古诗两首第一课时教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《古诗两首第一课时教案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：古诗两首第一课时教案

郭沫若诗两首第1课时导学案

初一语文导学案《郭沫若诗两》导学案 NO：27-1

班级 姓名 组别 评价

第一课时

【学习目标 】

1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、了解这两首诗的写法和风格。

3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4、 体会诗歌的思想感情。 【使用说明与学法指导】

1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。

2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。

3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。 【内容导航】

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步。今天，就让我们一起走进《天上的街市》。 【知识链接】

1、作者简介: 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

2、写作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深深的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷中彷徨，抨击现实，憧憬未来。 【自主学习】

1、为下列词语注音：

缥缈( )

定然 ( )

奇珍 (

) 闲游(

) 2解释下列词语

缥缈：

定然：

陈列：

珍奇:

不甚： 闲游：

3、朗读并背诵这首诗。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。朗读时请在文中划分出节奏和重音。并讨论：作者写的天上的街市美不美?美在何处?

【合作探究】 朗读第一节

1、“远远的街灯明了” 告诉了我们一些什么信息?诗人面对黑夜看到了什么呢?

2、这节诗中有两处运用了联想，请找出来，并说说联想的特征。 .............................

朗读第二节

3、什么是想像?第二节诗中运用了想像吗? ..

4、诗人是如何描绘自己的想像物的? .................

5、作者极尽想像描绘这些景物的时候，语气是怎样的?流露出作者怎样的情绪?

朗读第三节

6、如果说诗的第二节描写的是诗人想像出兵静止的景物，那么，诗人运用丰富的想像，在第三节诗中描写了什么?

7、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说的故事有何不同?诗人这样的想像合理吗?他为什么要这样改造?

朗读第四节

8、这一节诗写了什么内容?诗中有个量词用得好，请找出来并加以分析。

9、这首诗是怎样逐步展开联想和想像的?这首诗既有写实也有想像，请找出来并体会各自在诗中的作用。

10、概括这首诗的主要内容

【练练测测】

1、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。

2、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。

读《天上的街市》，回答问题。

3、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。

4、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗?请谈谈你的看法，并说说理由。

5、“你看”，这是对谁说?为什么不说“我看”?它眼下面哪两个字相呼应?

6、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是(

) A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤 B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩

C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫 D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比

7、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是(

)

A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情

B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗

C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情

D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情

第二篇：yan苏教版语文教案___六月二十七日望湖楼醉书__古诗两首_第一课时

第一课时

教学内容：《六月二十七日望湖楼醉书》 课时目标：

1、能有感情地朗读并背诵古诗。

2、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学进程：

一、 联系生活、谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的

(板书并领读课题，注意停顿)

3、读了这个题目，你们知道了什么?还有什么疑问?

(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

你们的描述已经让我陶醉了。在大诗人苏轼的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢?让我们打开课本，走进诗人所营造的自然世界吧!

二、自由阅读，理解诗意

1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思。

(1)天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

(2)白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 (3)忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 (4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

1、思考并讨论：

俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。但古诗创作年代毕竟离我们很遥远，所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵，需要我们细细品味。

(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么? (2)我们可以从什么地方看出来的?

(3)这首诗哪些地方用了比喻?

2、师：你读懂了哪些字的内涵?还有什么问题? 品读、交流：

2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后?、 (右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。)

2、用自己的话讲述全诗的意思。

第三篇：2、古诗两首 三课时

2、 古诗两首

教学目标：

1、 知识与技能：会认7个生字，会写9个字。

2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、 情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。 【教学重点】： 识字写字 【教学难点】： 朗读感悟 教学准备：

1、挂图

生字卡片

小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 三课时

第一课时

一、 复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、 初读课文，解决生字字音

1、 自己读读两首古诗。

2、 指名读古诗，读后评议。

3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音：

荣

宿

篱

疏

4、 再读古诗，读正确、流利。

三、 朗读感悟

1、 自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、 小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容， 体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3、 小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、 教师范读 (1) 读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2) 〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、 学生美读 (1) 朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2) 朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、 畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、 启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!

8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、 积累运用

1、 练习背诵两首诗。

2、 读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、 实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

2、 以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

第二课时

一、 复习 背诵两首古诗

二、 识字

1、 在语境中整体认读，自主识字。

(1) 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2) 结合语言环境自主认读。

(3) 教师检查认读情况，随机纠正读音。 (4) 小组内相互检查认读情况。

2、 联系生活实际识字。

(1) 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2) 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、 组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、 以熟字带生字识字。

如，离——篱

味——未

三、 写字指导

1、 巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追

烧

荣;平舌音：菜

宿

。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、 仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣

半包围结构：追、店

3、 重点讲解

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展

教学反思：

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

一、多法并用，感受诗境

1、抓重点词

为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

2、以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读;让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

二、创设情景，升华感情

从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊!我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’!”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

当然，也有不足之处：

1、预设欠充分

课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

2、方法欠巩固

在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了;如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快;如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

期待更精彩的课堂到来。

第三课时

2 古诗两首

一、看拼音写词语。

wâi lái zhuī ɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ɡuānɡ rónɡ cài huā zhù sù ( ) ( ) ( )

二、默写古诗。

1、草

_________________________，_________________________。 _________________________，_________________________。

2、宿新市徐公店(_____·___________)

篱落疏疏_____________， __________________________。 _______________追黄蝶， __________________________。

三、按课文内容填空。

1、这两首诗都是描写 季景色的。

2、《草》是

朝大诗人

写的，诗中“ ， 。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词，分别是________和________。

3、《宿新市徐公店》描写了

种景物，分别是

。诗中最有意思的一句是 ， 。

三、实践活动

1、实地看看篱落的样子。

2、追逐蝴蝶。

第四篇：古诗《草》第一课时教案

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困 难、顽强不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大 自然的情感。

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情 。

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

电脑软件、录音带

1、情感描述，激发学生学习兴趣。

师：同学们，你们喜欢大草原吗?这一节课，就由老师带你们到大草原去 走 一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上 眼睛 一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一 次， 又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草， 来年春风 一吹，它们又会重新生长出来了。

师：现在，请大家睁开眼睛看看。

这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗?我国唐朝的伟大

诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

板书： 21、 草

现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

(1) 课文是怎样写草的?想想每句写什么?

(2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。

(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力?

2、交流初读情况

a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一 次，看看怎么样?

b 、学生评议，教师正音后听课文录音。

c 、现在，我们再来学着录音朗读。

师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看 大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨 论，你们愿意接受老师的挑战吗?

1、做练习题

a 、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。

b 、评讲

c 、评讲后学生自由朗读一次。

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么?

2、具体分析诗意和字词义。

a 、齐读“离离原上草”

b 、问： (1) 课文写的是哪里的草?你从诗中哪一个词知道的?

(2) 草原上的草长得怎样呢?

(3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子?

(4) 让一两位同学说出诗意。

(5) 指导朗读。

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离 离”两字读重一点。

c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢?

(1) 指导朗读：“一岁一枯荣”

问：“一岁”是什么意思呢?

一年中有哪几个季节?

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗?

是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。

(2) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

(3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节? 在哪一个季 节野草会枯萎呢?

(4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、 “荣”两个字摆在相应 的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。

(5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗?

。

d 、 (1) 师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢?

(2) 让学生说说

(3) 教师画简笔画

(4) 诗中是怎样写的呢?请读出有关的诗句。

(5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢? 并说出诗句意 思。

(6) 指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

(7) 指导朗读最后一句。

e 、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是 第二年的春天，春风一 吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉 得这些小草怎么样?

你喜欢这些小草吗?为什么?

f 、朗读最后的两句诗

1、朗读全诗

2、问：学习这首诗，你最欢那一句呢?

3、背诵全诗

4、做练习题 2. 评讲

5、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏

《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再 次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。)

今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。

第五篇：古诗两首教学设计(第2课时)

古诗两首教学设计

王继然

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会3个生字，1个只识不写。

3、正确理解诗中的词语。

4、理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。

二、教学重点：

古诗背诵、诗句理解。

三、教学难点： 两首诗表达的“喜”、“悲”的原因把握。

四、教学过程

五、2课时

第二教时

1、教学内容： 学习《示儿》

2、教学过程：

一、作者

陆游：(1125--1210)字务覌，号放翁。越州山阴人。宋，爱国诗人。

二、《示儿》

是陆游绝笔。南宋时金兵占领了淮河以北地区，陆游临死时以遗嘱的口吻写下了这首诗。

这首诗表现了诗人对收复失地，洗雪国耻，统一祖国的无比渴望。

三、认识“祭”字，只读。

四、分析诗句

死去元知万事空，

意思是：本来就知道人死去，对万事万物就没有什么牵挂了。 表现了诗人豁达的生死观。 反衬下文的“但悲”。 表现了诗人的爱国之情。

但悲不见九州同。

意思是：令我悲伤的是，看不到九州的统一。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 意思是：宋朝的军队收复北方被金人占领的失地的时候，(儿子 )祭祀祖先的时候，不要忘了告诉你的父亲。

表现强烈的爱国之情。

五、指导学生背诵

六、为“祭”字注音

七、作业

1、解释诗句

死去元知万事空，但悲不见九州同。

2、陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还告诉儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”呢?