初中常规教学工作计划

2024-04-08

初中常规教学工作计划（精选6篇）

篇1：初中常规教学工作计划

初中“教学常规”工作基本要求

2016年9月

一、备课

1.除体育学科外，必须使用教导处统一下发的备课笔记，不得污损和随意更换备课笔记的封面。

2.大小学科都要认真备课，包括兼教小学科的大学科教师。

3.备课栏目为：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法和学法设计、教学过程（分为导入、呈现、新授、巩固或操练、课堂检测共五个环节）、归纳总结、作业布置、教学反思共九个栏目，缺一不可。二次备课可以用红笔在备课笔记的边页上对原备课内容进行适当增减。

4.各栏目均要详细具体，不得写成条杠式的备课，不得简单地抄一个例题或见练习册第几页。文科应有问题的设计、语言点的归纳和写作手法、思想感情的归纳分析；理科应针对该例题详细分析解题的过程、培养学生的何种能力、学生可能出现的几种错误、实验现象具体描述等。

5.备课要具体到每一课时，不得笼统地一篇课文一个课时。每周课表上有几个标准课时，就要备几节课。

6.导学案或网上打印的教案不得代替备课笔记。

7.试卷下水作应专门夹订，一律用红笔完成，部分习题旁边要注明“解题策略”或“解题关键”或“提醒强调”的文字内容。否则不能算作“习题讲评”课时。

8.备课中应体现年级组集体备课，步调一致的思想。

二、作业批改

1.各年级各学科在开学初备课组内商定一本“全批全改”的练习册。2.杜绝“不批改就讲评”或“讲评后再批改”或“边讲评边交换批改”等现象。

3.批改符号要规范，批改日期要明确，适当可以用等级或分数予以评价。4.理科除了“全批全改”的练习册外，还应配有课堂练习本。

三、周练 1.时间：周日下午全校统一进行，班主任负责监考。备课组长在前一周周五晚学前将试卷送交各班主任老师处。

2.每周根据年级组长的统一安排进行。周练试题应由备课组长精心挑选，杜绝不根据学情拿来就用。题量以一节课完成为宜。

3.学生单人单桌，桌距最大化，从严监考，不得离开教室。班主任经常教育学生不得作弊。

4.周练试卷必须在每周二中午批阅完毕。周二晚自修结束前周练成绩录入年级组长电脑（必须强调真实性！），年级组长汇总排序后于周三中午前将成绩传黄海东qq。

5.班主任和任课教师认真分析，及时找波动大的学生面谈。

6.实行月评比制度。月底各年级汇总评选出周练“优秀和进步”学生，颁奖表彰。

四、听课

1.行政人员每周听课不少于3节；教师每周听课不少于1节，35岁以下的青年教师每周听课不少于2节。（县局规定）

2.听课笔记栏目要写全，特别是“随感”和“交流评价”栏，否则不予以承认。

3.行政听课在预先不通知的情况下，随机抽查听课，听课后与教师交流并检查“六认真”完成情况，被听课教师要积极予以配合。

篇2：初中常规教学工作计划

为了进一步推进教学改革，切实提高教学效率，加强教学工作的过程管理，促进教学管理的科学化、制度化和规范化，特制定本教学工作管理常规。

第一章

校本教研管理

一、全面执行课程计划。按照国家、省课程设置及要求，认真制订教学计划，科学安排时间，确保三级课程有效实施。

二、建立和谐教研组织。以学校、协作区、县区为单位，分层级建立和谐教研组织，构建教师研修教学专题、发现和解决教育教学问题、沟通和交流教研工作、反思和共享教研成果的平台。

三、加强教研组建设。强化学校学科教研组织的职能，提高教研组长的能力，增强校本教研实效和水平。

四、建立分级负责的校本教研管理制度。突出制度的激励和约束作用，使之发挥凝聚教师、培养研究能力、提高教学技能、促进专业成长的作用。

五、科学规划校本教研工作。明确短期、中期、长期校本教研任务，科学安排校本教研工作，以教学工作为立足点，以教学问题为切入点，积极推进全员参与的校本项目研究，培养教师开展教育科研的能力，建立科研团队。

六、鼓励和倡导多种形式的教研活动。根据教学要求，开展局域性博客交流、教研沙龙、师徒结对、名师工作室、走出去、请进来等教研活动，努力形成“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研氛围。

七、深入开展“三课”系列教研活动。以课堂教学为重点，以课例研究为载体，广泛开展说课、授课、评课“三课系列教研活动”，健全“三课”活动过程管理，做到研究目标明确、研究主题突出、课题主持者责任落实、教研组全员主动参与。任课老师每学期参加“三课”活动不少于10次，校级领导不少于30次。

八、注重教师个人专业成长。合理确定教研任务，保障教师研修时间，创造教师成长环境，改进教师评价方法。考虑教师工作量和经验、能力等因素，在完成每期一次公开课、主持一次教研活动、撰写一篇教学文章，主办一次学科综合实践活动、研读一本教育教学著作基本任务的基础上，鼓励教师在探索教育规律、深化教学改革、开发教学资源、开展教育实验等方面多出成果。

九、提高教师教育教学技术。坚持结合教学和教研活动，不断提高教师普通话教学水平、板书艺术、应用现代教育技术以及突出各学科特点的教学基本功与能力。

十、注重和加强骨干教师队伍建设。营造骨干教师成长的氛围，对骨干教师群体提出履行教学、教研、承担科研课题、青年教师培养等方面职责的要求，切实发挥骨干教师的引领作用。

第二章

备课管理

十一、个人备课。个人备课分集体备课前和集体备课后两段实施，前一段是集体备课的基础，后一段是适合自己教学的调整。

十二、个人备课需要把握的要素主要有：

（1）在把握集体备课各要素的基础上，侧重分析和把握自己教学的学情；

（2）确定适当的教学目标，选择恰当的教学方法或途径，精选适量的训练题目或项目；

（3）坚持自主和创新为主，科学借鉴为辅，反对抄袭；

（4）集体备课前形成草案。教师要在集体备课前，根据分工完成个人的第一次备课，形成草案（教学案）。其主要包括：教学目标，重点、分层次呈现的难点，预习导学，交流学习研讨，训练巩固及任务分配、反思和拓展延伸等基本环节。

十三、集体备课。集体备课以学科教研组为单位进行，每周不少于一次，具体次数以保证教学进度为准（所备课应较实际教学进度提前3-5天）；每次活动时间不少于2课时；活动内容和形式由教研组长确定。

十四、集体备课的原则：

（1）坚持做到“四定”，即定时间、定地点、定主备人、定主题。

（2）坚持参与人员的全员性和全程性，在主备个案和组内教师共同参与基础上形成共案；

（3）坚持首创、革新、高效，密切联系校情、学情；

（4）坚持成果共享，倡导在应用中补充和完善。

十五、集体备课需要把握的要素：

（1）认真研读各学科《课程标准》、《考试说明与检测》和相关教学要求，掌握学科课程目标体系和课程内容体系。明确各章节（模块、话题、单元）在全套教材中的地位和作用以及各章节之间的内在联系；了解教材中有关内容与其他学科之间的联系；了解和掌握教学领域学科知识的发展动态；了解本教材编写特点。

（2）了解学生的知识基础、能力水平和生活经验以及思想、心理状况，了解学校教学条件及教学能力，研究和选择高效而适合学生发展需要的教学方法、学习方法，研究当地教育资源的利用；根据本校的实际情况，认真处理好教师、教材、学生之间的关系，科学制定教学计划。

（3）共案应具备基本统一的格式，从有利于教师和学生使用的角度，预留可供教师结合自己的学情调节教学、学生能动参与教学活动并在活动中形成能力的空间。

（4）努力减轻学生的课业负担。

十六、集体备课后形成个案。根据自己所教班级的实际情况，融入个人的教学特色，在共案基础上形成个案，完成第二次备课，发学生预习使用。此过程中，须注意将学习任务按照难易兼顾、均衡分配的原则，分解若干组层次明确地分配到位。课堂教学结束后，每位教师需要根据课堂教学的实施状况，对教学案进行修改或调整，并及时写好教后记。

十七、备课的管理。

（1）重视和发挥教学案的资源性作用。集体备课活动情况要有详细记录，并作为教师个人成长与和谐教研组织建设的备忘录。

（2）对于只有一名本学科教师的学校，可由学校根据实际情况，与相近学科组成联合教研组，开展集体备课；也可采取协作区集体备课的方式进行。

（3）教学案是教师成长的阶梯，是教学改革实践的工具，也是同伴互助的帮手，个人和学校应做好此类资料的收集、保存和重复利用。

第三章

课堂教学管理

十八、课堂的基本结构。课堂教学以全体学生的积极参与、主动学习、合作交流、大胆展示和高效率、轻负担为标志。须具备下列基本结构：（1）预习自学；（2）小组合作学习研讨；（3）展示交流；（4）归纳、反思；（5）拓展、反馈等。

十九、课堂教学中要坚持以下几点：

（1）培养和调动学生自主学习的意识，注重预习时的指导；严格控制教师讲解的时间，保证学生自主学习和研讨的时间。

（2）培养和激发学生合作学习的意识，恰当利用好小组合作学习的形式，健全学生个人评价和小组集体评价相结合的评价方式，充分调动学生的学习积极性。

小组的建立，要考虑学生的智力、基础、学力等因素，定期交换组内分工，力求均衡和均等。

（3）培养学生的问题意识和探究意识，有机结合课堂教学设计具有启发性的问题，引导和帮助学生动脑、动手，在实验探究中形成知识和能力。

（4）确立面向全体的意识，关注课堂进展和不够积极的学生表现，积极运用鼓励与赞赏性评言，极大提高学生的参与面。

（5）树立效率意识，合理调配时间，积极调节课堂教学，恰当地做好点评、反馈、拓展和评价，努力发挥教师在学生为主体前提下的主导作用。

（6）注重学生良好学习习惯的培养，学科规范的培养，确保课堂教学活动的目的性和有效性。

（7）正确处理学生的“错误”与“过失”，在坚持教育的严肃性的同时，注意保护学生学习的积极性和自尊心。

（8）突出学科特点，注重本学科思想方法的培养和引导。

（9）注重发挥教师的良好示范作用，重视言传身教；有着装要求的按规定着装。

（10）杜绝歧视、嘲讽、体罚、变相体罚学生等行为。

二十、坚持本学科教学的学科要求，突出学科教学特点。

（一）语言类学科教学：

（1）关注学生对文本理解的情感表现，启发和引导学生感悟文本本意。

（2）注重听、说、读、写能力的有效训练，坚持在实践、探究和合作中提高学生的学科素养和语言文字应用能力、以及使用工具书的能力。

（3）坚持学科规范性要求，做好教师的示范引导，提倡“下水”示范。

（4）引导和鼓励在展示交流环节有机地创设情境，帮助学生学习。

（二）理科教学：

（1）努力创造条件，认真完成课标规定的和教材呈现的实验。“活动与探究”涉及的实验，原则上以学生分组实验进行；演示实验和“活动与探究”开足率要达到100%；提倡和鼓励教师开展改进实验、替代实验和微型实验探索。

（2）重视学生实验探究能力和科学态度培养，鼓励学生开展家庭小实验。

（3）注重教师的表率，要做到实验操作准确、熟练、规范，对学生起到良好的示范作用。有实验教学内容的课，课前教师必须做好各项准备，并做预演性实验；教学中使用的几何模型、仪器、实物、设备均需做好检查，确保正常使用。

（4）认真对待实验中的失误，没有达到预期目的，要引导学生分析原因，得出正确的实验现象和结论。坚决杜绝实验失败后不了了之的现象发生。（5）加强实验教学中的安全、环保教育和良好的实验习惯教育，形成良好的行为习惯。

（三）思想品德学科教学：

（1）引导学生关注新时期出现的新人物、新事件、新问题，培养学生理论联系的意识。

（2）结合政治、经济、社会、文化和学生心理、生理发展水平，因材施教。

（四）历史地理学科教学：

（1）加强学生应用地图等工具的能力训练，使之在以图释文、以文解图的学习过程中形成学科素养。

（2）重视培养学生理解历史发展间的纵向联系和横向联系、因果联系、历史与现实等联系的能力。

（3）有效发挥“三板”在地理教学中的作用；适当融入减灾防害知识。

（五）艺体类学科教学：

（1）突出审美意识培养，在体验、实践与创造中理解相关知识的社会价值、艺术价值，形成感受、鉴赏能力。

（2）最大限度的用好教学设备、器械、学具，遵循学科科学训练规律，展现学科特点。

（3）突出参与型、互动型、实践型作业和训练。

（4）师生着装规范。

（5）体育课注意做好安全保护工作。

（六）信息技术学科教学：

（1）坚持机上学习为主，学生上机时间不少于课时的85%。

（2）在合作学习中关注学习困难学生的学习。

二十一、科学应用教学辅助手段。在教学过程中提倡有机地融合多媒体、网络等现代教学手段，防止盲目、表演或堆砌式的以影象代替探究活动及实验，以投影代替板书等行为。

二十二、室外教学活动需对教学设备、场地等进行检查，提前做好安全预案，严密组织，确保安全而高效。

二十三、按规定配备教学辅助人员。按照国家规定配备实验员等教辅人员，并按规定确定工作任务和工作量。

第四章

有效训练管理

二十四、明确训练的目的和任务。在课前预习、课堂练习与讨论、展示、课后反思与实践的基础上，提高训练的针对性，实现高效率、重体验、强能力、低负担的学生作业训练目标。

二十五、科学选择训练类型。课堂练习和课外书面作业，要根据教学目标、教学重难点和学生实验，精心选择，梯度适当，利于检测和反馈。在目标明确、方案具体的原则下，鼓励教师开展多种作业形式或分层次布置作业的改革尝试；开展课外社会实践活动、调查、访谈等要做到有计划、有组织、有总结；培养和提高教师通过练习情况分析指导教学的能力。

二十六、严格控制作业训练数量。各学科作业训练项目，应在不低于课程标准要求的基础上，认真贯彻市政府有关规定，把作业训练的主要时间和作业量集中在课堂上；各科课外书面作业控制在15分钟以内。

二十七、切实保证训练和批改效果。凡是要求学生练习的作业或任务，教师必须先做，做到精选、精练、精批、精评；凡布置的课内外作业（包括操作类、实践类、实物类作业），必须全收全批或全部检查，并要抽取一定数量的面批；作文批改可精批与略批轮换进行。杜绝一“阅”了之和以对答案等形式代替批改的行为。

二十八、提高教师评价的即时性和及时性，加强学法指导。预习作业的反馈，可以适当集中进行，其他课外作业批改反馈的时间不能超过下次课后，检测、考试的反馈讲评不超过其后第2次课；在确保作业评价效果的前提下，引导学生在小组合作基础上，开展互助式即时性作业评价训练。

二十九、加强学生总结反思能力的培养。指导学生使用“纠错笔记”等方法，总结归纳学习知识的方法、技能以及发现错误纠正错误的方法和能力。

第五章评价检测管理

三

十、按照规定和教学要求进行检测。检测是检验国家课程实施情况、了解和掌握学生学习情况和教学效果的必要手段，学科教师、学校和教学管理部门，应按照上级有关规定有计划地对教学进行检测。

三

十一、严格检测的组织和管理。检测类别上分即时性检测，单元检测和期中、期末检测、质量监测；即时性检测由任课教师视教学情况自行掌握，时间控制在5-10分钟以内；单元检测由教研组根据进度，按照教材的章节（模块、话题、单元等）设置，统一组织，学校备案，时间控制在半课时以内；期中检测由学校统一组织；期末检测由县区教研部门统一命题、学校组织实施，依中招考试时长安排；质量监测由县以上教育部门或教研部门根据有关规定和工作要求组织实施。

三

十二、鼓励创新，丰富检测的形式。检测形式上可采用纸笔检测、实验操作和综合实践等形式。鼓励教师和学校结合教学开展包括口头类、操作类、实践类、展示类等多种形式的检测。倡导建立和运用“成长记录袋”，个性化地关注学生的成长过程，使其成为教学评价的重要组成部分。

三

十三、提高检测的科学性和针对性。所有检测都必须编制检测方案（目的、目标、内容、形式、难度等），学校及以上统一检测还须编制细目表。检测内容必须保证符合课标要求和课程改革方向，无科学性错误，针对性强，题量适当，结构合理，赋分恰当，无偏题怪题。

三

十四、确保检测活动的实效。所有检测活动，都必须进行质量分析，并作为教师成长和业绩考评的依据，以及学生综合评价的依据。切实促进以测查教、以测促学、以学评教。单元检测及其以上级别的检测，须形成文字归档，与方案、细目表一同保存备查。

三

十五、切实发挥检测的诊断、反馈、矫正功能。单元检测及其以上级别的测试，要及时做好测试情况反馈，有针对性的上好试卷讲评课；鼓励教师引导学生参与、共同分析，提高检测的诊断功能和反馈、矫正功能。

三

十六、坚持用素质教育要求指导测试活动。探索对学生公民素养、审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展进行有效检测的方法，并使之成为学生综合素质评价的重要组成部分；鼓励教师通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和劳动实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐发展。

三

十七、规范评价检测结果的应用。严格控制各类评价检测结果的应用，不得随意公开公布学生成绩，不得利用成绩对学生进行物质或变相物质刺激。

第六章

监督及管理

三

十八、健全教学常规管理机制。县区、学校应分层建立健全教学常规管理机制，纳入整体教育工作考评体系。具体办法由县区教育部门和学校，结合实际情况制定。

三

十九、明确学校责任。学校要树立全面发展的教育质量观，加强教学工作的管理：

（1）校长为学校教学常规管理的第一责任人，对教学常规管理负全责。

（2）教导（务）处是学校教学常规管理的职能部门，教导（务）处主任对具体管理工作负责。

（3）县区教研部门、乡镇中心学校是本县区、本乡镇学校教学常规管理的监督部门，对具体落实情况负责。

四

十、创新学校教学管理方法。学校应当加强与社区部门或学生家长联系，吸引社会力量参与教学管理，提高教学常规管理水平，改进教学方法，促进教学质量的全面提高。

四

十一、注重发挥教研部门的作用。教研部门应当加强学校教学工作的指导、监督和检查，及进准确掌握区域内整体教学情况和基层典型情况，抓好教学常规的落实，并为教育主管部门提供决策建议，当好参谋。

四

篇3：初中教学常规管理策略的研究

一、初中教学常规管理的现状及问题

初中教学管理主要是教学常规管理,是对初中教师在备课、上课、作业批改、教研等多个基本方面的要求以及量化考察的具体实施办法。这是保证正常的教学质量以及教学秩序的重要环节。就目前来看,我国初中教学常规管理现状以及主要存在的问题如下:

1.过于制度化,忽视了教师专业的发展

由于初中阶段属于义务教育阶段,对这一阶段国家在法律法规以及相关的教育制度方面都有较多的规定,大多数学校也不得不依照制度办事, 强制推进教学管理。抹杀了教师的主动性和教学积极性,最终导致教师的专业得不到发展。例如,教师的备课、上课原本是以教师为中心,按照自己的教学思路有序进行的意向个性化的任务。但是,目前来看很多初中学校对这一个性化的任务都规定得过严、过死,具体体现在: 备课要严格按照课标要求认真书写,格式要规范,内容要以上课内容完全一致。教学要有完整的教学环节,要重视教学效果,同时要严格按照教学计划指导教学,最终导致教师的个性、特长得不到发挥。又如,参加教研活动,也是一项硬性规定,如果教师不参加教研活动,其考核就不会达标,最终影响绩效。所以很多教师参加教研主要就是为了不受惩罚,不影响自己的绩效。所以,教学常规管理过于制度化,严重抹杀了教师的积极性和主动性,造成了检查者和被检查者的对立,教师创新精神淡化,最终导致学校教学管理的有效性缺失,更不利于教师专业的发展。

2.教学常规的实行过于形式化

就目前来看,虽然教学常规受到各个学校的重视,并且形式也逐渐多样化,但是很多实施方式在具体的落实上却过于形式化,有数量没质量,不能真正促进教师的发展。具体体现在这几方面: 第一,备课。备课作为上好课的前提,是教师对教材进行加工处理,选择适合学生发展的教学策略, 充分利用好各项教学资源,进行教学预案设计的重要步奏。但现在很多初中教师的教案与教学脱节的现象十分严重,很多教师的教案要不就是完全抄书、抄优秀教案,要不就是课后或者期末再补教案以应付检查。而且,学校组织检查教案也不针对实际,只从教案的备课进度、备课环节、简案或详案几个方面进行评定,缺少对内容的揣摩。第二,课堂教学。课堂教学是实施教学的主要途径,也是提升教学质量的重要环节。目前的课堂教学主要存在灌输式的传统教学形式仍然大行其道,新课程理念实施情况不容乐观,学生学习较为被动。第三,作业批改。从目前的情况来看,教师仍然还是用统一的标准对学生的作业进行评定,只重视最终结果,护忽视了对学困生的关注和鼓励。另外,作业形式单一,不分层次,同时缺乏具有实践性和探究性的作业,不利于培养学生运用知识的能力。第四,听评课。大多数初中学校多教师听评课的数量都有规定,其主要目的也是为了促进教师专业的发展,提高教师的教育教学水平,但现在很多教师对听课、评课都变得漫无目的,缺乏主动性,很多教师听课既没有中心又没有主题,只是为了完成听课任务,形式化过于严重。第五,业务学习。对于教师的业务学习, 许多初中学校都规定教师每学期的学习笔记要达一定的字数,以促进教师不断学习教育教学理论,提高教师的理论水平与业务能力。但在落实上却有很多教师为了完成任务,大段地抄写一些不着边际的文章或者是只抄不学,应付了事。也有的教师业务学习笔记字迹潦草,敷衍塞责,最终起不到应有的效果。

二、针对初中教学常规管理的现状及其存在问题采取的对策

以上所提出的关于初中教学常规管理现状以及存在的问题,并非只是为了分析,找出产生这些问题的原因以及解决问题的对策才是最终的目的。为此,针对上述问题,可采取如下一些对策:

1.实行人本化的管理体制

在新课程改革背景下的教学管理是现代化的教学管理,所以需要建立具有人本特色的学校管理体制,创新学校考核机制,解决当前教师工作中专业化发展的障碍。为此,学校需要遵循以人为本的管理理念,推行阳光校务,建立科学民主决策、管理和监督机制,加强教职工代表大会、校务委员会组织建设。同时,还要注重促进教师之间信息、经验的交流,实现资源共享,为教师专业化发展搭建平台。最后,学校还要通过引导教师逐渐形成实事求是的工作态度,及意见科学研究精神,从而营造出严谨、求真、务实的教研氛围。激发教师的创新意识和积极参与教学常规管理的意识。

2.关于备课

首先,实施个人备课和集体备课相结合。集体备课利于发挥集体的智慧,实现资源共享,适用于同一年级、同一科目的多位教师使用。个人备课是在集体备课的基础上,进行二次备课,主要针对自己在教学中出现的问题、重难点的分析等进行进一步的深入研究。

其次,允许教师使用电子教案,这是适应时代发展以及电子信息技术的广泛应用而采取的新备课方式,利于特别是年轻教师发挥所长,同时也可以促进教案的更加整洁、规范。

再次,在教师备课的过程中要加强对教师灌输新课程理念,引导教师不断落实三维目标,以促进教师的教学更加有利于学生发展的需要。

3.关于上课与评课

教师上课除了要遵守基本的教学准则外,在上课的过程中还要注重尊重和爱护学生,坚持教育面向全体,充分调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生积极教学,关注学生的学习动态,及时纠正学生中出现的不良行为和不良习惯,做到学法指导有特色、传授知识准确,有创新,课堂训练有层次,以促进学生的全面发展。而对于教师的教学行为评价方式也不能过于单一,要注意将三维目标的落实情况作为一项评价标准,同时还要坚持量化评价和定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合的原则,以促进教师的专业发展为最终目的。

4.关于作业的批改与评价

篇4：谈谈初中班主任的常规工作

关键词：初中；班主任；常规；工作要点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-138-01

班主任是学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师。是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面临着升学的压力，更加辛苦。笔者担任班主任工作多年，感触良多，有几分疲惫，也有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历了一次次酸甜苦辣的心灵历程，笔者认为班主任工作是一项光荣而又神圣的工作，也是一项充满挑战性的工作。

一、必须重视班委班风建设

初中学生尤其是初中毕业班学生，面临着升学压力，打工的选择，是人生的第一个十字路口。笔者认为要建设一个好的班级，就必须培养好的班风，这个班的成绩才能稳步上升。而好的班风，离不开一批优秀的班干部，所以每接一个新班级，笔者第一件事情就是精心培养、组织一批优秀的班干部，并要求班干部在班级管理工作中有明确分工，各负其责，如果班上有什么异常情况，要在第一时间报告给班主任。笔者对一个新班要做的第二件事是建立班级口号、班规、班级誓言、目标等。今年笔者所教班级的口号是“班级是我家，建好班级靠大家”，班级目标是“超越梦想，放飞希望，勇争第一”。班级誓言是：父母过去的辛酸，我们已无法改变，我们要努力奋斗，孜孜不倦，让父母体味未来的甘甜，让微笑写满父母疲惫的脸庞，让骄傲挂在教师欣慰的脸上，让希望围绕在我们的身旁，让未来因拼搏更加辉煌，洒下汗水，定有丰硕成果，能力拼搏，定有金色收获。我自信、我自强、我成功，这就是我们的庄严承诺！我们坚信：知识改变命运，学习改变人生！笔者做的第三件事是评出每周一星，即每个星期就学习、纪律、卫生、成绩、写校园稿等各个方面突出的同学用积分的形式显现出来，谁的积分最高，谁就是班上的每周之星。每周周末给予奖励，并在后面的每周之星专栏上贴上红五星，写上大名，让全班同学向他（她）学习。当然，也有例外，譬如：篮球周，运动会周，元旦艺术节周，评出打篮球最好的一个成员，运动会最突出的一个成员，艺术节表现最好的一个同学等。评选“每周之星”的目的是尽量发现每个同学的闪光点，并对他们的行为和优秀表现加以肯定和奖励，以激发他们在前进路上昂扬的斗志。

二、要主动与任课教师加强联系

作为班主任要及时地和任课教师联系，要兼顾班上的各门功课，及时了解班内的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲，作业拖拉，基础知识较薄弱的问题和现象，提出了相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。笔者组织了互帮互学的活动，让学习上优秀生带动学困生，如针对作业拖拉现象较为严重的情况，笔者指派几个认真负责的学生，对有严重拖拉现象的学生进行一对一检查，查找拖拉的原因，找到解决拖拉问题的途径，让他们帮助这些同学及时把作业完成等。可能有些方法不够妥当，以致效果不够理想。但笔者会继续努力和任课教师互相配合，形成合力，把班级管理得有条不紊。

三、把做好后进生转化工作作为班级管理工作的重中之重

在班主任工作中，后进生的转化工作做得成功与否，决定着班风能否最终好转。做好后进生转化工作，笔者的原则是“攻心为上，攻城为下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治标，不能治本。笔者始终认为，做学生的思想工作，要“动之以情，晓之以理”，作为初中教师，要根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评他们大多数不在公开场合进行，时时保护他们的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，从不间断的鼓励。笔者相信，精诚所至，金石为开，用教师的诚心终有一天要打动他们。班主任在平时要对学生多进行一些自理、自立、自强的培养，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

四、要经常与学生家长保持联系，坚持家访

家访是班主任获得第一手育人资料的重要途径。通过与学生、家长交流，了解学生家庭状况，学习环境，学生个性，在家表现和家长的希望、要求等，为今后的教学工作奠定了基础。笔者经常性地进行定期家访，对于后进生更是家访多次，在家访中指导家长用正确的方法教育孩子，现在的学生，大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而有的家长对孩子责罚过度。为了家长配合学校做好学生的教育工作，笔者利用空余时间充分进行家访，或者请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨教育工作，笔者并且非常重视每学期的家长会，会前会做大量的准备工作，把一学期的工作计划、工作安排向家长汇报，求得家长配合，对进步明显的学生给予表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子的在校情况，明确了从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。

五、亲和力是建立师生感情的关键

平时笔者主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。课间经常到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给予批评教育。同时，为了全面了解学生，我还准备了一本班级留言册。每星期给学生写一段话。学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉老师。笔者欣喜地发现，经过努力与学生的关系拉得更近了，笔者写给他们的开学寄语，教师节的祝福，让他们感受到老师的期望。

篇5：初中教学工作常规检查考核办法

教学是学校工作的重心，是实施素质教育的基本途径，是课程改革的关键。为全面贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，切实提高教育教学质量，科学有效地将课程改革向纵深推进，依据现代教育理论和有关政策法规，结合我市实际，特制定《教学工作常规》。

一、总则

第一条教学工作常规是指导和规范学校、教师教学行为的相对稳定的基本准则。教学常规包括总则、教学计划、教学准备、课堂教学、作业布置和批改、帮助与辅导、教学评价、教学研究、教学总结和附则等内容。

第二条本常规的实施目标是：

1、树立全面和谐发展的教育教学理念。通过本常规的实施改变教学中只注重知识传授、不注重能力发展和情感态度价值观培养的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位、学科之间缺乏整合的现状，正确处理分科性与综合性、统一性与选择性之间的矛盾，提倡和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施课程。

3、实现学习方式的转变。改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及交流与合作的能力。

4、建立综合性、激励性、发展性教学评价机制。充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；促进教师积极开展考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。

二、教学计划

第三条学校必须按照国家课程设置方案编制学校课程计划，教师必须按课程标准制定教学计划。

第四条教学计划包括学校教学工作计划、教研组计划、备课组计划和教师学科教学计划（含优秀特长生和学困生辅导计划），应在学期初制定。

第五条教学计划要具备以下内容：

1、学校教学工作计划一般包含指导思想、工作任务及目标、实施措施、时间安排等内容。

2、教研组计划一般包括教研组基本情况、指导思想、工作任务及目标、具体措施、活动安排等内容。

3、备课组计划一般包括备课组基本情况与学情分析、教学要求、具体措施、活动安排及教学检测与评价等内容。

4、教师学科教学计划一般应包括学科教学目标、学情分析、教材分析、减负提质的措施、教学进度及活动安排、教学检测及评价等内容。

5、教师学科特长生辅导与学困生辅导计划一般包括辅导对象、学情分析、辅导目标、辅导重点、具体措施、辅导安排、预期目标等内容。

三、教学准备

第六条凡已开设课程，每节课均应备课。

第七条备课要备课程标准、课程资源、学情、教法、学法与教学过程，要充分挖掘身边鲜活的教学资源。

集体备课（同年级同学科有2人以上执教的）教研组或备课组长要坚持按每个单元（或章节）召集教师集体备课一次，资源共享，但共享教案要留一定空间供个人创造发挥和教学反思之用，体现集体智慧和教师的个性化教学。

第八条教案要求：

1、教案应按课时逐节撰写，并包含以下主要内容，即：课题，教学目标，教学重点、难点，教具准备，教学过程，板书设计，教学反思等。

对教案主要环节的基本要求：（1）教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生实际制定明确、具体、可操作、便于检测的学习行为目标，切忌不切实际的大而空。

（2）教学重点、难点

从确立的教学目标出发，认真钻研教材，分清具体教学内容的主次，确定重点内容，放于突出地位。再根据学生的实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。

（3）教具准备

为创设教学情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。同时要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要突出以下几个方面： ①设计导入预习设计

导入预习主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入自主互动学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入预习起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入预习设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②自主互动学习设计

设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。设计要明确反映在教案上，以防止自主学习的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题和提出问题。在教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习的过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号），教案中要重点体现教法和学法。④检测与巩固练习设计

要根据具体教学内容精心设计检测或巩固练习，检测与练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重点与难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

（6）教学反思

教学后记是课后及时写出自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。

2、教案要体现任课教师的思想，教学设计要切合学生实际，切不能照搬照抄参考资料和网络资源。

3、教案的格式、详略不强求一律，应视课型、教材深浅程度、教师基本素质、班级学生情况而定。

4、备课至少应超前2个课时，保证教师有反复思考、精心设计的时间。但超前不能超过5个课时（或一周学科总课时）。

四、课堂教学

第九条学校要为教师提供足够的教学参考书和网络资源，禁止以各种理由要求学生订购教辅资料。对教学资料的内容教师必须精心筛选，不得照搬滥用、加重学生不必要的课业负担，浪费学生时间和精力。

第十条教师必须按学校依据国家课程计划安排的课表上课。教师不得无故擅自停课，调课以及代课；确需调课的，超过一周时间的要报教导处备案。

第十一条教师要认真做好上课前的准备工作（如教师情绪的调整、各种教学资源的准备等），并在上课铃响前一分钟到达教学地点。

第十二条教师应充分发挥专用教室的作用，要根据课程内容的要求到专用教室或地点上课，有安全隐患的，教师应特别注意加强安全教育。

第十三条教师应充分利用课堂教学时间组织实施有效教学，不提前下课、不拖堂。对课堂中的偶发重大事件，要冷静采取应对措施及时处理，处理不了的要及时报告学校。

第十四条教师应以人格魅力影响人，举止文明、仪表端庄，课堂上不做与本堂教学无关的事。

第十五条教师应尊重、关心、爱护学生，不讲不尊重学生的话，不做不尊重学生的事。要努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，通过师生互动、生生互动，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口交流评价，培养学生的实践能力与创新精神。

第十六条教师应使用普通话组织教学，板书应工整规范。

第十七条教师要运用科学的教学策略组织教学，尽量让学生在自主、合作、探究中学习。一节课中学生自主互动学习活动时间原则上不少于30分钟，教师点拨讲授时间不超过15分钟。第十八条教师的课堂提问或组织学生讨论的问题要具体、明确、有思维含量，并且给学生提供足够的思维时间和空间，并鼓励学生质疑。

第十九条课堂检测与巩固练习要精心设计、选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。

第二十条注重直观和实践性教学。学校和教师要积极创造条件上好实验课。物理、化学、生物、综合实践等课程规定的演示实验、学生实验与技能操作的开出率均应达到100%。

第二十一条充分发挥信息技术在教学中的作用，根据实际需要使用多媒体辅助教学，优化教学过程，提高教学效率。

五、作业布置与批改

第二十二条作业内容要根据课程标准和教材要求，设计富有针对性、有弹性的作业，以适应不同程度的学生。作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。不布置大量机械重复的作业。

第二十三条严格控制每日课外书面作业总量。书面家庭作业时间不超过1.5小时。第二十四条学校、教师应切实加强对学生课外阅读的督促与指导，积极向学生推荐优秀的课外读物，确保完成课程标准所规定的课外阅读任务。

第二十五条学生作业要及时收缴，及时批改。批改符号要规范，批语要恰如其分,以鼓励为主；对于有独特见解或具有代表性错误的作业应予详细记载，以作为讲评辅导的依据。要积极倡导互批互改、对互批互改的作业，老师要进行二次批阅，及时解决互批互改中存在的问题。提倡多作面批、个别指导。

第二十六条

各学科作业布置及批改要求(见附件)

六、帮助与辅导

第二十七条教师必须全面关注学生的成长，指导和帮助学生进行自我反思，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，发现所学内容的价值和意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，对学习过程和结果进行评价，促进学生全面发展。

第二十八条教师应面向全体学生，加强辅导工作。辅导要灵活运用多种形式，因材施教，既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要有个别辅导，既要有学业辅导又要有心理辅导。

七、教学评价

第二十九条评价学生要以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，以开放、多元、多样的评价方式，对学生的知识与能力、获取知识的过程与方法、情感态度和价值观等进行评价，并要突出对创新精神、实践能力等方面进行检测和评价。

第三十条重视过程性评价，采取阶段性（终结性）评价和过程性评价相结合的方式考查和评价学生。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的重要环节。

第三十一条学校应有效控制学生参加各种学科竞赛，不组织学生参加非教研部门和非教育行政部门组织的学科竞赛。第三十二条从严控制考试，实行单元检测，每学期在期中和期末各组织一次考试。考试的内容要以课程标准为依据，既要注重“双基”，又要渗透情感、态度、价值观，注重贴近学生生活实际。综合实践、地方等学科考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。

第三十三条不公布学生考试、考查成绩，不按成绩给班级和学生排队。建立补考制度，为考试不及格的学生提供补考的机会。

第三十四条严肃考纪、考风，严密组织命题、制卷、阅卷、登分等考务工作。考试前向学生进行考纪、考风教育。考试时教师应严格监考，考试后应对考务、考纪、监考等工作进行总结，对弄虚作假、违纪舞弊行为要严肃处理。

第三十五条建立学生成长档案（学生素质发展手册），及时记录学生的成长过程，促进学生的健康成长。

八、教学研究

第三十六条教师须努力学习现代教育理论、专业知识和先进教育经验，积极参加校本教研，不断提高自己的教学业务水平。学校每年应为订阅相关教学刊物，及时发放到办公组及处室使用。

第三十七条教研组每两周至少开展一次教研活动，做到定好时间、定好主题、定好活动主持人，每次时间不少于1课时，并认真研讨，做好记录。

第三十八条学校应鼓励和支持教师参与课题研究，及时进行阶段性总结并认真做好结题工作，对行之有效的课题成果应积极推广应用。

第三十九条教导处要有计划地组织教师上研究课、汇报课、示范课，并督促教师互相听课评课。校长每学期听课评课不少于50节，业务副校长、教务处等领导干部每学期听课评课不少于30节，其他任课教师原则上不少于20节，且有听课和评课记录。

第四十条每学期学校至少要组织一次教学比赛活动，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

第四十一条学校要重视对骨干教师的培养。要积极创造条件，为青年教师建立“双导师”培养模式，指导教学和教研。

第四十二条建立教师业绩档案，将教师的教学经验总结材料，教学个案与反思，公开课的教案、学案，发表的论文和获奖成果等归档保存。

九、教学总结

第四十三条学校和教师在学期末必须实事求是、客观真实地对教学工作进行书面总结。

十、附则

第四十四条根据本常规和实际情况制定教学常规检查考核细则。第四十五条本常规自颁布之日起实施。

理想市木老住镇中心中学

2012.3

附件：各学科作业布置及批改要求各学科作业布置及批改要求

一、语文

(1)作业包括语文大作文和非正式作文（随笔）、写字，课外阅读及综合实践活动、课文背诵(教材规定要背诵的篇目)。

(2)大作文每学期7篇（间周一次），祥批（有眉批、评语、等次）不少于少1/3，其它可采取学生互阅互批方式，教师必须进行二次批阅，评定等次。作文批阅要作好批改记录，搞好作文讲评；非正式作文（随笔）每周一篇，每两周检查一次，必须有日期、鼓励性评语；写字作业每天练写10个字，每学期批改5次，采取等次评价，每次批改有日期、示范性订正；课外阅读及综合实践活动、课文背诵可随堂检查，并作好相应评价（不需书面记录）。

评价等次采用A、B、C、D。

二、数学

(1)作业分课堂练习和课外家庭作业两类。

(2)课堂练习（正规作业）每周3次，要求全批全改，但每次批阅应详细批改部分学生作业(每班至少10人)；课外家庭作业要求全批全改，且每周不少于3次。

三、英语

(1)作业形式：汉译英（短语、句子）、英译汉、句型转换、补全对话、编写对话、词性转换、书面表达等

(2)批改次数：六、七、八年级，每周3次，全批全改；九年级，每学期批改不少于10次，全批全改。

120词左右的短文写作练习：全学期不少于7篇，批阅1/3。

四、思想品德

(1)作业形式包括书面练习作业、调查报告、小论文、资料搜集、手抄报、板报、阅读性作业、观赏性作业、实践性作业，等等。

(2)正规作业每周一次，全批全改，留有记录。

五、历史

(1)作业形式包括书面练习作业、调查报告、小论文、编辑历史小报、读书报告，仿制历史文物、观赏历史影片作品，等等。

(2)正规作业每周一次，要求全批全改，留有记录。

六、地理

(1)作业形式包括书面练习作业、资料搜集、调查报告、小制作、手抄报、小论文、地理观察，等等。

(2)正规作业每周一次，要求全批全改，留有记录。

七、物理

1、作业布置

(1)作业应精心设计，物理作业的布置宜适度，不搞机械的过多的练习。针对不同的学生，应有不同层次的作业。

(2)正规作业量每次不超过30分钟。

2、作业批改

(1)每周2次，全批全改，留有记录。(2)作业批改和讲评应及时，作业评价可以使用优良中差等级制。

八、化学

1、作业形式分书面作业、家庭小实验、调查报告等。

2、正规作业每周一次，要及时全部批改并做好批改记录，及时讲评共性的问题；对个别学有困难的学生，要加强面批和指导。

家庭小实验、调查报告等可部分批改或组织学生交流实验、调查过程和结论。

九、生物

1．作业分为书面作业(教材中的课后练习、练习册、实验报告)，课外活动作业（部分实验、探究实验、小制作、小标本、资料收集、小论文、调查报告）。

2、初中每周一次全批，详细查阅部分学生作业，及时发现存在的问题，课外活动作业组织学生课堂交流。课外活动作业组织学生课堂交流。每次实验后对实验报告进行抽查。

十、信息技术

1、课外作业：设计有弹性的信息技术综合实践作业,可以满足各类学生的不同学习需求。

十一、美术

1、美术作业应具有教材上要求的平面和立体作业

篇6：初中常规教学工作计划

自查自纠情况汇报

我校认真贯彻落实《关于在全省开展普通初中教学常规和学籍管理工作检查的通知》（闽教办基[2011]40号）文件精神，对照《福建省初中教学常规管理若干意见（试行）》（闽教基[2003]26号）、《关于进一步加强普通初中教育教学管理工作的意见》（闽教基[2010]6号）、《福建省初中学籍管理办法（试行）》（闽教基[2007]4号）等文件精神，按照南安市教育局《关于在全市开展普通初中教学常规和学籍管理工作检查的通知》文件精神，我校组织了自评整改，进一步规范学校的教学常规和学籍管理工作，端正办学思想，规范办学行为，制止和纠正存在的违背教育方针、违背青少年身心发展规律的错误做法，全面实施素质教育，推动基础教育科学发展，努力办好人民满意的教育。

一、学校教学常规管理行为自查自纠

问题1．我校在教师培训和培养方面虽能够按上级要求

开展中学教师继续教育，制定相应的长期或短期的师资培训计划，重视青年教师的培养，制定规划、落实措施，涌现出了一批泉州市级南安市级的中学骨干教师，但几年来学历进修方面，大多数教师满足于本科学历的获得，还缺少向教育硕士和研究生班进修的个体，并且因种种原因我校办校多年至今还未能培养出植根于本校的教坛新秀、学科带头人。

整改措施：鼓励教师积极参加教育硕士和研究生班进

修；确定培养对象，督促其不断完善自我，有针对性的弥补自身不足，争取在2012年实现学科带头人零的突破。

问题2．学校已建立健全教育教学常规管理制度，严格

按课程计划组织教学工作。能按规定开设、开齐各类课程，开足课时，控制好学生在校活动总量。信息技术教育、研究性学习、社会实践、劳动技术课能按要求认真做好开设工作，并组织相应的考核，师资、教材、场地、设备基本落实，但因我校美术科尚无专任教师，因此在美术科的开设上，我校按省厅课程计划每周每班开设一节，在教学内容上根据我校实际安排有书法专长的教师教授书法。

整改措施：我校将采取两种对策。一是积极向上级人

事部门反映问题，争取上级的支持，及早为我校配备专业教师；二是在本地寻找有美术专长及相应教育资格的人才，聘为我校美术教师。

问题3．理化生实验开课方面，因生物科部分分组实验

需要大量的活物，例如观察肾脏分组实验、解剖观察分组鸡翅，就现在的市场供应、市场价格而言，采购困难，经费支出偏高，因此无法达到100%的开课率，只能将分组改为演示。

整改措施：学校领导层将想方设法，摆正心态，力求

建立稳定的采购渠道，确保相关分组实验的完成。

二、教师教学常规教学行为自查自纠

问题4．我校教师基本能依据《温成中学教学常规管理

细则》来要求自己，在制定计划、备课、上课、作业、辅导、考试、教研活动、总结考评等教学过程活动及教研活动中按相应的规定来完成工作，但总感觉在整个过程中尚有部分教师之停留于“按规定完成”的心理状态，无法实现教师在教学行为上“自律自强”的理想境地。

整改措施：

1、在思想上进一步对教师进行师德教育，增强教师的责任感以及教书育人的光荣感，使教师的教学行为从“被要求”的状态自内而外的改变为“自要求”。

2、争取从物质和精神上制定措施，引导鼓励教师精细化完成整个教学行为。