窗含西岭千秋雪五年级作文

窗含西岭千秋雪五年级作文（通用4篇）

篇1：窗含西岭千秋雪五年级作文

窗含西岭千秋雪五年级作文

农历正月十九的下午，天上的云灰蒙蒙的，像一群群大灰狼向地面扑来。突然间天空厚厚的，低低的，这时我情不自禁的想起了那句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的诗句。啊，天要下雪了。

转眼间，我透过窗外一看，下雪了。那一朵朵、一片片的雪花纷纷扬扬、飘飘洒洒地落到地上、屋顶上、田野里、树上、草丛中、树林间、山上……就连汽车顶上也逃不出雪花们的天罗地网。晶莹剔透的雪花是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一篇篇优美的乐章。树叶被弹奏的沙沙作响，我们悄悄的背着正在卖力讲课的老师时不时的往窗外偷看几眼。窗外的天幕雪帘把全世界都静止了，它们带着的不是汽车的轰鸣，也不是噪音的吵闹;而是给大地带来白色的希望，恬静的微笑，纯洁的假象。

雪越下越大，是雪花们急着看到这美丽的世界吗?还是它们不愿离开自己的家人而成群结队的往下落。一大群一大群的雪花使我想起了洁白的鹅毛，美丽的柳絮、莲蓬的蒲公英、好吃的棉花糖……又像是仙女洒下的玉叶银花，真是千里冰封，万里雪飘。

雪停了，操场上有许许多多小朋友在玩雪，有的在打雪仗，你扔一个雪球，我扔一个雪球，玩的`不亦乐乎;有的在堆雪人，几个小朋友的雪人放在一起，雪人也有了朋友，虽然玩的手指头红红的，但他们心里却热乎乎的。雪后的操场上真热闹啊!

再看看花坛边的树枝上，松树被雪花盖起简直成了圣诞树，枫树上玉叶金枝……再看学校外边的马路上，铺上了一条条长长的白地毯。就连房子、石头、桥上、白菜叶也盖上了被子，爷爷笑道：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

我爱春雪，我爱洁白的雪花，我爱一望无际的雪地，我爱春天的一切。

篇2：窗含西岭千秋雪五年级作文

窗含西岭千秋雪四川省内江威远河东街小学五年级郭琨耀云雾飘绕的西岭雪山永远那么朦胧，那么神奇，那么令人神往，令人赞叹。

进山的缆车晃晃悠悠，在崇山俊岭中穿梭，我们的心像飞速的列车，渴望早点到达山顶。

一到站，我第一个冲出缆车，把爸爸妈妈忘得一干二净。我拾级而上，哇!好壮观!软弱的.积雪覆盖在小丘上，树干上，踩上去嘎吱嘎吱直响，皑皑白雪好象奶油抹在这高山俊岭之上。

我脚下像踩着风，飞速向前跑，急得妈妈在后面大叫：“站住，到了滑雪场，让你把雪玩过够!”

我们乘车向滑雪场飞奔，汽车行驶在冰川大道上，雾越来越浓，浸在乳白色之中永远覆盖着积雪的古老的树干像一个个饱经风霜的老人，洋溢着古色古香、典雅深情的美。那感觉如同“雾里看花，水中望月”。滚滚的云海像一条银龙，呼啸着，翻滚着，奔腾着。

篇3：窗含西岭千秋雪

我们对窗就更麻木了，连早期人类生存的乐趣都没有了。窗的古字为囱，是开在屋顶上的，主要功能是通风透气，采光不太指望它。采光的窗是开在墙壁上的，叫牖，音"友"。

还有一个知识借此讲一讲。古代早期的房屋门是单扇的，称之为户。而门字古写为"门"，意为双开，双开门出现得较单开门为晚。门户都是门，门当户对就是门对门，加入身份对等的意思是後来的引申。古人的房屋采光经常依靠门。《淮南子·说山训》有准确描述："十牖毕开，不若一户之明。"古人在墙壁上凿十个小窗，还不如开开门亮呢！那时候既没纸又没玻璃，想必牖充其量是个小洞。

可後来，我们的先人逐渐改善了门窗，使得门窗由单一功能向功能兼艺术化转化。我们今天仍有幸欣赏到宋元明清时期的门窗实物，通过绘画及其他形式的文物，还可以欣赏到汉唐甚至更早的门窗。

过去收藏界分类中没有人收门窗，没人想起这件事。只是头几年，上海博物馆的有识之士才将古代门窗作为茶室以及家俱馆的陪衬，发挥出一点点余热。

可西方的许多博物馆都有各国的古门古窗陈列。比如美国的哈佛大学博物馆、费城博物馆，还有波士顿的一家极具特色的博物馆--伊莎贝拉·斯坦瓦特·嘉得娜博物馆。那里居然有8片中国清代潮州风格的隔扇门。我对创建这家被美国人亲切地称为花园博物馆的创办人伊莎贝拉，一个漂亮的老太太肃然起敬，百年前的妇人之见远远高於我们。

我们今天还能看到的古代门窗实物不过唐宋，而且寥寥无几，全为国家级保护建筑。能够有幸收藏的绝超不过明朝，且大都还是清朝遗构。我数年前第一次在浙江乡下见到如此之多、如此之美的门窗时，内心忍不住地狂跳，我无法想像我的先人们对生活怎会有如此的乐趣与向往。一扇门，一扇窗，山水与天地之间，先人们已诠释得如此完美。

我实在不愿意说的是当时的价格，低得无法向古人交待。我买了许多，陷入一种疯狂。保护这些门窗已成为责任。今天，当古典装修风兴起，古门窗价格飞涨，许多人向我投来羡慕的目光时，我仍苦恼。我盼望这些充满智慧与追求的遗物能摆在博物馆内，向我们的後人及後人的後人慢慢诉说我们绚丽的历史。我在丹佛博物馆的一场讲演中，讲的就是《中国古代门窗》。美国听众的兴趣广泛，问题五花八门，他们的提问很多都是我过去少有思考的，或者是忽略的。我作为传授者，仍然在听众的提问中频频获益。

由於翻译太辛苦，我简化了许多意思的表达。杜甫的一首着名的诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。头两句四种颜色，听觉、视觉均获满足。後两句如同水墨画，山水相连，写山无山，写水无水。高人哪！门窗屡屡入诗，如此之美者，却是鲜见。这些我都没跟美国人讲，怕他们不能充分理解其中妙处，还是讲给同胞们吧，仔细体会，其乐无穷。

祖先们所依赖的门窗，充满了神奇。它的文化内涵，已成为中国古人传统的教科书。我猜想，一定是每个母亲，在没有影视图书的年代，抱着儿女，站在自家门窗前，教给他们：这是花，这是草；这是猪，这是鸟；这是山，这是水；这是三国，这是水浒；这是三娘教子，这是卧冰求鲤；这是拦江救阿斗，这是吕布戏貂蝉……中国文化的传统通过门窗在一代代延续。

（节选自《茶当酒集》，马未都着，文化艺术出版社）

篇4：窗含西岭千秋雪

关键词：留白；拓展策略；拓版依据

2015年3月浙江省教育厅颁布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，由此全省各中小学拉开了全面推进深化义务教育课程改革的序幕。学生在上好基础性课程之外，还要学习拓展性课程。各地和学校要按照要求开齐开好基础性课程和按课时比例开好拓展性课程。在这一背景下，很多学校、很多老师进行了拓展性课程的实践研究。那么，我们的基础性课程是否已经很到位、很完善？有没有可拓展的内容？在全方位、多元化地开发建设拓展性课程之时，我们教学的主阵地有没有丢失？拓展性课程是开拓创新、服务于学生、为了学生的素养、能力的提高而开设的具有一定开放性的课程。如果为了开设拓展性课程，开辟出一片“新天地”，老师没有踏实地教好基础性课程，基础性课程成了“走过场”，那不是“捡了芝麻，丢了西瓜”，反而得不偿失。在新时代课程开发的历程中，教师是课程开发的主力军，教师要做拓展型人才，教师要使出浑身解数开发新课程，更要深入研究基础性课程，挖掘教材背后学生看不到的“留白”之处，才能真正做到“以生为本”。

一、《历史与社会》教材“留白”部分的拓展依据

如何合理地对基础性课程初中历史与社会进行拓展，需要思考以下问题：拓展什么？如何拓展教材？这样拓展好否？就是弄清拓展的依据和目的是什么？归根结底，就是要符合初中历史与社会的学科核心素养和课程标准。历史与社会学科是在义务教育阶段涵盖历史、地理、政治等学科内容的综合性文科课程。它能帮助学生学习掌握人地和谐、环保意识、全球视野等思想意识，树立起全局观、全球观。从以上看来，初中历史与社会学科汲及面很广，并与社会生活有着密切关联，如果教师教学只局限教材表层内容，承载不了让学生养成这么有深度的学科素养的任务。

杜甫有诗云：“窗含西岭千秋雪”，如此难得的万千美景，不是只有杜甫领略到，只要你有一双慧眼，面对教材，你也能发掘出教材的“留白”之处，这种发现产生的愉悦就像杜甫看到的景——仿佛是嵌在窗框中的一幅图画一样妙。

二、《历史与社会》教材“留白”部分的拓展策略

加拿大一名快速学习者斯科特·扬总结出拓展的三种方式：深度拓展、横向拓展和纵向拓展。本人就参照这些方式给初中《历史与社会》教材提出一些拓展策略。

【课程标准】描述中国自然环境（包括地势地形）的总体面貌，了解其基本特征。

【教学目标】识记中国的主要山脉和地形区。

【教材呈现】人教版七年级下册《历史与社会》在“复杂多样的地形”框题中用分层设色图呈现山脉、高原、平原、盆地、丘陵五种基本地形、鲜明清晰。突起的山脉如同我国地形形成的基本“骨架”，在这些“骨架”当中镶嵌着四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。

【拓展建议】这一框地理专有名词较多，比如“地形、地势、山脉、山区、山地、走向”等，教材没有对这些名词作解释，这些就会成为阅读障碍，增加学生的学习难度。教师应该在教学时对这些专有名词进行适当拓展解释，以降低学生学习的难度。为什么这叫山脉、那叫山地，通过深度拓展让学生理解为什么得出这个结论。

【课程标准】描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

【教学目标】通过分析各地自然景观的特点，说明自然特征和人文特征对人们生产和生活造成的影响，理解某一区域的风土人情是自然条件和社会条件相互作用的结果。

【教材呈现】人教版七年级下册历史与社会第六单元“一方水土养一方人”旨在让学生看到中国四大地理区域自然环境的显著特点及那里的自然环境对当地人们生活的影响。编者介绍东北，以《红松之乡》为题，介绍了东北三省的地理位置决定了它的地理环境特征，正是寒冷的气候和绵延的山地孕育了茂密的红松林，进而影响了东北人民的生产和生活——伐木、生产雪糕棒、林下木耳栽培。

【拓展建议】其实这个冬天特冷的地方还有很多典型的生产生活特征。教师可以横向拓展：如东北豪爽的性格形成、为了御寒东北人有饮白酒的习惯且酒量较大就与东北严寒漫长的气候有关。东北民居木制、窗小，屋内有炕与东北寒冷的气候和绵延的山地有关。东北纬度较高，农耕特点是春种秋收。东北人不必像南方人那样一年到头都要埋头在田地精耕细作，漫长的冬闲时间使他们形成了“猫冬”的习俗，简单的“二人转”民间艺术就应运而生了。

综上所述，对基础性课程内容的拓展，打破了僵化的传统教学，它是对传统历史与社会教学的一次革新，教师可以充分地展示自己的备课技巧，使课堂教学呈现出内容既实用又丰满，思维既有广度又有深度的教学局面。因此，这种拓展使教学更具新鲜度和生命力。

参考文献：

斯科特·扬.如何高效学习[M].程冕，译.北京：机械工业出版社，2013：35.