儿童节六年级作文800字

儿童节六年级作文800字（精选14篇）

篇1：儿童节六年级作文800字

20xx年的六一节，我们不知道经历了多少个儿童节。在我们80年代成年人的眼里，六一儿童节好像是我们儿子们的事情!在很久以前我们那时候的儿童节是多么热闹的节日，是多么向往，多么希望自己被同学认可，多希望在老师们的面前表演自己的特长.........等等!

在我们成长的岁月里，80年代的童年是那么的单纯，那么的自在，不用自己刻意的去演出我们的节目，因为我们的条件是非常有限的。只有在老师的教导下，慢慢的成长和表演。想想我们那时的情景，都是一种美妙的回忆。

80后的我们，是否还会想起我们的儿童节，是否还会跳出我们当时的舞蹈《北京的金山上》，是否还在不断的排练着我们的舞蹈，而现在我们只有给我们的儿子们做准备，为了他们，我们开始把我们的希望寄托在我们下一代的身上，不断的要求他要比我们这一代要厉害，要牛X.......等等!

马上明天就是我们80后的二十几个或者是三十几个儿童节了，我们都不在过我们自己的儿童节了，因为我们要为我们下一代而努力、奋斗。为了让我们的小孩过得更好，我们经常在外，经常不在我们小孩身边，因为为了自己的小孩在别人面前能有同等的待遇。这就是我们80后的竞争，也是我们下一代小孩的竞争。

在我们80后的儿童节里，我们不断的挣钱，为了养活我们的家庭，为了在微博里面体现我家的儿子是多么的优秀，多么的帅气和漂亮。就像我们现在这个科技信息化时代，每一个80后的我们在自己的空间和微博里，都有自己家小孩子的萌照。如果你的空间和微博到现在还没有你家小孩的萌照，说明你还在为自己的事业与爱情而奋斗!..........呵呵

我们自己的儿童节是没有什么纪念的时光了，而我们的儿子这一代，不会愁自己的童年是否会不会留下来保存。现在我们80后的科技设备，是可以把我们小孩的儿童节，录制得非常美妙，还可以在我们老的时候拿出来，看一看我们年轻时候录制儿童节时的情景。想想现在我们身为父母，是多么的骄傲、自豪。

在20xx年5月31日我为我们80后的儿童节感到骄傲，因为我们每个都是为人父母的人，我想说：祝我们80后的儿子们!——儿童节快乐!而现在我们只有祝福我们儿子这一代的小孩，儿童节快乐!

为了我们共同的儿童节，我们希望每一个儿童节都会活在我们80后的心里，带着我们的梦想自由的飞翔!六一儿童节在儿童的眼里，这是你们的梦，在我们大人眼里，你们的梦就是我们的希望......

篇2：儿童节六年级作文800字

校长在司令台上讲话，祝全校同学节日快乐!然后宣布六一活动安排。上午是一年级新生入队仪式和各班举行吸管打塔比赛活动。下午全校召开义卖活动。

在庄严的队歌声中，一年级新生入队仪式开始。小弟弟小妹妹们面带微笑，心情激动地接受自己的爸爸妈妈为自己戴上鲜艳的红领巾。今年的新生入队与往年不同，他们的脸上都笑开了花，这是一次多么难忘的入队仪式啊!

每个班里拝满了五颜六色的气球和彩带，变成了一个五彩缤纷的世界。吸管搭塔比赛开始了，同学们迫不及待地搭起来。看!我们搭得又认真又仔细。活动结束后，我们班的同学几乎都获得了奖品，同学们个个欢蹦乱跳，眉飞色舞。

下午义卖活动开始了。那场面可真热闹，每个班级都拿出了看家本领，纷纷使出花招，吸引同学来买班里的东西。义卖的物品也很丰富。好吃的，好玩的，好看的，好用的，应有尽有，看了眼花缭乱。校园走廊上，叫卖声欢笑声连成一片，好像走进了一个热闹的市场。

我打算到别的班级买几本书看。突然，有一位同学悄悄在我耳边说：“买东西一定要学会砍价哦，别心软。”我笑着点点头。正在这时，一位热情的‘’推销员‘’同学垃住我的手说：“这位同学，买几本书吧，便宜又好看，机会难得，千万别错过哦!”然后她开始给我介绍书的内容。我选中了三本，问一共多少钱。她让“售货员”算了算对我说：“三本书原价54元，现在打对折27元，今天义卖，你付25元吧。”我高兴地刚想掏钱，突然想起砍价，忙说：“算了，我钱不够，书不买了。”说着慢慢移动脚步向买吃的地方走去。没想到，那位同学又跑过来拉住我，问我多少钱要。我心里暗暗高兴说：“15元好吗?”说完，我的心像15只吊桶七上八下，有些后悔砍得太厉害了。只见那位同学皱着眉，想了又想，然后一跺脚说：“好，卖给你”。我高兴地一蹦三尺高，这可真是天上掉馅饼的好事呀!

篇3：儿童节六年级作文800字

拼写是语言学习的重要组成部分。二十世纪八十年代以来, 拼写一直是国外学界的重要研究课题。研究者普遍认为, 拼写是儿童早期读写能力的重要组成部分, 儿童将听到的声音信息外化为书面形式时往往会运用包括语音、词形、词法等各种语言知识 ( Bourassa & Treiman, 2007 ) 。因此分析儿童拼写错误有助于深入地了解其语言认知过程中可能存在的语言知识缺陷。

目前国内拼写研究的关注焦点是英语拼写与其他语言技能 / 语言知识之间的关系。李蓓蕾等 ( 2007 ) 研究发现 , 儿童拼写水平与其词形意识显著相关。丁朝蓬、彭聃龄 (1998) , 李蓓蕾、陶沙、董奇 ( 2011 ) , 董莉、闻素霞 ( 2010 ) 研究发现英语语音意识对汉语儿童的英语拼写有积极的影响。但学者们对语音意识的哪种成分 (即首音 -尾韵意识还是音位意识) 对儿童拼写起着更为重要的作用仍然存在争议 (潘颖, 2011;董莉、闻素霞, 2010;徐芬, 2002;张积家, 林志华, 2002; 丁朝蓬, 彭聃龄, 1998) 。一类观点认为, 英语首音 -韵脚意识对儿童词汇拼读 / 拼写有显著的影响 (董莉、闻素霞, 2010) ;但是另外一类观点认为, 音位意识对高年级儿童词汇拼读 / 拼写影响更大 (李蓓蕾、陶沙、董奇2011) 。

总体而言, 研究证明汉语儿童的英语拼写能力与其英语语音意识、词形意识有密切的联系。但国内研究大多采用定量分析的方法, 很少对拼写进行诊断性评价。这种研究虽然有助于了解学生英语拼写发展的整体程度, 却往往忽略了英语拼写所反映的语音、词形等语言知识的具体特征, 无法为英语教学提供具体的指导依据。因此, 本研究拟对六年级学生的英语课堂听写进行错误类型分析, 从语音意识、词形知识、心理词汇表征方面分析并描述其拼写错误所反映的学生可能存在的语言知识不足, 以便于英语教师根据儿童各语言因素的不同发展特点进行针对性教学。

二、研究设计

(一) 研究对象及研究材料

研究的参与对象为江西吉安市城区某小学六年级一个班的学生 (40人) 。被试所在学校三年级开始开设英语课程 (使用教材为人教版PEP小学英语教材) , 每周三节课。被试所在班级的近一年英语考试平均成绩在该年级排名中等, 因此, 该班学生的英语成绩基本可以反映所在学校该年级的英语平均水平。研究数据为该班学生六年级上学期 (2012年9月至2012年12月) 课堂随堂听写的英语单词, 共计10次, 总计100个词汇, 词汇总量符合Masterson & Apel ( 2000 ) 提出的词汇测试要求 (即50 - 100个词汇) 。

(二) 分析框架

本研究采用Masterson & Apel的错误分析框架 ( multiple linguistic repertoire analysis ) ( 2000 ) 。该框架主要从语音意识 (phonological awareness) 、词形知识 (orthographic awareness) 、词法意识 (morphologicalawareness ) 和心理词汇表征 ( mental graphemic representations ) 四个方面对英语拼写错误进行分类 ( Apel & Masterson, 2001 ; Ehri, 2000 ; Wasowicz &Evanston, 2007 ) , 描写错误类型 , 分析错误产生原因。语音意识指个体对口语中声音结构的意识及运用, 它由音节、押韵、首音 -韵脚、音位等成分组成;语音意识涉及对语音各成分的分析、合成、区分, 包括音节识别、首音 -尾韵识别、音位切分、音位区分与音位识别等方面的能力。词形知识指个体将听到的声音片段转化为书面形式时运用字母音 -形对应知识、字母组合知识及其他拼写规则的意识。心理词汇表征指词汇知识在大脑中的长期记忆和存储, 包括词汇的语义表征、语音表征、形符表征及其它相关信息。

三、结果分析

如表1所示, 该班学生听写错误主要集中在语音意识、词形知识、心理词汇表征三个方面。语音意识错误主要为音位意识错误和不完全拼写。如图所示, 学生音位意识错误最多, 占错误总量的36. 36% (52) 。仔细分析后发现, 音位意识错误主要体现在音位区分、音位切分与音位识别方面, 其中音位区分错误占音位意识错误的50% (26) 。音位区分错误表现在学生区分具有类似语音特征的元 / 辅音方面。元音类似音的错误主要为混淆同属前元音的音素“ /e / - / 覸 / ” ( 如pen - pan ) ;混淆长短元音“ / i: / - /i / ” ( 如mean - min ) ;用双元音的部分音素代替该双元音“ / ei / - / i / ” (如straight -stringht) 。辅音类似音的错误主要是混淆鼻辅音的“ / m / - / n / ” (如remember - remenber ) 和同属摩擦音的“ / θ / - / s / ” ( 如same - this ) ; 混淆清浊辅音“ / d / - / t / ” ( 如find - fint) ; 混淆“ / r / - / l / - / n / ” ( 如rule - lule, tomorrow - tomonow ) 以及辅音 群“ / dr / - / tr / - /誦 / ” ( 如drive - trive, trip - chipe ) 。音位切分错误主要体现为有时省略声音响度较低的音节尾辅音 / s / ( 如science - sciene ) 和 / k / ( 如comic - comie ) ; 元音省略主要是模糊央元音 (schwa) / 藜 / (如reporter report) 。音位识别错误体现为有时会增加不存在的音 (如stamps -stopo, 增加词尾非重读元音 / 藜 / ) 。

学生拼写错误还表现为出现大量拼写不完整的单词 (占错误总量的30%左右) 。分析显示, 学生常常无法正确拼写, 或者基本正确拼写较长的单词, 他们或者只拼写单词的首音 (如fridge -f, picture -pioue) ;或者单词首尾音拼写正确, 但是单词的中间部分拼写混乱 (如board -boitd, desk -dssk) ;或者首音节正确, 单词的其它部分拼写错误 (如tomorrow tomrrming ) ; 有时甚至混合两个不同的单词 ( 如south - sorth / north - south, train - trink ) 。

词形知识错误主要为字母音 -形对应和字母组合错误。音形对应错误主要体现在学生不熟悉字母音 -形对应的规则, 如元音字母 (如字母a, i) 的开、闭音节规则 (如same -sanm, trip -chipe) 、w + 字母a的读音规则 (如west - wast) , 辅音字母g, c的读音规则 (如great -geat, science -scienc ) 。字母组合错误主要表现为学生不熟悉字母组合规则, 单词拼写时颠倒字母组合顺序 (如oar -ora, ain -ian) , 或者漏写字母 (如twin -tin, train -tima) 。

心理词汇表征错误主要体现在词序错误和高频词 (high frequency sight -word) 提取。词序错误占该类错误的近50% , 尽管学生能够正确或基本正确地拼写构成单词的字母, 但是他们无法确定字母正确的顺序 (如class -calss, always -alwysa) 。心理词汇表征的另一错误类型是高频词提取。学生在单词听写时, 常常受到某些音的激发, 从心理词库中提取一个与该音相关的单词, 代替实际听写的单词 (如cinema - ciname, 提取name;ride - read, 提取read) 。

四、讨论

研究结果显示, 学生单词拼写错误与其语音意识、词形意识和心理词汇表征密切相关。

学生单词听写中60% 以上错误与语音意识 (音位意识和不完全拼写) 有关。这一结果验证了国内外学者 (Treiman, Berch & Weatherston, 1993; 丁朝蓬、彭聃龄, 1998; 董莉、闻素霞, 2010) 的观点, 即语音意识与儿童的拼写水平密切相关, 初期阶段的英语学习者在拼写时往往存在语音意识方面的问题。那么, 语音意识的哪个成分 (音节意识、首音 -韵脚意识、音位意识) 与英语单词拼写相关性更强?

通过分析学生音位意识错误和不完全拼写错误, 我们发现:

( 1 ) 音节拼写分析。学生听写的单词表现出一些音节特征。听写双音节以上单词时, 学生有时可以正确拼写部分的音节 (如dictionary -dic, country cuntry ) 。但是仔细分析所听写的单词, 可以发现, 学生对单词的音节特征并不敏感, 即便对同一个音节, 学生在不同单词中也存在不同的写法 (如country county, accountant - accoutant ) 。造成这种现象的原因可能是1:学生机械地记忆词汇, 当他的记忆与单词的结构相吻合时, 就能够准确写出完整的音节, 否则就出现错误。2:学生对音节的掌握不稳定, 有时候能够写出完整的音节, 有时候不能

( 2 ) 首尾音韵拼写分析。学生单词听写30% 的错误属于拼写不完全。在这类错误中, 学生趋向于提取首音, 或者提取首尾音, 省略单词的中间部分或者中间部分拼写混乱, 表现出首 (尾) 音凸显的趋势。分析这部分单词, 我们可以发现, 当单词的首音 (onset) 是单辅音字母时, 学生能够正确地识别并提取首音 ( 如different - dean ) , 但是如果首音是双辅音或者双辅音以上的字母群时, 学生容易出现错误 ( 如straight - soust ) 。学生识别尾韵能力差 , 他们没有学会运用英语尾韵的特征识记单词 (如light -light, right - ringt, 这两个目标词尾韵完全相同, 然而学生却出现不同的拼写) , 但是他们可以识别并提取尾部音素, 尤其是尾部辅音音素 (如straight -soust) 。

总之, 学生对首尾音的敏感性要高于对单词内其他部分的音素。学生的尾韵意识较差, 单词识记时没有充分利用英语的尾韵特点, 而是把音素当做孤立的个体进行识别和记忆, 增加了单词记忆的难度。

( 3 ) 辅音音素提取。在单词拼写中 , 学生对辅音音素明显比对元音音素敏感。学生不完全拼写的单词中, 辅音音素的正确率明显高于元音音素 (如excuse - execase ) , 这一结果和词形错误的结果一致。其原因可能是因为辅音音素, 尤其是单辅音音素的音形对应关系相对稳定, 而元音音素的对应关系相对灵活。

学生甚至直接提取辅音音素 ( 如desk -dsk, collect - cllte ) 。分析单词语音结构 , 我们可以发现 , 英语音节de / de / , co / k藜 / , le / le / 这几个音节的发音类似于汉语的辅音字母d, k, l的读音, 学生可能受汉语字母的发音规则影响, 直接用汉语的字母读音替代了英语的音节读音。这种现象说明, 汉语儿童学习英语时, 如果没有很好地掌握英语的语音和词形规则, 可能会运用汉语拼音规则拼写英语读音。

( 4 ) 音位意识错误分析。如表1所示 , 学生所有和语音意识相关的错误 (92) 中, 音位意识错误占50%以上 (52) 。这一结果印证了李蓓蕾等 (2011) 的观点:儿童音位意识与拼写关系密切。音位意识错误主要集中在音位区分、音位切分与音位识别方面, 其中音位区分错误占音位意识错误的50% (26) 。音位区分表现为学生在区别一些具有类似语音特征的音素时遇到困难: 例如类似元音 (如“pen -pan”) , 长短元音 ( 如“mean - min” ) , 类似辅音音素 ( 如“remember remenber”, “same - this” ) 。这一现象表明, 学生对于类似音素的区分存在困难, 教师在英语教学中应加强对类似音素的训练, 提高学生类似音素的识辨能力。音位切分主要体现为音位的省略, 如模糊央元音 ( schwa ) / 藜 / ( reporter - report ) 、词尾音素 ( “science sciene” ) 和元音字 母 + m / n时尾部鼻 音 ( 如“accountant - accoutant” ) 的缺失。分析发现, 当鼻辅音 / m, n / 位于元音前, 学生往往不会出现拼写错误, 但是当它们位于元音尾部时, 学生经常会遗漏该音素。同样会被学生遗漏的还有一些响度较低的末尾辅音音素 (如 / t, s, k / ) 。元音音素中, 学生最容易遗漏的是响度较低模糊央元音 (schwa) / 藜 / (如reporter - report ) 。这种现象说明 , 造成音位缺失的原因很可能与音位的响度有关联。学生音位识别错误的主要是增加不存在的音素, 如在单词“stamps stopo”和“next to - nexato”中 , 学生在非重读的词尾增加了模糊央元音 / 藜 / 。这表明, 学生对非重读的模糊央元音 / 藜 / 不敏感, 所以在单词听写时, 他们或者任意添加不存在的模糊央元音 / 藜 / , 或者遗漏该音素。

学生的词形错误主要表现在字母音 -形对应和字母组合错误。具体分析学生的拼写错误, 我们可以发现, 对于大部分辅音字母, 由于其音 -形对应关系相对固定, 学生大多能正确地掌握其规则 (如p - /p / ) ;但是对于音 - 形对应关系相对灵活的辅音字母, 学生错误明显增加 (如辅音字母g、c) ;学生对于元音字母音 -形对应规则的把握明显弱于辅音字母, 听写错误显示, 部分学生没有熟练掌握元音字母的开、闭音节规则, 单词听写时不能根据规则准确地听写单词 (如same -samn) 。学生的词形错误还表现在英语字母组合方面, 不论是辅音字母组合, 还是元音字母组合, 学生或者不能准确辨析不同字母组合的发音 (如混淆字母组合tr / dr / ch) , 或者字母组合内顺序错误 (如oar -ora) 。

总之, 学生虽然对字母或者字母组合的音 -形对应规则有一定的了解, 但是明显存在缺陷。因此有必要在教学中加强对学生进行针对性的音 -形对应训练, 尤其是元音字母的开闭音节、字母群的音 -形对应训练, 以帮助学生快速掌握英语词形知识, 培养学生的英语词形意识, 提高学生的词汇拼读 / 写和识记能力。

心理词汇表征的建构有赖于字母 / 字母群音形之间的紧密联系, 良好的语音意识和词形意识有助于快速形成心理词汇表征。通过分析学生心理词汇表征错误, 我们发现, 学生该类错误主要表现为词序错误和高频词 (high frequency sight -word) 提取。学生在单词听写时没有充分考虑所听单词的语音和词形特征, 而是根据记忆提取单词的整体词形。因此, 学生对听到的语音信息编码时无法确定准确的字母顺序, 拼写的单词字母成分完全或大致相同, 但是组合顺序完全不合符英语音 -形对应规则 (如paint - piant ) ;学生还会受单词中的某一个音素 / 字母的影响, 激活心理词库中与该音素 / 字母相关的高频词汇, 造成单词拼写的错误 ( 如subway -sudayw, 学生可能在拼写该单词时首先把字母”b”错误地写成了“d”, 然后受字母”d”的影响, 从心理词库中提取高频词”day”, 造成该单词的拼写错误) 。

学生在心理词汇表征方面的拼写错误表明, 学生认知和记忆单词时可能没有充分运用已学过的英语词形知识和语音知识, 建构基于音素 -词形的相对稳定的心理词汇表征, 而是采用整词法 (wholeword approach ) 记忆单词 。整词法 ( Simonsen &Gunter, 2001 ) 是一种与语音法 ( phonic approach ) 相对的拼写 / 拼读方法, 这种方法把词汇当做一个整体单位机械地记忆, 而不利用词汇的语音规则和词形知识帮助记忆单词。整词法虽然可以让学习者在拼读或拼写单词时不借助其语音和词形表征直接提取单词, 但是该方法完全依赖机械记忆, 忽略了语音知识和词形知识在英语词汇建构中的作用, 因此增加了单词记忆的难度, 容易造成单词记忆混淆, 或者单词结构记忆不牢固, 影响心理词库的建立。

五、结论

本研究发现, 学生英语拼写错误主要表现为语音意识错误, 说明语音意识的发展和汉语儿童英语拼写能力有密切的联系, 其中音位意识与其拼写相关性最强。学生的词形意识和心理词形意识也影响其英语拼写能力的发展。学生听写错误分析表明, 学生没有有效地运用语音知识和词形知识记忆单词, 而是倾向于采用整词拼写策略, 机械记忆单词, 造成其心理词汇表征不够准确, 单词记忆困难。研究还发现, 学生英语单词拼写可能受到汉语母语的干扰。

本研究认为, 拼写训练是早期二语习得中不可或缺的环节。课堂教学中有意识地加入语包括语音意识、词形意识、词法意识在内的拼写训练, 能够帮助学生尽快认识英语语音系统, 尽快掌握英语语音规则、音形对应规则和词法规则, 形成科学的单词拼写和识记方法。

当然, 本研究还存在不足, 如研究样本均取自课堂随堂听写, 不能排除学生短时记忆的干扰, 研究数据不能完全反映学生各方面语言知识的不足, 不能全面地表现学生的拼写特点和发展水平。因此, 需要设计科学的测试试题, 系统地反映包括语音意识、词形意识、词法意识在内的语言知识和语言能力, 准确描述学生的拼写特点及发展水平。

摘要：论文以六年级学生的英语课堂听写为数据, 从语音意识、词形知识、心理词汇表征等方面对其拼写错误进行综合分析。结果发现:学生英语拼写错误主要表现为语音意识错误, 说明语音意识的发展和汉语儿童英语拼写能力有密切的联系, 其中音位意识与儿童拼写相关性最强;学生的词形意识和心理词汇表征也影响其英语拼写能力的发展。拼写错误分析表明, 学生没有合理地应用语音知识和词形知识记忆单词, 而是倾向于采用整词策略机械记忆单词, 造成单词记忆困难。研究还发现, 学生英语单词拼写可能受到汉语母语的干扰。

篇4：儿童节六年级作文800字

我们使用的是苏教版教材,为使测评内容更切合六年级学生的知识水平,笔者选择了人教版教材中的儿童诗《我想》,这是教材中的自读课文,但自读中教者毕竟要做必要的点拨甚至讲解,因此用它来测试六年级学生独立阅读儿童诗的水平,在难易程度上应该是合适的。

我 想

我想把小手

按在桃树枝上。

带着一串花苞,

牵着万缕阳光,

悠啊,悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地,

汲取甜美的营养,

长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软,

瞧太阳多明亮,

望啊,望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉,

变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我会飞啊,飞——

飞到遥远的地方。

不过,飞向遥远的地方,

要和爸爸妈妈商量商量……

为了从情感感悟、内容理解、语言品味、写作迁移等方面了解学生儿童诗的阅读水平,我设计了如下测评试题,要求他们在40分钟内完成。

一、认真阅读儿童诗《我想》后填空。

1.这首诗表达了“我”______________________的思想感情。

2.作者在诗中写“我”想做的三件事分别是:“我”把小手按在树枝上、____________、____________。

3.你喜欢这首诗吗?如果喜欢,请写出自己喜欢的主要理由:_______________________。

4.如果是你,“悠出声声春的歌声”,目的是____________;“长成一座绿色的篷帐”,目的是________;“飞到遥远的地方”,目的是_______________。

二、《我想》中有不少对应的句式,读起来朗朗上口,很有韵味,请从中找出与下列句子对应的句子。

1.按在桃树枝上:___________。

2.带着一串花苞:___________。

3.看白云多柔软:___________。

4.变小草,绿得生辉:________。

三、诗中有很多句子想象神奇,请找出两句写在下面。

1.________________________。

2.________________________。

四、仿照句子进行补写。

1.我想把眼睛,装在风筝上。看白云多柔软,瞧太阳多明亮;看白云________________,望群山________

____________;看_____________,望_______________。

2.我想把我自己,种在春天的土地上。变小草,绿得生辉;变小花,开得漂亮。变小树,________;变麦苗,________;变________,__________;变_________,__________。

3.我想把(写一段话)___________________________。

儿童诗情感真切,意境优美,语言精粹,为学生所喜闻乐见。引导阅读,重要目的是培养学生良好的道德情操,激发他们的想象能力、思维能力,培养其健康的审美意识和艺术鉴赏力。为此,这次测评着重于评价学生对诗句情感感悟、内容理解、语言品味和写法迁移的水平。

第一题第1小题,是评价学生对诗句情感的把握,有78%的学生把握比较准确,虽表达方式不同,但都知道:表达了“我”对春天的喜爱,愿意用自己的努力去欣赏春天,装扮春天。其余学生则难以正确感悟诗句的情感,主要表现为顾此失彼,对诗句缺乏整体感悟的能力,难以用准确的语言显化自己感悟到的情感。

对诗句内容的理解,是借第一题的2～6题来测试,正确率为92%;学生能结合诗句,谈自己的理解,多数学生不仅理解正确,而且推测合理。想象神奇,是学生喜欢这首诗的主要原因,可见,这是儿童诗的生命,也是诗句吸引孩子的根本所在。

问卷第三题,从“大胆想象”和“对偶句式”两方面评价学生语言赏析的水平,测评要求不是很高,正确率在95%以上。

写法迁移水平借助第四题测评,第1、2小题是对偶句式的模仿,第3小题是整体迁移。从答题看,第1、2小题正确率在90%以上,主要问题是少数学生在补充时,前后句子的联系不紧密。第3题只要求学生能写出三五句话,句式上不作强求。因为要做到像提供的诗句那样,既注意想象奇特,又注意句式对偶,是比较困难的。从学生答卷看,90%以上的学生都达到了要求,其中20%的学生能比较好地运用对偶句式,应该说是比较理想的。

篇5：儿童节六年级作文800字

小学六年级优秀作文范文(800字)：突起的背影

窗外又响起了收垃圾的声音，我赶紧趴到窗口向屋外望去，可我什么都没看到，有些泪丧，也有些遗憾。那是因为我不禁想起了那位慈祥的奶奶、想起了奶奶那弯弯的像拱桥一样的脊背

和别人不一样，奶奶的一只眼睛失明了，失明的那只眼睛深深地凹了进去。街坊邻居家的小孩总是淘气地叫她独眼龙。但她总是微微一笑，满不在乎的样子。一开始，她面黄肌瘦，丑陋的样子把我吓住了，我一直用可怕一词来形容她。可现在，我并不觉得她可怕，只觉得她在我的记忆中是那样的和蔼，对她怀着无比的眷恋。

放学后，我总爱坐在高高的台子上仰望天空，任凭轻风吹过我的脸庞，这时，我总会看到一个年迈的老奶奶在垃圾堆里翻着什么。一连几天都是。我记忆中最深刻的是它那旧时的布衣和退了色的布袋。我正纳闷呢，突然看她走进了一个几年都没人住的屋子，我正踌躇到底过不过去，但身子却已不由自主地进去了。

屋里黑洞洞的，只有一线微弱的阳光从缝隙中穿过来。突然听到了几声猫叫，我猛一回头，忽的一下怔住了，这里竟有如此之多的猫。大的、小的、花的、白的，各色各样，多得不计其数。老奶奶看到了我，微微一笑，手里攥着馒头块，低头继续喂猫。褪了色的袋子放在中间。老奶奶撑开袋子，两手依次向袋子里伸去，向高空一掷，立即就会有一只猫腾空而起，正好吃到。忽然，我发现它身上的毛掉了一块，看来是流浪猫。老奶奶撮起嘴，笑着说：看它那小模样。

袋子空了，老奶奶该走了，看到我疑惑的神情，她似乎看透了我的心思。她眼里闪着愉悦的光芒：我每天都在这里喂猫，我喜欢小动物，我喜欢它们充满期待的眼神。

自从那以后，我总看到她将失散的小猫小狗抱回那间屋子。自从那以后，我就对她充满了尊敬。

现在我再也没有见到过那位老奶奶。可她那过时的布衣，过时的布衣和褪了色的布袋。每当夕阳西下，我都会想起夕阳映衬着她那突起的脊背，照映出了那突起背影。

小学六年级优秀作文800字

小学六年级优秀作文范文(800字)：品尝合作的快乐

一股花香扑鼻而来，我一低头看见了那盆茉莉花，洁白的花儿争先恐后地开放着，微风吹来，花枝摇摆，我不禁想起了不久前我和弟弟合作种花的情景。

那天清晨，我正在屋里写作业，6岁的弟弟自己在楼下玩。这时门铃响了，我打开门，只见弟弟满头大汗，叫到：姐姐，我寻到宝贝了!说着他张开握紧的小手，只见手心里有一粒褐色的种子。哪里是什么宝贝!那是一粒花种子。于是我对弟弟说：这是一粒花种，咱们可以把它种在花盆里。太好了，我们现在就动手吧!弟弟高兴地拍手赞成。我们找出一个大花盆。可花盆里一点土都没有，到哪里去弄土呢?我犯了愁。弟弟说话了：楼下花池里不是有很多土吗?我们可以弄一些。我眼前一亮，对呀，我怎么没想到呢!我抱起大花盆，弟弟拿着铲土的小铲，一起走下楼。我们找到一块肥沃的花土地，弟弟拿小铲用力铲松泥土，我就一捧一捧把土放到花盆里，不一会，我们就把一个大花盆装满了。我抬头看看弟弟，他满手满脸都是泥土，汗水在脸上流出一道道泥印，简直成了一个小泥猴。姐姐，种花种子吧!好吧!我边回答边在花盆中央用力挖了一个洞，弟弟小心翼翼的把那粒种子放进去。姐姐，是不是还得浇点水?弟弟仰起头问我。对，我看每次妈妈种完花都得浇些水。我大声地回答弟弟。那我们上楼吧!说着弟弟就去搬花盆。只见他双手使劲，可花盆却纹丝不动，弟弟再使劲，不但没有搬动花盆，自己却摔坐在地上，看见他那狼狈的样子，我忍不住笑出声来。太沉了，太沉了!他边爬起来边喊。还是咱俩一起抬吧!我笑着说。我俩使出全身力气，终于把花盆搬进阳台。现在只剩下给种子浇水了，拿着妈妈平日给花浇水的小喷壶，我俩你浇完后我再浇，让花种饱饱地喝上了一顿。望着精心栽种的种子我俩开心地笑了。

不久，种子果真发芽了，嫩绿的叶片伸展着腰枝，仿佛在说：谢谢你们。看着嫩叶，想着我和弟弟当时默契的配合，我心里美滋滋的，我第一次品尝到了合作的快乐，享受到了合作带来的硕果。

小学六年级优秀作文大全(800字)：我家的一件珍品

谈起珍品，大家可能会想起郑板桥的作品，或是一把珍贵的军刀，而我家有一件珍品，对我们来说意义非凡。

我家的珍品是一台普普通通的录音机，在搬新家之前，许多陈旧的物品都不要了，唯独它留了下来，因为这台录音机里，有着每个人美好的回忆。

以前，奶奶还比较年轻，下班回来，就靠这台这台录音机来缓解疲劳。听上一段黄梅戏，跟着咿咿呀呀地唱上几句，甚至有时还会伴着音乐，手舞足蹈，心情当然是很不错。

爷爷对这台录音机也是情有独钟，听上几段新闻，了解了解国家大事，当然，他也会跟着轻唱一些抗日战争的歌曲，比如什么地雷战、抗日之歌

自从我上了幼儿园后，妈妈便给我买了许多故事磁带。夜晚，当夜深人静的时候，唯有我床头柜上的录音机还在工作，播放一段段故事，诉说一个个道理，而我，就在录音声中入睡了。渐渐的，录音机成了我的知心伙伴，我也听了许多神话故事，有《女娲补天》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》，录音机也就成了我的第一个启蒙教师。

如今，爷爷、奶奶都上了年纪。每当午后，爷爷都会在沙发上坐一会儿，手里捧着录音机，听着，听着，流下几滴晶莹的泪珠，他总是教育我要顽强，刻苦学习，长大一定要报效祖国。

一天，我放学回来，发现录音机上有了一层薄薄的灰尘。我轻轻地将它擦拭干净，望着这个陪伴了我近十年的录音机，我想起了自己童年时正牙牙学语的我跟着录音机，一遍又一遍的跟读着故事，道理;想起了一轮明月挂在空中，录音机陪我入睡的情景;也不知怎么的，我的鼻子酸酸的，童年时的回忆像一张张照片似的在我脑海中放映，放映着一个个我儿时纯真而无暇的梦。我开启了录音机，清脆而稚嫩的声音顿时在我耳边响起，我望着一片映红了半边天的晚霞，眼眶顿时湿润了。

篇6：儿童节六年级作文400字

在1949年的11月份，国际民妇联合会于莫斯科开会，包括中国在内的一些国家揭露和批判了某些帝国主义以及反动派对于儿童的残害以及屠杀。为了儿童的生存和发展，也为了儿童的生活，这次会议做出了一个重要决定，那就是每年的6月1日规定为国际上的儿童节。

事实上，在规定这次儿童节之前，就已经有很多国家有自己的儿童节了，比如说英国、日本、美国等，其中，英国规定了每年的7.14是儿童节，美国为每年的5.1。相比较而言，日本的儿童节就非常地特殊了，因为它是分为男女儿童节的，比如说男孩子的儿童节是5.5，而女孩子的儿童节则是3.3.而我们国家最早的儿童节则是定在了4.4，这是在1931年规定的。

1949年确定了国际儿童节之后，之前已经规定过儿童节的国家把原先自己国家的儿童节取消掉了，中国在1949年12月份的时候做出了宣布，规定6月1号的儿童节取代了之前4.4号的儿童节。上述内容其实就是关于儿童节的来历。

篇7：儿童节六年级作文800字

“你能干什么？能吃、能喝、能睡。”妈妈一边忙着做早饭，一边笑着说。啊？老妈，不会吧？瞬时，我的脸“刷”一下子，就变得通红，红得就像那传说中的猴屁股一样。老妈真是的，平时喊我还不算，关键时刻还不知道鼓励鼓励儿子，尽拿些风凉话来讽刺我。除了吃喝拉撒睡谁，我不是还会做过几次拖地、扫地的家务活吗，您都忘啦？

哼，不信我是不是？我这就去干。干点什么呢？往卧室里一看，被子还在那里堆着呢。妈妈总是说我懒，也不能学得独立一点，帮妈妈干点事情。这次，我就要让您看看，林润戈还是可以的。我突然灵光一现，有了，叠被子！我就学着您的样子，把被子自己叠了起来。虽然弄得有些皱皱巴巴，但也是费了好大的功夫啊。

等一会全家人吃完饭，我正准备离开厨房去做作业，突然想起，您一会还有事情要忙。嗯，就是它了，继续干点活儿，顺便帮妈妈把碗洗了吧。可是，拿什么洗碗呢？嗯，我记得您说过要用洗洁精的。我试着将这几只碗分别拿起，滴上洗洁精，然后用湿布擦。一圈、两圈、三圈，然后用水一冲，那碗真的就像镜子一样，能照出我的模样来呢。碗洗好了，我又把筷子、勺子拿过来，在布上滴了洗洁精，仔仔细细地擦去了残留的油渍。不一会儿，就全部OK啦。

最后是锅，可给我带来了难题。上面的米粒儿怎么擦也擦不掉，这可怎么办哪？无奈之下，我想起来用钢丝球试试。不过，妈妈也特意说过，如果很难刷洗，可以用钢丝球。不过，因为钢丝球上有不干净的东西，最后一定要彻底冲洗干净。说干就干，我从上往下，左一圈右一圈，认认真真清洗了起来。说实话，锅可比碗可难洗多了。最后，果然看见有许多钢丝末末儿一类的不干净东西，我冲了一遍又一遍，终于大功告成。哎呦，可累死宝宝啦。

“我的好孩子，今天这是怎么啦？还真行，替妈妈干了不少活呢。”突然，妈妈进来厨房，看到眼前的情景，似乎有些不相信的样子。哎呀，吓死宝宝了，进来也不提前说一声。不过，说实话，妈妈这么夸我，我心里还美滋滋的。

篇8：儿童节六年级作文800字

度过个叹息的每一天，眼看着衣服一件一件穿不上。叠在箱子里搁置或丢掉。我也曾为他发愁，仔细一想，我已经14岁了。14岁，14岁，听起来并无惊讶，只想安安静静的度过14岁。但一抬头“作业君”沉重的负担压在我的肩膀上，一低头，老师、父母的唠叨叮嘱已让我厌倦。每天过的日子常常引发头疼日日如此，十四岁，一大半的时光，全托付给了他们。我不甘心，可又能如此，不禁头沉沉而泪潸潸了。

盈盈而笑，泪泪而哭，14岁，盼着快一点儿，慢一点儿，意义不知何在。度不度过有何不同，我也不懂是为何……如此……怎样？

原来的单纯幼稚，也不知被我丢到了哪里。努力寻找也找不到了，或许是因为时间改变了一些吧，那些嘈杂早已封锁上了纯真的大门。钥匙也丢了，再也找不回来了。

我大了，旁边的人也老了，一切都变了，他们都改变了运行轨迹。发现自己突然叛逆了，做错事，从来都不后悔，再也不装傻了。但是我发现我似乎更傻了，那些虚荣，固执摆在了眼前。

“天才”也不明白到底是什么意义？我是吗？我努力问自己，可却怎样也问不出来，我变笨了，本到自己都不认识自己了，可笑吧。

可怕的是，14岁，什么都变了，总觉得自己心机变重了。为别人的看法而改变自己，对任何人任何事都抗拒了。不再那么顺从了，但等着我做的事也多了，什么事都挣名与。？友谊也被搞得不纯洁了。我再也不想过被安排日子了，想过自己想过的生活，但我却没有那个权利，心都感觉累了，但还是得对自己大喊一声：“加油，你最棒，什么也难不倒你，成功属于你。”这些敷衍的话。还是继续的说着。

时间一点点流逝，人生之帆也刚刚拉起，朝着大海深处远航前进！

篇9：六年级难忘的儿童节600字作文

在这一天，学校会举行一场盛大的六一儿童节表演会。我刚一走进校门，哇!太美了!首先印入眼帘的是：鲜艳的国旗下那五颜六色的小花，小花上面有蝴蝶翩翩起舞。接着往里走，就看见最引人注目的大舞台，大舞台上有无数的灯光，背景牌子上写有“祝小朋友们儿童节快乐”的字样，装饰的非常漂亮。

我赶紧跑到后台，后台已经有很多小演员了。我来到我们班同学待的地方，开始换衣服，换好衣服，我往观众台望去，有很多小朋友了，有的在找位置，有的悠闲的靠在椅子上，还有的吃着烤肠，热闹极了。

表演开始了，其他班的演出非常好看，评委打的分数也很高，我生怕我们演不好。到了我们班演出了，我们班演的是《小交警》，我身为配角，默默地从中间站上去。

我发现我们班的同学都很紧张，因为我看见他们脸上的汗珠一直往下落。到了我上场的时候了，我上来才发现有无数的眼睛看着我，我心里很紧张，好像怀里揣了只小兔子东窜西跳。我扮演的是一个开小车的，我两只手握住方向盘，右脚踩住发动机，我的小车不快不慢的走着，终于我走完了整个舞台，我下了台之后休息了一分钟，就拿起了水“咕咚咕咚”的喝着，这时紧张的心情才慢慢平静下来。

我们班表演完了，我们坐在座位上，生怕评委打的分数低，这时我们听到了分数，分别是十分、十分……我们得了满分，同学们顿时欢呼起来。

篇10：六年级作文800字

人们都说母爱是伟大的，它体现在生活中的方方面面，有这样的小事让我体会到妈妈深深的爱!

有一天，我正玩得高兴，妈妈把我叫进卧室，问：“你知道现在大学里有些大学生的生活是怎么样的吗?”我摇了摇头，妈妈说“衣服袜子不会洗，被子不会叠。住得离家近的就每个周末带着一大包的脏衣服回家，其他人就扔进洗衣房花钱洗。”我惊讶地瞪大了眼睛，心想：这么大的人了，连衣服都不会洗吗?心中蹦出了问号。妈妈好像有透视眼一样，把我心里的疑问“挖”了出来，“是的，没有想到吧?他们就是没有学会独立!来，爸爸妈妈不可能跟你一辈子，除了学习以外，一些生活的基本常识和技能要开始慢慢学了，你也不想长大了像他们一样吧?”妈妈先给我演示了一遍如何叠被子，看完后我很兴奋地有模有样地学起来：先是将被子铺开，拿起长的一边往里折到被子的三分之一的地方，然后另一边也是一样，这就折成了一个窄窄的长方形，再将长方形对折，再对折，怎么就成了一坨?看着旁边妈妈叠的整整齐齐，而我的就趴在那里，心里又纳闷又生气，妈妈笑着说：“没关系，第一次叠成这样不错了哦，步骤是正确的，多练习几遍就可以了，那么以后每天早晨，你自己的被子自己叠啰!”说完，妈妈带我进了卫生间，“下面我们来学洗你自己的毛巾”妈妈给我示范了一遍：“先将毛巾打湿，再用香皂抹上毛巾的所有地方，然后开始两手相互交错着搓，搓出泡沫，放入水中清洗，这样要漂洗上3遍才能将泡沫呀，脏东西洗掉。”看着妈妈流利的动作，初出茅庐的我勇敢地尝试一下，毛巾一碰水，就特别的重，搓起来根本使不上劲，一想，妈妈洗那么多衣服都不觉得累，我应该加把劲，结果泡沫没搓出来，水倒是撒得到处都是，我把求助的目光投向妈妈，妈妈说：“宝宝，是你的劲用的不对，妈妈握着你的手洗……这样就对了，多洗几次，相信这点小事难不到我的小男子汉的，对吗?”我继续下面清洗的步骤，妈妈表扬我：“你已经迈出了独立的一大步哦!”我脸上笑开了花，干劲越来越足，帮妈妈洗完了全家的毛巾。

现在我自己的袜子，内裤都是自己洗的，妈妈教我独立的点点滴滴都显示着她伟大的爱!

篇11：六年级作文800字

在我的印象中，母亲是严厉的，是严格的，我被母亲批评许多次，可是我并不理解，但从有一天开始，我改变了自己的看法。

那一天下午，我的一切都与往常一样，排着整齐的队，走着矫健的步伐。在阳光明媚的日子里，我们走出校门，一出校门映入我眼帘的是我那严厉的母亲。我一看，就知道父亲有事又出差了，只剩我和母亲在家，所以母亲来接我，我心里就想，我现在是该喜悦还是悲哀呢?

在回家的路途中突然下起了蒙蒙细雨。我心想这可怎么办呀?在我着急思考着的时候，母亲问：“带伞没?”我吞吞吐吐的答到：“没……没带。”我心想母亲又要说我了，我低着头等待着母亲对我的批评。可谁知母亲却说：“来，把伞拿着。”说着就把一把伞递给我，我激动的接在手上。不一会儿，一朵漂亮的小蘑菇不知从哪里冒了出来。我高兴的举着我现在所有的唯一的一把雨伞，可是我突然猛地想起了面前的母亲，她的头上淋着雨滴，我想她的脸上也一定已聚满了一颗颗雨滴，顿时我的心像被针刺的一样痛。立马把伞倾向母亲，母亲似乎察觉到了。说：“把雨伞往后倾一些，伞本来就小，别把自己弄感冒了。”我听了后，认真的想了想，还是把雨伞遮向了母亲。不知怎么了，雨伞像被一只巨型的大手拉住了，举都举不住。一向冷静的母亲顿时紧张了起来。着急的说：“快躺在我背后，吹风了。”母亲说完我只好乖乖的躺在母亲的背后，什么也不敢说，在这时的一分一秒，我一直在想象母亲被雨淋、风吹的样子。不知不觉就流下了一滴滴泪水……

回到了家，我急忙下了车，立马跑进家里拿了一条柔和的毛巾递给母亲，我惊的发现母亲头发散乱，两眼外布满了黑眼圈，满脸的雨珠，身上的衣服也被雨淋湿了，一双疲惫的眼睛里充满了血丝。我立马回过神来给母亲擦着脸上的雨珠……

夜晚，我正准备上床睡觉时，突然发现了母亲感冒了，看起来很不舒服。我愧疚的上了床。我顿时感受到了母亲对我的爱是不同的，不管她严厉也好，慈祥也好，这两个极端的表达方式都有同一个出发点那就是爱。我认为母亲是世上最伟大的，最有责任的母亲。

篇12：六年级作文800字

一个少先队员将我种在这儿，我长大以后。每天和小伙伴们手牵手，挡住沙尘，抗风保土，消化吸收噪声，造成co2，消化吸收二氧化碳

有一天，一大群大家赶到这儿，她们需盖房子，将我的一个个同胞们都放弃了，山林上类似也有百分之六十的花草树木。

这一天，飘起了暴雨，我親愛的的土壤层变成泥巴，这些房子，里边也是有许多 水，我与同胞们拼了命的把握住泥土啊，大家的根都快抓烂了，才挽救了大家的命，了解么?人们。

大家帮你了非常大的忙，大家却不在意，依然不断地砍大家，大家仅有百分之四十了!我还在空想着大家今夜的运势

果真，今晚，水灾淹离开了大家的房子，人们，大家那就是咎由自取!

第二天，伐木工来了!天呐，直至死也不放过大家么?

她们用货车可以把我运往了一座大加工厂里，我的兄妹们都会。

来看，那座山林早已人迹罕至了吧?

狂风暴雨来啦，水灾也来啦，她们把全部的泥土弄变成泥巴，荒漠在不断地扩张，扩张我是一棵青翠欲滴的树木。

一个少先队员将我种在这儿，我长大以后。每天和小伙伴们手牵手，挡住沙尘，抗风保土，消化吸收噪声，造成co2，消化吸收二氧化碳

有一天，一大群大家赶到这儿，她们需盖房子，将我的一个个同胞们都放弃了，山林上类似也有百分之六十的花草树木。

这一天，飘起了暴雨，我親愛的的土壤层变成泥巴，这些房子，里边也是有许多 水，我与同胞们拼了命的把握住泥土啊，大家的根都快抓烂了，才挽救了大家的命，了解么?人们。

大家帮你了非常大的忙，大家却不在意，依然不断地砍大家，大家仅有百分之四十了!我还在空想着大家今夜的运势

果真，今晚，水灾淹离开了大家的房子，人们，大家那就是咎由自取!

第二天，伐木工来了!天呐，直至死也不放过大家么?

她们用货车可以把我运往了一座大加工厂里，我的兄妹们都会。

来看，那座山林早已人迹罕至了吧?

篇13：六年级想象作文800字

弟弟过生日那天，哥哥送给他一枝老式钢笔和华丽的铅笔。

老式钢笔问题要不停地抽水、抽水，有时还会不好使。而铅笔根本不用这么麻烦，只要放到削笔器里，再转一转把手就可以了。

“瞧你这满身脏的老头，根本就不配待在这儿。”铅笔很瞧不起钢笔，“要不是我，你早就该被扔了！而且我根本不用抽水，我也永远用不完！”

“是吗？”钢笔装作疑惑地问。

“那是当然！”铅笔一本正经、不假思索地说。

“那咱们就比试比试？”

“行啊！”

其实钢笔心里早已清楚，在哥哥那儿，每十天就会扔掉一枝被用的很短的铅笔，尽管他已经很节约了。从哥哥三岁用笔时一直到成年，都扔掉八百枝了。现在他成年了，就把自己给了弟弟，开始有油笔了。

那就让我们看看铅笔骄傲的结果究竟有多惨吧！

过了六天，弟弟发现铅笔短了许多，他开始讨厌这枝铅笔了。

铅笔和钢笔都看出了弟弟在想事情，但是却不知道主人在想什么。于是，他们私下里讨论起来。

“你说这几天主人咋很少用你了呢？”钢笔问。

“是不是想把你用坏了，然后用我啊？”铅笔又开始往坏处想事了。

“那可说不准。”钢笔也怀疑自己哪个部位出了问题，“反正就像‘两犬相争，必有一死’一样，咱们最后也会有一个被扔进垃圾桶，一个被留下继续为主人效劳。还是看最后会怎么样吧！”

就这样，铅笔和钢笔在猜疑和恐惧中度过了四天。一天，铅笔正躺在笔筒里做着美丽的.梦，睡着香甜的觉，突然被疼醒了。原来主人认为铅笔太短没法用，经过四天的心理斗争，终于把铅笔丢进了垃圾桶。

而钢笔却一直没坏。他一直抽水、抽水，画出了广阔的蓝天，一直抽水、抽水，又写出了一手好字。

如今，弟弟抚摸着钢笔，钢笔挨着它为主人赢得的证书。它微笑着、微笑着，心里感到无比的幸福。

它想：有时，我们试图去嘲笑别人，别人会弥补嘲笑他的缺点，而自己却会“学习”人或加深这个缺点，直至失败。其实，在世界上，人人都是平等的，谁都没有必要去嘲笑谁，包括自己。

篇14：快乐作文六年级800字

——题记

小时候，爸爸与我总是亲密无间。上幼儿园时他总会按时地接我上下学。在路上，他经常一抬手就把我抱起让我坐在他的肩上，我就在上面得意地摇晃着小脑袋，活像个凯旋而归的大将军。过往的同学投来的羡慕目光，使我更为我的父亲而自豪。

然而，上天对我的眷顾总是那么短暂。每个人都经历着长大，我从一个懵懂无知的小孩成为了一个步入花期的少年。

我的世界里渐渐充满了孤独与寂寞，父亲对我也慢慢掩饰了他对我的爱。我感到父亲似乎忘记了我。每次我离开家时，他只是简单地问候几句，不在像以前那样对我万千叮嘱，我的心开始沉重起来，我们之间的那堵墙也在无声无息中厚了。那天像往常一样，我推着自行车，准备去上学“爸，我去上学了”。“嗯，好。早点回”。——我已经对这种态度习以为常了。

我一直沿着小巷走，心里却空空的，什么也没有似的，是还在想着方才的事吗？唉，就聊作是与普通朋友之间的打招呼罢了。可我明白那也是治标不治本的自我安慰而已。

不知怎的，我条件反射似的往身望去，小巷的尽头的柿子树已满树金华，摇摇欲坠，把视线往下一拉，一位身影出现在我眼前，他似乎在遥望着什么。哦！是父亲！父亲发现我认出了他，顿时措手不及，脸通红通红的不知往哪躲了。他的眼神似乎要追逐着我到天边，永远不落幕。我的眼眶不知不觉湿润了。憋在心里的苦闷终于被渲泄了出来，终于可以撇下那沉重的包袱，我的父亲终于又“回到”我的身边，我喜出望外，无比兴奋。不！他从来就没有离我而去，只是他的感情以另外一种形式呈现在我的眼前，它一直都期待着我的发现！