班主任基本功比赛心得

2024-05-07

班主任基本功比赛心得（共6篇）

篇1：班主任基本功比赛心得

班主任基本功比赛感受

我有幸参加固镇一中第一届班主任基本功比赛。比赛分为两个阶段，第一阶段，班主任基本知识测试；第二阶段，面试环节，包括教育故事演讲和情景答辩。我积极准备第一阶段，查找资料，阅读有关班主任理论书籍，幸运的入围第二阶段。在第二阶段初，我想放弃，因为每天三个班级的课，真的没有时间去查找资料，没有时间去看书和思考以前积累的班主任工作素材。后开想想，我没有比赛经验，别人也没有，我没有时间准备资料，别人也没有。所以后来抱着学习的心态参加了第二轮比赛。通过这次活动使我受益匪浅，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，而且从理论上阐述如何做一名合格的班主任！下面我就谈谈我参加本次比赛的感受。1.班主任的成长需要这样的比赛。

自己平时感觉管理班级只要有爱心，做到心细，勤看，多了解情况，有责任感就可以把班级管理好。通过比赛，我深深的体会到，平时班主任不仅仅要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，班主任自身还要不断的规划自己，不断挑战自身面对的外界的诱惑和压力，同时把自己的管理理念上升到一定的高度。班主任很少有时间去阅读关于班级管理的书籍和了解管理班级的理念，通过比赛，班主任可以学习这些理念。以前在管理班级的过程中，也注意说话方式，谈话技巧，管理理念的运用，当班主任把班级管理中的故事呈现出来的时间，通过与面试专家的交谈以及专家的点评，都可以感觉到无论是管理理念，还是处理方式都有很多的不足，有很多的环节可以处理的更好。当我完成第二阶段的面试环节，走出考场的时间，不管比赛结果如何，当时感觉自己对班级的管理理念提升了一个空间，又好像是一个崭新的开始，让我的视野开阔，让我在一个更高的平台审视自己。

2.班主任的成长需要记录和反思。

精彩的故事，鲜活的案例每天都在进行，只不过这些都化作问题从班主任的身边溜走。班主任不可能每天都是那么智慧那么从容对待班级管理中的每一个问题，但是我们可以记录下来，包括我们感觉精彩的故事，也包括我们棘手没有解决的问题，然后慢慢的思考总结。我相信越思考，在以后的管理中会越从容。通过思考，我们可以跟上时代前进的步伐，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬；通过反思，我们才有可能进行班级管理工作的创新，把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

3.班主任的成长需要魅力和智慧。

班主任的班级管理工作，不仅仅需要技巧，还需要班主任的魅力和智慧。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级，所以班主任应该具有其独特的魅力。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率。你要求学生天天有好的精神面貌，首先你想想自己是否乐观、活泼开朗、充满朝气；是否在学生面前做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。当然班主任管理班级时，魅力和智慧并不都是表现为精明，班主任应该明白允许学生犯错，我们也有足够的耐心等待学生的慢慢成长。也许你可以选择相信去面对一个作弊的孩子，相信他下次可以考好，何必上纲上线；也许你可以选择相信去面对一个逃课去看病的学生，相信他真的身体不舒服，甚至亲自陪学生去医院，哪怕上当一次又何妨；也许你可以选择相信去面对一个再次迟到的孩子，相信他真的闹钟坏了，相信他下次不会再迟到；也许你可以选择相信一个屡屡犯错的学生，相信在不久的下次会幡然醒悟，相信也许这个学生就是故意考验你的耐心的人，相信这个学生也许会让你在下次的班主任基本功大赛中获奖的人；也许你可以选择相信……班主任要坚信，教育不是让学生不犯错，而是让学生成长，有时间真相永远没有学生的成长重要。

固镇一中第一届班主任基本功比赛已经落下帷幕，而我的班主任工作还在继续，精彩的故事还在上演，情景问题中的问题还在时刻出现，可我处理班级问题的技巧在改变，理念在升华。这都因为我在班主任成长的路上。

篇2：班主任基本功比赛心得

1．中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任是学校教育工作的骨干力量，是学校领导的得力助手。

2．班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术，更是一门专业技能。班主任在教育活动的管理过程中应注意四个方面：一是计划与准备，二是反馈与评价，三是控制与调节，四是反馈与反思。3．我国的班主任老师正从“职业道德、职业知识、职业技能” 要求，向更高层次的“专业道德、专业知识、专业技能”要求。

4．实施心理健康教育的策略主要分为：团体心理健康辅导和个别心理健康辅导两类。

5．班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。

班主任老师的专业理念：在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性认识。主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。

6．教育部《意见》指出，班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。“精神关怀”是班主任的首要任务和根本要求。7．未成年人的思想道德教育是学校教育的核心内容，处于学校工作的首位地位。8．对学生进行心理健康教育，是班主任工作的一项基本要求。

9．全面关心学生发展主要包括三层意思：促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，关心学生的终身发展和关心全体学生的发展。10．按照法律规定：不满十周岁的未成年人和不能辩认自己行为的精神病人是无民事行为能力人。

11．依照法律规定：十周岁以上、十八周岁以下的未成年人是限制民事行为能力人。12．《教师法》赋予教师在教育教学中特定的权利和，是基于教师特殊职业的专业性而规定的。教育行政部门和学校要为教师行使权利、履行义务提供条件。13．班主任对学生的教育和引导是一项长期的工作，作为一个班主任，一要思想引领，突出主线；二要正面教育，激励为主；三要因村施教，引导行为；四要坚持日常化的教育方式；五要逐步培养学生自我教育和自我管理的能力。14．班主任是班集体的设计者、组织者、指导者和管理者，在管理班集体时主要应树立：发展观、全面观、能动观。15．著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育。简单一句话，就是要培养良好的习惯。”对中小学生来讲应培养阅读自觉的习惯；总结归纳的习惯；观察思考的习惯；切磋交流的习惯；反思的习惯。16．后进生人数虽少，但对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到很大影响。在做后进生的思想工作中要以德服人、以理服人、以智服人。

17．班主任应具备的基本功：学习能力、管理能力、育人能力、科研能力、协调能力、创新能力、审美能力。

18．新时期中小学生思想道德教育的主要内容有： 1）培养良好的行为习惯2）培育民族精神3)培养爱心与责任心4)诚实守信5)培养正确的人生观6)规则意识7)网络道德8)科技道德 19.教师是一个专业化、特殊性、实践性、复合型的职业。20．班主任了解学生心理问题及成因的方法是：

1）了解学生的成长背景2）观察学生的行为表现3）对学生的心理测验观察4）对学生进行综合判断。

21．班主任识别学生心理危机征兆的方法是：学生情绪突改变；生理很不适应；与学习有关的改变；行为突然改变；其他异常征兆。

22．班级文化的功能有教育功能、凝聚功能、制约功能、激励功能。

23．班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。而班级精神文化是班级文化的核心和灵魂。24．少先队干部的组织能力和其他能力一样，主要在实践的磨练中得到培养和提高，让队干部在实践中增长才干，培养能力。班主任对少先队干部应：多一点信任和鼓励；多一点儿童的眼光；多一点帮助和指导。25．《教师法》第七条规定教师享有的权利有：教育教学权、学术研究权、学生管理权、学业评价权、获得劳动报酬权、享受福利待遇权、参与民主管理权、参加进修培训权。26．《未成年人保护法》第十三对学校作出的规定是：学校教育要全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，特别是困难学生、问题学生。27．教师行为规范是指教师在从事劳动教育中必须遵守的教育思想和进行教育活动的基本准则，是国家为教师规定的教育原则、教育规划、言行标准、职业修养和各项纪律。

28．教师职业道德的特点：要求的崇高性、意识的自觉性、行为的示范性、内容的时代性。

29．班主任工作的任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育管理、指导学生，使他们成为有理想、有文化、有纪律、体魄健康的公民。30．《公民道德建设实施纲要》对职业道德提出的首要要求就是“爱岗敬业”。爱岗敬业是教师做好工作的情感基础。

31.《中小学教师职业道德规范》内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

32.关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律是当代教师职业道德规范的核心内容和要求。

33.教师着装六忌：忌脏、忌露、忌透、忌短、忌紧、忌异。

34.班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等等。

35.班级常规管理的特点：教育性、内容广泛、工作琐细、方法多样。

二、班主任工作情景测试题

1．2002年6月20日下午，某中学初三(2)班学生马某上自习课时吸烟，并且大声喧哗。班长陆某指出其错误，并要求马某立刻改正。马某不服，当即用粉笔扔陆某。陆某找来班主任处理此事，班主任严厉批评并教育马某，随后罚马某做掌上压100次。马某愤怒至极，大肆侮辱和恐吓班主任，随后跑离学校，并找来社会上的人在校门口乘放学之时，将陆某殴打致伤，并且就此自动退学。请你分析马某的行为错在哪里？班主任对吗？说出理由。【分析】马某的行为是错误的。

第一，上课吸烟、大声喧哗是违反学校课堂纪律和中学生日常行为规范的。第二，向陆某扔粉笔，找人殴打其致伤，属于不服从管理和侵犯了他人人身安全权利的行为。第三，大肆侮辱、恐吓班主任，是不服从教育，并侵犯了他人人格尊严和人身安全权利的行为。第四，自动退学行为违反了《义务教育法》。陆某指出马某的错误并要求其改正，在其处理不了时，找班主任协助处理是履行班长职责和协助班主任工作，是正当的。班主任向马某提出严厉批评和教育是履行教育工作者的职责和义务，是正当的。但罚其做掌上压100次，属于变相体罚学生，是违反《教育法》的行为。由此可见，体罚常常引起严重后果。

2．某日，四年级二班的学生父母正在闹离婚的小王正在上课，被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：“你爸爸不是东西，不能照顾你，尽不到做父亲的责任。”你作为班主任该如何处理这件事情。

【分析】我作为一个班主任，第一是请母亲冷静下来，先让孩子回到教室上课。其次，了解事情的真相。第三，劝导家长冷静处理问题。第四，鼓励母亲调整心态，走出离婚的阴影，开始新的生活。）

3．在小学高年级阶段，经常会出现三、五个孩子组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。对于这样的现象，你是如何看待的？【分析】（1）扬长避短，因势利导，让小团体有良好的行为习惯；（2）抓住小团体的核心，引导核心人物带动其他人物进入良性状态；（3）分化不良团体，介绍一些新的伙伴。

4．班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分尊重学生的个性，体现“以生为本”。作为班主任，你认为应怎样二者兼顾？【分析】（1）班规由班主任和学生共同制定，有利于形成班风和学风；（2）通过丰富多彩的活动发展学生的个性。

5．某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期末考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好，请分析此生心理并拿出指导建议。【分析】（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反应；（3）调整孩子的目标。

6．五（1）班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近五（1）班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。假如你是赵老师，怎么想？怎么做？【分析】（1）打造班级文化，共同制定班级常规；（2）利用集体活动精心策划组织；（3）与科任老师沟通，共同制定策略；（4）给孩子们学习策略的指导；（5）分群体开家长会，与家长沟通。

7．2002年11月，某镇中心小学六年级(2)班进行一次数学单元测试后，有五位同学成绩不及格，其数学老师王某罚这五位学生站到教室外的走廊上，并把试卷挂在胸口，让全校师生观看，结果造成这五位同学中有两位不肯去上学，一位学生要求转学。请你分析一下这位教师为什么会这样做？

【分析】从以上案例中可以看出，不管是体罚，还是变相体罚，都是一种侮辱人格的行为，这种行为对未成年学生造成严重的后果，不利于他们的健康成长，会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，导致他们与教师关系的恶化和对立。有时由于涉及人身伤害，还会造成学生家长与学校对簿公堂，导致学校与家长间的关系趋向恶化，学校教育与家庭教育形不成合力，不利于双方之间协调起来共同对孩子进行良好的教育。我国《未成年人保护法》第15条明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生、儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。”我国《义务教育法》也规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。”如此可见，教师在教育学生时不是可以为所欲为的，而是应当遵守法律，认真履行其职责的。总之，教师应当切记，教育学生的利器是爱，一切从学生利益出发，耐心细致，循循善诱，苦口婆心，而不是罚，不是体罚或“心罚”。

8.某小学五年级学生庞某在下午第二节音乐课时，多次调皮捣蛋，违反纪律，经老师批评教育拒不悔改，被老师赶出课室。庞某孤单在外无聊，下课后，找到五年级另外一个同学梁某去河里游泳。梁某书包也不拿，随庞某爬出围墙去游泳。几个猛子扎下去之后，梁某发现庞某不见了，急得不知如何是好，来来回回走了几回，没找着，就急急忙忙回家去了。到了晚上，庞某的妈妈不见儿子，赶紧打电话给学校，学校说不在。最后找回梁某查清真相，学校和家长立即一起去找，直到第二天，才在下游几里的地方找到庞某尸体。读了这个案例后你认为谁负主要责任，谁负次要责任？根据《学生伤害事故处理办法》来分析。

【分析】在这个案例中，根据《学生伤害事故处理办法》第9条第(九)、(十一)项的规定，学校应负主要责任：第一，庞某在上课期间被赶出教室，违反上述第(九)项规定，是造成这次惨剧的原因；第二，学生梁某和庞某第七节课没来上课时，校方没有查找并通知家长„违反上述第(十一)项的规定；第三，学校的围栏没防范好，致使学生能爬出去。总之，家长把子弟交给了学校，学校就应该在职责范围内管理好学生，应对学生的人身安全负责。此外，梁某私自爬出围墙，违反学校规定下河游泳，也应负次要的责任。

三、主题班会简案设计

1．以“自护自救安全教育”为主题设计一节班会课简案，要求有活动目的、活动过程；并主题鲜明，结构合理，内容恰当；简要写出主题班会的总结语。2．以“孝敬父母”为主题设计一节班会课简案，要求有活动目的、活动过程；并主题鲜明，结构合理，内容恰当；简要写出主题班会的总结语。3．“走近父母” 为主题设计一节班会课简案，要求有活动目的、活动过程；并主题鲜明，结构合理，内容恰当；简要写出主题班会的总结语。

4．以“做习惯的主人”为主题设计一节班会课简案，要求有活动目的、活动过程；并主题鲜明，结构合理，内容恰当；简要写出主题班会的总结语。

篇3：班主任基本功比赛心得

一、研讨背景

教师基本功比赛是教师展示自我的平台,是促进教师专业成长的重要载体。很多优秀体育教师在各级各类基本功比赛中脱颖而出,为学校学科发展增添了动力。体育教师如何在各级各类基本功比赛中取得优异成绩,在展示自我的同时,也更好地与同行交流和学习,提升自身基本功素质,提高体育教师的学科素养。

二、研讨框架

1.体育教师基本功比赛评价教师哪些方面的素养?价值和意义是什么?

体育教师的基本功包括理论与技能两个部分,理论方面需要教师通过学习获得,技能方面是通过学习与教学实践获得。在比赛中有基本功常规比赛、个人的运动能力比赛及教学基本功比赛等,不论哪种比赛,考验的都是体育教师教育教学能力水平的高低。

—内蒙常德玉

教师的基本功通常是指教师的教学基本功,包含教学类:上课、说课、制订教学计划、口令的运用、技能展示、课的设计、学习评价等;科研类:主要是指课题研究、论文撰写、教科研理论、组织教学、科研能力、听评课能力、教学理论基础知识等几个方面。

因此,教师的基本功比赛是评价教师的上课、说课、论文撰写、理论知识、课题研究成果、设计运动场地以及运动会项目编排、个人才艺等。

—江苏张怡梅

基本功比赛的价值,一是了解教师基本功的掌握情况,二是促进教师基本功的提升,提高教学技能,增强内在素养。

—安徽金文波、安徽申克才

体育教育教学具有其鲜明的特点,教师所具备的基本功包括:良好的组织能力、准确的示范能力、专业的表达能力、特殊的人格魅力、较高的科研能力等。

—山东杨正伟

运动技能是教师进行教学的根,教师娴熟、优美的示范能帮助学生建立正确的动作表象,激发学生的学习兴趣。评课能力是教师教学的茎,展示了教师的理论功底,体现了教师理论与实践综合运用的能力。教学技能是教师教学的叶和花,教师娴熟的运动技能和深厚的理论素养展现在学生面前的就是一堂异彩纷呈的课堂。

—山东王志强

体育教师的基本功应包括:能够备好课(写好教案);能够上好课(精炼的讲解、规范的示范、简单有效的组织);有较好的教学手段(教学方法能够解决教学重点和难点)。

—浙江高杨

综合能力包括:技术技能方面(掌握多个项目的技术)、教学能力方面(课堂突发事故处理的能力,在教学过程中课堂的调控能力等);丰富的理论知识(技术动作的理论知识、常规的运动损伤预防、救治等知识);运动队训练(课余训练的指导)等。

—浙江杨文燕

良好的语言表达有助于引导学生理解所学知识,使教师更好地与学生沟通;准确的动作示范能让学生建立正确的动作表象,提高学生掌握运动技能的能力。

—山东李宁宁

教师应掌握的基本功包括:理解现行课程标准、掌握教材、备课、运用教学语言、设计教学设计、应用现代教育技术、组织教学。体育教师通过参加基本功比赛可以学到以往学不到的知识,可以在比赛中找到自己的不足。可以得到专家们的指导和引领,提高自己的教学能力。

—陕西潘雪妮

体育基本功比赛是希望通过比赛能展示一线体育教师的各项素质和能力,树立优秀典型并推广,目的是为一线教师提供自身能力提升的有效途径。

—宁夏马诺

打铁还需自身硬!教师自身素质高,才能给学生提供更多更好的知识,身为体育教师,努力提升自己的体育基本功,如果想给学生一杯水,教师必须拥有一桶水!如果每位体育教师都带着一身书香、一份激情、一份责任、一手漂亮的示范走进课堂,相信学生会非常喜欢体育课。

—辽宁姜军

体育教师的基本功必须要有体育独特的“味道”:一至两项拿得出手的看家技能,其他体育技能也要擅长(应做到“一专多能”);体育课堂的教学能力包括掌握体育运动项目的学习规律和在教学中灵活运用有效的教学策略;体育科研能力包括积极撰写教学反思、教学案例、研究课题等;体育活动组织能力包括体育教学中的组织教学能力和课外阳光体育活动的策划和组织能力。

—江苏祁文俊

体育教师基本功比赛主要看:体育教师的基本素质,包括:给人总体的印象、心理素质;体育基本知识,包括:体育技能知识、心理学知识;教育教学能力,包括:组织教学、备课、应对课堂突发情况等能力。

—浙江陈梅宝

体育基本功比赛主要是评价体育教师的职业技能,主要包含:教学技能(教学设计、教学实施)、运动技能(队列队形、自选与必选运动项目的展示)、教学研究技能(评课、教学反思)、多媒体运用技术技能(现场用电脑设计教案、制作PPT讲稿)等。

—江苏仇小进

体育基本功比赛是评价体育教师的运动技能、教学技能、身体素质、教学能力、随机应变、组织管理能力和心理承受能力等专业素养。拥有以上能力能更好地促进体育教师专业成长,提高专业素养和教育教学能力,培养更多的优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学能手和教育专家,让他们更好地从事体育教育教学工作,提高教育教学质量。

—云南刘再贵

体育基本功比赛评价教师的素养包含知识、技能、行为、思想品德、意识等方面。基本功比赛的价值和意义就在于,不仅可以为青年教师的个人专业成长搭建平台,还可以促进整个团队和地区的教师的素养的提高,营造良好的专业成长氛围。

—江苏苏常水、江苏张震伟、甘肃王忠德

话题小结:通过研讨,各位教师对教学基本功内涵基本达成共识,作为体育教师应该具备的职业技能,包含了与教学有关的技能、与课堂组织有关的技能、与教科研能力有关的技能等。教师基本功也是教师赖以生存的职业技能,更是教师专业发展的必备基础,是塑造良好师德和职业形象的源泉。教师的基本功比赛的价值和意义更是不可忽视,既可以帮助教师树立职业责任感,也可以帮助教师发现自己的不足,还可以为教师的专业发展和成长提供平台,促进学校体育教育的发展。

—江苏张怡梅

2.在日常的体育教学中,针对基本功的不同方面,加强的途径有哪些?如何加强?

自主提升,多看体育专业方面的书籍、杂志、音视频等;外出学习,他山之石可以攻玉,学习别人长处,弥补个人的不足;认真上好每节体育课,及时反思,不断吸取经验、教训,增强教育智慧。

—江苏张建

首先,发现自身不足之后,着重点在于自我检测、自我提高。如,在知识类方面:现行课程标准总目标、体育与健康知识是否能熟记;技能类方面:田径中的跑、跳、投是否能做到动作规范、到位;球类中的技能:以篮球为例,底线运球三分线处急停转身接三步上篮动作能否做到“行云流水”。自身的薄弱项目的技术和理论科目应通过阅读书籍、杂志等和观摩视频后进行学习并自我提高。

其次,访师问友,共同交流提高。俗话说:三人行必有我师,自己不能解决的弱项,可向有经验的老教师请教,向同龄人中的佼佼者请教。

—河南付艳军

笔者认为,在教学过程中,能否发现自己选择的教学策略是否合适,能否及时进行纠正,同时能否进行有效的课堂调控,这些都是在过硬的基本功的基础上锻炼出来的能力。

—陕西潘雪妮、宁夏马诺

在教学过程中,加强基本功的途径:一是不断提高基本功的弱项;二是提高教学技能;三是全面发展自身素养,尽量做到相互弥补。加强基本功应做到以下方面:平时认真备好课,多关注学生,课后多反思、多总结。

—安徽申克才、江苏仇小进

基本功训练应紧紧围绕现行课程标准,贴近教学实际、贴近师生、贴近教学一线,才会收到较好的效果。

—云南刘再贵

笔者认为,主要还是思想问题,如果是一个积极向上的教师,平时会积极主动地学习,不断提高自身素质。就像科研意识强的教师一样,平时多写点反思、感悟、心得等;多看教育类书籍,久而久之就会形成写文章的习惯。

—浙江易勇刚

一是加强理论学习,用理论指导教学;二是加强锻炼,增强身体素质与专业素质;三是多观摩,取其精华、去其糟粕。

—吉林周广利

加强教师基本功主要应靠体育教师平时的锻炼和学习积累。如,在运动技能上需要多锻炼,养成长期锻炼的良好习惯,基本功才能不断提高;在教学设计和理念上,需要教师多学习理论知识,将理论运用于教学实践中,不断反思和总结。

—江苏张震伟、宁夏蔡志磊

笔者认为,加强教师基本功的途径有:队列队形口令的规范运用;动作示范的规范化;对教材的研究和教学方法的探索及学法的引导;有意识地培养自己的基本素养,多看书多实践、多磨多练;依靠团队的力量,获得提升。

—山东梁西军、浙江王真珍

体育教师应该在教学语言艺术、组织调控、动作示范三个方面提高自身的能力。

—浙江李春林

在教学过程中,教师要进行动作示范,但教师能进行示范的基础是教师要娴熟地掌握运动技术。课前注重备课,提前预设课堂,提高自己的教学能力。课后写好反思,不断提高自身理论素养,积累实践经验。

—浙江王志强

提高自身基本功素养应做到五心:一要心动;二要心想;三要心愿;四要心实;五要心恒。提高自身基本功素养还应有三敢:敢想、敢问、敢做。

—山东穆乃国

话题小结:提升自身基本功的途径有以下几个方面:第一,认真写教学反思,立足于自己的课堂教学;第二,加强理论学习,特别是深入研究现行课程标准,研究教材教法,掌握一定的教学理论;第三,积极参与上级组织的各类教研活动,同行之间的互相听课评课;第四,积极参与各种教学基本功竞赛活动。

—江苏张怡梅

3.参加基本功比赛(赛前、赛中),您觉得需要注意哪些细节?(案例)

笔者认为在进行基本功比赛过程中,需要静心思考参赛内容,对于不太明确的内容应再重复一遍,做到心知肚明,还应观察场地、熟悉环境,做到心中有数。

—浙江任启成

在参赛过程中,作为参赛人员应充分准备,预设困难,考察好场地和器材。如果是借班上课,课前应了解学生的基础,尽可能地拉近师生间的距离。课中要根据实际情况,不能选用固有的模式进行教学,应根据学生或上课的情况及时进行调整,做到随机应变。

—江苏张建

在设计教学方案时,要注意以下几个问题:课的开始部分要有好的导语;课中注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用,选用多样化教学方法,重视计算机多媒体辅助教学,充分利用知识迁移,将知识转化为能力;课后应有小结,安排好讲课的环节。

在教学过程中,教师应注意教容、教态、教学语言、课堂心理调控。以学生的需求设计课堂,要将课堂的主体交给学生,充分吸纳学生的不同建议,调动学生课堂学习的积极性。

无论是在课上,还是在课下,任何一个地方都是教师的田野,教师播下知识的种子,并有责任去培土浇水,待阳光普照,鲜花盛开时,必将春光烂漫。

—陕西潘雪妮

在比赛过程中的种种努力,仅仅体现的是教师的现场发挥能力,教师想获得好的“成绩”,主要应注重平时教学经验的积累。如果教师认真对待每一节课,立足于课堂实践,注重积累,将良好的习惯传递给学生,面对不同差异的学生,在内容选择、组织形式、学法指导等方面也应有所调整,使每名学生都在原有基础上得到发展,在平时这样的积累中,才能做到在关键时刻厚积而薄发。

—浙江张妙

赛前:要针对比赛的要求认真备战,查缺补漏,加强薄弱技能的训练。赛中:沉着应对比赛,认真完成每项比赛任务。做到胜不骄,败不馁。

—河北邹小更、江苏仇小进

赛前准备一定要充分,应多模拟几次,这样才能了解自己对比赛内容的掌握情况,然后根据自己的差、缺、漏进行有针对性地补充,模拟对象可以是自己的同行,让他们指出在此过程中的优缺点。

—浙江韩庆敏

先要了解比赛内容,明确动作要领,注重技术动作的准确性,特别是技巧,要注意各个动作之间的衔接。

—吉林宋晓

按照比赛规程进行准备,建议在教研组内共同商讨比赛规程及要求,然后将各项内容进行复习,取长补短,精心准备。集中集体的智慧,如,邀请组内教师或者聘请专家会诊,找出薄弱点,并进行针对性地辅导和练习。

—吉林曲艺

客观条件不可改变,主观因素不可忽视,教师要有责任感和紧迫感,队列队形、教案设计、教学实践等虽然在上学时学习过,但参加工作以后,很多教师忽视了这些基本功的练习,不经常使用,所以,体育教师的基本功应该在平时多加练习。

—浙江王真珍

赛前,需要了解基本功的要求,根据赛事需要准备参赛资料,也可进行实战预习,然后针对短板进行改进。

—江苏王玉芬、山东杨清妍

在参加比赛前后应注意的细节有很多,在赛前应包括:技术准备(强项夺分、弱项临阵磨枪);体能储备(从饮食、休息、交流等多个方面考虑);心理准备(积极调整心态);比赛预期(胜不骄、败不馁);对比赛的全盘考虑等。赛中包括:准备活动、抽签时的心理暗示等,还应注意比赛中突发事件的应对方式、与队友的交流等。

—山东杨正伟

技能展示部分:技能展示要做好充分的准备活动,介绍动作要领环节要简洁,最好是编成口诀;当堂评课:评课环节要仔细观察,重点看教学重点和教学难点的解决,抓住要点,提纲挈领的评价;基本队列队形:声音洪亮,动作规范。

—山东王志强

赛中应调整好心态,心态平稳镇定,自然能沉着应战。

—广东江筱毅

话题小结:参加基本功比赛时,在比赛前,首先要了解比赛的规程、项目和内容、要求、开始和结束时间;其次,要对比赛的项目和内容提前做一些功课,如果有理论考试,要做好充分的准备;如果是上课或者是说课,也需要提前做好准备。如还需要提交一些书面材料,比如某个学段的一些教学成果,个人业绩或者是准备一些备课笔记、单元教学计划等材料,应提前做好准备;最后,如果是规定内容的借班上课,最好利用自己的课堂和班级进行适当磨课,特别是对教材重难点的把握和处理要做到心中有数,将自己的课上出特色。如果是老教材,最好上出新意,如果是创新性教材,那就把重点放在严谨的课堂组织上,关注学生的学法指导。

若在比赛内容中还有个人才艺展示,那就要提前做好准备,确保所展示的才艺成为让别人记住自己的一个亮点。

—江苏张怡梅

4.根据您所在地区或参与高一级基本功大赛的经历,谈谈您对基本功大赛项目的设置上或者操作流程有什么好的建议及做法。

基本功大赛分值百分比可划分为体育技能占60%,课堂教学与备课占30%,课堂应急处理能力占5%,其他占5%;也可划分为课堂教学占60%,理论考试占20%,个人才艺占10%,说课占10%。

观摩了安徽省的体育基本功大赛的感受:能说、会做、会讲、常思考、如何教、如何纠错、怎样提高、怎样达到高效(面向评委能说出动作要领;示范要规范;要讲出为什么要这样;思考采用哪种方式进行教学可以被认可;阐明面向学生时如何教;遇到错误如何纠正;有无提高效果和效率的方法;如何打造高效课堂)。

—安徽金文波

在基本功比赛前组织一次选拔,效果会不会更好?这样的做法,可以给予更多年轻教师参与的机会。赛制可否安排海选精选-展示三个轮次进行呢?

—吉林曲艺

每名裁判员应有一颗公正、公平的心,其关键点在于赛制是否严谨、是否存在漏洞,提倡裁判能当场亮分,去掉一个最高分和最低分,取剩余分数的平均分,做到最大限度的公平,提高比赛的透明度。

—江苏张震伟

在各种基本功比赛中,不仅有运动技能展示,还有上课、评课、说课等环节展示,有些是需要具有一定的运动功底,有些是在教学实践中逐渐形成的,这就需要参加基本功大赛的教师要做多面手,而多面手的形成是靠平时的日积月累。现在的一些基本功比赛设置的项目太多,而有些项目对不同学段的教师是无用的,导致一些内容是功利性的,有些内容的设置也没有考虑对课堂教学的提升到底有多大用处,显性的体现在哪里?笔者建议基本功大赛最好也能分小学、初中和高中进行。因为大家在参加基本功比赛时各自的工作已经定型,那么基本功比赛就应以不同的阶段进行划分,这样既可以提高教师的基本功,体现出不同学段的特点,也便于教师很好地发挥自己的优势。

—浙江王兴发

基本功大赛(技能大赛)的导向性要鲜明、要具有可操作性,对实际教学具有积极意义,并应选用平时用的最多、最基本、最重要的内容。

——山东杨正伟

以上课比赛为例:建议参赛教师不带任何资料,单独与学生接触一段时间后(研究学生),接受无准备命题,现场抽签,然后比赛。

—浙江陈昌福

体育教师的基本功比赛由于地域或者是赛制级别不同,会有不同的比赛项目设置。但同一地区不同级别的比赛应该尽量设置相同的项目,这样便于从基层选拔高一级的基本功比赛人员。所选项目最好是结合本地区的课堂教学实际、学校体育教学需要,结合当地对教师职业发展的规划需要设置项目。

—江苏张怡梅

即将参加大赛的教师对于比赛动作首先能熟练完成,然后再取其精华,也就是将某一套动作的重、难点提炼出来,并多加练习(分解练习或辅助练习),熟能生巧,困难也就迎刃而解。

—河南王成

提高比赛的透明度,确保比赛公平公正;适当的多增设区级、市级、省级的比赛;比赛深入基层,提高基层教师的积极性,为教师服务;最好分年龄组进行比赛。

—江苏张震伟

研讨小结:对于各级各类的教学基本功比赛(亦或技能大赛),对于参赛的教师来说,都是一次难得的经历,无论从个人能力提升或团队精神的建立或不同对手之间的交流,都是不可多得的,都是终生难忘的,是极具活动价值的。对于组织者来说,是检验和提高及总结的契机。基本功比赛,来的及时、比的公正才会更有意义。

篇4：班主任基本功比赛心得

摘要篮球运动是一项由若干个体参与的集体性运动项目，其攻防技战术是通过各个体互相配合来实现的，个体的防守水平直接影响着全队防守的成效。依据篮球运动的规律，结合有关资料分析研究。阐明了篮球比赛中个人防守的位置选择、脚步站位方法、移动步法、盯人防守以及紧逼防守等基本技术的运用，以此促进提高队员防守基本技术运用能力。

关键词篮球比赛个人防守基本技术防守篮板

篮球比赛中，进攻与防守是篮球比赛的两大组成部分。进攻与防守之间，即相互对立，相互制约，又相互依存，相互促进。随着现代篮球运动的告诉发展，防守对抗日趋激烈，比赛的节奏逐渐加快，转换回合增加，特别是进攻区域的扩大，进攻点增多，逼使个人防守能力需要进一步加强。而合理运用防守基本技术，是提高个人防守能力的重要因素。

一、研究对象与方法

（一）研究对象：沈阳市市体校男子篮球队30人。

（二）研究方法：文献综述法；专家访谈法；问卷调查法。

二、结果与分析

（一）防守位置的选择

篮球比赛中防守位置的选择，是防守者的基本要素，是决定防守成效的关键。现代篮球的防守应以人为主，人与球兼顾，根据球的情况和强侧，弱侧的防守原则，选择有利的防守位置。积极防守，争取主动是体现进攻性防守和完成集体配合的首要条件。

1.防无球队员的位置选择

从篮球运动发展规律来看：进攻最具威胁的队员是无球队员。70%以上的投篮机会是无球队员在移动中创造的，而防守无球队员的时间占防守总时间的75%以上。在篮球比赛中，无球队员的基本任务：接球；摆脱后切入；策应和掩护。防守者应始终使自己处于动态中“球-篮-我-他”的有利位置上，这叫错位防守。与对手的防守距离要根据对手与持球者以及篮的距离不定。比赛中要想完全控制无球进攻队员的行动是不可能的，主要是不能失去防守的有利位置。尤其要阻挠对手在习惯的位置上或威胁较大的攻击点、区域内接球。要保持人球兼顾，以人为主，要用眼睛的余光观察场上的变化，要在动态中积极调整自己的防守位置。

2.防持球队员的位置选择

篮球比赛中持球队员的三项任务是：投篮；传球；运球突破。防守者根据持球进攻队员的三项任务，主动选择有利的防守位置，站在对手与球篮之间，防止对手投篮或运球突破。防守的距离要根据战术的要求、对手的特点和习惯，以及自己的情况决定。如对手突破能力差，而中远距离投篮很准，又在对手的投篮点上，防守的距离要近；如对手习惯从右侧突破，防守位置可以偏重于对手的右侧，保持一臂左右距离。由于对象的不同，比赛时运用战术的不同等诸多原因，具体情况当具体对待。

（二）防守的脚步站位方法

防守时运用合理的脚步站位方法，可以抑制对手的习惯和特点的发挥，也有利于自己的起动速度，提高防守的效率。防守脚步站位方法常用的有：“平步”防守步法及斜步防守步法。前后站位步法用的较多，也易掌握。

1.前后站位法防无球队员

采用前后站位法防守进攻队员，同样要根据无球进攻队员的三项基本任务为防守任务。一般情况下“以人为主”的防守以内侧脚在前，让出外侧使对手职能以边线或向低线移动；“以球为主”的防守以外侧脚在前，让出外侧，用眼睛余光观察持球者传球，伺机抢断、干扰对方接球。随着场上对手移动的变化，防守者要及时更换左右脚的站位方法，要积极抢占有利的防守位置，克制对手在习惯区域接球和特点的发挥。

2.前后脚站位防持球队员

采用前后站位法防持球队员时，也主要考虑持球队员的三项任务作为防守依据。要把防对手投篮、上篮作为主要任务。防守时要根据对手持球点决定前后脚站位，也可以采用左脚在前位于进攻队员右脚侧前方的近身防守，迫使对手向自己右边移动，破坏对手习惯。如进攻球员位于防守一方端线两角区域，防守者应内侧脚在前，外侧脚位于侧后，这样便于向侧后移动堵住对手向底线突破，干扰对方，降低对方命中率。

3.两脚平行站位防守

在篮球比赛中采用双脚平行站位防守，我国运用的不是很多，在NBA中，高大的球员通常都采用此方法。因为自身的身高加上臂长，在防守区域内可以使自己的“合理防守位置”增大，对造成对手犯规，使防守区内没有过多的空间给对手利用，起到了一定的作用。一般在以下三中情况下采用：进攻队员没有确定移动方向时；进攻队员横向移动时；持球者没有球权只能选择投篮或传球时。可以双脚平行站位，干扰对手或伺机抢断。这种方法需要很快的移动速度，防守面积广，便于策应，造成对手带球撞人犯规等优点。缺点是一旦被对方突破，很难赶上，建议中锋或大前锋使用。

（三）防守移动步法的运用

在防守的个人基本技术中，移动步法是防守者的重要技术。防守是否能够成功，很大程度取决防守者的合理移动和移动速度的快慢。合理地运用移动步法是现代篮球防守中的一个重要理念。

1.滑步运用

滑步是篮球比赛中运用最好的一种步法，也是防守持球队员的主要步法。滑步时应以小步快速移动，运用前滑步时运动不要太猛注意避免犯规，用后滑步时应该注意向侧后方的滑行，堵截对手的进攻路线。

2.交叉步运用

防守时运用交叉步，一般是进攻时进攻队员为了摆脱防守队员时，突然变换突破方向时，为了及时转变防守方向而采用交叉步。做交叉步时，应放低重心，避免失误。

3.攻击后撤步的运用

攻击后撤步顾名思义，就是要求防守者先进攻然后再后撤变为防守，进攻主要是突然抢断，在抢断不成的情况下，马上变为防守状态。这种步法的好处体现在突然性，打乱进攻队员的思路。坏处是一旦被对手识破意图，会很容易被对方突破。

（四）防守中手臂的运用

在篮球防守基本技术中，手臂动作是防守中不可缺少的技术动作。手臂的挥动姿势是根据对手所担任的角色而不断变换的。防守持球突破时，防守者应一只手前伸朝向球，干扰对方习惯持球动作，另一只手与后脚一样，封住边线或底线，防止对方突破；防运球时，贴近运球方向一侧的手与肩平齐，另一只手稍低，一旦对手运球停止，防守者要立即逼近对手，扬手挥臂封堵传球和投篮路线；防篮下高中锋时，防守者一臂弯曲，用手轻摸对方腰部，以感觉对方动向为目的，另一手臂前伸，手掌处于球一侧。

三、结论与建议

（一）结论

篮球比赛中，无论是一防一，还是区域、半场，全长紧逼或是联防中不同类型的防守，队员必须具备良好的心理素质，掌握防守的基本技术，了解其技术的作用和运用的方法。并能根据进攻队员的不同位置的任务以及习惯、特点，并结合自己的特点，合理运用防守基本技术、主动控制对手的进攻，以积极防守的气势，迫使对手改变进攻的习惯，压制对手的特长，以达到有效的防守。

（二）建议

整体比赛的精彩程度取决于整个球队技战术的合理运用，能把这些发挥和运用的淋漓尽致的前提，是由个人的攻守技术来决定的。因此建议在训练过程中，不要厌倦反复基本步伐训练，按照防守要领，灵活运用到比赛中去，对球队整体有着决定性的帮助作用。在赛事或个人训练中，当自己个人水平呈低靡状态时，不能因为一时的不利而垂头丧气。遇到类似的事情，建议大家与教练沟通，以制定适合自己的训练方案，尽快的走出状态低谷。

参考文献：

[1] 体育系通用教材.篮球[M].北京：人民体育出版社.1984.2.

[2] 全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社.2000.1.

[3] 徐淑玲，等.破紧逼人盯人防守方法探讨[J].湖北体育科技.2001.4.

[4] 王守恒.篮球防守战术概念诠释[J].首都体育学院学报.2007.6.

篇5：班主任基本功比赛情景问答题

答题

首届兰州市中小学班主任基本功比赛第五片区

班主任基本功比赛情景答辩题

情景模拟题一：学生林森，喜欢下象棋，经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？

情景模拟题二：孟宇同学活泼好动，与李良、王强关系密切，号称“铁三角”。三人课下常在一起追逐打闹，有时课上一起违纪，让任课教师束手无策，如果你是班主任，该如何应对这一事件？

情景模拟题三：班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款1元，作为班费，请对班主任李老师的做法给予评价。

情景模拟题四：班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

情景模拟题五：王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

情景模拟题六：李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助，作为班主任你将怎样应对这一问题。

情景模拟题七：陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。

情景模拟题八：开学伊始，我就注意到了一个特引人注目的学生：额前头发一撮黄，牛仔裤上的图形颜色夸张怪异，上课不注意听讲，坐不住，下课就往操场跑，追逐打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。对这样一个学生，你将如何实施教育？

情景模拟题九：王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。

情景模拟题十：学生迟到是一个棘手的问题，张老师做了十年的班主任也想过好多的办法，但还是刹不住迟到的学生这是为什么？你对学生迟到是如何处理的？有何妙招和大家分享一下。

情景模拟题十一：某班是学校的“问题班”，不仅学生的学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近班主任老师因病休了长假，校领导决定让赵老师带这个毕业班。问题：假如你是赵老师，2

你会怎么想？怎么做？

情景模拟题十二：我校有明文规定，上学期间要统一着装，但就是有一部分同学不能完全遵守。你是如何看待这样的现象的？如果你的班级存在这样的现象，你会如何处理？

情景模拟题十三：班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你??你简直太过分了！”班主任竟一时语塞。问题1.分析王明的心态？2.你认为应该怎样处理类似情况？

情景模拟题十四：你带的班，在学校每月开展一次的文明班级评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服，你会怎么做？你这样做的理由？

情景模拟题十五：你班上的男生小李同学和女生小玲同学正在“早恋”，两个人出双入对，形影不离，有同学甚至看到他们像一对情侣一样手牵手在校外散步。同学们对此议论纷纷，影响很大。你得知后找两个谈话，两人大大方方承认他们是在恋爱，但不是早恋，他们认为自己有足够的能力控制自己的感悟，并说恋爱没有早晚之分只有对错之分，只有美好与不美好之分。他们现在生活上互相关心学习上互相帮助，正在化爱情的力量为学习的动力，约定考同一所名牌大学。事实上两个人的学习成绩确实没有下降，还有些进步。面对这种情况，请问你如何处理。

情景模拟题十六：小雨是班上新转来的一位男生，爱说脏话、爱动手。很难与人相处。周围的同学三天两头来告状。没有人愿意接近他。如果你是他的班主任老师，怎样引导他学会与人相处？让同学们能够接纳他呢？

情景模拟题十七：学校里，个别班主任把班会课送给任课老师上课，你班级的任课老师也来向你要班会课进行学科补习，你准备如何应对？

情景模拟题十八：在办公室，王老师怒气冲冲地批评赵鹏，因为在刚才的语文课上，他又违反课堂纪律，影响其他同学学习了。之前因为此问题已经多次请家长到校谈话，没有效果。因此，王老师对赵雷说：“你明天让你家长陪你来上学，否则，你就别进教室！”

问题：你认为该班主任的想法和做法是否正确，为什么？如果你的班上有这样的学生，你怎么办？

情景模拟题十九：吴达同学的父亲在车祸中遇难，与母亲相依为命，转学回到姥姥家读书。学习原本就很吃力的他更加自卑，常常望着窗外发呆，很少与同学们一起玩耍；上课也时常走神儿，学习成绩很不理想。问题：如果你是班主任，该怎样帮助吴达同学走出困境。

情景模拟题二十：七年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？

篇6：班主任基本功比赛心得

关于举办启东中专第二届班主任基本功大赛的通知

各专业部、各班主任：

为做好我校参加启东市班主任基本功大赛的选拔工作，充分展示我校班主任队伍专业化建设水平，根据启教基[2014]8号文件精神，经研究，决定举办启东中专第二届班主任基本功大赛。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

班主任基本功大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式，旨在通过比赛营造氛围、锤炼骨干、打造优秀、树立典型、以赛会友，搭建班主任成长的平台，推动班主任专业发展，促进班主任队伍建设。

二、比赛内容

本次比赛聚焦班主任设计主题教育的能力，关注班主任解决活动过程中难点问题的能力，考查班主任掌握、运用相关政策和德育原理加强中小学生思想道德教育的能力，提升班主任建班育人的基本功。

三、比赛形式

比赛分为笔试和面试两个部分：

1.笔试（权重40%）：活动方案设计；相关知识测试。2.面试（权重60%）：口头答辩（教育故事演讲、模拟情景题、回答评委提问）。

四、比赛时间

校级比赛定于今年4月中旬，具体事宜另行通知。

五、参赛对象及名额分配

各专业部结合实际组织比赛进行选拔，择优上报2名选手参加校级比赛。

附件：启东市第二届中小学班主任基本功大赛比赛方案

江苏省启东中等专业学校

二○一四年三月五日江苏省启东中等专业学校学生处 2014年3月5日印发附件：

启东市第二届中小学班主任

基本功大赛比赛方案

根据江苏省教育厅、南通市教育局《关于举办2013年江苏省中小学班主任基本功大赛的通知》，现制定启东市第二届中小学班主任基本功大赛比赛方案。

一、参赛对象及名额分配

1.参赛对象为45周岁以下（含45周岁）从事班主任工作5年以上、在编在岗的所有中青年优秀班主任。

2.各镇（乡）教管办推荐1名小学选手和1名初中选手（无初中的镇乡只推荐1名小学选手）、各直属中小学（小学含紫薇小学、长江小学、汇龙小学、善成小学）各1名参加全市比赛。

各镇（乡）教管办、各直属学校要切实“以赛促建”，认真组织初赛，选拔推荐能够代表本单位班主任工作水平的优秀班主任老师参赛。

3.各单位应指定一名领队，负责与大赛组委会秘书处联络，协调相关工作，确保赛事顺利进行。

二、比赛内容和形式

比赛分为笔试和面试两个部分。

1.笔试（权重40%）。要求参赛选手在规定时间内完成主题班（队）会方案设计和相关知识题。主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、署名（县（市、区）+学校+年级+班级+执教者）、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。其中实施过程要具体、明晰、可操作。设计方案采用书稿纸手写方式，书稿纸由组委会秘书处统一提供，字数2000字左右。相关知识题是指班主任应知应会的基础性题目，主要涉及班主任工作的基本内容，采取“选择”和“填空”两种题型。笔试时间为90分钟。

2.面试（权重60%）。主要包括三个环节：一是教育故事演讲。采用当场抽签的方式，要求参赛选手讲述班级管理和学生教育中的故事，其中的得失成败和个人的专业成长，要有真情实感并渗透相关的教育思想和理念。二是模拟情景题。采用当场抽签的方式，要求参赛选手根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法。三是回答评委提问。要求选手紧扣评委提出的问题，陈述观点。面试时间为15分钟，其中教育故事演讲为5分钟，模拟情景题为7分钟，回答评委提问为3分钟。

三、评分原则

1.主题班（队）会方案的评分原则

（1）主体性。凸显学生的主体地位，面向每一个学生的个性发展，尊重他们的特殊需要和兴趣爱好；强调学生的参与体验和亲身经历，重视学生在活动过程中的自我生成和创造性建构，充分为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。

（2）针对性。贴近学生、贴近生活和贴近实际，聚焦一个主题，注重正面引导，紧密联系学生需求和班队实情开展教育活动。

（3）适切性。根据教育规律和学生年龄特点设计活动，目标贴切，主题鲜明，内容丰富，学生活动空间较大；形式多样，生动活泼，为学生所喜闻乐见。

（4）操作性。教育设计体现结构化，具有清晰的层次感，富有内在的逻辑性；实施步骤具体，过程完整，操作性强。

（5）创新性。锐意进取，立意新颖，方法和形式生动、多样，求新忌陈，不落俗套，具有时代特点，富有创意，体现新思路、新角度、新特色和新水平。

（6）规范性。方案书写有必要的元素，符合规范的设计体例；语言文字生动流畅，富有感染力；队会要强调仪式。

2.面试的评分原则

（1）基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。

（2）专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。

（3）个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。