小班数学教案《区别前后》

小班数学教案《区别前后》（精选9篇）

篇1：小班数学教案《区别前后》

活动准备：

1、慢羊羊头饰一个

2、灰太狼头饰一个

3、喜羊羊头饰(与男幼儿人数相同)美羊羊头饰(与女幼儿人数相同)

4、大树一颗(灰太狼藏在大树后面)

5、小兔子和小狗娃娃各一个

6、玩具若干个(分别放在小兔和小狗的前面和后面)

7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

活动重难点：

学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词 前 后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

活动过程：

1、做拍手律动，(上拍下拍 前拍 后拍)

2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

6、引起兴趣：

谈话导入游戏，分配游戏角色。

师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊?在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊?为什么?

幼：我喜欢……

师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋长老，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

7、电话铃响，懒洋洋长老接电话。

师：(铃响后)喂，你是谁啊? 哦，你是熊妈妈啊?你打电话找

我懒洋洋长老有什么事? 哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋长老来帮你把玩具找回来是不是啊?那我问问我的小羊们愿不愿意帮你们!小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。(愿意)熊妈妈，你听到了吗?小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

8、引导幼儿学习方位词

师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的教训一下他，等会儿和长老一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。(有)听命令行动

教师发号口令：

现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

1)请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

2)请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3)请所有的喜洋洋向前走一步。

4)请所有的美羊羊向后退两步。

(好现在所有的小羊都回到座位上。)

9、引导幼儿正确使用方位词

师：现在我慢洋洋长老要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

长老带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面(后面)看到玩具的踪迹。

美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面(后面)找到了玩具。

10、进一步理解和运用方位词

师：(电话铃第二次响)喂，是熊妈妈啊!我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯!你要和我们的小样们说谢谢啊!{熊妈妈说，谢谢小羊们}(不用谢)哦，好的，我知道了!再见!熊妈妈!

师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

(幼儿上前按要求摆放。)

11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

篇2：小班数学教案《区别前后》

认识前后—幼儿园小班数学教案

活动目标：

一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述

二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

四、大型可站立的房子和大树各一幅。

五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

活动过程：

一、引起兴趣：

（一）谈话导入游戏，分配游戏角色。

小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

(二)电话铃响，警长听电话。

警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

二、引导幼儿学习方位词。

(一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌

情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

(二)警长示范。

(三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

三、引导幼儿学习正确使用方位词。

(一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。(二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

四、进一步理解和运用方位词。

刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士

但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

(一)听命令行动

请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后面。

(二)开三轮摩托车去现场。

三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

(三)布置任务。

某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

（四）抓“一只耳” 其他老师扮演的大老鼠

“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

五、游戏结束。

篇3：小班数学教案《区别前后》

一、说数学是为做数学服务的

数学作为一门以思考为主的学科, 老师在上课时候要注意培养和加强学生严谨的思维逻辑, 也要培养他们的探索与创造的能力。要做到这些, 老师在课堂上一定要以说为辅, 以做为主。把要学的知识点言简意赅、简单明了地讲给学生, 让学生明白这堂课的知识结构, 以及重要的知识点。然后, 结合对新旧知识的理解, 去引导学生们做一些关于新知识点的各类例题。这样的练心会让学生们把学过的东西跟例题结合起来, 打开思维, 进行多方面, 多层次的思考与练习。同时, 也会培养他们的思考能力和乐于思考的习惯。

可见, 要让学生真正的对所学知识有更深的了解和再创造的能力, 光说不行, 要结合例题, 让学生多做题, 做各类的题, 才能彻底理解本课的知识点, 也才能打破传统数学课堂中老师说上一大堆, 最后留学生做例题的时间少之又少。这样的被动情况, 学生是提不起对数学学习的主体性、主动性。所以, 数学老师要在教学中, 最大限度地发掘学生的学习动力, 促使学生由被动学习变为主动学习, 由学数学变为做数学。

二、不要让说数学的表象掩盖做数学的真实

在许多数学课堂上我观察到, 好多老师提问的方式是, 谁举手谁站起来回答问题, 老师要的似乎只是结果也不管过程。这种教学方式, 让学生模糊了说数学与做数学的概念, 甚至让学生误认为, 只要答案是正确的, 过程无关紧要。老师喜欢这样的教学方式是因为节省时间, 或者只是为了活跃课堂气氛, 便于控制教学节奏和进程。学生喜欢这种方式是因为不需要思考过程, 可以很快地给出答案, 同时还可以抢答更多的问题, 给老师留下好印象。孰不知, 这样会让学生的思维断层, 逻辑不严谨。

其实, 这种方式的结果是, 造成表面的积极性和一切顺进展的假象。在这样的课堂氛围中, 那些中等学生或者思维比较迟钝的学生几乎没有独立思考、独立解决问题的机会和体验, 久而久之, 让说数学的一种浮躁学习现象充盈于课堂, 让那些思维迟钝的学生慢慢对数学课失去兴趣。也让所有的学生, 在这样的数学课堂上学不到扎实的数学知识, 或者对所学的知识点总是一知半解, 说不会又会, 说会又不会。所以, 在数学课堂上, 在讲解完了知识点以后, 带领学生做做各类例题, 才是学生理解知识点, 学透知识点的关键。

三、把做数学与实践相结合

任何事情实践重于理论, 尤其是数学这门多以思考为主的学科, 老师在教学中一定要让学生以做为主, 把数学与实践结合起来。陶行知先生提出过“教学做合一”的观点, 更证明了数学做比说重要, 也更直接。

比如, 在美国学生学数学的方式不专在课堂上听, 而是用“木匠教学法”, 让学生找找、量量、拼拼……因为他们知道只你做了你才能学到真正的数学知识。作为初中数学老师, 我们要打破传统教学的特点, 要淡化口头讲解, 注重实际操作。这样, 学生在操作中体验数学, 理解数学, 并通过实践活动, 可以使学生获得大量的感性知识, 也有助于提高学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲。

四、从说数学到做数学再到用数学

每一种知识的学习都是为我们的生活服务的, 数学也一样。所以, 我们在学习数学时, 一定要结合实际, 结合我们的生活, 把数学学活, 用活, 让所学的数学知识能更好地为我们的生活服务, 为你提供更多的方便。为此, 我们在教学中还要注意把数学与学生的生活联系起来, 因为事实证明, 学生对于与自己生活相关联的知识最感兴趣, 通过这些熟悉的生活中的数学, 不仅能提高学生学习数学的兴趣, 而且能培养学生的分析能力, 解决问题的能力, 从而提高学生的综合素质。

在数学课堂上, 从说数学到做数学再到用数学, 老师还要灵活创设情境。创设情境要在教学中有利于激发学生学习数学的兴趣, 刺激学生的求知欲望, 调动学生学习的积极性, 让学生有利于认识知识、深刻地理解知识。所以, 作为初中数学教师不但要在课堂教学中考虑到学科自身的特点, 还要根据初中的年龄特点和心理特征, 创设有利于他们吸引新知识的、生动有趣的情境, 充分为学生提供思维的素材和空间, 使学生能在这种思维的氛围中参与、探索、发现、从而获得真知。

总之, 在老师的指导下学生对数学知识有了新的认识, 有了新的探索和求知的欲望。老师在教学的过程中要做到让学生说为辅, 做为主, 手脑给合, 开启思维, 吃透所学的知识点。随着课改不断深入, 让“做数学”真正成为老师与学生互动的基础和纽带, 成为课堂的主旋律, 使学生更加明白“会做数学”比“会说数学”更重要, 说数学也永远是为做数学服务的。

摘要：初中数学的好多规律、好多运用方法, 都是在做题中慢慢摸索总结的。学生们灵活的思维也是通过做题锻练出来的。所以, 我们要通过课堂上老师的传授, 还有课下学生的预习与复习, 要明白做数学比说数更重要。

篇4：小班数学教案《区别前后》

初中数学数学思维生活数学作为初中数学老师，为了和学生一起融入数学的学习过程中，我通过多年的工作经验，总结了做数学与说数学的区别，也从这些总结中，了解了做数学对学生学习数的重要性以及对学生认识数学的重要意义。

一、说数学是为做数学服务的

数学作为一门以思考为主的学科，老师在上课时候要注意培养和加强学生严谨的思维逻辑，也要培养他们的探索与创造的能力。要做到这些，老师在课堂上一定要以说为辅，以做为主。把要学的知识点言简意赅、简单明了地讲给学生，让学生明白这堂课的知识结构，以及重要的知识点。然后，结合对新旧知识的理解，去引导学生们做一些关于新知识点的各类例题。这样的练心会让学生们把学过的东西跟例题结合起来，打开思维，进行多方面，多层次的思考与练习。同时，也会培养他们的思考能力和乐于思考的习惯。

可见，要让学生真正的对所学知识有更深的了解和再创造的能力，光说不行，要结合例题，让学生多做题，做各类的题，才能彻底理解本课的知识点，也才能打破传统数学课堂中老师说上一大堆，最后留学生做例题的时间少之又少。这样的被动情况，学生是提不起对数学学习的主体性、主动性。所以，数学老师要在教学中，最大限度地发掘学生的学习动力，促使学生由被动学习变为主动学习，由学数学变为做数学。

二、不要让说数学的表象掩盖做数学的真实

在许多数学课堂上我观察到，好多老师提问的方式是，谁举手谁站起来回答问题，老师要的似乎只是结果也不管过程。这种教学方式，让学生模糊了说数学与做数学的概念，甚至让学生误认为，只要答案是正确的，过程无关紧要。老师喜欢这样的教学方式是因为节省时间，或者只是为了活跃课堂气氛，便于控制教学节奏和进程。学生喜欢这种方式是因为不需要思考过程，可以很快地给出答案，同时还可以抢答更多的问题，给老师留下好印象。孰不知，这样会让学生的思维断层，逻辑不严谨。

其实，这种方式的结果是，造成表面的积极性和一切顺进展的假象。在这样的课堂氛围中，那些中等学生或者思维比较迟钝的学生几乎没有独立思考、独立解决问题的机会和体验，久而久之，让说数学的一种浮躁学习现象充盈于课堂，让那些思维迟钝的学生慢慢对数学课失去兴趣。也让所有的学生，在这样的数学课堂上学不到扎实的数学知识，或者对所学的知识点总是一知半解，说不会又会，说会又不会。所以，在数学课堂上，在讲解完了知识点以后，带领学生做做各类例题，才是学生理解知识点，学透知识点的关键。

三、把做数学与实践相结合

任何事情实践重于理论，尤其是数学这门多以思考为主的学科，老师在教学中一定要让学生以做为主，把数学与实践结合起来。陶行知先生提出过“教学做合一”的观点，更证明了数学做比说重要，也更直接。

比如，在美国学生学数学的方式不专在课堂上听，而是用“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为他们知道只你做了你才能学到真正的数学知识。作为初中数学老师，我们要打破传统教学的特点，要淡化口头讲解，注重实际操作。这样，学生在操作中体验数学，理解数学，并通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，也有助于提高學生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

四、从说数学到做数学再到用数学

每一种知识的学习都是为我们的生活服务的，数学也一样。所以，我们在学习数学时，一定要结合实际，结合我们的生活，把数学学活，用活，让所学的数学知识能更好地为我们的生活服务，为你提供更多的方便。为此，我们在教学中还要注意把数学与学生的生活联系起来，因为事实证明，学生对于与自己生活相关联的知识最感兴趣，通过这些熟悉的生活中的数学，不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能培养学生的分析能力，解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

在数学课堂上，从说数学到做数学再到用数学，老师还要灵活创设情境。创设情境要在教学中有利于激发学生学习数学的兴趣，刺激学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，让学生有利于认识知识、深刻地理解知识。所以，作为初中数学教师不但要在课堂教学中考虑到学科自身的特点，还要根据初中的年龄特点和心理特征，创设有利于他们吸引新知识的、生动有趣的情境，充分为学生提供思维的素材和空间，使学生能在这种思维的氛围中参与、探索、发现、从而获得真知。

篇5：小班健康教案 区别高矮

教学目的：

1、教会幼儿区别高矮，初步掌握高矮的相对关系。

2、教幼儿一些简单的比较方法，发展幼儿观察、比较、判断能力。

重点：区别高矮和一样高及学习比较高矮的方法。

难点：理解高矮的相对关系。

准备：课件三副、布一块、日常生活中能比较高矮的实物若干

过程：

一、教幼儿区别高矮和一样高

1、出示课件一，图为由于生活习惯不同，健康情况不同，长得高矮不同的两个娈生姐妹，让幼儿通过观察比较，找出她们的不同点(结合卫生习惯教育引入高和矮)。

2、逐一出示实物，让幼儿比一比，谁高谁矮，还是一样高。

3、请两个小朋友上来比比谁高谁矮，还是一样高，再请全体幼儿互相比比，谁高谁矮，还是一样高。

4、请幼儿说说自己熟悉的东西中什么是可以比较高矮的。

二、教幼儿一些比较高矮的方法

1、请一高一矮两个小朋友，矮的站在凳子上，前面用一块布遮住，让幼儿判断，谁高谁矮。当幼儿发生错觉时，揭开谜底，并告诉幼儿比较高矮时要把物体放在同一高度。

2、出示课件二，图上有一棵树距离近，一棵树距离远，让幼儿判断树的高矮，当幼儿发生争论时，拉回较远的那棵树，让幼儿再次进行比较，然后告诉幼儿比较高矮时，要把物体放在相近的地方，否则不确。

3、出示课件三，一只长颈鹿在地上，一只猴子爬到树顶，猴子低下头对长颈鹿说：瞧！我长得比你高。提问：猴子的话对吗？为什么？

三、告诉幼儿简单的高矮的相对关系

1、请一高一矮两个小朋友比较，再让高的小朋友跟老师比较或让矮的跟更矮的小朋友比较，使幼儿知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老师比是矮的，矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。告诉幼儿单独的某样东西是不能定高矮的，要看它跟什么比较。

2、请三个小朋友上来，再请一个幼儿为他们从高到矮排队，并说出谁高谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。

篇6：小班数学教案《区别前后》

活动目标：

1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

2、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

准备活动：

一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

四、大型可站立的房子和大树各一幅。

五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

活动过程：

一、引起兴趣：

(一)谈话导入游戏，分配游戏角色。

小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

(二)电话铃响，警长听电话。

警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

二、引导幼儿学习方位词。

(一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告

在什么地方发现了老鼠。

(二)警长示范。

(三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

三、引导幼儿学习正确使用方位词。

(一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

(二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。;本文.来源：屈，老，师.教案网;找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

四、进一步理解和运用方位词。

刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士

但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

(一)听命令行动

请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。

(二)开三轮摩托车去现场。

三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

(三)布置任务。

某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

(四)抓“一只耳”

其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

五、游戏结束。

特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

教学反思：

这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，时间也显得太短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。

篇7：小班数学教案《区别前后》

2.体验数学活动的快乐，喜欢数学活动。活动准备：1.幼儿有关几何图形的认识;2.自制大图书一本(内有流程图、相应故事情节背景图和各种形状的大木箱、山洞牌、密码钥匙、密信三封)

3.幼儿操作材料各种几何图形若干。

活动过程：一、故事引出：灰太郎和懒洋洋

1.出示故事书，简单介绍故事起情节，带幼儿走进故事情景中。

(1)小朋友你们看灰太郎又研制出了一种迷药，他把懒洋洋给迷倒了，需要解药，可是这次喜洋洋也没有想出办法，要请小朋友来帮忙，你们愿意帮助小羊们救出懒洋洋吗?

2.那我们来看看怎么才能取出解药救出懒洋洋吧!(带幼儿走进故事中)

二、逐页讲述，根据情节变化逐一化险为夷

1.根据提示，寻找山洞牌指定形状为正方形、三角性的的山洞。

2.根据提示寻找大木箱

提示：(1)大木箱不是红色的。

(2)大木箱不是绿色的。

(3)大木箱的形状是正方形的。

(4)请幼儿操作并找出正确的大木箱

3.根据提示寻找正确的密码钥匙

提示：(1)密码钥匙不是最大的那把。

(2)密码钥匙也不是最小的那把。

(3)密码钥匙的形状是三角形的。

(4)请幼儿操作并找出正确的密码钥匙。

4.根据提示寻找正确的解药宝贝盒救懒洋洋。

提示：(1)解药宝贝盒不是三角形的。

(2)解药宝贝盒不是正方形的。

(3)解药宝贝盒是正方形的。

(4)请幼儿操作并找出正确的解药宝贝盒。

三、活动结束

篇8：小班数学教案《区别前后》

活动背景：

本次活动参考幼儿园小班的一节数学活动，由于小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，本次活动以大大小小两只熊来做客贯穿始终，活动游戏性强。活动注重幼儿操作性，在活动中让幼儿从认识、穿衣、送玩具等环节中，轻松自然的掌握活动内容。

设计意图：

这个活动是能让幼儿认识分辨大小，小班小朋友的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而物体的知识有点过于单调，抽象。因此根据纲要中指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活又让幼儿感兴趣。设计此活动，能让幼儿大胆参与。

活动目标：

1.通过游戏，认识区分物体的大小。

2.能主动参与，体验数学活动的乐趣。

3.认识大小标记。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

大小熊的图片各一张，大小衣服、裤子、鞋子图片各一份，大小玩具若干，筐子两个，大小标记的图片各一张。

活动过程：

一、导入，引出大小熊

教师出示大小熊的图片

老师：今天，老师请来了两位可爱的熊宝宝，小朋友们跟它们打个招呼好么?(熊宝宝你好!)

二、游戏：打扮大小熊(认识大小，并初步学习同类物品中区分物体的大小)

1.大小熊宝宝自我介绍(介绍时老师的声音有大小的变化)

①老师：小朋友们想不想知道这两只熊宝宝的名字呢?让我们来听听吧。

②分别出示大小熊宝宝的图片

老师：嗨!大家好!我的名字叫大大，因为我的头大大的，身体也大大的。

老师：嗨!大家好!我的名字叫小小，因为我的头小小的，身体也小小的。

老师：现在小朋友认识这两只熊宝宝了么?它们叫什么?(分别出示图片，让幼儿回答它们叫什么)

2.帮助大大小小打扮

①穿衣服，了解比较大小的方法

老师：老师今天给大大小小准备了两件衣服，小朋友告诉老师，什么颜色的衣服大，什么颜色的衣服小?

老师：现在我们来给熊宝宝穿上衣服，大大要穿哪个颜色的衣服?!.来源:快思老.师教案网!小小要穿哪个颜色的衣服?(分别将图片贴到熊宝宝的身上)

②穿裤子和鞋子，让幼儿感知“大”和“小”是通过比较得来的。

用同样的方式让幼儿区分裤子和鞋子的大小，然后将正确的选择贴到大大小小身上。

三、游戏：送礼物给大大小小

1.认识大小标记

老师：小朋友们看，大大家有一个门牌，它的身体是这样的，它的名字叫大标记(老师出示图片，并做大标记的动作给幼儿展示，让幼儿学习，加深印象)。小小家有一个门牌，它的身体是这样的，它的名字叫小标记。

2.给幼儿随机发玩具，做游戏

①老师：老师今天准备了一些玩具要请小朋友送给大大小小，小朋友看看哪个玩具送给大大，哪个玩具送给小小(老师分别找出一个大玩具一个小玩具让幼儿选择，之后将大玩具放进贴有大标记的筐子里，小玩具放进贴有小标记的筐子里)

②教师示范完后，给幼儿随机发玩具，请小朋友将自己手里的玩具分别送给大大小小

③游戏完成后，与幼儿一起检查是否送正确了

四、活动结束，进行总结

教师：今天小朋友们认识了大大小小，还跟大大小小做了游戏，小朋友们开心么?那我们今天就玩到这里，请小小朋友跟大大小小说再见吧。

教学反思：

在此活动中，每个环节的思路清晰，衔接顺畅，幼儿在游戏中学会了区分大小，课堂气氛活跃，幼儿积极参与。在游戏环节中，选择的大小玩具应是相同类型的，便于让幼儿进行区分，同时在给大大小小穿衣服的环节中，应让幼儿先对衣物等进行区分，什么地方是一样的，什么地方时不一样的，再说哪个给大大哪个给小小，让幼儿的思维以渐进式的进行。

篇9：李清照前后期词作风格的区别

在中国文学史上，女作家文人较少，而能够在创造艺术上取得较高成就的更少之又少，李清照则是这一方面的代表人物。因为这位巾帼词人的横空出世，使南渡词坛放出奇异的光彩。

李清照（1084—-1155？），号易安居士，山东济南人，父亲李格非以文章受知于苏轼，母亲王氏也知书能文。可以说，李清照是出生在一家学术、艺术空气都十分浓厚的家庭里。李清照自少便有诗名，她和太学生赵明诚结婚后，双方共同校勘古书，唱和诗词；或鉴赏书画鼎彝，生活比较美满。靖康二年后，她和赵明诚相继逃兵江南，丧失了向来珍藏的大部分书画。后来赵明诚又病死健康，她就展转流于杭州、越州、金华一带，在孤苦生活中度过了晚年。

李清照的创作在诗、词、散文方面都颇有成就，但最突出的还是词。她早年写的《词论》批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等一系列作家。她认为“词别是一家”，在艺术上有它的特点，要求协音律、有情致，这是对的。问题在于她看不到欧阳修、苏轼等在词创作上的革新精神，这就未免太保守，而且在一定程度上限制了她的创作成就。

李清照在宋代刊行的《漱玉词》已经失传。现在辑录的只有七十多首，其中还有些不可靠。她的词可以南渡为界分为前后二期。前期词描写她在少女、少妇时期的生活。我们知道李清照出身于门第很高的宦官世家，父亲李格非是兼散文家，母亲也工文章，家庭的学术、艺术空气都十分浓厚，而且李清照婚姻幸福、伉俪相得，夫唱妇和，生活安静舒适。这样的环境，把年轻时候的李清照培养成一个才华焕发、有抱负、有理想、有豪爽和纯真性格的女子。可是她又是生活在封建社会里，在政治、经济各方面都处于无权的地位，因此被剥夺参与广阔社会生活的机会。同时，她那个时代，恰是宋代理学家们变本加厉地提倡封建礼教以控制女性的年代。她在有文化的家庭里所培养起来的卓越才能，比较健全的性格以及豪迈的抱负和理想，不仅得不到充分的发展，还要受到社会力量的压制和束缚，以至于李清照虽不安于“寂寞深闺”的狭小樊笼，要求有更广阔的生活和精神世界，而不可能得到实现。这就给她带来了封建时代的妇女所不能避免的苦闷，也使得她把生活和精神的活动局限于对爱情和对自然的喜爱上。所以，她前期词的主要内容也只有这两个方面，描写面较狭窄，但其创作风格、思想内容还是表现突出。

李清照的爱情之歌是纯洁而生动的，请看她的《浣溪沙

绣幕芙蓉一笑开》：

“绣幕芙蓉一笑开，斜倚宝鸭衬香胆，眼波才动被人猜，一面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀，月移花影约重来”。

这首词传神地描写了少女的娇柔神态和恋爱心理。这在封建礼教吃人的社会里，男婚女嫁，全凭父母之命，媒妁之言，哪得自由恋爱的社会里，可以说是大胆至极。她的半笺娇恨寄幽怀，月移花影约重来”的话语，在一定程度上反映了作者追求婚姻自主的民主思想。随着赵明诚的出仕，夫妻暂离，生活出现了暂时的缺憾。李清照甜蜜宁静的心弦于是弹奏出一首首略带苦涩和幽怨的望夫词：

“香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。任宝奁尘满，日上帘钩。生怕离怀别苦，多少事欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋，休休。这回去也，千万遍阳关也难留。念武陵人远，烟锁秦楼。惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。”（《凤凰台上忆吹箫》）

“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头却上心头。”（《一剪梅》）

这些轻盈精妙的相思曲铭刻着女词人的情感历程。李清照与赵明诚的爱情既有婚姻来维系，更有深厚的感情基础，虽然分离，却互相惦念，一种离愁，由两人分担。“离怀别苦”也减轻了许多，更何况时时尚有传情锦书的慰藉。苦涩的离愁中，含有夫妻心心相印和彼此眷恋的幸福感，是李清照爱情词的一大特点。

作为杰出的女词人，李清照并没有把自己完全封闭在闺房之内，而是常常走向大自然，去感受大自然的和谐美丽，以拓展胸襟，陶冶情操。如果把她前期词作中所表现的情感分为半，可以说一半是对丈夫的钟情，另一半则是对自然景物的喜爱，以及对禽鸟花草的眷顾：

“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客人来，袜划金钗溜；和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。（《点绛唇》）

这首《点绛唇》就是一幅线条清晰、情趣盎然的速写图。词中不仅有园中树木花卉茂盛的实景描写，更主要的是词人以生动明快的笔墨勾出了自己少年时代读书之余在花园中无拘无束游玩的情态。她生活愉快、性格活泼，在如花的年龄，渴望幸福的爱情生活。从这么一个小小的片段，我们看到了李清照少女时代的风姿。可以说这是她天真活泼、无忧无虑的少女时期的生活缩影。这样一个少女的性格、神情、心理活动，全词四十字就勾勒得如此生动、细致、鲜明，不得不令人叹服：“盖不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉。”（《雨村词语》）

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。”（《如梦令》）

“湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。

莲子已成荷叶老，青露洗、频花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。（《怨王孙》）

以上两首词极写了壮丽的祖国风光和迷人的自然景色，并由此抒发了她热爱自然、热爱生活的思想感情。在另一方面，我们还应该看到，这两首词表现了李清照敢于蔑视封建礼教的精神。要知道，在讲究礼教、女子受到严格禁锢的北宋时期，一个妇女能够像男子一样大胆出游，甚至沉醉晚归，是需要勇气的。

然而这种幸福的生活并能维持多久，一一二六年，金人入侵，汴梁失守，北中国相继沦陷。李清照美满的生活，被金兵的铁骑无情地碾碎了。她无所安居而仓皇南渡。最为不幸的是她丈夫赵明诚的暴亡„„然而，南宋小朝廷又不思抗金御侮，一味退避求和。国破家亡，人物殄瘁，孤身一人，漂泊江南又茫无所之。这对一个封建似时代的妇女来说，是何等可怕的命运啊！她通定思痛，怎能不“忧从中来，不可断绝”呢？她把金兵入侵，山河破碎，丈夫亡故，漂流异乡所造成的“悲愁”宣泄于词章之中，就不可避免地弹出缠绵凄苦、深沉抑郁的伤感情调，后人读了当然有苍凉之感了。但是，我们必须看到，这种“悲愁”是来自外族入侵的兵火劫乱，是来自南宋统治集团的忍辱偷安。这种“悲愁”正好反映了当时离乱的现实，正好控诉了金人野蛮侵略的罪行，正好鞭挞了南宋小朝廷君臣的昏庸腐朽，流露出对国家前途与民族命运的关怀之情。

“庭院深深深几许？云窗雾阁常。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。

感月吟风多少事？如今老去无成。谁怜更凋零！试灯无意思，踏雪没心情。”（《临江仙·并序》）

这首词是一一二八年李清照至建康时所作。它通过南渡前“感月吟风”多少写意往事的追忆和眼前流寓建康苦痛心情的描述，抒发词人自伤“老大无成”的感慨。北宋末年，毁灭性的大变乱，引起作者生活上的巨大变化。她亲身感受到过破家亡的凄楚，使得词中的对比十分鲜明：过去，闲居京、洛，感月吟风；如今，流寓异域，人老建康。追忆往昔，对比目今，一切都感到没意思。试想，一个具有“欲将血泪寄山河，去洒东山一杯土”（《送胡松年使金》）心愿的人，能够在“南渡衣冠思王导，北来消息少刘琨”的意境里，依然去试灯、踏雪吗？词中反映出来的苦痛，未尝不意味着当时处在水深火热中的广大劳苦大众也同样具有的苦痛。

俗话说，少年丧父母，中年丧配偶，晚年丧子女，都是人生中最大的不幸。第二年（一一二九年）八月十八日，在这国破家亡的时刻，李清照的丈夫在建康病逝了。真是或不单行啊！到了这年的冬天，李清照“欲语泪先流”，在极度痛苦中写下了《清平乐》：

“年年雪里，常插梅花醉。捋尽梅花好无意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。”

词人在这里满含血泪之笔，通过细致的内心刻画和形象的情态描绘，来表现一个孀妇的寂寞和哀伤。战争带来了“天涯海角”，忧伤带来了“两鬓生华”，这就是反映流亡孀居生活的凄寂和辛酸；另一方面也暗示了政局的危机——“晚来风势”。这既是晚来北风越刮越猛的实写，又可以理解为北方金人连续不断的侵扰。

李清照独处异地，离乡背井之苦，国破家亡之恨，无依无靠之悲，使她词的创作风格上更加沉郁凝重了，感情上更加凄楚悲凉了。李清照表现凄楚悲凉的较著名的词作还有《孤雁儿·并序》、《鹧鸪天·寒日萧萧上锁窗》、《武陵春·风住尘香花已尽》等。从这些作品中不难看出，时代给予作者的烦恼是那样的多，遭遇是那样的苦，怨恨是那样的深。表现这些方面最成功的作品，应推李清照南渡后写的名篇《声声慢·寻寻觅觅》：

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”

这首词通过对残秋黄昏悲凉景色的描绘，特别表现出作者的哀愁和沉痛，曲折地反映了充满战乱的南宋广大妇女的苦痛遭遇。

词中连用叠字，一气贯注反映了她遭到浩劫之后，在孤苦伶仃的日子里煎熬的情景。字字凄苦，声声催泪，仿佛连读者的心也被带进了悲哀的深渊。尽管这首词表现的是作者在残酷命运面前的消极情绪，其基调是显得低沉了些，然而词中哀愁和沉痛的流露，并不是个人的无病呻吟。在南宋小朝廷卖国集团屈辱求全，把祖国大好河山拱手让敌的时代里，作者的那种由个人生活遭遇所引起的沉痛，也就是一个具有爱国心的人应有的那种蕴含国家兴衰之感的沉痛。因而这一沉痛不仅仅是个人的，它代表着不少的、特别是那一时代任人摆布的妇女的苦难遭遇。也就是说，饱经去国忧患之苦，又在危难中死了丈夫的李清照，面对凄风苦雨而抒发的这种感情，未尝不可以理解为当时千千万万经受同样遭遇的黎庶百姓的感情。我们必须知道，李清照是那个黑暗时代的牺牲者，她的遭遇和痛苦都是紧紧地和社会现实连在一起的。可以这么说，李清照后期词作表现出深愁惨痛，正是当时统治集团卖国政策的产物，具有历史原因和社会群众的基础。

尽管李清照前后期的词作在内容和风格上是大有迥异的，但她的情感世界是独特的，她的艺术表现方式也是独特的。她善于选取自己日常生活中的生活起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界。如前面提到的《点绛唇》，仅四十字就体现了作者少女时代在花园中无拘无束游玩的情态。又如《添字采桑子》（窗前谁种芭蕉树）：

“阴满中庭，阴满中庭，叶叶心心，舒卷有馀情。伤心枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听”。

“愁损北人不惯起来听”的动作描写，传神地表现出初到南方时不习惯夜雨霖霪的烦躁心理。而“守着窗儿，独自怎生得黑”（《声声慢》）；“怕见夜间出去，不如向，帘儿底下，听人笑话”（《永遇乐》）等动作细节，也典型地表现出年老寡居独有的生活情态和寂寞心境。

李清照词的语言也独具特色。第一，无论是口语，还是书面语，一经她提炼熔铸，就别开生面，精妙清亮。如“绿肥红瘦”（《如梦令》），“人比黄花瘦”（《醉花阴》），“宠柳娇花”（《念奴娇》），“柳眼眉腮”（《蝶恋花》）等，都是“人工天巧，可称绝唱”（王士祯《花草蒙拾》）。而《声声慢》开头连用14个叠词，从动作、环境到心理感受多层次地表现出寡居老人闷坐无聊、茫然若失而四顾寻觅的恍惚悲凉的心态，更是千古创格。第二，李清照善于用最平常最简练的生活化的语言精确地表现复杂微妙的心理和多变的情感流程。如“才下眉头，却上心头”（《一剪梅》）八字，传达出心理的曲折变化：收到丈夫的来信，顿感欣慰而喜上眉梢，然独居的寂寞毕竟难奈，相思之情又袭上心头。“只恐双溪蚱艋舟，载不动，许多愁”（《武陵春》短短三句，也将内心的犹豫和不堪负载的愁苦量化和具体化，既曲折生动又巧妙自然。

语言的清新素雅，和合适表现淡雅清疏的审美境界，她曾赞美桂花是“暗淡轻黄体本性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧轻红色，自是花中第一流”（《鹧鸪天》）。这既是李清照的审美理想，也可视作其审美境界的艺术写照。无论是写情绘景还是咏物，如《醉花阴》、《怨王孙》（湖上风来波浩渺）和《孤雁儿》等，都不用华丽的色彩、富艳的词藻来装饰，而用白描手法，创造出水墨般的情婉透逸的意境。