《雪娃娃》教学设计（共14篇）
篇1：《雪娃娃》教学设计
雪娃娃教学反思
今天讲了《雪娃娃》一课，这篇课文的题目很有意思。风娃娃，我问：谁见过风娃娃？有几个学生举起手来。大声的说：老师，我见过风娃娃。我接着说：哇！你真了不起，老师长这么大都没见过风娃娃，好羡慕你呀！话刚落音，全班学生都笑了。还有一个学生坚定的说：老师，我真的见过！我知道了，孩子说的是风。我说：老师见过风，没见过风娃娃。这个学生恍然大悟，哦的一声坐下了。我接着问：作者把风写成了风娃娃多有意思啊！你知道这是什么写法吗？学生都说是拟人的写法。
为了更好的学习好课文，理解课文，我们先处理了本课的生字。这课的生字比较多，有的字很难读。生字部分是这样处理的：先让学生借助拼音读一读，然后同桌互读，下一步就把生字的`拼音去掉开火车读，在读的过程中有几个学生读起来很有困难，除了这几个学生的基础差，肯定就是在家预习的时候只是做了表面工作。预习这项作业一定要抓到位。经过两轮的认读，这些学生终于会读了。
接着，出示背投“请同学们自由读课文，风娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用横线画出来。”读完之后发现学生都能把这些问题画出来，但是让学生站起来回答问题就说不出来了，我不知道是什么原因，走下讲台一看学生的说明明画着答案。我问学生：你不是画出来了吗？为什么不回答呢？看着学生为难的表情，我一步一步引导学生，风娃娃到了什么地方？学生回答：田野，我接着问：风娃娃到了田野干了什么事情？学生把那完整的一句话都读了下来。哦，我明白了，学生不会总结！我引导说：风娃娃到了田野做了什么事情呢？直接把事说出来就可以了。一个学生站起来说：让秧苗喝足了水。我接着问：风娃娃怎样让秧苗喝足了水？学生终于说到点上了，风娃娃把风车吹的飞快这样才让禾苗喝足水。讲到这里学生终于会说了。我有接着问：风娃娃又到了什么地方都干了什么事？学生一一的完整的回答了这个问题。
学完了课文，我问学生风娃娃干了那么多事情，为什么有的令人高兴，有的令人烦恼呢？学生说的非常好。我又和学生的学习练习在一起。现在你们就是风娃娃，你们平时也干了很多事情，学习的时候也做了不少作业，为什么有的学生越来越优秀，而有的学生一直成绩不好呢？学生说：学习的时候没有动脑筋思考问题。
从学生的小脸上可以看出学生学会了课文，理解了课文。
但是这节课也有不足的地方，生字处理的有点粗糙了，只注重了学生的认读，没有让学生组词并用词说一句话。以后要多加强学生的口语练习。
篇2：《雪娃娃》教学设计
2、学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，理解“门前、看着家、找”等词的意思。
3、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
重点： 学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，流利地朗读课文。
难点：用拟人的写法的句字的意思，读准多音字“看”，理解“看家”的意思。
教具准备：投影片、磁带、生字卡片、作业 本
第一课时教学过程
课时目标：
1、初读课文，学习课文第一句话。
2、学会生字“雪”，认识新偏旁雨字头。
教学过程 ：
一、看图说话
1、图上画着什么季节？你是怎么样知道的？按从上到下的顺序说说图上的景色。
指“雪人”问：这是什么？他的样子像个小孩子，所以课文里叫他“雪娃娃”。
2、出示课题 板书：18 雪娃娃
学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。
二、听录音读课文，想一想课文中的“我”是指谁？课文主要写了什么？数一数有几句话？
三、自学课文，要求边读边学生字。
方法：看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。
四、检查字词，学习生字。
1、读生字。
2、读带读字。
3、读多音字“看”kan（看着家）看kan（看见）
五、学习第一句
1、指名读第一句话
2、想一想，什么时候才有雪娃娃？
3、下雪了，你们高兴吗？丁丁高兴吗？从哪里知道的？他为什么要高兴？
4、指导朗读第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悦的语气来读，速度要快点。
5、有感情的朗读。
6、句式训练：下雪啦。
六、巩固生字
七、指导书写
第二课时教学过程
课时目标：
1、学习课文第2-4句，使学生懂得雪被太阳晒了要融化的道理。
2、学会6个生字。理解“看着家、找”等词语的意思。
教学过程 ：
一、复习检查
1、认读生字，开小火车，练习“雪”口头组词。
2、练习课后，读一读，连一连。
3、朗读第一句话。
二、学习课文第2—3两句话
1、自己读一读这两句话，想一想：读了这两句话，你知道了什么？
2、交流反馈
3、丁丁上学时会对娃娃怎么说？雪娃娃又怎么说？
4、指导朗读，第2句话要用天真的、高兴的语气来读。第3句要读出惊奇、着急的语气。
5、试读。
三、学习课文第4句话。
1、轻声读这句话，思考：娃娃到哪儿去啦？
2、讨论：雪娃娃到哪儿去啦？雪娃娃真的让太阳公公抱走了吗？看图，说说太阳照射下雪会怎么样？（知道雪在太阳的照射下会融化的道理。）
3、找一找，这句话中哪个词写得特别好？
用“”划出来，说一说，为什么“抱”用得好？
4、指导朗读。用神秘而喜悦的语气读课文第4句。
四、模仿录音读全文。
五、复习巩固，指导书写。
1、小结本节课，指导书写。
2、读生字，词语。
3、启发学生记字形。书写指导。
第三课时教学过程
课时目标：
1、初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程 ：
一、复习检查
1、读生字，词语。
2、课后练习题我（）太（）回（）找（）大（）同（）
二、朗读课文并背诵课文。
1、听录音感受。
2、自由练习读课文。
3、同桌对读
4、指名有感情地朗读课文。
5、指导背诵
篇3：朗读教学要从娃娃抓起
在低年级阅读教学中, 朗读是个十分重要的环节。它可以考查学生对生字的音、形的掌握及对词语、句子及课文的理解程度。还可以促进学生说话、写话能力的提高, 良好的语感、阅读习惯就是在这时候慢慢形成的。古代教育家荀子说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”意为:千里的行程, 都从一步步开始;无边的江河, 都是一条条小溪小河汇聚而成。同理, 朗读教学也要一步一个脚印, 踏踏实实地从低年级抓起, “从娃娃抓起”。
《语文课程标准》指出 : 阅读教学应注重培养学生感受理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学过程中, 朗读还是经常不受重视。学生仍旧是教师的“忠实听众”, 朗读时间也常常在问答时间中流逝。或者朗读经常流于形式, 只是为了教学设计或教学环节的需要而添加, 有时候并没有真正让学生体会课文内容, 用心悟读;没有考虑朗读在不同语境中的方式有所不同, 缺乏对朗读的指导与评价, 朗读更多地因为背诵而读, 等等。
以上的教学现状是普遍存在的, 也许有的教师会认为, 考试是笔试又不考朗读, 不用重视。实际上, 学生的朗读就是对课文的理解渐渐深入的过程。如果学生能将课文声情并茂地读出来, 也就意味着对课文情感与思想正确把握。有时对课文的分析看似到位, 却冲淡对课文的情感把握, 削弱课文带给我们的美感。反之, 让学生在读中悟, 在悟中读, 则达到事半功倍的效果。中国自古就十分重视“读”的教学方法, 所谓“书读百遍, 其义自见”, 便是最生动的写照。因此, 在课堂中, 我们应该不断优化朗读教学, 让学生认识到自己心中的“哈姆雷特”。
一、提出目标, 有的放矢
在阅读教学中, 提出读的方式、目的, 让学生有目标地读例如《葡萄沟》一课中, 在学习课文时, 教师提出朗读要求: (1轻声自读课文, 圈出课文中的生字, 读准字音, 认清字形; (2再读课文, 把你认为的好词好句画出来, 美美地读一读; (3) 有感情地朗读全文, 看看作者介绍了葡萄的哪些方面? 你喜欢葡萄吗? 把你喜欢的句子找出来读一读。通过这样的朗读三部曲, 学生对文本的解读循序渐进、层层深入。
二、抓住特点, 精讲范读
低年级学生有意注意的时间较短, 约为10分钟~15分钟短时间内既要启发问答, 又要进行有效的朗读指导, 教师就得精讲多读。低年级课文浅显易懂, 只要教师抓住课文重点, 适时点拨, 学生就很容易理解课文的主要内容。这时就要及时进行朗读指导, 培养学生在不同语境中的情感表达。例如, 教学《司马光》一文 , 学生初读课文后 , 已经了解司马光救人的经过, 教师重点引导:小朋友掉进大水缸会怎么样? 别的小朋友怎么做? (慌了、吓哭了等) 司马光是怎么做的? (没有慌, 砸缸) 解决了这一关键问题后, 及时进行对比朗读:读到别的小朋友的表现时声音颤抖、紧张、着急;读到司马光砸缸时, 声音镇定、不慌不忙。教师先范读, 生跟读, 再让学生自读, 截然不同的语境仿佛让学生身临其境, 感受到当时的险情, 突出司马光的镇定聪慧。需要指出的是, 对于低年级朗读, 教师不需要过多地讲解朗读技巧, 会让学生如同“雾里看花”, 教师更多地要通过范读让学生揣摩、模仿。
三、激发兴趣, 赛读乐读
低年级学生的情绪较不稳定, 容易受他人的影响或暗示。在教学一定时长后, 孩子的注意力有些不集中, 经常口到心没到, 朗读的时候很容易形成唱读。这时候, 一朵小花、一面小红旗就能激起他们朗读的动力, 通过分角色朗读、小组读、齐读、指名读等多种形式, 读反复, 反复读, 熟读成诵, 在学生因为得到小小的奖品激动不已时, 无形中提高他们的朗读水平。
四、渲染气氛, 情境朗读
低年级学生的情感往往依赖于具体事物形象, 情绪往往随着情境的变化而变化, 教师要善于运用多媒体渲染气氛, 让学生仿佛置身其中, 受到情感熏陶, 朗读时不由自主地流露出来, 起到事半功倍的作用。例如, 教学《浅水洼里的小鱼》一课, 出示小鱼干死的画面时, 低沉、哀伤的音乐缓缓响起……
师 (着急、悲伤的语气) :你们看, 用不了多久, 浅水洼里的水就要被沙粒吸干, 被太阳蒸干, 这些小鱼都会活活地干死!如果你是它们, 你会说什么话?
生:救救我, 我要回家! 我想回到大海里!
师 (低落、绝望的语气) :是啊, 可它们也许永远也回不了大海了, 假如你们是那些小鱼, 让我们一起喊出来“救救我, 我不想死”!
生顿时大喊:救救我, 我不想死!
话音一落, 和着哀伤的音乐, 所有的孩子都非常难过。
这时, 再让他们读读有关自然段, 每个孩子都读出了自己的真情实感。正如《小学语文新课程标准》所指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、运用评价, 互读互评
在指名朗 读之后 , 教师评价 、学生自评 与互评相 结合 , 有利于调 动学生的 积极性与 主动性 , 形成《语文 课程标准 》积极提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。如:让学生当小老师评价:“他读得怎样? ”“好在哪里?”让学生之间用浅显的语言互评, 更具体、直观。学生从他人的朗读中获取经验和弥补不足。
篇4：雪娃娃不见了
小兔跳跳和小狗奇奇在熊奶奶家门前的广场上，堆了两个好大好大的雪娃娃。他们手拉着手，围着雪娃娃跳起了圈圈舞。
“奇奇，下午我们再堆一个小一点的雪娃娃，我想用胡萝卜做鼻子。”小兔跳跳太喜欢这两个漂亮的雪娃娃了，圆圓的脑袋，胖乎乎的身体，还有两个松子做成的黑眼睛。
“好啊！我下午还要拿条围巾给雪娃娃系上。”小狗奇奇高兴地回答。
下午的阳光更加灿烂，小兔跳跳和小狗奇奇吃完饭，手牵着手走在厚厚的积雪上。随着他们“嘎吱、嘎吱”的走路声，雪地上印出了很多朵梅花。很快，他们走到了熊奶奶家门前的广场。
咦，雪娃娃不见了？小兔跳跳和小狗奇奇惊奇地睁大眼睛。只见小猴皮皮正拿着铁锹将积雪运到大树底下。小猴皮皮可是森林里远近闻名的捣蛋猴，他偷吃过小猫晒的鱼干，放飞了小鸡妹妹的氢气球，还将小猪嘟嘟的帽子挂在了树枝上。
忽然，小兔跳跳看见散落在小猴皮皮脚边的几个松子。
“大坏蛋皮皮，你为什么铲掉了我们的雪娃娃？”小兔跳跳气得满脸通红。
“是啊！这两个雪娃娃我们花了一个上午才做好的呢。你还我们的雪娃娃！”小狗奇奇气得直跺脚。
小猴皮皮不急不慢地说：“雪娃娃是我铲掉的，那是因为我担心熊奶奶是个盲人，她会撞上雪娃娃而摔倒。等一会儿，我再帮你们在大树底下堆一个更大的雪娃娃，好吗？”
“原来，是这样啊！”小兔跳跳和小狗奇奇都不好意思地笑着说：“皮皮，我们错怪你了。”说完，他们和小猴皮皮一起动手将熊奶奶家门前的积雪运走。
篇5：《雪娃娃》教学设计
上海市黄浦区董家渡路第二小学 季蓓蕾
一、主要设计思路
（一）教材分析
本课的教学内容源于书画版小学美术教材五年级第九册第一单元《有冷暖的色彩》中《宁静的冷色》一课。本课是属于色彩单元的内容，第一课内容是暖色，第二课内容是冷色。通过两次作业的比较感受冷暖色调画面所传递的不同感受。教材中冷色一课的学生作品有两幅是描绘雪景的，雪景能贴切的表现出冷色调给人宁静、寒冷的感受。因此，本课的教学内容定为画雪人。
（二）学生特点分析
本课的授课对象是小学五年级学生，经过四年的学习五年级学生已知道了一些基本色彩知识和配色的方法。例如：三年级学习三原色、三间色，四年级学习色彩的明度，知道三间色和三原色可以组成三组色彩强烈的对比色，明度的渐变和推移可以使物体产生立体感。同时，他们已经掌握了基本的电脑操作过程，能利用数位板和压感笔，运用ARTRAGE这款手绘效果强的软件，进行电脑绘画。因此，学生对运用电脑绘画这种新的绘画表现形式描绘冷色调的雪景这一学习活动有着极大的学习热情。
（三）《雪娃娃》教学目标设计 1．《雪娃娃》教学目标
知识与技能：知道冷色是指以青、蓝、紫色为主的颜色，尝试用ARTRAGE绘画软件中油画笔工具描绘出水粉画的画面效果，了解水粉画的一般作画步骤。
过程与方法：在颜色采集器上找色活动中，知道冷色是指以青、蓝、紫色为主的颜色；在欣赏图片和影片的过程中，了解堆雪人的过程，并用形状组合的方法画出雪娃娃的形体；在观看教师示范以及绘画实践中,掌握用ARTRAGE绘画软件中油画笔工具表现水粉画的效果。
情感态度与价值观：体会冷色给人寒冷、冰凉和宁静的感觉，体验用油画笔及调色刀作画的力度和速度,以及水粉画的作画过程,感受冬天堆雪人的快乐气氛。2．相对应的课程目标
《上海市小学美术课程标准》的总目标提出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和 1
审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
因此，本课学生运用数位板和数位笔，通过学习电脑绘画这一新型的视觉艺术表现形式，丰富审美经验，体验美术活动的乐趣。尝试ARTRAGE电脑绘画软件中的油画笔、调色刀工具，以及色彩样本控件和颜色采集器，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
《上海市小学美术课程标准》中第三学段(5—6年级)【造型·表现】和【综合·探索】学习领域中对教学活动建议有“初步学习计算机辅助绘画的方法”，“利用计算机等手段进行美术创作和展示活动”，可见电脑绘画已经为现代美术教学中不可缺少的一部分。对于五年级学生造型表现课标中也明确指出“能在造型活动中运用色彩的冷暖”。
（四）教学环节与问题设计
本课的教学过程主要有三个环节：环节一是欣赏导入。环节二是画雪娃娃，按照水粉画的基本步骤进行，分别为起稿，学生了解用蓝色直接起稿是水粉画作画过程中一种基本的起稿方法；上色，学生用不同明度的青灰色、蓝灰色、紫灰色表现雪娃娃；添加雪花和风，利用电脑绘画中调色刀工具表现出雪花和风的效果，感受电脑绘画中随机产生肌理效果的奇妙。环节三是展示评价。
教师根据不同的活动环节设计问题，学生围绕这些问题展开学习活动。
（五）设计理念
水粉画教学因为学生作业效果差长期以来一直是教师困惑和难以解决的原因，总结形成作业效果差的因素有以下几点：学生控制笔的能力较差；画面干湿程度无法控制；调色的准确度难以把握；画面修改困难；画面卷曲不平。因此本课教学设计的宗旨是运用电脑绘画这一新的绘画形式，提高美术课堂教学的有效性，让学生掌握更多的美术表现技法，在作画过程中体验色彩赋予人们的不同感受。
（六）信息化资源
1．教师：多媒体课件、数位板、数位笔、电脑、ARTRAGE绘画软件。2．学生：数位板、压感笔、ARTRAGE绘画软件。3．教学支撑环境：
二、实践过程
（一）动画激趣导入新课
·问题一：欣赏动画片《雪孩子》，看看动画片里的小兔在干什么？
媒体播放动画片《雪孩子》片断，动画片描述了这样的一个情节：在一个寒冷的冬天，白雪皑皑，小兔和兔妈妈一起堆了一个可爱的雪娃娃。（图1：动画片《雪孩子》）【设计意图】播放学生喜欢的动画导入新课，感受冬天堆雪人的快乐气氛，激发学生的兴趣，并为下一教学环节——了解堆雪人的过程，起了铺垫的作用。
（二）画雪娃娃 1．起稿
·问题二：看了动画片之后，谁知道堆雪人的过程？
图1 动画片《雪孩子》
教师请学生讲述小兔堆雪人的过程：先堆身体，加上眼睛，再加上帽子，还有帽子和胡萝卜鼻子。同时课件显示起
图2 雪娃娃起稿完成图
稿的步骤。(图2：雪娃娃起稿完成图）
媒体演示引导学生发现从不同的角度表现雪娃娃的造型。作业要求：选一个自己喜欢的
角度画出雪娃娃的轮廓。
·问题三：看这是刚才动画片里的场景，画面里有哪些景物？
课件显示动画片里的场景图片, 教师提问并引导学生添加雪天的场景。教师根据学生讨论的场景，课件显示可以为雪娃娃添加的景物，近景添加雪堆，远景添加山坡、房子、树。（图3：添加景物）
【设计意图】回忆动画片，了解堆雪人的过程，同时以堆雪人的过程作为绘画的步骤，用形状组合的方法画雪娃娃的轮廓，结合实际、浅显易懂。课件用动画的形式表现雪娃娃的造型变化供学生欣赏、参考。欣赏雪娃娃不同的造型变化，提高学生的造型能力，同时不拘泥于教师的范图，给学生创作的空间。动画的表现形式能吸引学生的注意力，在添加背景的环节片头的动画又一次为教学服务，学生在以动画片中的场景的提示下回忆、想象更多的景物。
2．上色
·问题四：仔细看动画片雪景画面，你发现了哪些颜色？
课件显示动画片里场景的画面，学生观察动画片中的画面，知道冷色是指以青、蓝、紫色为主的颜色。教师归纳并讲授冷色调的概念：“雪景画面里有各种深浅不一的青灰色、蓝灰色、紫灰色组成。人们对这些颜色的感受相对于红色、橙色、黄色而言，感觉比较寒冷，因此我们称它们为冷色。”（1）找色
师生一起在ARTRAGE软件的颜色采集器里寻找深浅不同的青灰色、蓝灰色、紫灰色，并保存在色彩样本控件里。学生相互交流找到认为合适的冷色。（图4色彩样本控件）（2）画天空的颜色
学生和老师一起选择最深的青灰色、蓝灰色、紫灰色，画天空。画天空颜色。
（3）画山坡、房子、树和雪人的颜色
学生和老师一起画山坡、房子、树和雪人的颜色。并运用明度推移画出物体的体积感。（4）画树、扫帚和房子以及帽子、鼻子的颜色。
图4 色彩样本控件 图3 添加景物
【设计意图】直接在绘画软件上演示，提高直观性，充分利用了软件的优越性，解决教学难点。教师分步骤演示上色过程，学生便于掌握。在原有已学过的色彩明度知识的基础上，学生了解水粉画由远到近，由深到浅的上色过程，知道明度的渐变推移能产生立体感。学生通过绘画，了解整个水粉画的作画过程，以及颜色的配置，冷暖的对比，为今后进一步学习水粉画打下了基础。3．添加雪花和风
·问题五：为了增加雪天的感觉，我们还可以添加一些什么？
教师演示雪花和寒风的添加过程，用调色刀挂出凛冽的寒风。
【设计意图】利用电脑绘画中工具的特殊性，制作肌理效果，突出电脑绘画的优越性和手绘水粉画效果的区别。
（三）展示评价：
·问题六：通过本课的学习，你学到了什么本领？知道了哪些色彩知识？
1．远程广播，展示学生作品，并讲讲自己在本课中学到的本领和获得的色彩知识。2．教师在大屏幕上显示学生作品，并围绕作业要求作出评价。
【设计意图】以教师评价、学生自评的形式进行交流，总结本课学习的重点、难点，提高学生的学习兴趣。学生通过本课的学习，进一步认识到电脑绘画带给大家一种崭新的绘画形式，体验作画的乐趣。
三、实践反思
本课旨在进行数位板、数位笔和ARTRAGE绘画软件相结合的电脑绘画课堂教学的研究。（图5：数位板和数位笔 图6:ARTRAGE绘画软件）通过教学实践，充分展现了信息技术与课程的整合，电脑绘画开创了绘画艺术新的篇章。通过实践，发现具有以下课堂教学研究的价值： 图5 数位板和数位笔 图6 ARTRAGE绘画软件
（一）学生多一种美术体验
绘画是艺术，作为艺术两字而言，‘术’也被电脑在不断丰富，其效果有意想不到之趣。手绘的‘艺’如何和电脑的‘术’相结合，也许是一种新的艺术感觉。”因此，电脑绘画是让学生多一种美术体验，帮助学生摆脱用传统绘画工具作画对技能、技巧要求上的束缚，可尝试解决用传统绘画工具教学难以解决的难点问题，学生“眼高手低”的现象有望获得改观。
（二）教师开拓教学时空
教师可以摆脱用传统绘画工具教学在材料、场地和时间上的限制，取材无限、画幅无限、时空无限，给学生丰富的画种体验，感受不同画面所独具的美感，学生更轻松、快捷、高效地掌握绘画知识和技能，更自由、充分地表现和交流自己的绘画创意，为学生审美能力的提高提供感性基础。
（三）促使信息技术与美术学科的整合
数字技术作为多媒体辅助教学手段，深入走近课堂，提升为学生绘画工具运用的层面。目前数字技术运用于美术课堂教学其普遍意义和价值是作为美术课堂的辅助手段，以提高美术课堂的教学质量，而我们的研究则将数字技术作为学生绘画学习工具运用于美术课堂教学，并以此改变学生的绘画实践体验方式。
（四）提高美术课堂效益
小学阶段的色彩知识教学是融入于水粉画教学之中，是运用于学生绘画实践过程之中。因此，教学中色彩知识与技能紧密结合，在学生的学习实践中是不可分割的。Artrage软件界面中的颜色采集器，有扇形色彩区域和滑管区域组成。在扇形区域中，学生可以直观地观察到色相的变化，色彩纯度的变化，在滑管区域可以观察到色彩明度的变化。教学中利用Artrage软件界面，学习色彩知识，变得直观、整体、简单，学生易学易用。Artrage软件界面右侧的颜色储存器，相当于调色盘的作用，可以储存已经使用的颜色，便于学生修改画面时快速而准确地找回原先使用过的颜色。Artrage软件界面，左侧画笔设置的稀释与即干按钮，可以轻松、即时调整画笔的干湿程度，画面的干湿程度学生随心控制，解决学生水粉画实践体验中技能、技巧熟练度不够的问题，由此提高了水粉画的作业效果。尝试将数字技术作为学生绘画工具运用于小学绘画教学，以改变学生对传统水粉画的实践与体验方式。教学中我们体验到，数位板模拟了传统绘画工具，弥补了当前基础美术教育中教学环境与条件的局限，学生完成一张水粉画的作业时间缩短了，画面效果有所提高。
篇6：《雪娃娃》教学设计
设计思考
小班上学期的幼儿由于肌肉收缩与控制身体的能力较弱，所以他们在走、跑中多表现出步骤小而不均、上下肢不协调、易控制的情况。在这节练习走、跑的体育中，根据孩子的年龄特点加入游戏图片场景，引导幼儿向指定方向走、跑、跳，培养幼儿的速度与敏捷等身体素质。
活动目标
1.学习向指定方向走、跑、跳;提高速度与敏捷性。
2.遵守游戏规则，能按信号行动。
活动重难点
向指定方向走、跑、跳等动作。
活动准备
录音机、音乐磁带、地面图形小雪人。
活动过程
(一)准备部分
1.教师做小火车头，幼儿双手拉住前方小伙伴的衣角，成车厢状，跑步入场。
2.幼儿听音乐，与教师共同做生活模仿动作。
今天天气真正好，太阳公公咪咪笑。小朋友们真高兴，伸伸懒腰起得早。
洗洗脸，洗洗脸，刷刷牙，刷刷牙。
穿好衣裳真漂亮，我们一起来做操。伸伸手，伸伸手，弯弯腰，弯弯腰。踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳。
天天锻炼身体好，做个健康的乖宝宝!
(二)教学与练习部分
1.教师请幼儿四散站在地面图形小雪人周围，介绍新朋友“雪娃娃”。教师和小朋友一起玩“和小雪人玩捉迷藏”游戏。
2.教师念儿歌：“小雪人真有趣，我来和它做游戏，快快快，走到小雪人的身上去。”说完后教师拍三下手，幼儿很快走到小雪人的身上去。
教师念儿歌：“小雪人真有趣，我来和它做游戏，快快快，跑到小雪人的身上去。”说完后教师拍三下手，幼儿很快跑到小雪人的身上去。
3.教师请小朋友想一想，怎样按要求和小雪人做游戏。
教师：小耳朵仔细听信号，眼睛看着信号所指地方，按要求到达目的地。
4.变化信号，幼儿分小组依次走(或跑或跳)到小雪人的头上、帽子、扫帚等地方。
5.教师加快速度，改变信号目标，鼓励幼儿加快反应，遵守规则，在一定时间到达。“出自:屈;老.师”同时教育幼儿在游戏中不撞到别人身体，注意保护自己。
(三)结束部分
1.小结：今天我们和小雪人玩捉迷藏的游戏，你们表现很棒，反应很棒。(表扬听信号到得又对又快的幼儿)
2.韵律活动：幼儿围着雪娃娃，跳舞到“找朋友”。和自己的好朋友快乐地跳舞，放松、教学反思
通过这样的教学活动，让我深切地感受到当今时代，孩子们的视野开阔，思维活跃，认知能力强，想象力丰富，更需要我们教师要善于创造新颖、独特的方法，选择丰富多彩的内容，吸引幼儿的好奇心和兴趣，留给幼儿充足的想象空间，激发创作欲望，我们要通过手、眼、口、脑并用来开发幼儿的智力，更好地培养出二十一世纪具有创造性和开拓性的新型人才!
篇7：雪娃娃的诗歌
我堆了个雪娃娃：
红鼻子，红眼睛，
灰帽子，白身体。
可他胆子也太小，
见了太阳公公
篇8：散文诗《雪》教学设计
学生欣赏殷秀梅演唱的歌曲《我爱你, 塞北的雪》。 (大屏幕展示歌词) 引出新课。
二.检查预习
(一) 文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充 (大屏幕展示鲁迅照片、生平、作品) 。
(二) 注音释词: (大屏幕出示生字生词, 让学生完成)
(三) 文体知识简介: (大屏幕展示“散文诗”有关知识) 教师讲解。
三.读文感知
(一) 听读。导语:听诗朗诵是一种高雅的活动, 而听美好的散文诗更能让人陶醉。让学生闭上眼用心听读课文一遍, 边听边展现画面, 同时感受散文诗这种文体独具的特点 (放朗读录音, 或教师配乐朗读一遍) 。
(二) 感读。导语:感读是一种文字与心灵初撞的过程, 需视之以目, 感之以心, 动之以情, 发之于口, 请同学们在刚才听读感悟的基础上, 直面课文, 通过直观的文字去查找学生初读感知的画面, 同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
1、感读一
第一层 (第1段) , 描写充满生机的江南柔雪。
第二层 (第2-3段) , 描写孩子们塑雪罗汉的情景。
江南的雪:展现出一个色彩斑斓的世界, 因为想象中的蜜蜂而充满生机, 激发人对春天的联想。
2、感读二
第一层 (第4段) , 写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层 (第5-6段) , 写朔方飞雪的精神。
北方的雪的特点:她“永远如粉, 如沙, 决不拈连, 蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她追求自由的精神。
四.教师小结
在这篇优美的散文诗中, 作者为我们描绘了两幅各具特点的图景, 江南雪的滋润美艳, 朔方雪的蓬勃奋飞, 让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采, 另外散文诗灵活的形式, 优美的语言, 也让我们陶醉。要求学生加强朗诵, 将自己喜欢的段落摘抄下来。
五.读文感知
老师:精力专注, 走入散文诗的意境, 体悟诗中良好的情韵, 恰当运用朗读技巧, 用声音加以传达。
1、提示朗读要求:
(1) 读准字音, 把握节奏。
(2) 进入情境, 读出特点。学生自由地大声动情朗诵。
(3) 女:江南的雪 (优美) ;男:朔方的雪 (壮美)
个别学生自主有感情朗读课文 (全文或某一段落) 师生评价。
2、评价参照:
(1) 发音准确, 节奏合理。
(2) 读出诗意, 感情充沛。
(3) “江南雪”语调要温润, 赞美的, 充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
3、品味语言 (研讨与练习二, 可根据情况补充)
第1题, “冰冷”“坚硬”强调了雪的不屈精神, 而这种精神是“灿烂的”, 是最值得赞赏的。
第2题, “青春”“处子”都是最富有生命力的状态, 这里指江南的雪孕育着生命, 具有轻柔和缓的特点。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点, 也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题, 雨是雪的初始阶段, 雪是雨的升华。作者用肯定的语气, 赞扬了朔方飞雪追求自由的精神。作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”, 也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
六.探究归纳
(一) 文章描写了江南与北方的雪景, 并在对比中体现作者的倾向, 你认为作者的称赞倾向哪方?
(学生思考发言后老师评价总结)
(二) 主旨 (老师可适当介绍背景材料以引导学生把握文章主旨)
主旨:滋润美艳的南方雪, 寄托鲁迅对美好理想的炽热追求, 这旋转飞腾的朔方的雪, 则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格, 在这两幅鲜明对立的图景中, 贯穿着一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
篇9：雪娃娃的眼泪
雪娃娃外婆的外婆说过，只有一辈子都呆在雪屋子里，我们才能长成真正的雪人。因此，雪娃娃的外婆和妈妈从来没有走出过雪屋子。
妈妈说：“雪娃娃，你也不要走出雪屋子哟。”
“只有这样，你才能长成真正的小雪人呢。”外婆认真地说。
可是，雪娃娃想走出去试一试，才能知道是否要一辈子待在雪屋子里。于是，雪娃娃悄悄地走出了她的雪屋子。
雪屋子外面好美呀!有五颜六色的树，有各种各样的花，还有会跳舞的蝴蝶和唱歌跑调的大头蟋蟀，雪娃娃很喜欢它们。不过，她最喜欢的还是照在自己身上的阳光。
“多么美好的阳光呀，好像一匹又柔软又滑的绸缎呢。”雪娃娃让它们尽情地裹在自己的身上，“嗯，这种感觉真好!”突然，雪娃娃觉得身上有点儿暖，有点儿滑。
这时，一群小孩跑过来。他们拉着雪娃娃的手。邀请她一起唱歌、跳舞、玩游戏。于是，雪娃娃跟着孩子们一起玩耍，可开心了!雪娃娃还从来没有这么快乐过呢。可是，雪娃娃觉得自己的眼睛开始流泪了。
雪娃娃的眼泪不停地流呀流，一滴、两滴、三滴、四滴……她的眼泪掉在地上，都快汇成一条小河了。
“雪娃娃哭了，她一定是不开心，这可怎么办呢?”孩子们急坏了，他们纷纷跑回了家。不一会儿，小弟弟回来了，他拿来了巧克力味的冰激凌；小姐姐回来了，她拿来了草莓派的冰葫芦；小妹妹也回来了，她端来了一大碗菠萝片冰沙……
“雪娃娃，这是我们最喜欢吃的东西，快吃吧!”孩子们齐声说。
雪娃娃流着眼泪吃了冰激凌，吃了冰葫芦，吃了菠萝片冰沙，刚一吃完，她就不再流眼泪了。这时，阳光一点一点地暗了下来。小树叶闭上了它的长眼睛，小花朵低下了它的红脸颊，小蝴蝶也不再跳舞了，大头蟋蟀吧嗒着嘴巴，正一步一步向它的大房子走去。孩子们挥着小手向雪娃娃道别。
“雪娃娃，明天你还出来玩吗?”
“嗯，出来。”雪娃娃高兴地说。
雪娃娃又回到了她的雪屋子。
“咦，雪娃娃，你看起来更结实了。”妈妈惊讶地说。
“是啊，雪娃娃更像一个真正的雪人了。”外婆说。
篇10：雪娃娃
五年级小练笔与寒假结伴而来的是漫天飞舞的雪花，似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么纯洁，那么轻盈。你瞧，她们把世界“打扮”得多漂亮啊!她们给大地铺上了白白的地毯;她们给树木穿上了雪白的棉袍;她们给屋顶戴上了洁白的礼帽……多美啊!我望着这漫天飞舞的“白色小精灵”我的心里甭提有多高兴了!
饭后，独自一人欢天喜地地跑到雪地上，尽情的嬉戏。我把双手从温暖的口袋里伸出来，小雪花静静地落在我的手心里，我仔细地看了看，果然如书上说的一样是六边形的。房檐下挂上了一根根水晶般的小冰笋，小冰笋在阳光的照射下折射出各种颜色，美丽极了。整个世界纤尘不染，晶莹如玉。
耳边传来一阵嬉笑声，只见一群小朋友打打闹闹向我走来,树上的雪花被他们欢快的笑声打动了，纷纷从树上落下，我也禁不住捏起一个雪球向他们扔去加入他们的队伍。
篇11：雪娃娃
在路上，下起了雪，我很兴奋。车窗外下着美丽的雪花，像蒲公英一样在空中自由自在地飞舞。雪花落到树枝上，就像开满了梨花;雪花落到房屋上，就像换上了一件洁白的新装;雪花落到大地上，就像披上了一条白色的毛毯。我真想下车去玩雪啊!
我让爸爸停车去玩雪，爸爸同意了。我立马下车去玩雪，突然，我的头被一个雪球砸中了，我回头一看，原来，是妈妈在扔雪球，妈妈又连扔两个，一个没砸到，一个砸到了爸爸，爸爸以为是我砸的，就朝我扔了一个，我和妈妈一起攻击爸爸，我们左一个，右一个，结果一个也没砸到，爸爸趁机砸中了我和妈妈的脸，我们只好认输了，看来，我和妈妈都打不过爸爸。
我们决定上车，不玩了。上车后，妈妈告诉我，雪可以让庄稼长得更快更好。
篇12：雪娃娃作文
以前，我眼里的冬天是寒冷无趣的，因为冬天天气寒冷我不能出去玩，所以我讨厌冬天。直到那个雪娃娃的到来，改变了我对冬天的态度。
那是一场大雪后，放眼望去到处银装素裹，成了雪的世界，白的海洋!妈妈和爸爸都在院子里除雪。可能是这次雪比较大的缘故，妈妈喊我帮忙。我不情愿的拿着一把小铁锹跟着父母一块除雪。就在我筋疲力尽的时候，雪已经被我们齐心协力的扫成一堆了。看着这一大堆雪，妈妈提议说：“我们一起堆个雪人，做个雪娃娃奖励一下你的劳动吧!”一听要堆雪人我就像打了鸡血一样，劳累一下子都抛到了脑后，要知道我还从没堆过雪人呢!说做就做，我们开始分工。我和爸爸负责做一个大雪球，作为雪人的肚子;妈妈负责做一个小雪球，作为雪人的头。很快两个雪球就被堆到了一起，雪人的大致模样就出来了。接着我们用羽毛球拍做了雪人的胳膊，又拿来胡萝卜做雪人的鼻子，用红枣做了雪人的眼睛。最后妈妈又拿出了帽子和围巾给雪人做了装饰，一个漂亮的雪人就完成了!看着亲手做的雪娃娃我高兴极了。
在那以后，我总盼望着冬天的到来，盼望着和父母一起做雪娃娃，是雪娃娃让我爱上了冬天!
篇13：《雪娃娃》教学设计
《3~6岁儿童学习与发展指南》特别强调:“幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”在常态的教学活动中, 如何引导幼儿对民族风俗的理解和审美体验是我们关注的问题。
开展《娃娃看天下》主题活动时, 我班幼儿对少数民族的服饰、歌舞表现出极大探究兴趣。由此, 我们遴选了民族歌曲《彝家娃娃真幸福》作为本次活动的选材。本活动旨在通过学唱这首旋律欢快、歌词简洁的歌曲, 以及对富有民族韵味的衬词“阿哩哩”的领悟和运用, 让幼儿感受到“一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞”的生动画面。另外, 教师希望通过充分挖掘手风琴在教学中运用的优势, 调动幼儿参加活动的热情, 不断激活幼儿歌唱的表现力, 力求通过对唱、轮唱和领唱等多重歌唱形式, 让幼儿感受、表现与表达对歌曲的理解, 了解衬词在歌曲中的作用, 培养幼儿的审美情趣和审美创造能力。
二、活动目标
1. 乐意演唱衬词部分“阿哩哩”, 体验歌唱活动带来的愉悦情绪。
2. 探索用不同方式演唱歌曲, 了解歌曲中衬词的作用。
3. 会看图谱, 能用对唱、领唱等合作方式演唱歌曲。
三、活动准备
1. 知识经验准备
(1) 幼儿有领唱和合唱的演唱经验。
(2) 幼儿演唱过带衬词的歌曲《两只小象》。
2. 物质材料准备
(1) 活动前, 教师准备好彝族服饰、头饰、项链、手铃、彝族图片、视频等。
(2) 教师准备图谱、手风琴、电脑、磁性黑板、投影仪、投影布。
3. 环境创设
教师和幼儿共同将活动室布置成“美丽的彝家山寨”的场景。
四、活动过程
1. 练声导入, 激发幼儿的兴趣
(1) 教师弹奏手风琴, 幼儿随音乐入场。
(2) 幼儿进行发声练习。
(3) 幼儿跟随教师的手风琴伴奏演唱歌曲《两只小象》。
(4) 教师组织幼儿观看介绍彝族风情视频, 激发幼儿了解彝族文化的兴趣。
2. 情境体验, 运用图谱学唱歌曲
(1) 教师提问:请说一说在视频中, 你看到了什么?
(2) 幼儿观看视频, 感受彝族的服饰以及穿戴的特点, 了解彝族载歌载舞的民族特色。
(3) 幼儿欣赏彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》。
教师用手风琴伴奏, 第一次范唱, 提问:歌词里唱了什么?教师根据幼儿的描述逐一出示相应的图片。
(4) 教师第二次范唱, 提问:歌曲中先唱了哪一句?再唱了哪一句?教师根据幼儿的回答把图片的顺序按照歌词的顺序摆放出来。
银项链啰, 阿哩哩!
白衣白帽, 阿哩哩!
彝家娃娃, 阿哩哩!
真幸福啰, 阿哩哩!
又唱歌啰, 阿哩哩!
又跳舞啰, 阿哩哩!
彝家娃娃, 阿哩哩!
真幸福啰, 阿哩哩!
(5) 幼儿跟随图谱, 尝试演唱歌曲。
3. 找出衬词, 体验衬词在演唱中的作用
(1) 教师请幼儿找出歌曲中最有趣的一句。 (衬词:阿哩哩!)
(2) 教师引导幼儿了解衬词的作用:衬词可以让演唱更好听, 更丰富, 更有趣。
(3) 教师请幼儿演唱时尝试用突出衬词的方式演唱歌曲, 以了解衬词的演唱特色。
4. 探索用不同形式演唱歌曲
(1) 教师引导幼儿讨论用不同形式来演唱歌曲。
(2) 趣味分组唱:幼儿尝试用领唱、对唱、接龙唱等形式演唱歌曲。
(3) 玩游戏:声音捉迷藏。游戏玩法:请一名幼儿坐在中间戴上眼罩, 由另一名幼儿扮演彝族娃娃佩戴小手铃, 只演唱歌曲中的衬词部分, 其他部分由其他幼儿合唱。唱完后, 蒙眼幼儿要找到演唱中那个只唱“阿哩哩”的彝族娃娃。
彝族娃娃在演唱时可边唱边表演动作。针对“声音捉迷藏”的游戏, 让蒙眼的幼儿确定声音的方位、猜测同伴的声音等。
5. 分享交流
教师提问:说说这首歌我们还可以用其他什么方法去演唱?幼儿集体交流, 然后欣赏教师用手风琴演奏外国民族音乐。
五、活动延伸
1. 欣赏主要由衬词组成的歌曲《忐忑》。
2. 鼓励幼儿在日常生活中尝试对已学过的歌曲添加衬词, 并演唱给同伴和家长听。
3. 教师将各种道具、图谱、手风琴等投放到活动区, 以方便幼儿游戏时使用。
六、活动反思
中国传统民间艺术博大精深, 独具魅力。本次活动大胆地选取了其中之一的民歌体裁, 通过手风琴作为教学媒介, 有机地穿插使用新媒体交互式电子白板技术, 情趣盎然, 使得幼儿沉静在审美感受与欣赏体验之中, 激活了幼儿的审美表现与审美创造。本次活动亮点主要体现在以下几个方面。
1. 艺术源于生活
在生活中, 幼儿对民歌的感知较少, 在幼儿园的实际教学活动中, 以民歌为选材的歌唱活动就更少。
《3~6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 指出, 要让幼儿“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。《彝家娃娃真幸福》是一首具有浓郁彝族风格的民歌。通过对这首民歌的学习, 让幼儿了解了我国的少数民族中的彝族及其民族特点, 包括服饰、帽子、生活、节日等特点。短小精悍的歌词以及带有地方特色的衬词“阿哩哩”, 让幼儿充分感受了少数民族歌曲特有的韵味。带有民歌元素衬词的《彝家娃娃真幸福》, 让幼儿既欣赏和感受了彝歌的特点, 还初步了解了衬词在歌曲中起到的让歌曲更丰富有趣、更好听的修饰作用。
2. 游戏贯穿始终
南京师范大学许卓娅教授曾说过:“什么是教学游戏化?简而言之就是让本身枯燥的教学过程变得更好玩!让孩子们愿意玩!不知不觉得到发展的过程。”如何让幼儿在歌唱活动中感受到乐趣, 喜欢唱歌呢?本次主题活动在这方面做到了以下几点:
首先, 教唱过程游戏化。在教唱歌曲的过程中, 我以图谱排序的游戏, 让幼儿先听出歌词中唱了什么, 出示相应的图片, 并将歌词对应的图片进行排序, 形成图谱, 帮助幼儿熟悉歌词, 梳理歌词演唱的顺序。为了进一步激发幼儿兴趣, 我还用“拍立得”的游戏形式, 用手机拍下幼儿活动的视频。活动中, 我通过让幼儿观看自己演唱的视频和相互评价, 让幼儿在兴趣盎然的观看、互评中提升了评价的水平, 实现了自我的成长。
其次, 演唱形式游戏化。《指南》中强调:要让幼儿大胆地表现与创造。活动中, 我通过探讨分工合作的演唱形式, 让幼儿创造性地尝试男女生轮唱、接龙唱等多形式的演唱活动。同时, 引导幼儿在“声音捉迷藏”的游戏中, 用领唱和轮唱的形式, 大胆表现歌曲中的衬词部分。通过玩游戏, 幼儿知道了在蒙眼的情况下判断声音来源的方位, 学习了猜出音源的技巧, 激发了幼儿大胆表现的欲望。
3. 媒介运用适宜。手风琴携带方便, 适用范围非常广泛。在本次活动中, 我使用手风琴进行伴奏, 弥补了以往教师固定在座位上弹伴奏而与幼儿交流较少的的不足。手风琴伴奏的加入可以实现“边学边唱、边走边唱、边玩边唱”, 更便于我在演奏过程与孩子们互动。同时, 手风琴有很强的感染力, 其独特的音色, 让民歌的演奏更加丰富, 幼儿在演唱中更有激情。与此同时, 交互式电子白板适宜、适当的介入, 也充分发挥了现代教育技术手段的作用。
篇14：初冬的雪娃娃会融化
张亚飞告诉苏紫，哈尔滨那么冷，10月就下雪了。
那天他原本是上班的，看到下雪，就偷偷歇班去找自己喜欢的女子林卿。
他踩着单车，到了林卿的家门前，准备堆一个雪娃娃，让她一回家就可以见到。这些都是张亚飞在短信里告诉苏紫的，张亚飞在短信里说了那么多，说他喜欢林卿，说林卿多么好，说他多么不愿意回到北京，说他只想待在哈尔滨，和林卿在一起。
那些短信飞了一千公里来到北京，就像到了南方的候鸟，蜷在苏紫的手机里筑下巢来。
初冬的天气，在阳光的照耀下，张亚飞的雪娃娃，一边堆，一边融化。张亚飞想，林卿或许看不到了，但是，在雪娃娃化得面目全非以前，林卿回来了。
林卿看看堆了一半的雪人，胡萝卜做的鼻子，桂圆核做的眼睛，再看看鼻子冻得像胡萝卜一样红的张亚飞，她同意和张亚飞恋爱了。张亚飞给苏紫发短信，林卿终于接受我了。
一向坚强独立的苏紫，看到短信的那一刻，哭了。
2
是的，傻乎乎、土生土长的北京女子苏紫是第一次为男孩子哭，她偷偷喜欢张亚飞，已经8年了。
他们在一个大院里长大，一起念高中，大学毕业后都留在北京，好得像哥们似的。公司派张亚飞常驻哈尔滨，苏紫想不通，从什么时候开始，张亚飞就把她当兄弟姐妹了，她也想不通。她用了8年时间爱张亚飞，张亚飞都没有回应，却仅仅用了一个月时间，他就爱上林卿了。
张亚飞和林卿的恋爱，伴随着吵架，一起堆雪人时会吵架，一起吃饭时会吵架，一起逛街时更会吵架。因为意见常常不和：林卿喜欢买奢侈品，张亚飞买东西认为实用就行；林卿喜欢热闹，而张亚飞说到底，性格还是有点闷。
苏紫有时候觉得自己傻，已经这样了，为何还不肯放弃。然而北方的女子，爱一个人就是真的爱，像一个热气腾腾的气球，在天上飘着，就算伤了心，气球凉了，也还是在天上飘着，和自己赌气似的。
苏紫没有想到，自己真的有机会和张亚飞在一起。
那是3个月后，农历春节，林卿想到北京找工作，张亚飞就带她回来了。
那时候北京也下了一场雪，刚开始苏紫以为张亚飞是独自回来的，她那么想央求他帮自己堆一个雪人，不要那么大，小小的就行，然而看到他身边的林卿，她只能生生将想说的话咽了回去。
那是苏紫第一次见林卿，林卿穿白色的羽绒服，蓝牛仔裤，长长的头发，总是有风吹过的样子。她走路的时候，右肩有一点斜，她戴着漂亮的色彩斑斓的耳环，她喜欢将手指放在裤袋里。苏紫趴在阳台上往下看的时候，林卿恰好抬头，那么明亮的一张脸，谁都会喜欢的。苏紫摘下让自己显得太随便的黑框眼镜，匆匆忙忙换上了博士伦。
林卿那么美，谁都会喜欢，但是张亚飞的父母不喜欢。当着林卿的面，他们那么亲切地叫苏紫的名字，说张亚飞在哈尔滨的时候，都是苏紫在照顾他们。是的，他们住一个大院，就算没有那些喜欢，苏紫也会照顾张亚飞的父母。
张亚飞的父母想认苏紫做干女儿，这话是说给林卿听的吧。苏紫尴尬地冲林卿笑，林卿无所谓的表情，淡淡地笑着，她笑的时候，比不笑更美。
3
在大院里，苏紫常常见到林卿，偶然和林卿单独相处的时候，林卿自顾自笑着，“是啊，连他的父母也喜欢你，但是有什么办法呢，他爱的是我。”
林卿说完便开始接电话，苏紫傻傻地看着她，知道张亚飞的父母，到底还是影响了林卿。苏紫心中五味陈杂，林卿很聪明，不说知道苏紫喜欢张亚飞，只说张亚飞喜欢的是她林卿。
林卿总是很忙，常常接电话，也常常打电话。林卿来北京是想当模特的，常常去模特公司面试，常常一早便出了门，太阳落山的时候，张亚飞在小区门前等她，两个人亲亲热热地回来，他们的身影宛如一幅画。有一段时间，林卿好像找到了不错的模特公司，有时候晚上也要出去，张亚飞就送她，看着她离开，叮嘱她注意安全，早点回来。
只是谁也没想到，林卿一走，就真的不回来了。她去当模特，模特训练队的老师追求她，她能不动心吗?她交了许多钱，每一次都是张亚飞给她的。张亚飞到处借钱，都快成过街老鼠了。最后，林卿还是和张亚飞分了手，留下一张欠条，上面是他为她借的钱数，培训费，服装费，学费，杂费。林卿要张亚飞不要再找她了，她已经有更好的生活了。
苏紫去找张亚飞的时候。张亚飞胡子拉碴，看起来颓废极了，他已经好几天没有好好睡觉了。张亚飞说着话，然后就靠在苏紫的肩上睡着了，梦里还紧紧地抱着她，醒来的时候说，苏紫，你一直陪在我身边，是爱我吧?
苏紫落泪了，这一刻，张亚飞才知道她是爱他的，过尽千帆，两个认识了那么久的人，兜兜转转了那么久，终于慢慢地接近，慢慢地恋爱了
4
那是最美好的一段时光。
林卿带来的波折如风吹过，天空的阴霾渐渐散开，太阳露出温暖的光，恋爱虽然是张亚飞主动，却也是苏紫默默付出的结果。
苏紫早已习惯宠着张亚飞，她是大大咧咧的北京女子，因为单恋有了一些辗转的心事，如今灰云散去，宠起恋人来有那么多新奇的招式，像溺爱淘气的小孩。她事事都依着他，收拾他的屋子，照顾他的家人，带好吃的东西到他办事的地方看他。张亚飞很感动，他投桃报李，辞掉了那个非要让自己去哈尔滨常驻的公司，换了一个固守在北京的公司，每天坐公车，倒地铁，再转公车去上班。
苏紫买了一辆QQ，是为张亚飞，这样他上班就不会那么辛苦了。有人说苏紫傻，但她不觉得，恋爱不就是要付出吗?
恋爱了一年，张亚飞对苏紫越来越好，他也是爱上她了吧。午夜梦回，苏紫总会感谢上苍，若不是自己的坚持，或许自己和张亚飞走不到一起。
父母开始为他们筹备婚礼的时候，张亚飞那边出了岔子。那晚他开着QQ出去，回来的时候车子里有耳环，色彩斑斓的耳环，落在副驾驶角落的位置。那是林卿最爱的耳环，她从哈尔滨一路带到了北京，苏紫认得。
心沉到谷底，苏紫难以言诉自己的失望。
苏紫第一次和张亚飞吵架，说我对你这么好，你怎么能这样对我呢?她恨他不对自己讲实话。
张亚飞是后悔了吧，耷拉着头，说对不起。
苏紫原谅了他。只是那枚耳环，像扎进心里的一根刺。
那段时间，林卿一直找张亚飞。张亚飞一直不能拒绝。
某晚，苏紫父母的生日，原本约好下班回家一起为父母庆祝的，张亚飞却没有回来。
苏紫提出分手，开始的时候张亚飞不同意，但后来，也就同意了。在一起近一年的时间，将要结婚的时候却分手了。苏紫告诉父母，北方女子是这样的，单恋的时候可以一直为对方付出，真的在一起了，眼里却揉不了沙子。
半年后，张亚飞和林卿结婚。
苏紫常常想她和张亚飞的这段感情，那么艰难的开始，那么努力地走了一段路，却那么轻易地彻底结束了。
5
搬出大院，苏紫重新恋爱，却总是忘不了张亚飞。
8年的暗恋，真的不是那么容易忘掉的。她常常梦见他，梦见他堆雪人，拿着铲子，口袋里装着胡萝卜和桂圆核，她总希望他为自己堆一个雪人，然而还没来得及说，便分手了。那么多奇怪的梦，每个梦里都有他。
再遇见张亚飞，是他结婚一年后了。张亚飞已经有了自己的QQ，在商场的地下停车场，他们遇见。
苏紫想起那时候张亚飞教自己开车，自己怎样也学不会，其实是故意的，她喜欢和他呆在狭小的空间里，她真的以为张亚飞爱上自己了，结果，他却走了。
他们说起林卿，她还是那么美，只是不再想当模特了，在一间公司做内勤。他们有一搭没一搭地聊天，张亚飞突然说起从前，说恋爱的时候，对不起苏紫。
那一刻他皱着眉，眼睛红了。苏紫知道他后悔了，他后悔的时候总是这样的表情。他知道苏紫曾希望他为她堆一个雪人，总是没有机会，如果再回到从前，他一定会愿意这样做的。
他们说到这儿就停住了，谁也不愿意往下说。再往下说，就越矩了。他们都不是纵容自己的人，有一些东西，既然打不破，就不能说出来。
他沉默了很久，走了
苏紫开着车，觉得自己要疯了。或许张亚飞是和林卿结婚后，才发现从恋爱到结婚，他和林卿从来就没有合适过，他终于发现这一点，所以后悔了，后悔看不清自己也看不清爱情。
苏紫却不能告诉张亚飞，她也后悔了，她后悔，是因为失去这段爱情，不过是因为荒唐的赌注而已。
那时候苏紫和张亚飞恋爱一年，就要结婚了，在街上偶遇林卿，说起过去，说起亚飞父母的偏心，苏紫玩笑说，张亚飞已经不爱你了。
林卿说，不一定哦。
本来是一句戏言，但是她们都当了真，打赌张亚飞在上班的路上偶遇林卿，会不会宁愿自己迟到，也要送林卿一程。
后来，林卿赢了，她故意留下耳环为证。苏紫不甘心，继续和林卿赌，赌一个月的时间内，林卿联系张亚飞，他会不会陪她；赌父母生日的时候，他会不会失约。
林卿赢了，每一次她都赢了。那样美丽的女子，张亚飞曾经那样爱过她，如果她竭尽全力，怎么会不赢呢?
苏紫赌下去，是想证明张亚飞爱上自己了。林卿已经不爱亚飞，之所以愿意陪苏紫赌下去，是因为她从前加盟的模特公司，原来不过一场骗局，骗了她的钱无影无踪了。苏紫许诺，资助林卿到正规的模特学校培训。
苏紫许诺的，是林卿想要的。但是林卿一直赢，赢到她终于明白张亚飞那么好，赢到她开始懂得珍惜张亚飞的感情，她不想上学了，只想和他在一起。心灰意冷的苏紫不得不选择退出，如果得不到张亚飞的全部，她宁愿什么都没有。
如今他们已然明白，彼此是生命里最适合的那个人。如今他们都后悔了。张亚飞后悔性情里的轻率和怯弱；苏紫后悔不该考验他，考验爱情。但是，现在后悔有什么用呢?
就像初冬第一场雪时，在阳光的照耀下，用不了多长时间，堆的雪人总是要融化的。一段刚刚开始的爱情，原本有它的脆弱，有时候一个小小的决定。也能改变许多。爱情，需要的不是直白地破坏性地考验，而是坚定地相信和呵护它。
走在北京初冬的街道上，苏紫明白，自己这段最初也是最缠绵的一段爱情，就这样在自己的手中融化。