净雅学员日常行为规范

净雅学员日常行为规范（精选4篇）

篇1：净雅学员日常行为规范

净雅学员日常行为规范

学员日常行为规范

餐厅就餐

1答“到”声音洪亮，打饭时双手递送餐盘并往里伸，而且要说谢谢师傅，

净雅学员日常行为规范

。

2吃饭时坐姿规范，打饭时任何情况不允许插队。

3站立起来时嘴里不可以嚼东西，并将凳子归位。

4就餐完毕将餐桌擦拭干净，桌子上物品和凳子摆放整齐。

5打饭过程中，如果洒在地上需要及时清理，避免安全隐患。

大队集合要求

1集合时间要求：所有集合提前五分钟集合完毕。

2在队列中军姿站好，不可以随便乱动和说话。

3在队列中，如果想动的话必须打报告，经过指挥员同意后才能动，整理完毕后打“报告完毕”。

4集合以班级为单位，由班长清点并上报人数。

宿舍纪律

1行为规范（坐姿端正，不可以坐在地上，不可以从上铺往下跳。）

2宿舍内暖气片上不允许晾晒任何物品。

3宿舍内公共区域不允许大声喧哗。

4非本宿舍人员进入宿舍时，下铺人员需要立即打招呼问好，上铺人员目视对方，点头示意。

5宿舍内禁止洗刷梳头。

6不可以在地上叠被子，一张床上最多只能坐两个人。

行为规范

1室内走廊行走要靠右，上下楼梯不可以扶墙面或者楼梯扶手。

2室外行走，一人正规齐步，两人成行，三人成列，四人成方，五人以上的有一个人出来带队。

3室外不可以聚堆闲聊，不可以随意蹲坐。

4见到他人时主动热情打招呼问好。

5公共区域衣着得体。（不可以穿暴露的衣服）

6不能随手扔垃圾，严禁随地吐痰。

午休、晚休纪律

1午休、晚休必须提前五分钟上床休息。

2物品正规化摆放，手机关机。

3休息时必须盖被子。（夏天盖毛巾被）

4休息时间纪律要求

A禁止休息后吃零食。

B禁止休息后玩手机。

C禁止休息后说话。

5针对打延时人员，到延时时间必须上床休息。

课堂课间和自习

1课堂上要求不许迟到（铃声结束后进入教室视为迟到），不许看与本课无关的`书，不许连续性转笔、打瞌睡、靠椅背、往窗外看、私自说话、跷二郎腿，

2课堂上纪律要求和坐姿要求可以按照授课老师的要求做，如果授课老师没有要求，则要按照大队的要求去执行。

3课间禁止回宿舍（如果有事需要回宿舍必须向大队长或授课老师请假，经同意后方可回宿舍，并且要有两人以上陪伴），不可以在走廊大声喧哗、嬉笑、打闹、靠墙站立、坐在或者趴在窗台上。

4自习课坐姿要求同课堂要求，另外自习课上不可以看杂志、随意讨论、随便走动、喝水、去图书馆借书等。

5在下课后或者下自习后需要把黑板擦拭干净，黑板下沿的粉笔末要及时擦拭干净，离开教室要把凳子归位，将桌凳里的废纸等收拾干净，任何受控资料不可以放在教室。

休假外出

1每周休假时，早餐结束后可以自行外出。

2在基地范围之内，如楼梯、走廊、洗手间、宿舍、楼前等，不可以打电话和发短信。

3休假外出时，所有学员进出基地必须佩带胸卡，在保安岗签离签到，离开基地后要把胸卡摘掉，不可以带着胸卡在外面玩，回来时要带着胸卡在保安岗签到。

4外出时要注意人身安全，不可以横穿马路，不可以抢红绿灯。

5外出时要注意自己的财产安全，在坐公交车或逛商场时要保护好自己的钱包和手机，以防丢失。

6休假外出不允许三人以上聚餐、喝酒、去娱乐性场所消费，不可以去海边洗海澡、游泳。

7外出时注意形象，保安岗前后左右200米内不允许抽烟、聚堆（三人以上）、言行散漫的行为出现。

8规定时间内不能回基地人员，需要电话或短信向教官或值班大队长进行续假，经过审批同意后方可续假，否则视为迟到或者旷工处理。

9外出时看管好贵重物品，防止出现安全隐患问题。

10外出时不可以食用小商小贩的食物，讲究卫生，预防疾病。

11每周大礼拜晚上23:30熄灯，休假当天早晨7:00起床，直接打扫卫生，8:30集合吃饭。

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篇2：净雅学员日常行为规范

为了保证学员的学习质量，提高我校的教学水准，特对学员学习制定以下行为规范制度：

一、学员进入学校学习，必须服从学校的统一安排，并遵守学校有关管理条例。严格遵守作息时间，不迟到、不早退，不旷课。

二、对于旷课的学员，学校不予补课，责任自己承担。学员如迟到、早退分别累计达8次，经学校批评后仍无改正，将扣除10%出勤率。不得无故旷课，如无故旷课，将扣除20%出勤率。

确实有事不能来上课的学员，应做到事先请假，经班主任批准后方可用假，并填写请假条，不超过三次的缺课，给予补课；连续三次以上的缺课，不再给予补课。累积请假超过80%的，老师将不予以报考。因特殊情况无法提前请假的，需电话或微信告之班主任，并补填请假条。理论测考成绩达不到85-90分以上的不予以报考。不参加考试不予以返还押金。严格按照协议执行相关规定。

三、根据课程安排，自觉听课、上机。对不听课，不参加技能操作的学员及不服从教学统一管理的学员，学不会的学校概不负责。学员上课期间必须将手机调为振动或关机，接听电话的学员须向班主任请示，批准后在教室外接听电话。在上课期间，禁止上网聊天、玩游戏或操作与学习无关的内容，经教师发现，进行口头警告，并扣分。学员不得私自带非本校学员到我校听课或技能操作，如发现则取消该学员当天的听课或技能操作资格。

学员有权利向学校如实反应任课教师的上课情况，配合学校对教师进行考评调查。学习过程中有任何问题及时与班主任沟通，协商解决。

四、未经班主任许可擅自违规操作，造成设备损坏的由学员按市场价赔偿损失。爱护学校内一切公共设施和物品，凡损坏、丢失学校公物的，一律照价赔偿。未经老师或班主任允许，不得擅自动用教学仪器和设备。

五、保持教室卫生，禁止乱扔纸屑、果皮和废弃物，禁止随地吐痰，禁止在教室内吸烟、喝酒。每天放学时把案台、教室、卫生间（卫生间按值日表安排进行）卫生打扫干净。每周日集体打扫卫生分担区。

六、学员看好自己的随身物品，如有丢失校方不负任何责任。

七、本规定从颁发之日起开始实施，请各位学员互相监督，认真遵守。

篇3：要规范好学生的日常行为

1、摸清学生脉搏, 了解学生动态

新学期开始后, 好的班主任老师常常在新生入学前进行家访, 尽快摸清新生情况, 以利于今后制定切实可行的班级计划, 进行班级建设。班主任还有必要对本班新生提供的材料理出头绪, 从以下各方面进行归纳整理: (1) 男女生人数比例; (2) 每个孩子家庭成员基本情况; (3) 每个学生入学考试各科平均分、及格率、优秀率; (4) 新生中曾担任队、班干部人数比例; (5) 新生中曾被评为三好学生人数比例; (6) 班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析, 可以大致了解班级新生的整体素质构成。

2、注重疏导学生心理

面对这群心理上尚未“断乳”, 又有一定独立意识的初一新生, 班主任不仅应是一位有着高超驾驭艺术的组织者, 同时还应是一位高明的心理医生。问卷调查显示:新生中有相当一部分学生对初中生活抱有畏难心理, 怀恋过去的小学生活。也正因为如此, 学生对新的初中生活抱着一种畏难的态度, 不够自信和乐观, 很难让自己全身心地投入到新的生活中去。要化解学生的消极心理, 我认为应该抓好几个“第一”。

(1) 精心设计第一次亮相。

班主任在新生面前的第一次亮相, 将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。因此, 班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前, 用真心真情缩短同学生的距离。如果班主任能在学生报到的第一天就能叫出他们的名字, 说出他们的特长, 学生们就会感到惊喜, 感到温暖, 于是, 一下子拉近了与学生的距离, 力争唤起新生的“似曾相识”之感, 在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。

(2) 组织好第一次集体活动。

集体活动的组织是班主任管理、协调、组织能力的一次考验, 也是赢得学生钦佩的一次良机, 同时进一步增强同学们的集体荣誉感, 使他们感到这个班集体的优势所在, 从而更热爱这个集体。

(3) 上好第一堂课。

班主任的第一堂课, 重要的不是讲授文化知识, 而是以自己丰富的经验和富有感召力的话语吸引学生, 帮助学生树立起学习的信心。班主任上好第一堂课, 可以唤起学生对初中学习的兴趣, 帮助他们树立起能够学好初中各科的信心。

(4) 处理好第一个偶发事件。

初中新生刚告别幼稚的童年, 很多行为习惯、想法还不成熟。比如, 课堂上个别学生因一点小摩擦突然争执起来甚至拳脚相加, 影响教学正常进行。新学期出现的第一个偶发事件, 是对班主任的一个考验。因此, 班主任面对新学期的第一个偶发事件, 首先要控制住自己的情绪, 不激动, 不发火, 安抚学生使学生冷静下来;然后作细致细致深入的调查, 正确妥善地处理。

3、培养学生良好的行为习惯

初一学生处于小学和初中的过渡时期, 他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准, 不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此, 培养新生良好的行为习惯, 使之摆脱不良习惯对其成长的影响, 适应初中的教育管理方式, 是初一班主任进行衔接管理的一个重要方面。

培养学生良好的行为习惯, 班主任应从以下几方面入手:

(1) 为学生造成一种从严要求、自觉律己的氛围。

所谓“近朱者赤, 近墨者黑”, 一个有着良好风气的班级, 能造就一大批习惯良好、品质优良的学生, 好的环境对于学生的成长起着不可低估的陶冶作用。所以, 班主任有责任去为学生创设一个良好的班级环境。

(2) 加强对学生的行为训练。

良好的行为习惯的养成必须建立在严格的行为训练基础上, 学生的行为训练, 需要在班主任严格要求与督促下, 学生积极主动参与, 有意识地反复练习, 并在大脑中形成“动力定型”。

篇4：浅谈开放教育的日常学员管理工作

关键词：开放教育 日常管理 服务理念

开放教育的日常学员管理工作是整个开放教育管理的重要内容之一，开放教育虽然在我国已经开展了若干年，但是教育观念依然陈旧，突出表现之一便是对开放学员的日常管理。

一、开放教育学员的特点分析

（一）学员构成复杂

开放教育为广大求学者提供了平等的学习机会，只要有学习的意愿，都可以参加开放教育。所以，开放教育的学员来自于社会的方方面面，可以是政府机关，可以是企业职工，可以是下岗工人，也可以自由职业者，构成很复杂。

（二）学员年龄跨度大

开放教育的学员，有的是从中专、职高、技校刚毕业的学生，年龄一般在18、19岁；有的是工作了几年，想继续充电的中青年，还有的是面临退休，等着文凭涨退休工资的中老年。

（三）学员知识水平参差不齐

前面已经讨论过开放学员构成复杂，年龄差异大，再加上各自学习基础、工作背景也不相同，所以学员们的无论知识水平，还是认知能力都存在差异。

（四）学员工学矛盾突出

开放的学员基本都是在岗人员，平时工作繁忙，能用于学习的时间，只能是工作与家庭之外的业余时间，所以处理好工作、家庭、学习三者间的关系是学员们面临的一个大问题。

二、开放教育学员管理工作中面临的现状和问题

（一）教师管理理念落后

目前从事开放教育的教师很多以前从事的是全日制封闭型教学，管理理念陈旧落后，还在用传统的方法开展工作，缺乏服务意识。而开放教育的管理，必须以开放的、灵活的、创新的管理模式替代传统的、封闭的、僵化的管理模式。

（二）学员学习观念陈旧

学员们接受了多年的传统教育，传统教育思想根深蒂固，认为只有上学校，进课堂，老师面对面上课，才称为“学习”，习惯于以“教师为中心”。他们不了解开放教育是以学员自主学习为主，而对自主学习要学些什么，怎么学等进一步的问题更是一头雾水。

（三）管理制度不完善

目前开放教育学员管理制度还不完善，日常学员管理也处在摸索阶段，无章可循，给管理工作带来很多困难。很多教师工作缺乏统筹计划和明确思路，单凭一腔热情，埋头苦干，却收效甚微，完善学员管理制度迫在眉睫。

（四）学员缺乏校园归属感

开放教育以课程为纽带，在教室上课的是全体选择这门课程的学生，不一定是同班同学，淡化了传统的班级管理形式，导致同班同学一学期课程结束相互之间还不认识。班主任进行学员管理也只是单纯完成些上传下达的事情，使得学员对学校的归属感不强，流失率也高，加大了学生管理的难度。

三、加强开放教育学员管理的对策

（一）更新教师管理理念，培养服务意识

要提高开放教育的学员管理水平，首先管理人员要转变工作理念，坚持“以学员为本”，摒弃教师高高在上的姿态，以服务的理念管理学员，以平等的观念对待学员。要把学员当成朋友，及时了解学员的需求，始终把为学员服务作为学员管理工作的出发点和落脚点。

（二）引导学生转变学习观念，上好《开放教育入学指南》第一课

为引导学员适应开放教育的教学模式，首先要搞好入学教育第一课。《开放教育入学指南》，是新学员入学上的第一课，更是开放教育启蒙第一课，如果能有效地利用这一次课，把开放教育的教学模式，学习方法向学员介绍清楚，会有事半功倍的效果。

这一节课，我校要求每位学员必须到校参加。教务处排课，也是把这次课安排在所在其他课程开课前，把不同的班、不同的专业分开来安排，并且安排白天课和晚上课，尽量保证每位学员都能上到这开放教育启蒙的第一课。

（三）建立一支优秀的班主任队伍，让班主任成为学员的贴心人

班主任是学员和学校之间沟通的桥梁，班主任工作的好坏直接影响到学员管理工作的好坏。要提高开放教育管理水平，必须要建立一支优秀的班主任队伍。我校从以下几个方面开展班主任队伍建设。

首先，选用责任心强，对学员有爱心的教师担当班主任，尽量不要选用外聘老师当班主任，我校班主任都是选用本校老师担当。

其次，建立班主任考核制度，将学员上课到课率、网上讨论参与率、形成性考核册完成率都纳入考核。关于到课率，我校教务处每天都有专人负责统计各班各门课程的到课人数，然后按班按月统计平均值，计入班主任考核。关于网上讨论，如果是本校教师任教的课程，就由该教师负责通知学员，解答问题，最后统计参与率。如果是外聘教师负责的课程，除了由该教师负责常规工作外，还会另外指派一名本校教师进行监管，最后由本校教师统计参与率。关于形成性考核册，由班主任统一分发，任课教师批改，由教务处负责统计各班的完成情况。

最后，还要加强对班主任的培训，提高班主任的素质修养和业务技能。有条件的情况下，可以组织大家到兄弟学校参观学习，开展开放教育学员管理工作方面的交流与研究。

（四）加强校园文化建设，提高学员的校园归属感

营造和谐的校园文化，有利于提高学员的校园归属感。学员有了校园归属感，学校管理的难度也就相应减小了。我校首先要求班主任搞好自己的班级文化建设。先给班主任分配一个固定教室，由班主任和本班学员共同确定班风、班训，精心设计和布置属于自己的班级文化。一方面，有了固定教室，班里有什么事务需要集中，就可以利用这个教室，弥补了因为没有固定教室上课，学员缺乏班级感的不足。另一方面，搞班级文化建设的过程，也是教师和学员，学员和学员之间相互沟通交流的过程。关于班级文化建设，我校也是纳入班主任考核的。另外，我校还有教师专门组织学员开展爬山、郊游等的课外活动，临近毕业，还会组织学员拍毕业照，以作纪念。通过各种活动，拉近大家的距离，增进了学员对学校的支持和热爱，大大降低了学员管理的难度。

总之，开放教育的学员管理要建立在充分调动学员的积极主动性的基础上，管理者要树立服务意识，改进工作方法，以服务促管理，为学员提供良好的学习支持服务，本着在管理中体现服务，在服务中进行管理的宗旨，进行管理创新。