的身上装一个人工鳃，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以变得像美人鱼那样，有一个漂亮的长尾巴，这样就可以在大海里生活了。……

师：同学们，你们太棒了，我想，刚才所说的这一切，在你们的努力下，一定会变成现实。课件展示：图：1．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边讲解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。

师：请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。（学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念）

师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。

（学生以四人一小组为单位，共同查找）

师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。（学生边指边讲，非常准确）

师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？

（学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。）

师：现在，让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。）师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？ 生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。师：（在学生拼完后）请同学们仔细观察这幅图，你发现什么？ 生：除南级洲外，其他大洲南北对称分布。师：很好，那么你知道为什么吗？ 生：不知道。

师：很多科学家目前还没有研究出来。用提问的方式小结：

师：今天你们学到了什么知识？

生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。……

巩固练习：填充图册 板书设计：

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋

一、地球？水球？ 七分海洋，三分陆地

海陆分布不均二、七大洲四大洋

篇7：七年级地理《大洲和大洋》教案

1.知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。

2.过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。

教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。

教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。

教学方法：

教法：讲授法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。

学法：动手实践、合作探究法、对比归纳法等。

教具准备：

地球仪、地理图册、多媒体课件等

教学过程

教学环节与内容 师生活动 设计意图 新课导入 看地球仪和卫星拍摄的地球照片 通过卫星照片形象分析出地球是由陆地和海洋组成的地理特征 讲授新课

一;地球?水球?

二;七大洲四大洋

分析世界海陆分布图

分析世界海陆面积比较图

阅读《人类探索地球面貌的历程》

分析图片《地球?水球?》

分析大陆、半岛、岛屿与海洋图

分析大洲和大洋分布图

阅读《大洲的命名》

篇8：七年级地理《大洲和大洋》教案

第一阶梯目标：1、学会运用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。

第二阶梯目标：2、能够在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、分布特征。 学习过程

一、预习导学

1地球表面 %是海洋，陆地面积仅占 %，所以从太空看到的地球更像“ ”。

2、世界海陆分布不均，从南北半球看，陆地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。

从东西半球看，陆地主要集中在 半球，海洋主要集中在 半球。

南北两极看：北极周围是________，南极周围是________(填陆地或海洋)

3、从课本第32页图2.4中可以看出，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是 面积大于 面积。

4、阅读课本第32页图2.5，把下列地理名称与其相对应的描述组合。

A.大陆 ① 陆地伸进海洋的凸出部分

B.大洲 ② 大陆与其周围的岛屿

C.岛屿 ③ 大洋的边缘部分

D.半岛 ④ 地球上面积广阔而完整的陆地

E.海 ⑤ 四面环水的一块陆地

F.海峡 ⑥沟 通两个海洋的狭窄水道

A—( ) B—( ) C—( ) D—( ) E—( ) F—( )

5、陆地分为 个大洲，按照面积大小排列，最大的是 ，最小的是 。

6、四大洋按面积大小排列，最大的是 ，最小的是 。

【合作探究】

观察“世界地形图(地图册第二页)”，“大陆、半岛、岛屿与海洋图(课本32页图2.5)”，分清半岛、岛屿、大陆、大洲、海、大洋、海峡等概念。

大陆

面积 的陆地

世界最小的大陆

世界最大的大陆

岛屿

面积 的陆地

世界最大的岛屿

大洲

和周围的 合起来 例如：

半岛

陆地伸进海洋的凸出部分(三面 ，一面与陆地相接)

例如：

海洋的 (中心、边缘)部分，离大陆较

(远、近)

例如：

海洋的 (中心、边缘)部分，离大陆较

(远、近)

例如：

海峡

沟通两个海洋的狭窄水道

例如：

探究二：在下图相应位置填写七大洲和四大洋的名称。

探究三：读大洲和大洋分布图

1、世界有七大洲，面积由大到小分别是

2、七大洲的分布及特点：从南北半球看，亚洲、欧洲、北美洲主要位于 半球，大洋洲、南美洲、南极洲主要位于 半球。从东西半球看，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在 半球，南美洲和北美洲主要分布在 半球。

3、世界有四大洋，面积由大到小的顺序依次是

(一)精挑细选

1、世界上面积最大的洲是(? )?

A、?亚洲 B、欧洲 ?C、非洲 ?D、南美洲?

2、下列各洲能看到极昼极夜现象的大洲是?

A、非洲 ?B、大洋洲C、南美洲? D、?南极洲?

3、跨经度最多的大洋是( )

A、北冰洋 B、太平洋 C、大西洋 D、印度洋

4、全部位于南半球的大洲是( )

A、大洋洲 B、非洲 C、南极洲 D、南美洲

5、关于世界海陆分布的说法，正确的是( )

A、北极地区以陆地为主 B、南极地区以海洋为主

C、有两块大陆被赤道穿过 D、地球上七分是海洋，三分是陆地

6、世界最大的洲和最大的洋的组合是：?

A、欧洲、太平洋 B、亚洲、太平洋? ?C、南极洲、大西洋 D、非洲、印度洋

7、将图中字母所代表的大洲和大洋名称填在相应的空格内。

篇9：七年级上册大洲和大洋

(1)利用地图了解世界海陆分布的特点。

(2)能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

(3)通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。

能力目标：

参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

情感目标：

通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥秘的精神。通过了解人类探索地球面貌的艰苦历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，培养学生勇于探索的精神。

教学重点

(1)学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

(2)培养学生的读图、识图能力。教学难点

能够利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布和相对位置。

教学设计(设计者：)

教学过程设计

●导入新课

1957年10月4日，原苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章；1961年4月12日，一个名叫尤里·加加林的原苏联宇航员乘坐宇宙飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空的人。加加林遨游地球轨道时说过一句有意思的话，你知道他说了一句什么话吗？“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。”

研究显示：水星无水，地球少地。是不是真的给地球起错名字了呢？地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天我们就一起来探讨一下地球的真实面目。

●合作探究

(一)世界海陆分布

[课件] 展示“人类在太空中看到的地球”和“人造地球卫星所拍摄的卫星照片”，然后，指着照片问，蓝色代表什么？(海洋。)黄色代表什么？(陆地。)让学生对比两图，然后提问：两幅图中的陆地面积大还是海洋面积大？(学生回答：都是海洋面积大。)[活动] 指导学生先把地球仪上的“地球”拆下，然后随意地把“地球”抛向上空，让地球仪转动，当用手接住“地球”后，注意观察你右手大拇指的位置——是按在了陆地上还是按在了海洋上，另一位同学统计分别按住陆地和海洋的次数，并计算出海洋、陆地各占的比例。[教师] 通过刚才的活动，我们已经知道按在了海洋上的次数要多一些，当然，由于我们班只有几十个人，加上抛地球仪的次数有限，所以我们算出的海陆比例是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？

[课件] 展示“世界海陆面积比较”图，问：人类是如何了解地球上的海陆分布的呢？尤其在过去交通不发达而且各种勘测、探测手段还很落后的情况下。(指导学生看书中的阅读材料回答)(学生看书回答：只能靠远行，如丝绸之路；意大利旅行家马可·波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行等等)。

[承转] 这些古代的远行活动，可以说对人类认识世界做出了贡献。目前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢？(展示“世界海陆面积比较”图，引导学生回答并板书。)[板书] 三分陆地、七分海洋

[课件] 接着提问“地球？水球？”

[教师] 同学们对地球的名称有什么不同的看法？(鼓励学生积极发言，并为学生的奇思异想加油)[教师] 根据人们的计算，我们知道地球表面71%是海洋，而陆地面积仅占29%，按这个比例来说，地球其实应该叫作“水球”，对吗？那为什么我们还叫它地球呢？(学生回答，教师及时评价。)[师生总结] 由于地球上海洋的面积(占71%)大于陆地的面积(占29%)，概括地说“七分海洋，三分陆地”，所以可以将地球改叫为“水球”；称它为地球是因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积远远大于陆地面积，所以叫它“地球”。

[课件] 依次展示“南北半球”“东西半球”“水陆半球”上海洋与陆地的分布特点，让学生观察得出世界海陆分布特征。

[教师] 通过刚才课件的演示，我们知道世界上海洋和陆地的分布是不均匀的。陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地，而且无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋的面积大于陆地的面积。不信，你们可以在地球仪上试一试。

[板书] 世界海陆分布特点(很不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋则大多在南半球。)(二)七大洲和四大洋

[课件] 展示“世界海陆分布”图。[过渡] 从地图上看，全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们也经常听到大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海洋等众多的称谓，这些究竟是怎么回事呢？

让学生读教材第32页图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，从图上自学“大陆、半岛、岛屿、海峡”等地理名词的含义。

[课件] 依次点击画面上的大陆、半岛、岛屿、海峡等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的解释。

[课件] 展示大洲和大洋的分布图，指导学生读图回答：世界上有哪几大洲和哪几大洋？

[学生] 边看图，边回答：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲七个大洲，太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋四个大洋。

[板书] 七大洲、四大洋。

[补充] 亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的人亚美利哥的名字命名的；大洋洲顾名思义为“大洋中的陆地”；直到19世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端”。

[教师] 让学生花最少的时间，快速记住这七大洲和四大洋的名称以及它们的位置后，教师指图上的大洲或大洋的位置，让学生说出它们的名称，课件最后给出它们的正确答案。

[课件] 展示世界七大洲的面积比较图，让学生比较七大洲的面积大小，并给出如下口诀帮助记忆，七大洲面积从大到小为：亚非北南美，南极欧大洋。

[教师] 让学生注意各个大洲的轮廓，以及它们对应的简单的几何图形，练习画出它们的形状。

[课件] 展示世界七大洲的几何图形，一笔画“世界”。

[练习] 1.用铅笔在教材36页的图2.12中画并填出七大洲的名称。2．让学生在课件上练习七大洲的填图。

[承转] 七大洲的名称和位置我们已经了解了，请同学们读教材33页图2.6回答：哪些大洲是相连的，找出它们之间的分界线。(学生读图回答：亚欧两洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；亚非两洲的分界线是苏伊士运河。)[教师] 在“大洲和大洋的分布”图上，让学生明确南、北美洲的分界线是巴拿马运河。[承转] 上面我们学习了有关七大洲的知识，下面让我们来认识围绕在大洲周围的大洋。

[提问] 地球表面有哪四大洋？面积谁大谁小？四大洋的分布如何呢？

[课件] 展示“大洲和大洋的分布”图，让学生记忆，然后在课件上填写四大洋，并让学生知道太平洋面积最大，北冰洋面积最小。

[读图回答] 根据学生的学习情况及时间，安排以下问题： ①太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？ ②东半球主要有哪些大洲？ ③西半球主要有哪些大洲？

④赤道穿过了哪些大陆？穿过了哪些大洲？ ⑤世界上最大的大洲和最大的大洋分别是什么？ ⑥世界上最小的大洲和最小的大洋分别是什么？ ⑦完全在北半球的大洲是什么？

⑧世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么？ ⑨跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？ [答案] ①太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲；②大洋洲、亚洲、欧洲、非洲；③南、北美洲；④穿过了南美大陆、非洲大陆；穿过了南美洲、非洲、亚洲、大洋洲；⑤亚洲、太平洋；⑥大洋洲、北冰洋；⑦欧洲、北美洲；⑧南极洲、北冰洋；⑨南极洲、北冰洋。

●总结梳理

通过这节课的学习，我们了解了世界的海陆分布特点和七大洲、四大洋的名称及分布，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，我们今后要学习科学家们的这种勇于探索的精神，为社会多做贡献。

板 书 设 计 第一节 大洲和大洋 洋、海、海峡大洲和

七分海洋四大洋大洋名称、分布●当堂检测

见学生用书有关题目。●课后作业测评

学习至此，请完成学生用书有关题目。●教学反思

大洲、大陆、半岛、岛屿三分陆地七大洲