写作可以用上的成语

写作可以用上的成语（通用8篇）

篇1：写作可以用上的成语

小升初语文学习中，最难的就是作文成绩的题高了。如何才能写好一篇作文?需要一定的方法和技巧。下面让我们一起来看看这篇2019小升初作文怎么写?

小升初如何写好作文

素材积累

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。

老师建议：当孩子某作文(比如《登大罗山》)不会写时，家长要善于引导孩子利用百度，可引导孩子搜索5-10篇有关登山的作文，分析它们的结构、研究它们的构思、吸收它们的好词好句。这种寻找相关资料的方式，本身也是一种语文学习。

多观察生活，体验生活

读万卷书，行万里路，做万件事。

概括起来说，要写好作文要做好以下四点：

A、玩中丰富自己的人生

实践证明，会玩的人往往容易取得成功，科学史上许多重大的发明，都和玩有关系哦。爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家，终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。而那些文学家、大诗人呢，似乎个个都是旅行家，游山玩水，写出了精美的散文、游记。

所以，写好作文的第一秘诀——会玩。玩的丰富多彩一些，自然比闭门不出好得多了。

B、读中丰富自己的情感

立品同白玉，读书上青云。爱读书的孩子，没有坏孩子。

所以，写好作文的第二秘诀——多读。精读与泛读像结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感。

C、思中激发创造的灵感

鲁迅先生说过：“一味只读，就变成了书橱。”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。只有在经历了、阅读了之后深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己文思泉涌。

所以，写好作文的第三秘诀——会思。

D、写好表达自己的情感

“好脑子不如烂笔头”。清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》，稳重强调了多做文章的妙处：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”由此可见，多写，把生活中的点点滴滴记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。

玩的、读的、想的，如实地记下来，加以真情的抒发，就是好作文吧。

语文素养与能力的培养，一定要注重培养孩子阅读理解和写作能力。例如：美国的教育就非常注重孩子阅读理解与写作能力的培养与训练。这两方面是培养孩子独立思考能力，特别是批判性思考和创新能力的重要手段之一。

老师提醒：很多家长守着老传统，要求孩子努力读书，其它事不要管。这种观念其实对写作大大不利，一定要让孩子多做事，比如买酱油、给外婆送月饼、看小孩、做水果拼盘……这不仅培养孩子的综合能力，而且能发现很多的写作素材，有经历有体验才有好作文。

小升初作文复习技巧

知识要点：

①能写简单的记实作文和想象作文，能写读后感、书信等常用应用文。

②能抓住特点，有顺序、有重点地观察图画或周围事物，再写下来。会编写作文提纲能按要求或自拟作文题目，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。

③会修改自己的作文，并形成习惯。

难点与对策：

①审题是学生作文特别是命题作文的第一难关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的 关节要害处;二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有 利。千万不要作茧自缚。

②写想象作文比一般记实作文难度大些。

小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。半命题作文既给予学生一定的自由度(如选择材料、确定中心等)，又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。

看图作文、扩写、续写等要发挥想象，但是想象作文不但要对某些细节、某些情节进行想象，而且要作全篇作文的整体想象。我们应鼓励学生写未来生活中想象的事物，激发他们的想象和幻想，发挥他们的创造力，做到大胆想象、合乎情理、内容健康。

③培养学生修改自己习作的习惯和能力，又是一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往不大重视作文的自我修改或互相修改。然而，这是作文能力的体现。 说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。鼓励学生在复习中认真地修改自己平时的作文。还可让学生互 评互改，从点评到笔改，一文多改。

篇2：写作可以用上的成语

2、晚餐吃了萝卜一直在放气我试图憋住了一个屁结果打了一个嗝。

3、我允许你走进我的世界但绝不允许你在我的世界里走来走去。

4、谈钱不伤感情谈感情最他妈伤钱。

5、有人说：你们学校到底有多大我回答：我们学校西门卖麻辣烫的大妈拒绝东门卖米线大叔追求的原因是她不喜欢异地恋。。。

6、你不是个傻子但是为啥你要装白痴呢。

7、昨晚第一次去男友家见家长她妈妈做的菜很好吃。我吃完一碗饭刚想起身再去装一碗时他妈妈把我按住了说：“没事碗放着等下我一起洗。”

8、你不想接我电话就直说别老让中国移动帮你说对不起。

9、平时骂你就算了非要等我打你才知道我文武双全。

10、我最佩服的人.是能够放下手机拉泡纯屎的人。

11、天没降大任于我照样苦我心智劳我筋骨。

13、人生在世先被别人笑笑再去笑笑别人然后就含笑九泉了。

14、昨天去市里参加放鸽子比赛结果就我一个人去了。

15、别没事总在刷朋友圈要知道根本没人找你。

16、都说男人是骗子谁又知道有多少男人被女人骗过。

17、我当年也是个痴情的种子结果下了场雨 淹死了。

18、小时候我们把玩具当朋友长大了朋友拿我们当玩具。

19、如果男人不帮你穿上婚纱你就送他件袈裟。

20、我是你转身就忘的路人甲凭什么陪你蹉跎年华到天涯?

聊天必备的搞笑句子

21、一寸光阴一寸金三寸光阴一个鑫。

22、暗恋一个人太累了所以我同时暗恋了好几个。

23、交学费应该用支付宝成绩出来了再确认支付好评差评看个心情挂了科就TMD申请退款老师跟在屁股后面说亲给好评呀亲亲选这课吧包过的亲亲成绩单寄出了请查收亲。

24、如果有一天我嫁不出去请把我埋在非诚勿扰里。

25、问一对男女：如果死后在奈何桥看到孟婆给你喝孟婆汤你说什么?女友：不要让我忘掉亲人好吗?男友：不要香菜和葱花谢谢!

26、明月几时有自己抬头瞅。

27、贱可贱非常贱天行贱君子以自贱不息。

28、小时候成绩不好但我家人总夸我聪明只是心思没放在学习上我也觉得是我只是不爱学习而已我玩游戏就特别厉害。笑死人的搞笑句子大全

29、不是实行男女平等了吗?凭什么哥就不能上女厕所?

30、阳光温热岁月静好你还不来我怎敢老去?

31、你就是我心中的那首忐忑总是让我惊心动魄。

32、我问电风扇说我丑不丑结果它摇了一晚上头。

33、人间正道是沧桑活的不要太嚣张。

34、不要总是对我忽冷忽热那样的话我怕感冒。

35、我观察你很久了终究还是觉得地球不适合你。我这有张去火星的票给你吧!

36、人生没有彩排每天都是直播不仅收视率低而且工资不高。

37、路漫漫其修远兮不如我们打的吧。

经典而又搞笑的句子,总有你喜欢的

38、我爱你爱了整整一个曾经。

39、狗和狗见面不是闻就是舔人和人见面不是骗就是演。

40、你最大的问题不是对未来迷茫而是无法起床。

41、胖妹如中秋月是肉感;瘦妹如下弦月是骨感;小腿瘦如鹭鸶腿是性感;大腿粗如大象腿是安全感。女人从不缺美缺的是自信妹妹请大胆地往前走。

42、好几年没见到老婆了她去年给我生了个大胖小子……真想回家看看啊

43、泼出去的水老子连盆子都不要了。

44、我又不是人民币怎么能让人人都喜欢我?

45、物理自习课上同学们都在做作业老师说：“大家有什么问题就尽管问我!”一同学走过去：“老师牛顿的头发是在哪烫的?”

46、求求你月老以后别在用劣质的线给我牵了嘛隔三差五的就断。

47、向往的生活大概就是白天有说有笑晚上睡个好觉。

48、鸵鸟的幸福只是一堆沙子。

49、每一个牛逼的人生都有一段B的青春。

50、只有穿上夏天的衣服才会忏悔在冬天犯下的过错。

51、别傻了这个季节对你不离不弃的只有蚊子。

篇3：写作可以用上的成语

前阶段, 我作了一节英语写作课的教学尝试, 为了可以让学生能够在课堂上做到真正的参与课堂, 有效的习得相关英语写作的技巧, 可以写出符合要求并能有自己见解的英语小短文, 在课前, 我根据这节课的写作主题是“My birthday” (我的生日) , 教学思路和学案设计, 以及学生的已有知识结构, 我给学生设计并预留了如下的预习任务。

1.复习本册书中Unit2中所学习的有关生日的句型, 谈论生日可以涉及的话题和语言内容, 以及Unit2中对于日期的表达方式。

2.回忆并整理一些以前学过的动词的词组和句型。

3.根据自己的想法和设计, 给自己的习作列一个提纲。

4.通过查阅工具书或网络等资料, 自己准备一些可以概括生日感受或自己心里活动的词汇。

5.同学交流, 谈一谈写好一篇小短文的有效的方法 (这项预习作业可以自请教语文老师后完成)

六年级学生有了一定的英语基础, 并且掌握了英语学习的一些方法, 相对来说对其预习的要求也有所提高。不同的教学内容、课型结构, 有不同的预习方式和目的, 因此我这节写作课作出了这些预习的要求。

整节课实施后, 发现大部分学生都可以按要求去完成各项预习任务, 在课堂中的写作环节可以写出相对比较成熟的小短文。但对于一些学习相对弱一些的学生, 第四个和第五个任务完成的不是很好, 因此他们的习作也就只能停留在对生日的活动进行简单的描述上, 需要课后的进一步指导和提高。

写作是一个不同于识别、认知和识记的过程, 而是要求在识别、认知和识记的基础上能够灵活地运用所学的知识, 以达到有条理、有选择地进行语言输出的过程, 这在整个英语学习和语言运用中是属于最难以驾驭的一个过程。结合这样一节写作课的教学, 对于写作教学课前的预习, 我有以下的几点思考。

1.头脑风暴式的预习任务:教师可以给出一个写作的话题, 要求学生根据所给的话题说出或是写出 (最好是写出) 所能联想得到的与话题有关的英语词汇, 可以利用学生的竞争意识进行比赛, 看谁或是哪个组给出的词汇最多, 这样既锻炼了学生的一定范围内自由联想的能力, 又能够从很大的程度上考查学生对于词汇的把握, 有利于学生写作时不至于欲下笔却无语的尴尬窘境。

牛津小学英语6B Unit 6以周末计划为主题, 教学结束后, 可以安排学生以“计划……”为主题, 进行一次小练笔。课前可以布置学生回忆并收集相关的节日 (假日) 、时间以及活动类的词汇, 这样有助于学生在写作时有话可说, 有词可用, 有事可述。

2.仿写句子的方法。要求学生根据教师已提供的短语或是句型进行仿句练习, 检测方法可以是将预习练习上交进行全批全改或是抽查批改。如在这节课前, 我先安排学生模仿Unit 2中描写生日和要求得到生日礼物的句子, 进行了相关的造句练习, 到课堂中动笔写时, 对于这样简单的句子就可以得心应手, 很容易写出准确的语段。

3.写好文章还得特别注意文章的结构布局。不同文体的写作内容和结构布局是不一样的, 教师在进行预习布置的时候需根据不同的文体选择性地布置, 主要的预习方法可以是:写提纲的任务布置法:写作的预习布置可以只要求学生根据题目的要求只列出提纲。这种方法有利于学生在写作时出现篇章混乱的情况, 学生在真正进行书面表达时心中才能有一张谱。本节课前, 我布置学生根据自己的想法和设计, 给自己的习作列一个提纲, 把自己想要表达的内容和想法作一个梳理, 并列好提纲, 这是一个非常必要的课前准备。

4.课前挖掘写作素材, 加强互动合作。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境, 激发学生的学习热情, 还有利于创造和模拟语言的学习环境, 可以鼓励学生在课前尽可能的选择一些比较熟悉又比较感兴趣的内容, 有意识地将写作内容和实际生活相结合。同时对于一些难度较大、范围较广的写作内容, 可以鼓励学生课前提前与伙伴或同桌互相交流, 集思广益, 取人之长, 补已之短。例如:在六年级教学My favourite festivals这一主题时, 让学生以小组形式搜集各节日的有关资料, 然后集体讨论, 一人执笔写作, 最后交流。在合作中写作, 既给学生留有独立思考的空间, 又可促进他们互相帮助与学习。

篇4：写作教学也可以如此的精彩

一、激趣是写作教学的前提

过去，作文教学，通常是老师在黑板上写了作文题目，然后叫学生认真审题，按要求写一篇500字的文章，一节课就这样静悄悄的，学生挖空心思也只写出寥寥几十字，结果是很多学生交不出作文来。

“兴趣是最好的老师，是一切事业成功的前提。”浓厚的兴趣，可以引领每一个人留心事情的每一个细节，仔细观察生活，感悟生活，体会人生。如何激发学生写作的兴趣？激发学生写作的兴趣有很多方法：有的以讲故事导入，有的以多媒体图片导入，有的以妙趣横生的实验导入，还有以丰富的游戏活动开场……

二、积累是写作的基础

有很多学生把写作文当流水账来记，缺少生机，读起来枯燥乏味，久而久之，连自己也不愿意读自己的文章。我发现学生写不出好文章的，大多是是因为肚子里的“墨水”少，平时缺少积累。

李贺是我国古代著名诗人，虽只活到27岁，但留下了许多优秀诗篇。他的成功在于积累。他随身携带锦囊，一有灵感便记在纸上，放入囊中，晚上再将纸片拿出来整理。这样就积累了许多创作素材，最终成为一位著名诗人。马克思为写《资本论》，阅读了1500多种书，留下了100多本读书笔记。他几乎掌握欧洲一切国家的语言，他在头脑里积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料。

《荀子》有句名言“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。朱熹的《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。但凡能写出名著的人都知道积累的重要性。若要学生写出好文章，得先教会他们积累写作素材，让学生忙起来！

如何积累写作素材？成了写作教学的研究课题。首先，积累从课内开始。教师教会学生用好课本的教材，这是学生拥有最好的一本书。教材中选取的课文都是经过精挑细选的，都出自名家之手，文中有相当多的好词妙句，既具生动性又具哲理性，有很强的说服力。教学中注意让学生圈画点评，充分与学生进行交流，在师生交流的过程中，了解词句的好处。老师还要适当补充，教材中的二类课文很容易被学生遗忘，老师除了叫学生圈画之外，还要让学生及时抄到班级的学习园地“积累栏”里去。其次，要勤于积累课外书中的好词句。让学生广泛阅读，教给学生每次阅读之后首先写下自己的读后感，无论有什么样的感想，无论感想深浅都要写下来。写下来之后要自己阅读一遍自己的文章，检查有没有错字、病句。带着自己学过的写作技巧仔细思考有没有需要修改的地方。有些地方写的显得啰嗦，有些句子可以换一种表达方式，有些地方可以用些修辞方法使它变得有文采、更形象具体。有些地方可以再扩展一下思维想出更多的思想。摘抄要有技巧，把阅读中遇到的优美的语言、生动的事例、深刻的哲理记录下来。一定要写出自己的总结和创造的句子。随着时间的推移，你所记得东西多了。之后、要学会整理，重新找个大一点的笔记本按照人物、故事、风景、观点四个方面分类整理。最后，要营造爱读书的氛围。在教室后墙上搞一个阅读专题栏，让学生随时在黑板上记录当天的拾萃。在教室的四周挂一些名人语录，营造一种浓浓的文化氛围，让学生的生活洋溢着书香味。

处处留心皆学问，广积细流成大海。持之以恒，再愚钝的学生也会冒出几个妙句来。

三、精彩的讲评

我相信，作文评讲课是每个学生最期盼最激动，的时刻，谁都希望自己的作品能得到肯定，能与大家分享收获的喜悦。这位老师满足了学生的愿望：

师：有请杜以婷同学登台亮相，朗读自己的作文。

（读作文略）

师：同学们听到这篇文章，有什么感想？老师先问杜以婷同学三个问题：第一，你是怎么构思的？

生：我觉得，父母给我的回忆是最温馨的。

师：那么父母可写的事情很多，为什么选取这件事？

生：我觉得这些细节很关键，平凡的事情才最温馨，只有平常的才是最感人的。

师：第二个问题：现在看这篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一个句子。

生：其实我觉得在一些细节上比较好，比如像我說母亲和父亲去商店买衣服的时候牵手。虽然只是带过，我还是觉得很温馨。还有，我在第二段写不知道父母是怎么认识的，他们早已经过了浪漫，但可以看到爱情的影子，这一段比较好。

片段欣赏

师：同学们，你们觉得哪一部分最打动你？

（大家议论纷纷）

师：还有两句话我觉得特别好：“在走进和走出商店的时候他们一直是牵着手的，而我只是静静地跟着他们，感受着这样一种特别的温馨，就连身边的事物都因为父母的恩爱而变成暖色调了。”还有：“几句简单不过的话却洋溢着春天般的温暖，听起来歌谣般的柔和。”

师：第三个问题：这篇文章有哪些地方不太满意，还可以改一改？

生：我想可能是去商店卖东西，这一段描写的比较粗略，还可以细腻一些。

师：非常好，谢谢杜以婷同学带来了一缕温馨。写作文，不但可以写有意义的事，也可以写有意思的事情。同学们只习惯于叙述，而不善于描写，叙述只是一种简单的交代。太阳升起，这是叙述；一轮红日在东方冉冉升起，这是描写。

成功的点评，把写作教学活动推向高潮。

四、创新是写作教学的升华

道可道，非常道。我们可以模仿别人，但又不会完全模仿别人。我们的教学不能一成不变，它也随时随地随人而变化。我们随时要对自己的教学方法进行调整，调整过程就是一种创新的过程，前瞻的思考和创新的洞见，令我们教学不断的进步，升华。

培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题，作文的基本要求是“像样”（叶圣陶语），但随着时代的发展，“创新”成为作文的最新和最高要求。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。

篇5：写作可以用上的成语

想象可以直接激发并转化为个体的创新思维。创新的实质是对现实的超越, 而超越现实又是一切想象的共同特征。因此, 培养学生的想象力是非常重要的。在日常教学中, 丰富的想象力可以帮助学生提高语文阅读水平和写作能力, 对学生提高理解领悟能力也有莫大的帮助。泰戈尔也曾说:“美的形象, 是想象孕育出来的。”可见, 想象在写作中发挥着重要的作用。

我今年任教七年级, 七年级的学生天真烂漫, 想法天马行空。针对这一特点, 我在指导学生写作时, 专门设立了“成语想象作文”写作专题。成语想象作文即对一个成语进行合理的想象, 扩写、续写或改写成一篇符合七年级写作要求 (45 分钟能完成不少于500 字的习作) 的作文。

那么如何展开想象, 写就一篇优秀的成语作文呢?我结合我的实践, 大致从以下几个角度对学生进行了指导:

一、对成语作文中所处的自然环境、社会环境进行想象

同一个故事发生在晴天、雨天或是其他的气候条件下, 都会改变主人公的活动, 通常阳光明媚的日子里, 人物的心情也会随之开朗;阴雨天气就要带上雨伞, 给出行带来不便, 人物的心情也或多或少地会低落一些。一个故事发生在乡村中或是在城市里, 氛围也会不同, 给读者的感受更是会产生差异。同样的, 这个故事如果发生在古今中外的不同时代中, 呈现出来的效果都不相同。

我们以成语“揠苗助长”为例来说明:

例:以成语“揠苗助长”为基础, 编写一个“揠苗助长”的故事 (550 字左右) 。

宋国有个农夫, 种了几亩稻子。冬去春来, 稻田一片青葱, 棵棵茁壮挺拔, 绿意盎然。农夫看了心花怒放, 想:瞧这长势, 今年定是个丰收年。等收割后卖了稻谷, 可以添置不少东西呢!

他是个急性子, 回到家坐不到一刻, 心想禾苗一定长高了不少, 于是又跑到田里去看。怎么还是那么高?他有些急了, 转悠来转悠去, 闷闷不乐。第二天早上, 他急忙又赶到田里, 心想这回该长高一些了吧。但是, 田里的禾苗一点都不懂他的心思, 还是那么高。照这个样子, 到哪天才能有收获呀?不行, 太慢了, 得想个办法让它们长快点儿。这个急性子的农夫蹲在田埂上寻思开了。想个什么办法呢?

忽然, 他灵机一动, 禾苗自己不长, 我来帮助它们长高吧!想到这里, 他便卷起袖子下了地, 弯腰把每一棵禾苗往上拔高一寸左右。他忙得满头大汗, 腰酸背痛。半天工夫, 终于把一块地忙完了。立在田头一看, 地里的禾苗果然“长”高了许多。“嘿, 可真快”, 他捶着背, 乐呵呵地想:“明天再来拔一下, 这样, 要不了多久就会丰收了。卖了谷子, 我去买几头牛犊、几只羊羔, 牛很快就长大了, 拖着犁在地里跑得飞快;至于羊呢, 我把剪下来的羊毛拿去市场卖了换回不少家用物品, 再给孩子做几身衣裳……”他一路走一路想, 心里美滋滋的。回到家里, 他一下子坐倒在凳子上, 说:“今天可把我累坏了!”家里人问:“你干了什么啦, 这么累?”他得意地说:“我帮咱们的禾苗长高啦!”家里人不信, 赶往田里一看, 哪见长高的禾苗?阳光下, 一大片禾苗瘫倒在地, 都枯死了。

二、对成语故事中的人物、动物等进行外貌、语言、神态、动作等方面的生动想象

比如成语作文《揠苗助长》中我们可以对这个农夫的外貌、语言、动作等方面进行想象描绘, 并且可以贯穿文章始终, 使人物更形象, 使情节更生动。如果要扩写成语故事《滥竽充数》, 则可以侧重于对南郭先生的神态、动作进行夸张的想象, 再用生动的语言描绘出来, 把一个没有真本事却又想以次充好, 想要鱼目混珠的小丑形象刻画得淋漓尽致。如果要写《叶公好龙》《黔驴技穷》或是《守株待兔》之类的成语作文, 那么我们就可以在这些动物的神态动作上下功夫了。

三、可以对故事情节进行适当添加, 更可以改编故事的结尾, 使之曲折而具有时代特色

比如上文中提到的《揠苗助长》的故事, 我们可以指导学生拓宽思路, 给成语作文安上任何一个合理的结尾。比如说讽刺性的结尾——农夫始终没有弄明白自己错在哪里;也可以给顿悟型的结尾——农夫在他人的点拨下, 幡然醒悟, 认识到自己的错误;还可以是农夫对自己做过的错事进行反省, 改革种地的方法, 最后成为农业种植大户等, 类似的结尾我们可以想象出无数个。

没有想象就没有文学艺术, 没有想象就没有文学艺术的创作。作文一旦失去了想象, 就会黯然失色, 缺乏生机。所以作文教学必须培养学生想象能力, 以兴趣来带动想象, 使学生学会下笔前“寂然疑虑, 思接千载, 悄然动容, 视通万里”, 下笔时才能如行云流水, 纵横驰骋。

篇6：写作技艺和灵感是可以传授的

写作训练不再出现“伤仲永”式的悲剧

问：这套丛书是国内首次出版的关于全面地传授写作技艺和灵感的图书。作为这套丛书的主要译者，您认为这套丛书在国内编译出版，意义在哪里?

刁克利：意义有三：第一、有利于改变大家对作家的认识，改善当前作家的处境。作家是天生的，写作是不可教的，这是很多人对作家和文学创作的普遍认识。这一套书在很大程度上改变了这种认识。文学创作有其规律及特点，可以对作家进行有针对性的培养。这种培养要有机制保障。这就是英美国家设立创意写作学位带给我们的启发。担任教授的人都是有成就的作家，他们对文学创作有切身的体会，对文学创作的规律、特点和技巧有专门的思考、研究和实践，所以，能够胜任创意写作教学，也能够培养作家。

在现代社会，很多事情都需要师承，都需要传授。这样至少能节约摸索的时间，提高效率。纯粹自学成才是很困难的。即使是对于具有很高天赋的人，也需要进行有针对性的系统的训练。这样，天赋可以健全发展、可以持续长久，不至于出现“伤仲永”式的教训。我们常说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。但是，唐诗数万首，读哪三百首?如果有人指导，肯定事半功倍。如何像作家一样读书，从文学创作的角度阅读?这就值得开设一门课程，值得进行系统的研究。通过这一套书，大家会对作家的人格构成和思维特点有切实的认识，同时也对作家多了一份理解。理解的人多了，作家的创作环境就会好。

第二，有利于提升文学创作的水平和文学鉴赏能力，改善文学创作的环境。这方面的帮助是显而易见的。如果写作能够传授，就有一定的方法。掌握了这些方法，就肯定对创作有益。现在的中国作家创作，基本上是每个作家都要从头摸索，就等于每个想写作的人都要从一年级开始。而书中的训练方法，都是被证明了行之有效的，是作家创作经验的积累和总结，可以提供简捷正确的途径。可以想见，如果从事文学创作的人都训练有素，能够主动探索文学创作的规律，磨砺自己的创作特色；都博览群书，对文学经典进行过系统的阅读，能够深刻地理解最优秀的文学作品；对作品风格和文学潮流有更敏锐的把握和了解，对文学的大师之作有悉心的临摹和体会，那么，就会对文学创作有更高的追求，文学创作就会有较高的起点，就不容易写出平庸之作。

同时，对优秀的文学作品的判断标准能够达成较为一致的共识，文学鉴赏水平会普遍提高。文学创作经验的代代相传是普遍提高创作水平和保障文学传统的有序承传的基础，是整个社会的文学创作和鉴赏水准维持在较高水准的前提。所以，“作家可以培养，文学创作有路可循，文学创作能够传授”应该成为深入人心的观念。

第三，有利于完善目前文学专业的学科建设和课程结构。目前的中国语言文学专业培养人才的重点是学术研究和文学批评，而不是文学创作。而很多人选择文学专业的初衷是对文学创作的热爱。现有的培养方向主要是把文学创作的爱好者培养成文学评论者。如果在现有的学科架构上增加创意写作方向，会更加切合很多人最初进入文学专业的梦想，会帮助更多人实现真正的文学梦。同时，很多已经成名的作家可以进入大学的讲台，系统地传授自己得来不易的文学创作经验。年轻一代的文学创作者会从他们的传授中受益。大学应该成为文学创作和文学传授的主要场所，成为产生和发现新的文学潮流的所在。

问：以往人们的观点都是“写作需要天赋”，显然这套丛书让人们对这种“天赋”有了新的认识，即写作这种“天赋”是可以通过训练获得的。您觉得这套丛书对于写作爱好者来说最大的价值在哪里?

刁克利：这套书对于写作爱好者的最大价值，就是让他们重新拾回创作的梦想和勇气，以极大的热情和信心投入自己喜爱的文学创作之中。所谓写作的天赋，就是对写作发自内心的热爱和天然的亲近感，以及相应的写作能力。它需要发掘、发挥和成长，而正确的培养、熏陶和锤炼，就有助于它的发挥。按照正确的方式训练，持之以恒，就能生长出孕育滋养天赋的土壤。

写作是每个人在人生早期具有的天赋，就像口头文学是人类知识的起源一样。只是对这种天赋的信念，随着年龄的增长，大多数人越来越淡化了。再由于对天赋的迷信和误解，更多的人变得不那么自信了。其实，写作的技艺是需要千锤百炼的。即使最伟大的作家，也需要对自己的稿子多次修改，一字一句，甚至标点符号都要琢磨很长时间，耗费很多精力。写作的过程就是一种劳动。

现代的作家中几乎沒有传说中一挥而就的天才。无论虚构文学还是非虚构文学创作，都要讲究谋篇布局的。对于任何一种文学要素，比如情节设置、主题表达、人物塑造、视角调整、象征寓意、风格锤炼等，都需要精心构建，都需要有目的有意识的大量训练，而且要方法得当。确有不经过这些步骤的系统训练而偶或成功者，这就是我们印象中的所谓的天才。那么，能够长期持续写作出高水平的作品而不心甘情愿承受写作之劳役者，绝不多见。有意识地进行持续的写作训练是拥有长久的写作生涯的保证，也才能够保持写作的天赋得到最大限度的发挥。

只要有对文字的亲近感，只要有表达自己的愿望，就有了写作的基础。只要循序渐进不断锤炼写作的技艺，拓展自己思想的空间，以大师为师，不断深化对文学精髓的理解和把握，有大胸怀，大视野，大抱负，乐于且勇于探索人类的思想的高度、智慧的深度和情感的极限，触动千百年来人类生生不息的实质和精神命脉，就能成就一个作家的梦想，感受文学创作的魅力。

问：翻译书籍的过程也是一次再创作的过程。既然主持翻译的是一套有关写作的丛书，那么您觉得书中的内容对您的翻译是否起到了促进作用?如果是的话，起到了什么样的促进作用?

刁克利：翻译和写作关注的要点不同，是两种不同的能力和思维方式。翻译更少自由度，写作则自由得多。如果思路流畅，可以成段地写作。翻译永远是字斟句酌的推敲。这次，因为翻译的是有关写作的书，更能深切体会到翻译的不自由和劳作之累。相反，也更能体会到写作的快乐，更能体会写作的训练实在是快乐的游戏，而且是回报更丰厚的有益的游戏。所以，一边翻译，一边又恨不得马上投身于书中的写作练习，跃跃欲试，一试身手。在翻译这套有关写作的书的过程中，感受更多的还是自己对写作观念和文学观念的潜移默化的改变。

创意写作学让更多人实现文学梦

问：这套丛书中表明，在国外有很多面向普通大众的写作学校或是写作训练班

的存在。但是在国内，人们似乎总觉得学习写作是留给中文系学生或者文科生的任务。您本身是中国人民大学英语系系主任。作为一名高校教师，您觉得在国内开办这类写作培训机构是否可行?又是否必要?如果真的成立一个这样的培训机构的话，您觉得受众群应该是哪些人?

刁克利：对于写作人才的培养，国外既有正统的学位教育，也有很多设置灵活、面向不同群体的写作训练班。因为写作可以教授，作家可以培养的观念已经被广为接受，所以，参加写作训练的人也很多。比如我到亚特兰大出席作家大会的时候就遇到一个医生，在长期行医的过程中，他发现病人愿意和他聊天谈心，愿意给他讲出病因的来龙去脉，和生病前后的状态和细节。他突发奇想，如果把病人的这些感受写下来，其实是帮助病人更好地了解自己。在他征求病人意见的时候，他出乎意料的得到了大多数病人的支持。他的书就这样写出来了。

这就说明，无论各行各业，精彩的想法到处都有，值得一写的事随时可见。如果具备了写作的能力，就能把这些灵光一现的想法，平时遇到的逸闻趣事行笔成文，连缀成篇。即使只为自己写作，在对往事的回忆中，也等于把自己的生命又多活了一遍。

写作人人可为，写作的乐趣值得分享。再也没有比写作更简单(只把自己的生活有条理的记录下来，把听来的看到的故事按照自己的理解写下来)、更高尚(如果是难以启齿之事，肯定不会有动笔把它写下来与人传阅的念头)、更风雅(写作在我们心目中依然是一件很有文化、很有品位的事业，甚至崇高，令人敬仰)的事。只要有时间，只要对写作感兴趣，只要心里有话要说，只要想把话说得更清楚，说得更明白，想让更多人接受自己的想法，觉得自己的想法乐于与人分享、且值得分享，都可以学习写作。

所以，在国内开办这类写作培训机构不但可行，而且必要。关键在于人们观念的改变，即认同写作可以学习，作家可以培养。这种观念一旦被广为接受，相信写作培训机构会如雨后春笋一般遍地开花，茁壮成长。因为人人都有故事可讲，人人都渴望交流，而现代人大多忙碌而寂寞，面对面耐心聆听的机会又很少。写下来既节约自己的时间，也避免浪费别人的时间，还规避自己想说、朋友却没有时间和耐心听的尴尬。

这样的培训能惠及很多不同的人群。比如儿童的创意写作教育，鼓励他们写出自己的想象，能让孩子安静下来，学习认真的观察和思考。比如老人的创意写作，现在很多老年大学有书法绘画课，其实很多老人的写作基础比书法绘画等扎实得多。老人有的是故事，把自己的光辉经历和生活艰辛写出来示儿孙，总结提炼家族精神，可以增加家庭凝聚力；子女与老人之间的交流更深层次化，也有助于安慰老年的寂寞，克服代沟的隔阂；也可以让子女知道老人最在意的是什么，平生最得意的是什么；也能让子女给先辈写出更有内容的墓志铭。至于更多数的人，在写作回味奋斗的成功，咀嚼生活的苦涩，则更能引起同辈人的共鸣。这其中那些靠自己的写作能感动别人的写作者，就是未来的作家。

中国人民大学英语系的创意写作已经开设了四年。我们有一位教师用英语教授创意写作，主要是回忆录写作。同学们为了寻找素材，会打电话给爸妈，为了了解一件很小的事有时候会打一两个小时，假期回家也会和家人更长时间的相处，和长辈进入更深入的交流，写出来的作品在班上同学和老师面前朗诵，还自己编戏排演，这里就有很多感人的故事。

即使不是为了成为作家而写作，也可以以写作增益人生。进行写作训练有利于改善人的性格，提高生命的效率和质量。写作需要专注的观察，沉静的思考，深刻的体会。写作训练有利于改善人的专注程度，使人的注意力更集中，感觉更敏锐。写作使人成为更善于聆听的人，思路更清晰的人，表达更准确的人。写作培养更专注的人。

问：人人都有写作的欲望，却不是人人都想要成为作家。您觉得这套丛书是重在鼓励渴望表达的人写出想写的故事给自己看，还是重在鼓励写作爱好者笔耕不辍，成为一名作家?

刁克利：这套书既在鼓励渴望表达的人写出故事，享受写作的乐趣，更在鼓励写作爱好者笔耕不辍，成为一名作家。这套书是美国大学创意写作课堂的教材荟萃，培养出无数作家。所以，既可自学，更可以做写作培训机构的教材。

每一个渴望表达自己的人都想成为作家。如果能找到一个值得更多人分享的好故事，总会有人欣赏。现在高水平的写作不是多，而是少，供不应求。

对于已经取得了成功的作家，这套书可以完善他的技艺，让他认识到写作是一种艺术，值得精雕细琢，不是那么简单。写作无止境，这么多作家经验探索能够给人启发、促人进步。

如果是一个有经验的作家用这套书做教材，效果会更好。对于成名的作家，可以用这套书来指导别人写作。同样的练习，不同的人指导使用，可以产生不同的效果。对这些练习意义的讲解，对根据这些练习写出来的作品的点评，会让学员更大的受益。其中的优劣得失，作家最清楚。

问：主持翻译这套丛书之后，您如何看待“写作的学习有电梯可乘”这句话?

刁克利：这套书的发布会地点设在中国人民大学出版社的七层会议室。我们都是乘坐电梯到达的发布会现场，阎连科老师就比喻说，他那一代人学习写作是沿着楼梯一步一步爬上七层的，而看了这套书才知道，“写作的学习有电梯可乘”。可以搭乘电梯直接上到七层，不需要非得一步一步沿楼梯走上去。这句话意思是：写作有规律可循，有技艺可传，有方法可借鉴，有路径可学习。

《成为作家》中阐发的观念都是在搭建电梯，激发我们写作的潜能，改变我们对天才的看法，让我们相信：写作可以传授。《开始写吧》两本书中的練习就是写作学习的电梯，是作家创作的基本功和在处理具体写作问题时的行之有效的方法和技巧。《小说写作教程》则是小说写作的直梯。

问：最后，请推荐一些您认为优秀的国内外著作给读者，以便感兴趣的读者进一步拓展阅读深度和广度。

篇7：写作可以用上的成语

“不像3D电视需要佩戴笨拙的3D眼镜才能观看, 4K有能力成为电视行业常态, ”ABI研究小组实践总监山姆·罗森说:“这不是件一蹴而就的事, 需要一定的时间进行必要的基础设施建设、客户群的培养以及内容的积累, 只有所有软硬件条件都满足了, 4K才有可能成为传统家庭电视消费中不可分割的一部分。我们预计, 这一情况最早可在2018年在一些地区实现。在此期间, 许多消费者可能拥有4K电视机却缺乏4K节目内容, 或者拥有4K游戏机却没有游戏项目。虽然技术优点还无法量化, 消费者一样可以获得出色的4K体验。”

“ABI的报告认为, 亚太国家, 尤其是中国将成为超高清消费的引领者。ABI研究机构表示, 电视机的价格将成为4K走进寻常百姓人家的主要驱动因素, 当然OTT服务和功能推广也可以帮助弥合缺乏内容的现状。”

篇8：写作也可以这样有趣高效

关键词：英语教学 英国教师 写作训练 借鉴

为提高外语教师的教学能力和水平，江苏省教育厅组织了大型的trainer—training项目，选派部分教师赴英国参加培训。本文就笔者培训期间在写作教学课中所获得的教学心得与大家一起分享、探讨。

一、写作教学方式多样，形式新颖有时代气息

1常规写作

老师针对学生兴趣广泛、好奇心强、思路敏捷、具有创造力等特点，将反映尖锐社会问题的文章，如：The tricky pollution problem in the market 介绍给学生。教师或将材料复印、或书写于黑板上、或显示于OHP上以供学生阅读。在将该课的教学目标——寻求解决方案呈现后，老师将学生分成若干组，用英语进行小组讨论，组长负责记录。在整个过程中老师承担逡巡、指导、监督、统筹和协助的工作。要求组长发挥核心作用，组员发挥集体智慧，做好peer correction。老师若发现任何一组的记录有误，会帮助划出错处，让学生合作思考，最大程度地降低错误率。老师会适时给予学生鼓励，让他们保持自信、轻松的状态参加训练。在各组完成后，由组长口头报告，老师在黑板上记下各组的关键词或短语。经选择淘汰，将句子完善成相当有质量的范句。老师将解决方案以信件的形式展示给学生，要求学生在遵照格式的基础上，将本组方案进一步修改、优化。老师在该环节上留给学生一定空间，学生可在一定范围内充分发挥，并通过最后一个传阅、讨论、再修改的环节，使文章做到尽可能的完善。在练习写作的过程中也涉及到阅读、听、说，达到了语言能力的一体化训练，全面提高了学生的综合运用能力。

2新异思路

（1）文本网站。老师用书面讲义给学生一个网站首页版面， 上有各种点击的按钮，内容丰富，如News Flash，Movie + TV World，Sport，Horoscopes，Travel等。要求学生2人一组，先完成QUESTIONS AND ANSWERS，进行核对，然后由各组学生自由选择他们喜欢、有话要说的主题，进行讨论、摘录及完善。老师主要帮助学生解决一些单词、句型结构方面的问题。提供学生彩纸、彩笔、剪刀、图片、胶水等材料。在所有学生完成作品后，进行总编辑，使其成为新颖的文本网站，并注以每个主题的点击页数，以便查找。这一写作训练在达成教学目标之余还训练了学生听、说、读及编辑的能力。

（2）Class Newspaper。这是最能刺激学生写作欲望、激发写作兴趣的一种方式。报纸内容丰富、种类多样，涵盖了如Article Quiz，Fun & Games，Reviews，Fact Life等栏目。学生两人一组，每组负责一个栏目。可使用彩纸、彩笔、剪刀、图片、胶水等材料，将班报设计成新颖，抓人眼球的作品，然后张贴于班级墙上。这一活动在训练学生听、说、写及编辑能力的同时，能给予学生成就感。若老师能有目的地组织好良性的竞争，将能给学生更大的写作动力。

让学生两人合作是这一环节的关键点，因两人合作能让学生感觉自信、放松，且结果更快、更准确。安排时，老师会注意学生的搭配，语言功底好的同学与稍差的同学尽可能安排在一起，但行为不要刻意化。因孩子是很敏感、很脆弱但自尊心又特别强的一个群体。

（3）Agony auntcom。这一活动的内容可涉及学生的学习情况、同学关系、情绪波动等，因此能相当程度地引起学生的共鸣，非常适用于写作训练。学生二人一组，每组一个问题。（如：I come from a very close-knit family and I am very concerned about my sisterShe recently became infatuated with a man much older than herselfI was hoping it was only a crush，but what should I do?）在讨论环节过后、学生将讨论结果，即解决方案以笔头形式展现，然后进行组间交流，完成peer correction。最后学生还可用“If I were you，I’d...”这一虚拟句型将文章在全班以口头的形式做出报告。

二、充分发挥学生已有的语言能力和团队协作精神

集体写作适用于任何水平阶段的语言教学。经集体创作、修改、欣赏的作品能成功帮助学生建立自信，培养自信，这是写作训练向自我创作发展的重要过渡阶段。教师在该环节要注意发挥学生已有的语言能力和团队协作精神。

1peer－correction方法

（1）老师划出学生作品中的语法、句法错误，在限定时间内让学生通过合作进行修改。

（2）不给出任何提示，让学生逐句判断语法运用是否正确，句法结构是否恰当，从而进行改正。

（3）让学生进行作品的交换，根据他们已有的语言能力，对同学的作品进行评价和质疑，讨论和修改，在使作品完善的同时，提高他们自身的语言认知水平。

2教师改进评价的方法

（1）对学生的创造力给予肯定和奖励。对学生来说，在发展写作技巧过程中最大的障碍就是老师总是钟情于循规蹈矩的作文。如果老师能在评价中注意肯定学生的创造性，就能激励学生的写作欲望，培养学生的写作能力。

（2）语言表达的准确性不应成为评价学生写作水平的唯一标准。老师在评价中要突出学生的想象力和创造力的重要性。若是记分制，老师可将分数分为两部分，一为文章内容，二为语言表达的准确性。若是评语形式的批改，则老师应充分肯定学生的思维延展，以得到学生更主动、自觉的回应。

三、结束语

兴趣是最好的老师，教师的任务就是激发学生的学习兴趣。使教学活动难易程度恰当，使教学内容贴近学生生活，使教学方法更生动有趣。如能真正做到上述“三使”，就能激发学生的学习主动性，使教学以学生为中心，主动有序地进行。

教师在教学活动中必须发挥指挥、协调、帮助作用。在完成主教学目标的同时，要一石四鸟，兼顾学生听、说、读、写能力的同步提高。

参考文献