有目标才能进步作文

有目标才能进步作文（精选5篇）

篇1：有目标才能进步作文

其实，时时保持对工作的热情，是非常不容易的事情。哪怕你曾经多么喜欢自己的工作，甚至要将它视为一生的梦想去追求，都会有那么些时候，觉得空虚，甚至想要放弃。

我不知道是不是所有人都会有这样的念头，但我确实如此。

也许是要做的事情堆积了太多，弄得手足无措;也许是女儿生病需要关怀，而自己脑子里面却总觉得有事情没有完成;也许是朋友圈里人家晒娃晒景晒美食，而自己的生活却是寂寞单调甚至有点无聊……总而言之，身边有太多的小事情让自己的内心有所波动，甚至会怀疑，现在所做的，到底是为了什么?

因此，每当这个时候，我就会告诉自己：琴棋书画诗花酒茶的生活确实是理想生活，但是现实就是现实。你有这么优越的条件能够不上班，每天就是在家画画，看书，弹琴吗?既然要上班，你能够忍受自己平庸无能，一辈子就一个样子吗?你希望孩子以后的生活就是这些，没有过一丝奋斗的冲动吗?每天就是这样过日子，难道不会厌倦吗?……这样一想，似乎看起来人人向往的生活也不见得有那么好。现在的状态也并没有那么糟糕。于是，对手头的事情开始不那么抗拒，对自己的短暂的“停滞”也没有那么懊悔了。

那么，有没有什么办法可以让自己的冲劲更足一点，放弃的念头少一些呢?

首先，可以让自己的朋友圈多一些正能量。多看看一些名师推荐的文章和他们的公众号，你就会觉得，人家都比自己一两轮的年龄，尚且能够精益求精，日复一日。你还这么年轻，怎么可以轻言放弃呢?

其次，可以给自己每天要做的事情，列个计划。尤其当事情一多的时候，更加要如此。并且想办法解决它。

再次，可以给自己定一个短期的目标。当目标达成的时候，内心的满足感会更加激励自己继续向前。

……

办法有很多，其实很多时候，空虚感只是一刹那的想法。千万不要因为这个，就让自己中途退出。要知道，能改变人生的，永远只有自己。

本文作者： 芒果happy(公众号：罗老师用文字记录生活)

篇2：有目标才能进步作文

压力是一种困难，也是激励人潜能的考验。假若世间没有了压力，那一切将不再追求进步，一切将停滞不前。可见压力可以使人不断进步，战胜考验。有压力才能进步。

压力可以坚定意志。有无数在压力面前有着坚定的意志走向成功。项羽在一次战争中，他的人马明显少于残暴的秦军，但这样的压力没有使项羽投降，而坚定了他的意志他熟练地运用兵法，以少胜多，战胜了秦军。假若项羽在面对如此强大的压力时他放弃了反抗，而是投降于秦军，失去了坚定的意志那就没有名传千古的西楚霸王项羽。可见，压力也能使我们坚定意志，使自己进一步。

压力可以提高本领。使我们不断提高本领。羊与狮子之间是捕食关系。当羊在奔跑使，它在练习，如何能比狮子快。当狮子在奔跑时，它在练习，如何能比羊快，才能有食物。它们为了生存，它们承受着压力，只有压力，才能提高它们的本领。章鱼的`生存压力让它不断遇到困难，不断提高自己的自卫本领，才能在海底生存。假若羊与狮子在压力面前不再去提高奔跑本领，那么它们将无法在非洲大草原上生存;假若章鱼在生存压力面前不再练习自卫本领，那它将无法生存，甚至灭绝。可见，压力对提高本领来说是多么重要。

压力可以使人向成功进一步。韩信在众多 敌人时，背水一战，向成功进一步;张飞在长板坡，面对百万曹军时，一声巨吼，将众多曹军喝退，并吓死主将夏侯渊，向成功进一步;诸葛亮面对司马懿的压力，用空城计，使多疑的司马懿退兵，向成功进一步。学生在面对学习压力使，刻苦学习，使我们向成功进一步。可见，压力对人的重要性。

篇3：有争论才能进步

法律天然具有一定的滞后性，先有问题再定法律，这是必然。而法律的制定与修改一定经过讨论与争论的过程才更具有可操作性和普遍适用性。知识产权是一个相对新兴的法律子学科，而要调整应对的却是科技飞速发展、模式变幻莫测的环境下日渐形成的复杂生产关系与竞争秩序。因此，知识产权相关法律的制定与适用更需要广泛的讨论、争论与更大范围的实践才能更为科学与完善。

纵观人类发展史，正是争论推动了科学与社会的进步。诸如地心说与日心说之争、光的微粒说与波动说之争、大陆漂移与板块学之争及法学界哈特与富勒大论战等并不鲜见。每一次论战，都可以促进各自学说与理论的完善，都大大提升了人类对自然与社会的认知与理解。

争论也体现了法学的活力。越是前沿性的研究越容易引起争论。而争论本身更能促进法律的修订与完善。争论还有利于揭示矛盾，理清思路。在争论中，不同的理论从不同的侧面对客观行为与事实的本质和规律进行探索，彼此间的辩驳有助于启发思考，相互补充，必要的争论有利于法律人保持清醒的头脑，克服偏颇之见，有利于更全面、深刻地认识事物和发现真理。

争论是理性和学术自由的体现。要想让法律尽快解决问题，法律人要有参与争论的勇气、严谨的态度，也要有善纳争论的胸怀。真理越辩越明，以科学的态度对待法学，尊重法律的特点与发展规律，给它以充分论证、实践的时间与机会，这才是社会、文明进步的体现。

篇4：多思考才能进步作文400字

生活中蕴含着无限智慧的美丽。例如雨后，屋檐下连绵不断的水珠，连续拍打在石板上，那个小洞引发了我的思考。一滴水的力量是很小的，但是每天滴，坚持不懈，超出常人的毅力，就能够用柔弱之力击穿石板。水滴石穿的现象告诉我，成功是一种积累一种从量变到质变的表现。一滴一滴，坚持，成功就在前方。

有一只木桶装满了水，但水总是在桶底的缝隙中流出，这一现象再次让我陷入沉思。我在想，也许真的能够储藏多少水并不取决于它的容量，而是那最不起眼的缝隙!一只木桶如果底面有缝隙即使它体积再大，随着时间流逝，也会没有水。这让我似乎明白了，一个人的好坏，不在于他优点很多，而在于他有多少缺点，有时候一个缺点就是致命的。我们在发扬优点的时候，应该去改善缺点，这样我们的人生才更加紧密。

生活中这么多智慧和哲理，都需要我们去细细思考。只有思考、钻研，才能剥开它的一层层外表。我们要去挖掘更多智慧、哲理之光，因此我一直在想!

篇5：学生有错误才能进步

第一次接触李镇西是大四,是泪流满面地读完了《爱心与教育》。为他教育学生的方法而吸引,为他能走进每个学生的心灵而感动,为他能分享到每个学生进步的喜悦而共鸣。他从来不放弃任何一个学生,因为他总是能适时抓住教育机会,亲近学生,鼓励学生改正坏习惯。新教师,总是会带着满腔激情,在李老的思想引导下,我也就更坚信每个学生都可以学好数学。而现实的课堂教学使我感到困惑:

我班里有个后进生,李想。这名字取得真“理想”,但“成绩真的不理想”,五年级的时候基本每次考试四五十分,但我还是坚持鼓励他,甚至在期末考试虽然仍只有54分,但由于他计算全部正确,还特意颁发了进步奖。到了六年级,知识点也确实难了许多,注意到他每次上课时的注意力只能停留最初的五六分钟,于是,上课只要是简单的问题,我都会让他回答,一来可以随时提醒他上课认真听讲,二来也是增强他信心,再怎么难的题还不都是从学过的最简单的问题出发。学习总是一环扣一环,往往基础没打好,后面我能体会到他的“痛苦”。跟随着,“我的作业昨天忘记带回家了”,“我作业做好了,但是忘记带过来了”,我从来没有让他罚抄过,数学罚抄是最没意义的事了,总是说“那你补起来吧,傍晚给我”,到了傍晚,哪真会这么乖给我。一来课余时间就想着玩,二来大部分题也确实不会做。在学校补回家作业,在家完成课堂作业,可想而知,这个学习状态完全颠倒,为做作业而学习。只是补,订正的更是欠了一大堆。

我提出帮他补课,他欣然接受了我的帮助,马上掏出了一叠。原来他已经归类整理过,语文一类,数学一类,不难看出,从意愿上,他想完成,但过多的是管不住自己,或者确实也没人帮助他,完成不了。这样看来,态度端正的孩子,应该是“孺子可教也”。他的回家作业,我给他另行布置,跟这次补课的内容相一致。第二天,一进教室,他就兴冲冲地跑来告诉我作业放讲台上了,不管他做得如何,但是态度至少端正,心里还是蛮欣慰的。批改了他的作业,8题对了1题半,也在我的意料之中,又耐心地给他讲解每道错题。可是,放学前一直没能看到他的订正。

后进生,往往不止一门差,课间在补其他门课的作业,也罢,那就当做当天的回家作业吧。再一次回家作业分两天完成,我觉得这样已经是最大的宽容了。

一早,我找到他,“作业呢?”他在书包里寻了两三分钟,我能想到是什么结果。“昨天家教老师又重新教了遍,教得比较晚,作业忘记放进书包了。”这种理由我听过很多次,我有必要相信吗?瞥了眼就走开了。心里一直委屈着:我费了这么大劲,这些题集体讲过一遍,单独辅导了一遍,订正的时候又讲一遍,你竟然还是这么不进取。何苦呢?一个班里后进生又不是只有你,把这些时间放在其他同学上,会更有价值。人总是很矛盾,一边不想去管他,但确实很希望他能主动把作业给我,紧接着的三天时间里,他课堂作业不交,回家作业要么乱写,要么全对(取决于那天家教老师在不在)。数学有这么难学么?

把他叫到走廊里,“你打算就这么稀里糊涂过日子?作业都落了多少了,打算什么时候补完,老师这么给你补课,你以为老师时间这么多?讲了一遍又一遍,我不嫌烦?”几乎一口气说完,他一直头低着摇头。“我给你辅导因为老师喜欢你,觉得你还可以进步”一直不说话,很惭愧的样子。希望他真的能改过,能按时完成作业。布置了点订正的作业作为回家作业。“明天能给我吗?”“哦”

跳着离开了,俨然没被我的教训有丝毫改色的意思。看明天吧。

第二天,“好的,都能订正过来了,这是今天要订正的。”课堂里表扬了番,只等着傍晚的时候会把另外的再给我批改。

我想很多老师对待后进生都会这样,先辅导,课间留下来辅导不行,放学留下来辅导,再不行,请家长。而大部分会因此而深刻地认识到自己的错误,逐步改正坏习惯。但也存在小部分依旧我行我素。李想就属于小部分,在家给你完成,因为有家教会帮他做好,在学校就拖着,难道让我每天都让他坐在边上盯着做作业,这能算是根本上解决问题了?!

李想是真的自我放弃,还是我放弃了他,我天真地认为找几次谈话,补几次作业,仅仅可数的几次,就能让他以后能按时完成作业。以成人的眼光去看待孩子的问题,知道错了就不应该再犯。那就大错特错,我们应该允许他犯错误!而且下一次犯错误的时候更是要原谅他,孩子是敏感的,可塑性极强,对待一个犯错误的学生可以在温文尔雅中解决,为什么非要恶言冷语中进行呢?哪种效果更容易让学生接受,很明显。既然如此,何不心平气和得接受学生的犯错。

暑假里,捧起了李镇西的《心灵写诗》,又一次的心灵抨击。教育是一个长期的过程,怎么可能天真到以为一次谈话就解决所有的问题?从某种意义上说,就是教师围绕一个问题,不断地从各个角度重复自己的观点,强化对学生心灵的撞击。只有在通过各种方式不断反复教育的过程中,学生的某些缺点或者说坏习惯,才能逐步改正。