小班数学教案《铺路》

小班数学教案《铺路》（通用14篇）

篇1：小班数学教案《铺路》

活动目标：

1.喜欢动手操作带来的快乐，并懂得帮助有困难的人。

2.复习巩固对三角形、圆形、正方形的认识。

3.在为小白兔家铺路的操作过程中提高动手能力。

活动准备：

1.材料准备：画有背景图的房子、纸制小路（上面刻出不同形状的图形）；“魔术箱”一个；正方形、圆形、三角形图片若干个。

2.经验准备：对正方形、圆形、三角形有所经验。

活动过程：

一、以故事形式引出主题

1.讲故事引起幼儿的兴趣

昨天，小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天森林里刮起大风，把我的房子给吹破了，你能不能帮我造一间新房子了？”于是，老师连夜给小白兔建了一座新房子，小朋友，看，新房子漂亮吗？

2.出示画有背景图画的房子，提问

小朋友们看，老师把房顶盖成什么形状的？房身了？门？（引导幼儿说出三角形、正方形、圆形）

二、加深巩固对三角形、正方形、圆形的认识

小朋友真棒，都答对了，老师很开心，现在老师要给你们变魔术了。看，老师从魔术师那里借来了魔术箱，老师的魔术要开始了，小朋友准备好了吗？妈哩妈哩，轰，变！你们看，老师变出的是什么图形？它是什么样？（圆形：没有角，四周圆圆的，光滑的；三角形：有三条边、三个角 ；正方形：有四条边、四条边一样长；有四个角、四个角一样大。）

三、游戏——铺路

1.情景表演

老师接到小白兔打来的电话，要给老师道谢，并要求再次帮助

（铃！）老师接到电话，小白兔说：“谢谢你为我造的新房子，那房子很漂亮，我很喜欢。刚才我想来幼儿园给说谢谢的，可是家门口有好多泥坑，我不小心摔了一跤，老师你能不能再帮帮我把路铺好呢？

小朋友，你们都听到小白兔说的话了，那么，要不要帮小白兔铺路呢？我们一起来给小白兔家铺路吧！

2.讲解如何给小白兔家铺路

小朋友，你们看到了吗？这有很多不同形状的泥坑，请你们把圆形材料放进圆形的泥坑里，把三角形的材料放进三角形的泥坑里，把正方形材料放进正方形的泥坑里，直到把这些泥坑都给铺好了，这样，小白兔出门就不会摔跤了！（边讲解边示范）

3.幼儿操作材料

要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料

四、结束部分

找找日常生活中的几何图形

篇2：小班数学教案《铺路》

城北幼儿园

钱银娟

活动目标：

1．在游戏活动中引导幼儿按物体的形状进行分类。

2．在体育活动中，帮助幼儿复习按物体的一个特征（大小、颜色或形状）分类。

3．发展幼儿的协调性，让幼儿愉快地参加活动。

活动准备：

1．三角形、方形、圆形的图形娃娃挂牌若干。

2．三角形、方形、圆形的图形纸板若干。

3．红、黄、绿的大小蘑菇若干、篮子若干。

活动过程：

一、开始部分，引出课题

（人手一块大图形片片）

1．开汽车上场：教师：呀，今天天气真好，我们带图形宝宝一起去玩吧。

2．热身舞：好听的音乐响起来了，让我们和图形宝宝来跳个舞吧。

二、玩一玩 分一分——游戏：铺路

1．教师：图形片片可以做什么用呢？（讨论）扇风、开汽车、铺路

2．教师：对面的树林里有许多的蘑菇，下面我们用图形片片来铺小路。3．看路标介绍铺路的方法。

教师指着三角形的路标问：这条路该用什么形状的图形来铺？哪些宝宝拿的图形可以铺？（先请幼儿把与路标一样的图形举起，）

接着指圆形路标问：这条路又是用什么形状的图形铺的？哪些宝宝拿的图形可以铺？（方法同上）

最后指着方形的路标问：最后一条路该用什么砖来铺呢？（方法同上）

4．幼儿铺路

三、玩一玩

练一练——游戏：采蘑菇

（一）走小路

1．教师：小路铺好了，现在我们要到蘑菇地里去采蘑菇。那小路该怎样走呢？

2．请宝宝先看看自己胸口的图形，再看看路上砖的形状，想想你该走哪条路？赶快站到路口排队。（集体检查纠正）

3．幼儿走过小路，来到蘑菇地前。（提醒幼儿一个跟着一个走）

（二）采蘑菇

1．师：地里的蘑菇多吗？有些什么蘑菇？

2．教师：这里有两只篮子，请宝宝放采好的蘑菇。（同时出示大小不同的两只篮子）

3．师：这只篮子应该放什么蘑菇？（指着大篮子）还有一只篮子应该放什么蘑菇呢？（指着小篮子）

4．幼儿开始采蘑菇，采好后按要求放入大小两只篮子（集体检查）

（三）再次游戏

1．教师：地里还有许多蘑菇呢，让我们再去采一次吧。这一次我们要按刚才的方法先走过小路，再采蘑菇，但是这次采得蘑菇放的篮子可不一样了。（同时出示 红、黄、绿三只篮子）

2．请幼儿讨论后说出每只篮子该放什么蘑菇。

3．讲完规则幼儿开始游戏，教师检查指导。

四、活动结束：

篇3：小班数学教案《铺路》

关键词：数学,探究学习,激情引趣,分层互动,质疑释疑

一、激情引趣,架起创新意识的桥梁

结合小学生个性特点,结合教材实际,激发小学生的积极性和思维热情,让全体学生参与操作实践,在学习中提出自己的看法,陈述自己的理由,提高认知水平,提高解题能力。

如教学“圆柱的侧面积”时,让学生将各自事先准备好的圆柱体纸筒展开,各说出展开后的图形:一是正方形,二是长方形,三是平行四边形。让学生说出这些图形面积的计算公式,再推导出圆柱侧面积的计算公式“底面周长×高”。笔者有意识地让展示平行四边形的同学说出理由,他们大多数是把家里用的圆柱形卫生纸中心的纸筒取出展开后发现是平行四边形,再重新围成圆柱体,发现这圆柱体的周长是平行四边形的底边,它的高正好是平行四边形的高。所以圆柱的侧面积可以用平行四边形面积的计算方法计算。此时及时表扬这些学生,并告诉学生在我们日常生活中无处不存在着数学原理,只要我们细心观察、发现,就能找出解决问题的办法。

一石激起千层浪,这一操作过程,激起了学生学习兴趣,调动了他们的学习积极性。在以后的学习中学生都能根据题意联系实际,展开思索,有效地拓展创新思维宽度、广度和深度。

二、分层互动,铺设创新探究之路

在教学过程中,允许学生从不同角度认识问题,用不同方法解决问题。这就是说,从小学生实际出发,让每个层次的小学生都有参与发问、思考、探究的机会。因此,不论是课堂提问、课堂练习,还是课外作业的布置,都要给不同层次学生开阔视野、发展思维的机会。对基础好的学生要让他们有所创造、有所创新、有所发展、开展思维、培养创新能力。反之,对基础较差的学生,让他们在理解和掌握课本中的基础知识上进行引导、鼓励,并帮助他们分析、研究,传授学习方法,让他们从基础知识学起,一步一步掌握,不断去追求、创新。

在教学“25×16”中,在学生计算上掌握基本方法后,启发他们将学过的整十、整百、整千的计算方法与乘法结合律、交换律等有关知识联系起来对计算题进行观察、分析、研究、找规律。在探究中,学生指出了25×2=50,25×4=100,25×8=200,而“16”可以用2×8,4×4等表示,从而导出25×16=25×2×8=400,25×4×4=400,25×8×2=400。教学中因势利导,求新求变,启发学生创新思想,培养创新能力。一方面,对学困生要求在按乘法计算过程算出答案后,向其他同学学习简便方法计算,在合作与交流中提高他们的解题能力;另一方面,要求学生在解题过程中说出自己的见解,对某种问题形成不同的假设和推论,对自己理解方面可能出现的问题加以修改。这让不同层次的小学生共同探究与交流,并扩展和完善自我认知,使各层次的小学生都学有所得。

三、质疑释疑,只为创新梦想彼岸

对于小学生来说,大多数还不善于发现问题并提出问题,这是因为他们认知少,思维不活跃,不会或不善于利用教材中有关因素去构设矛盾,即使提出了疑问,也不知道怎样解决。要改变这种现状,必须激发、鼓励和培养学生大胆探索、独立思考的能力,拓宽学生质疑和释疑的思路。

释疑,是学会学习的过程。尽管学生从质疑到释疑的过程要生成很多“意外”,但能让学生学透知识点,能真正体现学生在课堂上的主体地位。因此,在教学过程中创设轻松、民主、和谐的学习氛围,充分体现了以教师为主导来传授学习方法;以学生为主体,激发主动探究性学习的源动力;以问题为主线,以思维为核心,保护小学生的好奇心,发挥其个性特长。鼓励积极主动探究学习,有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题,主动地对问题进行假设、推理、判断,结合实际设疑解惑,在自主学习、合作交流活动中获得成功的体验。

行文至此,笔者深感无论是新课程理念下倡导的自主、合作、探究学习,还是素质教育目标中的创新思维能力培养,其实质是回归教育本真。我们感谢飞速变化着的伟大时代所给予的一切,面对21世纪,创新思想,正逢其时。

参考文献

[1]何岩.小学数学探究性学习例说[J].辽宁教育,2004,(12).

篇4：小班数学活动：小小铺路工

小班幼儿处在社会情感的发展初期，学习中特别需要游戏化的情景，比起需要耐心的纸上操作，身体力行的游戏，更加吸引他们，且容易获得成就感。因此，我设计了游戏情境和情节发展贯穿整过活动。小兔反复遇到困难，激励了孩子们不断帮助小兔克服困难，体验到帮助他人的快乐。

活动大致可分为三大环节：复习图形匹配；初步感知半圆形并探索两个半圆形可以拼成圆形；实际操作，合作拼圆形。因游戏设计比较巧妙，课堂中老师与孩子们的互动很好，环节如行云流水般流畅。

一个成功的集体活动，有效的教具很关键。我设计了镂空的小路和相应的图形纸片，用黄色、蓝色进行三种图形在小路上的大致分割，帮助孩子们大致划定区域进行操作，并且图形足够幼儿能够双脚踏上去；背景图上有活动的“树林”，遮住“土坑”，在需要的时候，移开树林，孩子们手中的“半圆形”学具即可在背景图上操作。

活动目标：

1.愿意帮助别人，体验帮助别人的快乐。

2.复习巩固对圆形、三角形、正方形的认识，初步探索两个半圆形可以组合成圆形。

活动准备：

镂刻出图形的小路；图形学具；背景图；小兔、兔姥姥手偶。

活动过程：

1.幼儿复习巩固对图形的认识。

（1）师：呜呜……是谁在哭呀？……啊，（拿出手偶）是小白兔！孩子们，和小白兔打个招呼！……小兔，你为什么哭呀？小兔：今天天气真好，我想要去姥姥家玩。可是我家门前的小路上出现了好多的黑色大土坑。（收起手偶）你们看见了吗？

（2）提问：这些土坑是什么形状的？

2.出示图形，幼儿操作。

（1）师：这么多的土坑，小兔怎么出门呀？我们一起来想想办法。

（2）幼儿取图形操作，将图形嵌入对应的镂空图形中，教师巡视。

师：你们找到彩色的大石头了吗？好，把椅子下面的彩色大石头全部拿出来。每个小朋友选一块蓝色或黄色的地方，帮助小兔填满那些大土坑吧。

3.游戏：踩石头。

师：小白兔出门了，“哎呀，这是怎么啦，我家门前小路上的土坑都不见了，多了好多彩色的大石头。是谁帮助了我呀！谢谢小朋友，和我一起玩个游戏吧！”（走呀走，走呀走，双脚踩上正方形，音乐响起）

4.集体探索两个半圆形组合成圆形。

（1）师：哎呀，玩得真开心！哦，对了，我要去姥姥家了！（沿小路，走到背景图跟前）遭了，树林里也有土坑啊，怎么办呢？（继续填，用什么填，找出剩余的半圆形图片）

（2）幼儿尝试用两个半圆形组合成圆形，并尝试说明自己是怎么拼的。

（3）集体探索拼圆形。

师：你们的椅子下面也有半圆形图片，我们一起摸一摸感知半圆形和你身边的伙伴拼成圆形图片吧！

5.幼儿合作，尝试在背景图上用半圆形拼圆形。

师：哎呀，你们看，树林里藏着这么多土坑啊！快来帮帮小白兔吧！

6.教师评价、小结。

篇5：小班数学活动说课稿：铺路

各位领导、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备：

1、彩色立体房子、纸制小路(上面镂刻不同形状、不同大小的图形)。

2、兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。

3、形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。

知识准备：已认识简单、常见的图形

四、说教法、学法

(一)教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求形成合作式的师幼互动，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2、活动过程中，我渗透了多元智能的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在捉迷藏游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

(二)学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的生生互动得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的?引导幼儿观察坑的形状。

2、认识几何图形及两种图形的转换关系

在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过变魔术这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。

3、铺路

在这一环节中我设置了铺路的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

4、捉迷藏

为了让活动更完整、更有趣，我设计了捉迷藏的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮。

5、结束活动

小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。

6、活动延伸

1)指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

2)引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。

六、效果预测

篇6：小班数学教案《铺路》

活动目标：

1.引导幼儿能发现物体的排列规律，知道接下去该铺什么。

2.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动准备：

小房子图片(3张),小动物图片(兔子.熊.刺猬),幼儿操作卡片以及各种图形,地板块.活动过程：

一、开始部分

1.用讲故事的方式引出课题

森林里住着3只小动物,他们呀非常非常的贪玩,每次一跑出去玩就不知道回家了,每次他们妈妈都是东找西找的,有好几次都急的哭了,可是这3只小动物啊,还是不知道改正这个错误.有一天,他们又跑出去玩了,到了晚上还是没回家,他们的妈妈又着急又生气,怎么找也找不到他们。“教.案来自：快思教案网”这件事情啊,被森林里面的智慧爷爷知道了,非常生气,于是,智慧爷爷就告诉了这3只小动物,“你们不听妈妈的话,每次出去玩都不知道回家,你们做错了事情,还不知道悔改,那就要受到惩罚了,我已经把你们回家的路给没收了,每条路只留了前面几块砖,除非你们找出规律并且正确的剩下的砖铺对了,才能再回到家里”3个小动物一听,就嗷嗷大哭起来,这可怎么办啊,后悔自己没有听妈妈的话早点回家,他们呀就做在一起想啊想啊,想怎么把回家的路铺好,聪明的小兔子想啊想,想啊想,终于想出来了,找出了规律并且把砖铺好了,可是小熊和小刺猬伤透了脑筋也想不出来,一直在嗷嗷的哭着,他们哭着哭着就走到了我们小二班,小熊和小刺猬一想,小二班的小朋友都是非常聪明的,就想请你们来帮帮他们回到家,小朋友愿意帮忙吗?

二、基本部分

1.启发幼儿观察小路,并发现小路的排列规律

①请幼儿观察小兔铺的小路,让幼儿讨论其规律是什么(发现砖是一个红的,一个黄的排列规律)

②再请幼儿集体帮助小熊铺路.先观察:颜色一样,形状不同的排列,讨论一下后面应该怎么排,请幼儿讨论，并且集体说出来(如果小熊的路铺对了,就把小熊换成微笑的,如果不对,还挂着哭着的小熊)

2.请幼儿操作帮助小刺猬回家(每个小朋友发一个操作卡)(水彩笔)

①教师指导

②请幼儿说出你是怎么铺的.老师小结:观察前面是怎么铺的,后面的要和前面的一样铺下去.三、结束部分

集体游戏：铺路

玩法:请两个小朋友出来比赛,看谁铺的又快又好.(游戏可玩N次)

教学反思：

按规律排序是幼儿园数学活动的一项基本活动内容，有多种变化的规律。在活动中，我们发现孩子们常有不同的排列方式，如名称、大小、方向、数量的变化等多种排序。整个活动下来，孩子们的兴趣点和排序技能的掌握大部分目标已经达到了，还有个别能力较弱的幼儿还需要加强指导。

篇7：大班数学教案《铺路》

1、通过情景游戏，巩固半圆形、圆形、三角形、长方形、正方形、梯形的认识。

2、幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3、体验成功的快乐，并初步懂得合作意识。

活动准备：

1、知识经验：了解各种图形的特征。

2、材料准备：自制“小路”，上面刻不同大小的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。

活动过程：

一、捡“石头”，铺路1、听音乐散步师：小鸟们，今天天真好啊！跟着鸟妈妈一起去森林散步吧！

2、发现、讨论问题师：小鸟们，这条路怎么了？都有哪些形状的坑啊？（引出路不平，路上全是“坑”）师：路上这么多的坑，其他小动物经过会发生什么事情？（会摔跤、会滑倒）师：那请你们想个好办法。谁想到了好办法？

小结：你们想的办法真多：有的用石头铺路……二、铺路，感知图形间的相互转换1、自由“捡石头”师：我这里就有许多五颜六色的石头，请你自由选一块来玩一玩、说一说。

师：谁来说说你拿到的石头是怎样的？（介绍石头颜色、形状）2、铺路，感知图形间的相互转换师：如果你拿石头铺路，该怎么铺呢？请你用手里的“石头”去铺路吧。

师：谁来说说你是怎么铺路的？（讲述把“石头”一一嵌入相应形状的“坑里”）问：用什么颜色什么形状的石头铺在了什么形状的坑里。

师：我这也有一条路需要你们帮帮我？谁愿意来试试看？

小结：你们真聪明，知道用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形。

3、再次铺路，感知图形间的相互转换师：小鸟们，路上还有一些坑需要你们的帮助，赶快去帮忙吧。

要求：选择哪条路就用哪条路那里的“石头”铺。

篇8：领路铺路让路

说来很幸运, 我于2002年成了仰慕已久的赵景瑞老师的徒弟, 并且和他同在一个单位工作。至今我还记得第一天到单位报到时的情景。那天我到单位报到后, 领导安排我负责一、二两个年级的教研工作。对于从未接触过低年级教学的我来说, 感到很茫然。下午, 赵老师把我领到他的办公室, 示意我坐在他身边。沉思片刻, 他问我:“你喜欢做教研员吗?”我回答说:“喜欢。”他点点头, 接着说:“喜欢就好。别着急, 慢慢来, 只要你记住‘教研服务教学, 教学养育教研’这句话, 就一定能干好。”

听了这几句朴素的话语, 我有些烦躁的心一下子踏实了下来, 似乎感到有一种强大的力量在扶着我, 在领着我, 让我坚信在这条路上我一定会走好。过了几天, 他帮我联系了一所学校, 我们一起去听课。听课时, 他告诉我笔记该怎样记更好, 评课时该怎样说更好……我如一个蹒跚学步的孩子, 走得虽然不稳, 但走得很高兴。

就这样, 赵老师带着我走进了课堂, 走上了教研员之路。他说的那句“教研服务教学, 教学养育教研”, 至今年仍在我的耳边回响, 也永远会刻在我的心里。

时间过得真快。2003年的4月, “非典”疫情严重, 学生放假在家。为确保孩子们在家也能有效地复习, 市教委决定, 发挥特级教师的优势, 通过“空中课堂”的录制播出教学辅导课, 以指导学生学习, 赵老师便成为承担录课任务的教师。可是, 自接受任务到录制仅有两天时间, 难度可想而知。赵老师欣然接受, 在短短两天时间里, 确定思路, 准备讲稿, 并自己亲手制作课件, 成功地完成录制。这节课播出后, 很多学生反映说:赵老师讲得思路清晰, 方法实用, 对自己的学习很有帮助。不少老师也聆听了这节课, 觉得对自己的教学也有指导意义, 赵老师不愧为名师, 特级教师, 让人折服。

随着“非典”期间放假时间的延长, “空中课堂”的录制数量增加了许多, 录课任务又分配了下来。此时, 赵老师首先想到要为青年教师铺路、搭桥。于是, 在以后的课例录制中, 他更多地做起了幕后的指导工作。在短短的一个月里, 他指导教师备课18节, 共计备课10余次。有两次备课, 都是从早上九点直到下午七点才结束。当然这被指导的教师中也有我。

指导别人上一节课, 可能比自己上一节课还要累。每次备课, 赵老师总是那样认真地听教师说课, 既肯定优点, 又用他多年的经验帮助我设计出更理想的方案。备课中, 他的思维是那么的活跃, 头脑中似乎有用不完的好办法;备课中, 他有时又静静地思考, 甚至连我说的每一句话, 都要反复推敲;备课中, 他有时也会疲倦———毕竟是六十岁的人了, 可他吸上一支烟, 提提神, 仍认真地倾听, 从不因疲倦而休息。

不仅是我, 参加备课的老师都被深深地感动了。他们说:和赵老师备课不仅能在教学上开阔思路, 增长见识, 更能让我们感动的是他严谨治学的态度, 和为我们成长而呕心沥血的奉献精神。

由于赵老师的指导, 我区录制的课得到市教研部领导的肯定。当录课教师享受成功喜悦的时候, 怎么会忘记赵老师的汗水与心血呢?怎么会忘记他用智慧和汗水为我们铺就了一条锻炼之路, 成长之路呀!

转眼间, 到了2006年7月, 赵老师退休了。记得学期的最后一天, 他来到了我的办公室, 送给我一本书, 说书里有他写的文章, 留给我做个纪念。我翻开封面, 在扉页上写着几个字:“送给宋浩志老师, 愿你迅速成长, 快快超过我”。我一下子怔住了, 不知道说些什么好。短短的几个字, 让我又想起了他常说的几句话:长江后浪追前浪, 这还不够, 后浪一定要超前浪, 前浪也一定要让后浪。他愿意看到我们的成长, 为我们成长他心里由衷的欢喜, 由衷地快乐。

篇9：《铺路石》

（ ）在狭窄的小道中，（ ）是在宽阔的马路上，都有它微小的身影；（ ）是载重的汽车，（ ）是轻巧的自行车轧在它的身躯上，它都毫无怨言，默默地（忍受、承受）着。新的马路通车，在人们兴高（彩、采）烈之时，可曾想到那千万（颗、棵）铺路石呢？而它，却又要承受车轮的轧碾……

铺路石是平凡的，但又是伟大的，它不像雨花石那样（鲜艳、艳丽），也不像红宝石那样珍贵，它只是默默无闻地为人们（贡、供）献着它的一切。‖

在社会上，也有像铺路石一样的人。

老师，把自己的知识传授给我们，他送走了一批学生，又迎来了一批学生。在夜深人静时，是他，还在批改作业、（备、背）课；老师，为了使我们成为有用之材，呕心沥血，把自己的精力都（注入、倾注）在我们身上。老师，你是平凡的，更是伟大的！

清洁工人，为了使大家生活得舒适，每天清晨，（ ）在什么地方，（ ）能听到他们扫地的“唰唰”声。当人们出来散步或是上班，走在宽阔干净的马路上时，都会感到心情舒畅，都会情不自禁地说一句：“真干净啊！”如果人们称赞他们，他们只是极朴实地说：这是我们应该做的！因为他们认为，做好自己的本职工作并不值得称赞。清洁工人，你们真了不起！‖

在社会上，有许许多多默默奉献的“铺路石”，正是他们，使我们的祖国不断繁荣昌盛。我也要像他们那样，努力学习，长大后为祖国和人民做出自己的贡献。 （文/戴 岷）

[挑战自我]‖

1.划去括号里用得不正确的字词。

2.选择关联词语，填入文中的括号里。

不但……而且…… 因为……所以……

无论……还…… 无论……都……

3.读短文，想一想下面哪句话揭示了文章的中心，在所选句子后面的括号里打“P”。

（1）这篇短文赞美了老师、清洁工人像铺路石一样平凡。（ ）

（2）这篇短文赞美了铺路石的平凡和伟大。（ ）

（3）这篇短文赞美了社会上许许多多有着铺路石一样默默无闻、无私奉献精神的人们。（ ）

篇10：铺路课堂教案与反思

《铺路》

设计意图

我们《纲要》用提出关注各项活动,强调整合教育。幼儿园课程要做到生活、游戏、学习的一体化。从而在设计该教案时，考虑到语言领域的礼貌用语，社会领域的乐意帮助他人的社会性行为。 同时通过一次亲子活动,我发现幼儿对石头很感兴趣.这一情况让我想到，我充分利用大自然给我们的资源。对这大自然特殊的材料的利用，从而考虑到科学领域的认识石头特性和按光滑粗糙的特征分类等综合能力。 不断形成对幼儿的新的刺激，增加环境的丰富性。这个课程整合，能更进一步让幼儿整体、和谐地发展。

一、教学目标

1、学习按石头的光滑、粗糙的特征有规律的进行分类。

2、培养幼儿礼貌用语,发展幼儿的数数与相应的形状对应的综合能力。

3、乐意参与各种活动，体验玩石头的乐趣，愿意帮助他人。

二、教学准备

1、石头若干，每人一个筐

2、两只大筐，贴有小老鼠和小兔子头饰的两座房子玩具，两张较宽的长凳

3、布偶：小老鼠，小兔子

4、相应的三角行，方行，圆形，心形及时贴

5、比较宽敞的场地

三、教学过程

（一）以体育游戏引入，引起幼儿的兴趣。

1、介绍场地

1）我们小朋友你们仔细看，这两座房子都是谁的家呢？（小兔子、小老鼠）

2）你们又是怎样知道呢？（因为房子上面贴着它们的样子。） 林老师告诉你们，在小兔子和小老鼠的房子前面都有一条路，可是现在没有路，只有空地。空地前面是两座大桥，桥的那边有许多各种各样的石头。

2、老师介绍游戏方法。 今天，我们一起帮小老鼠、小兔子铺路。我们小朋友铃着一个小筐，经过大桥之后，小耳朵仔细听老师的命令捡石头，听到铃鼓响起赶快回到空地上，放下小筐。

3、捡石头：能数数捡石头（数量控制在5以内）。

1)听口令捡石头。 小朋友竖起耳朵仔细听老师的数数，老师数几下，小朋友就捡起几块石头。（1，2，3，捡3块）、（1，2，3，4，5，捡5块）

2)听拍手声捡石头。 这一次，小朋友不仅要竖起耳朵，还要睁大眼睛。老师拍几下手，小朋友就捡起几块石头。

3)拍碰铃声捡石头。（出示碰铃） 这一次是听什么？有是怎样？（对，碰铃碰几下，就捡几块石头。）

4)铃鼓发出声音，回到空地，放下筐子。

（二）出示布偶：小兔子、小老鼠，进行情境表演。

1、引导幼儿运用礼貌用语，进行社会性行为。 大家好！我是小兔子，我是小老鼠，我们谢谢小朋友帮我们捡这么石头。谢谢小朋友！ 那么我们小朋友应该怎么说呢？（不客气！） 2、观察石头，感知石头的各种性质：硬、光滑、粗糙，以及形状。

1）看看这里有多少石头？（许多）

2）这些石头是怎么样的？（石头是冷冷的，摸上去象冰一样那么硬。有的滑滑的，有的糙糙的。）

3）教师小结：原来石头是各种各样的：有的粗糙，有的光滑。石头的形状也都是不一样：有的圆形，有的三角形，有的方形等。

3、按照光滑，粗糙进行分类。

1）以布偶对话引入。 （合）小朋友说得很对，石头是各种各样的。（兔子）我是小兔子，我喜欢光滑的石头。（老鼠）大家好！我是小老鼠，我喜欢粗糙的石头。（合）这么多的石头，谁愿意来帮助我们把石头分类一下？（我愿意！我愿意，老师！）

2）认识粗糙与光滑图示。 出示粗糙的图片 ，这图片的石头上有一点点，表示摸上去糙糙的，不平整。这是什么图片？（粗糙石头的图片）

出示光滑的图片 ，这图片的石头上什么也没有，表示摸上去滑滑的，很平整。这是什么图片？（光滑石头的图片）

3）幼儿自我操作，进行分类。 我们把粗糙的石头放在贴有粗糙图片的大筐筐里面，我们把光滑的石头放在贴有光滑图片的大筐筐里面。

4）教师检查并表扬分类正确的幼儿。

4、按照相应的形状，进行铺路。

1）出示布偶，再一次引导幼儿运用礼貌用语，进行社会性行为。 （布偶）：太好了，谢谢小朋友。谢谢你们帮我们的石头分类！ （小朋友）：不用谢！

2）引导幼儿说说自己发现的石头的形状。 老师发现石头的形状好象也是不一样的，你们发现了吗？请我们的小朋友来说说你发现的石头是什么形状的？

3）老师小结：石头的形状也都是不一样：有圆形，有三角形，有方形等等。

4）幼儿操作，按照空地上贴有图形进行对应的形状铺路。 很多小朋友已经看到小老鼠的前面的空地上贴着的图形（圆形、三角形、方形），那么我们要从哪个筐里拿相应的图形？（粗糙的筐里拿圆形的石头摆在圆形的图片上，这样铺路小老鼠才会更开心。） 很多小朋友已经看到小兔子的前面的空地上贴着的图形（圆形、三角形、方形），那么我们要从哪个筐里拿相应的图形？（光滑的筐里拿圆形的石头摆在圆形的图片上，这样铺路小兔子才会更开心。）

5）教师检查并表扬铺路正确的幼儿。

（三）总结。

太好了，太谢谢我们小朋友了！我们向你们鞠个躬！（布偶做鞠躬动作）太感谢你们了！（小朋友）不客气，我们愿意。不用谢，我们都是好朋友！

反思：各个部分、要素有机的组合在一起，形成一个整体的课程，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤的培养幼儿成为主动积极有效的学习者。

一、幼儿园整合课程是给幼儿提供融生活、游戏、学习为一体的整合课程。

整合课程设制的活动内容，体现的是幼儿喜欢学什么。幼儿对石头的兴趣、科学知识、生活经验来安排、延伸的。游戏是孩子生活经验的反映，他们的学习是在游戏和生活中实现，只有从孩子的兴趣着手，才能让孩子成为积极主动的学习者。在课程整合《铺路》活动中，教师以帮助小老鼠、小兔子搬运石头、分类石头、相应石头铺路的游戏中，进行各领域的学习。但在实际教学中，根据需要，运用了布偶情境表演。活动中让幼儿了解了石头很硬的特性的同时，让幼儿学习从光滑、粗糙的特征分类，引导幼儿仔细观察石头的形状。小朋友兴致勃勃地发现石头有的粗糙，有的光滑，有的.是三角形，有的是圆形，有的是方形，有的形状说也说不出来…… 在活动中，幼儿发生了浓厚的兴趣，在捡起石头时，由于幼儿的动作有快有慢，导致有的幼儿捡了7，8块石头，有的幼儿捡了17、18块石头，数量过多。这样为幼儿数数带来了难度，但不影响后面的分类。根据幼儿实际水平，把活动的重点安排在帮小老鼠、小兔子按不同的知识、相应的石头来铺路游戏上。给幼儿提供融学习、生活、游戏为一体的自主活动，更进一步强调了学习主体的自主性、主动性、创造性的发展。

二、游戏材料的合理收集、积极开发和有效运用

在整合活动中，如何让游戏材料更好地使幼儿积极活动，大胆、想象、自主创造、真正地发挥材料的有效作用呢？在以往的教学活动中，教师忙着引导幼儿朝预设目标走。在整合课程实施中，教师应该是活动情况的观察者，应对活动的预计目标、实际玩法、材料的使用，存在不足进行观察记录。从而了解材料适宜、适时度。同时在活动中引导幼儿讨论、交流，发展幼儿与人交往、协作能力，在谈话中，让幼儿与同伴分享自己在使用材料中的创新表现，并鼓励幼儿说出活动中运用材料遇到什么困难。在交流中了解幼儿的需求，教师能有的放矢地投放材料，满足幼儿活动要求。同时教师应通过观察、了解幼儿后进一步进行反思：投放材料的合理性情况；有哪些不足，有哪些要增加或删减等，使幼儿使用的材料更加合理，面向全体，更有针对性、有效性。

篇11：幼儿园体育教案铺路修桥

活动目标：

1.通过活动，提高幼儿的弹跳能力和下肢肌肉力量。

2.促进幼儿的团队合作意识和解决问题的能力。

活动准备：

1.塑料圈人手一个。

2.教师活动前在场地上用明显标志物画出小河的范围，宽窄适当。

活动过程：

一、准备游戏活动

1.幼儿持圈跟随教师做开汽车游戏，慢跑热身。

2.圈操游戏

操节动作：拉弓射箭(上肢、体侧)日升日落(腰腹)开门关门(跳跃)

二、基本游戏活动

1.铺路(幼儿已有经验练习)

教师组织幼儿分组将圈连成小路，幼儿依次从小路上进行跳过，教师根据幼儿活动情况，逐渐调整圈的间

距，提高幼儿跳跃难度。根据幼儿活动情况，适时邀请部分幼儿进行动作展示，集体模仿练习。(要求：可采用各种方法跳跃行进，但必须在圈内进行。)

2.套圈游戏(自我能力探索、注意关注方法的提炼与示范)

游戏方法：幼儿根据自己的.能力判断将圈放在自己身体的前方一定距离，跳入圈内，将圈从身体上套出，继续掷圈、跳跃、套圈依次进行，到达教师指定位置结束。

3.修桥(能力挑战、注意后期分层游戏)

游戏方式：幼儿根据教师的分组，以每组固定人数，利用手中的圈在小河上连成一座小桥，保证每组成员全部通过小河。

规则：仅限各组每人一个已有的圈进行游戏，除尝试和探讨方法外，通过小河的过程中必须从圈内进行，每圈只限一人站立。

游戏递进：根据幼儿游戏情况，依次减少各组人数，增加组数，促使幼儿不断拉大圈的间距，增加跳跃难度。

教师组织过程中，根据幼儿活动情况，注意观察幼儿方法的产生过程，适时的组织幼儿示范方法和过程。

三、结束放松游戏

1.小船渡河

幼儿以圈做小船，在小河内自由行进，坐在小船里放松腿部等。

篇12：小班数学教案《铺路》

一、设计意图：

挫折是指人们在从事有目的的活动时受到阻隘和干扰，因需要得不到满足时产生的一种消极的情绪反应。如果处理不当，它会给人造成心理压力，损害身心健康，从而影响学习和生活。对学生进行挫折教育，使学生正确对待挫折。

二、活动目标:

1、情感态度目标:帮助学生以积极的态度面对挫折,正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成能够经受考虑的健康心理.2、技能目标:提高学生搜集信息,分析信息和归纳,表达,交流等能力.3、知识目标:掌握承受挫折,战胜困难的一些方法.三、活动过程:

（一）谈话引入课题

1、同学们,我想问大家一个问题:你们摔过跤吗?摔过跤的同学请举手我也摔过跤,我记得有一次我骑自行车,一不小心跌倒在麦田里,把麦子压倒了一片.可见摔跤是谁也免不了的.、在我们的生活中,往往会遇到一些困难和挫折.你在学习,生活中曾经遇到过哪些困难和挫折?

（通过谈话，让学生懂得遇到的挫折就像摔跤一样，是不可避免的，不必害怕和惊慌失措）

（二）引导以正确的态度面对挫折

1、每个人都不可能一帆风顺,遇到挫折和困难是正常的,那么我们怎样面对挫折呢?请同学们来看一个故事(课件出示:《轮椅女孩的钢琴梦》,那位同学愿意来读一读?、请同学们来设想一下,如果你是苏杨,你会怎样做呢?(讨论后再出示故事的后半部分.)读了这个故事,你有什么感受?

3、小结:挫折对弱者来说是万丈深渊,对强者来说却是成功的阶梯.人生难免有挫折,人们对待挫折的态度不同,结果就不同.我们要像苏杨一样,勇于面对挫折,不抱怨,不起,馁,在挫折中振作起来.4、古今中外,有许多名人勇于面对挫折取得成功的事例,你知道哪些?

（让学生讲述名人的感人事迹，感受名人的顽强和执著精神，体会只要迎难而上，以坚忍不拔的意志面对挫折，就能取得成功。）

（三)交流经验,总结面对挫折的方法

1、同学们平时也遇到过挫折,并且积累了一些面对挫折怎样振作起来的经验,大家一起来交流交流.请同学们回想一下.(课件出示,并配上音乐)、小组内交流,再全班交流.、小结:从同学们的交流中,我和大家一起学到了一些正确面对挫折的发法(课件出示)（让学生在优美舒缓的音乐中，放松自己的情绪，回忆自己曾经遇到的挫折，以及在挫折中振作起来的往事，让学生从中感悟正确面对挫折的一些方法。）

(四)欣赏散文,熏陶情感

师朗读散文《面对挫折》

(五)小结

1、最后,我想请每个人写一句鼓励自己积极面对挫折的话或名言,然后全班交流.2、在一个人漫长的生命历程中,没有人能永远成功.摔了跟头之后,最重要的是弄明白为什么会摔倒,找到原因,对症下药,这是失败给你的最好礼物.只要以健康的心态去对待困难和挫折,就可以做到:不在失败中倒下,而在挫折中振作.相信同学们会越走越好!、齐唱歌曲《真心英雄》。

（以学生写一句激励自己面对挫折的句子作为这堂课的小结，鼓励学生把今天课堂上学到的知识运用到今后的学习，生活中去，让学生真正成为生活的强者。）

心情阅读乐园

教师指导阅读故事：1.没有台词也能成为主角

2.每个生命都有其独特的价值

学生分小组阅读故事：3.认识自己真好4.要靠就靠自己

5.走出阴影6.人生是一顿自助餐

篇13：让阅读为写作铺路

应如何走出困境呢?必须寻找出路, 我们语文教师必须面对现实, 教学中要加强反思, 寻求对策。我经过多年的教学反思总结, 寻求了一条小小的出路:作文教材就在课文里, 课文是例子, 关键在于教师要善用、巧用。

所以要走出作文困境, 关键在于教师, 教师对每个学期的作文训练的任务, 达标要求等要心中有数, 结合学生实际, 对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作, 将读和写结合起来, 读是写的基础, 阅读为写作铺路。正像叶圣陶先生所说“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎于法度, 显然与吸收有密切的联系”。

因此, 教师在教学中, 首先要确定好训练点, 选择恰当的、典型的课文做写作练习的例文, 根据所选课文内容的特点有针对性的指导学生写作。我在教学中总结了以下训练点:一是写读后感。写读后感是学生的练笔过程、思维过程, 也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后, 让学生或就作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感, 或摘录好词好句, 或体会文章写法。如学习了《送东阳马生序》, 让学生想一想我们现在的读书生活, 写一篇读后感, 从中受到思想教育。二是仿写, 分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文, 如学习了《陋室铭》后, 可安排学生以教室或寝食为题, 要求模仿原文句式及意境进行仿写。学习了《人民解放军百万大军》, 让学生学写一篇新闻, 让学生巩固新闻的知识。学习了《羚羊木雕》, 让学生回忆自己的成长经历, 然后进行类似仿写, 掌握心理活动描写的方法。学习了《浪之歌》, 让学生以《水之歌》《花之歌》《草之歌》等为题进行仿写, 学习象征手法的运用。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话, 可信这“点”很多, 我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。如学习了《背影》, 让学生仔细揣摩父亲过铁道买橘子的细节描写, 然后同题仿写, 领会细节描写的妙处。三是改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆, 可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。如学习了《海燕》, 让学生以《海燕的宣言》为题, 用第一人称描写海燕在空中翱翔的心理活动, 掌握人称转换的方法。学习了《智取生辰纲》后, 我让学生以晁盖为第一人称改写课文。四是扩写。对于那些比较简短的文章, 扩写既能加深学生对课文内容的理解, 又能培养学生的想象能力和思维能力。如学习了《归园田居》, 让学生把它扩写成一篇500字的叙事散文, 掌握扩写技巧。五是续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展, 又融入了自己的想象, 给文章添上了一个较圆满的结局。如学习了《蒲柳人家》, 让学生发挥想象续写课文。

其次也应结合作文训练内容, 补上一些具体的, 系统的写作理论知识, 克服作文教材的不足。比如:文章开头如何做到“凤凰头”、结尾如何做到“豹子尾”, 中间如何做到“猪肚子”, 如何描写生动、丰富、细腻, 如何议论有说服力, 以及如何拟题, 如何过渡, 如何做到语言优美, 如何创新等等。

篇14：师德导航，爱心铺路

一、“尊重和爱”——情感教育的源泉

苏霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”教育者尊重和爱每一个学生是实施情感教育的前提和基础。

尊重学生，不仅是指尊重学生的感情、意愿和想法，更重要的是尊重每位学生的人格和独特价值。英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上了一些“坏”帽子：“笨蛋”“调皮捣蛋”“道德败坏”等等，随意贴上“坏学生”的标志，其结果往往直接影响学生的身心健康。而应当尊重学生的基础上努力发现和证明每一个学生都有积极向上的愿望和独特的价值。不经一事，不长一智。未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。孩子们的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心，表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

二、要有同情心，才会散发出爱心

同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之。”当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。或许学生的调皮只不过想引起老师的注意，或许学生的反常是因为家里的影响，或许学生的犯错是有他的心理因素……面对这些问题，我们不能就以我们自己的情绪出发，对事情的真相不弄明白，就胡乱对他们咆哮一番，这意味着对他们的心灵上会早成很大的伤害。因为他们以为老师会同情他们，然而……这一切只会使他们对老师失去信心，所以我们凡事都要抱着一颗同情心。

三、要有一颗“父母”般的爱心，学会包容学生

“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，就像妈妈包容自己孩子那样去包容学生，相信在父母般的怀抱下成长，学生会得到很好的发展，教师应该要把人当作一项长期的事业，用发展规律的眼光去看待每一位学生，要有一颗宽容的心。因为小孩子的气质、性格、能力、兴趣上都存在着个性差异，他们具有不同的心理发展水平，不同的个性特点。对待学生，不管你用什么方式，首先要关注小孩子的自尊心，很多老师以为小孩子就不必关注他的自尊心，其实并不是。自尊心是激发人积极向上的一种良好的心理素质，当有学生请假时，不妨关心地询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光看着他，相信在老师的不断关心下，就算他说谎也会羞愧。这样，一次宽容就变成了行之有效的教育。

在我身边就有那么一个学生，在刚接手这个班前，我已听闻他的大名，站在办公室也只是家常便饭，所以没见大他前就头痛了。果然闻名不如见面，他在上课时是没有一刻时间是静下来的，他不是搞人家这个就搞别人那个，忙得“不亦乐乎”。一开始，我就采取暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但收效甚微。后来，我就留点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。我只要发现他有一点点表现好的地方，我就及时表扬他。久而久之，我就抓住这点，在上课纪律上，他逐渐有进步了。我问过他喜欢我吗，他说喜欢，我听了很感动。

四、创造良好的环境，唤醒情感

心理学研究表明：在一定条件下，环境能够在某种程度上影响一个人的情绪和心境，进而影响他对某种事物的判断和理解，在和谐、愉快的环境中学习，促进学生身心健康的发展。据我理解，教育首先是对学生的人格力量的唤醒，而不是传授知识与技能。任何形式的教育都应是教育者与受教育者生命的相互沟通、人格的相互对话。走进他们的感情世界，才能使教育富有实效。一些中下生长期得不到关注与肯定，内心特别渴望鼓励与赏识。鼓励性评价是保障教育效果的有效手段，能唤起他们对成功的向往，能使他们体会到学习的快乐，能使他们拥有信心与自豪，能使他们对自己、对明天充满希望。唤醒孩子对学习的情感，教师是责无旁贷。