关于09级财务管理专业分方向和分专业的个人说明

关于09级财务管理专业分方向和分专业的个人说明（精选3篇）

篇1：关于09级财务管理专业分方向和分专业的个人说明

一、2009级财务管理专业分方向指南

综述：2009级财务管理专业下面两个方向课要选，是二选一。

分别是企业财务管理方向和注册会计师审计方向，这两个方向下面有各自有4门课，其余课程两个方向都一样（备注：方向课的课程也是必修课）。并且这两个方向都不影响以后考中级、高级职称。◆企业财务方向

◇培养目标：培养具有经济、管理、法律、会计、金融等基础知识和财务管理专业知识及能力，能够在各类企业及行政事业单位从事财务管理和会计实务管理的应用型本科管理人才。

◇具体规格：本方向要求学生较系统地掌握金融学、管理学、会计学以及财务管理学的基本理论、基本政策和基本方法，掌握财务管理学、会计学实际操作的基本技能，了解财务理论、会计制度和政策、金融制度和政策的发展动态，掌握计算机应用技能，熟悉掌握一门外语，有初步的科学研究和实际工作能力。

◇主干课程：EXCEL在财务管理中应用、高级财务管理学、纳税筹划和财务管理学课程论文。

◇就业方向：本方向要求掌握管理学、会计学、财务会计、审计等方面的知识，为财务管理实践打下宽厚的基础；熟练掌握理财学的理论知识，训练理财基本技能，具有分析和解决财务管理问题、解释财务管理现象和预测财务管理业务发展的能力，具有一定的税务分析和税务筹划的能力；主要大中型国有企业、民营企业、金融机构以及行政事业单位从事财务管理、资金预算管理、内部财务控制、会计核算等工作；也可以会计师事务所从事验资、审计、评估及中介服务等工作；在投资咨询公司从事咨询服务等工作。

◆注册会计师审计方向

◇培养目标：本方向培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和注册会计师方向能力，富有创造性，对未来复杂多变的财务管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、会计、审计、金融管理工作的高素质应用型财务管理专门

人才。

◇具体规格：本方向要求掌握管理学、会计学、财务会计、审计等方面的知识，熟悉国内外相关的会计、审计等方面的法规和财务管理惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力；具有一定的公司战略管理和风险管理的能力，能够承担内部控制和审计的能力。

◇主干课程：内部审计、审计案例、公司战略与风险管理、审计学课程论文。◇就业方向：大中型国有企业、民营企业、金融机构及事业单位主要从事会计、内部审计及其他相关经济管理工作；会计师事务所验资、审计、评估及中介服务；投资咨询公司咨询服务以及政府部门从事审计、会计等工作。

篇2：关于09级财务管理专业分方向和分专业的个人说明

教务处：

根据09级市场营销专业培养计划的要求，09级市场营销专业学生即将进入大三的分方向的学习阶段，经与教务处沟通，已经在09级市场营销专业学生中完成了分方向培养方案的说明、申请工作，经管理学院市场营销教研室审查，下列同学进入国际市场营销方向的学习：

张和婷何冰静刘冰琪李霞甘丹丹刘一杰李秋萍谭妙妙李皇金娟张希谭云王明李学萍叶求源

为方便学校相关教务部门对分方向培养的管理工作，特从09级市场营销专业培养计划中导出两个方向的专业课程计划，以方便相关部门参照执行。（注：没有更改原教学计划）

第5学期，营销管理方向：第5学期国际营销方向

《市场调查与预测》56学时《市场调查与预测》56学时《SPSS软件应用》24学时《SPSS软件应用》24学时 《商务谈判》48学时《国际商务谈判》48学时 《生产运作管理》48学时《生产运作管理》48学时 《网络营销》32学时《网络营销》32学时 《国际市场营销》32学时《国际市场营销》32学时 《商务谈判课程设计》2周《商务谈判课程设计》2周《商务英语听说

（一）》32学时 注：1）《国际商务谈判》48学时（全英文）与09级英语+营销双专业合班

2）《商务英语听说

（一）》与10级英语+营销双专业合班

第6学期，营销管理方向：第5学期国际营销方向

《销售管理与人员推销》 64学时《销售管理与人员推销》 64学时 《营销策划》48学时《营销策划》48学时 《企业战略管理》32学时《企业战略管理》32学时 《CI原理与实务》48学时《CI原理与实务》48学时《服务市场营销》48学时《服务市场营销》48学时 《客户关系管理》32学时《进出口实务》32学时 《营销渠道管理》48学时《商务英语听说

篇3：关于09级财务管理专业分方向和分专业的个人说明

关键词：分方向教学；模式；校企合作课程

中图分类号：F272文献标识码：A

文章编号：1002-3100(2007)12-0122-03

Abstract: The thesis is mainly about discussing the mode of teaching on separate orientation on the basis of the teaching practice in the logistics major. We want to probe a way to combine the teaching with the social needs for talents. We hope that we can show a short-way to students on the major of logistics with the help of giving them a specified orientation on the major. Meanwhile, it is also helpful to other major's teachers who want to use the mode to make further study.

Key words: separately oriented teaching; mode; cooperated course between enterprises and college

在高等职业院校中，许多学生对于专业课都感兴趣，但开设的专业课程越多，越没有针对性，学到最后普遍认为什么都学，每样都学到一点，但都没学精，难以胜任工作。同时在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，不可能体现高职学生具有专门的职业技能的优势，这对高等职业教育的发展是一个很危险的信号，因此，在高等职业院校中，凡是就业面很宽泛的专业，都应实行分方向教学。

当前，热门专业物流管理，在就业方向上很宽泛，如：运输、仓储、货代船代、港口企业以及连锁超市等。就单个院校而言，不可能全方位地培养出全能人才，而只能根据社会需求及自身优势，选择其中一些方向进行重点培养。因此，在教学中只有打破原有的教学模式，走一条在物流管理专业下分方向教学模式的路子，才能培养出物流各领域所需求的专门人才。本文通过笔者所在院校（武汉交通职业学院）物流管理专业实施分方向教学的实践过程对分方向教学的模式进行初步探讨，试图摸索出一条使物流专业的教学活动与社会对人才需求的规格有机的相结合、使学生的就业在物流这个宽专业上有较为具体方向的捷径，同时，亦可推动其他相关专业按此模式进行研究。

1初始研究

分方向教学的路子是物流管理专业发展的必由之路，其关键是教学模式的选择和教学计划的制定，物流管理专业分方向教学的模式（既分哪些方向以及各方向的课程结构设计）有多种，只有选择出既与社会需求接轨又能充分发挥自身强势资源的专业，才能取得分方向教学的成功。从理论上讲可供选择的物流管理专业分方向教学的模式如表1所列。

选择合适的模式应考虑的主要因素有：市场对专业人才结构的需求、各业态结构动态发展趋势、专业教学资源条件、校外实习就业基地资源条件等。综合上述因素，我们进行了多方面的调查分析论证：

（1）经大量调研，特别是对长三角、珠三角、京津唐地区的调研，基本掌握了企业用人的第一手资料。沿海地区，需求主要集中在集装箱公司和货代公司，岗位有：调度、计划、现场管理、闸口管理等，其他地区需求如：储运公司、物流中心、配送中心以及大型业态的物流需求（如汽车行业、路桥行业、航空公司、船厂等）。

（2）我院物流管理专业在专业教学资源条件方面有明显的特点和优势，20世纪70年代就开设有材料专业，80年代发展为物资管理专业，90年代末期，在同类学校中率先申报物流管理专业并获得批准，说明我院物流管理专业有较长的发展经历并有厚重的企业物资管理方面的专业积淀。

（3）学校在交地方管理前，隶属关系为交通部，多年积累的交通系统情结，遍布交通系统的校友，构成了庞大的网络，也是我们丰富的资源优势。

根据自身的交通特点、国内外物流发展的趋势以及对广泛收集的社会需求信息的反复分析后，我们确定了八个方向：水运物流方向、仓储物流方向、企业物流方向、航空物流方向、代理物流方向、路桥物流方向、汽车物流方向、连锁物流方向。

2实证研究

2005－2006学年，我院物流管理专业在2003级分方向教学试点的基础上，对2004级进行了分方向教学的全面实践，实践证明，我院物流管理专业分方向教学取得了初步成果，为我们进一步深入探讨分方向教学提供了宝贵的实证资料。当然，在实践中难免遇到各种困惑，这些还有待于进一步探索。

在确定了八个方向的基础上，如何将学生按已定的方向重新组合成分方向教学班的确是道难题，硬性指派，强人所难；自由选择，又怕太集中不便控制。我们采取了先民主后调控的方法，首先，在2004级10个班中进行八个方向的介绍，让学生充分了解各方向的学习目标、课程结构、就业方向，并根据自身的特点和志向，选择专业方向。经过自愿申报，各方向分布情况为：水运物流方向161人；仓储物流方向60人；企业物流方向39人；航空物流方向75人；代理物流方向287人；路桥物流方向13人；汽车物流方向9人；连锁物流方向5人。考虑到教学成本和资源的充分利用，让后三个方向的同学在前五个方向中作第二次选择，调整后的结果最终确定分为五个方向，按方向建制的教学班进行教学。

分方向教学计划制定是分方向教学的核心内容，经多次讨论、研究制定出我院首份物流管理专业分方向教学计划（见表2）。其最大的特点是：创立了校企合作课程。在物流管理专业分方向教学计划中，有两大模块，一是公共模块，属本专业的公共课程；二是方向模块，是为各方向设置的方向课程。为了突出方向课的实践性，我们在每个方向模块课程中选出1~2门课，由企业专家和校内合作老师共同完成其教学任务。其形式可采取多种方式来完成，如利用课堂模拟教学或到企业进行现场教学等。我们将这种课程称之为校企合作课程。

由于分方向后，学生按两种班级建制上课，一是按原班级建制上公共模块课程；二是按分方向后班级建制上方向模块课程。这就增加了教学管理的难度，在实施中，我们采取了一系列措施，如成立了物流管理专业教育教学改革领导小组，成员由分管教学的校领导牵头包括教务、科研、实验中心、督导、人事、后勤、财务等部门领导，一切超常规问题都由改革领导小组协调解决；又如增设了由专业教师担任分方向建制的方向负责人，负责校企合作课程的联系、组织、实施及方向班级的日常管理工作。这些对分方向教学的顺利实施起到极有效的保障作用。

3深化研究

分方向教学的最终目的是让学生真正拥有“谋生”的技能，具体来说就是要使学生掌握一定的专业理论知识的基础上，具有从事行业中某一方面职业的实际工作能力。如何在分方向教学中体现这一目的，是分方向教学活动的关键所在。笔者认为，一是要科学地设置方向模块；二是把握好方向课程的实践性程度。在实施分方向教学的过程中，我们得到不少启示，为更进一步推动分方向教学向纵深发展，有必要深入进行探讨。

（1）分班方式。实施分方向教学，必然要分分方向教学班实施教学。何时分班，无外乎两种选择，一是新生入学时就按已确定的专业方向分；二是临近方向模块课程实施前分。第二种选择又可分为两种方式，一种为：原班级建制不变，直接指定某某班为某某方向（前提是班级数要大于或等于方向数）；另一种为：学生自愿报名选择专业方向，建立方向建制的教学班。三种方式我们都分别进行了试验，各有利弊，相对而言，我们认为：新生入学时就按已确定的专业方向，指导学生选定较为合适。

（2）方向课程设置。方向课程设置是分方向教学计划的核心内容，须在两方面把好关，一是方向课程与专业公共课程的匹配关系：方向课程是建立在专业公共课程的基础之上，是在某方向上进一步的扩展，既不能与专业公共课程有重复之嫌，又不能在理论上扩展太深，这个“度”的把握还有待进一步研究；二是方向课程结构的设置：既要反映本方向的系统内容、突出本方向的性质特征，又要控制方向课程的门数，一般以2~3门为宜。

（3）校企合作课程的开发。开设校企合作课程的目的：一是聘请企业一线的专家将企业的实践技能直接搬到课堂上来，拉近课堂与现场的距离；二是通过校企合作课程的实施，为企业的专家和校内的理论课老师搭建直接沟通交流的平台，获得互补的良机，使学校和企业双方都受益。这就要求在校企合作课程的内容、授课方式、授课地点、场景条件等方面作出周密的安排，以至要求企业的专家和校内老师共同设计每单元课程的实施步骤，从而达到理论与实践相结合的完美效果。