镇中科学学科教学调研报告

镇中科学学科教学调研报告（共8篇）

篇1：镇中科学学科教学调研报告

一、调研基本情况

为掌握学校课堂教学情况，推进“轻负高质”教学研究，2009年11月24—26日，淳安县教育局教研室对汾口镇中进行了为期三天的集体调研。调研期间，科学学科教研员听了九年级的课6节、八年级的课4节、七年级的课2节，共12节。听课后，按年级分三次与开课教师进行了座谈交流，并参加了最后的调研情况反馈会议。因种种原因，原定要进行的备课、听课和作业批改等教学常规检查没有进行，使本次调研的效果受到了一定的影响。

汾口镇中科学组以中青年教师为主，他们专业知识比较扎实，有一定的教学经验，教学水平较高，没有明显弱势的教师。尤其值得一提的是，教师教学观念较先进，新课程理念在教学中的落实水平在县内处于较高层次。具体听课情况见下表：

二、教学中的优点和亮点

1、新课程理念在课堂教学中的体现处于县内同学科的较高水平。大部分老师的课的设计都能努力争取三维目标的实现，自觉将情感态度价值观目标有机地结合到教学过程中。学习过程注重自主、合作、探究，课堂中学生参与度高，教学效果良好。

2、对课堂教学常规的认识和落实普遍较好。教师能够充分认识到教学常规对提高教学效率的意义，自觉落实课堂教学常规。重视课堂的引入和小结，精心设计学生活动，注意各环节的时间分配，教学过程有序展开，教学效率较高。

3、多媒体的选择使用恰当，与板书结合较好。教师能合理选择、编辑和使用多媒体进行辅助教学，避免了多媒体的错用、滥用现象，使多媒体真正起到了辅助教学的作用。教师在使用课件进行教学的过程中，还能注意板书的结合，避免了“放电影”现象。

三、教学中的不足及建议

1、加强学习，完善专业知识。初中科学的“合科”教学对科学教师是一个不小的挑战，由于所学专业的限制，初中科学教师或多或少地存在专业知识有缺陷的问题，致使课堂教学中存在讲不到位甚至讲错的情况。汾口镇中初三科学一直是“分科”进行教学，因此这一问题可能更严重一些。学校有必要建立合理的机制，促进科学教师进一步学习，弥补自身专业知识的缺陷。

2、以“能”带“新”，消除“短板效应”。汾口镇中科学组有一批教学理念先进、自身素质较高、教学水平优良的教师，同时也存在一定的落后面。要提高学校科学教学的整体水平，就要想方设法发挥“能人”的带动和指导作用，促进“新手”的更快成长，消除因部分影响整体的“短板效应”。

3、强化教研，凝聚集体智慧。汾口镇中科学教师教学水平在县内初中处于较高层次，但单兵作战、各自为政的现象比较严重，影响到教师教学水平的进一步提高。学校要加强教研组和备课组建设，建立科学的教研活动机制，完善集体备课制度，凝聚集体智慧，扬长避短，促进全体教师教学水平的进一步提高。

4、以生为本，优化教学设计。教师在课堂中比较重视学生活动的设计，但许多活动或不具有挑战性引不起学生的兴趣，或难度太大学生无所适从，或看似热闹实则意义不大，或为活动而活动流于形式。造成这些现象的根本原因，是教师在进行教学设计时，没有把学生放在首要的位置，没有了解学生的需求和实际，没有根据学生的认知规律进行相关活动的设计。

5、重视实验，提升科学素养。实验在科学学科中占有举足轻重的地位，它对于学生理解和掌握科学知识，提升科学素养有重要的作用。然而，忽视实验，变学生实验为演示实验，变演示实验为纸上谈兵实验的现象普遍存在。建议学校加强科学实验室和实验人员的建设，切实提高实验在科学教学中的地位。

6、关注思维，培养探究意识。对科学知识强调识记，对学生思维的关注度不够的现象在课堂中还是时有发生。科学知识，不论是物理、化学，还是生物、地理，都有其逻辑上的来源，教师在向学生传授这些知识时，应该关注知识的产生过程，提出恰当的问题，促进学生的思维，鼓励学生的探究，寻求知识间的相互联系，使科学知识在学生的头脑中有鲜活的印象。

以上建议供学校参考。

篇2：镇中科学学科教学调研报告

张成生

应试教育也需要科学地进行，从上学期学生的失分看，提高科学学科的复习成绩，需要从学科专业内容外来突破。需要科学的复习与科学的应试。

一、上学期期末抽测学生失分情况概述

通过对上学期期末阅卷时抽测样本分析，学生的失分主要表现在如下几个方面：

1．审题不清

主要表现在简答题和实验探究题中，从学生的错答中可以发现，学生对试题考察意图不够明确，出现较多的答非所问的情况，一些题干熟悉而问题指向有所变化的试题，更是学生失分的主要点。

2．表达不当

在表述性较强的开放性试题和结果表达型的试题中，学生失分往往是心里能知道要答的意思，却不能正确地表达而失分。在用语的准确性、规范性上需要更进一步地加强。

3．漏写错写

做题过程中表现出过分的紧张，见题就动笔，造成不应该的失分。典型的如化学反应方程式未配平、明确有两个答案的只写一个、公式乱代、单位错误，简单乘除加减也有较多的错误。这里面有一部分是因为基础没有扎实掌握的问题，但很大程度上是解题习惯的问题。

4．计算题失分

在近年来的学业考试中，计算题的难度一直不高，不是控分的主点，从期末卷面上看，学生对于计算题的得分情况往往是两极分化：一类是

一、两分甚至是零分，零分中以空白居多；另一类是满分或接近满分，错误主要表现在最终结果算错或单位出错。

5．教学盲区

部分不常考的知识点，尤其是不常考的实验，在教学中被过度边缘化，甚至在教学中被忽略，一旦考到，整体失分较多。如期末试题中鱼尾鳍内血液流动这一题，源自于教材中的活动，但由于这个实验活动没有进行，甚至都没有提过这一活动，而成为期末考中的一个主要失分点。

二、考试复习建议

学生在期末考试中所表现出来的种种失分情况，需要我们教师在今后的复习中加以注意。症状在学生，病因在平时，诊治需要教师。结合学生答题情况，我建议在复习中要做好以下几点：

1．重研究，不盲目

⑴注重知识条目研究

金华市2011年学业考试复习用书中的知识条目是学业考试试卷命题的依据。初三科学教师需要仔细研究知识条目，尤其是里面的核心条目和新增条目。由于教学内容的调整，今年有较多内容已经删除不考。教师在复习中知识点的落实和试题的选择都应该严格限于条目所界定的范围。有限时间，只有有的放矢才能轻负高效地完成复习工作。

⑵重视历年试题研究

学业考试在题型、题量、分值、对知识能力的考查要求、难度系数都有较大的延续性和稳定性。通过历年学业考试试题的研究，对于今年学业考的试卷的题型，知识能力的考查要求，试题的难度都才能做到心中有数。关注过去怎么考，是为了更清晰今后怎样考。

分析历年试题，就是通过将试题归类、模式化，总结常考点考试试题呈现可能，辅以适当的针对性练习，采用层级下移策略，使学生在考试的时候，能将检测高层次思维的试题，如探究技能的试题，下降到再现、再认的层次，提高中等生的成绩。

2011年学业考试的难度应该比2010年低，很可能在0.70到0.75之间。大部分试题应该是基础性的，仅有少数试题的具有较高的思维能力要求。所以在中考复习中，绝对不能拔高试题的知识要求，但绝不能降低技能的要求，反而对思维和技能的要求上要有所提高，练习中要增加开放性，重创意、重思路。

2．重核心，无盲区

科学学科组成各部分中，物理、化学和生物都各有核心知识，我们通过试题与考试条目的研究，对于常考的核心知识点以及今年的一些变化会更加清晰。

2011年学业考试卷的形式与往年相同，无论是题型、题量、还是内容与分值的分配，都不会有很大变化。核心知识需要下重力让学生掌握和巩固。但学业考试不会仅仅考核心知识，一些考查点每年都会有所变化，所以在教学中，还要兼顾一些条目中有的非常考知识点，所花时间可以少一些，但绝不能形成盲区。

3．重选题，不盲练

科学学科内容繁杂，复习时间相对较少。在复习中绝对不能打时间仗、题海战。有限的复习时间要达到高效的复习目标，需要教师做好选题工作，提高学生的复习效率。教师做好自己的研究，在选题、辅导等方面做好工作，不能再盲目地搞题海战术。今后教师要打题海战，学生才能有精练。要有高效，就不能让学生打疲劳战。

现在信息发达，各地模考卷层出不穷，我们不能拿到手就用，在使用前要进行认真分析和取舍。分析试卷本身是否符合科学新改革理念；试题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内。要针对自己学生知识的“缺陷”进行选题；不论什么试卷都应选择（剪辑）后再用只有这样才能做到训练的有效性和针对性。讲评试题前，教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点，试题考查了哪些科学能力，分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图，问题的设置，问题的陷阱，分析思考试题与知识切入的整合点，特别是情景信息题要分析如何从背景材料获取有用的信息，如何解题等。

选题与练习的目的就是利用将现有的中考题或新颖题(原油)，协助学生将这些试题转化为汽油(知识与方法)，再转化为能源(智慧与分数)。

4．重实效，不盲讲

教的成效体现在学的效果上。复习时关注点应该在学生的复习效果上。复习课很难达成过程的兴趣，但我们可以追求结果的兴趣。关注学生复习实效，让每一堂复习课，每一位学生都有所获应该是我们复习时的不懈追求。

分析学生在知识和能力方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行复习，才能真正解决学生存在的问题，因此复习时应该有所侧重，要有针对性。没有针对性的复习就是一般化的复习。一般化的复习是低效的，甚至是无效的。我们要给学优生细致分析、查漏补缺，争取满分或接近满分；给中等生予以方法、技能，提高总体得分；给学困生予以基础，宁可少复习，但复习到的内容则要通透，让其学会才能愿学。

在练习讲解前，要准确无误的把握学生答题情况，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种能力需要加强等都做要到心中有数，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。

教师应引导学生总结失分的原因：是知识漏洞（如答不出或答错），还是能力欠缺（如分析不透、表述不清或随意答题）；是审题不慎（未看清关键字眼、隐含条件和答题要求而粗心大意），还是技术性失分（如错别字、笔误或计算出错等）；是答题不规范（如公式不写、单位不统一等），还是心理紧张（如考试时头脑一片空白等）。评讲时应结合有代表性的试题和学生的典型错误，进行深入分析，让学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，认真总结，吸取教训，提高良好应试心理素质，从而更有针对性地进行复习。

从上学期的期末看，审题不慎而造成不应该的失分还是占有较大的比例。审题问题实际上是学生将知识转化为技能和将实际问题转化为科学问题这两方面的欠缺。因为学生从不懂到懂，从懂到会是两个跳跃性的突破，是需要适当的锻炼才能很好的转化。不能将所有审题性失分归因到学生粗心的范畴。针对审题，我觉得培养方法应该是：

⑴变式题练审题。通过修改设问、修改要求，来看学生对审题的情况，锻炼学生的审题能力。针对学生情况，对于审题问题，教师需要多多指导，培养学生抓题眼的能力。

⑵讲思路暴症结。在习题讲解或辅导中，尽可能让学生讲一下错题的解题思路，让学生暴露出症结所在。

学业考前的最后阶段教师应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试卷内容的分析也就不能仅仅停留在知识点上，要从提高能力的角度进行试题分析，对于学生能力的欠缺点加以重点分析和指导，加强学生审题能力、分析问题和解决问题的能力。

不仅要让学生掌握基础知识，重视学习能力、解题能力的培养，还要重视解题技巧、方法的指导。

教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使能力得到更多的训练，使学生的知识得到拓宽、加深。复习时要有总结、要有拓展，使知识系统化，进一步得到升华

5．重交流，不盲干

复习过程中要解决的问题主要在复习时间、学生能力和学习(应考)态度等三个方面。对于学习能力，不同学生存在的问题也不尽相同，因而复习时教师可站在学生的角度，要调动各层次学生都积极参与复习活动，给予学生充分展示自己的机会，允许学生进行自我评价，发表自己的意见，允许学生犯错，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，使每一位学生都有所收获。通过学生的这种互动交流、质疑与讨论再加上教师的适当引导与补充，能使学生学习更具有积极性，思维得以激活，促使了科学知识的迁移和内化，提高了学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。而学生在争论问题时，会暴露出一些错误的想法，可能这些问题仅仅通过练习并未反映出来，从而使教师更加清楚地了解学生的学习情况。使教师能对症下药，解答思维中的一些错误想法。

形成师生互动，生生交流，教师要多听，少讲，更有利于学生能力的提高。

还有一些失分，在于学生学习(应试)态度的问题，尤其是那部分低分学生，更需要我们科学教师去做好学生的思想工作，想办法让学生能为我们复习，为我们考试。争取少留空白，每分必争。

每个班的学生都有自己的特点，所以以对于学生的情况必须自己去分析研究。但对于复习的设计、总体思路、常考核心内容的研究、专题选择，则可通过教研组探讨分工完成。所以教研组内也应该多交流，达到共同探讨、共同研究、减轻负担、共同提高、互助双赢。

篇3：镇中科学学科教学调研报告

关键词：英语教学,科学人文主义,英语教育,措施

我国的英语教学在很多时候都被当做是过级、考研的工具, 英语作为一种交际工具, 其功能逐渐被淡化, 英语中丰富的人文价值也严重缺失。英语教育作为一种语言教学, 其自身的教学效果必然会受到多方面因素的影响, 而单纯的讲解和传统的教学方式很难提高当前英语教学的质量, 这种情况称之为教书与育人二者并不能很好的融合在一起, 这种现象就会使教书失去了应有的灵性和韵味, 所以在英语教学中一定要将英语作为文化的一个载体, 如果能够将人文精神融入到英语教学中, 就可以极大的提高英语教学的最终效果。

1 科学人文主义的内容及作用

科学人文主义主要致力于科学的人性化和人文主义的科学化研究上, 其目的是为了尽可能多的去消除两种文化之间存在的鸿沟, 我们从理论和实践两个方面去探索两种文化再度融合的现实可能性及实现途径。科学人文主义对指导未来我国社会实践, 促进科技、社会及人的全面发展都非常有意义, 这种人文主义对英语教育的意义也非常大。现阶段我国的英语教育正在向科学主义与人文主义相结合的方向发展, 旨在培养集专业技术、人文思想于一身的新型人才。科学人文主义教育要求将人文精神融入大学的英语教学中, 因此建立全新的师生关系是当前发展英语教育的关键, 只有实现语言教学到教学语言的这种转变, 将语言教学与当前社会文化有机的进行整合, 才能够真正促进我国英语教育的发展。

2 英语教学怎样更好地实现科学人文主义

作为一名英语教师, 首先要做的不是去教授学生知识, 而是要先与学生建立一个良好的师生关系, 把学生当做是自己的朋友, 并且在英语教学教材的选择和操作上认真秉承科学认真的态度, 履行教师培养学生人文素质的责任, 积极倡导科学和人文主义。在我国的教育领域, 以人为本思想始终是教育教学的主旋律, 也是教育教学进行改革的基准, 而以人为本的一个最主要的前提就是要调整师生之间的关系, 之前传统的师生关系是非常严格的, 教师就是教师, 学生就是学生, 二者之间就是严格的教师与学生的关系, 这种关系会让教师有一种优越感, 对学生的教学也是按照自己的思想来管理学生, 而学生只能被动的去接受知识, 很多学生会在长期的传统教学方法中害怕教师, 从而影响了学生的学习效果。通过这种情况, 我们不难发现, 如果教师与学生之间的关系得不到改变, 那么英语教学就不可能得到真正的落实, 所以建立全新的师生关系, 让教师与学生成为朋友, 积极的去倡导科学人文主义就是当前英语教学的主要内容。只有建立了平等、民主的师生关系, 才能够真正的达到科学人文主义目标。教育的宗旨是以发展学生的各项能力为前提, 所以教师在日常的教育教学中, 不仅要坚持以学生为本的育人理念, 还要将德育工作放在显著的位置上, 教师由之前单一的传授者逐渐转变为引导者、管理者, 教师的责任多了, 那么学生的学习质量也会得到相应的提升, 教师与学生之间的关系如果处理不好, 就会直接影响教育教学工作的最终成效。

首先, 建立民主平等合作的师生关系, 这也是尊重学生的一种体现, 在学生时代, 学生的自尊心是最强的, 青春期的学生, 其自尊心非常敏感, 作为教师来说, 一定要尽量避免触碰到学生的底线。

其次, 建立一个民主的、平等的师生关系, 要充分尊重学生的认知规律。学生在学习的过程中, 对社会的了解和认知都是随着年龄的增长和社会阅历的增加而不断了解的, 也就是说不同年龄段学生的认知水平是不同的, 不能拿成人的价值观去让学生理解教师的想法。所有学生的认知都有一个共同的特点就是循序渐进, 这种认知不是一蹴而就的, 只有一点一点的提升学生的认知水平, 才能够真正提高学生的综合素质水平。

再次, 建立一个平等的师生关系还要注重对学生的综合性评价, 不要将学生的成绩作为衡量学生好坏的标准。

3 英语教材中的科学人文精神

英语教学教材的选择对学生综合素质的培养所起的作用也非常关键, 要坚持语言学习与人文精神输入并重的宗旨。当英语教师在输入语言材料的时候, 不仅要考虑到文化教育的层次性, 还要考虑到文化教育的实用性, 不要让教授的知识在今后的社会生活中都用不上。文化因素更是跨文化交际的一个非常重要的制约因素。在具体的交际中, 还要懂得合理运用文化知识来引导自己的言行举止, 而学生在对英语进行学习的同时, 还要更好地掌握本族语言文化的外语表达。

4 英语教学中的文学和文化输入

对于语言教学来说, 不管是哪种语言教学都是需要输入大量的文化信息, 语言是文化的载体, 在英语中也是有很多谚语和成语。因此有必要在语言教学的同时, 给学生介绍相关的文学著作。除此之外, 教师还要给学生适当的介绍一些西方社会存在的文化习俗, 这样也方便学生能够在与外国人交流的时候, 能够准确的表达自己想要表达的思想和信息, 而且也能够将知识有效地运用在外国的各种礼仪中。学习西方语言的主要目的是为了更好地促进东西方文化的交流, 我们不能把这一宗旨忘掉, 更不要本末倒置, 要将我国文化的精髓融入进来。

学习文化不要仅仅局限于课堂上, 课堂外的文化教学也是一个非常好的、对学生知识体系的补充。英语教师除了在英语课堂上对学生进行文化传授之外, 还可以让学生在课下进行文化学习, 不断创设多种多样的语言环境, 加强对文化知识的运用, 不要让学到手的知识僵化, 要真正的运用到实际的生活中。如果没有运用到, 那么这些知识只是开阔了学生自身的视野, 知识本身的价值并没有充分的发挥出来。教育教学的最终目的是为了培养各种各样的有能力的人, 如果忽视了人文素质教育, 整个教育领域就会陷入只发展学生知识体系, 而不重视学生人文素质的层面上, 这样最终呈现出的成果将会非常严重, 如果我们能够在教学中加入人文精神, 及时纠正现阶段存在的不足, 这样就有利于提升教师的教育成果。

5 结语

培养教育中的科学人文精神, 开展人文素质教学, 是我国当前教育教学领域发展的一大途径, 也是深化英语教学改革的基准点。作为英语教学工作者, 更要积极的在教育教学中实施科学人文素质教育, 在此基础上充分理解学生的实际状况和思想, 尊重学生的思想, 与学生像朋友一样交流。挖掘语言中的文化内涵, 培养学生的品质和心灵, 健全学生的人格, 培养学生正确的人生观和价值观, 让学生能够更好地适应未来社会发展的需求, 从而成为当前社会经济发展所需的高素质综合型人才, 更好地为社会服务。

参考文献

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篇4：镇中科学学科教学调研报告

一、激发兴趣，帮助学生树立科学意识

兴趣是最好的老师，科学发明创造都源起于兴趣，培养学生学习的兴趣是每位老师都应积极实现的。如果学生从小就对科学产生了兴趣，日后只要有适当的机会，这些兴趣定会生根、发芽，开出鲜艳的花朵。语文教学中，可利用适当的语言文字，加以巧妙的引导，在学生的心中播撒下科学的种子，激发学生内心强烈的对科学的兴趣。

科学说明文《神奇的克隆》这篇文章的题目就让学生充满了兴趣：克隆是什么？神奇在什么地方？在学生逐渐走进文本时，他们不仅被克隆的神奇之处迷住，更被作者的言语吸引了——没想到克隆竟然和自己喜欢的神话人物孙悟空扯上了关系，没想到克隆还可以为人类造福……而“多利”的克隆成功更让学生对克隆的前景充满了期望。在结束新课的时候，笔者问学生：“如果你会克隆，你会怎样让它造福于人类呢？”本着造福的前提，学生纷纷把自己当成了一名克隆学家，有的要为奶奶克隆头发，有的要为妈妈克隆指甲……虽然有的看似天马行空，但是科学的种子已经在孩子的心中悄然萌芽。

法布尔说：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”儿童时期是培养兴趣的最佳时期。巧妙的引导，不仅丰富了学生的课外知识，更重要的是激起了学生们对于科学的好奇心，激发了他们探究科学的兴趣。学生们在学好语文的同时，也在他们的潜意识里埋下了科学的种子。

二、鼓励质疑，引导学生探究科学奥秘

在科学界，具有怀疑的精神是很多科学家成功的起点，如伽利略、富兰克林等；在语文课堂上，具有怀疑的精神也是学生能力提升的重要表现。学生学习的进步就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中的得来的。

苏教版五年级上册的《天火之谜》讲述的是著名的科学家富兰克林从小就善于观察，敢于挑战权威，他打破了大家一直以来对雷暴的认识，并且勇于做实验来证明自己的猜测是正确的。学完课文，富兰克林的勇于探索、敢于试验的精神一下子就吸引了大家，不仅对雷暴产生了兴趣，更重要的是他们知道了只有经过科学实验的认识才是正确的，明白了自己在平时的学习生活中也应该像富兰克林学习，要善于思索，善于观察，要学会站在“巨人的肩膀上”思考问题，要学会质疑，不断进取。在学生对富兰克林、法布尔等取得的成就敬佩的时候，笔者告知学生：“我们学习，不仅要知道是什么，更重要的是要明白为什么，这样，你才是真正的学会了。”

对于小学生来说，也许他们不一定能在科学道路上走多远，但是一旦学会了质疑，他们就已经在科学的道路上迈开了一大步。有了怀疑，保证了兴趣的持续发展，相信学生迸发的科学火花将让你我震惊。

三、拓展延伸，促进学生积极科学实践

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在小学语文教学中适当地让学生进行科学实验、制作，对于进一步增强科学意识，丰富科学知识，提高实践能力，提高学科的科学渗透力起着不可估量的作用；科学教育不能“以问题开始，以答案结束”，而要“以问题开始，以问题结束”，语文课堂上也注重课堂向课外的延伸。教学中，要让学生通过问题来学习，再通学习生成新的问题，打破时空界限，开展课后的后续性研究活动。

《梦圆飞天》这篇课文讲述了我国首次载人航天的成功，学生在兴奋之余，提出了很多问题：“我们能上太空吗？”“宇航员在太空中除了遇到失重问题，还会遇到哪些困难呢？”“能否有什么办法让宇航员在舱内不受失重的影响？”……于是，笔者让学生回去自己寻找资料，解决问题。很显然的，这项作业比任何其他的作业完成的效率要高。

五年级语文有个习作练习，就是撰写节水倡议书。当时教学这一部分内容时恰逢西南地区严重缺水，于是，笔者便决定将“节水”这一习作主题进行拓展延伸，组织学生开展了一系列的活动，除了让学生搜集了大量的有关水资源缺乏的资料，让学生增加节约用水的意识，还组织学生利用课余时间，走出校门，亲眼看看水资源的污染问题。学生通过调查和访问，了解产生污染的原因，写出调查报告和倡议书，并且在家里进行了很多实验，提供了很多的节水妙招。这些活动不仅培养了学生的创新意识和实践能力，使他们感受到了科学创造的价值以及现代社会也需要他们这些“小小科学家”的献计献策。

篇5：习水县东皇镇第二小学调研报告

习水县东皇镇第二小学袁春燕

一、调研报告之学校所处社会环境及资源分析

习水县东皇镇第二小学，位于习水县城关镇天生巷内，原名城关二小，建校于1981年，撤并建后，更名为习水县东皇镇第二小学，学校服务半径0.8公里，服务辖区内人口约１万２人。学校占地面积10389㎡，校舍建筑面积3832㎡。现有教学班３３个，学生2200余人，其中进城务工子女占绝大部分。现有教职工85人，专任教师85人，其中一级教师47人，二级教师38人，专任教师学历合格率100%，其中省级骨干教师1人，市级骨干教师１人，县级十佳教师１人，县级骨干教师及县级教学能手15人。

二、调研报告之学校社会地位及社会影响力

东皇二小原是属城郊结合部学校，在校就读学生几乎都是农村孩子。随着时代的发展，进城务工人员不断增加，人们对孩子的教育问题也越来越重视，大量农村的工人纷纷拖家带口地涌进城里，在这样的时代背景下，二小逐渐发展成为了一间办学规模较大的县镇小学，同时期发展起来的还有其他几间小学，一小、三小和金洲小学。

近几年，我校在汪雄校长的带领下，学校不管是在教育质量上还是管理制度上都有了一个质的变化。目前，我校管理比较规范，每一位教职工都各司其职，勤勤恳恳，最值得肯定的一点，我校师生在校的幸福指数非常高，学校极具凝聚力，师生集体荣誉感强，师生在内在外都会自觉地维护学校形象，由于我校师生的良好表现，我校在辖区范围内受到了各界的好评。

然而，我校良好的学校形象只是在辖区内收到了好评，走出辖区内，仍然有许多人不知道二小在哪里，更别说了解二小的教育教学质量。横向比较，把二小与县城里的几间小学进行比较，有一点不可否认，二小在社会眼中，社会关注度了解度不够，社会地位与社会影响力不够，而这些并不是因为二小比其他几间学校差，而是历史遗留原因和社会宣传力度的原因，与三小和金洲小学的大力宣传相比，与资历深远的老牌学校相比，不了解真实情况的人们会很自然地会把二小排在后面，但是我觉得这样的社会评价与二小的实际教育质量不对等，我们的不

管是在教学质量上和学校管理上并不比其他小学差，甚至可以说，在许多方面，我们都要强过其他学校。

三、调研报告之学校发展规划及策略

1、办学目标与办学思路

学校始终秉承“让每个孩子都享受优质教育；让每位教师都感受育人光荣”的办学宗旨，始终坚持“高标准、严要求、规范加优质，有特色、有创新，示范竟一流”为办学目标，以“团结奋进、守纪健美”为校训激励全校师生。全面贯彻落实党的教育方针，走“德育兴校、教研强效、质量立校”的办学思路，立足民主科学，实施星级管理，追求人文、和谐、品味。

２、发展规划

学校制定了“十二五”发展规划，明确提出了管理创新工程，队伍优化工程和质量工程，明确了2015年实现36个教学班和小班化教学目标。

３、发展策略

（１）明确办学目标。学校强化“依法治校、依法执教”和 教职工服务全体学生的意识，坚持以“让每一位学生享受优质教育”、“一切为了学生发展”的办学理念，以人为本，树立“育人为本，德育为先“的教育思想。

（２）学校领导班子分工和责任明确，制定民主科学的管理制度。学校全面实行校长负责制，党支部充分发挥政治核心和监督保证作用，与学校行政一起共同研究制订学校发展目标并确保相关工作的有序推进。同时，建立教职工代表大会制度，民主协商制度，民主评议和竞争上岗制度，科学决策，民主管理。

（3）以特色教育为抓手，大力加强校园“五化”建设，营造了良好的育人环境，切实加强校园绿化美化，校内绿树成荫，四季花开，是花园式学校。特别一提的是学校切实加强校园文化建设，修建读书走廊，用壁画美画通道走廊，集红色文化、传统经典文化，“三生”教育文化，名家名言为一体，做到处处是景，处处育人，营造良好的人文环境，学生受到潜移默化的熏陶，学校还编写校园文化手册，有校旗、有校歌、有校徽。各班打造班级文化建设，做到班班有班歌，有班级目标，有班级口号，有解说员，有图书角、卫生角、成长记录角，充分发挥其育人功能，校园文化建设已成为东皇二小一大特色和亮点。

（4）以培养学生良好品质，养成一生良好习惯为重点，开展班级管理工作。

学校在班级管理上求细、求新、求精，将安全教育、礼仪教育、传统美德教育、行为习惯教育渗透到班级管理中，采用学校政教处管理和班级自主管理的办法，充分调动学生的主人公意识和发挥人人为班级争光添彩的主动性，定期开展主题班队会和主题教育，每月以“星级管理”标准（分五星、四星、三星、黄牌班级）对班级进行考核和评比，对获得相应星级的班级进行挂牌明示，并为文明班级颁发流动红旗。

（５）以竞赛的形式提高师生的竞争意识，促进教师教育教学水平的提升，促进学生的全面发展。学校定期开展教师技能大赛和各种竞赛活动，认真组织开展科技月活动，“六一校园文化艺术节”活动，“冬季学生运动会”等系列活动，学校还组建了英语、音、体、美兴趣活动小组，定期开展活动，以这些活动为载体，为师生搭建展示自我的舞台。

四、调研报告之办学特色

我校在以“让每个孩子都享受优质教育；让每位教师都感受育人光荣”的办学宗旨下，以“班级星级管理”模式、“三生四爱五心五好”主题教育为特色，对学生进行优秀人格品质的培养，并让学生在小学阶段养成良好的行为习惯与学习习惯，为他们以后的人生路打下坚实的基础。（“班级星级管理”会在成功案例里做详细介绍）

五、调研报告之对学校发展的思考

但是事物总是在矛盾中发展进步的，学校是一个庞大复杂的机构，在运行过程中难免会出现些许问题，学校就是在发现问题，分析问题，完善问题的过程中逐渐规范制度，寻求发展。不可否认，目前我校的管理是成功的，我们在教师队伍建设、在校园文化的营造上都做得十分出色。但是，我们在管理上也存在着一些问题，而这些问题，也是制约学校发展的痼疾。如普遍学校都存在的问题，教师存在堕性思想，教学上你追我赶的意识不强；又如由于家长素质不高，很难实现家校合力的管理模式；再如学校本身具有办学特色，也取到了办学成效，却没有收获相应的社会评价与社会地位，等等问题。

（一）、学校要继续推进精细化管理，提高学校办学效率。只要管理的是人，人是活的，管理过程中就会有许多不可确定的因素存在，在学校管理过程中，我们首先要做的是以防为主，从计划制度入手，凡事先考虑过细，考虑过全，让每块工作都有人可找，有规可依，有责可究，这样，既可以遏止许多不良现象的滋生，又可以将突发事件的负面影响力控制在最小范围内。

（二）、继续探究学校特色教育，改进特色管理。我校的星级班级管理与校园文化建设都是我校的特色。这些管理为我校营造了良好的育人环境，也使我们的学生养成了良好的行为习惯与学习习惯，对于特色教育，我们不仅要保持原有的特色，还要结合学校自身管理问题，针对薄弱点进行创新改革，在特色教育上又创特色教育。

篇6：活动单导学合格镇创建自查报告

———袁桥镇“活动单导学” 模式合格镇创建自查报告 夸美纽斯说：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。近年来，我镇在市教育局的正确领导下，坚持以科学发展观为指导，强势推进“活动单导学”高效课堂模式，锐意进取，奋发图强，教育教学工作取得了骄人的成绩，对照市局创建要求现将创建工作总结如下：

一、创新管理策略，建立推进保障 1．周密计划，精心部署

为了保证所有教师转变观念，实施“活动单导学”模式，实现活动单课堂的全员参与性，全面覆盖性，各学校活动单课堂向常态化、理性化、特色化方向发展，镇中心初中制订了《袁桥镇推进“活动单导学”模式合格学校验收方案》、《袁桥镇中心初中关于“活动单导学”模式小学全员综合考核细则》。各学校在镇级创建方案的基础上，制定了切合本校实际的工作计划。

镇创建“活动单导学”模式合格学校方案对过程管理、课堂过关、活动单设计、教育科研等几方面明确了要求，特别加大了对“活动单导学”模式课堂的考核力度。在活动单课堂过关方案中首先要求校长的课堂要先达标，然后所有一线教师的课堂全部合格。在创建实施策略上不仅注重各学校的过程管理，更注重中心初中随机抽查的合格率，以促进各学校所有教师积极参与创建活动，积极践行“活动单导学”模式。

2．健全制度，保障有力

“活动单导学”模式作为一种新型的独特的教学方法，推进初期总会遇到阻力，一方面是来自传统观念的束缚，一方面来自实践方法不通，为了确保该模式在我镇各校生根发芽、开花结果，我镇率先在全市之前就制订了非常“6+1”制度，即《课课巡查公示制度》、《学校领导蹲班制度》、《教师互听互评制度》、《课改宣传制度》、《活动推进制度》、《校本培训制度》及各学校自主确定的一项推进措施。

实践证明，制度是推进的有力保障。在过去的一年中，镇中心初中狠抓非常“6+1”制度的落实，取得了显著的成效。《课课巡查公示制度》确保了活动单课堂的全覆盖，促进了教师观念的转变，行动的参与，课堂效率的提高；同时也促进了活动单课堂从常态化向理性化、特色化方向发展。《学校领导挂钩蹲班制度》采取蹲点帮扶的策略带动教师全面提高“活动单导学”课堂实践操作能力。一年来，学校中层以上干部蹲点听课评课每学期都在四十节以上，使教师的课堂教学能力有了很大的提高。《教师互听互评制度》为学校营造了浓烈的教科研氛围，教师人均每周互听互评不少于两课时，听课后都能对所听课堂进行评点，在能指出该课堂亮点的同时，还要求教师指出该课存在的问题及修改建议，这样有利于教师在互听互评活动中共同成长。

3．强势督查，考核促进

模式推进只有计划和制度还不行，关键要看执行力和落实的效度。中心初中为了确保各项推进措施的高效执行力，制订了多种形式的督查方案，保障高效课堂的全面覆盖。

（1）行政督查

行政督查由中心初中办公室牵头，每周坚持一次校校必到课改巡查活动，对检查学校教师活动单课堂教学情况、教师听课情况、“活动单导学”模式推进活动开展情况等进行积分评比。中心初中对每次督查的情况及时评点汇总，并发布于《袁桥教育网》或袁桥镇中心初中网络管理空间，便于各校及时整改。行政督查手段有效地提高了基层学校推进活动单导学的行政效率，每周检查评级调动了学校之间相互竞争的意识。

（2）会诊督查

行政督查只是从面上检查活动单导学的推进落实情况，会诊式督查则是深入课堂，详细了解教师活动单课堂的操作流程，重点看课堂的效率和质量。行政督查时间较固定，而会诊式督查则是随机的。督查的时间不预先通知，督查的对象是到所在学校后通过抽签的形式确定，这样才能真正把握一线教师的教学情况。一年来，中心初中累计到各校会诊督查数十次，会诊督查由最初问题多多到现在逐渐减少，由此可见，会诊督查能促进所有教师们在思想上由不重视到高度重视高效课堂改革，在实践上由不熟练到较熟练逐步提高的活动单课堂操作能力。

在镇级会诊督查基础上，各校也相应成立了会诊听课领导小组，多次走进课堂，随堂听课，当堂调研，及时统计学生学习成绩，分析课堂成败，为一线教师把脉，促进了所有教师共同成长。

（3）观摩督查

为了让各学校有相互了解，相互学习，相互促进的机会，中心初中经常组织学校中层以上领导、骨干教师到各校观摩“活动单导学”模式推进情况。观摩督查一方面是检查，一方面是学习。检查主要从课堂教学、高效课堂文化氛围、教师集体备课等几方面分组进行。每次观摩督查后都要召开总结会，在会上观摩人员对督查的情况进行逐一评点；会后，观摩督查人员还要及时上缴督查报告或督查心得。

二、加强校本研修，打开源头活水

“活动单导学”模式是我市深入推进新课程改革的创新手段，是一种全新的教学方法，要让教师认识活动单，理解活动单的内涵并运用活动单教学，必须更新教师的教育理念，提高教师的实践操作能力，才能真正提高课堂教学效率。因此，加强对教师的专业培训显得尤为重要。

1．组织教师外出学习，提高高效课堂改革思想认识

一年来我镇各校先后组织多名教师到山东、南京、南通、如东等地取经学习，参加培训活动。各校中层以上干部、骨干教师、教坛新秀都到我市最早的“活动单导学”模式推进学校金盛初中观摩了课堂教学及校园文化建设。同时，我镇把市局组织的模式培训、活动单分片展示等活动，都作为学习先进经验，学习活动单导学模式精髓的重要机会，除保障出席对象准时到位外，还创造机会，尽可能让更多的教师参与活动。通过多种形式的取经活动，开阔了教师们的视野，提高了他们的认识水平，坚定了参与改革的决心和勇气，增强了我镇模式推进的基础。

2．组织教师定期培训，积累高效课堂实践理论水平

“活动单导学”推进初期镇中心初中就要求各校利用业务时间加强对教师的培训，并作为考核模式推进的一项重要指标。为此，各学校能积极购买专业理论书籍及现有“活动单导学”研究成果，组织教师学习，更新思想观念，提高理论素养。中心初中和基层学校为教师们购买各种理论文献学习材料花费近万元。暑期市局组织的通式培训及学科培训，为教师的学习提供了重要的机遇，根据市局文件要求，中心初中制定了详细的研修考核办法。在时间部署上安排了集中培训，当堂反思的形式；集中培训采取定人定时定专题的方式，培训专题要求立足现实，立足高效课堂改革；中心初中聘请骨干教师、学科带头人为培训主讲人，教师们在一日一专题的学习中，要求当堂笔头完成学习心得。经过暑期三十多天的专题培训，教师们人均完成学习心得在二十篇左右，取得了理想的培训效果，同时也使教师奠定了丰厚的理论基础，为模式推进提供了智力支撑。

3．开展集体备课活动，探讨高效课堂最佳教学策略

“活动单导学”模式高效课堂改革以来，我镇进一步强化了集体备课的组织，明确了各年级各学科集体备课组长职责，活动时间、地点及教师出勤要求。一年来，各学科组集体备课活动正常，主备人工作到位，二次备课、集体修改研讨活动有序开展。袁桥镇中创新了集体备课的形式，改变了过去集体备课时由主备人提供活动单草稿，其他教师评议修改的做法。集体备课时全组成员一起研讨，确立教学目标、教学流程、学习活动组织方式、教师组织教学技巧、注意事项和检测反馈。然后由组长分工，一节一人，隔天整理成案。备课组长审阅把关。各组成员在课前要对组内定案做个性化处理，课后要作教学反思。由此，改变了部分教师等、靠、要坐享其成的思想，引领全组所有教师积极主动参与集体备课活动，并人人有创新教案。

4．举行活动单设计竞赛，提升高效课堂实践操作素养

教师学习研修的效果最终要体现在活动单的设计与使用上，我镇有针对性地进行了多次的活动单设计比赛活动，从一开始的对活动单基本结构的把握，到后来的活动单设计精细化、科学化，从有形到有神。活动单设计比赛的全员性，使每一个教师都得到了锻炼，一批优秀教师脱颖。

5．培养组长组织能力，增强课堂组内合作探究效率

提高“活动单导学”模式的课堂教学质量不仅在教师，更表现在小组内的组织自主学习、合作探究的质量，因此，活动单导学模式推进初期我镇就强调对组长课堂组织能力的培训。各校建立了组长培训工作组，每周都能安排时间开展培训活动。培训的内容涉及组长何时组织合作、合作中组长应关注后进生、如何展示，何时展示，组长应安排哪个组员发言；组间合作时，组长应如何协调、组内交流时，组长应让哪个组员先说等等，都有明确要求。经过多次培训组长的团结协调意识增强了，指导、监督能力加强了，活动流程清晰，效率提高。

三、打造高效课堂，尽显推进活力

无论是计划还是制度，培训还是活动单的设计，最终我们要看的还是教师运用活动单导学模式课堂教学的能力和教学的效果，为此，中心初中开展了一系列活动倾力打造高效课堂，提高我镇教育教学质量，取得了理想的效果。

1．领导率先垂范，冲在课堂改革最前沿

高效课堂改革成败的关键在领导，领导不仅要指挥这场革命，还要是带头冲锋陷阵的勇士。领导要能设计活动单，会使用活动单上课，要成为教师活动单导学的楷模，只有这样，才能激发教师积极参与这场改革。

2009年10月，我镇组织了所有中层以上干部示范课开放活动。袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学、倪厦小学先后组织了学校校长及中层干部上了示范课，给全镇老师做了榜样，为我镇的活动单导学模式的推进开了好头。中层以上干部示范课活动吹响了我镇活动单导学向纵深推进的嘹亮号角，为我镇活动单导学模式的推进树立了标杆，为接下来的推进活动打下了基础。

2．骨干教师展示，勤为一线教师树榜样

骨干教师的引领示范能促进广大教师成长，在校长及中层干部示范课之后，我镇有相继推出骨干教师“活动单导学”模式研讨课活动。2009年11月，袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学、倪厦小学四到六年级组织了骨干教师向全镇开设了公开课，各学校的活动单课堂教师均能灵活运用活动单进行上课，学生在课堂上能做到自主学习、合作研讨、争先展示。开放课堂目标明确，活动板块清晰，师生精力集中，激情迸发，整个课堂任务达成率高。

3．学科活动纷呈，探究模式实践新策略

活动单导学模式推进初期，我镇重点抓主要学科的推进情况，在主要学科教师教学能力得到充分提高的基础上，进一步对技能学科提出了要求。各学科教研组均能根据本学科特点，定期开展课堂研讨活动，提高了不同学科课堂教学的质量。音体美学科一直是教师们轻视的学科，这些课堂可以不可以运用活动单教学今年初列入我镇研讨的范围。在专职教师自主实验的基础上，我镇与10年5月份在袁桥镇中开设了音体美等技能学科的现场会。现场会结束后，组织与会教师进行了研讨，肯定了活动单可以运用于音体美等技能学科教学的同时，也提出了部分学科活动单导学改进的方法策略，如体育课堂模式运用的技巧，学科教研活动是我镇活动单导学实践又向前迈进了一步。

4．不同学段尝试，得出模式全覆盖新结论

高效课堂的推进，2009年我镇一直根据市局的意见在四年级以上进行推进，2010年初期中心初中领导就大胆提出要实现活动单课堂全覆盖，就是小学要从一年级开始使用活动单导学模式上课，幼儿园也列入模式推进的范围。推进的目的一是要让活动单课堂在不同学段展现它的魅力，同时也是研讨不同学段模式推进的方法及改进措施。为此，低年级活动单导学模式推进拉开帷幕。

2010年5月，我镇在倪厦小学先后成功举行低年级语文、数学两次现场研讨活动，研讨活动通过课堂观摩，沙龙交流肯定了中心初中决策的正确性——低年级完全可以运用“活动单导学”模式上课。倪厦小学低年级活动单导学现场会之后，黄蒲小学、何庄小学也先后举行了低年级活动单课堂开放课研讨活动，效果也很理想。

5．全员课堂验收，打开高效课堂新局面

在课堂教学上，这一年来，我镇始终将活动单导学模式的课堂打磨作为贯穿始终的重要工作，从一开始的课堂流程的探讨，到后来的对课堂的驾驭，对活动单的调整，对学生的评价等专题性的课堂研讨，通过拉网式听课、抽签听课、优秀课评比、模式课过关验收、随堂听课、示范课展示等课堂打磨形式，将教师的模式课从追求形似到达到神似。

我镇从2009年下半年就开始模式课验收活动，最初验收的课堂主要为领导蹲点的班级，从小学四年级到初中三年级，班班开放，逐一验收，最终全部达标。本年度活动单课堂的验收是针对所有教师而开展的活动单课堂达标活动。各校建立了考核领导小组，组织精干力量对所有教师的课堂进行了听课评分。各校采取分批达标的形式进行，对首批达标的教师，学校通过橱窗展示、网站公示等形式给予了表彰，对没有达标的教师则通过帮扶的策略促其提高。至今，我镇所有在职教师均已通过常态课堂达标验收。

6.专家指导引领，解开模式操作新困惑

我镇部分学校能利用课堂展示活动，邀请专家进行指导，使活动单课堂的更具有可操作性，运用更完美。袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学先后邀请了市教育局、老年科协、华中师大教等省内外特级教师邱学华等专家，对开放课堂进行了指导，使教师们解开了模式操作过程中的一些困惑。

四、潜心课题研讨，探究增效之道

1． “教师沙龙”丰富多彩。新模式下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，中心初中和各校开展了“教师沙龙”系列活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。中心初中举办了“活动单导学模式下的小组创建”、“活动单课堂中激励与评价策略”、“活动单课堂教师教学个性如何发挥”等专题沙龙，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中进行智慧碰撞，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年以来，袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学也举办了数十次的“教师沙龙”活动。

2．校本课程开发实施。何庄小学结合课改精神，组织骨干老师收集、编辑、印制了《生活智慧篇》、《奇异科学篇》、《品行实践篇》、《乒乓之旅》、《快乐乒乓》这些校本课程，保证每位执教老师能按照课程计划，有序开展教育教学活动。每周一次的校本课程的安排受到了学生的热烈欢迎，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。袁桥镇中结合活动单导学模式的推进确立了“自主管理”办学特色研究，开发了“自主管理”系列校本课程。黄蒲小学以“动漫文化”为抓手，打造学校教育品牌，如今已组织开展“动漫文化节”系列活动，“动漫课程”也为课程改革增添了许多色彩。

3．课题研究有声有色。活动单导学模式推进初期我镇就确立了“活动单导学模式下小组自动化建设”课题，要求全镇所有教师参与研究。2009年12月份共收到研究论文六十多篇，评比出若干一二三等奖，并将获奖论文结集成册。本年度“活动单模式课堂实践操作研究”征稿已经结束。此外，还组织开展了“活动单导学模式下的小组建设”、“活动单课堂激励与评价的策略”等课题的研究，均取得了丰硕的研究成果。

各学校也积极开展课题研究活动，何庄小学围绕3个南通市级立项课题——《农村小学教学资源整合研究》、《农村小学流动儿童的教育研究》、《小学生心理障碍的归因及对策研究》，以及如皋市6个微型课题，制订了研究计划、子课题实施方案。根据模式课堂实践中的热点、难点问题，开通了课题研究空间，分设了“课题组织机构”、“开题报告介绍”、“教学设计”、“案例分析”、“各学科资源收整”、“互动平台”等栏目，便于老师们及时反思，及时享用资源。组建了“活动单导学”模式下的微型课题研究小组，及时收集信息，组织教师沙龙研讨，探寻改进策略，撰写论文，也为模式推进积淀了丰厚的理论基础。

五、倾力打造品牌，尽显魅力风采

袁桥教育人在市局的领导下，全体教师发扬团结拼搏，不断进取，勇于实践，攻坚克难的精神，强势推进“活动单导学”模式，使袁桥教育熠熠生辉。

走进我们的每一个校园，展现在你面前的将是绚丽的校园文化。一排排整齐的橱窗里有活动单优秀教师、自主小明星的风采，有活动单课堂精彩瞬间的定格，有学生个性张扬的作品„„教室里、走廊边、楼道口都是孩子们精心布置的空间，他们用稚嫩的话语描绘着活动单课堂的感悟，用灵巧的小手演绎着成长的故事。创新的语言，缤纷的空间，绚丽的色彩，精美的图案会把你带进魅力的课堂的无限遐想之中。

活动单导学模式的推行也有力地促进了教师的专业化成长。全体教师开始注重书本知识向生活的回归，向学生的需要回归，注意对书本意义的多样化解读。教师们悉心探索“活动单导学”教学模式的途径与方法，尤其在活动单的设计上作了很多有益的尝试。从过去不愿意在教学设计上动脑筋、花时间，到现在经常为研究教材、分析学情、设计活动方案而探讨、而研究，这一切不仅提高了课堂教学效率，更提高了全体教师的素质。教育教学效益的显著提升，在市局质量抽测和课外阅读调研中，我镇成绩突出。一年来，老师们在各级各类杂志发表论文或获奖论文300多篇次，学生发表100多篇次。教师在市级比武中，近30人获奖，其中16人次获得一等奖。何庄小学在体育竞赛、艺术表演、科技发明等方面都有出色的表现：在全市小学生广播操、鼓号队比赛中，均获一等奖；在全市中小学生田径运动会上，我镇中小学代表队均进入全市甲级队行列。这些喜人的成绩更证明了“活动单导学”模式面向全体学生、全面发展学生的巨大魅力。

篇7：镇中科学学科教学调研报告

为进一步贯彻落实昭市教【2012】4号文件要求，切实做好我校生物实验室安全规范管理，根据要求，我校开展了一次实验室生物安全专项检查自查活动。自查情况如下：

一、我校生物实验室各项规章制度均已制定、落实。

二、我校已经制定检查生物实验室安全事件应急预案，并成立了生物实验室领导组。

三、生物实验考查所需器材全部具备。

四、每轮可考试48人。

特向教育局申请设生物实验考查考点

五德镇第二中学

篇8：镇中科学学科教学调研报告

一、传统的高中英语教学改革存在的弊端

1. 应试教育与素质教育缺乏过渡

素质教育是我国教育体系发展的大方向，但是由于应试教育对我国教育体系有着持久的影响，“时时处处有应试教育的痕迹”[3]，所以“妄图由应试教育快速而直接地飞跃到素质教育，对中国而言，几乎是不可能的事情”[3]。而近些年来的不少教育机构和个人盲目学习国外的英语教学方案，用电影教学、对话教学等所谓的“全新思维”完全取代传统的高中英语教育模式，然而我国的素质教育体系并未完全建立，这些教学模式在提升学生英语实际能力收效甚微的同时反而对学生的升学产生了不利的影响，挫伤了学生的学习热情，甚至让他们对英语教学的新方法产生了怀疑。所以，盲目和激进是建立高中英语教育科学体系首先需要反思和改进的一个重要方面。

2. 未从根本上树立全新的英语教学理念

教学理念是引导教学思维及活动的根本大纲，而我国当下高中英语教学理念与根本教学目的却显得不是十分匹配。“英语教学的根本目的是让学生掌握英语交流的能力，而我们似乎更多的把英语当做了一门学问来研究，对大多数受众来说，这是不可取的”[4]。将英语当做一门学问而非一种交流工具，将大量的精力纠缠于晦涩的语法，这一教学理念根深蒂固地影响着高中英语教学，使得大量的新思维、新方法本末倒置，更使得一系列教学模式各自为阵，难以形成统一的有机整体，这对建立科学教育体系也是极为不利的。

3. 教育投入与教学模式流于形式

应该说，各个学校对高中英语教学的投入都在逐年增大，不管是多媒体设备的引进与更新还是外教的引入都不断增强了自身的教育实力，然而这些资源是否起到了预期的作用却很值得探讨。由于外教费用高且资源有限，走马观花似的到处讲上几句，除了让学生看个稀奇之外几乎没有其他作用。而高昂的多媒体设备更是被不少学校束之高阁，当做摆设，所谓的口语交流由于不列入考试范围，不论是学生还是老师对于此类活动往往都敷衍了事，实际上严重浪费了宝贵的资源。

二、解决策略

结合到上述的一些问题，高中英语教学科学体系的建立可以从以下一些方面入手：

1. 以理念引导教学

建立科学教育体系的根本就在于一种行之有效的科学理念的引导，英语对绝大部分高中学生而言并不具备相应的语言环境，所以学生对其有种天然的陌生感。如果我们将英语教学定位为和数理化或是语文政治等一样的一门学科，那这种陌生感将自始自终困扰着学生。为此，我们必须在教学中牢牢树立“英语就是一种交流工具，仅此而已”这一观念，在这种理念的引导下来进行我们的教学。

2. 以创新升华实际

创新是构建科学教育体系的灵魂，时代在剧变，传统的书本加黑板模式在实践中已经越发捉襟见肘，“用时代的语言与学生交流”[5]已成为当下高中英语教学不可抗拒的历史潮流。

比如，我们在教学中可以大胆运用多媒体教学手段，开设专门的英语多媒体课，在这些课程上脱离教材，通过电影、热点新闻等载体来提高学生的参与性。2009年杰克逊去世时我便以此为核心组织学生进行了一系列多媒体课程的教学，包括杰克逊的演唱会、经典MV、生平介绍等，学生在整个课程中表现出了极大的热情，再结合我安排的课后讨论，学生学习英语的激情得到了明显的提高。

与此同时，课堂作为教学的重要场所，教师更可以大胆采用新思维。我每节英语课都会安排5分钟让一名学生上台演讲，内容不限。因为要在同学面前展示，处于各种考虑，每位同学之前都会做充分的准备，而面对身边同学的讲演，学生也会听得津津有味，课余时间我甚至听到不少学生对当天的演讲进行讨论和评价。慢慢地，我的课前5分钟成为了一个自我展示的平台，从单纯的念诵到唱歌、讲故事，学生的花样可谓是越来越多，英语好的学生希望能得到多次展示的机会，而英语不好的学生在气氛的带动下也会尽自己最大的努力，这样的教学手段，在他们之间形成了良好的英语学习氛围。

3. 以实际规范创新

正如前文所言，素质教育和传统应试教育缺乏过渡是我们建立高中英语教学科学教育体系中一个突出的问题，高中生面临高考的压力，同时我国针对素质教育的测评体系并未建立，学生必须通过传统的考试才能获得进一步深造的资格，所以如果我们不能以实际规范和引导我们的新思维，那么很可能会起到相反的作用。

英语作为一门语言，你掌握了它的知识未必能运用，但若你具有了一定的运用能力那就必然掌握了它的知识。正是由于这个特点，我们的科学教育体系就强调创新之后还要回到现实。目前英语试卷题目越来越生活化，尤其是阅读和作文，基本就是摘抄自英语报刊和当下热点话题，生活化程度很高，若是从传统的语法角度来看，很多题目已经很难给学生解释清楚，而我们在用“英语就是一种交流工具”这样的理念做引导，同时用“情景法”、“生活化”等一系列模式对学生进行创新教育之后再回到我们的传统考试，很多题目对学生而言会有一种豁然开朗的感觉。“英语题其实靠的就是感觉，没什么道理”[6]，这才是我们教学的高境界。

结合当下实际来规范我们的创新，将二者有机结合，新思维、新模式运用之后要回到高考的现实看一看，这是我们往往容易疏忽但却极重要的一环。

摘要：一系列的高中英语教学改革, 对推进我国高中英语教学的发展起到了很大的作用, 然而在长期的实践中也暴露出了不少的问题, “将各种思维有机整合, 构建成一个合理的科学体系而不是散乱的思维集合”已成为越来越多人的共识, 本文作者结合教学实践, 对这一问题进行了探讨。

关键词：高中英语,科学教育体系,构建

参考文献

[1]薄冰.高中英语教学改革[M].人民出版社, 2006.

[2]张剑萍.用科学的眼光引导学科的变革[M].山东教育出版社, 2008.

[3]杨启亮.应试与素质[M].上海出版社, 2007.

[4]阎金铎.科学思维方法论[M].山西人民出版社, 2006.

[5]刘冠军等.教育论[M].高等教育出版社, 2007.