提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

提高民办学校德育管理实效性的实践与研究（精选8篇）

篇1：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

【内容摘要】本课题研究报告，是针对民办学校生源的特殊性，联系本校当前德育管理的实际，从分析民办学校学生群体的特点及其原因入手，转变教育观念，树立正确的民办学校学生观，在总结本校德育管理经验的基础上，提出创新德育管理方法，从多方面采取切实可行的措施，提高了德育管理的实效性。最后总结了提高德育管理实效性的几点体会，并指出了研究的不足之处，作为今后继续研究的方向。

【关键词】民办学校

德育管理

实效性

德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，关键要注重德育的科学性和实效性。所谓科学性，是指德育工作要讲究科学，上要符合党和国家的要求，下要针对学生特点，以便其达到应有的效果。这里的学生的特点，就是学生身心发展的规律和发展特征。所谓实效性，是指德育工作要讲究效果，通过实实在在的工作，将无形的德育工作落实到学生的思想和行为上来，以便真正取得应有的效果，这是最终的归结点。只有坚持科学性，才能提高实效性。本课题的研究是针对民办学校学生群体的特点，通过德育管理实践的探索，研究提高民办学校德育管理实效性的途径。

一、课题研究的背景和意义

目前，学校德育问题已经成为一个世界性课题。当前世界面临的挑战是德育问题而不是新技术革命。发达国家科学技术发展了，经济发展了，人民生活富裕了，但年轻一代的道德水准却下降了。我国改革开放以来，党和政府对中小学德育工作十分重视，党中央曾经几次发布关于加强和改进中小学德育工作的重要文件，教育部先后颁发了有关中小学德育的纲要和实施意见。但是，中学生德育问题仍是各方面都关注的一个问题，德育工作的实效不够理想。从当前素质教育的现状来看，由于升学考试压力的影响，还存在片面追求升学率的倾向，忽视德育工作；或者德育工作只是形式上的轰轰烈烈，实质上是有名无实，忽视德育工作的针对性和实效性。

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注★

1、本课题为湖州市教育科学规划2006研究课题，2006年1月立项。

2、课题组长：余广寿

成员：杨来有

王美红

张 青

张宽林

执笔人：余广寿

为了贯彻党中央关于加强和改进中小学德育工作的指示和《中学德育大纲》、《中等职业学校德育大纲》，根据党的十六大精神和构建社会主义和谐社会的指导思想，要求我们坚持育人为本，全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要扭转目前德育工作低效的局面，一方面需要我们提高认识，真正把德育工作放在首位；另一方面要多出实招，多办实事，务求实效，切实把德育工作落到实处，尽快提出切实有效的解决措施。

安吉上墅私立高中是1984年创办的新中国第一所私立高中，二十余年来的成功发展是中国民办教育发展的一个缩影。但是，中国民办教育发展的现状依然是严峻的，需要创新破难，走出困境，关键在于学校自身要加强管理，内增实力。由于民办学校生源的特殊性，德育管理的难度较大，特别需要针对新形势下出现的新问题，通过探索和实践，提高德育管理的实效性。这一课题的研究，是实施我校内涵发展的一个重要方面，对于提高学校的德育管理水平，促进学校的可持续发展具有直接的现实意义。

二、课题研究的目标和内容

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。（《中国大百科全书·教育》P59）德育是政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育的总称，德育的全部内容应包括这五个部分既互相独立又互相依存的活动。本课题研究的目标是改变当前德育低效的现状，提高民办学校德育管理的实效性。围绕这一目标，我们以道德教育为主线对以下几方面的内容进行研究。

（一）分析民办学校学生群体的特点及其原因。

民办学校学生绝大多数的家庭经济背景较为雄厚，“望子成龙”或“望女成凤”心切，但家庭文化氛围却较差，许多学生从小娇生惯养，缺乏严格的道德行为规范教育。学生群体出现了较强的自我为中心，个性极其鲜明，但自我控制能力较差，团结协作减退；表现欲强，但组织纪律性不强，适应性差；能从不同角度提出问题，但自主独立解决问题能力弱，依赖性强等特点。这些特点的出现，有其深刻的社会根源。

首先，社会环境的影响。社会经济的发展，各种思潮的流入，各种文化的融合，现代科技的进步给学生群体的多元思想提供了土壤。

其次，家庭教育的缺失。作为学生群体的多数，都是独生子女，处于家庭金字塔的最上端，在家庭中占“霸主”地位，加之家庭生活中养成的散漫习气，必然产生与学校集体生活的矛盾。

第三，自我心理不健康。学生群体关注自我成长而忽略了他人的感受；他们标新立异，逆反心理较强，却不太愿意吸收他人的长处；他们强化自己的爱好而忽视基础知识的务实；他们极度自信却承受不住小小的挫折。

在德育工作中，我们只有根据学生群体的特点，对学生加以科学的管理和引导，才能更好地实现学校的德育目标。

（二）转变教育观念，树立正确的民办学校学生观。

学生是德育的主体，是教育之本，只有尊重学生的主体地位，才能充分挖掘学生的主体才能，最大限度地发挥教育的效能。生源素质参差不齐是民办学校教育对象的最大特点。这就要求我们走出误区，树立正确的民办学校学生观。首先，要正确评价他们。不能以分数高低作为评价和衡量学生素质好差的唯一标准，分数不太好的学生身上，有着不少优点和长处，有较强的接受能力，知识面比较宽乏；有强烈的自信心和表现欲等。其次，要真诚对待他们。要对学生充满爱，更要偏爱“后进生”，对特殊学生作特殊关怀，用爱心开启他们心灵的窗户，使他们重新点燃起希望的火把。再次，要耐心教育他们。教师要有敬业乐业、诲人不倦的职业道德和诱导启发、赏识激励的教育艺术，努力发现学生身上的闪光点，使学生重新确立自信，激发学习热情，逐渐由怕学、厌学、不想学转化为爱学、好学、会学，变“要我学”为“我要学”，引导他们获得学习上的成功。教师要不怕反复，常抓不懈，持之以恒，才能促进学生成才。

（三）学习、践行陶行知“学做真人”的教育思想。

我校于去年12月被批准为“浙江省陶行知研究会实验学校”。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知德育思想的核心，也是他为人与育人的宗旨之一。我校在学习和实践陶行知教育思想中，把实践陶行知的这一教育名言作为本课题的德育目标，以期培养学生具有健全的人格品质。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们在这一课题研究中，学习陶行知有关师爱的论述，感受他那对对孩子的一颗晶莹纯洁的爱心，是提高德育管理实效性的前提。

（四）总结德育管理经验，创新德育管理方法。

安吉上墅私立高中在德育管理方面有着优良的传统和浓厚的基础。早在创办初期，就向中考落榜的初中毕业生敞开大门。针对民办学校生源状况的实际和升学竞争的实际，汤有祥校长就提出了“不求人人升学，但求人人成才”的办学宗旨，这与当时以升学为唯一目标的应试教育相比，破除了唯升学率观念，体现了“育人为本”的教育主张，是一种促进学生成才的素质教育。这一办学宗旨是一种教育理念的创新，受到民进中央和新闻媒体的关注。

为了实施因材施教，发挥学生的个性特长，探索一种促进学生成功发展的激励机制，上墅私立高中自1998年开始，在全国率先取消评选“三好学生”，全面改革学生评价模式。要求全校学生确立“学会做人、学会读书、学会办事、学会健身”的“四会”目标，努力做到“道德自尊、学习自强、纪律自管、生活自理”的“四自”要求，积极参与“校风监督员、宣传报道员、学习咨询员、志愿服务员”的“四员”活动，初步形成了具有本校特色的学生评价模式。同时，提出了“教育要使人人成功，不能培养失败者”的教育理念，实施旨在促使“人人成功”的成功教育，促进了学生的成功发展。班级、学校平时记载和表扬好人好事，把学生的点滴进步、细微提高都看作是成功的萌芽而给予肯定。运用各种激励机制，充分展示每一位学生的“闪光点”，从多角度全面评价学生，为学生的成功铺路。学期结束前，在自我鉴定和民主评议的基础上，大多数学生被评为不同层级、不同方面的积极分子，并向家长寄发喜报，使更多的学生体验到成功的喜悦，也增添了一份自信，促进了学生主动、生动活泼地全面发展。上墅私立高中这一学生评价模式的改革，受到全国新闻媒体的广泛报道和教育界的热忱关注，被称为引发教坛的“大地震”

。有的专家认为，过去“三好学生”的评选只让少数学生获得成功的体验，忽略了对多数学生的激励，忽略了对学生个性和创造性的发挥，使个性突出、具有创新精神与实践能力的学生，可能与“三好学生”无缘，不利于大多数学生素质的可持续发展。

近几年来，上墅私立高中在广泛开展评选各类积极分子的基础上，实施学生德育考核量化评分制度，成立学生自主管理委员会，开展道德实践周活动，使学校的德育管理和评价机制日趋完善，使学生的自主意识和自我发展能力得以提高。但是针对民办职业学校的生源实际，如何进一步做好“后进生”的转化教育工作，全面提高德育管理的实效性，仍然是值得我们着力研究的一个课题，要求我们在总结德育管理经验的基础上，创新德育管理方法，提高德育管理实效。

三、课题研究的方法和途径

（一）研究的方法。

本课题的研究以改进实践为指向，属于应用性类型的研究课题.，具有直接实践的意义。研究的方法主要采用行动研究法和经验总结法。

（二）研究的途径

学校的德育管理不仅是政教处和班主任的职责，也是全校教职员工和各部门的重要工作。针对提高德育实效性的研究，我们着重从政治课教学和其它学课教学、社团文化活动、班级管理、生活管理、学生的自主管理、家校沟通等几方面进行思想品德教育和中学生的日常行为规范的养成教育，形成科学、规范、文明有效的德育管理机制；针对民办学校的生源实际，侧重对后进学生的教育转化研究，总结对后进学生的教育经验，探索对后进学生的教育规律。课题组成员包括政治教师、团委书记、政教处教师、班主任、公寓管理教师，根据课题研究方案中的分工，分别进行实践和研究。

四、课题研究的过程和效果

本课题作为学校的中心课题，受到学校领导的高度重视，除课题组成员按分工研究外，还发动全校教职员工广泛参与，要求“人人都是德育工作者”。

（一）坚持育人为本，发动全员参与。

学校的德育管理要牢固树立和认真落实党和国家的教育方针，全面推进素质教育，以和谐教育为主线，建设和谐班级与和谐校园，建立和谐的师生关系、同学关系，促进学生和学校的和谐发展。我校是一所以职业教育为主体的民办学校，要求全校教师坚持育人为本，德育为先，树立“五个育人”理念，切实提高德育管理的实效性。

1、教书育人，提高师德修养。德育工作的关键在于教师，带动学生；重点在于落实，讲求实效。近年来，全校教师按照学校提出的“情系教育、心系学生、敬业爱岗、教书育人”的要求，在学科教学中渗透德育，为我校的德育管理和校风建设进行了不少有益的探索和实践，取得了一定的经验和效果。2006年8月29日，胡锦涛在中央政治局学习会上强调指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”新学期开学后，学校及时组织全体教师认真学习《江泽民文选》和胡锦涛总书记的重要讲话，加强师德修养学习，要求按照党的教育方针，进一步探索和改进德育工作，开创学校德育工作新局面。通过学习，全校教师普遍提高了思想认识，增强了“教书育人”的责任感，并撰写了学习心得体会进行交流。

2、管理育人，养成文明习惯。道德教育要晓之以理，动之以情，导之以行。对学生的教育管理着力做好“文明”文章，让文明走进教室、走进寝室、走进餐厅，让文明之花开遍校园的每一个角落。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”是对社会主义道德规范的基本要求，《中学生日常行为规范》是养成中学生文明行为习惯的基本要求，学校制订的各项规章制度是对学生的具体要求。在德育管理上，加强制度建设，制订了《班主任班级管理责任制度》、《争创“良好班集体”竞赛活动考评细则》、《学生德育量化评分细节》、《公寓管理考核核制度》、《公寓管理量化细则》等各种规章制度，细化行为规范。政教处还专门制订了《学生形象教育实施意见》，在着装仪表上要求树立良好的学生形象，作为对班级量化评分考核的一项重要内容。学校制定对学生行为规范的具体要求切合实际，切实可行。原来学校规定不准带手机进校，多数家长不支持而难以实行，后来改为不准带手机进教学区，就能做到有令必行。各班还制订了《班规公约》，在学习树立社会主义荣辱观的基础上，针对班级实际，制订了班级的《八荣八耻》，促进了班风的明显好转。2005年10月，经市教育局来校进行考核验收后，学校被评为“湖州市行为规范示范学校”。

3、服务育人，提供优质服务。学生是学校的主体，学校一切工作的出发点和归宿就是培育学生成才，教师的责任在于服务。学校要求全体教职员工都要增强为学生服务的观念，学校的德育、教学、行政、后勤等各部门的管理，都要树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念。在思想上、学习上、生活上等方方面面，都要为学生提供优质服务。在德育管理上，变单纯的管理与被管理关系为服务与被服务关系，多为学生着想，对学生多加引导，积极指导，鼓励为主，表扬为主，批评也应出于关心爱护，让每一个学生在优质服务的关爱下成长、成才。由于全体教职员工提高了服务意识，视学生为“上帝”，学生对学校的满意度较高。

4、环境育人，创建文明校园。发挥校园环境的隐性德育功能，有利于陶冶学生情操，促进学生成才，为学生健康成长增光添彩。学校重视加强校园文化建设，创建和谐、文明、人文、生态、健康的校园文化，重视环境的净化、绿化、美化，营造良好的育人环境。学校特别重视学生的精神文化建设，教室走廊上悬挂的著名科学家的肖像，教室里张贴的班规和标语，校园内整洁的环境、葱郁的树木、绿色的草坪、盛开的鲜花，校园中树立的名人名言、行为规范、校训校风等内容的告示牌，有一种摧人奋进的力量。学校重视发挥广播站、宣传窗的舆论导向作用，创造文明健康、积极向上的舆论氛围。

5、榜样育人，树立身边榜样。榜样教育具有强大的感染力和说服力，是教育力量的活的源泉，榜样的力量是无穷的。学校要求教师言行一致，身体行，严于律已，作出示范，身教重于言传，成为学生第一个学习的榜样。及时搜集整理和宣传报道学生中的好人好事，为学生树立身边的学习榜样，从而鼓励先进，鞭策后进，形成奋发向上的良好氛围。我校作为中等职业学校的培养目标是“一切为了学生成才，一切为了学生就业”

。为了给学生树立成才和就业的学习榜样，今年5月19日，我校举行了校友“成才之路”报告会，邀请校友回校报告他们的成才历程，一位是在日本留学攻读硕士研究生的蔡垚的父亲，另一位是从就业走向创业的夏轮海。他们都是我校日语专业毕业生，他们立志奋发成才的生动事迹，使全校学生深受榜样力量的感染。

（二）实施爱心教育，培育学生爱心。

爱是教育的前提，要求全校教师树立“没有爱就没有教育”的教育理念，关爱学生，以爱育人。同时要对学生实施爱心教育，培养学生爱的情感，要求学生敬爱父母，尊敬老师，关爱他人，奉献爱心，爱班爱校，爱护学校财物和校园花木，热爱大自然，热爱劳动，热爱生活，热爱祖国，让爱的熏陶伴随着学生成长。

实施爱心教育，首先要求学校和和教师关爱学生。近三年来，上墅私立高中为就读普高的361名贫困学生减免学费合计369万元。我校全体党员教师通过去年下半年的保持共产党员先进性教育活动，怀着为群众办好事、做实事、解难事的真情，纷纷解囊捐款，建立了党支部爱心基金，把爱心献给那些更需要关爱的人，帮助他们走出困境，使受助学生深受感动，表示要“滴水之恩，涌泉相报”。

在学校和教师的带动下，学校团委组织青年志愿者协会，开展献爱心活动，实施扶贫助学计划，动员学生捐献节省下来的钱，设立“爱心助学基金”，资助校内和校外的贫困学生。近几年来，先后与本县昆铜乡小学8名贫困生和塘浦小学2名贫困生结对，2006年11月28日，学校团委组织班级和学生去本县杭垓镇中心小学与23名贫困学生举行“大手拉小手，爱心助贫困”结对活动。团委还组织参与西部扶贫活动，与甘肃省平凉市大番小学的10名贫困生结对子。有三名学生还个人与贫困学生结对，长达三年以上。上述事迹，都体现了上墅私立高中全体师生奉献爱心、资助贫困学生的道德风尚。一颗颗真诚的爱心温暖了贫困孩子的心，为他们点亮了走出困境的希望之灯，并伴随学生在爱的奉献中成长，促进学生在爱的激励中成才。

（三）丰富校园生活，提高人文素养。

教育不只是单一的上课、考试，教育要搞“五花八门”，开展形式多样、丰富多彩、富有特色的校园文化活动，以利于培养学生具有健全的人格品德，提高人文素养，全面提高学生的综合素质。去年以来，学校开展了多种形式的教育活动。学校组织学生观看《预防青少年犯罪》、《为了母亲的微笑》等录像片，邀请县人民法院法官来校作法制讲座；举行“塑造健全人格，创造美好人生”法制教育报告会，由两名青年劳教人员以身说法，使全校学生在思想上触动很深。为了激发学生自强不息、战胜挫折的信心和毅力，学校请了“心灵之声”残疾人艺术团来校献艺演出，他们精湛的艺术才华和自强不息的顽强精神，使学生在艺术感染中深受教育。

为了实施“因材施教”，发挥学生特长，学校举行日语、英语的课本剧表演，校园歌曲演唱会，周末师生互动联欢会，足球、篮球、广播操等各种体育比赛。各学科在教师的指导下，组建和开展各种社团活动，广泛开展课外兴趣活动，积极参加各级各类竞赛活动。通过各种活动，充分展示每一位学生的才华，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活情趣，增强学校对学生的吸引力。

我校是一所全日寄宿制学校，实行封闭式管理，学生来自全省和外省各地，学校实行大周休假制度，每隔10至15天才放假一次，更需要在生活上得到全校教职员工的热情关怀和周到服务，使远离家乡的孩子深感学校的温暖与欢乐。寝室是学生休息的重要场所，学校开展“寝室美化大奖赛”和“文明寝室”、“星级寝室”评比活动，使同学们走进寝室感到洁净、幽雅、文明、舒适，像自己家里一样温暖。家长来到学生寝室也非常满意，许多家长说：孩子在这样的环境里生活、学习，我们很放心。

（四）重视道德实践，感受自主体验。

学校开展学生道德实践周活动，充分发挥值周学生的文明监督岗作用，培养学生的自主管理能力。通过活动，强化了学生日常行为规范的践行和文明习惯的养成，自觉养成良好的劳动观念和服务意识，全校学生形成争做文明学生，争创文明班级，共创文明校园的良好氛围，促进了校风的明显好转。

道德实践活动要从身边的小事做起。要求学生在家帮助父母做一件好事，体验当家理财；在校发扬弯腰精神（随手捡起校园过道上的垃圾），监督身边的不文明行为，寻找身边的文明榜样，每天节约零用钱，写一篇文明有感的文章；在社会上做一件助人为乐的好事，参加一次公益劳动，搞一次社会调查。要求学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民。

学校重视让学生参加社会实践活动，在活动中感受道德体验。今年暑假，团委组织的“志愿小分队”在湖州市2006年大中学生暑期社会实践活动中，被共青团湖州市委评为“优秀团队”。

（五）狠抓教育重点，转化后进学生。

面对我校的生源实际，教师在教育教学中最头疼的莫过于“后进生”的教育转化，把难题当课题，研究并转化“后进生”便成了最有价值的教育科研。

我校教育转化后进生的工作主要采用以下几种措施：

1、加强班主任队伍建设。要求班主任把转化教育后进学生生作为班级工作的重点和突破口，是转变班风、学风的关键所在。学校重视对班主任的学习、培训，定期召开班主任工作经验交流会，提高班主任的教育水平。

2、提高教师“教书育人”的责任感。转化教育后进生不仅是班主任的职责，也是所有任课教师的共同责任。在我们民办学校，教育比教学的难度更大，要求教师正确处理教育与教学的关系，要提高教学质量，必须在教育上化大力气。不少任课教师担任德育导师，与后进学生交朋友，取得了较好的效果。

3、实行跟踪教育和心理导航。没有惩罚的教育是不完整的教育，对严重违反校纪学生的处分也是一种必要的教育手段。为了加强对少数严重违反校纪而受处分学生的教育管理，普高政教处制定了《对严重违反校纪学生进行跟踪教育的措施》，确定了八种严重违纪学生为跟踪教育的对象，提出了五种跟踪教育的方式，印发了《跟踪教育登记表》。对实施跟踪教育的学生每天全程的表现情况，由寝室监护人和任课教师逐项登记，并由班主任写出评价，找学生谈话，提高了教育的针对性和实效性。本学期以来，普高政教处还开展了对问题学生的“心理导航”活动，由班主任和政教处推荐确定对象，由学校领导、政教处教师和心理辅导教师分工作专题讲座，为他们指点迷津，激发他们的自尊心和自信心，引起思想情感上的共鸣。

（六）加强家校沟通，形成教育合力。

教育学生是教师的神圣天职，教育子女是家长义不容辞的责任。倘若双方同频共振，同心合力，必能增强教育效果。

孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人最基本的道德修养。我校在实施爱心教育中，要求学生从孝敬父母做起，开展孝敬教育与道德实践活动，要求学生做到六个“心”：常问好，有礼貌，让父母舒心；多做事，肯帮忙，让父母省心；走正道，求上进，让父母放心；勤学习，苦钻研，让父母开心；多沟通，有商量，让父母称心；遇矛盾，能宽容，让父母顺心。教育学生孝敬父母要从小事做起，需要得到家长的配合和支持。因此，我校印发了《致家长的一封信》，寄发《学生孝敬父母与道德实践在家表现反馈表》，要求学生放假在家期间为父母做一些力所能及的家务或社会公益事业的实事，表中列了十项具体行为要求，请家长逐项评价填写反馈意见，学生返校时带回交班主任，作为德育考核的一项内容。班主任还把学生的月考或期中考试成绩和在校表现填入表中。这一活动得到家长的普遍赞同和欢迎，有利于督促和改变孩子依赖、懒散的不良习惯，加强家校沟通，互相反馈在家和在校的表现，形成教育合力，增强教育效果。

五、提高德育管理实效性的几点体会

（一）加强师德修养是提高德育实效性的关键。

德育在学校内部也是一项系统工程，需要全校教师共同参与，各部门密切配合。教育学生的前提是尊重学生，尊重学生的人格。师爱师德之魂，教师只有热爱教育、关爱学生，才能尊重、理解学生，提高德育管理的实效性。那种对学生教育的粗暴行为，只能是伤害学生，根本谈不上教育效果。

（二）培育学生爱心是提高德育管理实效性的起点。

德育的核心在于“育”，是心与心的交流。德育的最高境界是“不教而教”，德育的核心是人格的唤醒。因此，提高德育管理的实效性要以培育学生的爱心为起点，从培养学生的道德情感入手，引导学生内化为道德行为。但要达到这一境界，还有相当大的差距，需要我们长期坚持不懈地探索和研究，是我校德育研究的努力方向。

（三）养成良好习惯是提高德育管理实效性的基础。

德育目标的制定必须尊重学生的天性，尊重学生内心发展的需要，遵循德育工作规律，从培养成学生的基本道德规范入手，守住做人的“人格长城”和道德底线，塑造健康的人格品质。良好行为习惯的养成，既要有制度约束和舆论监督，更要依靠提高自觉性。从我校少数学生的行为表现来看，还有待于研究提高。

（四）转化后进学生是提高德育管理实效性的重点。

生源素质参差不齐，是民办学校教育对象的最大特点，也是教育的难点。转化后进生的教育又是提高德育管理实效性的重点，教师必须要以爱心、诚心、耐心、恒心对待他们，才能提高教育转化的效果。把难题当课题，仍然是我校今后需要继续着力研究的一个课题。

（2006年12月25日）

【参考文献】

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年2月26日）

2、《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉的实施意见》（2004年6月1日）

3、《中学德育大纲》（1995年2月27日国家教委颁发）

4、《中等职业学校德育大纲》（2004年10月25日教育部印发）

5、《教育的智慧》（林崇德，开明出版社1999年1月出版）

6、《中学德育的新探索》（贺优琳，华东师范大学出版社2004年10月出版）

7、《学校道德教育原理》（檀传宝，教育科学出版社2000年4月出版）

8、《陶行知素质教育思想研究与实践》（邹尚智，中国社会科学出版社2004年12月出版）

篇2：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

《新形势下提高德育实效性构建和谐校园的理论与实践研究》

职中课题组第二阶段研究方案

从8月份课题开题，我校课题组在主持人白险峰校长指导下，对提高德育实效性标题进行了多方面多角度研究，以调查研究、积极介入为途径，结合学校德育教育管理现状进入了卓有成效的研究，对职业学校德育教育地位、作用、性质实施方法进行了客观分析，对困扰德育管理与实施、增进德育实效性的各种因素进行分析定位，对职业中专、职业高中各专业学生德育教育方式、特点进行了梳理，探索出的家庭教育，校园文化教育，科学教育、法制教育、心理教育、创新教育为侧重点进行德育教育的新方法。为了进一步巩固教研成果，提高德育教育实效性，改变学校德育软弱单调被动的局面，课题组确定下阶段如下课题研究重点。

（一）确定职业学校德育教育研究子课题为：突出职业教育育德树人、技能成才特点，提高德育实效性，促进和谐校园建设。

（二）以责任感，信用教育，文明素质教育、理财创新教育、社会公德教育为主要目标，加强德育教育管理，提高德育教育自觉性。

（三）注重课堂德育目标教育，德育思想渗透，让文化课、专业课、实践实习课都是育人场所，都有育人内容，形成德育主管部门、班主任、任课教育同心协力齐抓共管的良好风气。

（4）探索农村职业学校以就业为导向，联系自主创业，面向农村农户，面向上岗就业为特点的职业教育新内容，突出无痕教育，正面教育，拓宽教育方式、方法，丰富教育内容，形成适合学生良性发展的德育教育模式，让德育教育有的放矢，针对性强，积极有效。

（5）最大限度联系并配合家长搞好家庭德育教育，使德育在家庭生活与生根开花，促进校园德育中收到效果。

（6）构建健康向上利于学生发展的校园文化，以职业学校文化环境人文底蕴影响学生。特别要利用好环境，用好校园广播，艺术画展、课外活动美育活动、劳动实践、德育活动，以促进德育有效性。

（7）倡导读好书，做好人，自我教育，自我成才活动，提高学生自律意识，以就业促德育，以上岗所需职业道德促德育教育，通过开品德讲座，编写德育小册子形式，继承民族文化传统，适应新时代、新形势、新变化，抓好德育教育，使学生成为合格毕业生。

（8）继续推进以社会主义荣辱观教育、社会主义核心价值体系和民族精神教育为内容的德育实效性研究，推进德育管理创新发展，迈上新台阶，使研究具有实用价值，为学校发展服务。

（9）围绕典型案例做好分析记录、问题学生转化工作，确保德育教育有力有效。

（10）课题组成人员勤于学习观察，以研究者身份进入课题研究，调查研究，多摸索方法，多总结经验，做好过程性纪录，在互相座谈切磋中推进课题研究，形成教育风气，为和谐校园建设尽最大力量。

（11）从职业道德的职校视角研究职业学校德育教育的内涵（核心、敬业、精业自主创业）意义，对象、特点，学会运用建立立交桥法、情感激励法，换位疏导法，岗位实训法，克服大道理，教育学生具有职业理想和积极人生观。，职中课题组教育科学研究第二阶段总结会程序

时间2007年 12月18日

1、课题组长，通报课题进展情况，提出本校下一阶段研究方案

2、课题主持人总结前段研究工作，对下阶段研究工作提出具体要求

3、政教主任就本校德育管理与教育情况汇报课题进展，总经验，布置任务。

4、课题组成员，班主任与任课教师就职业中专、职业高中班级管理

德育教育存在的困难、问题发言并提出建议，典型德育案例分析讨论。

5、主持人做会议总结

本阶段研究过程性材料：

1、主题班会总结（主持人政教主任）

2、、与课题相关论文

（1）职业学校——育人与教育能重要（聂清义）

（2）家庭教育无痕有效尝试（聂清义）

（3）德育教育研究的意义（聂清义）

（4）有一段教育故事应该诉说（聂清义）

（5）德育冷漠不可忽视（聂清义）

3、班主任德育研究记录

4、教科研网络与媒体材料

5、典型德育案例叙事，7、课题组成员一中校园文化与德育作用分析

8、面子问题与德育有效性

篇3：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

关键词：前提和基础,关键,重点以及途径

随着我国职业教育的不断发展, 中职学校的办学规模不断扩大, 生源途径日趋多样化, 学生的思想素质和文化基础参差不齐, 差异很大。中职学生普遍对能直接提高他们职业技能的专业课比较重视, 而对不能直接提高他们职业技能的德育课一般缺乏兴趣, 同时中职学校依然存在对德育课重视不够, 教学方法单调, 学生厌学心理严重等一系列问题, 致使德育课教学效果不理想。因此, 提高德育课教学的针对性和实效性, 切实发挥德育课教学育人的主渠道功能是当前中职学校教师必须要解决的突出问题。笔者以为, 中职学校教师要切实转变教育观念, 针对中职生的学习特点和学习习惯, 开发利用丰富的教学资源, 改进教学方法和手段, 激发学生的兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 方能有效提高中职德育课教学的针对性, 增强德育课教学的实效性, 进而切实发挥德育课教学的育人功能。

一、教学内容和教学过程设计充分体现新课改“三贴近”原则是提高德育课教学针对性和实效性的前提

《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出:德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则, 从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发, 注重实践教育、体验教育、养成教育, 做到知识学习与能力培养和行为养成相统一, 切实增强针对性、实效性和时代感。笔者从事职业教育多年, 切实以为, 职业教育只有贴近实际、贴近生活、贴近学生, 才能有更广阔的发展空间;中职德育课程教学只有坚持“三贴近”原则, 才能进一步增强时代性、针对性、实效性和吸引力。“贴近实际”就是要求德育课教学必须理论联系实际, 运用理论分析实际, 用实际说明理论, 提高学生运用理论指导实践和解决实际问题的能力。“贴近生活”就是要求德育课教学从教学理念、教学内容、教学过程设计、教学方法等方面都要贴近我们的实际生活, 尤其是贴近学生的生活。“贴近学生”就是教学活动要贴近学生的学习、情感、思想和心理, 要求德育课教学要关注学生学习、情感、思想和心理的现状, 帮助学生认识、解决成长中的烦恼和困难, 进而引导学生形成健康丰富的精神世界, 树立正确的世界观、人生观和价值观。

中职德育课教师要充分认识和把握“三贴近”原则, 把“三贴近”落实到教学的各个环节中去, 尤其是要落实到教学内容和教学过程的设计上, 只有这样才能有效提高德育课教学的针对性和实效性。

二、切实把握中职学生身心特点、学习特点, 是提高德育课教学针对性和实效性的关键

中职学生大部分是处于15 至18 岁之间的青少年, 正处于从未成年人向成年人过渡的阶段上, 处在身体发育和心理发展的关键时期。中职生又是一个非常特殊的群体, 经过九年义务教育后, 通过中考, 他们以相对较低的文化课成绩进入中职学校, 接受以就业为导向、以专业技能训练为基础的职业技术教育。在学习上, 他们大多数人虽然有良好的学习愿望, 但基础薄弱, 学习动机层次较低, 学习目标不够明确, 学习心态较为消极, 缺少学习方法与策略, 缺乏恒心与毅力, 往往浅尝辄止, 稍遇挫折即丧失学习信心。

中职德育课教师一定要正视学生现状, 准确把握学生的身心、学习特点, 既要看到他们在整体文化知识素质以及思想、情感、行为习惯等方面的偏差, 也要看到他们在动手操作以及参与社会活动等方面的长处, 尊重学生身心发展、智力发展和人格发展的规律, 对症下药、因材施教, 设计好符合学生身心特点的课堂教学和课外德育活动主题, 课堂上深入浅出, 寓教于乐, 循序渐进, 多用鲜活通俗的语言, 多用生动典型的事例、多用喜闻乐见的形式、多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法, 进一步增强德育教学的针对性和实效性, 增强吸引力和感染力。

三、有效激发学生兴趣, 唤醒学生的主体意识, 调动学生学习主动性和积极性是提高德育课教学针对性和实效性的重点

现代教育崇尚被教育者的主体性, 追求人的全面发展, 重视发挥每一个学生的主观能动性, 在教学过程中突出学生的主体地位, 还原学生的主人角色, 教师的作用是主导、组织、引导。学生的主体作用主要体现在:学生是获得知识、习得技术、发展能力的主体;是体验、感悟、觉醒的主体;是自我教育、自我提升、自我矫正、自我发展的主体;是运用知识和技术、自主实践的主体。

突出学生的主体地位, 归根到底, 离不开学生主体意识的觉醒。教师的作用, 首要的就是要唤醒学生的主体意识, 让学生能自愿、自觉、主动、积极地参与到学习中来。教师要充分调动学生的自主性, 从传统的“演员”角色成为“导演”, 当好“导演”, 把学生变成角色, 把教学内容和教学过程变成引人入胜的“剧情”。教师要相信学生, 放手让学生去感悟、去发现、去质疑、去体验、去探究。凡是该让学生做的, 教师不要做;凡是能让学生做的, 教师不要做。只有这样, 才能将教学目标落到实处, 也才能有效提高教学的实效性。

四、选择和创新教学方法与手段是提高德育课教学针对性和实效性的重要途径

教学有法, 教无定法, 贵在得法。选择和创新科学有效的教学方法, 有利于教师完成教学任务, 实现教学目标, 提高教学效率, 对提高德育课教学的针对性和实效性起着举足轻重的作用, 是实现和达到预期教学效果的重要途径。反之, 若教不得法、学无章法, 教学效果就难以保证。另外, 不断创新教学方法是实现德育课目标的重要手段。

德育课教师要认真研读新课改教学大纲及教学目标;吃透教材内容, 整合、优化组织教学内容;从学生的实际需求和认知规律出发精心设计教学过程。另一方面要广泛开发和利用各种教学资源, 如多媒体网络教学资源、校园显性及隐形文化资源、社会德育教学资源等, 只有这样, 才能切实增强德育教学的实效性。

参考文献

[1]钱可铭.论中职德育课教学方法的优化[J].教育学术月刊, 2008 (7) .

[2]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 (.教职成[2008]6号) .

篇4：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

关键词：中职生；德育课；课堂实效性

职业教育全面实施素质教育，按照德育为先、能力为重、全面发展、系统培养的要求。由此可见，德育课在中职教育中的地位非常凸显。那么，怎样提高中职德育课课堂实效性呢？下面结合教学实践和思考，从以下几个方面论述。

一、精心备课

要提高课堂教学的实效性，备课时必须做到心中有教材，心中有学生。

1.备教材首先要把握德育课的培养目标，要明确德育课是“提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成”。其次是了解教材的结构体系，明确重点和难点，在此基础上根据学生的实际适当使用教材，做到用教材教，而不是教教材。德育课完全可以从生活和社会中求得活的教材，充实教学内容。。

2.备学生首先是了解学生的实际，包括了解学生的思想、情绪、知识和能力水平、思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等等。

中职学生德育课的落脚点应该不仅是知识的理解，更应该在情感的体验和行为的落实上。我在教学中一般都以教师名义加入班级学生QQ群，通过学生的群中发言、QQ空间、个性签名、微博等了解学生的思想和情绪的变化。在备课时做到“以人为本”，以学生的学为本，依据学生的实际设计教学内容和教學策略，以适合学生的知识水平和能力结构，并及时帮助学生解决思想和情绪上的问题。笔者在每学期的德育公开课和集体备课中，明显感到由于自己的精心备课，教学效果就好。

二、走进学生心灵，营造良好的学习氛围

中职德育课教学中首先要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影。我在每个班上的第一节德育课都是围绕“上中职有没有出息”这个专题讲解。结合国家、省大力发展现代职业教育的相关政策，鼓励学生学好技能和积极参加中职技能型高考，宣传我校技能大赛和对口升学许多成绩。

德育课老师应该走进学生的内心世界，对中职学生的心理准确把脉，学生上课的情绪和身体状态，笔者都及时观察了解，适时关心和交流，让学生“亲其师，信其道”。

三、改变教学方式，培养学生能力

德育课教师在教学实践中要体现“以学生发展为本”的教育理念。新教材的编写以案例教学为主，并设置了“链接”“名言”“互动”“问题聚焦”“走进生活”等栏目。应该说图文并茂、体例活泼，很好地体现了“以学生发展为本”的理念，充满了时代气息，符合中职阶段教育教学规律。但这些案例对学生的吸引力还不够强，这就要求老师根据教学内容的需要，对教材中的一些案例进行调整，把学生身边的事例、网上热点问题等引入课堂，引起学生浓厚的兴趣，激发学习热情。譬如，“幸福生活中的家庭美德”教学，我向学生介绍了“中国好人”顾忠霞的事迹。顾忠霞是我市繁昌县荻港镇人，距离学生的生活很近。她18年不离不弃呵护脑瘫儿子，用伟大的母爱为儿子撑起了一片生命的蓝天的事迹感动着教室里的每一个人，有的女生眼角还不自觉地溢出了泪水。

改变教学方式，更要注重学生学的方式的改变，在实际教学中，能不能让学生参与课堂，这是德育课课堂教学实效性必须思考的问题。笔者在实际教学中，多次编写导学材料，以丰富的德育素材、设置梯度的问题思考等让学生参与课堂学习。实践表明：学生参与课堂积极，课堂气氛活跃，学生的阅读、思考、表述等能力都在课堂中有明显的培养和提高。中职学生德育课中应该抓好职业意识、职业道德、职业理想教育等教育，使中职德育课教学过程更实在，教学效果更有效。笔者在实际教学中，组织形式多样、内容丰富的教学活动，如擂台赛、模拟招聘会、就职演讲会等，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，课堂实效非常好。

四、把课堂引向生活，以生活体验学习，增强感性认识

中职德育应该注重把课堂引向生活，以生活体验学习，增强学生的感性认识。如，“消费和消费观”的学习，我就以设问的方式展开教学。首先问学生是不是都有手机，大家异口同声地回答有；然后我问他们的手机是不是自己挑选的，大多数学生回答是自己挑选的；再问学生挑选手机的心理动机，大家的回答主要有两个原因，一是款式自己要喜欢，二是功能要满足自己。之后告诉大家，对购买手机的挑选是消费的求实心理，由此展开教学。

总之，提高中职德育课实效性的方法还有很多，只要我们明确德育课在中职学校教育中的地位，牢牢把握德育课的培养目标，掌握中职生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，在教学实践中勇于探索，就一定能提高中职德育课堂的实效性。

篇5：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

提高德育工作实效性

大埔县洲瑞镇中心小学

房顺康

德育工作是学校的重要工作，是实施素质教育的重要组成部分。加强对未成年人的思想、政治、法制和道德教育，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，对于实现国家的长治久安和中华民族的伟大复兴，对于全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。因此，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，同时也是学校德育工作的基本任务和归宿。

一、端正教育思想，把学校德育摆在首要位置

作为学校，其目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想，做到领导重视，提高认识，着力进行德育系列的建设。如制定全面系统的具体德育目标，合理安排智育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化等。

二、发挥课堂主渠道的作用，增强育人效益

课堂教学是对学生进行思想品德教育的最主要渠道、最基本的途径。我们要把德育放在首位，就要充分发挥课堂教学主渠道的作用，全面加强和改进学校德育。几年来，我校牢牢抓住教学这一中心工作，积极开展教材教法的研讨，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与

智育为一体，形成教学特色，提高学生全面素质，重点抓好以下几项工作

1、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。课堂教育具有全员性、全面性和全程性的特点，即每位教师都是德育工作者，每个学生都是德育受益者，学校教育教学的全过程都包含德育。如果没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校全体教师人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并不断向规范化、科学化迈进。

2、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。学校要求各科任教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，备好每一节课，上好每一堂课，结合教学内容，找准道德教育的切入点，结合学生实际，不失时机地渗透道德教育，使德育贯穿于教学的全过程。

3、深入教学领域，进行教学评价。领导随时深入各学科教学领域。对各学科的教学思想、政治方向、教学方法进行详细了解、监督、检查、指导。进行教学评价时，把每一堂课是否进行道德教育、是否达到德育目标作为一个重要的评价标准。

三、贯穿《守则》、《规范》，立足养成教育

我校按照县教育局部署，从学校实际出发，认真制定实施计划，积极组织师生学习宣传《守则》、《规范》开展各项活动，进一步促进学生身心健康发展和学校良好校风、教风、学风的形成。主要做法如下：

1、成立实施领导小组，制定实施计划。我们成立了以校长为组长的领导小组，一位副校长专抓此项工作，确保《守则》、《规范》的贯彻落实，同时，还制定了学习贯彻执行新《守则》、《规范》的实施计划和每个月的具体工作安排，使贯彻新《守则》、《规范》做到有计划、有措施、有内容、有时间安排、有专人分管抓，真正把执行《守则》、《规范》工作落实到行动上。

2、广泛开展宣传教育活动，营造浓厚的学习氛围。一是出版学习宣传专栏和悬挂《守则》、《规范》；二是印发学生人手一份《守则》、《规范》，让学生带回给家长看，争取社会和家长的支持与配合；三是利用升旗礼、班会课、队活动课等时间组织学生学习、理解、背诵、强化记忆，做到人心人脑;四是各学科教学中有机地渗透；五是组织红领巾小喇叭广播，通过多渠道形式的学习宣传活动，营造浓厚的学习氛围。

3、开展“行知杯”评比等活动。在掀起学习、宣传教育活动的同时，我们还注重引导学生从小养成良好行为习惯，学、知、行相结合。邀请法制副校长上民主法制课，协调社会各方面力量共同做好对学生的教育。一是加强日常行为规范的良好教育，把整个培养过程分为讲解培养阶段和习惯形成阶段；

二是抓两头，促中间，开展“学雷锋、学英雄”“遵纪守法、尊师爱校”等主题教育；三是学校不定期检查各班落实《守则》、《规范》的情况；四是开展“行知杯”学习《守则》、《规范》评比活动和征文比赛等活动，学生人人参与，力争做一位执行《守则》、《规范》的好少年。

四、发展家庭教育在学校德育工作中的重要作用

篇6：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

任县旧周学区 朱屯小学课题组

为了促进课题实验研究工作，扎实有效地开展课题研究工作并取得既定研究成果，现制定计划如下

一、课题研究指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“以德治国” 重要方略和《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神认为指导，深入贯彻落实科学发展观思想，本着育人为本，德育为先的宗旨，坚持系统科学的理论原则，从我校实际出发，结合青少年学生身心特点，整体构建我校德育体系，培养一支理论、业务素质均过硬的班主任队伍，推动学校德育工作开展，促进素质教育全面实施。

二、课题研究目标

1、构建具有我校特色的德育工作模式，即以中华传统美德教育、爱国主义教育为切入点；

2、突出德育过程中受教育者的主体地位和主体意识；

3、采用生活化的德育方式，注重受教育者的情感体验，将心理咨询与德育有机结合起来；

4、以活动贯穿德育全过程，构建有自己特色的校园文化，突出学校德育工作的有效性。

三、课题研究重点

1、构建以弘扬中华传统美德为重点的德育课程；

2、创新德育工作有效性的新途径：心理咨询；

四、课题研究措施

（一）进一步加强学习，不断提高教师的理论水平，以较高水准的理论支撑实验研究的开展。

1、加强实验方案和本期课题计划学习，明确实验要求和方法、研究方向和任务。全体老师要把课题开展和日常工作有机结合起来，使课题研究和相关工作的开展互相促进。

2、将新课程理念贯彻到课题研究中去，加强课题相关知识学习，写好读书笔记，以提高自身的专业素质和课题研究水平。通过学习，对小学德育工作中的他育与自育、活动德育、学生自我体验等有更准确的把握，对德育课题研究有更透彻的理解。

3、教师不断总结，在总结中查找不足，在总结中提升自己的研究水平。

（二）加强课题研究的具体措施：

1.拟定实验计划，严格按照计划开展工作。树立创新意识，在实验过程中创新

内容，创新方法。力争把课题研究作为提升学校德育实效、打造学校德育特色和品牌的突破口。

2、发挥“宣传栏”、“学习园地”的窗口作用。学校的“宣传栏”、班级的“学习园地”是学校和班级文化的重要组成部分，也是学校对学生进行德育教育的一大渠道。它是学校德育工作的“窗口”。我们要有目的、有计划、有针对性办好“宣传栏”、“学习园地”，让学生在“窗口”下，耳闻目染的受到教育。

学校应该利用广播高举表扬的大旗，以正面教育为主，树正气压邪气；以高尚的精神塑造人，正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人；既要使其成为师生展示才情的平台，又要使其成为德育教育的重要阵地。、通过课堂教学培养。

除品德课外，可以在其他课堂教学中，进行品德教育，比如：

语文---热爱祖国，热爱党，爱护公物，明辩是非、善恶及道德品质教育； 美术和音乐---参与文化艺术的传统弘扬，体现审美、享受成功的喜悦和鉴赏能力；

英语---了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。

体育---培养学生积极进取、不畏困难、乐观开朗、磨砺意志、热爱集体的思想；

4、校园文化坏境的创设。

校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而持久的，在一定程度上也是一种教育媒体。无论是校园的自然环境，还是人文环境，对学生都是无声的教育，它们与有声的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升学校的德育工作的实效。以校园的管理文化、课外文化和课堂文化为主要内容，通过学生守则，校纪校规、行为规范等进行行为修养培养。

篇7：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

一、课题研究的背景及意义

当前，我国正处于社会转型期，与西方社会上百年发展、完善的过程相比，我国面临的社会转型可称得上“压缩饼干”。以极其浓缩的形式，把社会转型中 的各种社会问题几乎是同时呈现出来，带来了前所未有的道德冲撞和文化价值观 的冲突。历史与现实，传统与现代，东方文化与西方文明等多重因素交织在一起，必然冲击学校德育工作，使得道德实践的主体一一青少年学生产生了困惑与迷惘。

新世纪给我们带来信息化的学习环境，使学校德育处在一个完全开放的社会 环境中，“空洞说教”的德育工作已经不适合当今的形势。随着信息技术的发展，学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，学生知识的来源、经验的获 得、观念的确立将更多地来自于“开放式”的信息社会。网络资源中各种不同的文 化观、道德观、利益观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善与恶、美与丑，不可避免地会对学生产生巨大的影响，学校无法把这些影响拒于门外。这些状况对学校的德育工作提出了严峻的挑战。

中等职业学校的学生，纪律观念普遍比较淡薄，上课迟到、早退、交头接耳、打架、吸烟等现象时有发生；行为习惯较差，不注意环境卫生、语言不文明等问 题比较突出；学习目的性不强，厌学、混学和逃学情况比较明显；自控能力较差，违纪一一教育一违纪一一再教育一„...的情况反复出现，而且在个别学生身 上出现的周期较短；逆反心理相对较强，个别学生对老师有抵触情绪，甚至对立，致使教育的实效性大大减弱。

如何应对社会转型时期人们的思想观念发生的变化？如何应对信息化社会 的负面影响对学校带来的冲击？在中等职业学校,光靠学校行政和班主任队伍是 无法做好工作的，传统的德育管理模式已无法适应现今职业学校的德育工作。如 何拓展和提升新时期学校德育工作的管理水平，如何有效地贯彻落实未成年人思 想道德建设工作，确实是学校教育管理工作当中面临的十分迫切和重要的理论与实践的课题。

二、课题的界定

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家(日本20世纪50年 代)的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现 代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上并将常规管理引向深入的基本思 想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主 要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是 规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。我们认为，精细化管理就是 落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每 一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人 人都管理，处处有管理，事事见管理。

在中职学校德育工作中实施精细化管理，是把德育工作的各个环节精细化，根据学校和学生实际设定岗位，落实岗位负责人，明确岗位职责，做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，处处有人管，时时有人管。本课题的研究旨在通 过

对班级管理、寝室管理、德育导师制、日常行为规范的管理、违纪学生的处理 和转化教育等几个方面实施精细化管理的探索与实践。

三、课题研究目标：

通过德育工作精细化管理的探索与研究，找到一个适合中职学校的德育管理 的模式，进一步拓展和提升新时期中职学校德育工作的管理水平，有效地贯彻落 实未成年人思想道德建设工作。特别是在班级管理、寝室管理、德育导师制、曰 常行为规范的管理、违纪学生的处理和转化教育等几个方面的探索与研究，推动 各班班集体的形成和加固；充分发挥寝室德育导师的作用，促进学校宿管工作和 减少学生违纪率与流生率；积极营造卫生、文明、有序、守纪、和谐的校园环境； 形成一个有效的机制，尽量减少学生的违纪率特别是二次违纪率，避免出现违法 犯罪事件。

四、课题研究实施途径和主要内容

为了实现课题研究目标，课题组在二年多时间里通过下列几个途径开展研究 与实践工作：

(一）提高全体教师的思想认识，传授精细管理理念和知识

精细管理是一种企业管理理念，在中职学校德育工作中实施精细化管理，要 求做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，处处有人管，时时有人管，这项 工作就需要全体教师的参与。学校将实施精细化管理列入学校的工作思路和工作 计划，并作为学校内涵发展，提升学校管理水平的重要内容。学校通过教职工大 会、班主任会议、班主任培训等向教师传授精细管理理念和知识，提高全体教师 的思想认识，为本课题的顺利开展营造氛围和提供强有力的保障。(二）实施途径和主要内容

1、德育主题化框架的构建研究。

德育主题化，是指利用主题教育周、主题教育月等形式对学生进行教育，可 以使德育工作细化到每一个阶段和每一个主题。

德育主题化框架的建立，可以使学校教育更加规范、有序、科学、合理；可 以更快地在全校营造出一种教育氛围，让每一个学生浸在这种氛围中，不自觉地 接受这无形的教育；可以使学生更快地以一种积极的心态参加主题教育，从 而增强教育的实效性。

课题组对构建德育主题化框架的探索，按以下步骤进行：首先是德育主题选 取（比如：自信心教育、成功教育、诚信教育、责任教育、感恩教育、法制教育、安全教育等等〉。其次是德育主题的学年规划。2009安排为：2月份开展行 为规范教育主题月活动、3月份开展安全教育主题月活动、4月份开展传统美德教育主题月活动、5月份开展法制教育主题月活动、6月份开展职业生涯教育主 题月活动、9份月开展行为规范教育主题月活动、10月份开展弘扬和培育民族精 神主题教育月活动、11月份开展环保与健康主题教育月活动、12月份与1月份 开展校园文化艺术主题月活动。第三是制定主题教育的方案，及组织实施。第四是活动的反馈和实效性的评价。

2、构建德育工作考核模式的研究。

德育工作的考核，是指学校对具体负责实施德育工作的集体〔比如专业部、班级、寝室、社团等〉和个人〈比如班主任、德育导师等）的各项工作开展情况 进行考核，促使各项工作的管理进一步到位和规范。

德育工作考核模式的建立，可以使各个职能集体〈比如专业部、班级、寝室等）和个人〔比如班主任、德育导师等）更加明确工作职责和工作目标；可以更 好的引入竞争机制，形成良性的竞争环境；可以有利于各个职能集体和个人找出 存在问题，明确整改措施，从而推动学校德育工作的各个层次和各个方面更上一 个

台阶。

对构建德育工作考核模式研究和探索，课题组二年来做了以下几项工作：首 先是确定考核的层次、考核的方面、考核的时间。其次是各项考核可执行方案的 制定和落实；第三是各项考核的组织和实施，评比和激励；第四是情况的反馈、实效性的评价和制度的修改和完善。学校在2009年初制订专业部考核办法，学 生与管理作为其中的一项重要指标，每月对专业部进行考核，我校的班主任考核 从2007年开始，课题组根据班主任考核执行的情况和学校的实际，在2008年对 考核办法作了一定的修改。

3、构建学生日常行为规范管理模式的研究。学生日常行为规范管理，是指学校通过制定各项管理制度，值日教师的检查、执勤，文明示范班的道德体验、文明示范和检查，学生干部的自我管理和督查，以及班主任等的教育，规范和约束学生的日常行为，对存在的问题进行教育、引 导，促使学生养成良好的行为习惯和道德品质。

学生日常行为规范管理模式的构建，可以为学生日常行为规范的养成教育提 供强有力的保障和有效的载体，可以使校园秩序更加规范、有序。

对学生日常行为规范管理模式的研究，课题组首先从管理制度方面进行探 索，做到有法可依；其次是管理网络方面的探索，健全和拓展学生日常行为规范 的管理网络；第三是值日制度的探索，真正做到定岗、定人、定时、定职、定责； 第四是文明示范班制度的探索，让文明示范班既成为学生的一次道德体验，又成 为全校学生的文明示范；第五是学生干部，特别是学生会干部参与管理的探索。

4、构建校园文化框架的研究

校园文化指的是学校所具有的特定精神环境和文化气氛，是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种 群体文化，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种 规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校 园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

对于校园文化建设，课题从以下几个方面进行研究：第一是培育校园文化的 元素（比如班团文化、寝室文化、社团文化、专业文化等、第二是搭建展示校 园

文化的平台〔比如大型文体活动、群体性活动等〉；第三是办好校园文化艺术 节、体育节、技能节等；第四是加强班团建设。比如社团建设，在校团委的组织 领导下，现有英华文学社、书画社、街舞社、心旅社、精武社、滑轮社等15个 校级学生社和肿剧组、象棋社、萌芽动漫社、猫儿社、魅力坊等近20个部级学 生社团，涉及了文艺类、公益类、学术类、体育类、计算机类等5大类别。

5、学生违纪的预防和教育机制的研究。(丄）建立预警机制预防学生违法违纪。①对有关学生进行重点了解，重点管理，重点教育。②各班、专业部每天掌 握学生到校、离校情况。③经常与学生家长进行联系，及时沟通，使家校一致，共同教育管理学生。④畅通信息渠道，掌握学生动态；⑤积极开展心理辅导工作，避免发生心理问题学生的过激行为，把问题解决在萌芽之中或初始阶段。(之）建立违纪学生的处理机制，快速、有效地处理违纪违法事件。

组织和实施德育导师制，加强问题学生的教育和转化。2009年开始，我校在男生寝室实施寝室导师制，一年多来，课题组关注实施情况，不断完善规 章制度，所取得作用与成果日益显现。

五、阶段性研究成果

1、初步探索德育主题化框架。学校从2009年开始，每月按计划开展主题教 育月活动，现己形成制度，列入学校一周工作重点。2009年撰写的《中职学校 德育主题月活动》一文，被评为桐乡市级未成年人思想道德建设工作创新案例。学校德育成果一一中职学校德育主题月活动，被中国教育学会评为优秀成果奖。

2、基本形成德育工作考核模式。我校德育工作考核有：（丨）专业部月考核。由政教处、保卫处、校团委组织每月对各专业部进行考核，考核结果列入学校专 业部考核学生与管理项目。〔2〉班级考核与班主任考核。在政教处的统一布置下，各专业部每月、每学期对各班和班主任进行考核，评出一、二、三等奖，进行表 彰与奖励。

3、形成一整套学生日常行为规范管理模式。（丨）值日行政领导与教师。学 校每天都排有校部二级值日教师，校级2^(1人为校级领导，1人为处室主任：)，部级4人〔1人为部行政，3名教师〉，并明确规定了各自的职责、岗位和相应的 时间。〖2〉文明示范班。学校制订《文明示范班制度实施办法》，根据要求，每 学期排出《文明示范值周班轮流表》与《文明示范值日班轮流表》，由政教处和 专业部分别对文明示范值周班和文明示范值日班进行上岗前培训、岗位指导和督 促。文明示范班在班主任的带领下开展日常行为规范的检查、礼仪、公共区域的 卫生保洁等工作。“）学生会。校部二级学生会组成专门检查组，每天对文明示 范班进行检查评分，并记入文明示范班的当天的班级常规竞赛（十项竞赛〉。⑶）学校保安与生活指导教师。保卫处制订保安、生活指导教师工作职责，24小时 对公共区域、寝室进行管理检查，并规范进出校门与宿舍区的制度。真正做到定 岗、定人、定时、定职、定责，全方位与全天候管理，不留管理死角。

4、校园文化建设不断推进。（1）以办“节”为平台，提升校园文化品位。学校每年组织“艺术节”、“体育节”、“技能节”和专业部组织的“服装节”、“外语节”等，给学生搭建了展示才能的舞台。口）定期开展各级各类的文体活动，丰富学生的业余生活。学校每年组织的文体活动有：新生班级男子篮球赛、学生 风釆杯篮球赛、乒乓球比赛、学生辩论赛、校园“十佳歌手”大赛、文艺汇演等。以班风、班貌检查为抓手，开展班级文化建设。〔4〉以寝室“五常法管理(五幻”、星级寝室创建为主要内容开展寝室文化建设。〔5〉以建设精品社团为目 标，积极推进学生社团建设，形成社团文化。我校在校团委的领导下，以校部二 级社团为框架，积极发展社团，开展社团活动，2009年参加学生社团的人数超 过1000

人。

5、学生违纪的预防和教育机制初步建立。（1）我校制定《违纪学生处罚条 例》，让学生明确不应该做什么，违反后会受到什么处罚，也使违纪学生的处理 做到有法可依。〔2〉我校专门成立保卫处，负责对违纪学生的处理和教育。(3）规定违纪学生的处理程序，规定校部二级在处理违纪学生上的职责与权限。（„ 学校初步建立预警机制。^我校在公安部门的支持下，在校门口设立警务室，加强校园周边环境的综合治理工作。化）我校在男生寝室实施寝室导师制，关注 学生的生活，及时了解学生中的思想动态，排解学生中的矛盾、纠纷，以及学生 的不良情绪。门）开展心理健康教育和心理辅导，定期开放心理辅导室，接受学 生的心理咨询。

六、今后研究目标

1、班级、校园、寝室“7S”管理的探索。所谓的7S就是“整理”(Seiri)、“整顿”（Seiton）、“清扫”(Seiso)“清 洁”(Seikeetsu)“素养”(Shitsuke)“安全”(Safety)、“节约”(Saving)。

2、校园文化对接企业文化的研究与实践。

以我校的嘉兴市级课题《中职学校“企业文化进校园”行动研究》为指导，开展理论研究与实践探索，使校园文化更加凸显中职学校特色，提升学校办学品

篇8：提高民办学校德育管理实效性的实践与研究

《中国大百科全书·教育卷》释文, “德育:教育者按照一定社会或阶级的要求, 有目的、有计划、有组织地对教育者施加系统的影响, 把一定的社会思想和道德转化为个体意识和道德品质的教育。”我们这里所讨论的德育主要是包括着政治思想教育、思想意识教育和道德品质教育等内容的广义学校德育。笔者认为, 德育的“传递论和生成论”在理论和实践上都有其合理科学的部分, 但是, 德育是处在特定社会实践活动中的人进行的互动活动, 是一个由“主体—客体—主体”的过程。笔者认为, 这种互动是多边的, 德育对象也是相互教育的。德育目标的实现是统治阶级和教育者在特定的价值引导下、在特定的道德情景中, 通过多边的相互影响, 自我体悟, 自主建构的过程。在此基础上不断实现道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为的螺旋式上升。笔者认为, 无论是道德自主建构的过程还是德育要素螺旋式上升的过程, 都离不开人的实践活动。

学校的德育过程受到社会和学生心理特点的影响, 发生了与学校德育的内容与宗旨不相符的思想上和行为上的偏差。主要表现为学生的道德认识以及在认识指导下的道德行为与国家和学校所弘扬的主旋律不一致。笔者认为, 要打破“理想”与“现实”的这种尴尬, 从根本上说, 只能是自主建构和实践。

二、德育中理想与现实存在尴尬的原因

1.德育中理想与现实存在尴尬的哲学根源

历史唯物主义告诉我们, 社会存在决定社会意识, 社会存在的性质决定社会意识的性质, 社会存在的变化决定社会意识的变化。但同时, 社会意识具有相对独立性, 又对社会存在具有能动作用, 它不仅能够正确反映社会存在, 而且能够反作用于社会存在。因此, 从这一角度看, 德育过程的实质就是将社会意识和社会道德向个体转化的过程, 并带有鲜明的阶级性、历史性、政治性和社会性, 德育必然为特定的阶级和时代服务。社会意识相对独立性的原理告诉我们, 社会存在的变化不一定会立刻导致社会意识的变化, 无论国家和学校怎样努力, 都无法违背这一规律, 只能对这一过程起到一个加速或延缓的作用。

2.德育中理想与现实存在尴尬的社会现实原因

中国进入社会主义新时期以后, 我们的德育在基本正确对待民族传统美德的基础上发生了深刻的变化, 尽管不同时期具体内容和方式有所差别, 但是, 主旋律及其是一致的, 为社会主义物质文明、政治文明建设提供了精神动力和思想方向保证。然而, 历史遗留下的封建社会的糟粕和资本主义腐朽思想仍然对人们的思想和行为产生了很坏的影响。再加上现实中与德育主旋律不相适应的阴暗面大量存在, 为提高德育的有效性提出了挑战。另外, 个人的家庭生活经历也往往使学生的道德认识发生偏差, 从而对德育的有效性产生消极影响。

3.德育中理想与现实存在尴尬受学生的身心特点的影响

学生的身心特点决定了他们易从感性认识角度思考生活的习惯, 不知不觉地误入歧途, 这种影响是潜移默化的。有些学生仅从社会现实生活中的某个所谓的事实出发, 会得出片面的甚至是错误的结论。其作出结论的依据固然是事实, 但该事实具有片面性, 而客观实际往往是许多事实的总和, 我们应当全面地把握客观实际。

4.德育中理想与现实存在尴尬由思想道德和德育的自身特点决定

人的思想道德阵地有这样一个特点:正确的思想道德意识不去占领它, 错误的思想道德意识就会去占领它;而且, 人一旦接受了错误的思想道德意识, 就不容易抹去, 形成“刻板效应”。尽管青少年学生的可塑性很强, 但他们的独立自主意识也在不断增强, 特别是在带有价值取向的问题上他们不是完全被动地接受教育。其次, 自己观察到和经历到的有些与国家和学校所教育的不完全一样, 他们就会对德育产生一种普遍排斥的心理和言行。可见, 德育过程中理想和现实的这种尴尬和偏差的综合效应是十分消极的, 它会为学生的成长设置思想和心理障碍, 轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神, 严重的会成为没有信念追求、丧失道德理想的人, 甚至产生反社会行为。产生这种消极现象和后果的主要原因是受教育者在日益复杂、变化多端的社会中缺乏自主建构的意识和能力, 缺乏道德实践的机会。

三、自主建构和道德实践的必要性与可能性

1.自主建构和道德实践的必要性

“如果离开人们的实践活动, 离开他们的多种多样的实际行为, 而孤立地研究道德意识的本质、特性、结构的话, 显然是不可能完全、充分地理解他们的。”所以, “行动之外没有道德”。如果受教育者不把德育内容和目标内化为自己道德体系组成部分, 就无法正确发挥主观能动性。这种内化的过程本身就是在外界环境作用下自主建构的过程。

2.自主建构和道德实践的可能性

人生来就具有某些程度的“向善性”, 这就为实现道德的自主构建提供了生理和心理基础。辩证唯物主义认识论告诉我们, 实践决定认识, 实践是认识的来源, 是认识发展的根本动力, 是检验认识正确与否的唯一标准。笔者认为, 运用到德育领域就是:人们的各种德育内容和目标都是适应处理处理个人与社会关系的实践需要而产生的, 人们的道德认识需要实践的检验, 如果不通过实践的检验, 很难真正建构为自己的道德意识。辩证唯物主义认识论还告诉我们, 任何实践活动都是在认识的指导下进行的, 对实践活动产生反作用。这一点在德育体系里面表现为:如果自己没有正确的道德认识, 就会产生错误的道德选择和道德行为, 使个人和社会产生矛盾和冲突。所以, 我们一定要在道德实践的基础上努力实现道德行为与道德认识、道德意志、道德情感的良性循环, 使它们在交互作用中螺旋式地上升。

德育目标就其本质来说就是要引导学生处理好个人利益与他人利益、社会利益的关系。我们应当拓宽道德实践的途径来提升德育的有效性, 因为道德主体和道德生活始终是不可分离的, 人们每天都是社会生活的参与者, 必然自觉不自觉地对生活中的道德现象、道德实践有所体验。

四、自主建构和道德实践的具体方法和途径

1.具体方法和途径与根本途径通过实践达成一致

在德育方法上比较常用的说服教育、榜样示范等方法, 但是, 笔者认为, 要真正发挥作用, 还是离不开自主建构和道德实践活动。德育目标的确定要注意贯彻实践性原则和主体性原则。笔者认为, 德育目标固然不应当庸俗化, 但是, 完全可以具体化、情景化、应用化, 可通过生活化的方式进行德育。

毛泽东曾经说过, 你要知道梨子的味道, 你就要变革梨子, 就要亲口偿一偿。“偿”了才能有个体性的独特的真切体验, 是他人在任何情况下都代替不了的。只有通过实践活动, 才有情感、心态、理智、道德上的反思和感受。而且, 这种对固化作用, 是任何其他手段都无法替代的。比如, 一个人在德育行为实践中接受了一种助人为乐的指令, 他把这个指令付诸实践并产生了某种结果, 进而会加深助人为乐的道德情感和道德信念, 这种情感和体验一旦进入潜意识状态, 就会坚定而持久, 为进一步的道德行为进行了准备。但是, 要达到上述效果, 关键在于组织学生实践, 在实践中进行自主建构。

2.自主建构和道德实践的具体方法和途径

改善德育课程结构。笔者认为, 在课程设置问题上, 不应当完全抛弃学科课程, 而是应当以活动课程和实践课程为主, 使它们有机地结合起来。活动课程的设置要在正确价值引导下从学生的兴趣和需要出发, 高度体现主体性原则。另外, 活动课程应当与社会生活相统一。如果学校试图将学校变成道德上的世外桃源, 对学生的道德成长反而是有害的。所以, 杜威既强调学校环境的相对净化, 又要强调将学校建成一个小型的社会。笔者认为, 我们应当借鉴这一观点。

直接从事生产劳动。“生产劳动虽不具有直接的道德性, 但对人的本质的发展、实现并不断完善和道德的发展有重要影响。”生产劳动对于学生的共产主义意识和品德的培养具有重大的作用。通过劳动, 学生不仅可以认识到劳动的意义, 而且可以培养学生热爱劳动、热爱人民的品质, 锻炼意志。

参加社会实践活动。许多地方把帮助家长做家务、与父母谈心等形式的活动赋予德育的内容, 同时还因地制宜地开展社区服务和调查研究活动。操作十分方便, 既符合学生的兴趣, 也符合家长的意愿, 又提高了德育的有效性。

进行日常行为规范的训练。规范的制定要有一个民主的程序, 让学生感受到规范不是异己的力量, 相反它是学校和社会正常运转、大家健康快乐生活的必须条件。同时建立有效的、公平的监督机制, 以便通过长期性的制度来培养良好的道德行为习惯。

模拟实践活动。近年来, 我国许多学校特别是中小学已经把“体验”机制作为德育的重要途径。如“小交警”等道德实践活动, 有计划地进行生活磨练, 在促进中小学生体验实际工作的艰辛和社会意义等方面收到了明显的效果。

3.增强引导性是实施具体方法和途径的重要原则

在上述具体措施实施的过程中, 应当增强基本道德观念和道德技能的培养, 否则就会缺乏引导性, 也无法进行更高层级的自主建构;应当充分尊重学生的主动性和独立性, 鼓励学生主动进行道德实践, 教师不应当干预太多, 否则就会失去道德实践的本质意义;应当适当引导学生在实践的过程中总结经验, 提高自我检查、自我反省、自我调节、自我建构的能力;应当控制道德大规模实践的频率和难度, 尊重“最近发展区域”的规律。

五、小结

德育工作中理论和现实的尴尬严重制约了德育有效性的提高, 这种局面需要打破。理论和实践都证明, 积累生活经验是提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、增强道德动机、激发道德行为的有效策略。在德育的过程中, 高中阶段开始进入以自律为形式, 自觉遵守思想政治道德准则, 运用德育目标、理想、信念、意志、情感来调节自己行为的成熟期。当然, 道德学习主体的自主建构过程决不可以理解为完全放任的自生自长的过程。所以, “‘自主建构’和‘价值引导’必须同时提出, 以形成德育是‘价值引导与自主建构的统一’这样一个完整的命题。”而要实现两者的统一, 就必须在尊重德育规律的基础上重视德育主体性的发挥, 重视道德实践, 拓宽道德实践的途径, 只有这样才能提高德育的有效性。

摘要：由于受到主客观因素的影响, 德育的目标不能够完全实现, 功能不能有效发挥。提高德育的有效性既是国家和学校重大的思想政治任务, 又是德育工作本身急需解决的一个理论和实践的重大课题。德育是多边互动的过程, 但是, 只有通过自主建构和实践才能提高德育的有效性。

关键词：自主建构,道德实践,德育有效性

参考文献

[1]孙喜亭.教育原理.北京师范大学出版社, 2003.419.460.

[2]檀传宝.德育原理.北京师范大学出版社, 2006.178.

[3]戚万学等.道德学习与道德教育.山东教育出版社, 2006.