碑岭小学信息技术和实验教学自查报告

2024-04-23

碑岭小学信息技术和实验教学自查报告（精选6篇）

篇1：碑岭小学信息技术和实验教学自查报告

在上级领导的支持、指导下，我校严格按照文件精神要求，对20xx年度学校信息技术与实验教学工作进行了全方位的自查，各项指标均已达到验收标准。现将我校工作情况汇报如下：

一、总体情况

一年来，我校大规模的改善办学条件，信息技术及实验教学工作得到了进一步发展。实验室建设得到了巩固和提高，教学仪器设备得到了充实。教学技术装备逐步实现标准化和规范化。人员业务素质经过培训得到不断的提高，教师的`教育观念逐步更新，实验教学和电化教学已逐步成为教师在教学中不可缺少的教学手段，演示实验和分组实验能按教学大纲和教材要求正常开出。

本次自评结果为：优

二、设施设备建设。

我校各功能室齐全，布置符合要求，设有实验室一间，实验保管室一间，阅览室一间，多媒体室一间，远程教育接收室一间，电脑室一间，实验室都有供电、供水、排水设施，都有防火、防盗设施

三、信息技术与装备管理

学校实验教学，电化教育，信息技术教育及远程教育均有专人管理，纳入了学校工作计划，学校各类计划、制度健全，管理到位，考核有方。学校对各专任管理员要求严格，任课教师有计划，有总结，教学仪器设备均上帐，保管到位，各种登记表册填写详实，完整，规范。帐目齐备，仪器分类，摆放有序，整齐清洁(柜有柜卡、仪器有标签)，帐物相符，借还有据，定期保养.四、信息技术与装备应用等

学校充分发挥资源优势，充分利用各种资源，每学期均按要求组织教职工学习远程教育资源及信息技术知识，并纳入教师个体考评，远程教育管理员每天能坚持接收资源，并将资源归类整理。阅览室、图书室管坚持每天开放两小时以上。学校自然实验开出率达95%.一年来，我们狠抓了有关人员的业务培训，提高实验技能和管理水平，积极选派教师参加各类活动，如：潼南县实验教师业务培训，重庆市信息技术环境下教学征文活动等

五、存在问题

尽管我们做了大量的工作，取得了可喜的成绩，但是从高标准严要求角度和先进学校相比，我们的工作还存在着一定的差距.1、音、美、劳、体育、卫生器材的配备还显不足，今后还要进一步努力，加强配置.2、小学自然实验教学有待进一步提高。

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篇2：碑岭小学信息技术和实验教学自查报告

华厦小学现有学生

514人，14个教学班，学校在职教师57名，其中市级骨干教师5名，区级骨干教师6名，是一所中等规模的全日制小学。

本年度学校信息化工作在上级主管部门的指导、支持下，结合我校的实际，把信息化建设作为学校建设中的重要部分，规范了信化建设工程，坚持从以课带训，培养教师信息技术水平，注重课堂教学实效，促进信息技术与课程整合的深入开展，切实提高学校管理、课堂教学等方面的信息化应用水平。具体工作汇报如下：

一、信息化建设基本情况

学校现有电子白板15套。（每个班级一套、多媒体大厅一套）计算机教室一间；生机比为：10:1：师机比为：2:1.多功能复印机1台，还建立了学校内部的QQ群，实现了学校内资源共享，提高了教师们的信息交流。最大化地提高了网络的作用。

二、工作情况

1、加强组织领导，促进学校教育信息化规范管理制度

学校成立了以校长为组长的教育信息化领导小组，建立各种制度，明确人员职责。重视管理，树立服务第一的意识，由教导处主任负责教育信息化工作，抓好现代信息技术在课堂教学中的应用。在刚刚结束的区级、市级青年教师说课大赛上，我校周旅游、王翘楚两名青年教师都取得了优秀的成绩。

2、开展教师培训，着力提高教师教育信息化素养

（1）、重点加强班班通设备培训。

首先本着贴近教师工作实际，小处着眼、实践积累的原则，把白板的使用作为教师本学年提高教学技能的一个重要方面。首先是强化培训重点，做好总体规划，制定了培训计划，确定了不同年龄段教师对白板应用的不同要求。其次强化培训提高。为了使培训确实具有针对性和实效性，在老师使用探索一段时间后，我们专门设计了电子白板使用情况调查问卷，就教师在使用过程中好的做法，好的经验及技术上的问题进行了调查，在汇总情况之后，我们由原来的每月培训1次。改为每月培训2-4次，利用全体教师业务学习时间进行有针对性的培训，重点务实。做培训的教师均是我校的青年骨干教师。这样让老师们在不断的体验，不断地反思的过程中逐步熟练白板使用技术，并且与学科整合。

其次做好白板使用及维护工作，每班都发有白板使用记录表。网管员每周进行一次统计，并及时进行培训指导。通过一年来的培训，教师们的电子白板的使用能力得到了很大的提高。

（2）、加强对教师运用电子白板上课要求制度化，要求信息技术应用的学科覆盖率达100%。电子教案率达80%以上，课时覆盖率达30%以上。使教师能利用信息技术手段探索提高教学效率，促进教育教学创新。

（3）、学校网管员及所有任课教师可以把收集的一些教育资源网和教师学习网，都可以发到校内公用QQ群上，以方便教师查询资料和上网学习。云资源备课系统就是老师们经常使用的教育教学资源平台。给我们的教师在教育教学中带来了极大的方便。

3、加强设备管理

一是加强设备的维护，对于基本的维护，由王德君老师负责，对于不能维护的，及时上报售后，保证设备的正常使用。班班通设备由班主任老师负责管理，出现问题不能使用上报管理员，由管理员负责进行维护维修；教师办公用机由教师自己管理，多媒体教室和计算机教室由信息化管理员管理，实验室专用多媒体设备由实验员管理，要求做到设备无灰尘、工作正常化。

二是建立健全信息设备使用制度、赔偿制度、网络安全制度等，做到有制度可依，提高设备的使用寿命。目前没有出现人为损坏设备的现象，各设备运行正常。

4、加强信息技术的研究与应用

（1）、建立学校教育资源库，加强教师运用现代教育设备的能力。开学初，要求每位教师在所上班级中建立自己学科的文件，把本学期所使用的课程资料存放于文件夹中，如：教师的课件、课堂教学视频、教师电子备课收集与管理，建立学校自己的资源。让利用信息技术为教与学服务。教师能够利用电脑进行备课，根据教学实际上网查寻资料、制作课件等。

（2）、开立开足信息课，全校所有年级都开设了信息技术课。保证每个班级每周一节信息技术科。并且数学、语文、科学、品德等学科教师还时常组织学生上网络课。

（3）、注重兴趣培养，努力提高学生信息素养。学生兴趣要围绕提高学生的信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向，打字、画画…等等。根据这样的要求，信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养，另一方面积极辅导学生，积极参加上级组织的网络竞赛活动。

三、面临的问题

当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，学校网站需要完善，更新频率不够。学生在比赛中获得的奖项较少，学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等。教师机数量不足，学生机陈旧，部分学生机已无法使用。还有信息技术科研工作还存在很大差距。

四、今后发展思路与措施。

一是加强对学校管理员的培训，提高对信息化设备的管理能力。

二是加强教师的培训，提高教师的信息化水平。三是软件建设方面，加强学校教学资源库的管理（教案库、试题库等）的进一步建设和完善，有效地发挥优质资源作用，资源共享，促进教育教学的提高。承担信息技术市级以上的科研课题。

四是建立多元化教育信息资金来源机制，有效改善教师机不足与学生机陈旧的现状。

总之，我们要不断捕捉新的机遇和发展空间，继续加大投入、注重教师培训、创建和利用各种资源优势，加大各学科的整合力度，让信息化设备更好地为教学服务。

华厦小学

2013.11

教育信息化工作自查报告

明山区华厦小学

篇3：碑岭小学信息技术和实验教学自查报告

教学评价是一种有效的课堂组织, 它是教学各环节之间的润滑剂, 也是贯穿课堂始终的纽带。对教学活动起着十分重要的导向作用, 是提高教学质量的重要手段。

传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果, 而忽视对学习过程的评价。更多地强调以教师为评价主体, 任何结果都由教师一人来评判, 教师是学生发展及其学习状况的裁判员, 教师评价的结果具有绝对的权威性。这样的评价, 形式单一, 内容狭窄, 方法简单, 使很多学生无法体验学习的成功, 无法发现自己的潜能, 无法激励自己, 忽视了学生的情感, 态度和价值观, 从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力, 已经不能适应素质教育的需要。

新课程指出:要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化, 既要关注过程评价。又要关注结果评价, 并以此来实现评价的最大效益。因而, 我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究, 形成并提高师生评价能力的有效策略, 从而使评价改革由观念转变为行为, 以切实有效的评价促进学生的持续发展。

目前小学信息技术教学评价中存在的问题:

1) 评价认识上的“缺位”

近几年来, 信息技术虽然已成为小学的一门必修课, 但对信息技术教学评价没有给予足够的重视, 认为信息技术不是小学的一门主课, 更没有成为毕业升学考试学科。因此, 对信息技术教学的评价未作为一项教学工作进行研究, 重视对考试学科的评价, 忽视对信息技术课教学的评价。

2) 评价方法上的“越位”

所谓越位, 就是在评价中一方面忽视了信息技术课的根本特点———实践性, 而过多地强调信息技术原理, 以传统的考试方式, 代替信息技术教学的评价, 考试内容大多是有关陈述性知识, 偏于记忆, 可操作性不强, 命题缺乏科学性, 过多重视考试的分数、成绩;另一方面则全面放弃了信息技术的理论基础, 认为只要会操作计算机就可以了, 进行单纯的上机操作考试, 这些都忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展。

3) 评价功能上的“不到位”

用考试的方法来评价信息技术教学, 对提高教学质量固然有一定的作用, 但其弊端越来越显露出来。其主要表现为: (1) 关注评价的结果, 忽视了评价过程本身的意义; (2) 重定量分数鉴定, 强调甄别与选拔的功能, 轻视情感分析, 忽视改进与激励的功能; (3) 关注对结果的评价, 忽视了对过程的评价。

随着新课程改革的推进, 信息技术课程教学评价的理念发生了很大的变化, 即评价不仅关注学生的成绩, 而且要挖掘和发展学生多方面的潜能, 帮助学生认识自我, 注重培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生信息素养的提升。

因此, 我们在信息技术课程中的评价方式不能过于简单化和单一化, 不能忽视教学评价对学生的学习和教师教学的激励作用、诊断作用、促进作用和导向作用。我们需要建立一个更适合新课程标准的教学评价体系。鉴于此, 我们进行了一次对小学信息技术教学评价现状的调查。

2调查实施

2.1调查内容

调查的主要内容是:现阶段小学生对现有信息技术教学评价方式的态度;调查目的旨在为实施小学信息技术课程多元教学评价方法提供依据。

2.2调查问卷

问卷主要调查受访学生对信息技术学习的兴趣和需求, 学生对现有教学评价的态度, 学生对信息技术教学评价的一些具体要求和建议。了解他们对小学信息技术教学评价方式的态度, 从学生的视角为我们提供小学信息技术教学评价水平, 探索新的教学评价方法提供价值性的参考。

问卷引用问卷星上的小学信息技术课堂评价现状调查问卷。访谈问题如下:

(1) 学生成绩的给定, 主要依据什么?

(2) 您在信息技术教学中采用什么样的评价活动 (评价方式) , 评价主体?

(3) 在教学评价中遇到的困惑 (困难) 是什么?

2.3调查方法

调查方式是采用网上问卷调查的形式和教师个别访谈形式。

2.4调查对象

本次主要调查的对象是网上自由填报的学生, 调查开始时间:为2014-3-25, 结束时间为2014-11-4;访谈对象为华阳小学的信息技术教师。

样本总数:129份。

2.5调查步骤

3月份开始问卷调查, 11月统计、分析调查结果。11底月深入研究, 撰写调查报告。

3调查的统计与分析

3.1学生的学习兴趣

问卷中涉及被调查者的信息技术学习兴趣情况, 可以看出61.24%的学生认为信息技术课程非常重要, 81.4%的同学非常喜欢上信息技术课, 在信息技术课堂上, 85%的学生都会认真的学习, 这就说明学生对该门课程很感兴趣。

3.2目前的课程评价方式

问卷中涉及到目前课程的常用的评价方式, 比如课堂提问, 上机操作, 作品展示等, 从调查结果可以看出, 目前课堂提问的方式占到58%, 其次是上机操作。

在评价方式上, 67%的老师采用老师评价的方式, 而采用同学评价和自我评价的比例较低, 这说明目前占主导地位的仍然是教师评价, 其他评价方式采用比例较低。

3.3学生对评价的建议与要求

94%的学生认为老师用多种方式来评价学习活动, 对学习和其它方面的发展有帮助, 并且能调节课堂气氛。

问卷中衡量学生对评价主体的认可, 70%的学生认为教师的评价能你获得较多的成就感, 29%的同学认为同学互拼可以获得较多的成就感。这反映出小学生仍然把教师作为权威的特点, 同时又希望多方参与到评价中来, 可以接受多元化的评价, 有86%的学生认为自己有能力准确客观地评价他人和自己的作品, 也这是实施多元化的评价方式的基础。

在评价方法上, 可以看到他们对考试的厌倦, 对分数的失望。他们更希望通过课堂提问和上机操作以及电子作品交流展示的方式进行评价, 仅有7.7%的学生希望试卷测试;在成绩评定上90%的学生希望采用等级制度或者评语进行区分, 所以对该门课程来说, 过程性评价更受学生的青睐, 考试相对于大部分学生来说是十分厌倦的。

3.4对教师的访谈结果通过对几位信息技术教师的访谈, 得出以下结果

(1) 最终的教学评价为作业得分和期末操作两部分组成。

(2) 学生平时课堂作业得分 (60%) , 期末打字成绩 (20%, 四年级:英文打字;五六年级:中文打字) , 课堂纪律分 (20%) 。

(3) 评价指标没有具体化, 影响评价主体进行客观评价, 且评价主体带有主观性和随意性, 容易有偏差;教学评价中, 很难将学生的作品给出具体的得分。

4总结调查结论

4.1评价方法单一化

多数教师都是通过学期中与学期末的上机操作考试作为教学评价的依据, 很少使用体现教学新理念与新评价观的新方法。

4.2评价主体一元化

教师成了教学评价的惟一主体, 而对学生之间、小组之间的多元化评价视而不见。使学生一直处于被评价的被动地位, 学习缺乏积极性和主观能动性。学习能力较差的学生自尊心也容易受到损害。

4.3评价内容单一化

评价的内容仅限于知识点和技能的掌握, 而忽视了对学生学习能力、思维能力、合作能力等综合素质发展的评价。这样的评价不仅不利于学生的全面发展, 还阻碍了学生创造能力、学习习惯的发展。

4.4评价功能单一化

教学评价过分强调了甄别优劣与等级划分, 势必会减弱评价的促进和激励作用。使教学评价本该具有的激励、导向和教学质量监控功能失去了真正的意义。

总体上来说, 我们可出得出:学生希望能够自我评价、同学互评与教师评价相结合, 学生倾向于老师对他们平时表现的评价, 期望老师用多元化的内容评价来衡量他们的学习状况, 教师对学生的评价方式需要灵活, 教学评价应该促进每一个学生未来更全面的发展。

参考文献

[1]张燕红, 谢娟.软件导刊:教育技术[J].2009 (1) :59-62.

[2]沈澄.中国教育信息化[J].2015 (10) .

篇4：浅谈信息技术和小学作文教学整合

关键词：小学语文；信息技术；作文教学

本文主要探讨的是信息技术与小学作文教学的整合过程中遇到的问题、采取的模式及取得的成效。

一、明确概念

刚刚我们已明确了信息技术的概念，何为“作文教学”呢？即指教师指导学生试着用学会的语言文字表达思想感情，反映客观现实的过程。何为“信息技术与作文教学整合”？即是指信息技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和作文教学的内容有机结合，共同完成作文教学任务的一种新型的教学方式。

二、尝试信息技术与小学作文教学的整合

1、使信息技术作为教师教学的辅助工具。以前，提起教师就是用几根粉笔一张黑板来传道授业解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持银犁耕耘在这片黑色的沃土上。现在应更新思想了，光能“耕”还不够，还要会现代信息技术手段来“耕”。现代教师尤其是年轻教师必是首当其冲，从简单的幻灯片到flash、Autrlorware、到网页制作，从点滴入手到制作成功的作品，一步步艰辛走过，一次次苦尽甘来，切身体会出信息技术对语文教学尤其是作文教学的重要作用。但其中也走了不少弯路。我认为信息技术不能片面追求其先进性与新颖性而无目的的随意安排，不能喧宾夺主。总之信息技术对作文教学来说只是辅助工具，在课堂中安排要有的放矢。

2、以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施作文教学，采用“情景——探究”的教学模式，使信息技术在该模式中与作文教学内容的每一个环节都有机的结合起来。

随着信息技术的推广，学生们也逐步认识了多媒体网络，并逐步学会使用它们。像我校已具备了两间微机室，一间多媒体制作室，一间多媒体教室，已为教学的发展打下了坚实的基础，已可以通过信息技术整合作文教学，并充分发挥两门学科的优势，得到最优化发展。

3、合作探究，進行相关知识重构。

例如，关于秋天的一次作文，我引导学生以学习小组形式，把你感受到的秋，体味到的秋，形成口头语言说一说或者画一画。老师运用课件展示一幅幅秋天的图画，学生把有关秋的相关知识进行联系，完成独立思考和实践结果的重构，再归纳总结。然后全班合作交流，形成对秋天的认识，老师点评。最后把口头的语言形成文字，独立成文。

4、指导学生进行自评、互评了解作文效果。这种教学模式的应用，依照小学作文“以我口说我心、以我手写我口”的原则，再设定的情景中打开学生的思路，展开其想象的翅膀，激发起创作的欲望和动机。多媒体课件的应用使学生克服了“作文是老虎”的思想，使他们知道从何处构思，何处落笔，怎样成文。使学生选材也能“选其所爱，爱其所选”了。

三、在信息技术与作文教学的整合过程中取得的成效

长期以来，我们小学作文教学观念陈旧落后，教学体系封闭僵化，存在各种问题，像重“作文”轻“做人”；重“应试”轻交流、沟通等等，但现在通过信息技术与作文教学的整合发生了翻天覆地的变化。

1、老师教的方式的巨变。以前作文课总是老师负责说要求，学生写作文。顶多老师读几篇范文点拨一下，就算万事大吉了。至于学生有没有这方面的生活积累、生活经历都不去问他。现在可以通过信息技术的应用，运用多媒体及网络使学生扩大选材范围，开阔知识视野，有的放矢的去做作文。同时现在的孩子已会文字输入word、windows2000的基本操作，上网也已成为小事一桩，这样老师就可以通过信息技术与学生互动学习，合作进步，把作文这个难关攻克。

2、信息技术不仅为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有利的学习工具，而且还能提高学生的学习效率和学习质量，使学生学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强。像我班通过信息技术与作文教学的整合，学生的学习态度发生了转变——爱上作文课了。这样知识的积累越来越丰厚了，词汇量掌握的越来越多，同时我发现同学们的创新意识、创新欲望非常强。像在上《秋思》这堂作文课时，学生因为在播放图片时见到图中惟妙惟肖的蚂蚱，于是就通过秋后的蚂蚱来作为秋的见证，产生对秋的思考，写成《秋思》这篇文章。像在写《我敬佩的XX》时，学生通过观看电视散文《雨中的红蝴蝶》，选材已不局限于熟悉的爸爸、妈妈等，有一位同学写的《我敬佩的陌生人》，主要内容是写上学路上我的自行车掉了链子一位陌生人帮助她而不求回报的事。抓住了人物语言、动作、肖像的描写，尤其是陌生人在帮她挂链子时的动作和肖像描写很到位、很形象。

就这样我们在风风雨雨中走来，我们在信息技术与作文教学的整合中大胆地做了各种尝试，网络教学依然是我们追求的目标。虽曾陷入过误区，但我们也取得了一定的成效。虽然成效是那么微小，只是万里长征的第一步，但是我相信信息技术与作文教学整合的未来无限光明，我们会继续探索前进。

篇5：碑岭小学信息技术和实验教学自查报告

一、信息技术教室，设备配置情况

自2013年以来，我校先后共建立了两间学生信息技术教室，每间信息技术教室配备50台学生机和1台教师机。两间信息技术教室都安装有网络教学软件，能通过教师机进行广播教学、个别辅导、视频播放、语音对话和远程监控等；学生机通过该软件可接收教师机广播、电子举手、语音对话等。

两间电脑室都能通过中心交换机连接到校园网上，同时通过一台代理服务器接入教育数码网和互联网连接。为了满足信息技术教学的需要，学校在网络中心设置一台专用教学服务器（ftp://192.168.2.155）其中FTP服务器给每个学生提供帐号和密码，让学生自已登录后保存练习、作业、学生作品等；同时学生也可以随时浏览上课内容，便于学生自学和复习。

二、信息技术教室管理和使用

1、信息技术教室是信息技术教育的重要场所，供师生教学、培训使用。

2、学校对信息技术教室的管理，安排了专职管理员负责信息技术教室的日常管理、使用、保养、维护、安全工作。

3、做好了信息技术及辅助设备、软件及有关文件资料的登记造册工作。要分类编号定位，逐一登记入账，做到账据齐全、账物相符。

4、做好了信息技术教室清洁卫生工作，保持室内整洁。

5、做好了设备日常维护保养工作。要有防尘、防潮、防高低温、防晒、防静电等措施。雨季和假期要定时开机维护。

6、严控外来磁盘、光盘和优盘等存储介质的使用，定期进行信息技术病毒检测和杀毒工作。

7、建立工作日志，记载每天信息技术教室的日常工作情况。建立每台信息技术的使用、保养、故障维修的技术档案。

8、加强防火、防盗的安全保卫工作。机房内严禁明火并合理配置消防器材，管理员应正确掌握消防器材的使用方法。下班离开教室时，管理员要负责关闭电源、锁好门窗。

9、禁止擅自拆装硬件，凡有人为损坏，查明责任、照价赔偿。

10、禁止使用人员对信息技术教室机器的系统软件进行删改, 未经许可不得随意安装应用系统软件,禁止通过本教室机器传播病毒、攻击性程序，以及有不健康内容的文件。

11、进入机房前要更换专用拖鞋或使用鞋套，可携带上机操作必备的课本、资料和练习本。书包和其它物品应放在指定地点。