《陋室铭》教案说课稿

2024-05-13

《陋室铭》教案说课稿（精选4篇）

篇1：《陋室铭》教案说课稿

《陋室铭》教案说课稿

一、教材分析

(一)课文在教材中所处的地位

《陋室铭》是编排在长春版《义务教育课程标准实验教科书》语文七年级上册第五单元的课文，是讲读课《记·铭·说·志四篇》中的一篇。“记·铭·说·志”分别是古文众多题材中的四种文学样式，《陋室铭》《小石潭记》《爱莲说》《寒花葬志》是引领初一学生打开古代文学殿堂的钥匙，也是引领学生将视野投向广阔的古文学知识海洋中风帆，也是引领学生汲取古人情趣塑造个人修养样例。本文无论在古文知识与技能传授上，还是在人文素养的培育上都占有重要的地位。

(二)课文在教材中所处的作用

本文处在初中学生学文言文的开端位置来看，就是让教学应着眼在让学生传承和汲取民族传统文化的精髓，所以在教材中要有意识地将学生思想朝这个方向引领。本单元旨在通过对几篇课文的阅读，使学生的心灵如同沐浴着德化的雨露，从而更自觉地追求道德修养的更高境界。而《陋室铭》又是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口，久为流传，本文通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。所以这篇课文无论是对于增长古文知识、丰富语言积累，还是提高个人修养，都起着承前启后的作用。

二、教学对象分析

七年级的学生身心发展还不够成熟，注意力易分散，爱表现、爱说、往往缺乏思考地表达，常常思之所至，便信口而出，不求质量，只求一吐为快。但他们的求知欲和接受能力较强，可朔性大。

初一学生才接触内容较丰富的文言文的学习，他们不知道如何学习文言文，因此本节课的教学从朗读入手，让学生从朗读中感受这篇文言文的独特之处，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、理解等学习活动中来。

因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则，采用灵活多样的教学方法。

三、教学目标和重点难点的确立及依据

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合教材自身特点和学生的学情，我把本课教学目标定为：

1.知识目标：诵读并背诵课文，掌握文意，重点掌握相关文言实词。

2.技能目标：认识“铭文”特点，理解短文的寓意，体会托物言志的手法。

3.情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点;短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

四、教学方法的采用

新课标提出：一要做到“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法” 。二要做到“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 。加上七年级的学生身心发展还不够成熟，注意力易分散，爱表现、爱说缺乏思考地胡诌的特点。因此，学习本文的方法主要是：

1.朗读教学法。学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。交替运用听读、个读、轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，以此落实教学目的。

2.自主探究与讨论法相结合。让学生在自主学习和小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。并逐渐改变不爱深入思考的弊点。

3、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

此外，还利用多媒体展示辅助教学，利用顺口溜、讲故事、仿写等充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

五、教学过程

教学过程1、导入：

孟母三迁的故事大家耳熟能详，殊不知历史上另一位名人唐代的.文学家刘禹锡也曾有过三迁居室的佳话，今天我就给大家讲一讲。

刘禹锡(772—842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。进士出身，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，得罪了当朝权贵，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子;可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。被贬他乡，还意气风发地争思辩的举动，气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，巧的是这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。大有范仲淹“居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其民”的忧国忧民风范。把策知县的肺都要气炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

要想知道用来整治刘禹锡的陋室是一间什么样的房子?就让我们走进刘禹锡笔下的《陋室铭》。

导入环节既利用故事创设情境，引出《陋室铭》。又生动地介绍了作家和背景。

教学过程2、朗读课文

(一)听音频示范诵读学生按要求在书中画出难读的字词，教师用语言激励学生，欢迎学生与名家挑战，读得准确，读出节奏，读出感情。学生读得好的地方，学生师范读;学生读得不好的地方，教师示范度。师生互比，共同提高。激起学生当堂背下短文的兴趣与信心。在模仿与挑战中，体会进步的快了，为学生朗读奠定基础。

(二)学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多种形式朗读，引导学生像鲁迅的老师寿敬吾先生读书那样，“面带微笑，将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”全身心投入地读。以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。“学而不思则罔，死而不学则殆。”读和思应当结合起来。

(三)引导学生探究本文与学过的绝句和律诗作比较，很容易感悟到对偶和押韵的存在是文章读起来朗朗上口原因(并引导找出文章韵脚位置：名灵馨青丁经形亭)，从而，认识到本文是一篇骈散结合的韵文。进而认识铭文在语言形式上的特点，并阐述铭文的定义。突破教学重点。铭，古代刻在器物上的文字，用以称颂功德或警戒性的文字。本文属于哪种呢?

(四)探究文意为了让学生积极参与和互相学习，借助工具书和注释，通过质疑探究掌握文意。然后，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可以做适当的指导与归纳总结。只有把握内容，才有利于记忆。

(五)学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况加以引导。随后采用游戏接龙方式背诵。

用多种形式朗读和读思结合方式，突破朗读这一教学重点。书读百遍，其义自现。为课文赏析地下了基础。

教学过程3、课文赏析

(一)刘禹锡既然是为陋室作铭，少不了要对陋室进行刻画，请同学们在课文中划出直接描写陋室的句子。然后分析作者是从哪几个方面进行刻画的?答案很容易获得。写陋室的句子有：

(1)、“苔痕上阶绿，草色入帘青”

(2)、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”

(3)、“可以调素琴，阅金经”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”

根据这些描写陋室的句子，学生能够分别概括来写陋室环境、写室中人物、写室中生活三个方面。因势利导，从现象到本质，引导学生深入探究。

(二)、用以整治刘禹锡的陋室，陋在何处呢?(看插图、看课文：不放过任何一个处──就是咬文嚼字的那种)

“苔痕上阶绿，草色入帘青”。台阶上已经长满了绿苔——可见房子年久失修，极为简陋;窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。这是写陋室的环境(板书环境)。

“谈笑有鸿儒，往来无白丁” 古代能读书的穷人就少，能成为鸿儒者，更少，另外“苔痕”都“上阶绿”了，更见来客少;

“可以调素琴，阅金经” 室内陈设只有琴和书，确实很少，一个人坐着弹琴看书的空间，可见其小;

总之，屋子景致少、空间小、摆设少、来人少，确是一所折磨人的陋室。对陋室的描绘很好地照应了题目。

苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，由此可见，观察角度不同获得的观察结果也不尽相同。我们不妨换一个角度看陋室，能发现陋室不陋吗?让我们探究一下刘禹锡的醉翁之意。

“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这是“清水出芙蓉，天然去雕饰.”朴素之美。另外“苔痕”都“上阶绿”了，这不是荒凉，是一种超然物外的静谧。

“谈笑有鸿儒，往来无白丁”作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友(板书：朋友)。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅的人。这两句在于衬托(板书：衬托)主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。

陋室的生活又是怎样的呢? “可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣(板书：生活)。室主人不追逐灯红酒绿、纸醉金迷。却抚琴阅经，可见情趣多么高雅。

由此，大家可以讨论室主人是一个什么样的人? 不难看出：

他有着陶渊明的“不为五斗米折腰，向乡里小儿。”的那种淡泊名利的志趣;

他有着李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心然”的那种不向权贵低头本性;

他有着周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的那种洁身自好的君子品行;

陋室居住着品德这么高尚的君子，这陋室就会像诸葛亮的茅庐，杨雄的子云亭一样名闻天下，谁敢耻笑它简陋呢?

正如孔子云：“君子居之，何陋之有?”

到此为止，学生自然明白了作者借陋室表明自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。从而理解寓意，以陋室作铭来警戒自己的铭文特点。也能体会出借物表志趣的写法就是托物言志的写法，就是让学生在这自相矛盾的问题探究中突破教学难点。

接下来，谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。

称颂的是：人品(不慕荣利、不求闻达、安贫乐道)是高尚情操。

批评的是：逃避世俗，脱离劳动人民，缺少为国为民的奉献精深。不能与时俱进，不能抵制腐败，不能培养自己的意志(----周恩来在人群嘈杂的闹市区读书)这种人在现代生活中，简直不能生存。

小结：阅读古人的作品，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。因此，阅读古人的作品，要用现代的眼光去看待古人，对古人的道德品质要批判的学习和接受，不断提高自身的修养。引导学生正确树立自己的志趣追求。

教学过程4、归纳(出来的)板书 (读给大家：)

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室

对偶拟人描环境

衬托对仗夸朋友

虚实对比话生活

类比暗含立志向

引经据典表态度

接下来，让学生在板书的每一句后面，再填写一个确切的字，体现本句的中心，填写中心词。

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室馨

对偶拟人描环境青

衬托对仗夸朋友雅

虚实对比话生活静

类比暗含立志向高

引经据典表态度乐

五、学生仿写

要求

1自选标题，如“交友铭”，“校园铭”，“班级铭”“学生铭”“电脑铭”等等。

2仿写练笔的句式要基本相同，最好能大致押韵。主题要明确，情调要积极健康。

(为了拓宽学生思维，教师抛砖引玉，出示两则富有生活气息的铭文。)

《奥运铭》

个不在大，艺高扬名;人不在多，参与就行。斯是奥运，众星如云。队员现绝技，教练出奇兵。场上争金牌，场下叙友情。可以破记录，论输赢。有拼搏之雄姿，有交流之文明。东方雄狮怒，西方苍鹰鸣。国人云：看我奥运。

《学生铭》，

分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨打篮球，寻思游戏厅。可以打瞌睡，观窗景。

篇2：《陋室铭》教案说课稿

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标

《陋室铭》是编排在长春版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级上册

第二十课的课文，是讲读课《记铭说志四篇》中的一篇，本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。这一课的课文还有《小石潭记》《爱莲说》《寒花葬志》

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本课教学目标和重点难点的确立

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识目标：翻译并背诵课文，掌握相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。二．教学对象分析

（一）学情分析：我班学生经过两个月的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

（二）相应对策：引入多媒体辅助教学，通过名家示范朗读，以及根据内容创设的情境，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯。

（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有

1、多形式朗读课文，培养语感；

2、根据图片说句子；

3、根据图片背诵课文。

三、教学方法的采用

本课主要采用朗读法、提问法、创设情境法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

四、教学程序

一、导入新课以情境法引入，通过一个小故事以及相关的诗词，让学生对作者有所了解，并且产生兴趣，由此引出今天所要学的课文《陋室铭》。同时背诵已学诗歌《秋词》。然后，请学生简介作者。并出示学习目标。简介“铭”

通过白居易的话：“文章合为时而作，歌诗合为事而作。”引导学生联系写作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自赏，而是愤世嫉俗以书言志之作。）

二、初读课文。

朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐做到五分钟内至少读三次。然后，在这个基础上进行下一环节：

三、译读课文。为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论

整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。

四、再读课文。

在理解课文意思的基础上读课文，要求：注意节奏、语调与感情，读出韵味。

五、品读课文。

鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心” ——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。

为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

五、悟读课文。

《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”为此我设计了以下问题，深入文本：

1、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？

2、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？

3、由此可以看出作者是个什么样的人？（有远大抱负的人）

4通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么？（托物言志）

5、文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？ 6由此看来最后一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？

7、通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么感情.六、诵读全文，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

七、拓展延伸：读先生美文，写我辈心声。仿写：《铭》课堂交流。通过仿写练习，学生可以练习学以致用，以检验自己的学习成果，有效地达到了教学相长.《假如生活欺骗了你》说课稿

我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。

一、说教材

㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。

㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。

《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、说学生

我所教的学生成绩普遍不太好，只有极个别的语文比较拔尖。语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴个别基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵部分学生学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

三、说目标

从以下几个方面说：

1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。

3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

（以上三点依据新课程的三维目标。）

4、教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）

5、教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）

四、说教法

1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。

3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。

（以上三点依据新课标）

4、教具的使用：多媒体，录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）

五、学法的选择：

指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。（根据培养初一学生自主学习意识的要求）

六、说教学程序：

（一）导入：（1分钟）

由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）

（二）教学过程：

1、初步感知课文（10分钟）

（1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）

（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。

2、朗读、理解、领悟、品味。（10——15分钟）

依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容

（1）

朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（2）

设问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）

通过以上几步操作，解决了本文的重点。

3、品味鉴赏诗歌的美（10分设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。

4、小结：

要求学生按下列句式说话，然后教师点评。（8分钟）

“这堂课，我学习到了、、、、、、”

“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、”

“我最感兴趣的地方是、、、、、、”

5、布置作业：

（1）背诵本文；

（2）课外阅读：《假如给我三天光明《《《《假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你》》》》

教案教案教案教案教学教学教学教学目标目标目标目标：：：：㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点教学重点教学重点教学重点：：：：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点教学难点教学难点教学难点：：：：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排课时安排课时安排课时安排：：：：一课时一课时一课时一课时

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一一一一、、、、导语设计导语设计导语设计导语设计

上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗？【课堂顿时寂然，提问一男生，他起立喃喃说，“眼睛欺骗过我„„老师，怎样才算生活欺骗了我？”可见，此题设计脱离了学生认知实际。谁是“生活”？，我们大人也难以说清。更何况，也不必说清。终于有一学生说出“生活不如你所料”，很好。其实，生活从来不会欺骗我们，上帝对谁都是公平的。普希金的意思，显然是指“残酷的客观生活，不符合我们的美好的主观愿望”。所以，有学生说，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺骗了我。”教师反复提示，终寂然，无奈说：“你们年事尚浅。”至此，耗时五分钟。】二二二二、、、、诗人简介诗人简介诗人简介诗人简介

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。【利用幻灯，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚浅”，就应该让他们多看几眼。】三三三三、、、、写作背景写作背景写作背景写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。【让学生朗读幻灯文字，很好。这个时代背景的介绍，非常重要，可惜，未能始终使用。学生将“如火如荼”读错，教师纠正，板书“tu”，然过快，应该仔细解释，辨析，因为其中颇有学问。一节课，唯此一次板书，偌大黑板，只有一个“tu”。】四四四四、、、、整体感知整体感知整体感知整体感知

自由朗读，注意节拍

1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。【很好！诗歌教学，必须朗读。】

2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。【利用幻灯，区分节拍、重音，非常好。】

五五五五、、、、研读课文研读课文研读课文研读课文

学生自由朗读课文，回答一下问题。

1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？（明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。）

2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？（明确:不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？（明确：积极、乐观、向上„„）（解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：” 人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。）【进入思想教育，课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”。对初一学生，真的不必如此苛求。】六六六六、、、、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸

1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗？【这个设计很好，学生纷纷开动脑筋。教师应该及时表扬。】例：勾践、韩信、霍金、张海迪„„ 2假如你觉得生活欺骗了你，你如何让面对?

《第一次真好》精选说课稿2

一、说教材

《第一次真好》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第二单元第七课《短文两篇》的第二篇。第二单元继续第一单元的主题，学习有关人生的课文。怎样才能获取更多更宝贵的生命体验是本文所要探讨的主旨。

作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，从而表达“人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨。这是一篇夹叙夹议的散文，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。

二、说学生

这篇６００多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题。除了语言的积累、内容的结构掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。

三、说教法、学法

结合学习内容和学生实际情况，师生互动、教学相长，教法学法设计如下：

１、学习目标：

⑴知识与能力：

①积累课文中优美的词语。

②详略得当的写法。

⑵过程与方法：

养成独立质疑和合作研讨的学习习惯。

⑶情感态度与价值观：

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

②辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，树立正确的人生观。

２、学习重难点：

辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一

次”，培养学生正确的价值观。

３、学习课时：一节课。

４、学习方法：自主、合作、探究。

四、说教学程序

１、导入新课：

人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训„„“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

设计意图：简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。

２、作者简介：周素珊

设计意图：简单介绍作者情况，并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品──杏林子《生命生命》、张晓风《行道树》。

３、整体感知：

⑴朗读课文，正音正字：

要求：读音准确，大声流利，情声并茂。

①请一学生朗读课文。（读完课文后教师引导学生稍做点评）

②生字生词：（大屏幕出示字词）

Ａ、注意下列划线字的读音：

雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹

柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透霎时间

Ｂ、弄懂下列词语的意思：

玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

③大声自由朗读课文：（标出段序）

设计意图：准确掌握生字生词的读音和意思，扎实基础知识的积累；达到基本的朗读要求。以大屏幕显示，节省时间，加深印象。

⑵思考：（大屏幕出示问题）

①作者写了她的哪些“第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）

②这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？

４、深入感知，合作探究：

找出你最感兴趣、最受启发的句子，或不懂的句子，大家交流讨论。

问题汇总：

⑴为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

⑵既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”

⑷怎样才能使生命多姿多彩呢？

⑸请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次

最精彩的告诉大家。

要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。

每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。

让学生较详细地说完过程后，用“第一次真”句式概括，训练概括能力。

⑹说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

⑺为什么有的第一次是不可以尝试的？

设计意图：这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。

５、拓展延伸：

阅读资料：（大屏幕出示，文字配以图片介绍）

⑴“神六”第一次

神舟六号飞船在众多科学领域内了创造了我国航天史上的第一次：

第一次进行多人多天太空飞行试验。

第一次进入轨道舱。

第一次进行真正有人参与的空间科学试验。

第一次在太空生活中的创新。

好消息：国新办新闻发布会透露，２００７年左右中国将实现航天员出舱和太空行走。

那时又将有航空史上新的第一次，我们翘首期盼那一天的到来。

设计意图：将刚刚发生的我国航天史上的大事推出，在让学生了解这些情况的同时，既认识到“第一次真好”就在身边，又对他们进行爱国主义教育，是进行德育渗透的最佳

时机。

⑵再依次展出文字图片资料：阿姆斯特朗

第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉……这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。

⑶在实践中体会：看图片，说感受。

（展示校园聚焦新闻图片）

１０月１８日～２０日，七年四班（此次公开课班级）的全体同学通过自主申请在正、副班主任的带领下，对学校食堂工作环境和工作内容进行了参观与实践。

设计意图：让学生结合自己刚刚参加的社会实践活动，讲一讲“第一次打饭的体会”，联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。

６、总结：

真的不知道与生俱来到底会有多少“第一次”。什么都可以忘记，但我们就是无法忘记我们太多太多的第一次。第一次给我们的感觉是那么的不同，当我们在人生的道路上去经历一些事的时候，这些我们的第一次那么那么的珍惜。当我们在人生的弥留之即什么我们都带不走，而我们一生的记忆却陪我们到最后，而这些第一次却成了我们最珍贵的财富。

７、课外延伸，写作训练：

⑴写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的小作文。

要求：描写生动，议论简洁；４００字左右。

⑵替换式改写，用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。

要求：描写生动。

二者选一。

五、说媒体的应用

主要利用幻灯片作为辅助教学的手段，力求简洁明快，具有实效性。

展示内容分别为：作者介绍（目的：简单了解）、词语积累（归纳总结，加深印象）、合作探究的问题（目标明确，合作交流，深入探究）、拓展资料（内容丰富，联系实际），作业布置（要求明确）。

课件制作力求简洁大方，使其有效地服务于内容的讲解。当中不乏有趣的动画，如合作探究部分的“七嘴八舌热烈讨论的场面”，很能激发学生的探讨热情；出示神州“六号”的图片，结合时事，在本文学习时接触这部分内容让学生感到耳目一新；人类重要的“第一次”事件及人物图片展示后，出示由刚刚发表在校园聚焦的新闻重组的“七年四班学生在食堂社会实践”的图片，学生看到自己的照片和名人排列在一起，兴奋不已，以至争先恐后畅所欲言。

六、说写作要求

及时安排与课文内容有关的写作训练，能够加深对课文的理解，又能够有效提高写作能力，于是我安排了课外延伸的写作练习。

一开始的安排是：写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的作文。要求：描写生动，议论简洁；５００字左右。后来想到另外一种方案：用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。要求：描写生动，夹叙夹议，５００字左右。这两种方案选择哪一个更合适呢？第二种方案改写的形式比第一种方案传统的形式更为新颖，学生应该更加感兴趣，而且有原文的框架结构，学生在模仿套用的过程中，再进一步深入理解课文，并感性地掌握了相关篇幅散文写作的方法，难度降低又有的放矢，学生面队这种新颖的写作形式兴味盎然。于是我选择了第二种方案以期取得更佳效果。

六年级作文：难忘的第一次教学目标：

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。课前准备：

准备有关第一次的相片。教学过程：

一、谈话导入：

1、笼统说第一次。

看着相片，看着同学们的一个个“第一次”，我们也会情不自禁地打开记忆的闸门，回忆起自己的“第一次”，现在你想到了你的哪个或者哪些“第一次”，（设计意图：这是一篇习作范围十分广阔，可以让生尽情地说,一为活跃学生思维，二为习作话题撒开一张广阔之网，勾出学生的回忆，让学生沉入当时事件发生的情境之中）有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》„„

有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》„„

有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„

篇3：《陋室铭》说课稿

(一)教材简介：

《陋室铭》是苏教版初中语文八年级下册第二单元中的一篇文言文，这是一篇优美的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。

(二)教学目标的确定及依据：

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：

、知识目标：掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。

2、技能目标：学习本文托物言志的写法。

3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。

(三)教学重点、难点的确定及依据：

本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，因为这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。

二、说学情

我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的知识有一定的积累，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进行过，但学生掌握得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的.掌握估计不会太难，但需要巩固学习。

三、说教法学法

我的教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。在这理念的指导下，我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。

四、说教学程序：

(一)课前三分钟屏幕展示“教学目标”这一设计：

从教的方面来说，它具有“导向作用”(《当代目标教学》张雄)让学生一起来掌握教学要求，有利于达到教学目的;从学的方面说，它具有“激励作用”(《当代目标教学》张雄)解决什么问题，达到什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。

(二)故事导入并解题：

上课之前我为学生讲述本文的作者――唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此人欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今天要学习的《陋室铭》。(屏幕显示两幅对联)解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”(白居易)。

(三)初读――感受语言美：

针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特别引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，十分必要，充分体现了教书重在“授之以渔”，学习重在掌握学习方法的教学理念。

(四)再读――了解内容：

在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的能力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有?”(屏幕显示重点词句及意思)。

(五)三读――领悟内涵：

先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像能力和创新能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。

(六)学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。

(七)迁移练习(课后作业)让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。通过此练习，将知识转化为能力。

篇4：《陋室铭》说课稿

《陋室铭》是一篇优美抒情散文，全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极写陋室不陋，表达作者不慕名利、高洁傲岸节操和安贫乐道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以构思精巧、韵味深长而脍炙人口、流传百世。

2、课文所在的位置及单元教学目标：

《陋室铭》是人教版初二语文第一册第五单元的第二篇课《短文两则》中的一则，第五单元为文言文单元。本单元大多数要求全部背诵，背诵的目的是使学生熟悉一定数量的文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，一定要练好诵读这个基本功，并养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上要达到基本成诵。同时培养学生自主学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

3、教学目标的确定及依据：

根据《初中语文课程标准》要求学生能够“借助工具阅读浅显易懂的文言文”，“具有独立阅读的能力xxxx形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶所以我制定了以下教学目标。

1)知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言实词，翻译并背诵全文。

2)技能目标：学习本文托物言志的写法。

3)情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。

4、教学重难点的确立及依据：

本文篇幅简短，语言优美，节奏鲜明，读起来有音乐美把形式多样的朗读及当堂背诵定位教学重点，培养学生的朗读能力。把理解短文的情感及寓意作为教学重点和难点，这对形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。

5、课时安排：一课时

二、说学法

1、学情分析：

学生经过初一的学习，对文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤而且经过以往的朗读训练很容易感受到文章的独特之处容易从朗读中获取学习文言文的喜悦感与成就感主动诵读。

2、通过教学应使学生能当堂背诵全文，培养学生的独立性和自主性，让学生自主的学习文章的写作方法，体会作者的情感。因此我制定的学习方法和活动有：