秦末农民起义教学设计

秦末农民起义教学设计（精选6篇）

篇1：秦末农民起义教学设计

秦末农民大起义教学设计

闫佳

一、教学目标：

1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；

项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。

2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。

二、教学重难点

教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。

教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

三、课前准备

学生自主预习本课并收集与本课有关资料

四、教学过程设计

导入：温故知新（提问）：我国历史上第一个统一的中央集权封建国家是哪个朝代？ 生答：秦朝

师：公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？

一、秦的暴政

情景: 当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象： 鞋子没人买，拐杖却是抢手货。为什么会出现这样的现象？ 由此情景引出秦朝的刑罚（1）刑法的严苛

死刑：坑杀、腰斩、车裂、醢（音海，即剁成肉酱）等十多种 肉刑：割鼻、断腿、挖膝盖等 秦法还规定：族诛 连坐等（2）赋税和徭役繁重

多媒体出示秦长城、阿房宫、秦始皇陵等一组图片，让学生感受要修这些规模宏大的建筑要耗费大量人力物力。

出示数据材料：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，秦始皇北筑长城征调50万，南戍五岭50万，修建阿房宫、骊山陵70万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。计算：秦朝全国总人口有2000万人 妇女人数有1000万人

男子中的老弱病残、小孩650万人 青壮劳动力还有多少？ 每年征调服役的不下300万人 耕田种地的还有多少？

通过计算让学生感同身受，不到50万的人口，需要种地养活2000万人。

思考：

1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？

2、农民要将收获的多少上交国家？

3、以上图片和材料说明了什么？ 学生思考，答出赋税徭役的繁重（3）秦二世的统治更加残暴

秦始皇去世后这些暴政是不是随之消弭了？学生思考回答。教师补充出示材料：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。想一想：在秦的统治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么办？（让学生知道哪里有压迫哪里就有反抗）

二、秦末农民战争

1、陈胜吴广起义（播放视频）

多媒体出示自主学习框架，播放视频时注意找到起义的时间、原因、口号、经过、结果。并根据幻灯片提示，填写完整。出示陈胜吴广起义的地图，标出地图中的关键地理位置，请学生根据地图复述陈胜吴广起义的经过。

师生一起总结这次起义的历史意义：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

探究：有人说“秦末农民战争是因为那场大雨如果天不下雨能按期到达，就不会有起义，秦朝就不会灭亡。”你是否同意这种观点？（学生分组讨论）

学生自主思考：陈胜、吴广直接领导的起义失败了，秦末农民战争就此结束了吗？ 通过阅读教材，学生知道，不仅没有结束，大泽乡起义的星星之火形成了燎原之势。那么在这之后，是谁又成为农民起义的领袖？带着这个问题，我们一起学习最后一框“刘邦项羽起义。”

2、刘邦项羽起义（1）巨鹿之战

学生讲解巨鹿之战破釜沉舟的故事，知道这次战役是著名的以少胜多的战役，并歼灭秦军主力。

（2）公元前206年，刘邦进入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡

三、楚汉之争

出示项羽、刘邦图片，学生讲述刘邦项羽故事“鸿门宴”“约法三章”“霸王别姬”最终刘邦胜利。得出得民心者得天下的道理。讨论：楚汉之争还是农民起义吗？

发散思维：刘邦建立了汉朝，请结合本课的学习，如果你是刘邦，你怎么去治理国家？

五、板书设计

一、秦的暴政

1、刑法的严苛

2、赋税徭役的繁重

3、秦二世的统治更加残暴

二、秦末农民起义

1、陈胜吴广的起义

2、项羽刘邦的起义

三、楚汉之争（帝位之争）

六、课后反思

本课内容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宫、骊山陵墓及相关的兵马俑、修长城、各式各样的残酷的刑法，陈胜、吴广，刘邦、项羽及与他们有关的人物、事情等，这些内容很多，且都是很多学生很感兴趣的。这就使上课时的选材产生了难度，不讲吧，会使学生索然无味，讲吧，又会显得太多，而且不能很好地突出重点与难点。如何才能适量地讲述，又能激发学生学习的兴趣呢。我在设计时就注意到了这一点，利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握程度，我把全节课分成了三大部分。第一部分：学生表演与补充故事，让学生既能乐于学习课文知识又能知道更多的课外知识；第二部分：学生小组合作学习并以讲故事的形式表达出来，并配以相互间的提问，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相互的问答中感受提问的乐趣和体验成功的喜悦；第三部分：讨论探究，很多学生对刘邦与项羽的故事都会或多或少地知道一些，因而对他们的故事和老师的提出的问题表现出了很大的好奇心，因而在讨论时都能发表自己的看法，气氛热烈。这样的设计，让学生能主动地参与到课堂教学中来，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标的要求，而且也取得了较为良好的效果。

不过，这课的设计也存在着不足：能利用上的影音资料有限。虽然我准备了一些关于这个时期的影音资料，但最后利用上的不多，这也许是一件较为遗憾的事情吧。在以后的课的设计中，我要努力实现影音资料与课堂教学的相统一，使课堂教学变得更丰富，学生学得更有乐趣。

篇2：秦末农民起义教学设计

第十课

秦末农民起义

课型：

新授

主备： 李为侠

班级：

姓名：

授课时间：

年

月 教学目标

1、识记：识记大泽乡起义的时间、领导人

2、理解：陈胜吴广起义的历史意义

3、运用：培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力

教学重点

大泽乡起义、秦朝的灭亡

教学难点

秦始皇暴政、秦二世暴政与农民起义的关系；项羽、刘邦反秦活动的性质

合作探究：

1、阅读课文并结合下列材料：

秦朝农民每年都要将收获物的三分之二上缴给国家，常年在外服役的人有二三百万。那时候，所有壮年男子都去打仗或服劳役，妇女也被迫转动粮食。

秦朝的死刑种类多，共有十多种，如腰斩、车裂等，来有“族诛”和“连坐”等。人民动不动就要受到刑法的处置。

思考：秦朝的暴政表现在什么地方？

2、“大泽乡起义”：

阅读课文并结合《秦末农民起义》图，了解大泽乡起义的经过和结果：（1）、时间：（2）、地点：（３）、领导人：（4）、建立农民政权（5）、结果：（6）、历史意义：

3、秦朝的灭亡

朗读教材，并阅读小字段

（1）、项羽 刘邦起义 起义地点：（2）、巨鹿之战： ①时间： ②交战双方：③结果：

（3）、秦朝灭亡：①时间： ②经过：

4、思考讨论

（1）秦末农民起义最终推翻了秦朝，秦朝统治有多少年？

（2）秦朝为什么会在迅速走向灭亡呢？

课堂练习

阅读下列材料：

公元前209年，有900多贫苦农民，被征发到渔阳戍守边境，他们走到蕲县时，遇上大雨，道路被冲毁，不能按期到达。按照秦法，误期就要处死，他们中的两个小队长，杀死了两个押送的军官，领导大家举行起义。请回答：（1）这次起义的名称是什么？这次起义爆发的根本原因是什么？（2）起义的两个中心人物是谁？其中哪一位后来自立为王。（3）这次起义最终的结果如何？原因是什么？（4）请试着分析出这次起义有何意义？ 汴溏中心中学七年级历史第七周教学案

课后巩固

1、为加强思想控制，秦始皇发布焚书令。焚书令的建议人是（）A.蒙恬 B.李斯 C.白起 D.廉颇

2、秦朝灭亡和项羽失败最能说明（）A．刑法不能太严酷 B．强者定能胜弱者

C．为人处事不能骄傲 D．得民心者得天下，失民心者失天下

3、我国历史上第一次大规模的农民战争爆发的地点是（）A．陈 B．沛县 C．大泽乡 D．渔阳

4、秦始皇专制统治在文化思想领域的集中表现是（）

A．统一文字 B．建立中央集权制度

C．刑罚严酷 D．焚书坑儒

5、成语典故“破釜沉舟”与下列哪位历史人物有关？（）A.孙膑 B.刘邦 C.项羽 D.吴广

6、秦朝刑法残酷，一人有罪，周围邻里都要受到牵连，这叫（）A.族诛 B.车裂 C.腰斩 D.连坐法

7、我国历史上第一次大规模农民起义——大泽乡起义的领导者是（）①陈胜 ②项羽 ③吴广 ④刘邦A.①② B.②③ C.①③ D.②④

8、大泽乡起义建立的政权名称是（）

A．张楚 B．楚 C．陈 D．吴

9、下列不属于秦末农民战争爆发原因的是（）

A．赋税繁重 B．刑法残酷 C．徭役沉重 D．土地兼并严重

10、显赫一时的秦朝，亡于

（）A.匈奴进攻 B.农民起义 C.宫延政变 D.武将夺权

11、下列哪一次战役中，秦军主力被歼灭，从此便无力抵抗农民起义军了。（）A.长平之战 B.桂陵之战 C.巨鹿之战 D.赤壁之战

12、“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”诗中提到的两个重大事件是秦末农民战争和（）A.统一中国 B.焚书坑儒 C.楚汉之争 D.修筑长城

13、陈胜、吴广牺牲后，由他们发动的农民起义仍在继续发展。其中重要的农民军有（）

①刘邦 ②项羽 ③黄巢 ④刘秀 A．①② B．②③ C．③④ D．①④

14、秦始皇设想，秦朝的江山传至二世、三世以至千万世，结果只传至秦二世就灭亡了，秦朝成为我国历史上一个短命的封建王朝，它在我历史上存在了的时间是（）A．10年 B．15年 C．25年 D．30年

15、陈胜、吴广起义与历代农民战争不一样，其独特的历史作用是（）A．首先提出平分田地的口号

B．他们的革命首创精神，鼓舞了后世人民起来反抗残暴的统治

C．以大无畏的精神，推翻了封建王朝D．攻占郡县，沉重打击了地主阶级统治

篇3：《秦末农民起义》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!今天我说课的题目是《秦末农民起义》。下面我将从教材与学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等方面进行阐述。

一.教材与学情分析

(一)本课的地位和作用

本课选自川教版中国历史七年级上册第三学习主题统一国家的建立第10课《秦末农民起义》。它是中国古代史的必修重点内容之一，秦朝统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，讲张、将中国历史推向一个新的历史阶段，本课生动再现“秦的暴政”“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容，介于秦统一和汉统一两次大统一之间，为后面汉武帝的文治武功做了很好的铺垫，它有着承上启下的历史作用。

(二)、学情分析

初一学生通过一段时间的学习已经具备一定得历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强，因此，在教学中要注意创设情境，调动学生积极性，参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。基于以上分析的认识，我主要采用魏都区实施的“351”高效课堂教学模式，学生以自主、合作、探究方式展开学习。

(三)学习目标

依据课标要求学生了解秦的残暴统治和大泽乡起义，以及学生的实际情况，我制定了以下学习目标：

1.知识与能力

通过本课的学习，学生要了解秦始皇和秦二世的残暴统治，终于激起陈胜、吴广在大泽乡起义，从而导致秦朝二世灭亡。

2.过程与方法

通过引导学生探究成语“指鹿为马”“揭竿起义”“破釜沉舟”的来源，从而培养学生阅读能力和口头语言表达能力，培养学生质疑、思疑、解疑能力。

3.情感、态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识到亲的暴政是激起农民起义和秦朝灭亡的根本原因，从而理解“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，理解秦朝被推翻现实人民群众的伟大力量。

(四)教材的重点和难点

重点：秦朝暴政、大泽乡起义

难点：秦暴政对农民起义爆发的影响。

二.教法学法

1、教学理念

当前新课程理念的核心“一切为了学生发展”“让学生学会学习”。我遵循因学定教的原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追梦的舞台。

教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情境体验法、合作探究法、展示交流法。

学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作”体验成功学习的快乐。

三.教学过程

根据“351”高效课堂教学模式的相关理念和学生的实行情况，我设计了三个教学环节：

1.创设情景，导入新课。

2.构建平台，学习新知。

3.归纳小结，巩固练习。

第一环节：创设情境，导入新课。

爱因斯坦说“兴趣是最好的`老师。”引入一个新的教学内容，激趣是很重要的。在导入新课这一环节，我先出示英语单词“china”，问学生是什么意思?学生回答“中国”还有“瓷器”与“秦朝”。大家知道瓷器是很容易破碎，那么，秦朝的通知哦是否也像瓷器一样很快灭亡了哪?回答是肯定的，秦朝从公元前2建立，到公元前2灭亡，仅仅维持了的时间。今天，咱们就一起探究秦朝灭亡的一课《秦末农民起义》。

第二个环节：构建平台，学习新知。

根据教学内容的需要，我构建了两个教学平台，其中对基础知识的认知，我通过第一个平台来完成。

平台一：精读细找，梳理基础知识。

教学流程如下：

1. 根据学生的认知规律，我先出示以下四个问题：

①秦朝暴政表现在哪些方面?

②找出大泽乡起义的原因、时间、地点、领导人。

③说出大泽乡起义的影响。

④秦朝为什么会迅速灭亡?留给后人的教训是什么?

交出学习主动权，让学生带着问题自主学习课文。教师巡堂指导，适时帮助学生解决疑难问题。

组织学生在小组内进行交流，让他们互相谈谈自主学习的收获，互相释疑。

请两四个小组代表发言，让他们把小组的学习收获与全班同学分享，教师进行适时的评价和补充，起指导点拨作用。

【效果】：这四道基础性问题，难度不大，面向全体学生，对学生自主学习起到很好的启发和指导作用。小组内交流学习成果，利于学生对这些基础知识的互相补充与完善，也利于同伴互学，从而培养学生互助互学的良好学习习惯。全班内分享学习成果，使这些基础知识再次得到了强化与巩固，有效地落实了基础知识，同伴互助互学效果明显。这一平台的构建，既充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，又有效地落实了基础知识，达到了我的预期目的。

对本课重、难点的学习，我设计了第二个教学平台：

平台二：深化认识，巩固拓展。

教学流程如下：

(1) 欣赏情境剧《大泽乡起义》

出示以下成语：指鹿为马、揭竿起义、破釜沉舟、四面楚歌、十面埋伏、约法三章等。

目的是营建问题情境，引导学生提出新的问题，因为有了平台一“梳理基础知识”的铺垫，加上情景剧和史料的情感冲击，学生的思维非常活跃，纷纷从不同的角度提出了他们疑问和看法。

(2)老师充分肯定学生提出的问题并及时地鼓励学生。

(3)学生共同筛选出最想了解的问题，利用学生人力资源，师生共同解决。

【效果】古人云：学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。这个环节掀起了整堂教学的高潮，学生在质疑、思疑、解疑的过程中，产生了激烈的思维碰撞，学生个性得到了张扬，本课知识在生生互动和师生互动中得以进一步的落实和延伸。学生的表现让我感动，我由衷地欣赏他们，激励他们，师生的感情表现得非常融洽，课后还让人回味无穷。

充分利用教材中的情感因素教育学生是历史教学的基本目标，立足历史，服务未来是历史教学的基本功能。在学生发言的过程中，我发现学生的思维比较开阔，既能从历史学科的角度去想，去说，也能联系事时政治，说出了许多让我惊喜的看法，学生在想、在说的过程中，热爱国家的情感得到升华，民族责任感出油然而生。

第三个环节：归纳小结，巩固练习。

在这环节 ，我设计了这样一道题目：“请结合今天所学内容，为学校历史社团开设的《回顾历史》栏目拟一份有关大泽乡起义的广播稿。”通过写广播稿的形式，对本课进行一次完整的归纳。

学生以小组合作完成，并派出代表进行作品展示。

【效果】：新课程改革强调历史教学应贴近学生的生活，贴近社会。通过这种新颖、富有创造性的教学环节，既达到了归纳知识的目的，又锻炼了学生的书面表达能力和口头语言表达能力，张扬了个性，对重点内容也起到了很好的巩固作用。

四.教学反思

个人认为本课的设计具有以下三个特点：

1.教师抓住关键要素构建有效平台，充分交出了学习的主动权，重视对学生自主学习的指导、注意培养学生良好的学习习惯，有效地完成了本课的学习目标。

2.充分调动学生的“看”、“听”、“讲”、“想”、“做”等各种感官，顺应学生的心理和生理变化特点，适时进行动静转换，学生兴趣高，学得主动，学得积极，收到了良好的学习效果。

篇4：秦末农民大起义_教案1

一、激趣导入

统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。事实上，秦始皇有没有得偿所愿呢？是，没有。他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。

二、新课学习

（一）秦的暴政

教师：秦始皇完成了统一中国的事业，实行了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度，这是他的功绩。但他的统治也具有急于求成和暴虐的特点。

教师：思考：秦的暴政都有哪些表现？引导学生阅读教材p47-48 学生：赋税沉重。学生：徭役繁重。学生：刑法残酷。

学生：秦二世的统治更加残暴。

教师：回答的非常好，下面我们具体看一下秦暴政的表现？ 1．繁重的徭役

教师：他对农民征收沉重的赋税，迫使农民将三分之二的收获物上缴国家，又连年在全国大规模的征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派40万人。农民阶级受到残酷的剥削和压迫，农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。

教师：大家知道孟姜女哭长城的故事吗？话说，秦始皇时代，有一对新婚夫妇，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征发去修长城，由于承受不了沉重劳役的折磨，终于死在长城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，饱含深情地为丈夫缝制好一件御寒的大衣，就历尽艰辛，跋涉千山万水，满怀希望地去看望丈夫。可是，来到长城边上却得到丈夫已经死去的消息。她伤心欲绝，放声痛哭，哭声震动天地，泪水溅到长城上，城墙立刻倒塌了一大段，形成了一个四十里长的大缺口。孟姜女哭长城的故事不仅反映了当时人们境况的悲惨，也是当时劳动人民对秦始皇修筑陵墓、宫殿、驰道、长城这么多劳民伤财工程的控诉。

教师：修陵墓——秦始皇陵位于陕西省临潼区城东约5公里处的骊山北麓，陵墓规模宏大，修建时间长达37年之久，分为内外两城，内城方形，外城长方。陵园南部是墓葬区，今墓冢

/ 4

教师：修长城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起临洮（今甘肃岷县）、东至辽东，共长万余里，以防匈奴南进，史称秦长城。

教师：“我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”全家穷困潦倒；忍饥挨饿。然而，帝皇的生活却是豪奢残暴的。

讨论：繁重的徭役有怎样的影响？

学生：使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。2．刑法残酷

教师：车裂就是将人的两手、两脚和脑袋分别绑在五匹马上，然后让马向五个不同的方向拉，知道人的身体四分五裂，也就是我们今天说的五马分尸。相比之下，一些腰斩、剖腹、戮尸等就算是比较仁慈的死刑了。

3．秦二世的统治更加残暴

教师：秦始皇死后，他的小儿子继位，人称秦二世。秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。

教师：他的统治更加的残暴，连秦始皇都望尘莫及。这样就使朝廷上人人自危，忠臣不敢说话，奸佞小人当道；民间则民怨沸腾。最后终于导致了中国历史上第一次大规模的农民起义。这就是我们接下来要学习的陈胜吴广起义。

教师：考古工作者在秦始皇陵东侧上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的现象。其中十八号墓没有发现人骨，其余七座墓的墓主为五男二女，年龄在二十岁至三十岁左右，大多骨骼分离散置。十五号墓的墓主肢骨相互分离，置于椁室头箱盖上，头骨则发现于洞室门外填土中，右颞骨上仍插有一支铜镞。据考古工作者分析，这批墓葬墓主的身份，应当是秦宗室的成员。有迹象表明，这些墓葬的墓主，有可能就是秦二世杀害的公子公主。

教师：秦末农民战争分为两个阶段： 第一阶段：陈胜、吴广领导，时间约半年。

第二阶段：项羽、刘邦领导农民军推翻了秦王朝，历时两年半。

（二）陈胜、吴广起义

教师：公元前209年夏，有900多个农民被征发去渔阳戍守长城，走到大泽乡时遇大雨，道路泥泞被迫停止前行，不能按期到达，按照秦法，戍守误期被处死。陈胜和吴广认为，与其送死不如反抗，在他们的号召下，决心反抗秦朝的残暴统治他们举起反抗的旗帜，中国历史上

/ 4 第一次农民大起义爆发了。

教师：结合书上的内容找出陈胜、吴广起义的原因。学生：秦的暴政是根本原因。学生：遇雨误期是直接原因 多媒体展示大泽乡起义图片。教师：陈胜、吴广起义的口号是什么？ 教师：口号：王侯将相宁有种乎。教师：陈胜、吴广起义的结果怎么样？

学生：结果失败了。自从大泽乡起义后，队伍快速发展，攻占了陈县后，陈胜称王，建立了“张楚政权”各地农民纷纷响应，起义军不断壮大，陈胜派主力向西进攻，直逼咸阳，秦二世紧急调集大军进行反击，在秦军的强大攻势下，起义军最终失败。陈胜、吴广被部下杀害。

教师：思考陈胜、吴广失败的原因是什么？ 学生：义军内部不团结，无作战经验等。讨论：陈胜、吴广起义的意义？

学生：是中国历史上第一次大规模的农民起义。

学生：他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。2．刘邦项羽农民起义——推翻秦朝

教师：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？

教师：陈胜、吴广起义失败后，项羽和刘邦领导的农民军继续进行反秦斗争。在这过程中，有一个著名的以少胜多的战役，就是巨鹿之战。

教师：项羽巨鹿之战（公元前207年）大败秦军主力“破釜沉舟”以少胜多的战役。教师：刘邦：公元前207年率军入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦灭亡。

（三）楚汉之争

教师：秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽自封为西楚霸王，封刘邦为汉王，双方为争夺帝位，展开征战，史称“楚汉争霸”。

教师：西楚霸王是谁？ 学生：西楚霸王——项羽。教师：汉王是谁？ 学生：汉王——刘邦

教师：最后楚汉争霸取胜的是谁？ 学生：取得胜利的是刘邦

/ 4 教师：项羽、刘邦之间为争夺帝位而进行了长达4年的战争称为“楚汉之争”。教师：这场战争的性质是什么？ 学生：争夺皇位的战争。展示鸿门宴图片

思考：项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。

学生：刘邦进驻咸阳，废秦法，“约法三章”，杀人者死,伤人及盗抵罪。得民心。广纳人才，势力壮大。

学生：项羽放纵部下烧杀抢掠，失民心。刚愎自用，众叛亲离，实力削弱。

三、课堂总结

得民心者得天下；失民心者失天下；强秦因暴政失民心而失天下，刘邦因顺势得民心而得天下。民心是政权巩固、社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公、执政为民”为纲领，实行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心！

【教学反思】

《秦末农民大起义》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。

篇5：秦末农民起义教学设计

教师播放巨鹿之战的数字故事

师：这是历史上的那个故事?里面有个成语大家知道吗? 生：„„

过度：破釜沉舟，也就是我们说的置之死地而后生，这是特殊时 期的特殊做法。巨鹿之战是秦末农民起义中灭秦的决定性战役，想当初秦王嬴政在统一六国的时候，自称始皇，希望他的统治能传至千秋万世，可强大的秦朝却二世而亡，只存在了短短的。究其原因，让我们一起“走进历史”，看一看，秦始皇的千秋大梦，为何会昙花一现?

(揭示课题：千秋大梦 昙花一现)

二、新课教学

(一)走进历史，自主学习，完成导学案

要求：1.自主完成导学案中的基础过关部分。

2.小组内自由订正，决选一人起来汇报结果。

过渡：告诉我，你们走进历史搜集到了哪些有用的历史信息?

(二)自学展示，论从史出：

你觉得上述哪则材料可以论证你的观点?

生：„„

过渡：秦朝的暴政，已经严重破坏了秦朝的社会经济，深深地伤害了秦朝人民的思想感情，人民对秦朝的统治失去了信心，如果你是秦朝的人民你会选择继续忍受苦难，还是勇敢地起来抗争?最先起义的揭竿而起，对抗暴秦的是谁?

生：...........

(揭示课题：揭竿而起 前赴后继)

(一)再现历史

师：下面我们来看一段数字故事，了解大泽乡起义的经过，里面

有几个成语，看同学们能不能找到

生：观看视频，找出成语---斩木为兵，揭竿为旗，鱼腹丹书，篝

火狐鸣

(二)结合教材，分组讨论

师：看了数字故事，结合教材，如果陈胜吴广在前去渔阳戍边的

途中没有遇见大暴雨，那么秦末农民起义还会爆发吗? 生：„„

(三)你说，我们听(学生尝试讲述陈胜吴广起义的经过) 生：„„

师：相机指导，如何讲清楚农民起义，主要讲清楚三部曲(原因、

经过、结果)和五要素(事件、地点、人物、事件、影响/意义) 过渡：自陈胜吴广揭竿起义以后，天下群雄积极响应，各路起义军不断壮大，其中就包括刘邦和项羽的队伍。他们继续起义，实力不断壮大，公元前2，项羽在巨鹿大败秦军主力，于此同时刘邦率军入咸阳，秦朝灭亡。当初起义的时候，诸侯们就有约定，先入咸阳者为王。论实力，项羽自然是最强的，所以，项羽自封西楚霸王，封刘邦为汉王，“一山不容二虎”，楚汉之争由此开始。

(揭示课题：揭竿而起 前赴后继)

(一) 了解历史，观看数字故事---刘邦、项羽入咸阳以后的不

同做法

生：观看视频

(二) 对话历史

结合教材，合作探究：刘邦为何能够战胜军事实力强大的项羽?

(三) 借鉴历史，得出结论

得民心者得天下，失民心者失天下

三、课堂总结

师：得民心者得天下，失民心者失天下，强秦因暴政失民心而失

天下，刘邦因顺势得民心而得天下!民心是政权巩固，社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公，执政为民”为纲领，实

行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心!在中国共产党的领导下，中华民族必将实现伟大的民族复兴梦!

篇6：秦末农民起义教学设计

初一历史教案：秦末农民战争和秦的灭亡

教学目标

一、要掌握的基础知识有：秦朝的暴政;大泽乡起义;张楚政权;巨鹿之战;楚汉之争。

二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。

三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。

教学建议 地位分析：

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础;秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，采取了休养生息政策。

难点突破方案

方法一：教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化?战争性质前后是否有变化? 方法二：为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述。可在课前复习导入时使用。

重点突破方案

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1.关于“秦的暴政”一目。

可编排历史小短剧“秦的暴政”。教师提前让一部分文笔好、富于表演的同学(也可以自愿报名)根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等(可利用媒体资料中的幻灯片课件——《第10课秦的暴政》)。教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出第二个子目——陈胜、吴广起义。

2.关于“陈胜、吴广起义”一目。

教师可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。

陈胜、吴广起义

作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎?”的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响。

秦的暴政

秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。

如何全面掌握人民起义的内容? 第一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等。

第二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。

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第三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊情况引发的。

第四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程。第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。项羽、刘邦所领导的战争性质

本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。

教学设计示例

重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。

难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史。教学手段：角色扮演，幻灯片。教学过程： 复习导入：

秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家?(学生回答略)秦朝的统治状况如何?让我们一起回到秦朝去看一看吧。(学生表演“上朝”)

一、秦的暴政 节录部分：

大臣甲(慌张的)：启禀陛下，大事不好了。秦始皇：何事惊慌? 悦考网 悦考网

大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。

秦始皇(沉吟一下)：再征发10万人力修长城。大臣甲：遵旨。

大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。秦始皇(作感兴趣状)：快快讲来。

大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤(约合12万公斤)。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山(今陕西西安南)。微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。

秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。……

大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约2000万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。

秦始皇(愤怒地)：住嘴，朕做事用得着你多嘴。…… 在学生表演后，教师提问：

请根据刚才的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。(学生回答略)师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重;赋税沉重;刑法残酷。教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。

教师最后总结：

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因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中。让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。

二、陈胜、吴广起义 学生进行角色扮演。

陈胜：吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了(叹气)!吴广：(焦虑地)是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。陈胜：(神情坚毅地、语气果断地)我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。

吴广：(有点犹豫地)光我们两个肯定不行，乡亲们能听我们的吗?要不我们去问问乡亲们? 陈胜：好!陈胜：乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗?我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政?如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼!同学们：齐声和。

教师讲述：就这样，中国历史上的一次大规模的农民起义爆发了。具体过程教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料。

三、秦朝的灭亡

教师根据课件《刘邦、项羽灭秦》讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳。伴随着秦王子婴白马素车投降，煊赫一时的秦王朝，在农民战争中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消失了。

教师带领学生共同分析秦末农民战争的意义。(详见课文)悦考网 悦考网

四、楚汉之争(公元前206年--前202年)教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。(请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公;四面楚歌;霸王别姬。)请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化?战争性质前后是否有变化? 小结：秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。历史上称之为“西汉”。我们将在下节课学习西汉的历史。