幼儿班主任的基本素质

幼儿班主任的基本素质（精选九篇）

幼儿班主任的基本素质 篇1

一、爱心

班主任的爱心体现在两个方面:一是热爱, 对学生管理工作充满热爱;二是关爱, 对学生充满关心与爱护。

热爱是做好一切事情的基础。任何事要想取得成功就必须投入全身心的热情。班级管理是一个长期而又繁琐的工作, 需要投入大量的时间和精力, 只有发自内心地热爱这项工作, 才可能做到全身心地投入, 把自己内在的潜能充分地发挥出来。有人常说班主任工作枯燥无味, 提不起兴趣;也有人说班主任工作琐碎平常, 毫无价值, 这些都是对班主任工作缺乏热情的表现。唯物辩证法认为:内因是事物发展的决定因素, 内因决定外因。当出现上述状况时, 应马上从自身找原因, 摆正心态。因为无论你的能力有多强, 只要你内心不愿意去办, 是很难最终做好的。相反的, 只要做的是自己所热爱的事业, 即使能力有限, 一时可能并不会达到预期的效果, 但毕竟是朝着好的方面在努力着, 到了一定程度就会达到目的。

热爱学生是班主任能被学生接纳的前提。卢梭说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”这句话道出了爱心在教育中的重要地位。爱是相互的, 只有当老师发自内心地热爱学生, 替学生着想, 为学生操心时, 学生才会感到老师的爱, 愿意亲近老师, 向老师倾诉, 把老师当成朋友进行情感交流。而被学生接纳, 则是做好班主任工作的重要前提。

当然, 我们不应该只简单地把热爱学生定位于做好班主任工作的一个手段, 这样就把教师这样一个神圣的职业庸俗化了。詹姆森夫人说过:“教育的真正目的是去栽培和养育我们心中神奇的种子, 尽可能地发展上帝赋予我们的每一种潜能。”真正热爱学生就应该把培养学生成长, 挖掘他们的潜能作为我们的首要任务。面对学生, 我们应该意识到每一张面孔都是一个希望, 只要付出努力, 他们都可能成为一道独特的风景。而做到了这一点, 做好班主任工作自然也就水到渠成了。

其实, 这两方面是相辅相成的。对班主任工作毫无热情就不可能会对学生充满爱心;而无法全身心的热爱学生, 视学生为麻烦也就不可能体会到教师工作的神圣, 并对工作充满倦怠。反之如果对学生充满爱心, 就能从工作中体会到乐趣, 进而最大限度地激发班主任工作的热情并使班主任工作取得成功。

二、慧心

这里所说的慧心是指在工作中应该讲求方法。古语说:“工欲善其事, 必先利其器。”空凭一腔热情是不可能把班主任工作搞好的, 那是一腔情愿。在班级管理工作中, 应当尽可能避免想当然, 主动运用科学方法。唯物辩证法认为, 矛盾具有共性和个性。班级本身就是一个矛盾综合体, 要想做好班主任工作就必须认真分析, 找出共性并充分认识其个性。

首先要从整体上把握学生的思想概况。中职学校的学生正处于青春期, 面临心理转型, 其心理需要已经开始逐渐走出低层次的生理需要和安全需要, 开始追求社会需要和自尊需要。而现实情况是职业学校的学生大都经历了中考的挫折;有的甚至因为成绩差没有参加中考, 无奈中选择了职校, 其要求被尊重的需求自然无法得到满足。另一方面, 由于他们在生理和心理上还没有发育完善、社会阅历浅、经验缺乏, 无法正确面对这些挫折或失败, 理想自我与现实自我的冲突加剧, 将影响其心理平衡, 引起自责、自卑、焦虑、孤独等不良情绪反应。入校之后, 这种心态如果不能很快调整过来, 将对其学习态度造成极大的影响, 造成我们所说的“破罐破摔”的情形。因此, 在学生入校早期, 我们必须尽快扭转学生这种不良心理影响, 使他们重拾自信。如果这一点做不好, 班级的不良风气一旦形成, 后期投入再多的精力也会事倍功半。

其次要充分意识到学生个体之间的差异。世界上没有两片相同的树叶, 不同的学生就有不同的情况——家庭状况、社会交往、个体特性等等千差万别。每一种性格类型都有其稳定的心理特点, 并对他们的行为方式产生影响。同样的教育内容或方法, 对不同性格特点的学生来说, 就可能产生不同的效果。再比如农村学生和城市学生, 由于经济状况以及受教育程度的不同, 导致其性格以及为人处事等各方面的差异。这就要求班主任在工作中要善于把握学生的气质特点, 分析不同气质特点对他们行为方式的影响, 注意发挥其积极作用, 避免消极影响。在处理问题时要分析学生的思想根源, 因人而异, 对症下药, 有的放矢地开展思想工作, 才有可能取得明显的教育效果。

三、恒心

班主任工作千头万绪, 十分琐碎。既要不断通过定期谈心, 家庭走访或电话等了解地了解学生思想动态;又要精心组织集体活动;还要对班级的情况坚持做好记录。任何一项工作出了纰漏, 就可能使班级工作陷入混乱, 而这些工作无不需要我们付出大量的劳力和时间。但这并不是班主任工作中最使人头痛的事情, 最使人头痛的是即使投入了大量的热情和精力, 学生偏不领情, 班级工作毫无起色。这些都极易使人对班主任工作产生畏难情绪, 并进而打退堂鼓。

所有一名合格的班主任必须具备良好的心理素质, 有着咬定青山不放松的恒心。须知“欲速则不达”, 班级工作没有起色, 必定是有原因的, 不是功夫不到, 就是方法不对。只要摆正心态, 下足功夫, 选对工作方法就没有完成不了的工作。

班主任应具备的基本素质 篇2

一、职业道德

1.作为班主任，首先要爱自己所从事的教育事业，对工作充满热情。只有热爱班主任工作才会把它做好，大家都知道，有什么样的班主任，就会有什么样的学生，班主任的工作热情，责任心对班级学生的学习、生活态度有很大影响。因此，希望我们的班主任展现在学生面前的都是积极地、正面的，千万不能因为自己的喜好、不良情绪给学生的心灵蒙上阴影。一个班级几十名学生交到你手里，希望各位牢记，你的责任重大。

2.当学校利益与个人利益冲突，个人利益应服从集体利益。

简单地讲，班主任必须积极、主动、认真、无条件地履职尽责，工作中不推诿、不讲条件、不拖沓。这是班主任应该具备的基本素质。

二、班主任必须具有良好的沟通和协调能力。

1.做好班级学生之间的协调。

一是学优生和学困生的关系的协调，在安排座位时考虑，并在学习方面安排学优生帮助学困生；二是班委干部和普通学生之间的关系，重点培养班委干部的管理能力和服务意识，培养普通学生自觉遵守纪律、服从管理的意识；三是学生之间的矛盾纠纷你是否第一时间了解、处理、化解，重点帮助生活困难、心理不健康的学生走出困境。如果你班上的学生之间发生矛盾纠纷你不知情，你没有第一时间了解、处理、化解，你需要想想，你的工作做到位了吗？

2.班主任要协调好与科任老师的关系，密切协作，教育思想要一致。

班主任和科任教师之间要相互及时的沟通，相互交换学生的情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。作为一个班主任，如果你认为只要教好你自己所教科目就行了，那只能说明你还不是一个优秀班主任。

3.班主任要重视学生与科任教师之间的关系。

每位教师身上都会有不同的闪光点，班主任要善于引导、鼓励学生积极认可学科教师身上的优点（专业知识或者人格修养），努力使班主任、学科教师、学生三方达成共识、形成合力，齐心协力做好班级教育管理工作，提高班级学生整体学习成绩和素质。

4.做好班主任与家长，家长与学生之间的共同和协调等。

班主任还要及时跟家长联系、沟通，比如教育观念、教育方式方法等，避免家校教育脱节，达成教育共识，形成教育合理，共同做好学生教育工作。

幼儿园班主任的基本素质刍议 篇3

[关键词]：幼儿园 班主任 基本素质

在教育系统中，班主任是热爱教育事业的核心人物，在幼儿教育事业中，班主任应该有着很强的责任心，在教育中甘愿为学生付出自己的汗水，培养幼儿园学生能够健康快乐的成长，因此班主任在幼儿教育中，它是本着热爱和忠诚于教育事业的重要前提。自身的基本素养直接影响着幼儿们的成长以及教育教学的质量，因此注重对幼儿班主任基本素质的培养十分的有必要。

一、幼儿班主任的特殊性

幼儿班主任的特殊性表现在：它与学生之间存在着特殊性。在教育系统中，幼儿是一个特殊的群体，因此在儿童教育中，步进需要对幼儿进行精神上的教育，而且需要注重对儿童生活上的关心，因此在幼儿班主任的职务中就需要在生活和学习上，为学生提供健康成长的学习氛围，让幼儿在特殊环境中，开启学习的启蒙教育；在幼儿班主任教育中，需要与幼儿的家长进行紧密的沟通，班主任要多多关心孩子的各方面成长，促进幼儿教育与家庭教育结合起来，在充分利用家长教育理念以及更多的教育资源中，进一步提升对幼儿的教育水平；另外在幼儿教育中，班主任是幼儿教育知识技能的工作者，同时又是班级活动的组织者，班主任的基本素质以及教育理念直接的关系着幼儿的启蒙教育，因此在教育中注重对班主任素质的提高有着重要的作用。

二、幼儿班主任应具有的基本素质

为了促进幼儿们健康快乐的成长，这就需要对幼儿班主任提出更高的要求，注重对班主任基本素质的严格要求，提高教育教学水平。

1、幼儿班主任应该具有的基本师德

幼儿班主任应该对幼儿们更多的关爱。在对幼儿的教育中，需要对孩子深入内心的关爱，幼儿们最大的特征就是：纯真无邪，因此在幼儿教育中，需要班主任以一个真爱、宽容、无私的心，在教育中为孩子更多的呵护，班主任需要对幼儿尊重、关爱以一颗强大的责任心来面对幼儿。

幼儿班主任应该具有更多的耐心。在班主任的责任中，它既是开启幼儿启蒙教育的领导者，又是班级管理的组织者，因此在教育活动中，教师需要认真仔细的观察幼儿的动机，以便能够对症下药，这样在耐心、细致的关爱中为学生提供了优质的教育服务，班主任在教育中，需要根据学生自身的特长具体制定教学活动，需要耐心教育调皮的幼儿，这样才能够使得学生个性化成长，以耐心来开启幼儿的智慧，这种教育方式有助于学生形成良好的教育习惯。

幼儿班主任应该尊重儿童。在对儿童实施具体的教育中，班主任应该尊重幼儿，拉近与孩子之间的距离，耐心交流，对班上所有的儿童应该一视同仁，在尊重中做到公平，为孩子增强自信心，促进幼儿们健康快乐的成长。班主任在教育中应该具有良好的基本素质，做到为人师表，通过自身道德修养的提高来为学生建立高尚的教育环境，这样以自身优秀的人格来对幼儿们潜移默化，培养出更多的栋梁。

2、幼儿班主任应具备文化素养和专业素养

在幼儿教育中，班主任应该具有专业的文化素养。在班主任的教育中，需要掌握自然科学知识、社会科学知识以及丰富的人文科学知识，在实施具体的教育活动中，还需要具备专业的心理理论知识，在幼儿基础教育中，通过相关知识结构的确定，以及心理教育知识的完善，来在幼儿教育事业中，幼儿班主任储备更多的教育资源，提高班主任教育的技能，为学生创造提供更多的教育服务。

在幼儿教育中，班主任需要实时观察幼儿的动机。这就需要幼儿班主任要有敏锐的观察力，在教育儿童的过程中，能够全面、深入以及正确的观察幼儿的变化，在实施有效的观察中，幼儿班主任需要在对幼儿关心和负责的前提下进行观察，在观察的过程中需要以教育理论为指导。根据幼儿的生理特点以及心理变化来实施观察，另外在班主任进行观察的过程中需要明确观察的目的，对幼儿进行综合分析，最终达到教育幼儿以及理解幼儿的目的。促进幼儿健康的成长。

三、班主任应该具备管理和沟通的艺术

幼儿班主任组织管理能力的要求。在班主任组织班级管理中，需要组建班级集体的能力，善于引导、组织幼儿以及家长，这样进一步增强幼儿的集体凝聚力。在对班级管理中，班主任需要有组织班级活动的能力。在教育活动中，通过组织丰富多彩的班级活动來体现幼儿对班级的荣誉感。另外班主任还需要对班级的管理储备计划、监督、检查、评估的能力。在教育活动中，班主任要领导教师、学生之间相互促进，在学习、生活、纪律中集成高度的道德意识，改变班级的精神面貌，在教育中形成良好的师生关系，建设优秀的幼儿班级。

幼儿班主任需要具有良好的沟通、交际能力。在教育工作中，班主任需要具有良好的语言表达能力，这样在于社会交往与幼儿沟通中有着重要的作用，在于儿童进行教育中，需要具有良好的沟通艺术能力，增强学生的理解能力，在教育中，幼儿班主任需要处理好于幼儿园之间的关系，以及做好幼儿生活的问题，通海还需要在与家长沟通中，处理好关系，这样为促进高效的幼儿教育做充分的准备。

四、总结

通过了解幼儿班主任在教育中应该具备的基本素质，这就需要在幼儿教育事业中，班主任在处理还各种关系中，具有敏锐的观察能力以及管理素养。在幼儿教育中，根据现状及时的分析问题，解决问题，自身在加强专业素养的同时，不断的提高理论知识，增强各种基本素质的提高，在幼儿教育中开启更多的新思想、新观点以及新理念，扩宽自身的知识面，在丰富的文化素养中，为学生提供优质的教育服务，培养未来的栋梁。

参考文献：

[1]陈莉萍，高书连，陈向阳.班主任素质决定着学校德育管理水平的关键[J].课程教育研究，2012（16）.

[2]李晓娟，谢春英，高云.做好小班幼儿班主任工作的几点体会[J].课程教育研究，2011（13）.

[3]张已桂，潘永兴，陈春晖，谭保斌，程欣.浅谈幼儿班主任班级精细化管理的经验[J].中小学教师培训，2012（17）.

[4]韩梁智，任立，王雨欣.用心经营幼儿园班级管理工作[J].吉林教育，2013（35）.

高校班主任工作的基本素质与方法 篇4

一、具备“三心”是班主任工作的前提

从事高校班主任工作, 必须具备“三心”, 即爱心、细心和耐心。所谓爱心, 就是要对自己所任班级的所有学生倾注爱, “爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神”, 这是一位学生工作厅级领导干部常说的话。对学生如果没有爱心, 对待学生如同对待机器, 那么学生也将少有人情味。对学生进行爱的教育, 学生将易于接受自己、进而服从自己的班级管理。所谓细心, 就是要对学生进行细致认真的了解, 从学生的家庭环境、高考成绩、学习状态、职业规划和生活秩序等全方面进行了解, 做到了细心, 才可分析出学生行为表现的原因, 进而更好的帮助学生。所谓耐心, 就是要人性化的对待学生的一切行为表现。班主任的工作是润物细无声的过程, 学生的行为表现好与不好都要耐心的去做其工作, 这样才能起到效果。

二、安全教育是班主任工作的重点

高校的班主任工作, 面对学生的日常学习、生活及思想政治教育等方面, 最紧要的就是确保自己的学生安全, 这里的安全包括人身安全、财产安全、心理安全等。没有安全, 一切都无从谈起。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情, 比较典型的有打游戏、谈恋爱、借钱提前消费、寝室同学难以相处问题等。在对学生进行安全教育时, 尽可能的使用利于大学生接受的方式方法, 例如QQ说说、微信朋友圈等, 并且以图文并茂的形式展现给学生, 文字力求简洁, 画面活泼生动, 具有较强的感染力和说服力。

三、班级干部是班主任工作的关键

面对琐碎的班主任工作, 班主任不可能事无巨细的面面俱到, 这时就需要班级干部的配合。好的班级干部对班级管理会起到事半功倍的作用。那么, 培养和造就一批思想硬、能力强、素质高、作风正的学生干部就显得尤为重要。对此, 班主任平日的细心观察很重要。另外, 他人的举荐也可以成为选拔和任用班级干部的一个重要途径。做好这些之外, 班主任要坚持定期与不定期的对班级干部工作做好监督和检查, 对学生干部实行过程监督和结果反馈两个环节的管理。

四、公平公正是班主任工作的原则

高校班主任需坚持公平公开的工作原则。在面对评选“优”“先”“模”及国家奖、助学金等具体敏感工作时, 一定要坚持工作原则, 严格执行文件要求, 不徇私舞弊, 不“吃拿卡要”, 将评选过程和结果进行全面的公开, 允许学生对过程和结果提出异议, 接受学生的监督。坚持了公平公正的原则, 使学生对评选过程和结果心服口服, 这样方可树立在学生中的威信。

五、真诚沟通是班主任工作的需要

作为高校班主任, 每天的工作不仅要与自己的学生沟通, 还要与学生背后的家长们进行有效沟通。实现有效沟通的前提是真诚, 真诚的与学生及家长沟通是班主任工作的需要。面对千差万别、形形色色的学生家长, 与其沟通的形式最多莫过于是电话沟通, 做到真诚的与学生家长沟通, 将学生的现状告知家长, 掌握电话沟通的要点和艺术, 形成老师和家长教育管理学生的合力, 以便更好的帮助学生顺利完成学业, 为今后的步入社会做好准备工作。帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力, 快速成为终身学习者, 促进人才自身学习能力的可持续发展, 这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。

班主任工作是一种人格, 是照亮班级的一盏灯。长期以来, 高校班主任工作一直被广大学生工作者们所研究, 而笔者班主任工作经验源于近五年的工作实践, 在实际的工作中, 培养和锻炼班委会全体成员的能力将是个人今后工作的努力方向, 以期早日真正实现学生的自我管理。

参考文献

[1]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育, 2006 (10) .

[2]曹慧群, 魏波, 张黔玲, 等.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技, 2007 (2) .

[3]陈文芳, 熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人·高教论坛, 2007 (7) .

[4]徐大春.査群.高职院校班主任心理健康教育工作刍议[J].文教资料, 2007 (9) .

优秀班主任应具备的基本素质 篇5

[摘要]班主任肩负着“传道、授业、解惑”和把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人的重任。因此，一名优秀的班主任必须具备哪些基本素质才能更好地为社会培养更多更好的人才呢。

[关键词 ]班主任基本素质师德

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任能力的强弱对班级教育有很大的影响力和辐射力，会直接影响到学生的思想、学业以及做人。那么，作为一个优秀的班主任应该具备哪些基本素质呢？笔者担任班主任14年，对此，有所深思。笔者认为：一名优秀的班主任必须具备四种基本素质。

一、良好的师德素质是成为一名优秀班主任的前提

韩愈曰：“师者，传道，授业，解惑也。”教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德学习的示范者和教导者。

对班主任来说，良好的师德首先表现在为人师表，有坚定正确的世界观，人生观和价值观。学生常常把教师看作是知识，智慧，理想人格的化身。所以，作为与学生接触最密切的班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实，正直，言行一致，表里如一的良好道德品质。也就是说，凡要求学生做到的自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。

班主任的良好的言谈举止素质是对学生一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服，效仿，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。

二、强烈的敬业精神是成为一名优秀班主任的基础

强烈的事业心和责任感是对班主任的基本要求，也是当一名优秀班主任的思想基础。班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。

“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师能当好班主任。没有爱便没有奉献。“爱有多深，责任心就有多强”，一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。因此，那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师才可担任班主任工作。

班主任应依据全面、主动发展的要求，依据学生的生理及心理特点，在班队集体工作中，倡导团结进取，倡导合作竞争。针对当前独生子女的特点，尤其要注意在班队集体中形成一种合作的气氛，让学生们在集体生活中学会尊重他人，与他人友好相处。

三、全面的综合素质是成为一名优秀班主任的核心

班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美、劳等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民”。作为班 1

主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。成为一名优秀班主任的核心就是全面的综合素质，这种全面的综合素质具体表现在：

1、有很专业的理论知识

班主任专业理论知识是指可构成一定理论体系的显性知识,如对班主任岗位意义和作用的认识,对班集体发展的理解,对学生的了解与研究以及和谐师生关系的建立等等。

具体地讲,班主任作为班集体的组织者与管理者,应当以“班集体管理理论”知识为指导;必须懂得教育心理学和“德育论”的相关理论知识;班主任要成为“学生心理咨询师”,还要学习和掌握心理教育与心理咨询方面的理论知识;要协调好学校、家庭、社会三方教育力量,形成教育合力,还必须掌握家庭教育理论、伦理学、人际交往理论等方面的知识等。

这些专业理论知识影响着班主任的“教育理想、信念”的确立,规范着班主任的行为方式,能够帮助班主任实现专业自主发展。在班级管理中，应注意营造一种民主、平等、和谐的班级氛围，使学生在集体中占有一个积极的角色地位，增强学生的主人翁意识。正像教育家叶圣陶所讲的：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生会学习，教是为了不教。

2、较强的组织协调能力

实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。优秀的班主任应具备下列能力：

（1）、组织管理能力。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。班主任必须具备民主作风，面向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。

（2）、协调能力。现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。所以说班主任的协调作用非常重要。

3、较好的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达能力，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。班主任的管理效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这对班主任的语言修养提出了很高的要求。

班主任的语言表达能力主要包括语言的魅力和说话的技巧。

有魅力的语言具有纯洁性、简洁性、激励性。班主任的语言修养会对学生的道德品质和审美修养产生极大影响，要用美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁的心灵世界。简洁的语言要鲜明、简练。鲜明的语言褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明、简明扼要,见解独到深刻,令人耳目一新从而达到启迪学生的心灵，要陶冶学生情操的目的。激励的语言给学生以动力，让他们更好的追求真善美并向更高目标迈进。

关于说话的技巧，笔者认为：首先要注意谈话的心情：必须放平心态，要真诚、和善，你与他说话，就把他当作你的朋友（即使是平时有一些误解，也要当朋友看），否则带着情绪的谈话，那还不如不说了。其次要围绕主题来谈，切忌冲淡或脱离主题。所以，优秀的班主任老师要善说会讲，语言组织要简明扼要、清晰易懂，才能增强对学生管理的针对性和有效性。

4、良好的自我控制情绪的能力。

教育要建立在丰富的感情基础上，班主任既要感情丰富，又要善于控制。因为班主任在进行思想教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况或棘手的问题，在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前，要冷静、客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡；过分的、不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。

四、健康的身体素质是成为一名优秀班主任的保证

班主任工作是一项很辛苦的工作。这项繁重艰巨的劳动，不仅要动脑思考，还有大量的耗费体力的工作。劳心劳力，对班主任的身体素质就提出了一定的要求。班主任没有良好的身体条件，会影响他们去做更细致的工作，会使他们在工作中常常感到力不从心。这样不仅会影响班主任工作的深度和广度，也会影响班主任才能的发挥，影响工作效果。所以，身体素质也是班主任完成管理任务的保证。

浅谈新时期班主任的基本素质 篇6

关键词：班主任；师生观；基本素质

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.130

班主任是学校最基层的领导，是班级工作的组织者，班主任工作的成效决定着学校整体工作的质量和水平，对提高学校教育教学质量起着关键性作用。学生是班级的主人和发展的主体，是班主任进行管理教育的对象，同时也是教育的主体。班主任是班集体的组织者和管理者，学生是班集体学习、生活的主人。班级管理的目的就是调动学生积极主动参与班级管理，给学生发展提供一个舞台，使学生能够最大限度地挖掘自己的潜力和水平。本文根据自己十几年从事班主任工作的实践经验，从以下四个方面研究探讨新时期班主任应具备的基本素质。

一、应明确民主平等的师生关系

学生是主体，教师是主导应该贯彻到班级管理的方方面面，班主任应该鼓励发现、经营自己的优势，注重引导、感化，尊重，保护学生的自尊心，帮助班里每一名学生树立只要努力，一切都会改变，人人都会成才的信念。在班里实行民主管理，班里每一件事都有人负责，真正做到人人有事干，事事有人干，大到公物维护，小到一块玻璃，都有人负责，让学生在参与班级管理中实现自我教育，让学生学会自己管理自己，形成自我管理的意识。只有实现了自我教育，才是真正的教育。如果学生出现违纪现象，这也是正常的，应该给学生一个暗示、提醒，重点问题也需要给学生谈心，有耐心，等待、期待学生改正错误，尽量不采取严厉的带有人格侵犯的惩罚措施，最终，班级形成了宽松、和谐、积极、向上的班级氛围。班级管理工作涉及方方面面，从早晨到晚上，从正课到自习，从卫生到学习，小到学生的形象装束、一举一动，大到学生的学习成绩、行为品质，班主任即使有三头六臂，也难以应付。有的班主任看似非常勤奋，事无巨细，一一过问，在班里搞“一言堂”“一刀切”，问的过多，统的过死，使学生只能养成被动依赖、缺乏主动的懒惰性格，班主任累得要命，费力不讨好，自己的身体受到影响，学生也丧失了创造性、独立性，因此，班主任应该实行民主管理，让学生全员参与，从而培养学生的自我教育能力和自制能力。

二、培养学生集体团队至上的教育理念

西方人重视个人价值的实现，中国人传统重视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的集体观念。班主任应该重视学生集体观念的培养。班主任除了根据学生个性和能力，对学生进行个别教育以外，还通过多种形式引导学生热爱班集体，形成共同的集体目标。在春节到来的第一个主题班会上，我以“回家过年，给父母带回点什么礼物？”为题，让学生畅所欲言，积极讨论，最后形成了共识：积极约束自己，养成良好的行为习惯和学习习惯，在期末考试中考出一个好成绩，把好习惯、好成绩带回家，让父母高兴、自豪。同时，班主任引导学生集体制定班规、班训，让学生能够预知自己违纪能够所带来后果和惩罚，让学生明白制度是师生共同制定的，连班主任都不能任意处罚学生，这样，让学生都能时时处处维护班集体的名誉和形象，共同为集体做贡献。全班师生在班级共同目标的指引下，既有长期目标， 又有短期目标，团结协作，努力进取，不断实现了小目标，最终实现大目标。

三、应具有广博的知识和协调能力

班主任不仅要有渊博的知识和见识，还要有较强的交际协调能力，能够处理与学生、家长、同事和领导的关系，为教育教学工作营造良好的气氛。班主任应胸怀宽广，兴趣广泛，既是学生的教师，又是学生的长者，还是学生的朋友，能够有耐心地处理一些问题学生的常见问题，永远带着期待的心情转化后进生，而不是急功近利，将一些难以管教的学生拒之门外。班主任不仅关心学生的学习成绩，也不断采取措施养成学生良好的行为习惯以及优秀的道德品质，把学习、发展的主动权还给学生，让学生自主学习、自主探究，班主任作为顾问和导师，不断点拨、引导，让学生在发现问题、解决问题中锻炼自己的思维能力和创新能力。在班级管理过程中，班主任更要充分信任学生，当学生违纪犯错的时候，要相信能够改正错误，对学生的将来负责，为学生一生发展创造条件。

四、应引导学生形成良好的班级舆论和班风

班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。班主任在充分发扬民主的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。使工作有章可循，使学生的日常行为，也有据可依，让违纪学生认识到违纪就应该受到班规的惩罚，而不是班主任自己主观任意的惩罚，也培养学生的法制意识。

班主任始终能用不骄不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者，他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从中获得经验教训，从而确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

幼儿班主任的基本素质 篇7

班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量, 对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象, 并通过自己的形象魅力, 团结、感召、带动全班学生, 使大家形成一种积极向上的精神合力, 把班级各项工作做好。那么我们作为小学班主任又应具备怎样的基本素质呢?本人认为至少应该是以下四个方面:

一、班主任要有积极向上的开拓精神

我们正处在一个改革的时代, 作为班主任唯有创新, 及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西, 才能带动班级前进。墨守成规, 因循守旧, 不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来, 倾听学生意见, 集中学生的智慧, 充分调动学生学习的积极性, 完成学校的各项工作。

如学校工作计划中, 有每周要查班级卫生, 查作业, 查好人好事, 查课外活动, 查班级纪律, 查黑板报等内容。我就召开班干会, 把学校要查的工作项目交给班干部, 让他们在班内发动学生讨论, 使学生有了共同的认识, 各项工作分到各组认真完成, 班干部带头, 班主任督促。每次检查, 我班都能出色地完成各项工作任务, 受到全校师生的赞扬, 多次被次为学校模范班级。

二、班主任要有精益求精的学者形象

班主任应该有渊博的知识, 是教学的内行, 才会受到学生的拥护和爱戴。要在学生中树立班主任威信, 这就要求班主任不仅要有较高的理论修养, 而且应掌握现代教育科学知识, 了解当代教育规律, 通晓教育教学业务, 熟练掌握各学科的专业知识。

我担任班主任工作二十多年来, 一直刻苦钻研业务, 精益求精地备好课, 不断地吸收新理论、新知识。我本来是高中毕业后回家乡当了一位民办教师, 在工作期间我边搞好教学边努力学习, 没有时间就挤想办法时间, 特别是利用晚上、双休日和节假日刻苦学习, 到晚上0点才睡觉也是经常有的事。凭着我这股拼劲, 终于考上了中师, 然后又函授了大专, 这期间我学到了很多与我们教育教学特别是与班级管理方面的知识, 并结合我们学校实际尝试着运用到实际的教育教学与班级管理中, 收到了较好的效果, 为此我多次被评为优秀班主任和优秀教师。我这种勤奋学习, 勇于进取, 精益求精的精神, 也受到了全校师生的高度赞扬。

三、班主任要有一种堪为人师的高尚道德

古人云:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”班主任是学生的楷模, 言谈举止对学生具有很大的感染力, 对形成良好的班集体具有强大的向心力。因此作为一个班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神。对工作任劳任怨, 苦干, 实干, 要为人正直。班主任要严格要求自己以身作则, 率先垂范, 要求学生做到的自己首先做到。作为教师, 我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 尤其是小学生, 他们的模仿力就更强了, 在许多事情上, 我觉得身教重于言教。如果求学生不留长发, 提倡穿校服, 女生不戴首饰, 不穿高跟鞋, 首先班主任要做到衣着整洁, 仪表大方。要求学生不迟到, 不早退, 首先班主任要早来晚走, 做到出满勤。凡是《小学生守则》和《小学生行为规范》上对学生提出的要求, 班主任要率先遵守, 用无声的行动, 代替有声的命令。这样班主任才能与学生关系融洽。记得我刚接手现在所带的五年级时, 由于学生人数多, 再加上没有形成良好的卫生习惯, 每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞, 我说了好几次都不见效, 于是我每次在教室转的时候, 只要看到地面上有纸片, 就弯腰把它拾起来, 然后放进教室的垃圾箱里, 学生看见我这样做, 也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片, 时间长了, 学生的卫生习惯也养成了, 不再往地面乱扔废纸, 教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里, 只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

四、对待学生要有一颗炽热的爱心

爱心是一个班主任管好班级的基础, 只有爱学生, 学生才会信任你, 记得我原来带过一个叫张一贺的学生, 他家里很贫穷, 并且他的母亲精神有问题, 可能因为这些原因, 他一直都很自卑, 学习也不太积极, 并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他。那是一个下大雪的早晨, 我在教室上早读, 在转的过程中, 发现这位学生竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课, 我二话没说, 立刻到商店里买了一双棉袜, 把他叫到我的办公室里让他穿上, 他当时感动得泪流满面, 对我说“谢谢你, 老师!”, 我拍了拍他的肩膀对他说:“到教室好好学习吧!命运是靠自己改变的!”从此, 他好像明显变了一个人, 不但自信起来了, 而且学习也直线上升。我想, 这就是爱心感化的结果吧!

幼儿班主任的基本素质 篇8

一

皮亚杰明确指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”由此看来，高职院校要在激烈的竞争中得以生存与发展，就必须建立完善的教师培养机制，优化资源配置，切实培养有教育特色、管理特色、教学特色且具有独特个性特征的高素质教师队伍，这在高职院校的办学理念之中处于关键地位。高标准的起点与要求也决定了高职院校班主任应该具备高尚的思想品德素质、良好的科学文化素质与个性素质等，它们是做好班级管理工作的基础，缺一不可。思想品德素质是班主任开展工作中决定正确度的基本条件，是体现职业道德的基准;科学文化素质指要具备扎实的专业基础和博大精深的文化素养，在教学工作上要审时度势，积极地适应社会的变革，更好地拓宽学生的知识面，成为学生成长道路上的良师益友;而个性素质是培养学生高尚道德情感，树立正确价值观、道德观、人生观最为直接的关键因素。

思想道德建设是高职院校教育的核心内容和培养目标，它关系到高职正确思想道德观的树立，是他们人生观的行动指南，能够全面促进高职生的健康成长。但随着改革开放和经济的迅猛发展，物质文明与精神文明建设出现多方面的发展不平衡，道德伦理滑坡、金钱至上、学术腐败等现象势必会给高职院校思想道德领域以猛烈的冲击。新时期新使命，所以对于高职生现阶段的要求，班主任不能片面强调掌握专业知识的重要性而忽略思想道德修养的提高，要时刻告诫他们：作为新世纪的开拓者和建设者，高职生要有坚定的共产主义信念与抱负和正确的精神价值取向，重塑新时代文化意识形态的内涵建设与判断标准，才能达到新形势下对人才的要求。班主任还应该具有强烈的忧患意识，勇于承担起帮助高职生树立正确价值观、道德观、人生观的重任，强化他们主流思想意识形态领域的导向，将中华民族灿烂、优秀的人文精神渗透到他们的思想领域深处，引导他们明确正确的思想发展方向。因此，在班会活动中，班主任应经常开展关于如何加强当代高职生正确思想认识等为主题的文体活动，使他们提高对新时期思想道德文化的客观认识，认清社会发展的必然趋势，培养坚定的共产信仰和具有远大的宏伟目标，共筑美好的精神家园。全面提升高职生的思想道德建设是一项渐进的、有效的、长期的教育工程，班主任必须正确调控他们的价值取向和奋斗目标，明确所肩负的社会责任与历史使命，加强他们自我管理、自我认识、自我激励、自我发展的有效机制。

心理卫生研究表明，本科生心理健康状况不佳者比例甚高，超过20%，而高职生的比例更高。为什么会出现这种状况?相对而言，进入高职院校的学生，大部分是因为高考成绩不理想而没有进入普通高校，在心理上承受很大的压力，对社会和自我期望值明显降低，表现出自卑、孤僻等心理，这使班风建设、学风建设、校风建设等方面都存在着一定的难度。因此，在维持好正常的教学秩序，保证学生有舒适的学习环境外，班主任更应关注班级学生的思想状况，正确面对学生中的差异，有针对性地与学生交流，排除他们思想上的顾虑，以有利于他们的健康成长。班主任对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量感化他们，在教育过程中弱化他们的缺点，善于发现他们的亮点和优点，通过“以点带面”的方式，帮助他们树立学习、生活的自信心和集体观念。

二

班级是学校教育和管理的基本单位，在日常管理方面要注重“放”和“收”的比例协调关系，在工作中力求改变传统的学生管理模式。在班级管理工作中要杜绝“保姆式”的管理模式，注重锻炼高职生的主动性与创新性，充分利用班集体这个小舞台，锻炼他们为人处事的行为准则和正确的思维定势，同时要加强学生自我管理和自我约束的能力，勇于表现和超越自我、多样化发展，主次矛盾分明，把握尺度，建立起立体分明的管理体系。班主任还要重视班干部的带头作用，把班委队伍整体素质的提高当成一项系统工程，培养他们具有导向、鉴定、改进、激励、管理的能力。

三

学风建设在高校发展中处于重要的地位，它是评价高职院校综合水平的重要标准，也是培养高素质人才的关键。从个体来讲，它关系到每个学生对专业课程学习的主动性，只有在求真务实、科学奋进的学风氛围中，学生才能相互激励，互为榜样，从根本上消除学习的惰性，发挥主观能动性，充分体现出积极性与创造性。因此，在开展学风建设的过程中，班主任要根据设计专业的特性，定期或不定期地举行以提高专业学习兴趣为契机的作品评比活动，并邀请专业教师或者企业领导来对他们的作品进行指导或者评价，通过这种直接的比较体系，学生会对自己的作品有一个清醒的认识，进而建立起有效的竞争机制，激发他们对专业学习的热情，并使他们对自我的发展定向有一个明确的目标。

从长远的角度来讲，高职教育的模式是培养专业型、高技能技术型应用人才，要达到这个目标，最为直接有效的教育方式就是使学生积极参加社会实践，在实践中锻炼动手操作能力，考验所学知识的稳固性与灵活性，这是高职教育发展的必然趋势。学生能否在实践过程中承担重任，充分发挥出专业优势，取决于其专业技能是否过硬，能否与市场经济的需求相匹配。所以班主任要经常告诫学生，只有具备扎实的专业基础，才能适应新局势的发展，在以后的工作岗位上实现自我价值。实践证明，将学校教育与社会教育双重资源合理优化配置，形成“多能型”的人才培养结构，积极引导学生树立正确的学风意识，符合当前发展的潮流。将市场经济宏观调控下的发展需求系统化地贯穿在学生专业课程教育中，这是一种有价值、有意义的结构调整，必定能将学风建设推上新的发展台阶。

近年来随着高职教育的不断发展，高职毕业生数量与社会职业所需岗位之间比例严重失调，供大于求的局面使高职生的就业形势日趋严峻。这种局面给在校高职生很大的思想压力，一些学生对未来的前途充满迷茫与恐惧，对自己的专业选择持有怀疑态度，从而导致在专业学习方面出现认识误区。作为与学生联系最为密切的班主任，除了做好班级管理等日常工作外，更重要的是充分利用自身优势，在就业指导工作中发挥引领作用，减轻学生的就业压力。就业工作是一项系统工程，班主任要做好就业指导工作，在工作中善于发现问题、解决问题，改变学生传统的就业观念。其中一个关键点就是改变他们的择业误区，使他们从“我想做什么”转变到“我能做什么”，理性对待当前就业的激烈竞争形势，正确、合理、科学地规划职业生涯，将个人价值的体现与社会环境的需求相互统一。

作为在高职院校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员，班主任的思想教育、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。面对新形势，班主任必须在实践中不断探索和研究，通过各种途径加强自身的素质修养，善于审视，善于求索，将班主任管理工作推向更高的层次。

摘要：本文对新形势下高职院校班主任应具备的基本素质进行了探讨。

关键词：新形势,高职院校班主任,基本素质

参考文献

[1]燕国材.素质教育概论[M].广州:广东教育出版社, 2002, 42.

[2]葛琳.浅谈如何做好高校班主任工作.山东电力高等专科学院学报, 2004, (7) .

幼儿班主任的基本素质 篇9

关键词：基本素质；爱心；责任心；思想工作；榜样

一、要有爱心

爱每一位学生，是老师更是班主任的天职。爱学生是教育学生的起点和基础，别林斯基说过“爱是鉴别教育的尺度”。精神上的爱是最重要的，也是班主任专业劳动的基本内容。班主任应该是学生精神生活的关爱者，要以服务者的身份关爱学生的精神生活。精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长，关怀他们的当下精神生活状况和他们未来的精神发展。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需要。作为班主任，应当凭着一颗爱心来做好教育工作，始终本着学生是教师的上帝，用服务意识把平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱落实到行动上。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，帮助学生树立健全、完善的人格。在工作中笔者努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，关心学生，热爱学生，做学生的知心人，在学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。将真爱撒播于生活细节中，办公室抽屉里，常被感冒药、胃药等常用药；学生因病或请病假，亲自去宿舍看望，打电话询问病情；晚上放学从不忘留下一句“注意安全”；读书看报时常摘抄一些对学生有用的东西，念给学生听。平等对待每个学生，哪怕是学习最差的、最调皮的，我同样尊重他们，因为我坚信后进生心灵深处同样有自尊。多年班主任工作我勤勤恳恳、兢兢业业，以爱心和责任为突破口，注重情感教育，从学生实际出发，科学合理地设计新型的班级管理模式和特色的活动方式，所带班级管理稳定有序，师生情感相容，我以情的付出赢得了情的回报，以爱的播种获得了爱的丰收，收到了“亲其师，信其道”的效果，赢得了学生的爱和尊重。参照自己的经历，笔者发现：当一个学生被你老师同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

二、要有高度的责任心

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存、睿智的严厉和严格的要求。”用爱的教育来打动学生的内心世界，再用严格的要求来指导学生的行动，两者相辅相成，缺一不可。笔者所带学生在中学大多是学习基础差，行为规范欠缺，很少得到老师、同学的认可，缺乏自信，自卑心理严重，家庭教育不当，单亲等，是一群问题较多、管理难度很大的学生。因此需要教师全身心地投入精力和体力，尽职尽责、高度负责、事无巨细的管理。首先，严抓行为规范和纪律，早操、间操、下午必到岗查考勤，使学生养成遵守纪律的好习惯，不迟到、不早退，杜绝旷课，由于严格要求，同学都能遵守纪律，班级出勤率高。其次，制定严格的班规，培养学生学会管理他人、自我管理的能力，使学生自觉主动地在各方面约束自己，为班级争光。再次，层层监督做好卫生工作，始终保持教室干净整洁。第四，监管宿舍并配合宿管老师做好管理工作，每周必去男女生宿舍检查，检查结果班会总结改进，最后，严格要求学生，谆谆善诱，诲人不倦，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜力，使学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣。全方位的管理，班级各方面良性循环，健康发展，学校各项评比名列前茅，创建了一个文明守纪、团结互助、勤学上进、凝聚力较强的班集体。

三、做耐心细致的思想工作

所带学生思想波动大，问题多，许多学生都是独生子女，普遍存在着如下缺点：1.做人处事往往以自我为中心；2.挑战现行的规则甚至科学规律；3.逆反心理严重；4.在竞争中挫折感较强，心理承受能力差；5.缺少责任感；6.哈日哈韩，缺少对民族文化的认同。班主任需要做很多细致的工作。让学生在获取书本知识的同时学会做人，这是我作为教师一天的重点，也是我作为班主任一生的重点。教师应当是心理医生，这是现代教育对教师的新要求。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成效有决定性作用。班主任针对当前学生普遍存在的心理问题，应对症下药，开展良好的集体活动：针对学生普遍缺乏恒心、毅力、对学习不重视、存在惰性等问题，开展多种形式的主题班会、“学习方法”“优秀奖学金获得者”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高；针对学生以自我为中心、冷漠自私的心理特点，开展并参加辩论赛、篮球比赛、技能大赛等，在活动中，学生学会了热情团结互相关心和帮助，整个班集体形成了较强的凝聚力。笔者经常利用晨会、班会介绍一些典型事例、励志故事或箴言，激励学生学会做人，学会为人处事。班主任在班级工作中应采取平等、民主的工作作风，发现问题必须找学生谈话，解开其思想疙瘩，出现问题及时解决；引导他们正确思考问题、解决问题，培养大局观念、集体观念，以班级利益为重，加强同学之间的团结。加强班干部队伍建设，培养得力的班干部队伍，放手让他们开展工作，并悉心指导，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。尤其对后进生，班主任要花大量时间，付出很多心血和耐心，笔者常采取多鼓励、少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失，用期待的心态去等待他们的每一次进步，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞赏他们的每一份成功。这样班级才能凝聚、团聚、和谐。

四、为人师表，注重表率，做学生的榜样

班主任对自己要高标准、严要求，努力学习先进的教育理念，不断提高自身品德修养，时刻注重言传身教，以自己的人格魅力来影响学生。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到，如自己从未迟到、早退；做事认真，善始善终，不应付；真诚待人，讲究诚信；对待问题实事求是，不搞虚假之风。多年来，深得同学们的喜爱，是学生信赖的老师，他们愿意在这个集体中生活，每一位学生都快乐地度过在学校的每一天，他们因为有我这样的班主任，而每天能快乐充实。

我热爱班主任工作、班主任生活，我从中体会到了教育的快乐、与学生真诚相处的快乐。本着对事业的痴心，对学生的爱心，对工作的热心，对未来的信心，虽然工作琐细而繁重，非常辛苦，甚至牺牲很多业余时间和休息时间，但我无怨无悔，甘于奉献，尽自己的能力和做教师的职业道德和良心，坚持一个信念：每个学生都有闪光点，只要付出就有收获、有进步。在不断努力中班主任工作取得了较好的成效，受到了学生的爱戴、领导的肯定和同事的赞许，我也从中体会到了成功和幸福。