和风读后感

和风读后感（共14篇）

篇1：和风读后感

乍一看题目，脑海中出现的是哪吒踩着风火轮的神话传说故事，以为是俩无所不能的神鞋，读了才知道，火鞋是胖迪姆，风鞋是穷鞋匠，父子俩暑假开始的一段不可思议的流浪汉生活。

爸爸是个快乐幽默又智慧的人，面对困难，自信又勇敢。从不说教，总是讲一个又一个的故事解开儿子的心结。徒步、旅行、流浪、陪伴，这些美丽又浪漫的字眼，如今，能在哪个爸爸身上看到?不多了吧。在云配偶横行的今天，又有多少家长放下手机，认真听孩子的内心，陪伴孩子度过天真的童年?

文中每一个故事都为小迪姆量身打造，可见老爸的良苦用心，不动声色，润物无声，故事对每个孩子都有不可抗拒的吸引力。这是我要学习的，今后我也会试着给孩子用讲故事的方式告诉她一些道理。

虽然风鞋是个穷鞋匠，但同时他又非常富有，他有一肚子的故事要讲给儿子，火鞋呢，同样也非常幸福，有一个快乐幽默的老爸。老爸懂孩子，知道孩子要什么。

篇2：和风读后感

这本书值得让我好好的品读，里面有很多文章都是每位老师对教育理念的理解和审视，正因为有老师们对自己人生目标执着地追求着，为教育的梦想而前进，才让我们家长无遗憾地进地石笋，才让孩子们有了最后胜利的微笑。其中有家长的育儿经，也让我读懂了很多道理，学到了许多教育孩子的方法。孩子们的文章也写的多姿多彩，让他们有了更好的平台，展示自己。

其中的《变形记》和《安全教育》两篇文章，让我感到学校对孩子们的重视，展现了石笋小学的教育生活，心中感慨万千，只有在心中默默地对学校以及老师的感激。

篇3：利用太阳和风环保桥梁能发电

在修建桥梁的过程中, 免不了要破坏当地的植被, 对当地的生态环境造成一定的影响。意大利的桥梁设计师弗朗西斯科·克拉罗斯发现, 如果把桥梁改造成能产生绿色能源的载体, 就可以大大减少当地的碳排放, 算是对保护当地的生态环境作出一定的补偿。根据桥梁所拥有的架空、较高和所处空间开阔等特征, 把桥梁作为太阳能和风能发电的载体是再好不过的了。

弗朗西斯科等人把他们设计的环保桥梁称之为太阳风桥。在意大利政府举办的“太阳能高速公路”设计竞赛中, 这项作品获得了优胜奖。在大部分需要修建桥梁的山区和沿海地区, 风能和太阳能的资源都十分丰富。因此, 太阳风桥的创意是可行的。太阳能电池板主要安装在太阳风桥的路面上, 也可以覆盖在支撑桥梁的立柱上。在两个立柱之间的空隙中, 则可以安装大量的风力发电机。风力发电机的规格并不完全相同, 大小有所差异, 这样可以充分利用垂直空间。

据设计人员估算, 平均每公里桥梁产生的光电和风电, 可以满足750户家庭的日常生活用电。如此推算, 每千公里的桥梁则可满足75万户家庭的日常生活用电, 而世界上不少国家的桥梁里程都超过1000公里。比如, 在中国, 仅公路桥梁里程就超过2.5万公里。如果在这些桥梁上都安装太阳能电池和风力发电机, 发电量将是很可观的。

篇4：和风意境　日式牛肉

一般的日式烤肉主要以牛肉为主，菜单中形形色色的牛肉种类一定会让你看花眼，但主要分为牛里脊、牛排、牛舌、牛腰。其中当然是烤牛里脊和烤牛排最有名。牛肉的肉质可以从牛肉上的雪花分布来分辨，如果雪花分布均匀，就说明牛肉是新鲜的。

牛肉烧烤大致分为以下几种：牛里脊肉质肥厚，香鲜可口，对于嗜肉的“肉祖宗”来说可是再完美不过的了。烤里脊不用放太多配料，刷点酱油或者油即可。牛排，特别是特等牛小排是日本人最青睐的“烤物”，听说，10头牛里只有一、两头才有这种胸腹肉。烤牛排一般不会烤得太熟，有种生嫩的口感，另外，在日式烤肉店还可以配上松茸一起烧烤，味道会更为鲜美，肉香四溢。五花牛肉肥瘦相间，是所有牛肉中肉质最为鲜嫩松软的，配上蘸酱或者椒盐都是不错的吃法。另外，牛舌爽脆而多汁，吃起来很有嚼劲，搭配上柠檬汁，就很完美了。而牛腰脆嫩可口、滋补养颜。

·在烧烤时，当你夹起一片光泽的牛肉放在烤炉上，可以听到清脆的嗞嗞声，散发出的烤肉香味可能早已让你馋得口水直流了，这就说明牛肉的肉质非常上乘哦。

·烧烤时牛肉须平铺，完全展开，让牛肉受热均匀。

·因为本身肉质鲜嫩，烤肉时无需过多翻烤，更不可以挤压，以免破坏肉质。

·牛肉不宜烤得太熟，一般掌握在七、八成熟，可以保留一部分血丝。

篇5：火鞋和风鞋读后感

这本书里的主人公迪姆是一个很不自信的男孩子，因为他是班上最胖，全校最矮的学生，他的爸爸是个鞋匠，家里很穷，迪姆一心想成为富人家的孩子。在迪姆快过生日的时候，他很想要一份昂贵的生日礼物，可是爸爸妈妈送给他一份特殊的礼物：一双新鞋和一个大背囊，()让他和爸爸一起去远方旅行，爸爸还给他起了个好听的名字，叫“火鞋迪姆”。

在旅行中，只要迪姆有一点不痛快或不自信的时候，他的爸爸就会给他讲故事，他的爸爸简直就是故事大王。

篇6：游鱼和风的作文

从此，她和父亲相依为命，父亲一直为芊芊母亲的死而痛心。然而他知道，不能让女儿也因此难过。，对于她数次关于母亲之死的问题，父亲从来都伤心地看着天空，闭口不答。渐渐地，她也知道，这是伤及父亲的问题，她按捺住自己的求知欲，不再问了。父亲也深爱着她，无微不至地关爱她，他要填补女儿心中因缺少母爱而产生的大沟壑。

她有好友，是叫阡阡的男孩，他们从小就密不可分，形影相伴，她一有烦恼或开心的经历，最先知道的总是阡阡与父亲。他们是她情感的支柱，是友情与亲情的支持。

渐渐成了男友，她在爱情与亲情的包围中是的幸福。但快乐的日子对于她来说，似乎太少太少。早上，她感到心好闷，告诉了父亲。父亲仿佛有不好的预感，女儿赶往医院，病症是心脏病。他知道，对于母亲的死因，是不得不说出来，他对病床上的女儿与他身旁的阡阡说出了母亲死的真相，芊芊的病也是母亲的遗传。芊芊对这突如其来的事，似乎早有预料，她坦然地接受了事实，月后，她平静地死去。

她就像人一样，来到了天堂。

上帝说：“欢迎你来。”

芊芊说：“为生命如此脆弱?为你对我如此不公平?”

上帝语：“人的出生本奇迹，，你再生的，我对每人公平的。”

芊芊语：“何时我能再生呢?”

上帝语：“这天机了。”

就在，阡阡人坐在海边，芊芊生前，他们经常来，他无神地望着海。

芊芊从天堂飘下一张神奇的“对话纸”，飘给人间的阡阡。

“我渴望有完整快乐的生命，像游鱼一样，?”芊芊书。

“我追求的是永恒，像风一样永驻，我不想接受失去的痛苦。”她听到阡阡答。

“游鱼在水中是感觉?”芊芊又书。

“就像心在风中。”她听到阡阡答。

篇7：和风一起玩教案

音乐《和风一起玩》

二、活动目标：

1、学唱歌曲，体验自然界“风”的快乐。

2、在原有歌曲的基础上仿编歌曲。

三、活动准备：

场地 律动 游戏、泡泡机、纱巾、风车、风筝、花朵图片及实物。

四、活动过程：

1、律动 ——热身运动。

——师幼互动一起做运动。

2、谈话导入

——体验自然界“风”的快乐。

师:小朋友们你们喜欢风吗？ 师：为什么？ 幼：因为····

师：小朋友们风可以做什么？ ——幼儿讨论后举手回答。——教师小结。

风可以：放风筝 飞纸机等。

师：请你们动脑筋想想看，还有什么东西可以随风动起来？ 幼儿回答。师：小朋友表现真棒。师：什么东西能飘在水上？

3、与幼儿共同欣赏儿歌《风快点来》 ——老师可以给歌曲加上丰富、有趣的动作。

4、游戏巩固歌曲。

师：小朋友我们把自己当成纸飞机和纸船一起表演一下，好吗？ ——随音乐一起表演。

5、在原有歌曲的基础上仿编歌曲。

师：小朋友们风还可以和我们做什么游戏？引导幼儿用“风，快点来，让我的XXXX怎么起来”的句式回答。（如果幼儿回答不出时，可出示实物或图片启发幼儿）

——教师依据幼儿回答的结果用图片或符号表现出来，并用肢体动作表现出来。

6、依据图谱幼儿边唱边表演结束活动。

一、活动名称：

船为什么浮在水面上？

二、活动目标：

1、了解船前进的不同动力来源。

2、体验投票表决的过程。

3、与同伴合作进行小实验。

三、活动准备：

“实验记录表”，油画棒，帆船、竹筏、快艇、游轮的图片（电脑），脸盆里装上水，橡皮泥、弹珠、吸铁。

四、活动过程：

1、逐一出示收集好的船的图片，请幼儿仔细观察，并回答相应的问题。

师：这是什么船呢？ ——在哪见过或坐过？ ——这些船是做什么用的呢？ ——师归纳总结

船是交通工具的一种，我们可以坐船去旅游，到很远的地方去，或者渔民坐船到海里去捕鱼，都可以！这几张图片，是不同的船的种类，你们都认识了，这艘很大的叫游轮，它可以载很多乘客去旅游，你们不认识的叫竹筏，是用竹子绑在一起做成的，在很多旅游的景点会看到！

——那么这些船怎么会动呢？它们靠什么来行驶呢？

幼儿讨论回答

师：帆船的帆很厉害，风力吹着帆让它行走，如果需要改变船行驶的方向，就改变帆的方向就可以了；竹筏是靠人力去划动的，有一根长长的竿子；游轮和快艇太大了，而且速度也快，它是靠发电去行驶的！

2、我最喜欢的海上工具。

将介绍过的船的图片张贴在白板上，请幼儿站在最喜欢的海上工具图片前，教师统计选出最受欢迎的海上交通工具。

3、小实验：船为什么能浮在水面上。

师：上次我们做过沉浮的实验，有些东西在水里是浮在水面上的，有的是沉在水底的，今天老师还想请小朋友们用盘子里的物体做实验，看看谁沉谁浮，作好记录。

——幼儿选择物体，并放在水里进行观察沉浮现象。

师：吸铁和碗都是铁的，为什么碗能浮起来而吸铁却沉下去了？老师现在变个魔术告诉你们。（将橡皮泥捏成小碗放在水面上）幼儿观察结果讨论。

——教师小结：因形状变化了，变成空心的，所以就浮起来。就像磁铁会沉而船是空心的可以浮在水面上一样。

4、小实验：

师：看看我们的橡皮泥小船能拉多少人而不会沉，我们把玻璃球当人来试验一下。

——给每组发橡皮泥船，（一半发大的，一半发小的）让幼儿一颗一颗将玻璃球放在小船里若小船沉了，最后放的一颗不计，数出本组小船内承载玻璃球的数量，记录结果。

5、小结

篇8：读《和风艺志》

作为与中国一衣带水的邻邦，日本曾经在文化上受到中国的深远影响，对中国的艺术也进行过深入的研究；而国人对日本的了解却远不能说透彻。时至今日，仍没有一部研究日本的综合著作能超越二战时期的《菊与刀》；提到日本美术，许多人熟悉也只有浮世绘了。

日本近现代直至当代美术发展的状况如何？这种变化源自怎样的社会文化背景？这期间又产生了哪些有影响的艺术家和美术作品？相信这是许多读者颇感兴趣的问题。这些问题的答案，都可以在《和风艺志(从明治维新到21世纪的日本美术)》中找到。这本书以浮世绘走向没落的明治时代为起点，详细论述了从明治维新到21世纪日本美术走过的150年历程。该书将主题设定在“追求日本的本土性”上，突出国内外学者普遍关注的东西方文化冲突、融合的话题，从大量庞杂的史实中选取最具代表性的艺术家和历史事件，展现了日本美术民族化的清晰过程，读者可以通过阅读领略蕴含其间的独特文化心理和造型意识。

本书由研究日本美术的学者潘力潜心10年撰写而成，由人民美术出版社出版，敬人书籍设计（吕敬人、黄小飞）。本文为该书责任编辑刘继明先生所写的推荐文章。

认识潘力是在5年前，他送来自己刚出版的著作《浮世绘》，书中精美的图片和翔实的文字令我难忘。因为在此之前，没有人对日本美术做过如此精彩的解读。更为难得的是，他的文字很好，读起来没有学术著作的晦涩艰深，字里行间流露出一股灵动之气。我当时就希望他能就日本美术有新的著述。今天，他的新著《和风艺志—从明治维新到21世纪的日本美术》（以下简称《和风艺志》）终于如愿由人民美术出版社出版。关于日本美术，国内虽然曾出版和翻译过一些相关书籍，但基本上都是以20世纪初为限的古代简史或画家介绍，自明治维新以来的研究和介绍基本上是片段式的，对日本现当代美术的系统研究更几乎是空白。从这一点来看，《和风艺志》是目前国内为数不多的研究日本美术的佳作。如果说，几年前的《浮世绘》是以传统美术为中心、以明治维新为终点；那么可以说，现在的《和风艺志》则以明治维新为起点，以当代视点为中心。就这一意义而言，《和风艺志》是《浮世绘》的姐妹篇，它完整呈现了自江户时代末期到21世纪前10年为止的日本美术的整体面貌，不仅有严谨的学术性，也有清新的可读性，是一本当今的中国读者了解和研究日本文化和美术无可替代的好书。

《和风艺志》以全新的美术史研究和写作方法，将历史置于当代视点之中，以日本自明治维新以来的现代化进程为背景，以东西方文化的相遇和相互影响为主要线索，深入论述了传统继承和现代创造的主题。这既是日本文化三个世纪以来所经历的重大课题，也为我国当代美术发展提供了有益的参考。令人印象深刻的是，《和风艺志》的导言以“2008横滨三年展”开题，以横滨开港、日本开国150年纪念为线索，引出全书的主题—继承与创造，全书的内容就是回溯这150年的历程，并在第九章中以对“2008横滨三年展”的全面、深入评述结束。这种手法打破了美术史论的写作规范，极具新意。今天，中国在现代化进程中所遇到的问题和日本曾经经历过的情况基本相似；如何吸收西方文化，如何继承民族传统，《和风艺志》为我们提供的资讯和思考具有宝贵的现实意义和理论价值。

作为全书的铺垫，《和风艺志》在序章中首先对日本艺术独特的时空观—“间”进行研究，这在以往有关日本美术的理论著作中几乎是无人涉足的领域，也是一个既艰深晦涩又引人入胜的话题。作者通过对神道信仰、禅意空间、日式园林以及文学绘画等诸方面关系的探讨，深入浅出地论述了“间”这一独特的日本艺术时空观，他指出：“‘间’的关键在于营造出两者不可分离的空间，强调相对的两方面或两种力量的对应关系，通过‘间’的作用进一步强化双方的力量。赋予虚无的空间以某种意味，这是日本人特有的思考方式……日本的造型观是基于两者之间的关系来构成作品，这是日本文化艺术的重要准则。”作者还通过对日本当代建筑家矶崎新的访谈，使这一方面的论述变得更加通俗易懂，也为中国读者理解日本美术和文化提供了一个新的视角。

《和风艺志》的内容从整体上可以分为二战前和二战后两部分。由于我国以往的出版物对战前尤其是对日本明治维新前后的史实有过一些介绍，因此，这也成为全书最难写的部分。为了避免雷同并写出新意，作者用三个章节的篇幅，选择最有代表性的事件和画家作深入研究：以透视法和摄影术的传入为切入点，展现了西方美术在日本的登陆；重点论述冈仓天心推进新日本画运动的过程，深入解读他的重要著作《东方的理想》；书中除了肯定黑田清辉对日本油画的贡献之外，也客观评价了他的历史局限。作者还介绍了以往国内读者知之不多的藤岛武二和青木繁两位油画家，着意提示了日本油画在起步之初就具有的民族意识；并将论述着眼于20世纪初的新兴美术潮流对于民族性的探索以及日本画和油画的现代转型；其中最重要的是对旅日油画家藤田嗣治的研究。藤田嗣治借鉴浮世绘和日本画技法开创的东方式油画，在欧洲产生了广泛影响，他是真正具有世界意义的日本油画家。

第二次世界大战是日本社会、经济、文化发展的分水岭，也是继明治维新之后外来文化对日本的第二次大冲击。从第四章开始，《和风艺志》展开其主要篇章，表现在战后复兴的潮流中，前卫美术在废墟上重振旗鼓，“具体美术协会重视在物质和行为中的精神体验，努力探索具有日本文化特征、反映民族个性的表现形式，对后来的日本现代美术发展产生深远影响，并成为第一个被写入世界现代美术史的亚洲艺术运动”。对于战后日本画的研究，作者没有重蹈那几座名“山”（东山魁夷、平山郁夫、杉山宁、高山辰雄）的覆辙，而是着重探寻在传统与革新的抉择中的现代化轨迹，并对源远流长的“岩彩”作出深入的文化解读。作者还注意到“现代艺术所承载的现代主义是与对大众有影响力的通俗文化呈平行发展的态势”，通过对大众文化的代表艺术家栋方志功、手塚治虫、冈本太郎、横尾忠则的研究，梳理出战后日本大众艺术的清晰脉络。

《和风艺志》的一大特点是将对战后日本美术的研究视点集中在现当代艺术上，其丰富的内容和系统的研究为我国以往出版物所罕见。以1970年代的“物派”为标志，日本现代美术开始受到国际上的广泛关注，“西方当代文化的形态与内涵都更多地为日本艺术家们所认识和接受，非意识形态化的艺术空间得以进一步开拓，国家历史、文化传统也逐步进入艺术家的视野，他们通过对日常生活的自觉反省和对传统文化当代命运的思考，运用多种方式来表达个人的生命经验。”“在明治维新过去一个世纪之后，如何摆脱对欧美现代主义的追随和模仿、提倡日本式的现代观念，开始成为日本美术界关注的焦点。”从草间弥生、森村泰昌、杉本博司、荒木经惟到村上隆、奈良美智这几位享誉世界的艺术家，作者以多年来积累的第一手资料，向我们生动呈现出日本当代美术的整体景观。同时，新一代艺术家的出现和绘画、雕塑、影像等造型手法的回归，日本当代美术开始出现多样化的局面，并与设计、时装、建筑、音乐、漫画等领域发生日益密切的互动与整合；并通过“新潟大地艺术三年展”和“2008横滨三年展”，体现了日本当代艺术更多地与地域特色相结合、与自然环境共生并让艺术融入生活、让大众参与艺术活动以使当代艺术成为社会经济发展的推进力量的新形态。

尤其值得一提的是，《和风艺志》还收入了作者自2000年以来对14位日本一线艺术家、评论家和策展人的访谈录，作为对不同时代美术现象论述的补充。其中不仅有中国美术界熟悉的高阶秀尔等老一辈理论家，还包括在国际上影响广泛的草间弥生、荒木经惟、杉本博司、奈良美智等艺术家；他们近年来虽然也为中国读者所熟悉，但他们独特的人生经历又始终充满神秘感。因此，通过作者与他们的零距离访谈，让读者能够直接阅读到他们的个人话语和艺术见解，不仅能加深对他们的了解，也能直接感知日本当代美术的现场，产生一种心理上的亲近感，这在我国以往出版的外国美术著作中堪称前所未有。这些珍贵的第一手资料，对更多学者今后把握和研究日本美术具有重要的、深层次的参考意义。

《和风艺志》的关键词是“传统”与“现代”，与此相对应的是“继承”与“创造”。该书以日本近现代美术的发展为基本线索，从大量庞杂的史实中选取最具代表性的艺术家和历史事件，将主题设定在“追求日本的民族性”上，以个案研究的方式，突出国内外学者普遍关注的东西方文化冲突或文化融合的话题。基于这一思路，《和风艺志》准确把握住日本美术现代化历程中的三个关键时间点—明治维新前后、20世纪初期和20世纪70年代。不论从深度还是广度上，这种思路均超越了我国美术界以往对日本美术的研究。可以说，《和风艺志》继本书作者的《浮世绘》之后再次填补了我国美术理论界研究日本美术的空白。

本书的作者潘力曾留学于东京艺术大学，长年来一直关注和研究日本现当代美术，收集了许多宝贵的第一手资料。回国工作后，他每年都利用各种机会去日本一两次，多方收集日本美术的最新资料，这为他的研究奠定了坚实的基础。因此，丰富的图片资料也是《和风艺志》的一大亮点：全书380余幅作品图片大多是来自日本各美术馆和博物馆的第一手资料；尤其是现当代艺术家的作品，或由艺术家本人直接提供，或由亲属和画廊提供，作者为此付出了相当大的努力。此外，作者在该书撰写过程中还得到留学时代的老师和同学以及多位日本学者的帮助和指导，这也使得他的研究成果有了可靠的依据。

篇9：《气压和风》地理教案

一、什么是气压

1.举例 “想一想”，有两个球胆，一个打足了气，一个没有充气，两个的重量是否相同?(必要时，可放在天平两侧试一试，或用称称一下)这证明了空气是有重量的。

2.做小实验 将一个盛满了水的茶杯，用纸密盖杯口，急速将杯口倒转向下，杯里的水不会立即倒出来。这就是大气给予纸的压力。

3.小结 空气是物质，物质是有重量的，空气重量在单位面积上所产生的压力，就叫做大气压力，简称气压。气压的单位用百帕(Pa)表示。

二、气压高低的变化

气压高低变化的教学应抓住两点：①促成气压高低的本质东西是“空气的多或少”(稠密或稀少，或曰空气密度大小)。②引导学生分析促成空气多或少的原因，从而得出气压高或低。

1.气压随海拔高低而变化 层层提问，逐步推理，“近地面与高山上，哪里的空气稠密?[近地面]，哪里的空气较稀薄?[高山上]――那么，何处气压高?[近地面]，何处气压低?[高山上]――结论;地势越高，气压越低;地势越低，气压越高”――“想一想”，为什么攀登珠穆朗玛峰的登山运动员，都背着氧气筒?

2.气压随气温高低而变化 阅读“高气压和低气压”图，注意每一图

于理解气压的低高)，或补充“空气增多”。于是，采用浓缩记忆法，气压随气温高低变化的规律为：气温高，气压低(原因是受热上升，空气少了，低压);气温低，气压高(原因是受冷下沉，空气多了，高压)。

3.等压线图 等值线图知识已讲过多次，让学生回忆一个就够了，这里强调在“气压分布示意图”上，要注意高压中心和低压中心的`位置，因为讲“风的形成”要用到这部分知识。

读图指导 指导学生读“气压分布图”的方法，在气压分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压，该中心为高压区;反之，中心气压低于四周气压的区域，称为低压区。

三、风是怎样形成的

1.类比推理 水从高处流向低处，空气也同样是从高气压处流向低气压处(板图，让学生画空气流动箭头)，这种空气的水平运动，就叫做“风”。

2.学生再练习画下图。上图，风从什么方向吹来?[西→东]，叫做西风;下图，风从什么方向吹来?[东南方]叫做东南风。因此，风从哪个方向吹来，就以那个方向作为风的名称。观察风向一般在高处立一风向标，也可观察烟柱、旗子、树枝的飘向。

3.阅读“风力、风级、陆地表面现象附表”

先解释一下风力即风速(km/h);又按风速大小，把风力划分为0～12级。通常天气预报几级风即指的风级。

重点看一看3级、6级、8级风的风速和陆地表面现象。当学主遇到这种现象时，可以大致判别是几级风，达到学以致用的目的。

“做一做”练习

1.用一根竹竿(或木棍)，在它的顶端用细线系一条较长的纸条，拿在院子里，看一看纸条是怎样飘动的。利用它辨别风向。

2.观察烟柱、树枝摇动的情况，估计风力的大小，判断大致是几级风。

四、地球上的气压带和风带

1.读图指导 在“地球上的气压带和风带”图上，大圆及圆面表示地球表面;注意左旁侧标注的纬度数，这些纬度数表示着各个气压带在地球上分布的规律;圆内呈条带状地标明了气压带和风带的名称。

2.读图答问

(1)地球上共有几个气压带?各叫什么名称?

(2)每个气压带各分布在什么纬度附近?

(3)哪个气压带在地球上只有一个?它的分布有什么特点?[以赤道为中心，南北半球各跨一部分]，哪些气压带在南、北半球各有一个?

(4)风从什么气压带吹向什么气压带?

3.找规律，找原因 在教师引导下，学生自己发现赤道低气压带、极地高气压带的分布及成因。至于30°附近和60°附近的气压带成因，只能靠教师讲，学生领会多少算多少(将在本文“学习方法辅导”中说明)。

(1)赤道地带――终年气温高还是低?(高)，气流上升还是下沉?(上升)，近地面空气多了还是少了?(少了)，那么，应该是高气压带还是低气压带?(赤道低气压带)。

(2)两极地区――终年气温，气流()，近地面空气()，应该是气压()，故称为极地高气压带。

(3)南北纬30°附近的副热带，气流下沉气压增高，称为副热带高气压带(教师讲)。

(4)南北纬60°附近的副极地地带，气流上升，气压减低，称为副极地低气压带(教师讲)。

[有关气压带和风带的季节移动，教材不讲，只写了“上述气压带的分布，并不是固定不变的，在不同季节，不同地区也会有些变化……”，教学时可以省略这一段话。

4.提示两个条件(①风是从高压处吹向低压处的，②气压带是高低气压相间排列的)，请学生答出风带的形成。(1)信风带(2)西风带(3)东风带

学生看图，教师明确交代，注意表中的顶目：

篇10：叶子和风的故事

题记：叶子的不愿离开，是因为风的追求不够坚定，或是因为树的一再苦苦挽留?

南方初夏，某个宁静的小镇，总会吹拂柔情万缕的风，不安分的风其实是被动的，有时候其实很难主宰自己的命运，它随着空气的流动应运而生。风可以是疯狂的，往往是偶然的起风，卷起片片叶子的飞舞，卷起肆虐的尘土。风也可以是拥挤的，只对准某个地段，某棵树，某片叶子。

世上的缘分就是这样的奇妙。风，注定是要远行的。一路前行呼呼刮着的风，不知道邂逅了多少形状的叶子，五角形的，大片大片梧桐芭蕉型的，单片叶子的，多叶片的。不同色彩的，长得正旺盛的绿色，已然然凋零的枯枝败叶，染出绚丽的红色……风可谓阅叶无数，一路追赶，一路细细品读各种叶子的风韵，用敏感多情细腻的心思。有时候风也会在某些叶子身旁逗留，对叶子喃喃细语，叶子也能倾听到风的声音，但是始终没有一片叶子能够零距离的贴近风，风很难说服自己带走一片叶子跟着它浪迹天涯。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。天赐良缘，就在风不知道错过了多少叶子之后，终于在一次偶然的出行中迎来了某片树林东面，某片长在高高大树上的一朵红叶，初看过去并不显眼，不大，可称之为是娇小玲珑。虽是红红的，却不显得妖艳，它宁静的挂在树梢上，偶尔被风拂动，也是波澜不惊的淡定。风见过太多世俗中的叶子，或耽于名利，或爱慕虚荣，或争强好胜，或碌碌无为虚度年华的……风还是一下子被这片红叶的优雅自如气质所吸引，它可谓出身贫寒，不攀附任何名贵树木，只是在那棵普普通通的大树上，脉络清晰分明，清秀的长相。

风突然才想起若干年前也曾到过这个地方，来过这片树林，但是只是匆匆忙忙之间就走了，而且当时其实风是钟情于其他的风景，只是依稀记得对于这片叶子有过一面之缘。经过风的回忆，叶子也想起了那年的际遇，在它一次偶然的出行中撞见了风，飘飘洒洒，放纵不羁。时光好像并未流逝，流逝的只是周围一片片飘落的叶子和一阵阵突如其来的风。后来它们说，在这么多年来，彼此都有过一些遇见，但是都因这样那样的原因而分道扬镳。

自然是双神奇的大手，冥冥之中自有安排。有些叶子，有些风注定是在相逢又错开之后，还会再次相逢。滚滚红尘，芸芸众生，大大小小的路无数条，有些风与叶子终其一生都无法在同一条路上同一个时段不差一分一秒的相遇，有些即使相遇了，也只是擦肩而过。能够在相遇之后彼此相知相识的并不多，能够最终走到一起携手一生的又有几个?

风见到叶子的那一刻，心里满是激动。自以为幸福从此就要造访了，带着好久没有过的怦然心动，风慢慢的拂过叶子。多年的阅历，风早已从当年的无拘无束、自由灵动有了些许的稳重，不变的是它的轻快爽朗与率直，仿佛时光与它错开一样。而叶子则是出落得更加清纯了，在树上显得亭亭玉立，宛如江南的娇媚姑娘，一举一动，温柔大方。时光只是让它变得更美了，那种腹有诗书气自华的内在美。

叶妹妹，风忍不住心中的爱怜对它这样称呼。叶子很快就回应风哥哥，你真好啊，这样就白捡了一位妹妹啊。它们开始了一场场倾心的交谈，在清晨，在日暮，在每个繁星流动、月华似水的夜晚。它们聊起多年来各自分开的经历。叶子被风的多情善感与幽默风趣所吸引，风被叶子的宁静自在，不为世俗所动而折服。两颗心在慢慢的朝夕相处中渐渐的交融。风从未对叶子表白过心中的爱意，只是一直在用行动告诉它，它是多么的想接近它。风也从未给叶子什么承诺，但是在心中它很想很想与它相伴一生，它甚至已经描绘了它们以后走到一块的时光蓝图，它们琴瑟相和，惺惺相惜，相濡以沫，患难与共，无论贫穷与富有，疾病或健康，它们执子之手与子偕老……因为对它的爱意，风用心的聆听着叶子这么多年来的经历，它们错开的这几年，风无法参与的年段中，关于叶子的每一件事情，都是那样的牵扯它的心，拉住它的记忆。

交谈中它们才发现，这么多年来它们其实有过很近很近的时刻，有时候差一点就要相遇了，只是因为时空的错开，近在咫尺变成了远在天边。而现在它们就像两条线段终于在一个点上有了交集。不变的时光让它们兜兜转转的回到了当初那个最开始相逢的地方，回到了那个原点。庆幸的是，它们都还没有走远，它们的心还是孤独的。

就在风与叶子两颗孤独的心渐渐的随之多次的碰撞而擦出爱的火花时，意想不到的事情发生了。

生它养它的大树一开始对痴情的风倒是印象不错，可是就是不愿让叶子早早的离开它，于是千方百计想方设法的要风离开叶子，不让风接近它，要让叶子做出选择。叶子陷入了左右为难的境地，一方面它不想放下风，因为风其实已经表现出了它的诸多魅力。另一方面它又不想与大树抗衡，从小到大它都一直听从大树的命令，做一片乖乖的叶子。叶子的心很沉很沉，要带走它，没有一阵猛烈的风，是很难很难的。

风也在痛苦的挣扎之中。它一再的用尽办法鼓励叶子要有自己的主见，不要太受大树的影响。不要因为别人的意见而改变了自己的想法。风也很矛盾，它想执着的追求自己的真爱，但是再这样继续下去的话恐怕也会给叶子带来伤害，陷于大树与风之间的叶子，会更加的纠结。因为风的猛烈追求，会牵扯着叶子的心。而大树又迟迟不愿放手，紧紧抓住了叶子的一端，叶子，左右摇摆，整颗心在徘徊，在彷徨……

风和叶子的恋情遭受到了现实的沉重打击。它们不是没有想过放弃，那一定是非常痛苦的.。缘分是最奇怪的东西，它可以使它们走近，在前一个时刻两颗心还紧紧拥抱着，在转眼之间的下一个时刻它们就要各分东西，在以后的以后，它们还会陷入对曾经走过的这段日子的情深缘浅的回忆，它们可能就此完全的错过，从此再也难以相见，即使相见了从此以后成了最熟悉的陌生人，甚至将比陌生人还要陌生。一想到这，风的心简直就要崩溃了。而当它每每路过叶子的处所时，真正感受到了什么叫伤心地。为什么明明相爱的它们不能走在一起?

它们在努力的苦苦撑着，但是最终所有的努力都宣告失败。当一切努力结束之后不得不面对离别的路口。

“此刻的我依然充满感谢，感谢大树把你养大，感谢你我的相遇。感谢你曾给陪着我走过那段路，我们的心曾经那么靠近过。我喜欢你的纯真、坦诚和柔顺，今生今世，我不会忘怀与你曾共同参与的那段人生。一定是我还不够好，所以才无法带走你的心。”风说。

“你是上苍给予我的厚重礼物，你的体贴细心让我深深感动。感谢你在对的时间里给予我的爱，虽然你从未向我表白过，但是我分明能够感受到你对我的真情，谢谢你对我的欣赏，它让我活得很是滋润，让我找到了存在的一些价值。至于我们的离开，那只能怪我们有缘无分。”叶子说着说着，早已泣不成声。

“保重，今生我们是有缘难以走到一块，来世我还想牵住你的手，共度我们的路，哪怕依然只有一小段的路，哪怕又要面临同样无言的结局。我会好好的过，你也要一样啊，快快乐乐的生活着，不要让我为你担忧。”风说着说着启动了前行的脚步。向叶子挥手之间，感性的它早已泪流满面。

只是，就在风噙着眼泪刚好转身离去的一瞬间，两行清泪同样早已洒落叶子的全身，刹那间就被一阵风吹干了。

篇11：和风的诗句

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

鴥彼晨风，郁彼北林。未见君子，忧心钦钦。如何如何？忘我实多！

习习谷风，维风及雨。将恐将惧，维予与女。

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

仰彼朔风。用怀魏都。愿骋代马。倏忽北徂。凯风永至。思彼蛮方。愿随越鸟。翻飞南翔。

霜重天高日色微，颠狂红叶上阶飞。北风不惜江南客，更入破窗吹客衣。

初闻澒洞怒涛翻，徐听骖驔战马奔。纸帐蒲团坐清夜，恍如身在若耶村。

清光凝露拂烟萝。桂枝斜汉流灵魄，苹叶微风动细波。

微风起秋色，樽酒亦时开。

大风卷水，林木为摧。

岁暮风动地，夜寒雪连天。

阳春无不长成。草木羣类随大风起。零落若何翩翩。

微风吹碧海，细细生龙鳞，半醉骑一鹤，去谒青华君。

习习和风至，过条不自鸣。暗通青律起，远傍白苹生。

微风和众草，大叶长圆阴。晴露珠共合，夕阳花映深。

寂寂曙风生，迟迟散野轻。露华摇有滴，林叶袅无声。

旭日悬清景，微风在绿条。入松声不发，过柳影空摇。

我登少城门，四顾天地接。大风正北起，号怒撼危堞。

萧飒清风至，悠然发思端。入林翻别叶，绕树败红兰。

淙淙三峡水，浩浩万顷陂。未如新塘上，微风动涟漪。

枯荄没古基，驳藓蔽丰碑。向晚微风起，如闻坐啸时。

纤洪动丝竹，水陆供鲙炙。小雨静楼台，微风动兰麝。

澹荡和风至，芊绵碧草长。徐吹遥扑翠，半偃乍浮光。

云飞琼瑶圃，龟息芝兰丛。玉箓掩不开，天窗微微风。

杨花惊满路，面市忽狂风。骤下摇兰叶，轻飞集竹丛。

东冈竹千竿，大者围过尺，微风生其间，萧萧戛寒碧。

炎风来何狂？似欲吹山倒。狼籍树底云，散漫屋上草。

昨夜狂风度，吹折江头树。渺渺暗无边，行人在何处。

傍潭窥竹暗，出屿见沙明。更值微风起，乘流丝管声。

落日明沙岸，微风上纸鸢。静还林石下，坐读养生篇。

猎蕙微风远，飘弦唳一声。林梢明淅沥，松径夜凄清。

风雨从北来，万木皆怒号，入夜殊未止，声乱秋江涛。

丽日催迟景，和风扇早春。暖浮丹凤阙，韶媚黑龙津。

大风从北来，汹汹十万军。草木尽偃仆，道路瞑不分。山泽气上腾，天受之为云。山云如马牛，水云如鱼龟。朝暗翳白日，暮重压厚坤。高城岌欲动，我屋何足掀。儿怖床下伏，婢恐坚闭门。老翁两耳聩，无地着戚欣。夜艾不知雪，但觉手足皲。布衾冷似铁，烧糠作微温。岂不思一饮，流尘暗空樽。已矣可奈何，冻死向孤村！

旭日悬清景，微风在绿条。入松声不发，过柳影空摇。长养应潜变，扶疏每暗飘。有林时杳杳，无树暂萧萧。慢逐清烟散，轻和瑞气饶。丰年知有待，歌咏美唐尧。

微风蹙水靴文浪，薄日烘云卵色天。

同云幕幕，狂风浩浩，激就六花飞下。

夕阳在西峰，叠翠萦残雪。狂风卷絮回，惊猿攀玉折。

青海风，飞沙射面随惊蓬。洞庭风，危墙欲折身若空。西驰南走有何事，会须一决百年中。

雨雪洋洋，大风来加，于燠其寒，于迩其遐。

举酒劝白云，唱歌慰颓年。微风度竹来，韵我号钟弦。

闲倚胡床溯新月，时停团扇受微风。

草色微风长，莺声细雨和。

微风簌簌生蒲苇，小雨霏霏湿芰荷。

春阴漠漠土脉润，春寒微微风意和。

搏禽俊鹘横空去，卷雨狂风掠野来。

时临泗水照星星，微风不起镜面平。

寒风凄紧雨空蒙，舍北新丹数树枫。

微风拂掠生春思，小雨廉纤洗暗妆。

春风过柳绿如缲，晴日烝红出小桃。

急雪打窗飞砾细，狂风卷野怒涛翻。

锦绣四合如坦墙，微风不动金猊香。

微风不动天如醉，润物无声春有功。

昨夜凉风又飒然，萤飘叶坠卧床前。

狂风推云若山倒，积雪满路行人稀

按辔岭头寒复寒，微风细雨彻心肝。

惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

风摇北斗柄欲折，雨溢天河浪正生。

成都六月天大风，发屋动地声势雄。黑云崔嵬行风中，凛如鬼神塞虚空，霹雳迸火射地红。上帝有命起伏龙，龙尾不卷曳天东。壮哉雨点车轴同，山摧江溢路不通，连根拔出千尺松。未言为人作年丰，伟观一洗芥蔕胸。

天青无云星错落，大风忽自西南作。寿藤老木不自全，门外岂容存略彴。翁媪惊呼儿女泣，屋瓦飞空吁可愕。巢倾共闵乌鹊死，空黑还疑鬼神恶。南邻仅有瓜牛庐，转盼卷去无遗余。腐儒自笑独耐事，一灯荧荧犹读书。

微雨微风隔画帘，金炉檀炷冷慵添。桃花满地春牢落，柳絮成堆雪弃嫌。

渔父。渔父。江上微风细雨。青蓑黄箬裳衣。红酒白鱼暮归。归暮。归暮。长笛一声何处。

春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。

高卧石龙呼不起。微风不动天如醉。

微风生青苹，习习出金塘。轻摇深林翠，静猎幽径芳。掩抑时未来，鸿毛亦无伤。一朝乘严气，万里号清霜。北走摧邓林，东去落扶桑。扫却垂天云，澄清无私光。悠然返空寂，晏海通舟航。

微风飘淑气，散漫及兹晨。习习何处至，熙熙与春亲。

庭际微风动，高松韵自生。听时无物乱，尽日觉神清。

槭槭微风度，漠漠轻霭生。如神语钧天，似乐奏洞庭。

习习谷风，维风及雨。将恐将惧，维予与女。将安将乐，女转弃予。习习谷风，维风及颓。将恐将惧，寘予于怀。将安将乐，弃予如遗。习习谷风，维山崔嵬。无草不死，无木不萎。忘我大德，思我小怨。

微风故为作妩媚，一片吹入黄金罍。

澄霁晚流阔，微风吹绿苹。鳞鳞远峰见，淡淡平湖春。

喜怒寒暄直不匀，终无形状始无因。能将尘土平欺客，爱把波澜枉陷人。飘乐递香随日在，绽花开柳逐年新。深知造化由君力，试为吹嘘借与春。

落日生苹末，摇扬遍远林。带花疑凤舞，向竹似龙吟。月动临秋扇，松清入夜琴。若至兰台下，还拂楚王襟。

每岁东来助发生，舞空悠飏遍寰瀛。暗添芳草池塘色，远递高楼箫管声。帘透骊宫偏带恨，花催上苑剩多情。如何一瑞车书日，吹取青云道路平。

篇12：日式和风料理

优质关键词：丰富·视觉享受·少量多品种

爽口、不油腻、简单料理、复杂呈现，这是日式和风料理的精神，我们的晚餐也来借鉴一番。日式主菜可以天天换，加上汤、刺身、渍物，清淡好吃热量低，节约时间的同时，也享用了便餐的美味。

美味解构：煮物+炸物+刺身+色拉

和风料理常有三种主菜，通常由鸡肉、猪肉、鱼肉搭配烧、烤、卤、煮等不同料理方式，再加上配菜、青菜、和风渍物及紫苏梅干，菜色丰富多变化，且营养均衡。

传统的和风便当由煮物、炸物（天妇罗）、刺身、色拉四种组成，例如豚角杂菜煮物、刺身三种、杂锦天妇罗和盐烧鲭鱼。

兼有西式元素的和风料理，组成部分和传统的类似，但做法西化，加入了香草、橄榄油、西红柿等元素，例如 意式香草汁伴烧三文鱼、 刺身色拉、 白汁吉列杂菜蟹肉饼和杂菜蕃茄鸡肉。

海鲜被和风了四格主菜中三样是海鲜。鲜美有生鱼片、香脆有大虾天妇罗、咸香有盐烧鲭鱼，再配上一个什锦蔬菜煮，当季的海鲜和当季的蔬菜一起上了桌。量不大，却是卖相精致、菜式丰盛，再准备一个清淡的汤和一小碗糙米饭，就圆满了。蔬菜煮，可以多选有嚼头又营养的块状蔬菜譬如牛蒡、芋头、莲藕，煮的烹饪方式可以让这些蔬菜充分吸收香甜的酱汁精华，变得更加美味。

烹饪要点

1.最美的食材放上面

以寿司便当举例，那些最好吃最有色彩的，一定放在上面，比如蟹籽寿司，橘红色的蟹籽最先以“色”夺人，卖相一流。蟹籽以下，便每况愈下，一层比一层暗淡，最后才是醋饭。和风便当的每一种组成食物都是以这样的方式呈现。

2.常备配食

和风便当相当清凉爽口，为避免肠胃的不适，通常会附以小食作为肠胃的缓冲，其中杂粮饭、味增汤通常是配搭传统和风便当；而杂粮面包、番茄汤是配搭洋风便当。

3.搭配和式器皿

轻食被和风了

这么些食物作为一份晚餐，胃口大的人可能会觉得吃不饱。不过却是轻食者的最爱了：六个小碗中，分别装着日式酱菜、三文鱼生鱼片色拉、蔬菜蟹饼、意式香草汁烧三文鱼、番茄烧鸡肉，还有一个补充碳水化合物的小面包。

如何准备：超市现购：面包、日式酱菜。要讲的就是一个购物的眼光。

简单烹饪： 三文鱼生鱼片色拉、意式香草汁烧三文鱼。重点在于三文鱼，色拉要的是新鲜，烧制的则讲究一个火候，不能太老，调味不可贪重口。

篇13：云彩和风教案

1、引导幼儿有兴趣观察云彩的不同变化，激发幼儿对大自然的欣赏之情。

2、能大胆尝试仿编诗歌并表现云彩的多变，发展幼儿的想象力和创造力。

准备：云彩幻灯、棉花、兰色纸、胶水、录音磁带

过程：一、观察不同的云，激发兴趣

1、你们知道云在哪里吗？你见到的云是什么样子的？

2、老师带你们到云彩世界去玩，想去吗？

3、放幻灯：

1）你们看到了些什么？

2）喜欢这些云吗？找找你最喜欢的一朵云。为什么喜欢？它象什么？

二、欣赏诗歌，感受云彩有趣的变化

1、天上的云彩变来变去，真有趣，我们一起来欣赏一首诗歌，听听看，是谁使云彩发生了变化？

2、师有感情地朗诵诗歌，问：是谁使云彩发生变化了呢？

3、1）我们再来听听看，风儿让云彩发生了哪些变化呢？（倾听录音欣赏）

2）问：风儿让云彩发生了哪些变化呢？（引导幼儿用诗歌中的语句回答）

4、师生共同念一遍诗歌

三、创编诗歌

1、如果你们是风，想把云彩变成什么样子？（幼儿间相互交流）

2、幼儿仿编诗歌（个别幼儿讲述）

重点：诗歌的开头和结尾要一样，用“吹呀吹，云彩变成……”的句型来描述云彩的变化。

四、延伸

1、幼儿操作：用棉花制作各种各样的云

篇14：云彩和风教案

1.感受散文诗的语言美和意境美，学习有感情的朗诵。

2.能讲述、表现云彩的变化。

3.体验云彩变化多端的乐趣，萌发热爱大自然的情感。

活动准备：

1．知识经验准备：活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云彩像什么，会变成什么。

2．物质准备：收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”；课件、音乐。

活动过程：

一、幼儿随音乐自由创编动作进“云彩世界”参观。

1．通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

（1）师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们就会变得更聪明、更能干。

（2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界”。

2．引导幼儿参观“云彩世界”。

幼儿自由观察、交流图片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导。

二、幼儿欣赏配乐散文诗，感受散文中优美的意境，理解散文诗的内容。

师谈话引入：

“你看到的风在干什么？”“你看到的云彩像什么？会做些什么事情？是谁把云彩变得这么神奇”“听！这是什么声音？呼~~~~呼~~~~，是风儿的声音。你们知道风儿呼呼、呼呼地吹，让哪些东西变了样吗？”请小朋友听一首散文诗就知道了。

师：散文里说云彩变成什么？（幼儿自由地说）

三、结合课件欣赏散文诗，进一步理解散文诗内容。

师：散文诗中，风儿把云彩变成了什么？（幼儿初步欣赏后的感知，自由地说一说。）

师：风儿就像个魔术师一样，我们再来仔细看一看、听一听风儿是怎么变魔术的？教师请幼儿完整地欣赏课件，让幼儿能够直观地感知散文诗。

1．师：你刚才听见风儿先把云彩变成了什么？（小船）小船是怎样飘起来？”师：小船上高高的杆子就是桅杆，用布做的是风帆。我们一起来学学小白船的样子。（教师引导幼儿边朗诵边加入动作。）

师：为什么飘到远处看不见了？（因为风儿把像小船的这片云彩慢慢吹远了，所以就看不见了）

师：我们一起来完整地说说看。

2．师：风儿又把云彩变成了什么？（狮子）

（教师展示第二个画面“吹呀吹，云彩变成大狮子”

师：那是一只怎么样子的狮子？（让幼儿自由地说一说）

（教师与幼儿一起来模仿狮子的样子“躬起身子，张开大口，狮子吼啊，吓得羊群都逃散。”）

师：我们一起把风儿变魔术的过程来说一说。“吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子吼啊，吓得羊群都逃散。”）

3．师：风儿还把云彩变成了什么？（胖娃娃）

（教师展示课件中的第三幅画面）

师：这个胖娃娃是什么样子的？（幼：头戴帽子，身穿白色衣服）

师：他在干什么？（跑来跑去）和谁在玩？（太阳公公）教师引导幼儿边做动作边朗诵。

师：风儿真是个厉害的魔术师，我们一起来把风儿变出来的三样东西说说看。

（幼儿完整地将三句句子连起来说。）

师：天上的云彩真有趣，天上的风儿，真能干！为什么说云彩真有趣，风儿真能干。

教师与幼儿一起跟着课件一起朗诵（一遍）教师引导幼儿根据动作来朗诵散文诗（二遍）。

四、游戏“云彩和风儿”，进一步感受云的有趣，风的能干。

师：“我是风儿，你们是云彩，我吹什么，你们就变什么。”

1．风儿吹吹吹，云彩变成小帆船。

2．风儿吹吹吹，云彩变成大狮子。

3．风儿吹吹吹，云彩变成胖娃娃。

活动延伸：

1.语言区：创编诗歌“如果你是风儿，你想把云彩变成什么呢？”