17古诗两首2课时

2024-05-11

17古诗两首2课时（精选5篇）

篇1：17古诗两首2课时

17、古诗两首(2课时）教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：

1、课件，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

课前预习：

新知初探（走进来，一起体验求知的快乐）

1、古诗我会读。【

】【

】

课文读3——5遍，圈生字，注拼音，我已经完成。我把自己读得好的诗句读给家长听，觉得难读的多读几遍。

2、课文插图我能看懂，我把看到的景物说给家长听。【

】【

】

3、词语、生字我会读。【

】【

】

①

庐

瀑

炉

疑

鹭

含

岭

泊

吴 ②

庐山

瀑布

香炉

怀疑

炉火

茅庐

飞瀑

白鹭

包含

山岭

停泊

泊船

吴国

可疑

3、我要向同学推荐李白和杜甫的另外几首古诗。（抄下来）

第一课时

教学过程

一、导入

1、观察：教师出示准备的课件，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

二、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句。

2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片（我把生字卡片做进了课件），检查学生识记字的情况。

4、作业：作业本第2题。

5、同伴练读诗句，争取背诵

三、写字

1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

四、研读

1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

五、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

六、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

一、回顾

比一比，再组词。

炉（）

绝（）

流（）

鸣（）庐（）

决（）

柳（）

岛（）

2、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

3、回顾上节课学习的方法。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。（此处的生字识记我采用情境法，先是放在诗句中认识，然后把生字单个出现识记，再又把这些生字放在别的词语中认读）

3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo“不要发成”be"的音等。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

4、作业：作业本第4题。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。（此处的展示我把它结合在学校的古诗词背诵考核同时进行）[拓展阅读]

绝

句

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《望庐山瀑布》诗两首，其一曰：

西登香炉峰，南见瀑布水。

挂流三百丈，喷壑数十里。

歘如飞电来，隐若白虹起。

初惊河汉落，半洒云天里。

仰观势转雄，壮哉造化功！

海风吹不断，江月照还空。

空中乱潨射，左右洗青壁。

飞珠散轻霞，流沫沸穹石。

而我游名山，对之心益闲。

无论漱琼液，且得洗尘颜。

但谐宿所好，永愿辞人间。

其二：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天

明代李梦阳也为庐山瀑布写过一首诗

《开先寺》

瀑布半天上，飞响落人间。

莫言此潭小，摇动匡庐山！

（这里的拓展资源非常好，可以直接运用到课堂上。）

篇2：17古诗两首2课时

备课时间：上课时间：教学内容：学习第二首古诗。教学目的：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

2、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、复习⒈背诵《山行》

⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

过渡：学习了《山行》之后，你知道我们下来要学习的是什么吗？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。

（指名说说对作者的认识）

指名背诵作者的其它古诗，老师作出评价。⒉自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。（4）反馈讨论内容。⒊检查自学情况。⑴认读生字。⑵指名读课文。⑶质疑。⒋理解每句话。⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？（理解“愁”）

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。⑵学习第三、四句。指名读三、四句。①“姑苏”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③说说三四两句的意思。⑶用自己的话说说全诗的意思。⒌总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ ⒍指导朗读，练习背诵。

注意读的时候：“停顿”和“重音”。师范读，练读、指名读，齐读。练习背诵。

7、指名背诵。

三、作业。

1、背诵课文。

2、搜集两首写秋的古诗。板书设计：

《山行》：寒山、石径、白云、枫林山林秋色图

篇3：古诗两首教学设计(第2课时)

王继然

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会3个生字，1个只识不写。

3、正确理解诗中的词语。

4、理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。

二、教学重点：

古诗背诵、诗句理解。

三、教学难点：两首诗表达的“喜”、“悲”的原因把握。

四、教学过程

五、2课时

第二教时

1、教学内容：学习《示儿》

2、教学过程：

一、作者

陆游：（1125--1210）字务覌，号放翁。越州山阴人。宋，爱国诗人。

二、《示儿》

是陆游绝笔。南宋时金兵占领了淮河以北地区，陆游临死时以遗嘱的口吻写下了这首诗。

这首诗表现了诗人对收复失地，洗雪国耻，统一祖国的无比渴望。

三、认识“祭”字，只读。

四、分析诗句

死去元知万事空，意思是：本来就知道人死去，对万事万物就没有什么牵挂了。表现了诗人豁达的生死观。反衬下文的“但悲”。表现了诗人的爱国之情。

但悲不见九州同。

意思是：令我悲伤的是，看不到九州的统一。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。意思是：宋朝的军队收复北方被金人占领的失地的时候，（儿子）祭祀祖先的时候，不要忘了告诉你的父亲。

表现强烈的爱国之情。

五、指导学生背诵

六、为“祭”字注音

七、作业

1、解释诗句

死去元知万事空，但悲不见九州同。

篇4：17古诗两首教案一

南昌市新世纪小学

喻琴

【教材分析】

李白的《望庐山瀑布》运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。【教学策略与设计说明】

整个教学过程贯穿以学生为主体的教学理念，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并从中感受到诗歌的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗所营造的意境。【教学目标】

1．知识与能力：会认9个生字，会写12个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。

2．过程与方法：通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，想象诗境，领悟诗情。3．情感态度价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。【教学重难点】

反复诵读，理解诗意。想象诗境，领悟诗情。【课时安排】

两课时【教学过程】

第一课时《望庐山瀑布》

一、欣赏风景，导入新课。

1．日月星辰，风云雷电，山川壮丽，风景优美。大自然是一本读不完的“书”，让我们轻轻打开几页看一看。(课件展示黄山奇石风景和日月潭风景，感受奇石像什么、日月潭的形状像什么。)

2．出示庐山风景图片，(认读“庐山”)师简单介绍。当出示香炉峰时，引导学生观察，指出像“香炉”。字理区分“炉”与“庐”字。3．出示庐山瀑布图片，认读“瀑布”，揭示课题。

[设计意图：黄山奇石和日月潭根据想象命名的方法为理解“香炉”奠定了基础，学生很自然地能够想到香炉峰的样子像香炉，环绕的烟雾像香炉上的烟。]

二、解读诗题，初读古诗。

1．指名读课题。(出示画面)想一想，为什么课题中是“望”庐山瀑布，而不是“看”？ 2．再读课题。

3．自由读古诗，注意读通诗句，读准节奏。4．出示古诗，指名读，注意节奏。全班齐读。

三、吟读古诗，入情入境。

1．自由读读古诗，提出你不理解的字词。

2．(出示古诗一二句)读一读，你仿佛看到了什么画面？

(1)(出示画面感受美)“生紫烟”你仿佛看到了云雾怎样？那作者为什么不用“升”而用“生”呢？这云烟飘啊，飘啊，一直飘到哪里去呢？这样的情景仿佛让人感觉到如梦如幻的仙境，你感觉到了吗？请你读读第一句。

[设计意图：通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。]

(2)第二句古诗中有一个词，和题目中的“望”相对应，你找到了吗？

(3)“川”是什么意思？结合画面想一想，诗人把什么比作挂在前面的河流？瀑布本来是什么样子的？这奔腾不息的瀑布作者却用一个“挂”字让它安静了下来。想一想，这么巨大的瀑布，是谁“挂”上去的？面对如此奇迹，你惊叹吗？请你读读第二句。

(4)这美丽的景色，如此梦幻，如此壮观，让我们齐读一二句，边读边想象这一场景。3．(出示古诗三、四句)读一读，你眼前又出现了一幅怎样的画面？根据学生的回答，相机讲解。

(1)你从哪里感受到瀑布流得很快？(体会“飞”写出了瀑布奔腾跳跃之态，“直下”写出了瀑布从高空直落，势不可挡。“落”体会瀑布一泻千里。)瀑布一泻千里，势不可挡，流得真快啊！带着你的感受读读一二句。

(2)你从哪里感受到了瀑布很高呢？(三千尺、落九天)想象一下，我们远远地看着瀑布，抬头，看到了瀑布的顶端吗？再抬头，看到了吗？仿佛瀑布的顶端在哪里？是啊，所以作者怀疑瀑布是从九天之上落下的——(银河)。“疑”的意思就是——(怀疑)。这个“疑”字用得多好啊，瀑布到底是不是银河落下来呢？(不是)，如果不是银河落下来，怎么会这么高呢！一个小小的“疑”让我们感受到瀑布——(真高啊)，带着你的感受读这两句。

(3)其实庐山并没有三千尺，庐山的真实高度是一百五十米，在这里是诗人运用了夸张的修辞手法，突出了瀑布的高。诗人的想象是多么奇特啊，他把“银河”来了个水平大翻转，从横向变成竖挂，从“九天”落到“庐山”，这是何等的气魄啊！咱们再来读读这两句。

4．多美的瀑布，多丰富的想象呀！让我们一起再来读读这首诗。(配乐)

[设计意图：通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。]

四、创设情境，感受写法。1．播放音乐，师引背古诗：

一天，大诗人李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见—— 远远看过去，又看到了——

这么美，像河流一样挂在山上，抬头仰望—— 哇！这么高，难道是——

2．诗人在写这首诗的时候，先写自己远远看到的，结合想象夸张，写出瀑布的雄伟壮丽。其实，李白在不少诗中都运用了这样的写法。(出示诗句。)

白发三千丈，缘愁似个长。

——《秋浦歌》危楼高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。——《早发白帝城》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——《赠汪伦》

五、指导写字。

1．炉烟：观察火字旁的变化，最后一笔变成了点。

2．银：右边不要写成“良”。

3．流：左右结构左窄右宽，右边不要漏掉点。【板书设计】

望庐山瀑布唐

李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

第二课时《绝句》

一、复习导入。

1．上节课，我们学习了一首描写自然风光的古诗《望庐山瀑布》，谁能试着背背？ 2．今天我们要继续学习另一首描写自然风光的古诗《绝句》，解题：绝句是我国古代诗歌的一种体裁。它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字的叫五言绝句，简称“五绝”。每句七个字的叫七言绝句。简称“七绝”。诗的作者是唐代诗人杜甫。谁能背一背杜甫的诗？

二、初读古诗。

1．自由读古诗，注意读准生字，读好古诗的节奏。2．在这首诗里面还藏着五个生字呢！找出来，读一读。3．交流识记方法。

4．指名读古诗，正音，注意按节奏读古诗。齐读。5．游戏：对对子。

(1)简单的对对子：天对地，花对草，斜风对细雨，花红对柳绿。

(2)其实在这首古诗当中，就有很多对对子。谁来和老师对对子？(黄鹂对白鹭，两个黄鹂对一行白鹭，两个黄鹂鸣翠柳对一行白鹭上青天。门对窗，千对万，千秋雪对万里船，窗含西岭千秋雪对门泊东吴万里船)

[设计意图：读古诗必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，运用对对子游戏这种形式作为铺垫，让学生豁然开朗，读得兴致勃勃。]

三、品读诗句。

1．杜甫一生都是在穷困和战乱中度过，颠沛流离。直到晚年，才在成都西郊有了自己的家——杜甫草堂。这一年春天，杜甫得知战乱终于平息的消息。他闲坐在草堂里，欣赏窗外明媚秀丽的风光景象，于是写下了这首诗，请同学们齐读。

2．听着你们有滋有味地诵读，我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出哪些景物，用横线画出。

3．交流汇报。4．学习古诗一二句。

(1)这还是一幅绚丽多彩的画面呢！请同学们找出诗中描写颜色的词，圈出来。(2)交流汇报。(出示一二句诗)

(3)好一幅鲜艳的春景图，请你读读一二句。

(4)这幅画面还有声音呢！你听到了吗？窗前，两只快乐的黄鹂会说些什么呢？(5)诗人向上看，一行白鹭在干什么呢？

(6)画面上的一切似乎都动起来了，多么生动、活泼的画面啊！让我们来美美地读读一二句。

(7)看到这大好的春光，想到老百姓终于过上了幸福安宁的生活，诗人怎么能不兴奋呢，来，我们站起来，用自己喜欢的方式读诗句，让我们一起来体会诗人愉快的心情。

[设计意图：针对写景或描绘性强的诗词，必须引导学生把握住诗人创造的形象，通过想象将诗的意象再现于自己的头脑之中，借助画面呈现进入诗的意境。]

5．学习古诗三四句。

(1)诗人透过窗户往外看，还看到了什么呢？(出示三四句)

(2)(出示画面)这就是诗中的西岭山，西岭山就是位于成都西边的岷山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪。猜一猜这积雪有多少年了？这么多年的积雪，所以诗人称之为——千秋雪。请你读读这一句。

(3)诗人是透过什么看到西岭的千秋雪的？让我们把自己的小手做成一个窗户来看看这千秋雪，你们看，窗户好像一个画框把这幅美丽雪景都包含进去了。所以书上说——窗含西岭千秋雪。再读读这句，感受这个美丽的画面。

[设计意图：“含”借手势辅助理解，帮助学生感悟。](4)此时，诗人又在门前发现了什么？这些船是在航行吗？你从哪个词中看出来的？这些船要驶向哪里呢？从这出发远不远啊？你怎么知道的？(理解“万里船”)一艘客船即将驶向遥远的东吴，多么安宁祥和的生活啊，曾经历经战乱之苦的杜甫为这安定和平的情形感到无比舒畅，感到万分欣喜！你能读出来吗？

(5)三四句连起来读。

四、总结全诗。1．配乐，引读古诗。

阳春三月，风和日丽，诗人闲坐草堂，忽然听到一阵阵清脆的鸟鸣声。诗人向门前的院子里看去——

诗人抬起头向天空望去，看到——

诗人透过窗户，向远处望去，多美的一幅画啊！—— 再往门前的江面望去，他看见了……

2．一首短短的绝句，我们借助想象，欣赏了这样一幅画面，有鸣叫的——(黄鹂)，飞上天的——(白鹭)，(板书：动)，有西岭的——(千秋雪)，停泊着的——(万里船)(板书：静。)看到了明亮的色彩——(黄、翠、白、青)，听到了美妙的声音——(鸣)，有动有静，有声有色，一句一景，真是一幅绝妙的春景图，从这幅画面中，我们处处可以感受诗人的——(愉悦之情。)真是一首好诗啊。(再读古诗)

3．像这样描述自然风光的古诗，你们还积累了哪些呢？

[设计意图：本组又学习了两首描写自然风光的古诗──李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》，在此对描写自然风光的古诗进行一个梳理，强化主题印象，按主题背诵。这样的童年打底将会为孩子今后的学习奠定基础，甚而涵养自觉吟诵和信手拈来的习惯。]

五、指导写字。

1．出示生字：吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳。重点指导：

含：上面是个“今”。

窗：学生容易忽视“囱”字上的小撇，带学生一笔一画书空强化记忆。柳：右边“卯”字，不要漏掉一撇。2．学生练习写字，教师巡回检查。【板书设计】

绝

篇5：《20古诗两首》课时作业

一、看拼音，写词语。

fãnshāoqiánkūnbǐ mî zhǐ yànfěn ɡǔ suì shēn（）（）（）（）děng xiánqīngqìqiān chuí wàn jīliâ huǒ fãn shāo（）（）（）（）

二、用“想”组成不同的词语，填在下面的句子中。

1.我（）他是一幅墨竹，我就真的看到一幅画。

2.我们的班主任费老师是一位很有（）、很有个性的老师。

3.我的（）是将来当一名飞行员。

4.看图作文时，既要仔细观察图画，又要展开合理的（）

5.在我军的严密监视和防御下，敌人的（）彻底破灭了。

三、按要求改写句子。

1.说话不礼貌的人是不文明的行为

修改病句：。

2.这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？改成肯定句：。

3.我喜欢夹竹桃。

扩句：。

4.经常阅读课外书，能够丰富和提高阅读能力。（在原句上修改病句）

5.雪山顶上，蓝蓝的湖水透明极了。（改为比喻句）

6.湖边柳枝摇摆。（改为拟人句）

7.如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清凉清凉的水；如果你是______________________，那快乐就是______________________________；如果你是________________________，那快乐就是________________________________。（仿写句子）

四、解释带点的词，说说诗句的意思。

1.千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。．．．

2.不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。．．．

五、填空。

1.《石灰吟》是（朝代）诗人的作品。吟，是。

这首诗赞颂了、的品质，抒发了诗

人，的思想感情。

2.《墨梅》是（朝代）诗人、书画家的作品，这是他的一首诗。

诗人借为喻，在寄予了他、的高尚情操。“梅”是历代文人经常吟咏的对象，如王安石的“墙角数枝

梅。”突出梅花不畏严寒；陆游的“无意苦争春。”

则流露出作者孤芳自赏的情怀。我还想到“。”的诗句。

3.《石灰吟》和《墨梅》都采用的手法，表达作者高洁的志趣和情