如何提高演讲与口才能力

如何提高演讲与口才能力（共11篇）

篇1：如何提高演讲与口才能力

如何提高演讲与口才能力，推荐练习口才的好方法

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。

美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。

日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。

我国早期无产阶级革命家、演讲家肖楚女，更是靠平时的艰苦训练，练就了非凡的口才。肖楚女在重庆国立第二女子师范教书时，除了认真备课外，他每天天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处僻静的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子开始练演讲，从镜子中观察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他掌握了高超的演讲艺术，他的教学水平也很快提高了。1926年，他年方30，就在毛泽东同志主办的广州农民运动讲习所工作，他的演讲至今受到世人的推崇。

我国著名的数学家华罗庚，不仅有超群的数学才华，而且也是一位不可多得的“辩才”。他从小就注意培养自己的口才，学习普通话，他还背了唐诗四五百首，以此来锻炼自己的“口舌”。

这些名人与伟人为我们训练口才树立了光荣的榜样，我们要想练就一副过硬的口才，就必须像他们那样，一丝不苟，刻苦训练，正如华罗庚先生在总结练“口才”的体会时说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

练口才不仅要刻苦，还要掌握一定的方法。科学的方法可以使你事半功倍，加速你口才的形成。当然，根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同，练口才的方法也会有所差异，但只要选择最适合自己的方法，加上持之以恒的刻苦训练，那么你就会在通向“口才家”的大道上迅速成长起来。

我们在此介绍几种简单、易行、见效的口才训练方法。

（1）速读法

这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。

这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。

要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准

确，没有含混不清的地方。我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字清晰，发音准确，而不是为了快而快。

速读法的优点是不受时间、地点的约束，无论在何时、何地。只要手头有一篇文章就可以练习。而且还不受人员的限制，不需要别人的配合，一个人就可以独立完成。当然你也可以找一位同学听听你的速读练习，让他帮助挑你速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够准确，那个地方吐字还不清晰，等等，这样就更有利于你有目的地进行纠正、学习。你还可以用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进。如果有老师指导就更好了。

（2）背诵法

同学们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务；也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。

我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。

记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。

“诵”是对表达能力的一种训练。这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。

背诵法，不同于我们前面讲的速读法。速读法的着眼点在“快”上，而背诵法的着眼点在“准”上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。

其方法是：第一步，先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌；第二步，对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。这是要花点工夫的，需要我们逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；第三步，对所选的演讲辞、散文、诗歌等进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等，这些都有利于准确表达内容；第四步，在以上几步工作的基础上进行背诵。在背诵的过程中，也可分步进行。首先，进行“背”的训练。也就是先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂。只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中，自己进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下更坚实的基础。第二，是在背熟文章的基础上进行大声朗诵。将你背熟的演讲辞、散文、诗歌等大声地背诵出来，并随时注意发声的正确与否，而且要带有一定的感情。第三，是这个训练的最后一步，用饱满的情感，准确的语言、语调进行背诵。

这里的要求是准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。比如，我们要背诵高尔基的《海燕》，我们首先就应明白，这是篇散文诗。它是在预报革命的风暴即将来临，讴歌的是海燕——无产阶级战士的形象。整篇散文诗都是热烈激亢的，表达了革命者不可遏止的憎爱分明。那么我们在朗诵《海燕》时就要抓住这个基调。当然仅仅抓住作品的基调还是不够的。我们还要对作品进行一些技巧上的处理，比如划分段落、确定重音、停顿等等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。有些人在

背诵《海燕》时把握了它激昂奋进的基调，却没有注意朗诵技巧，开口就定在最高的音上，结果到了表达感情的最高点时，就只能是声嘶竭力。我们说这也是把握欠准确的缘故。如果对作者的思想感情发展的脉络有了准确的把握，那么就不会犯类似的错误了。

这个训练最好能有老师的指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这个条件，也可以找同学帮助，请同学听自己背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

（3）练声法

练声也就是练声音，练嗓子。在生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。

练声的方法是：第一步，练气。俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。

吸气：吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。我们可以体会一下，你闻到一股香味时的吸气法。注意吸气时不要提肩。

呼气：呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲、朗诵、论辩时，有时需要较长的气息，那么只有呼气慢而长，才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝让气息慢慢地通过。

学习吸气与呼气的基本方法，你可以每天到室外、到公园去做这种练习，做深呼吸，天长日久定会见效。

第二步，练声。我们知道人类语言的声源是在声带上，也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。

在练发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。这就像我们在做激烈运动之前，要做些准备动作一样，否则就容易使肌肉拉伤。

声带活动开了，我们还要在口腔上做一些准备活动。我们知道口腔是人的一个重要的共鸣器，声音的洪亮、圆润与否与口腔有着直接的联系，所以不要小看了口腔的作用。

口腔活动可以按以下方法进行：

第一，进行张闭口的练习，活动嚼肌，也就是面皮。这样等到练声时嚼肌运动起来就轻松自如了。

第二，挺软腭。这个方法可以用学鸭子叫“gāgā”声来体会。

人体还有一个重要的共鸣器，就是鼻腔。有人在发音时，只会在喉咙上使劲，根本就没有上胸腔、鼻腔这两个共鸣器、所以声音单薄，音色较差。练习用鼻腔的共鸣方法是，学习牛叫。但我们一定要注意，在平日说话时，如果只用鼻腔共鸣，那么也可能造成鼻音太重的结果。

我们还要注意，练声时，千万不要在早晨刚睡醒时就到室外去练习，那样会使声带受到损害。特别是室外与室内温差较大时，更不要张口就喊，那样，冷空气进入口腔后，会刺激声带。

第三，练习吐字。吐字似乎离发声远了些，其实二者是息息相关的。只有发音准确无误，清晰、圆润，吐字也才能“字正腔圆”。

我们在小学时，都学习过拼音，都知道每个字都是由一个音节组成的，而一个音节我们又可以把它分成字头、字腹、字尾三部分，这三部分从语音结构来分，大体上可以说是，字头就是我们说的声母，字腹就是我们说的韵母，字尾就是韵尾。

吐字发声时一定要咬住字头。有一句话叫“咬字千斤重，听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，一定要紧紧咬住字头，这时嘴唇一定要有力，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。

字腹的发音一定要饱满、充实，口形要正确。发出的声音应该是立着的；而不是横着的，应该是圆的，而不是扁的。但是，如果处理的不好，就容易使发出的声音扁、塌、不圆润。

字尾，主要是归音。归音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字，要把音发完整。当然字尾也要能收住，不能把音拖得过长。

如果我们能按照以上的练习要求去做，那么你的吐字一定圆润、响亮，你的声音也就会变得悦耳动听了。

这里应多做一些这样的练习：

①深吸一口气。数数，看能数多少。

②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。

③按字正腔圆的要求读下列成语：

英雄好汉兵强马壮争先恐后 光明磊落深谋远虑

果实累累五彩缤纷心明眼亮 海市蜃楼优柔寡断

源远流长山清水秀

④读练口令

A．八面标兵奔北坡，炮兵并排北坡炮；

炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

B．哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；

光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空怪看狗。

C．洪小波和白小果，拿着箩筐收萝卜。

洪小波收了一筐白萝卜，白小果收了一筐红萝卜。

不知是洪小波收的白萝卜多，还是白小果收的红萝卜多。

（4）复述法

复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上使用的较多。如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。直到能完全把这个作品复述出来。复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。

这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来；第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言；第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来；第二次就应该能复述出5～7个句子；第三次就应能复述8～10个句子。当然，速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。

开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料，进行练习。这样由易到难，循序渐进，效果会更好。

这种练习一定要有耐心与毅力。有的同学一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常是欲速则不达。这就像我们学走路一样，没学会走，就要学跑是一定要摔跤的。而且这个训练有时显得很繁琐、麻烦，甚至是枯燥乏味，这就需要我们要有耐心与毅力，要知难而进，勇于吃苦，不怕麻烦。没有耐心与毅力，那么你将注定是一事无成的。

（5）模仿法

我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。那么我们练口才也可以利用模仿法，向

这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

其方法是：

①模仿专人。在生活中找一位口语表达能力强的人，请他讲几段最精彩的话，录下来，供你进行模仿。你也可以把你喜欢的、又适合你模仿的播音员、演员的声音录下来，然后进行模仿。

②专题模仿。几个好朋友在一起，请一个人先讲一段小故事、小幽默，然后大家轮流模仿，看谁模仿的最像。为了刺激积极性，也可以采用打分的形式，大家一起来评分，表扬模仿最成功的一位。这个方法简单易行，且有娱乐性。课上、课间、课后都可进行。只要有三四个人就能进行。所要注意的是，每个人讲的小故事、小幽默，一定要新鲜有趣，大家爱听爱学。而且在讲以前一定要进行一些准备，一定要讲准确、生动、形象，千万不要把一些错误的东西带去，否则模仿的人了跟着错了，害人害己。

③随时模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的词汇，增长你的文学知识。

这里要求要尽量模仿得像，要从模仿对象的语气、语速、表情、动作等多方面进行模仿，并在模仿中有创造，力争在模仿中超过对方。

在进行这种练习时，一要注意选择适合自己的对象进行模仿。要选择那些对自己身心有好处的语言动作进行模仿，我们有些同学模仿力很强，可是在模仿时都不够严肃认真，专拣一些脏话进行模仿，久而久之，就形成了一种低级的趣味，我们反对这种模仿方法。

模仿法是一种简单易学、娱乐性强、见效快的方法，尤其适合我们这个年龄的同学们练习，希望大家能勤学苦练，早日见效。

（6）描述法

小的时候我们都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。

描述法可以说是比以上的几种训练法更进了一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练同学们的语言组织能力和语言的条理性。

无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。

其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了

这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。

其要求是，抓住特点进行描述。语言要清楚，明白，要有一定的文采。描述的千万不要成流水账，平平淡淡，一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。要讲点顺序，不要东一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的东西，让人听了以后能知道你描述的到底是个什么景物。描述的时候允许有联想与想象。比如，你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你就可能有一种联想，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这个老人的生活晚景，还可能想到“夕阳无限好，只是近黄昏”这个诗句……那么在描述的时候，你就可以把这一切都加进去，使你的描述更充实、生动。

（7）角色扮演法

角色一词，我们也是从戏剧、电影中借用来的。是指演员扮演的戏剧或电影中的人物。我们这里的角色，与戏剧、电影中讲的角色，有着相同的意义。

角色扮演法，就是要我们学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

其方法是：

①选一篇有情节、有人物的小说、戏剧为材料。

②对选定的材料进行分析，特别要分析人物的语言特点。

③根据作品中人物的多少，找同学，分别扮演不同的人物角色。比比看，谁最能准确地扮演自己的角色。

④也可一个人扮演多种角色，以此培养自己的语言适应力。

这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。

这种训练法要求“演”的成分很重，它有别于对朗诵的要求。它不仅要求声音洪亮，充满感情，停顿得当；还要求能绘声绘色、惟妙惟肖地把人物的性格表现出来，而且要配有一定的动作和表情。从这个角度看，这个训练是有一定的难度的。但只要我们朝着这个方向努力，那么我们就会成功。

（8）讲故事法

同学们或许都听过故事，但是不是都讲过故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，常言说：“看花容易，绣花难”呀！听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫无吸引力。因此，讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。

讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。

这里的方法是：

①分析故事中的人物。故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。

②掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。这个工作你可以请老师或爸爸、妈妈帮你做。

③反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。

另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。

其要求是：①发音要准确、清楚。平舌音、翘舌音、四声都要清楚。最好能用普通话讲。②不要照本宣读。讲故事是不允许手里拿着故事书照着念的，那样就成了念故事了。讲故事要用自己的语言去讲。

篇2：如何提高演讲与口才能力

没有哪个家长会不希望自己孩子有一副好口才，都想让孩子在社会上胜人一筹。想提高孩子的演讲口才能力、想提高孩子的主持朗诵能力、想提高孩子与人沟通交往的能力、想提高孩子应试临场发挥能力，并能克服紧张。更希望孩子能够开阔思维，敢于竞争，更加自信;希望孩子在面对困难和挫折的时候能够从容应对;希望孩子从小就建立起良好成功的学习生活习惯。下面是小编收集的一些关于如何提高孩子的演讲与口才能力的办法，供大家参考！  1. 学会开口   要勇于开口，就算别人问你问题，你可能不知道如何回答，因为你没有过即兴发言的经历，也不知道这难不难。   但是你一定要学会开口去回复别人，踏出这一步，你才开始学会前进。  2. 知难而上   完成第 一次即兴演讲之后你可能会觉得：噢，这比我想象的难多了。在我最需要思考的时候，脑子却一片空白,我连一个合理回答都想不到，说话结结巴巴，在台上的感觉糟透了。   但是当你意识到自己的这些不足之后，你就会去攻克这一难点，知难而上，解决掉这些不足。  3. 能说会道   当你一次一次的去实践，去总结经验，改正不足之后，你在演讲时就会越来越流畅，演讲口才成为你的一部分。你不必再对你读过的内容死记硬背，因为它们已经融人了你的潜意识。长期以往下来，这对你来说就会变得像刷牙和走路一样自然了。   家长们都希望孩子能成为杰出的人，有着光明的前途，但是学习演讲口才本就是一个漫长的过程，它需要你这一生都去学习和沉淀。语慧天下口才培训学校会给孩子们引路，让孩子能更快的掌握到适合自己的技巧，除此之外，更重要的是孩子长期的坚持与学习。

篇3：如何提高演讲与口才能力

一、《演讲与口才》课程教学改革的必要性

高职教育人才培养的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力, 面向基层、生产、服务和管理第一线的高级技能型专门人才。因此高职院校教学的重点是提高学生的动手能力和解决实际问题的能力, 强调对学生的职业针对性和职业技能的培训。而表达能力对于高职学生而言, 也是一项十分重要的素质, 《演讲与口才》作为一门培养学生表达能力的课程, 对于高职学生的综合素质培养有着重要的意义。

二、《演讲与口才》教学改革的具体措施

1. 以职业岗位能力素质要求为导向, 确定课程目标

高职教育具有很强的职业性特征, 因此, 对于学生的培养要充分满足职业岗位对学生能力素质的要求。基于此, 高职院校在《演讲与口才》课程的教学改革中应充分结合各专业方向相关的职业岗位能力素质的需求, 对课程的目标进行重新确定, 进而使课程培养的目标具有更强的针对性。以职业岗位能力素质要求作为导向确定的课程目标包括:

(1) 能力目标。通过对这一门课程的学习和训练, 学生能以演讲与口才的理论知识为指导, 进行工作沟通和交流、研讨会发言、竞聘演讲、就职演讲、会议主持、布置工作讲话、对员工教育谈话、即兴讲话、用PPT进行工作汇报、做年度部门工作总结和述职报告。

(2) 知识目标。了解领导办公室办事的程序及口语表达要求;了解会议主持的基本程序、内容、技巧和要求;了解座谈会、研讨会发言的内容、思路等要求;了解竞聘演讲和就职演讲的内容、思路要求;了解发散思维、聚敛思维、逆向思维、纵深思维等几种思维方式的含义、特点和作用等;了解演讲、讲话的语言、语感和态势语要求, 尤其是增强讲话文采的方法;了解PPT制作的原则要求、演示技巧和工作汇报的要求;了解即兴讲话的技巧和方法。

2. 结合能力素质培养的目标, 合理进行课程及教学内容的优化

高职院校《演讲与口才》这门课程的教学改革要充分结合能力素质培养的目标与要求, 对课程内容进行合理的优化, 以提高能力素质培养与课程教学的质量及效率。在实际的课程内容设置上应该注重理论知识与实践训练的结合, 通过给学生布置一定的演讲与口才的训练任务, 模拟校园内以及职场中的各种交际场景, 设置常规交际、竞选发言、突发事件汇报、应聘现场表达、会议报告发言、会议总结、年终工作总结等各项不同内容, 让学生进行充分的口才训练, 并通过训练任务及项目促进理论知识的学习, 从而改善以往该课程教学中理论知识讲授枯燥乏味的情况, 从而提高学生的能力素质, 让学生能够更好地适应各种交际环境下的表达需求, 也使教学具有更强的针对性与实用性。

3. 充分利用项目任务作为教学的载体, 实现教学模式的创新

对传统教学模式的改革与创新是高职《演讲与口才》课程教学改革的重要内容, 教学模式的科学性与实用性是影响一门课程教学效果的关键因素, 在《演讲与口才》的教学改革中, 应该更加注重项目任务对于教学的作用, 以项目任务作为教学的载体, 通过有效的布置具有针对性的项目任务, 让学生小组按要求去完成, 并对学生项目任务的完成质量进行检测与评估分析, 通过引导的方式使学生自己发现项目过程中的问题, 并针对性的对学生进行指导, 从而实现围绕着任务的自主学习与教师指导相结合的启发式与发现式的课程教学模式, 将理论知识与项目任务的实践有机结合在一起, 相较于传统填鸭式的理论知识灌输, 有着更加良好的效果。

4. 开展多种活动, 为学生搭建口语运用平台

口语表达能力的提升并非只依靠知识技巧的掌握以及词汇的积累就能够实现的, 而真正能够有效提高语言表达能力的途径就是应用。在《演讲与口才》的教学改革中, 要提高学生的表达能力素质, 就要为学生创造更多口语运用的机会, 除日常交际与课程训练外, 学校还应该在课堂内外开展多种多样的相关活动, 如演讲比赛、诗歌朗诵会、成语接龙赛、辩论会等, 通过这些活动为学生搭建起口语运用的平台, 使学生有更多的机会表达, 同时在活动中的增强学生《演讲与口才》理论知识的运用, 并将学生在活动中的表现记录下来, 制作成视频留给学生作为学习生涯的纪念, 满足学生的成就感, 也能够以此来激发学生的表现欲望, 使学生能够充分的展现自我, 并有效地提高学生的表现能力与心理素质, 使学生在步入社会后的生活与工作中能够良好的表现自我, 并且具有一定自信来应对各种环境中的表达需要。

总结:基于能力本位进行《演讲与口才》的教学改革, 对于高职院校的课程改革以及高职教育体制的优化都有着十分重要的意义, 从强化能力培养与教学方式创新等角度着手, 加强高职《演讲与口才》的教学改革, 不仅能够有效的提升高职学生的综合素质, 同时也能够为高职院校其他文化素质课程的改革提供参考, 进而不断提高高职院校人才培养的全面性, 促进高职教育的发展。

参考文献

篇4：提高小学生口才能力策略研究

关键词:营造氛围;互动;形式;语文学习;评价

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0139-02

随着经济的快速发展,社会的不断进步,社会交际活动显得空前活跃,口语交际能力在工作、生活中凸现出不可替代的重要性,成为现代公民必备的能力要求。要培养有理想、有才学、善言辞的高素质人才,必须从学生抓起。随着新课程改革的深入实施,在小学语文教学中组织、引导学生通過口语交际提高说话技巧,培养口齿伶俐的孩子,是广大学生家长的愿望,是社会的需求,是素质教育的要求,也是摆在小学语文教师面前的一个重要而崭新的课题。

1目前小学口语交际教学现状及存在的问题

口语交际,就是通过口头语言的交往交流思想,融洽感情、构建和谐。人的口语交际能力,不是生而具之,而是在交往中训练出来的。《语文课程标准》指出:口语训练的目标是让小学生具有日常交际的基本能力,通过多种交际活动学会倾听、表达和交流,尝试进行文明地人际沟通与社会交往,发展合作精神。这是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。

但是长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,孩子们已经习惯当忠实听众,你讲我听使许多孩子的嘴巴越来越“紧”,心想而嘴不敢说堆积了孩子的胆怯情绪,使内秀而口讷成为许多小学生的性格特点,成为小学素质教育的一个缺陷。那么,培养口齿伶俐的孩子,老师为什么会事与愿违呢?剖析原因,一是教师组织的口语交际只注重从成人的角度去选择话题,忽视了孩子的兴趣;二是口语交际的形式单一,老师提问,学生回

答,学生缺乏在认真倾听之后的启发、联想、补充,没有互动和合作;三是口语交际的范围窄小。当前小学的口语交际课,经常见到的是几个学生撑场面大多数学生当陪客,老师一旁当“教练”。而且,当前一些语文教师,本身也不善于社会交往,缺乏能言善辩的能力,难以在口语交际训练中抛砖引玉,难以调控七嘴八舌的课堂氛围。

2提高学生口语能力的途径和对策

2.1搞活口语教学的具体策略

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”[1]兴趣是推动学习的直接动力。口语交际能力的培养也要从兴趣、情感的激活入手,扫除学生的心理障碍。要让学生欲言敢言,言则善辞。作为老师要做到以下几点:

2.1.1要树立平等意识,消除学生的胆怯心理

想说就说,想说什么就说什么,是儿童的天性。作为教师应当去维护和鼓励这种天性。可是在日常的教学中我们却常常发现:学生之间交流时能谈笑风生滔滔不绝,而与老师交流时就面红耳赤,嗫嚅迟钝,浑身不自在;不少学生或因胆子小,或因怕说错话,或因怕别人笑话,课堂上“金口难开”,遇到陌生人就低头不语,与同学缺乏交流。要消除学生的交际障碍,教师应该树立师生平等意识,在言行上注重当好学生的知心哥哥、知心姐姐,用平等相处引导学生以放松的、自信的心态与人交流。

2.1.2用鼓励增加学生敢言善言的自信心

布鲁纳说:“无论哪里,在知识的尖端也好,在三年级的教室里也好,智力活动全都一样。”[2]因此,交际教学的过程中,对学生的评价要多表扬、多鼓励、不批评、不训斥,呵护学生的自尊心,激发他们的上进心。让他们能毫无顾忌地说出自己的真实感受。每当学生说话得当或言语精彩时,教师要及时表扬。如“你的话精彩极了,我要为你鼓掌”、“你特别注意倾听,这是一个好的习惯”;或者摸一下孩子的头,拍拍他的肩;或送他一个真诚的微笑。如果学生表达的意思不清楚,或者有说错的地方,教师须用委婉的语言启发或引导改正,“如果换个词,这句话表达得会更清楚”。表扬一个学生就会激励一片,学生就会争着用生动、风趣的语言表达或交流思想,这样就会循序渐进地提高他们的口语交际能力。

2.1.3要选择学生喜欢的话题

要培养学生敢言、善言的口才,上好口语交流课,老师就必须选择他们喜欢、熟悉的话题。比如我曾经就在口语训练中出了“我的一家人”、“我最喜欢的电视节目”、“我喜欢的游戏”等题目。这些题目使学生异常活跃,有的学生边讲着爸爸的样子边表演,有的学生模仿电视中的人物手舞足蹈,展示着儿童的天性。

2.1.4要搞活口语交际教学,教师须精心创设互动的交际环境,让学生成为交际的主人

上口语交际课,一定要互动,让学生有听有说,有评有议,这样才能充分调动学生的思维和语言。如在教学《借伞》一课时,教师就可以根据自己丰富的生活经验创设情境,并在情境中扮演成年人的角色,扩大学生口语交际的对象和范围。在口语交际课上,教师可以组织学生在同桌之间、前后座位之间、小组同学之间,用说、问、评、议、比、演等方法,进行讨论、交流,互相促进,共同提高。如上《成语王国》这一课时,可以组织学生们用“打擂台”的方式,比比哪个小组说得有关动物的成语多。为了小组的荣誉,学生就会对自己和他人提出更高的要求,积极参与,渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。谁说得多、谁说得好,就会赢得同学赞许的目光,也就会激发其他同学争优竞先的积极性。

2.2采用灵活多变的形式,提高学生的口语交际能力

心理学的研究表明:整个小学时期,儿童的注意经常带有情绪色彩。在教学内容相同的情况下,教学方法的新颖生动程度不同,对学生的吸引力就不同。因此,在口语交际的教学中,要依据学生的年龄和心理特征,针对不同内容选择灵活的教学方法,使学生参与热情长盛不衰,在持之以恒的交际活动中,逐步提高口语交际能力。要做到这一点,口语交际训练就要采用多变的形式使学生常有新鲜感。如我们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上,组织学生就具体的情境开展“假如是我怎么办?”的讨论。口述见闻,让学生讲述耳闻目睹的事情,或引导学生以主持人的身份讲述新闻信息。这样的讲述轮流登台,学生讲、学生听,讲述者锻炼了口才和胆量,听者积极参与,强化了互动。教师还要有意识地布置一些学生力所能及的工作,如打扫卫生、整理班级图书、出黑板报等,让学生去完成,然后要求把完成情况向老师和同学汇报,并接受大家的咨询。

2.3将口语交际的训练融汇到语文学习的各个环节中去

乌申斯基说:“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”[3]学生口语交际能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练,要想方设法把口语交际训练融会到语文学习的各个环节中去,使学生通过口语训练逐渐形成言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情之口语能力。如《坐井观天》这篇课文的最后是小鸟让青蛙跳出井口看看,这个结尾给学生留下了极大的想象空间,我让学生想一想再说一说,如果青蛙跳出井口,会看到些什么?又会说些什么呢?在我的点拨引导下,学生畅所欲言,描绘了多种鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思令人欣喜。在小学语文教材里,类似这样的课文很多,如《日月潭》、《丑小鸭》……只要教师重视因势利导,学生的口语交际能力一定会逐步提高。

2.4重视学生口语交际训练过程的评价

“口语交际”是一个多向互动的过程,在互动中不仅要发展学生的表达能力,使其能阐明自己的观点和见解,还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言,也要对稍纵即逝的语言内容作出快速反应,明白对方说话的意图,捕捉说话者的观点,并经过加工形成自己的观点,又要表达自己的看法。在这一复杂的过程中,老师适时、恰当的评价非常重要。

2.4.1评价方式的重要性

在口语训练中教师的评价应以肯定和表扬为主,呵护学生的自尊,树立他们的自信,鼓励他们的进步。用“你观察得真仔细”、“你说得真棒”这样激励的语言,使学生感受到被賞识的荣耀,增强交际的信心。

2.4.2要注意鼓励落后

在交际中难免有学生答非所问、词不达意,也因此遭到其他同学们的嘲笑,挫伤了该生的自尊,强化了他的胆怯。出现这种情况,教师要及时扭转局面并暗示同学们为他鼓掌加油,有意识地为不善言谈、不爱说话者提供机会,鼓励他们树立交际的信心,激励他们立下下次表现得更好的竞争心。对那些性格自卑而沉默寡言者,教师要专门为他们创造表达的机会,让他们感觉到老师和同学重视他的存在,期待他的表达,通过鼓励增强他们的信心,转自卑为自信。

卢梭说过:“真正的教育不在于口训而在于实行。”[4]所以,教师要为学生创设口语交际的环境,利用好各种资源,合理利用教材,创造教材,创造宽松、愉悦的交际环境,鼓励学生敢与表达,乐于表达,不断提高口语交际水平。

参考文献

1 蒋沛昌.论语今读•雍也篇第六[M].北京:中央广播电视大学出版社,2009:98

2 布鲁纳.邵瑞珍译.教学过程[M].北京:文化教育出版社,1982:33

3 乌申斯基.人是教育的对象(第一卷)[M].成都:科学出版社,1959:27

4 卢 梭.爱弥儿[M].北京:商务印书馆,1978:13

Strategies to improve students ability to articulate

Yang Xiaowei

Abstract:This paper explains what is oral communication oral communication analysis of the teaching situation and problems in teaching, combined with language teaching theories, my teaching practice, describes the specific oral communication teaching strategy.

篇5：如何锻炼演讲与口才能力

第一，多看别人演讲、说话，揣摩为什么别人能说得那么好。

第二，多看演讲与口才的书籍，这是百利而无一害的。

第三，多看自己的讲话。可以把自己平时做的演讲录下来，自己看自己的动作、眼神等有什么不足之处。

二、多听：

第一，多听别人演讲、说话。

第二，多听自己说话。

第三，听别人话里的言外之意。

如果听不出别人的言外之意就可能会误事情。

三、多写：

每次演讲之前都要写演讲稿，写好后背熟，背熟了就把演讲稿撕掉。

四、多问：

不懂就问，虚心求教，不耻下问。“学问，学问，有学有问。”颜先生戏谑道。

五、多记：

要记装5个100工程”——100句哲理名言、100句诗词歌赋、100段动人的故事情节、100个幽默风趣的笑话、100段不同场合下说的套路。

六、多思：

一反三，不断反思自己，不要信口开河。

七、多练：

练永远成功不了。有机会就练，没机会自己制造机会练。

八、多学：

篇6：如何提高口才与表达能力

仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。

出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经验。如演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等

二、努力学习和掌握相应的技能、技巧

如在讲课、讲演时，就要做到：

(一)准备充分，写出讲稿，又不照本宣科;

(二)以情感人，充满信心和激情;

(三)以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分;

(四)注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;

(五)协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话;(

(六)表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫;

(七)幽默生动。恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣;

(八)尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。

三、积极参加各种能增强口头表达能力的活动

篇7：如何提高演讲与口才能力

1、绅士无非就是耐心的狼。

2、老鼠嘲笑猫的时候，身旁必有一个洞。

3、女人吻男人是一种幸福，男人吻女人是一种口福。

4、男人：二十岁的时候，是半成品；三十岁的时候，是成品；四十岁的时候，是精品；五十岁的时候，是极品；六十岁的时候，是样品；七十岁的时候，是纪念品。

5、站在山顶和站在山脚下的两人，虽然地位不同，但在对方眼里，同样的渺小。

6、结论就是你懒得再想下去的地方。――路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。

7、使我们不快乐的，都是一些芝麻小事，我们可以躲闪一头大象，却躲不开一只苍蝇。

8、最好的与最坏的创造了历史，平庸之辈则繁衍了种族。

9、在这世上惟一件事比别人议论更糟，那就是无人议论你。

10、一颗将爆的炸弹比一颗已爆的炸弹恐怖得多。

11、成功便是站起比倒下多一次。

12、失败并不意味你浪费了时间和生命。失败表明你有理由重新开始。

13、人生中有时不去冒险比冒险更危险。

14、所有的人都站在一边并不一定是好事，譬如他们都站在船的一边。

15、许多人爬到了梯子的顶端，却发现梯子架错了墙。

16、使学生丧失信心是教师最大的犯罪。

17、十之八九，争论的结果是双方比以前更相信自己绝对正确。

18、偶然的成功比失败更可怕。

19、才华其实就是把与人相同的聪明用到与众不同的地方。20、状态是干出来的，而不是等出来的。

21、道歉是为将来再次冒犯打下伏笔。

22、所谓百依百顺，就是为了某种不可告人的目的在未完成前，所表现的不同寻常的耐心。

23、所谓儿童不宜，其实就是大人们令人感动地把犯错误的危险留给了自己。

24、你想以40km/h的速度开车到80岁，还是以80km/h的速度开车到40岁？

25、在敌人面前，谁先镇定下来，谁就离胜利不远了。

26、所有的人都是平凡的，有些人因知道这一点而真正成了平凡的人。

27、乞丐就是一种向你的良心征税的人。

28、所谓大难不死，就是有了灾祸之后，得到的不是同情，而是莫名其妙的祝贺。

29、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。30、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。

31、参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。

32、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。

33、羞耻心就像人的内衣，必要时脱掉了没什么，关键是为谁脱掉。

34、爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。

35、战争：用舌头解不开就用牙齿咬吧！

36、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了。

37、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。

38、世上只有想不通的人，没有走不通的路。

39、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。40、失败发生在彻底的放弃之后。

41、所谓敌人，不过是那些迫使我们自己变得强大的人。

42、胆怯的人在危险前被吓住了；懦弱的人在危险中被吓住了；勇敢的人在危险过后被吓住了。

43、反腐败的风险常常大于搞腐败的风险。――人大代表的不平。

44、使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。

45、家庭的幸福需夫妻共同努力，而破坏它，一人就够了。

46、最了解你的人有时不是你的朋友，而是你的敌人。

47、你若不想做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。

厦林演讲与口才

48、看一个人的心术，看他的眼神；看一个人的身价，看他的对手；看一个人的底牌，看他的朋友。

49、魅力女人，就是有充分的意志力去抵挡男人的进攻，也有足够多的魅力阻挡男人的撤退。50、山盟海誓是一种经常让高山和海洋领受尴尬的重量级承诺。

51、好女人是一所学校，好男人毕业了可留校任教。

52、你不理财，财不理你。

53、不要同一个傻瓜争辩，否则别人会搞不清到底谁是傻瓜。

54、加班加点，废寝忘食有时很可能是不具备效率和工作能力的表现。

55、做父母是个专业性很强的职业，可大部分的父母未经任何培训就上岗了。

56、凡向鳄鱼池内投掷物品者，必须下池自己捡回。――肯尼亚天然动物园告示。

57、当你想丢点什么的时候请想想，千万别丢脸。――成都垃圾箱，果皮箱上语。

58、凡是上了年纪的人，大多是反对的太多，商议的太久，行动的太迟，后悔的太早。

59、做生意的过程就是一个不断怂恿别人放松警惕，而自己保持高度警惕的过程。60、打工者做工，小老板做事，中老板做市，大老板做势――你是哪一种？ 61、成功是一种观念，致富是一种义务，快乐是一种权力。

62、聪明人能洞察事物未来的发展趋势。他们在发洪水之前养鸭，而不是养鸡。

63、两种人无药可救：一是不服从命令的人，二是惟命是从的人。64、打算开创新事业时，十人中有一两人赞成时就可开始，以免太迟。65、买保险――用不上时痛苦，用上时更痛苦。

66、给猴一棵树，给虎一座山。――用人之道

67、世上有三种人：一是良心被狗吃了的人，二是良心没被狗吃的人，三是良心连狗都不吃的人。

68、你可以先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。

怎样才能提高口头表达能力

一是努力学习和掌握相关的知识。仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经验。如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。

二是努力学习和掌握相应的技能、技巧。如在讲课、讲演时，就要做到：

（一）准备充分，写出讲稿，又不照本宣科；

（二）以情感人，充满信心和激情；

（三）以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分；

（四）注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量；

（五）协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话；

（六）表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫；

（七）幽默生动。恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣；

（八）尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。

三是积极参加各种能增强口头表达能力的活动。如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。要多讲多练。凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来，也有助于提高自己的口头表达能力。锻炼口头表达能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我们勤于学习，大胆实践，善于总结及时改进，我们的口头表达能力一定能不断提高。应如何提高自己的文字表达能力？文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。对大学生来说，如果缺乏文字表达能力，不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告，特别是毕业论文等，还不能说学好了专业，甚至会影响自己的事业和今后的前途。

办公室交际不能碰触的“地雷”

我们每个人都希望生活在一个温馨、和美的工作环境里。在这样的环境里工作，彼此之间没有猜忌，说话也少了一份顾及，生活起来自然轻松自由了许多。即使是这样，在办公室的交流也要注意，有些“地雷”撞不得。

一、不要人云亦云，要有自己的见解。

厦林演讲与口才

年轻人视谦虚为美德，凡事低调并没有错，所以在办公室里，切忌刻意地表现自己，不然很容易成为众矢之的；不过你一味地谦虚，左一个“姜还是老的辣！”我听您的没错，右一个您独当一面，这事我全听您的，您说怎么办就怎么办！或者说您是前辈，您指到哪，我就打到那„„这样的话，说上一两次，别人还认为你是谦虚，这是你的美德，而次数多了，别人就真以为你只有那么“一碟子菜”，人家就看“扁”你了，你在办公室里的地位就很容易被人忽视。对于年轻人来说，在展示能力方面“当出手时就出手”，在表明观点方面，除了赞同别人的确高明的观点外，也应有自己的主见，一般说来，上司们都欣赏那些有头脑、有胆识的职员；同事也更喜欢凡事能独当一面、有主见的合作伙伴。不管你在办公室位置如何？你是否年轻？对任何事都应该有自己的主见或看法，也要适时表明自己的看法；同时，在展示自己能力方面也要适时出手。

二、有话好好说，不要把交谈当辩论。

“人上一百，种种色色。”每个人的性格、志趣、爱好并不完全相同，对同一事情的看法也会是“仁者见仁，智者见智”。当然，我们每个人都希望有更多的人认同自己的观点，也竭力想说服异己赞同自己的看法，但有几点要注意，与人相处要友善，说话态度要谦和；对于那些不是原则性的问题，说说算了，没有必要争个是是非非；即使是原则性的问题，也要允许别人持保留意见，千万不要为了让别人驯服就喋喋不休，甚至争得脸红脖子粗，注意“己所不欲，勿施于人！”要知道，一味的好辩逞强，只会让同事“敬”而远之，不少口齿伶俐者人缘并不好，大多如此。

三、遇事要低调，不要当众炫耀自己。

现代社会虽然不提倡韬光养悔，隐藏才华，但喜欢在大庭广众之下炫耀自己，不管怎么说都是缺乏涵养的表现。我们提倡现代人要勇于展示自己的才华，但展示毕竟不同于炫耀，上司欣赏你过硬的技术本领，你就应该在这个舞台上展示自己的风采，而这不能成为你在同事面前炫耀的资本；你又谈成了一笔业务，上司给了你“红包”，你可以心花怒放，你也可以喜形于色，但你“得意”不要“忘形”——你用不着在办公室里自我炫耀，自我吹嘘，众人在恭喜你的时候，说不定也在嫉恨你；再说，“山外有山，人外有人”，“强中更有强中手”，一个好的企业一定是藏龙卧虎之地，有的人深藏不露却身怀绝技，有的人其貌不扬但却身手不凡，“鲁班门前舞大斧”就叫人笑话了。

四、悄悄话少说，互诉心事要不得。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”我们身边一些人，在工作中、生活上遇到不顺心的时候，总喜欢找人倾诉，总希望得到别人的安慰，得到别人的指点。你对别人敞开胸怀，虽然能博得别人的同情与安慰，但你可能失去隐私；你对别人的信任有加，虽然能博得别人的好感，拉近了彼此之间的距离，但却可能失去别人对你的尊重，更何况这样也解决不了实际问题。心理学家研究表明，在公共场所，只有1%的人能严守秘密，如此，在公共场合少找人倾诉为好。

当你的生活中出现了危机，如失恋、家庭不和等，最好不要在办公室里随便找人倾诉；当你的工作中出现了危机，做事不顺心，对上司、对同事有意见、有看法，你也千万不要在办公室里向人袒露心迹，且不说隔墙有耳，这样做本身就缺乏涵养，也缺少人格魅力。

“到什么山上唱什么歌！”一个有涵养的人说话要分场合，看对象，语言上也要讲究分寸。不亢不卑的说话态度，优雅的体态语言，风趣幽默的话语，是一个言语成功者的表现，对于一般人而言，公共场合要少撞这些“红线”。

篇8：如何培养高职学生英语口才能力

关键词：英语口才,思维训练,思维训练,表达能力

信息的传递是靠语言这一交际形式得以实现的,标准流利的英语口语是英语交际的必要条件。由于经济及科技的迅猛发展,英语口才表达能力越来越受到关注,因而高职高专大学生提高英语口才表达能力也就尤为重要。那么,英语口才能力要怎么样才会提高呢?通过具体的教学实践及探索,总结出以下几点结论和方法:首先要理清语言与思维的关系,其次明确英语语言表达和逻辑思维之间的辩证关系,进而对思维进行大量训练,同时加强培养学生的综合素质。

一、语言与思维的关系

语言和思维的产生和发展密不可分。人类最重要的交际工具是语言。没有语言,先人的思想和言论结果就不会流传后世,更谈不上继承、巩固和发展了,当然,相互间也就根本谈不上会有什么思想交流了。脱离了思维,“语言”跟自然界的其他声音毫无区别,不再是音意结合的交际工具,也就不再称其为语言。人脑对于客观事物概括的间接的反映过程称之为思维,脱离了语言材料,思维就无法进行,同样,没有语言这一物质形式,任何思维活动也都难以进行。

二、英语口才表达与逻辑思维之间的辩证关系

语言有内部语言和外部语言之分。不发出声音的思维称为内部语言;表达思想结果时付诸于声音的语言称为外部语言。因而,要想进行言语交际就必须实现内部语言到外部语言的转化。由此可知,英语口才表达能力就是把内部语言转化为外部语言的能力。只有逻辑思维能力很强的人才能够很清晰简练、迅速生动地把内部语言表述出来。书面语如果写错了,我们可以不厌其烦地反复修改直至完善满意,达到预期的表达目的。然而口语却与书面表达有很大不同,它的及时性、突发性、应变性及很多特殊情况决定了它不能轻易更改的特殊性。这就要求表达者必须做到第一时间迅速恰如其分地准确表达,思维必须敏捷,缜密。因此,加强训练思维能力对提高英语口才表达能力尤为重要。只有通过大量刻苦的训练才能具有敏捷的思维,进而摆脱母语思维的束缚,达到熟能生巧,脱口而出。

三、加强思维训练,提高英语口才表达能力

只有思维敏捷才能有流利的英语口才,因此要想提高英语口才表达能力就必须进行刻苦的思维训练。思维的训练包括思维的缜密性,敏捷性,灵活性,发散性,广阔性,集中性,深刻性等等。口头交际力的培养是高职高专英语教学主要目的的重中之重,这就要求学生要养成良好的口头交际习惯。在此,教师的责任不容忽视,教师一定要竭力认真引导学生用英语思维去做到口才表达准确简练,条理清晰,生动地道,字正腔圆。当然,更重要的是学生也要密切配合,虚心踏实,刻苦训练,认真总结,反复实践,最终水滴石穿。

地道流利的英语口语表达必须在英语思维指导下完成,这就要求表达者必须摒弃母语先入为主的思维方式和表达习惯的干扰,竭力使自己完全融入英语的思维模式和表达习惯当中。那么,为了避免失败的交际结果的出现,口语表达者不仅要使自己融入英式的思维方式,还要不断尽快使自己融入他们的文化,生活。只有这样才能最终使这种思维方式与自己融为一体,表达时才能信手拈来。当然要想具备这种能力,需要很多条件和因素,离不开教师的精心指导,良好的语言环境和学习环境,更离不开学生的刻苦付出和正确的学习训练方法。

提高口才表达能力的具体方法如下:

其一,思维连贯缜密性的强化训练。训练的结果是最终能够达到口才表达逻辑正确,条理清楚,无懈可击。只有头脑清醒,才能思维敏捷,进而组织好语言流畅缜密地表达。

其二,思维的灵敏性训练。训练的结果是最终能够做到言语反应快,具有很强的应变能力,直至达到“对答如流”“出口成章”的境界。

其三,思维的发散广阔性训练。训练的结果是要能够在口才表达中做到文采飞扬,形象生动,透彻精辟,感染力强。拓宽思路是训练思维的发散广阔性的关键,此外还要注意摆脱母语思维的束缚,增强思维的活力。

其四,训练思维的集中深刻性。良好的思维品质应该能够收放自如。思维的集中深刻性在口才表达中的反映则是重点突出,言简意赅。训练思维的集中深刻性,可以采用口头作文的方式。

英语口才能力培养的关键是英语思维能力的培养,思维训练是提高英语口语表达能力的关键环节。一分付出,一分收获,天道酬勤,只要坚持不懈,方法得当,循序渐进,就一定功夫不负有心人,最终达到脱口而出的境界。

参考文献

[1]高翔.关于培养复合型应用外语人才的思考[J].外语界,2002(2).

篇9：如何提高口才沟通能力

适当赞美

赞美的话谁都不会拒绝，同时也是拉近距离的最好最简单的方法。这需要你有善于发现美的眼睛，多观察别人的优点，发掘别人的长处。

篇10：如何提高口才沟通能力

相互尊重

尊重一个人首先是表现在你的态度上,你的每一个面部表情,每一句的语速语调都能体现出你对对方尊重的程度.也包括你在与对方沟通时倾听的态度.你是否有经常打断别人说话的习惯,或只是一味表达你自己的观点，只有给予对方尊重才能够更好的沟通。

篇11：口才和演讲能力如何提升

正如前面强调，一个人的公众演讲能力非常重要，是口才能力的重要体现，如下具体分享老虎的演讲心得和经验指南给同学们：

【演讲的核心和本质是什么?】

演讲的核心是什么呢?如果我们剥离装束、容貌、伶牙俐齿、口若悬河、肢体动作、声调、观众互动等等所谓的演讲技巧。其实这些所谓的技巧都是垃圾，如果你的演讲缺少真正的核心――演讲必须是对观众具备价值的和富有思想的。

演讲的本质是思想的力量，演讲的核心就是价值的传递。

很多人往往忽略演讲的核心，而盲目追求其他技巧，华丽辞藻或报笑料等。如果你的演讲思想足够强调和富有意义，抛却技巧，同样给人震撼。如果仅有虚张声势的演讲技巧，即便把观众给忽悠地鬼迷心窍，最终会因为缺乏思想的力量和价值，而最终被人们鄙视和忘却。

所以再次强调，无论面对什么样的演讲主题，一定要令你的演讲内容富有听众价值和深刻有力的思想。这也正是伟人物的伟大演讲的根本在于其中传递的伟大思想。

你会说自己小人物，但是小人物也有思想，也有价值和人们分享。那么接着的问题就是如何提升自己的内涵，令自己的观点论点更具思想力量。这方面我鼓励大家做好每天日常的努力，多读书、多思考、多讨论、多学习、多交流、多总结反思，同时保持热忱开放自己的视野，从各种各样的事物中发现灵感和思考。这一切的努力也会令你更加充满自信!

【讲故事传递思想】

有了好的思想力量，如何在演讲的时候更容易让听众关注和理解呢?研究表明，听众对于听不懂的内容会很快困倦和注意力转移，简单说就是人的大脑会抵触听不懂的内容。因此，作为演讲者很有必要通过形象的比喻和通俗易懂的“故事”来承载和传达思想和演讲主旨。

【逻辑清晰三段论】

清晰的逻辑对于优秀的演讲同样重要。演讲的逻辑在整体上体现在演讲的结构大纲上。

我最常用，并且发现简洁有效的就是经典的议论文“三段论”。第一部分结构，开场点题介绍背景，简言是指开门见山，也可以是提出问题;第二部分，组织内容对开题观点进行逻辑支撑和阐述说理，也就是摆事实讲道理，也可以是解决问题;最后一部分，总结全篇升华主题，强调愿望和结束演讲。

【语言艺术】

带着有力的思想，通过三段论讲解你的小故事，能否就真正引人入胜呢?这个时候就需要语言艺术了。这方面有大量的专业课程以及大家语文中都学到了不少。

这里就提几个老虎常用的方式：

1)自问自答：引发听众思考，这里一定要质问令人反省和触动的问题，问题有冲击力和代表性，然后在听众还在思考时，你坚定陈述答案;

2)重要观点的特别强调：对于特别重大和重要的观点，我在演讲时会特别直白表达，说某某个观点非常重要，以及为什么和对什么重要。;

3)排比句的运用：这种修辞很鼓励用于思想的表达和演讲中的华彩展现，或者一个漂亮的令人影响深刻的有力结尾。

【话音控制】

我们的演讲是通过说话演绎的，因此动听的、浑厚的、清晰的、富有磁性的声场，在阐述你的思想时将感染和鼓励听众。尽管不是每个人都有优质的声线，但是，重要的是，请记住“话为心声”，如果你的思想是诚恳的，你的演讲是真挚的，从你的心底都发出这些坚定的信号，就一定能够感染听众。大家可以找找马丁路德金的《I have a dream》，绝对魅力和宗教般感召。有关话音控制，老虎想再另外撰文分享，然而从常规的话音控制技巧上，可以遵守一个基本的准则：越重要的内容，话音越要传递控制力，同时可以一字一顿地表达观点。只要你足够诚挚和用心，听众能够感觉到。另外练习朗诵能够很好改善语言和声音控制能力。这里总结的一句话：用心诚挚地演说演绎!

【肢体感染】

如果大家看过列宁的演讲等等，他们都会大方舞动手臂，强化演讲力量。这方面因个人风格差异会很大。基本的建议是如果动用肢体感染，动作要大方自如、从容、发自内心，展现你的风采即可。

【眼神接触】

演讲的时候，演讲者应该大方群视观众，秘诀在于演讲中都要保持对所有观众区域的眼神交流，从演讲开始到结束整个过程中，逐个区域看着他们的眼睛，让每个观众都感觉你曾经看过他。当然，切忌扫视和眼神的飘忽，当然更不要对着观众眨眼，因为这样太雷人。

【自始至终与听众互动】

演讲伊始就应该与听众互动，一开始就吸引观众的参与和分享，典型的做法是进行现场调查，或提出有趣问题请大家回答。

【练习!练习!再练习】