风娃娃教学设计部编

2022-08-09

第一篇：风娃娃教学设计部编

《风娃娃》教学设计

王滢滢

【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

第一课时

【教学目标】

1.会认“抽”、“续”等11个生字，会写“吸”、“极”。

2.正确流利地朗读课文，感情朗读第二自然段。

3.知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的快乐。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入，唤起体验

1.(娃娃图片)今天，老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱，老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗? 2.今天，老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。(出示课件)瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧!(生：风娃娃)

3. 小朋友的声音真好听，风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友，还得要过难关呢!(出示第一关)

二、读课文，认识生字词

1、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。(老师范读)

2、学生自读：接下来，小朋友们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。

3、认读词语：

(出示带有拼音的生字)看，这关真简单，因为有了拼音的帮助，先自己读读吧。 (1)读了后，有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗? (2)练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。 (3)选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。

(4)出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小朋友能闯过? 指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。

4、读词语，认生字：出示带有生字的词语

师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢?可不容易哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。 (1)指名读词，对了跟着一起读。 (2)开火车

(3)出示带有生字的句子朗读。

三、再读课文，感受快乐

1、小朋友们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢?(他做的事你喜欢就画个勾，不喜欢就画个叉)

2、交流

⑴ 风娃娃做了哪些事?(吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树) ⑵ 你喜欢风娃娃做的什么事呢?(吹风车、吹帆船)

⑶ 你为什么喜欢他做的“吹风车”呢?(帮助了风车转动，让秧苗喝足了水) 原来，风娃娃做了好事帮了大风车啊!那你从哪里看出来大风车需要帮助呢?从哪些词语看出来呢?(慢慢、断断续续，理解断断续续)

风娃娃看到了大风车有困难，他怎么帮的?(深深地吸了一口气，使劲)指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后，有什么变化呀?(飞快、奔跑、不住地点头，高兴极了)指导朗读 2、他帮助了大风车，真开心呀，接着又去帮了谁?(纤夫拉帆船)

从哪里看出来，纤夫们需要帮忙呀?(他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。) 风娃娃怎么帮?(急忙跑过去，吹)

在风娃娃帮助下，怎么样了?(笑了;一边，一边。说话练习) 3、风娃娃，做了这些好事后，想了什么呀?(只要，就)

4、做好事是他想的这样简单吗?后面他又做了哪些“好事”?他都是好心做这些事的呀，为什么你们不喜欢呢?我们下节课再来交流吧，到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。

四、指导写字

1、出示吸和极，认读。

2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像出示：吸

极。

3、学生观察这两个字的注意点，说一说他们的异同点并组词。 4.示范写“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。

5.在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)

6、同桌欣赏、评价

【板书设计】

16 风娃娃

(快乐)吹大风车

吹帆船

好心做好事

第二篇：风娃娃教学设计

学习目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气;

2、懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理;

3、让学生体会助人为乐的快乐。教学重点:

1、正确，流利，有感情的朗读课文;

2、体会风娃娃的好心与傻气;

3、让学生体会助人为乐的快乐;

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理; 教学过程：

一、激趣导入

1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员，你们想不想认识他呀?(课件出示)瞧，风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!这节课我们继续学习16课：风娃娃(师板书课题)

3.(读题)：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!风娃娃看到你们这么喜欢他，给我们带来了许多智慧果，吃了它们我们会变得更聪明。(课件出示)复习生字

[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流] 4.(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?(课件出示风娃娃的求助信及童声配音) 亲爱的小朋友：你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……

你的朋友：风娃娃

2015年11月2日

(1)质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀?

(2)是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!

[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)

[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧!(生自由读课文) 2.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

根据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文，读中感悟

(一)品读课文第2段、让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧! 1. 自由读第二段：风娃娃来到田野里做了什么事呀?为什么要做呢? 2. 结合重点句指导读中感悟

① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了!” 交流：

(1)品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的?(课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①)

(2)品读句子②，读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧!

[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

(二)、品读课文第3段：吹帆船

请同学们认真读第2自然段，然后思考下面问题：

1、风娃娃离开了田野到了什么地方?又做了什么事?

2、风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船?

(“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢"体会纤夫的辛苦，指导朗读，并可以让学生示范动作)(PPT出示句子)

3、风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的?结果怎么样?

(PPT出示并指导朗读“他急忙。。。吹起来”，从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，让学生做做示范，体会纤夫的高兴，并试着用一边……一边……说话)

4、假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样? (学生体会助人为乐的快乐)

(三)、分组学习6—8段

风娃娃看到人们都赞扬他，可高兴了，他心里怎么想呢?(学生齐读第四段)他这样想对吗?1.学生分组合作学习课文6—8段，看看风娃娃还做了哪些事，结果怎样? 2.小组汇报

(1)交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 (2)理解“无影无踪”

(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么? (4)指导朗读

3、集体回顾风娃娃使力气做的四件事，思考：哪些事是使力气做了好事?哪些事是风娃娃使力气反而做了坏事?

(好事：吹风车，吹帆船;坏事：吹风筝，吹衣服，小树)

4、课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：现在你觉得风娃娃的这种想法对吗?

(不对，使力气吹大风车，吹帆船是帮助别人，因为别人当时需要大风的帮助，所以秧苗和纤夫都感谢他;可是后来风筝，衣服，小树，都不需要大风吹，但风娃娃却使劲吹不仅没有帮助别人，反而做成了坏事，人们后来都责怪他，)

5、我们现在都知道人们为什么要责怪风娃娃了呢，可是风娃娃还不知道人们为什么要责怪他呢，他还在一边伤心，难过呢，让我们一起去安慰安慰他吧! 出示“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?” A、全班齐读这句话(指导朗读：体会风娃娃的伤心，难过，委屈) B、该怎么告诉风娃娃他错在哪里? C、你准备怎么安慰风娃娃?怎么对他说?

四、明理小结

1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?

2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 (课件出示风娃娃的感谢信) 亲爱小朋友：你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃!

你的朋友：风娃娃2005年9月12日

[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。] 板书设计：风娃娃田野吹动大风车

河边推动帆船

广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

第三篇：《风娃娃》教学设计

刘嘎

【学习目标】

1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

1、平时，你都见过什么样的风?

2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

3、检查学生学习情况：

⑴ 课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

责怪断断续续无影无踪高兴极了

① 指名同桌读;

② 齐读;

③ 开火车读。

⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?

课件出示句子：

一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

① 学生自由练读;

② 指名读;

③ 齐读。

三、读中学文

1、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。

3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴ 同桌互说;

⑵ 集体交流，师适时板书。

4、引导学生读中感悟：

⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?

④ 齐读。

⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

① 生自己练习朗读第三自然段;

② 齐读。

⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?

① 生自由发言;

② 齐读第四自然段。

⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?

生自由发言。

⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?

① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

② 指名说。

⑹ 师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

二、复习巩固

1、抢读词语卡片。

2、生字组词比赛：

⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?

四、指导写字

1、课件出示生字，学生认读。

2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

4、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船

感谢高兴

吹风筝

好心做了坏事

吹衣服、小树

责怪伤心

【教学后记】

风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

第四篇：风娃娃教学设计

篇一：16风娃娃教学设计

2013-2014学年二年级上册备课教案

《风娃娃》

备课人:王蕊 2013年10月9 日

16风娃娃教学设计

(第一课时)

教学目标：知识与技能

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。过程与方法

围绕风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好展开讨论，让学生在讨论中理解课文。情感态度与价值观

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(风)

2、板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧。

二、初读，感知课文

1、学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。

2、画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、看课文有几个自然段，用序号标出。

三、检查初读情况

1、出示生字，指名读。

2、课文分几个自然段。

3、课文主要讲的是什么?

四、自立识记生字

1、开火车认读生字卡片。

注意读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音踪、责为平舌音

等为后鼻音

2、小组作识字，交流识字方法。换偏旁：油??抽读??续使??驶

组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪

3、扩词练习。

4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。

五、指导书写。

1、认读8个生字。

2、教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。

3、注意几点：表：下部笔顺

汗、伤：左右结构，左窄右宽

吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”

4、学生练习书写，完成“我会写”，教师巡回指导。

六、作业布置：正确、流利地朗读课文。抄写生字。

板书设计：16风娃娃

换偏旁：油抽读续使驶

组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪

16风娃娃(第二课时)

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学准备：教学挂图、生字卡片，课件教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字词语。

2、出示句子测读。篇二：风娃娃教学设计

人教版二年级语文上册《风娃娃》教学设计与反思

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一、猜谜导入 1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(谜底：风。) 2.板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件，请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?

二、初读课文，感受课文大意

1.教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

2.学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3.检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。提示：“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4.多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

5.自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。 6.学生汇报，教师板书：

好事：(1)吹大风车(2)吹帆船

坏事：(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文

1.学习第二自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)

(2)风娃娃做了什么?结果怎样?

(3)小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。)

2.学习第三自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)

(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?

(3)指导朗读。(理解“纤夫”，学生配动作表演。)

3.全班朗读第

二、三段。

4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。) 5.风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对? 播放课件：(风娃娃做坏事。)

6.小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

四、写字指导 1.屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2.学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写?

3.示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。

4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

5.学生先书空，再描红、临写。

6.展示学生写的生字，师生共同评议。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。

【课后反思】

这节课主要体现了以下特点：

1.充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互

间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

2.利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

[教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风

娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，

让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。

[同学分析] 俺班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》

《格林童话》《一夜一个好故事》??他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的

培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他

们有意注意的时间还比较短。

[设计理念]

1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以

同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方

在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的

有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，

注意培养同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地

读、说;在自读自悟、自动探究中认知生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成

的影响有一定的了解。

[教学目标]

1、认知12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。

[教学过程] 第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

2、板书：风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?俺们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而俺用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么?

[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导“吸”

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

板书设计： 16《风娃娃》

吹大风车吹风筝

吹帆船吹衣服、小树篇三：《风娃娃》教学设计

16 风娃娃

【教材分析】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

【学情分析】

进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

【教学目标】

1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字;

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气;

3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

【教学重难点】

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?

【教学准备】

1、关于风的好处和危害的资料或录像片;

2、多媒体课件;生字词语魔方、教学挂图。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入 1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁?(风) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃) 3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)

[设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧!(生自由读课文)

2.趣味识字

(1)摘智慧果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

(课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入)

①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

②交流识记方法

(2)玩生字词语魔方

① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。

② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

[设计意图：将单

一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3.指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事?

汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书：

好事：(1)吹大风车(2)吹帆船

坏事：(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

三、小组合作，感悟明理

1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

(1)小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

(2)读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2、师：(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣

①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比

较重，为什么这样读呢?(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。)

3、师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?(指名答)

风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫

一边—一边 [设计意图：引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。] 师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗?(教师范读第

二、三自然段。)

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第

二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真( )，只要有( )就行。

学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

4、学习小组自由读课文，想一想：

师：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样? 风娃娃看见—赶紧—摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然—吹跑了—折断了—都责怪 [设计意图：反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。同一小组的学生分自然段读一读。] 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。(学生自由谈体会)

如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么?

[设计意图：反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。]

5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱?(生答)那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗?

进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

[设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。]

四、感谢信

听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

(课件出示风娃娃的感谢信)

感谢信

亲爱小朋友：

你们好!

你的朋友：风娃娃 2011年10月31日 [设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

三、写字指导篇四：风娃娃教案《风娃娃》教案设计

教材分析：

《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元的第四篇课文。本单元的课文主要是围绕“如何想问题，做事情”所展开的一些小故事和成语故事，让同学们在阅读中识字，领悟生活中的哲理。《风娃娃》这篇课文以小学生喜爱的小故事的形式呈现，配合生动的插图，风娃娃的纯洁贴近孩子的心灵，更易激发学生主动阅读的兴趣。课文通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得帮助别人光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。同时在课文中渗透一些关于风的常识和有关环保的概念。

课文结构简单清晰，层次分明，第

二、三自然段写的是风娃娃做了两件好事，第五至第七自然段写的是风娃娃想帮助别人，但却帮了倒忙，最后通过结尾设的一个问题，激发学生思考，让同学明白课文中蕴含的哲理。

学情分析：

进入二年级后，学生们主动识字的积极性比较高，基本养成了良好的书写习惯，但这种习惯还需要继续巩固，课堂上要注意知道学生写的字的间架结构。同时，他们思维活跃，想象力丰富，喜欢听童话故事，课堂发言的积极性很高，老师要利用孩子的这些特征调动起他们主动学习的愿望，培养他们的表达能力和想象能力。另外，由于学生的年龄比较小，注意力容易分散，我们可以利用图片、动画等形象刺激或者点名回答问题来引起学生的注意。通过课文的学习让学生懂得做事情要从实际出发，要懂脑筋。

教学目标：

1. 复习巩固本课需要认识的12个生字、熟练掌握会写的8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解风娃娃做了哪几件事。

3. 懂得“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。

教学难点：

通过理解课文，明白怎样才能把事情做好，懂得“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学过程

一、复习导入 1. 今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，

小时摇动树枝，大时推动房子。 2. 播放ppt中的风声，出示风娃娃图片，板书课题，齐读课题。

3. 播放ppt，认读书后的12个生字，注意纠正学生发音。

4. 开火车读ppt上课文中出现的词。

5. 让同学在生字本上写“表”、“吸”、“极”，找两名同学上黑板上写，并作点评。(让同学

注意写字姿势和书写时字的间架结构)

二、通读课文，整体感知

1. 你们也变成了聪明的风娃娃，风娃娃们长大了，快看看风妈妈对你们说了什么?

2. 听老师范读课文，帮风娃娃数一数他做了几件事。

3. 自读课文，争取把每一个字都读对，然后告诉风娃娃都做了哪些事情。

(老师板书：吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、折断小树)

4. 大家今天真棒，帮了风娃娃这么多。老师要好好夸奖一下大家：你们真是乐于助人的好

娃娃!风娃娃做的这么多事都得到夸奖了吗?让我们赶快再帮帮风娃娃看看是怎么回事吧。

三、深入研读、难点突破

(一)学生自读第

二、三自然段，争取读出感情。

1. 谁能说说风娃娃做了什么事得到夸奖和被帮助者的感谢?他是怎样地做这些事情的?

划出相关的句子。(吹转风车、吹动帆船;他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。他急忙跑过去，对着船帆吹起来)

2. 风娃娃为什么要这样做?结果怎么样?

(抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。)

3. 同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些

什么?(板书：谢谢)

4. 听到秧苗和纤夫的话，风娃娃心情怎样，是怎么想的?齐读第四自然段，读出风娃娃的

心情。

(二)风娃娃有了这样的想法后，又做了哪些事，为什么受到人们的责怪呢?

1、大家快快自由读，从文中帮助风娃娃找找原因，划出重点词句。

2、看到孩子放风筝风娃娃是怎样想的，结果怎样?看到衣服和小树哪?(板书：好心办坏事)

(抓住“风娃娃看见??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。)

3.风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃的人们，你又会说些什么呢?

(广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“淘气的风娃娃把我们的风筝吹跑了。。。” )

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“风娃娃怎么能把我们的衣服吹跑呢，太不对了。。。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。

(好心办了坏事)

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢?

(我想对风娃娃说：“风娃娃，光有帮助别人的心还不够，还要看是不是对别人有用” )

四、巩固拓展，开阔思维

1. 小组讨论：说说风娃娃还能干哪些好事和坏事。

(坏处：台风、飓风、龙卷风、沙尘暴等。危害：大量危房坍塌，树木、电线杆吹倒、人员伤亡和财产损失等等; 好处：风力发电、传播花粉、种子。)

2. 播放风力发电以及台风、沙尘暴的视频，看后说说：面对沙尘暴我们应该怎么做才能抵

制沙尘暴对人类的伤害?(大量植树、搞绿化、保护花草树木、爱护环境)。

时间分配

板书设计课后分析篇五：《风娃娃》教学设计

人教版二年级上册《风娃娃》教学设计

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后，别人会对你说些什么?对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。(课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

(设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。)

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园图”)

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗?(抢读课件上的生字)

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通)

(设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯)

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情?(学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。)

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢?哪些事却受到人们的责怪?

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢?”

(1)小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢?它是怎样地做这些事情的?

(2)小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢?”

教师板书：吹转了风车吹动了帆船

(3)他是怎么做这些事情的?

抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

(4)同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么? (课件出示说话1)

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

(5)当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢?”

(1)自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

(2)通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

(3)风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢?

(课件出示说话练习2)

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢?

(课件出示说话练习3)

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在，你明白应该怎么做了吧?

(设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。)

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事? (设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。)

板书设计： 16 风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树

(做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处)

《风娃娃》教学反思

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?你们平常用力吹是怎么吹的呀?孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力?孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。

第五篇：风娃娃教学设计

16、风娃娃

教材分析: 《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1.认识13个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：

课件课前知识准备：了解水车风车纤夫号子教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后，别人会对你说些什么?对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗?那让我们走进他的故事吧!

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

(一)、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。

(二)、趣味识字 1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗? 2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗? 多种形式指导学生读生字：自由读、个别领读、

交流识字方法教师可小结：示小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读齐读

3. 顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通) 4. 写字“吸” “伤”

请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么?怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

(一)、学习第2.3自然段

1.教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么?做了什么?结果怎样?。自读第2自然段

2.此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的?(慢慢)所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样?(一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续)。在什么地方还可以用断断续续?(雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。)

3.多么善良的风娃娃呀!他怎么做的?从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力?(深深地，使劲。)课件有感情的重点读。个别读齐读

4.秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么?

5.帮助别人真快乐呀!让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

(二)学习第

三、四自然段

1.带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么?他是怎么做的?结果怎样?指名读第3小节。

2.从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切?(急忙)还可心换成什么词?(连忙，赶快，赶紧，马上，立刻)

3.有了风娃娃的帮助，船怎样了?纤夫们呢?(一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢)纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗?(同时)当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边„一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么?(①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。)学会用一边„..一边„造句。

4.让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧!(看屏幕齐读第三自然段) 5.你喜欢风娃娃吗?为什么?(热情、善良、乐于助人„„)做了这两件好事后，他是怎么想的呢?指名读第4自然段。

6.它的想法对吗?光有力气能把事情办好吗?让我们跟随风娃娃去看看吧!

(三)、学习第5—8自然段

1.自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么?结果怎样? 2.理解：无影无踪：不见了。责怪：批评、责备

3.现在人们不是感谢它，而是责怪它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢?让他非常高兴。哪些事受到了责怪?让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5.听了人们的责怪风娃娃是怎么想的?指名读第8自然段。

看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢?