阅读实验报告要求

阅读实验报告要求（共14篇）

篇1：阅读实验报告要求

阅读实验报告：

王丽娟，吴韬等.青少年基于事件的前瞻记忆：认知方式和情绪.心理科学.2010,33(5):1244-1247.请每位同学努力写下所有八个问题的答案！下节课每位同学讲半小时课后，我们进行讨论交流。

1.作者的目的是什么？为什么要选这个课题。

2.实验要验证的假设是什么？推论是什么？

3.作者的实验设计是什么？如果我来验证这个假设，我的实验设计是什么？

4.1我的方法比作者的好吗？

4.2作者的方法确实能验证假设吗？

4.3实验的自变量、因变量和控制变量各市什么？我们说一个好的实验设计包括三个方面：成功的操纵自变量、科学地测量因变量、有效的控制额外变量。请评价作者设计的实验。

5.使用作者的被试、仪器或材料和程序，我对实验结果的预测是什么？我能否重复作者的实验？

6.作者的结果意外吗？

7.1我如何解释这些结果？

7.2从我对结果的解释中，能得出的启发和应用是什么？

8.1谁的解释能更好地说明数据，是我的，还是作者的？

8.2对于结果的启发和应用方面，谁的讨论更有说服力，是我的，还是作者的？

要求：人人过关。

篇2：阅读实验报告要求

课程：__________实验名称:__________

日期:___________完成者:_______合作者:_________

一、实验目的：

二、实验设备：

三、实验原理：

四、实验内容及步骤：

五、实验结果分析：

篇3：网络英语阅读课教学的实验报告

1.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用的前期准备

我希望通过网络阅读资源在英语教学中运用的研究, 验证该学习模式的科学性;对其在实际教学过程中应用的具体操作程序进行修正和完善;检查该模式的教学效果并进行反思。

2.研究的前期准备

(1) 前期摸底调查

我通过调查问卷、个别访谈和测试三种方式调查中职学生英语阅读困难情况, 从而确定要进行的网络阅读课教学的重点和难点。 从问卷调查反馈情况看, 在抽样的45份样本中, 有28份样本在 “你是否对英语阅读感兴趣” 这一问题上选择“不感兴趣”或 “厌烦”。 在调查中, 有35个样本表示他们觉得现今使用的英语教材的难度比较大。 但与此同时, 在抽取的45份样本中, 有43份样本表示他们非常希望读懂英语文章。

(2) 网络阅读资料设计制作

英语阅读课程教学网页由多媒体课件系统、练习区、答疑辅导区、在线测试区等子页组成, 多媒体课件系统是网上英语阅读课程的核心。我会为每一节阅读课设计一个学习课件。在课件中, 我力图为学习者提供丰富的内容、结构合理的文本和大量的拓展信息。同时, 该课件能够适合学生不同的阅读水平、认知风格、动机和兴趣, 激发学习者的阅读欲望, 有效地完成阅读任务, 提高阅读水平。在练习区和作业发布、批阅系统的设计中, 笔者突出网上阅读的广泛性、时代性、交互性和灵活性特点, 设计多重、可选择阅读目标。在该区域, 我加入了很多专门的二语习得的学习网站, 比如英语阅读俱乐部http://reading.englishclub.com英语学习网www.ls.js.cn/enjoyenglish/index.htm, 等等。许多著名报纸杂志的链接也能让学生有机会接触到纯正的英语, 让他们第一时间接触国外发生的事件, 从而提高英语阅读兴趣。答疑辅导区和讨论组 (区) 是师生、生生、互动、协作的基础, 也是实现学习者随时随地学习的重要保证。测试区可分为学前测试、过程性测试和终结性测试, 贯穿学习始终。学前测试有利于为学习者提供学习诊断, 根据其学习特征和认知水平提供适应性学习目标、内容和学习策略指导, 待其实现一定目标后再进行下一阶段的学习, 形成一个卓有成效的螺旋式上升的学习系统。

3.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用的实验过程

我将本次实验做了如下计划安排:

第一阶段研究通过网络学习培养学生的学习兴趣、自主学习能力和合作精神。 著名心理学家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便产生了储存内心的力量。 ”丰富多彩的内容和强烈的互动性, 极大地提高了学生的学习兴趣, 从而提升了学生的学习效率。

第二阶段通过学生自主测试给学生一个阶段性评价, 激励他们继续学习, 同时完善该教学模式的评价体系。 在这一阶段, 我除了要为学生精心设计、提供阅读资源外, 更试图扮好引导者、助学者和管理者的角色, 对学生进行必要的学习策略指导和帮助。 通过建立答疑系统、参与学生的讨论、提供阅读学习策略知识、对学习成果进行总结和反思等方法, 促进学生充分发挥其主动性、积极性和创造性, 最终达到帮助学生学有所得的目的。

4.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用实验结果展示

(1) 组织测试

在这一个学期的实验期, 我共组织了四次测试, 分别为第1周, 第5周, 第10周, 第15周。 考核的方法为阅读测试。 经过十五周的实验, 两个组的英语阅读能力都有了一定的提高。 但从测试成绩差距看, 网络组这一学期的进步比对照组要明显很多。 由此可见, 网络英语对提高学生阅读能力具有重要的实践意义。

(2) 问卷分析

根据回收的45份“学生学习态度调查”的有效问卷, 80%的学生觉得自己在学习的过程中感到快乐;96%的学生喜欢这种网络环境下的自主学习;93.3%的学生认为这种教学模式有利于提高学习英语的自信心。 由此可见, 学生对网络阅读课的英语教学模式表示了极大的认同。

5.网络阅读课在英语课堂教学中应用的反思

网络环境下的教学绝对不能简单地等同于纯网络化的学习, 既要克服传统“填鸭式”以“教”为主的模式束缚, 又要看到它能在短暂的时间内大面积地增加知识量的优点;既要完成正确引导基于网络环境下的以“学”为主的方法, 发挥学生潜质, 又要看到缺乏教师的“主导”的弊病所在, 杜绝“放羊”现象的出现。

这次教学研究给我最大的启示是学生蕴藏着巨大学习潜能, 只要教师的教学模式设计合理, 不但在规定的学时可以实现教学目标, 使学生更快更好地掌握知识, 而且可以培养学生自主学习的能力和信息素养, 使其在今后的学习中受益。 同时, 对于中职学生来说, 他们英语基础差、学习没信心, 在刚接触网络阅读英语教学时不能完全通过网络进行自主学习, 在学习过程中会出现一些知识难点。 此时, 一方面教师要循循善诱, 尽量降低学生学习的焦虑感。 另一方面在学习方法上引导学生, 为学生创造轻松的学习环境, 让学生轻松自信地学习, 还要让学生明白学习是一项艰苦的劳动, 让学生在劳动中感受到收获的快乐。

参考文献

[1]Beane, J.Curriculum BIntegration:Designing the Core of Domestic Education[M].Teachers College Press, Culumbia University, 1977.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社, 1998.9.

[3]张淑琴, 刘津开.英语交际法教学示例[M].浙江大学出版社, 2014.3.

篇4：阅读实验报告要求

一、朗读教学实验过程

（一）实验对象

从高一学生开始训练，而后贯穿整个高中阶段。如果学生的朗读水平相对较低，可以先挑选朗读水平较高的学生集中训练，由这些朗诵骨干回到班级带动其他学生。每个班级确保有一位教师进行专业指导。本次试验选取2011级我校高一（3）班46人和高一（6）班42人两个班作为实验对象。

（二）实验材料

实验材料主要来自学生所接触到的教科书和复习资料以及校本教材。

（三） 实验时间

2011年3～6月。

（四）实验方法

1.前测

采用调查问卷法。调查问卷数据基本结论是：实验（3）班和（6）班有一定的朗读基础，但没有朗读的兴趣，对朗读能否影响阅读理解没有认识。

2.中期实验过程

（1）第一阶段兴趣的培养。每周两次早读，选用教材中的美文进行大声朗读训练，录音并由科代表进行评点。由于有录音这一环节，学生从开始的不认真，觉得好笑，逐渐到认真训练，效果明显。

（2）第二阶段技巧和习惯的培养。课堂上的自主学习时间以各种朗读和口头表达代替。例如，原来的课外作者介绍、课外美文欣赏，我们都拿来朗读，以有声的朗读促进学生记忆和理解；强调自由朗读，课中的讨论环节可以让学生自由朗读，在朗读中促进学生大胆回答问题及积极思考；在课堂教学中，我们重视朗读的示范和学生朗读技巧的培养训练，通过各种形式的朗读，如齐读、领读、小组读、分角色读等，提升学生朗读的技巧，并让学生逐渐习惯这种张嘴说话的课堂。

在课后主要安排两种形式：①周三的研究性学习时间，重点针对朗读基础特别好的学生进行系统学习和训练，使用我们自己编写的《朗读六义》校本课程。②对于实验班全体学生，我们采用课后布置朗读作业，要求家长配合检查并签名的方式。

（3）第三阶段有感情地朗读，带动阅读理解的提升。培养年轻教师上好朗读示范课，使朗读成为高中语文课堂的特色。何春苗老师在前半阶段上《我的家在哪里》，叶芬芳老师在后半阶段上《山中与裴秀才迪书》，从两个角度切入朗读课堂。学生在教师的磨课中进一步理解朗读的作用，从而提升阅读理解能力。在这个过程中，我们多次共同观看余映潮老师的示范课录像，同时邀请本校特级教师徐自强老师现场指导，取得比较理想的效果。

3.后测

阅读理解的过程需要读者利用所掌握的大量信息以及过去的经历和背景，对文本所传递的信息进行加工编码、联想和预测。因此，联想能力与读者的图式调用有着密切的联系。本测试就是采用情境创造法，让学生通过联想以朗诵的形式将文章中所蕴含的情感表达出来，以此来测试学生对于不同文体的理解能力。

（五）结果和讨论

1.定量的分析

分析实验班实验前后喜恶率、阅读成绩、朗读时间、主动朗读率、家长关注率、教师接受朗读教学法情况的指标的变化。对实验班实验前后的数据进行统计分析，对计数资料进行X²检验，对计量资料进行t检验，以P<0.05作为差异显著性标准。

结果显示：实验组学生在阅读情境联想中的表现在实验前后有较为明显的区别。实验组在朗诵训练后，阅读理解能力确实有了较大程度的提高，明白“不同文体的朗读技巧，与文章的特定情境、领悟文章的哲理意味和领悟作者的深层情感有着密切联系”。在训练过程中，学生头脑中所形成的这种语言图式不断地增加和巩固，相应的文体知识不断地得到积累和深化，在遇到同类型的文章时能很快地运用联想来唤起头脑中的相关知识，从而加速理解句子的含义。前面的理论分析指出，语言图式是阅读能力的基础，那么语言图式的加强也就能让学生在阅读时更快地调用出相应的内容和形式图式，因而在整体上能提高学生的阅读理解能力。

2.定性分析

下面主要从个别学生的答题情况进行分析。

（1） 答题情况

在情景联想测试题的第一道题的文段分析中，对“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这一句的理解情况分析。

对照组的一个学生在分析时只是抓住了“寒冷”二字来理解，认为这句话是为了体现大自然中的雪给中国带来的寒冷环境，分析非常表层。实验组的学生则分析出这是借现实大自然的雪来隐喻当时的战争，因为战争的到来，中国的百姓生活在封闭凄寒的环境中，此时作者的心情是非常沉重的。

（2）测试后的访问

对照组的这个学生说他在分析句子时，头脑里所想到的就是抓住文段中最为关键的字眼进行字面分析，很难推断出深层含义。实验组的学生则表示，经过一系列的朗读训练，在看到这段文字时，头脑中就好像有一个人在指挥其做一系列非常有序的动作，第一步要把握文段背景，接着要对文段进行朗读标记，标记时头脑中也会调动出很多知识点来让他进行相似的联想。例如看到“雪”字，就会马上结合背景联想雪与背景事物的关系，接着朗读各种语气和重音的划分，都让他不断地联想起作者在写这些句子时的情绪。那么，整个朗读标记的过程，正是该生不断构建自己的语言图式，然后再调动相应的内容和形式图式来分析理解文段的过程。

结论：在上述学生分析思维的比较中，我们可以发现熟练掌握朗读可以不断强化语言图式的构建，从而不断提高阅读理解能力。

二、实验结果综述

综上所述，该实验印证了我们所预想的结果，朗读能提高学生的阅读能力，有目的有技巧的朗读训练是语言学习者提高篇章理解能力的有效方法。

参考文献

[1]王力.略论语言形式美[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]王宇红.朗读技巧[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

[3]王生龙.朗读艺术与技巧[M].镇江：江苏大学出版社，2010.

[4]伍振国.朗诵训练指导[M].北京：中国广播电视出版社，2006.

篇5：设计实验报告要求

1、实验报告的内容需要完整，包括实验要求、实验目的、实验所用器件和仪器、电路原理的简单分析、实验过程、实验结果、结果分析等几部分。也可以写实验收获，但是注意篇幅不要太多。

2、注意word文档的排版要紧凑；段落的首行缩进；插图需要注释，如“图1：电路原理图”等，插图不要太大；公式一律用编辑器；字体要求是，标题可以是宋体或者黑体，大于小四号；正文一定是宋体，小四号字；图形注释可以是小四号或者五号字，最好是五号；在标题下面写清楚自己的信息，姓名、学号、专业等，用小四号字体。

3、不要抄袭别人的报告，否则都是按照抄袭处理。

4、上交的文件压缩包包括：Altium Designer的工程文件，Multisim的原文件，实验报告，对我们课程过程化考核有什么意见（可选，包括课程安排和课堂教学等），文件名至少包括你的姓名和学号两个信息。

最后，感谢大家这一个学期的陪伴，在这个过程中，我把本科学过的东西重新做了一遍，还是有不少的收获。希望你们在这个课程中能了解并掌握一个课题从开始到最后完成的整个流程，知道自己的学习重心在什么地方，或者说你以后是靠什么让公司给你满意的薪水。因人而异，高追求必有高付出。希望你们在接下来的学习生活中能够再接再厉，不是创造什么更多的辉煌，太虚了，而是可以越来越接近你想要的生活。

栗新伟

篇6：实验报告要求

1、用“查找和替换”的方法将正文中所有的“继续教育”设置为楷体并加粗。

2、将将主标题从“（2010—2020年）”处进行段内折行显示，副标题“第六章 继续教育”

设置为加宽3磅。

3、将正文各段设置为“首行缩进2字符”，行间距设置为“22磅”。

4、将正文段落加边框，边框距正文各边均为4磅。

5、使用换页法在文档新的一页处创建一个3×4的表格并居中显示，将第一行单元格合并，整个表格的字符格式设置水平垂直居中，外框设为3磅，内部网格设为1磅。

6、先给文档加上页码作为页眉，并取消页眉下方的横线。

安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）

第六章 继续教育

加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是实现人的终身发展、全面发展的有效途径，是构建学习型社会的有效手段。以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，重视老年教育。大力发展城乡社区教育，构建社区教育网络，围绕居民生产、生活所需，灵活有效地提供职业技能服务及满足个人兴趣爱好的多样化服务。到2020年，基本形成各级各类教育沟通衔接的终身教育体系和“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

健全继续教育体制机制。坚持政府主导，统筹规划，加强继续学习网络和资源建设。大力发展各类数字化远程教育，建设以卫星、电视、互联网等为载体的远程开放继续教育公共服务平台。鼓励和引导各级各类学校和培训机构主动向社会开放学习场所和教育设施，面向社会成员开展多种形式的培训活动，服务全民学习。免费开放公益性文化体育设施，拓展其教育服务功能。充分发挥高等学校优势，集中开发一批网络学习课件和继续教育特色课程，满足不同人群终身学习的需要。依托安徽广播电视大学和各类高等教育资源，办好安徽开放大学。改革和完善自学考试制度，逐步实行宽进严出的成人高等教育学习制度，形成开放式教育体系。

篇7：实验报告填写要求

一、实验目的1、了解电视画面构图的元素。

2、掌握电视画面构图的基本方式。

二、实验设备和仪器

专业数字摄像机、电池、三角架

三、实验内容及要求

1、实验内容

（1）基本构图法。

（2）静态构图法。

（3）动态构图法。

（4）不规则构图法。

2、实验要求：本次实验分组进行；每组成员4-6人。

四、实验原理及步骤

１、实验原理

构图是摄像人员拍摄电视画面的一个主要环节，是摄像师将现实形象转变为屏幕形象时采用的画面结构形式。摄像构图就是摄像师为表现某一特定的内容和视觉美感效果，将镜头前被摄对象以及摄像的各种造型元素有机地组织安排在画面中，以形成一定画面形式的创作活动。作为实验课，应该注意组织镜头元素和镜头的使用进行画面的拍摄。

2、步骤

（1）准备好摄像机、三脚架、SD卡、电池、白纸等。

（2）在三脚架上安装摄像机，开机，调节白平衡。

（3）静态构图拍摄。

（4）动态构图拍摄。

（5）不规则构图拍摄。

（6）回放拍摄画面（在电视或监视器上看）。

（7）关机，取出SD卡。

五、使用注意事项

1、构图训练是摄像的基本功，也是学习摄影之后对画面构图的新的认识。

2、在构图拍摄时，可以结合短片或模仿的办法进行实验。

3、在实验拍摄的时候，特别要掌握好如何使用摄像机镜头，如光圈、聚焦、变焦的运用。

4、如实验机时不够，学生可与实验室联系，利用开放机时完成实验。

六、实验结果分析及实验报告要求：

1、实验结果分析要求

（1）通过实验，得出镜头构图与动态构图的区别。

（2）构图的主要有哪些形式。

（3）记录在实验过程中，根据实验结果得出的其他结论与分析。

2．实验报告要求

篇8：研究生实验记录规范要求

关键词：研究生实验记录,实验记录本,实验过程

自大学本科毕业后,部分学生进入研究生的学习阶段,高校或研究院对研究生的培养目标一般是以社会经济发展的需要为宗旨,根据本专业领域的特点,培养具有扎实的理论基础、系统的专业知识、突出的实践能力、开阔的专业视野、积极的创新意识、以及良好的团队精神,能胜任专业领域技术工作的应用型、复合型高层次工程技术和管理工作人才。使其达到具有爱国主义思想,具有高度的社会责任感和团队精神、职业道德和专业作风,实事求是的工作态度和乐观的人际交往,身心健康;具有本领域内扎实的基础理论、系统的专门知识和开阔的专业知识视野,能熟练运用计算机技术解决技术问题;掌握一门外语,熟练进行翻译写作和交流。熟练运用各种分析、计算、实验等方法创新性地开展专业实践工作,具有独立从事较复杂技术工作的能力、研发能力和工程集成能力,以及适应未来社会发展需要具备的开拓创新能力、继续学习能力和国际视野。

在研究生培养过程中,实验工作一般占据培养时间的30%,实验工作对研究生能力的培养起着决定性作用。因此,对研究生实验过程的管理需要科学性设计,对实验记录规范也要有系统性和科学性的设计,其具有重要的意义。如设计实验内容,检测指标,按计划开展实验研究;对原始实验过程、实验数据与档案管理,便于查询与审核;对课题进度与经费使用管理,课题内容、试验次数可作为经费使用的依据;实验设计和记录可作为他人复核的依据,证实数据的真实性、可重复性。已经有关于科学研究中实验记录原始数据记录和保存,①研究生实验记录规范化管理的报道。②③本文拟从实验记录本,实验记录过程和实验结果记录三个方面,对研究生实验记录规范进行阐述。

1 研究生实验记录本介绍

研究生记录本可以从超市购买,封面或者第一页需要填写一些基本内容,如课题名称,课题负责人,实验者,实验成员,时间等。实验记录本使用原则是实验记录本只供实验室记录专用,不作他用。记录力求整洁;如需改正统一采取划单线的方式删去,以便辨别;不可撕去任何页面。当天认真记录每个实验。记录应包括实验目的、方法、结果与分析讨论等部分;完全相同方法再次用到时需引用详细记录时的页码;同一实验因周期较长不能连续记录时应指明承接的页码。记录必须详细。忠实写清实验材料和方法,重要试剂的厂商、批号及出厂日期,自配溶液的试剂来源和配制方法,实验条件和仪器参数,有关方法的参考文献等。实验失败有原因分析,不简单地用“无结果”等描述方式。实验记录本是评价实验质量的重要指标,必须妥善保存所有记录。不得将实验记录本带出实验室;如有丢失必须及时向导师汇报,实验结束后要上交导师保管。实验记录本必须是第一手记录。不得从其他地方转抄。定时进行实验小结。并计划下一周的实验内容,向导师汇报并由导师签字。导师有责任检查所有人员的记录。对于不遵守此规定者,实验室有权终止其实验室使用权利。

2 研究生实验记录本内容及要求

实验记录本基本内容包括实验日期、条件(天气、温度、相对湿度)、地点、人员、目的、内容、材料、设备、过程、参考文献、数据结果、分析总结、后期设想等,具体写法可以根据实际记录本进行调整。实验过程中,实事求是地记录实验步骤,记录须详细,重复实验可简单记录,引用详细记录时页码。原始数据不能加任何处理;真实记录实验现象,包括直观现象和仪器显示数据,不漏掉任何一个正常和异常的实验现象。必要时用表格、图示、音像记录。文字描述具体实验现象:客观真实;数据:实测仪器显示数据、或打印数据;表格:仪器打印出的表格;音像:用录音和摄像设备记录的实验现象;图片:相机记录的实验场景、实验对象或仪器拍摄实验结果;实物:实验制作或处理过的各类实物标本。

3 实验记录常见问题和范例说明

做好实验记录的表格,如下,详细记录了实验过程。

实验日期:2015.5.8

实验目的:可食性膜干燥曲线测定

实验环境条件:温度25℃,相对湿度70%,天气晴

实验材料(表1):

主要设备(表2):

实验内容:

魔芋葡甘聚糖(KGM)与乙基纤维素(EC)混合膜的制备:两只洁净干燥的烧杯,一个搅拌杆,用电子天平称取0.7g KGM,0.3g EC,用量筒量取100ml水,15ml乙酸乙酯,280 l癸二酸二丁酯(DBS),1000 l移液枪,将水浴锅与恒温干燥箱调节至600C,一个铺膜平板。将100ml蒸馏水置于烧杯中,放入600C水浴锅中开始搅拌。将0.7g KGM缓慢加入蒸馏水中,并在烧杯上铺上保鲜膜后开始计时,搅拌2h。在KGM搅拌1.5h后15ml将乙酸乙酯置于烧杯中,用移液枪吸取280 l DBS于溶液中开始搅拌,加入0.3g EC,并在烧杯上铺上双层保鲜膜后开始计时,搅拌15min。将搅拌好的EC溶液用滴管缓慢加入KGM溶液中,搅拌30min。搅拌完毕后将溶液倒入平板中,放入600C恒温干燥箱中干燥8h。做完KGM-EC为7:3 的膜后再分别做KGM-EC为9:1,8:2,6:4 的混合膜。

注意事项:(1)搅拌时应调节好搅拌杆的位置和转速,保证整个搅拌过程均匀地进行,搅拌速度过快易产生气泡,影响成膜揭膜过程,过慢易导致搅拌不均匀,影响成膜效果。(2)乙酸乙酯极易挥发,整个操作过程应迅速准确,搅拌速度不宜过快,防止乙酸乙酯挥发过多。(3)两层保鲜膜,保证其密闭性,减少溶液损失。(4)铺膜时用吸管吸取其中的气泡,气泡会影响膜的品质。(5)平板放入烘箱时应放平,保持温度恒定。

魔芋葡甘聚糖—乙基纤维素复合膜干燥过程中的水分含量变化:将制好的KGM-EC复合膜液倒入小模具中分别称重,记录数据,然后将小培模具放入60℃烘箱中干燥,每隔一个小时取出来快速称重,记录数据,并按公式(1)计算每干燥一小时KGM-EC复合膜液的干燥失重。

式中:——失重量,g/100g

M1——模具和复合样品的初始重量,g

M2——模具和复合样品干燥后的质量,g

M3——模具的质量,g

原始数据记录:原始数据要如实记录,如表3。

数据处理画图:对数据进行及时处理。

补充或完善实验,如图1,发现数据只有一个重复,没有进行重复实验,图中没有标注标准偏差,因此,下一步实验要进行重复实验。

注释

11方玉东,陈越,常宏建,等.科学研究中原始数据的记录与保存[J].中国科学基金,2014.4:9.

22 陈珍,张红梅,杜跃华.规范研究生实验记录及过程管理[J].重庆医学,2012.41(26):2728-2729.

篇9：阅读实验报告要求

关键词：初中 英语课外阅读 调查 实验研究

一、课题研究的背景、目的和意义

（一）课题研究的背景

有调查显示，作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力仍是大多数学生的弱项和难点。尽管绝大多数教师认为英语课外阅读很有必要，但由于种种原因，有很多学生课外根本没有读过英语读物。

有专家调查，日本要求中学毕业生（初、高中）掌握的词汇是6000个，西班牙和我国的台湾为5000到6000个，俄罗斯为9000个，而我国对词汇量的要求却只有3900个。增加词汇量最有效的方法之一就是大量阅读。

近几年高考阅读理解呈现如下三个特点：生疏短语增多，表达方式灵活；短文结构复杂，组篇方式新颖；整体理解题和推理题增多。只有通过大量的阅读和科学的训练方法才能不断提高学生的阅读理解能力。

新颁布的英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求，初中毕业要求学生的课外阅读量达到15万字。

（二）课题研究的目的和意义

探讨通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度和阅读理解能力，更重要的是增加学生的阅读兴趣和增强学生学习英语的动机，从而让学生通过主动和积极的方式逐渐掌握英语。

二、课题研究的理论基础与事实依据

（一）理论基础

古德曼心理语言学观点认为“阅读是一个在阅读者预测的基础上进行选择的过程。其中部分是利用从感知输入中选出的最少量的语言提示。在处理这部分信息过程中，提出的初步论断随着阅读的进展而被证实、否定或改进。”利用各种课外英语阅读资源不仅能使学生在阅读中巩固课文中所学的语言知识，而且可以帮助学生启迪智慧、陶冶情操。

功能教学法认为根据学生表达、交流什么观念、思想，就选学能够负载那些观念、思想的言语形式和语言规则；即按学生需要取材，由内容决定形式。通过根据学生的实际水平选择合适的课外阅读资料将有助于学生提高阅读效率。

（二）事实依据

新颁布的英语课程标准对初中学生的英语水平和运用语言的能力提出了更高的要求，并对学生阅读能力（包括阅读量和阅读理解能力）的培养也制定了更高的标准。因此，有必要就加大学生阅读量，强化学生阅读能力进行深入探讨。

北京部分中学生关于英语课外阅读调查数据显示，有42.8％的学生没有读过英语课外读物，只有9.3％的学生认为自己的阅读能力较强，大多数学生不满意自己的英语阅读水平。

三、课题研究的目标

教师通过精选阅读材料，指导阅读策略，即培养良好的阅读习惯、总结

阅读技巧、进行阅读评价等方法，提高学生的阅读水平，进而整体提高英语水平。

四、课题研究的内容

1、英语课外阅读对英语教学的辅助作用

2、英语课外阅读的方法与技巧

3、教师如何有效地指导学生进行课外阅读

4、如何通过课外阅读培养学生的英语学习兴趣

5、教师如何进行课外阅读评价

6、如何精选阅读材料

五、课题研究的方法、步骤与措施

（一）课题研究的主要方法

本课题研究以调查法和实验法为主，兼用比较研究和行动研究法等。

1、调查法：设计调查问卷和走访教师了解学生英语课外阅读的现状。

2、行动研究法：寻找并学会有的放矢运用课外阅读资源。实验教师在课堂教学实践中进行教学反思，分析学生学习的反馈，同事间互帮互助，并请专家指引，不断完善教学实践。

3、比较研究法：通过问卷调查及小组讨论，比较在研究前、中、后的学生的课外阅读兴趣及学习效率的提高程度。同时，通过班级的横向比较研究英语教学效率的提高程度。

（二）课题研究进度安排与具体措施

课题计划三年完成。

1、课题研究的前期准备阶段

我在做科研工作之前，曾是一线的英语教师。在多年的教学工作中，发现学生的阅读能力存在着很大的问题。阅读在学生的试卷中的表现形式为阅读理解、完形填空、首字母填空及写作。我分析了学生的阅读情况，分析了大量的中考阅读题，更进一步了解了新课标对阅读的要求，同时在下到学校听课的过程中，有意识地向老师了解关于课外阅读的情况。掌握了大量的事实依据以后，就有了要做一个关于初中学生英语课外阅读情况的课题研究。

2、课题的开题工作

收到省教育科学规划办的任务下达书后，首先召开了实验校及实验教师会议，通报了本课题研究的目的及内容，各实验教师都认同此项实验，并决心把课题做好。然后我组织各区教师进修校的英语教研员、课题的实验教师及实验教师所在学校的校长召开了课题的开题论证会。各实验校的领导表示全力支持课题的研究工作。开题会起到了宣传课题、培训实验教师、论证课题可行性的作用。

3、课题的研究阶段

（1）培训实验教师

课题研究开始前，对实验教师进行了培训，培训的内容主要是科研知识与方法，旨在通过指导教师的正确操作来提高教师的研究能力，并保证课题研究过程规范、科学。

（2）现状及归因研究

我设计了实验调查表，并请专家及实验教师完善了调查表。召开实验教师会议，规范调查步骤。发放了实验调查表，并回收进行数据统计，分析调查结果，初步形成了调查报告，了解了初中学生英语课外阅读的现状。

（3）策略研究

A．开展课外阅读前的思想准备

思想是行动的前提，在指导学生开展课外阅读之前有必要进行思想动员。

第一、让学生明确要求，告诉学生在课堂学习之外开展课外阅读是《课标》的要求。并告诉他们七、八、九年级各阶段每周、每天要达到的课外阅读量。

第二、告诉学生积极参与课外阅读是增加英语语言输入量的重要方式。也是巩固所学单词，语法和句法，提高英语学习成绩的重要途径；课外阅读也是增长见识，获取更多信息的手段。并让学生想象每天坚持一定量的课外阅读所能带来的好处。通过思想动员，让学生明确课外阅读也是他们英语学习生活当中的一部份，同时也先让学生对自己坚持课外阅读所带来的好处有一个期待。

B. 选择合适的课外阅读材料

老师在指导学生选择课外阅读材料时遵循了以下几个原则，即兴趣性原则、分层性原则、话题相关性原则和多样性原则。

1）兴趣性原则

教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。”所以，在指导课外阅读材料的选择上，一定要以兴趣性为原则，尤其是在阅读习惯培养的初期。以笔者选用的《二十一世纪学生英文报》为例，报中鲜活的资讯和时尚的语言为学生提供了贴近生活和体会时代发展的最有效的课外阅读资源。也鼓励学生根据自己的喜欢选择适合自己英语程度的中英文双语读物作为课外阅读材料，如外研社的書虫系列——牛津英汉双语读物等。指导学生选择自己感兴趣的读物，让学生体会到阅读能带给他们资讯、娱乐；能用英语来欣赏优秀经典的外国文学作品。这样就大大地提高了学生阅读的兴趣，让学生明白课外阅读将不再是负担，而是一种享受。

2）分层性原则

一方面，我们要以《课标》为依据，根据各阶段的不同阅读量要求来规定学生的阅读量。如七年级侧重大量的听说实践和英语学习习惯的养成，词汇量较少，所以《课标》中对学生的课外阅读量就相对少一些。而八年级开始对学生课外阅读量的要求就相对高一些，以便培养学生良好的阅读技能。另一方面，则是根据各阶段学生实际水平和个别水平差异指导材料选择。如七年级学生词汇量较少，就应该指导学生选择词汇量起点要求较少的读物。班级中学生水平也有差异，教师也应在材料难度的选择上给予指导。在调查中发现的读不懂英文课外阅读材料而放弃的学生大多就是在选择材料难度的把握上出了问题。

3）话题相关性原则

话题相关性原则是指教师要有意识地根据课堂所教学的阅读题材，为学生选取相关的课外阅读材料。笔者所用的人教版《英语（新目标）》这套教材是以话题为主线编写的，教材中阅读材料的信息量有限。老师可以每个单元的话题找一些相关的阅读材料分发给学生，作为拓展阅读材料。这样既可以巩固课上所学的话题内容，又能达到了增加课外阅读量的目的。

4）多样性原则

多样性原则是指我们在指导学生选择或提供阅读材料时还要考虑其题材与体裁的多样性、知识的广泛性；所选材料要有一定量的英语国家文化内涵的篇章，体裁要多样化。

C. 评价反馈机制是课外阅读持续的动力系统

调查中发现造成近七成学生课外阅读缺失的主要原因是因為老师没有对学生课外阅读指导足够重视，有很大的随意性，更没有一套有效的评价反馈机制。对于初中生这种年龄特点的英语学习者来说，大多数学生都不能明确自己英语学习的目标，明确自己的学习需要，总的来说学习自觉性不强。所以，在指导学生课外阅读的过程中还必须重视对学生进行多元的评价和反馈。

六、课题的研究结果与成果

（一）研究结果

经过3年多的研究，各项研究目标均已完成。主要表现在：

1、了解了初中学生英语课外阅读的现状

2、找到了初中学生英语课外阅读困难的原因

（1）教师原因：教师目前的阅读教学仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式。有些教师虽偶有创新想法，也只是围绕课文内容进行一定的扩展和组织相应的教学活动，但仍不能成为教学模式的主流。教师很少向学生传授各种阅读方法和技巧。在处理阅读材料中的语法知识方面，详细解释和大量练习仍是阅读课的重要内容。有55.9%的学生认为教师的授课方式对于提高英语阅读能力效果不很明显，甚至是无效的。同时教师选择的课外阅读材料学生们都不感兴趣，教材中的阅读材料也不能满足学生们的需求。

（2）学生原因：学生们面临着中考的压力，还认识不到课外阅读的重要性，因而很少阅读课外读物。

3、探索了提高初中英语课外阅读教学效益的策略

（二）研究成果

撰写出了《初中学生英语课外阅读现状的调查报告》《“初中学生英语课外阅读的现状调查与实验研究”结题报告》，赵长明老师和赵文姝老师出版了《初中英语阅读新方案》共三册。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）课题研究存在的问题

1、由于实验教师的工作调动，影响了实验的延续性，一定程度上影响了实验的科学性。另外实验的延期，一部分实验对象结束了中考，也影响了实验的连续跟踪。

2、调查表回收后，由于缺乏专业的统计人员，调查分析结果的科学性还有待进一步考证。

3、各实验校使用的阅读材料不完全一样，难易程度不同，这对实验结果的分析不利。

（二）今后的设想

解决课题研究中存在的问题，做好课题的成果推广工作。

八、参考文献

篇10：物理实验报告要求

实验报告的撰写是知识系统化的吸收和升华过程，因此课后写实验报告重点在于对原始数据的整理，数据处理和结果的正确表示，对实验过程分析总结等。完整的实验报告应包括以下内容：

1． 列出实验名称、实验目的2． 实验原理：简明扼要

3． 实验仪器：名称、规格、编号（或组号）

4． 实验任务或实验步骤：列出关键事项，简单明了

5． 数据处理：包括实验数据整理、数据处理过程（计算、作图、不确定度分析等）、实验结果

6． 实验小结（有就写，不强求）

7． 后附原始数据表格，简单的预习报告

注意：1.1-4项手写尽量不超过3页，不要抄讲义，要自己提炼。报告重点应放在5、6项。

2.如果发现学生拿着经教师批改后的报告和数据做实验，将视为抄数据。

物理实验预习要求

课前预习实验的目的在于对要进行的实验有一个全面的认识，因此在预习中应看懂实验原理，了解实验所用的仪器、方法，明确实验任务等，为方便进行实验，还应写出简单的预习报告（手写2—3页），包括以下内容（提供课上教师检查）：

1．实验题目

2．实验任务分项写出用到的计算公式、必要的电路图、光路图

3．原始数据记录表格（单独一页）

注意：①预习报告如果包含实验报告1—4项内容而又书写整齐的，可以作为实验报告的一部分。

任课教师另有要求可单独通知。

篇11：实验报告撰写要求

1.实验报告和实验预习报告使用同一份实验报告纸,是在预习报告的基础上继续补充相关内容就可以完成的,不作重复劳动，因此需要首先把预习报告做的规范、全面。

2.根据实验要求，在实验时间内到实验室进行实验时，一边测量，一边记录实验数据。但是为了使报告准确、美观，此时应该把实验测量数据先记录在草稿纸上。等到整理报告时再抄写到实验报告纸上，以避免错填了数据，造成修改，把报告写得很乱。

3.在实验中，如果发生实验测量数据与事先的计算数值不符，甚至相差过大，此时应该找出原因，是原来的计算错误，还是测量中有问题，不能不了了之，这样只能算是未完成本次实验。

4.实验报告不是简单的实验数据记录纸，应该有实验情况分析，要把通过实验所测量的数据与计算值加以比较，如果误差很小（一般5％以下）就可以认为是基本吻合的。如果误差较大就应该有误差分析，找出原因。

5.在实验报告上应该有每一项的实验结论，要通过具体实验内容和具体实验数据分析作出结论（不能笼统的说验证了某某定理）。

6.设计性、综合性实验要画出所设计的电路图，标出所选出和确定的电路参数。要有验算过程和必要的设计说明。

7.必要时需要绘制曲线，曲线应该刻度、单位标注齐全，曲线比例合适、美观，并针对曲线作出相应的说明和分析。

8.在报告的最后要完成指导书上要求解答的思考题。

9.实验报告在上交时应该在上面有实验指导教师在实验中给出的预习成绩和操作成绩，并有指导老师的签名，否则报告无效。

10.希望每个同学认真完成好实验报告，这是培养和锻炼综合和总结能力的重要环节，是为课程设计、毕业设计论文的撰写打下一个基础，对以后参加工作和科学研究也是大有益处的。

北京石油化工学院

篇12：电路实验报告要求

同学您好：

电路实验课已经结束，请按题目要求认真完成实验报告，并要仔细检查一遍，以免退回，具体要求如下：

一、绘制电路图要工整、选取合适比例，元件参数标注要准确、完整。

二、计算题要有计算步骤、解题过程，要代具体数据进行计算，不能只写得数。

三、实验中测试得到的数据要用黑笔誊写在实验报告表格上，铅笔字迹清楚也可以，如纸面太脏要换新实验报告纸，在319房间买，钱交给姜老师。

四、绘制的曲线图要和实验数据吻合，坐标系要标明单位，各种特性曲线等要经过实验教师检查，有验收印章，曲线图必须经剪裁大小合适，粘附在实验报告相应位置上。

五、思考题要有自己理解实验原理后较为详尽的语言表述，如串联谐振的判定等，可以发挥，有的要画图说明，不能过于简单，不能照抄。

六、实验报告页眉上项目如学号、实验台号、实验室房间号、实验日期等不要漏填。

七、要有个人小结，叙述通过实验有哪些提高，有哪些教训，之所以作得好和作得差，要分析一下原因。同时提出建设性意见。

电路实验室

篇13：阅读实验报告要求

在医学论文的描述中, 凡涉及实验动物者, 在描述中应符合以下要求:

1、品种、品系描述清楚;2、强调来源;3、遗传背景;4、微生物学质量;5、明确体重;6、明确等级;7、明确饲养环境和实验环境;8、明确性别;9、有无质量合格证;10、有对饲养的描述 (如饲料类型、营养水平、照明方式、温度、湿度要求) ;11、所有动物数量准确;12、详细描述动物的健康状况;13、对动物实验的处理方式有单独清楚的交代;14、全部有对照, 部分可采用双因素方差分析。

篇14：物理实验要求真务实用活

一、演示实验要“求真”

演示实验的“真”，就是不掺假，不牵强，具有展示性和说服力。教师在演示前，要让学生知道观察什么，怎么观察。至于在演示中观察到的现象，尽可能让学生自己分析、讨论其中包含的物理道理。如在讲“流体压强与流速的关系”时，创设如下情境：同学们还记得在八年级刚学习物理时做过这么一个实验——在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吃气，并将手指移开，乒乓球不会下落，这是为什么呢？现在给大家说明道理。

然后提出问题：气体、液体都可以流动，是流体，那么流体的压强跟它的流速有什么关系呢？接着提出渐进式问题，并依次演示。

演示1：如果从漏斗口既不吹气也不吸气，松手后乒乓球会下落吗？

演示2：如果从漏斗口用力吸气，松手后乒乓球会下落吗？

演示3：如果从漏斗口用力吹气，松手后乒乓球会下落吗？

实验后，由学生根据实验现象讨论下列问题：

1.演示1中，乒乓球下落，为什么？

2.演示2中，乒乓球贴在漏斗口静止不动，为什么？

3.演示3中，乒乓球在漏斗口抖动，也不下落，说明了什么？

最后，让学生总结实验结论：流体流动速度越大，压强越小。

二、学生实验要“务实”

学生实验的“实”，就是让学生自己实实在在地做，如实记录实验数据和现象，自己分析误差原因。学生实验前，教师首先要确定实验目的，至于应采取什么方法，运用什么手段，如何设计实验，应由实验小组的全体同学讨论商定，教师只作适当引导或必要提醒，绝不能强制要求。不要怕失败，重在过程，重在探究和感受，失败是成功之母吗！如在探究“比较不同物质的吸热能力”时，先要搞清楚实验目的是探究“两种不同物质的吸热能力哪个强”，研究方法是“控制变量法”，比较方法有两种。

方法1：质量相同的不同物质，吸收相同的热量时，比较它们温度升高的多少，温度升高少的物质吸热能力强。

方法2：质量相同的不同物质，升高相同的温度时，比较它们吸收热量的多少，吸收热量多的物质吸热能力强。

对于这两种比较手段，实验小组可自由选择。

在选择实验器材时，教师可做如下说明。

两种物质：可选择水和酒精、水和煤油或水和食用油，但不能仅在酒精、煤油、食用油中选择，原因实验后再做探讨。

加热器：可选酒精灯（灯芯粗细和长短相同）；可选电加热器（功率相同）。

容器：烧杯或烧瓶（规格相同）。

温度计：实验室温度计（规格相同，便于观察）。

其他辅助器材，根据需要选择。

在学生进行实验时，教师提醒学生要注意同时加热，同时观察，才能保证两种物质吸收的热量相同。

对选择方法1的小组，当看到水的升温明显缓慢时，会积极思考并讨论为什么，从而得出结论：水的吸热能力强。

对选择方法2的小组，当看到水的升温缓慢而另一种物质升温快时，会思考如何才能使两种物质温度升高相同，立刻会想到停止对另一种物质加热而继续对水加热，当然水吸收的热量多，显而易见得出结论：水的吸热能力强。

通过这个实实在在的实验，把学生刚接触实验时产生的困惑和深奥问题变得浅显易懂，这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生设计实验并运用实验方法解决实际问题的能力，更重要的是增强了学生积极探索物理、努力学好物理的信心和愿望。

三、趣味实验要“用活”

趣味实验是物理概念和规律教学后的延续和补充，目的是为了巩固和应用物理知识，往往以小实验或小制作的形式出现，由于题材广泛，材料丰富，是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动。趣味实验由于不受时间、器材、场所等条件的限制，可以在一个心理状态比较宽松的环境中反复做，反复观察，直到自己认为满意为止。还由于没有明确给出实验器材、实验步骤，所有问题都是学生自己独立完成，所以非常灵活机动，具有趣味性和创造性。反之，如果教师确定实验方法，给出实验器材，明确实验步骤，甚至限定实验结论，那就失去了趣味实验的意义。如在“制作模型照相机”时，我只要求：每两人一组完成一个照相机制作任务。过了三天后就有人陆续交作业，一周时间全部交回，我收到28个照相机。这些相机的凸透镜，有的用老花镜片、放大镜片，有的用从玩具或望远镜上拆卸下来的镜片，还有的用玻璃球或玻璃杯底。机壳有的用硬纸卷成圆柱形，有的用药盒制作的方柱形。胶片有的用半透明纸，有的用塑料薄膜，还有的用玻璃片。面对各种型号的照相机，我决定在全班进行一次展评。

同学们看到这些琳琅满目、五花八门的照相机，个个兴奋不已，但我提出了三个问题，使学生立刻沉思起来。

1.有的照相机通过拉动纸筒，改变透镜和胶片之间的距离，胶片上能得到像。

2.有的照相机无论怎么拉动纸筒，都不能得到像，是因为纸筒太长。

3.有的照相机无论怎么拉动纸筒，都不能得到像，是因为纸筒太短。

我在黑板上横向写了Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅲ类，并在每类下面放了一张课桌，让每组把各自的照相机归类，结果无一差错。

最后我问：制作照相机的关键是什么？同学们会心地说：胶片能够在凸透镜的焦距和二倍焦距之间移动。没有过多的语言，没有严格的时间，没有苛刻的要求，学生却永远记住并理解了照相机原理。

物理实验的求真务实用活，对学生克服思维定式，开启创新意识，培养科学态度，激发学习兴趣大有现实意义和长远意义。