张村小学2018年校本培训实施方案

张村小学2018年校本培训实施方案（精选8篇）

篇1：张村小学2018年校本培训实施方案

范戈庄小学

2018年校本培训实施方案

根据教育局办公室《关于做好2018年中小学幼儿园教师培训工作的通知》要求，结合我校的《校本培训学分标准体系》，现制定我校2018年校本培训实施方案如下：

一、指导思想

本着“面向全体，学研结合、整体提高、均衡发展”的校本培训策略，立足我校教师发展的实际情况与需求，以服务每个教师的发展为宗旨，以立德树人为根本，以提高质量为核心，坚持学习与实践相结合，不断提高教师业务能力，通过具有指导性和针对性的培训，着力打造一支具有高尚的师德、学者的风范、精湛的教艺、愉悦的心境的阳光教师团队，让每一位教师的生命都精彩，实现让每个生命都精彩的办学理念。

二、具体目标

1、加强师德建设，树立现代教育思想和良好的道德风尚，为教育奠基，做一个高素质的教师，使教师师德素质合格率达100%。

2、进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。

3、帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，提高教师自我反思、自主发展能力。

4、使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。

5、提升在职教师的学历层次。

6、促进教师理论学习与教学实践的联系，提高教师课堂教学能力。

三、培训原则

1、针对性原则。以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则。避免形式主义与空洞说教，以“问题”为中心，着眼于紧密结合教师的教育教学实际。

3、系统性原则。以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

5、开放性原则。注重校级间合作与交流，在上级部门的指导下，在校内实行教学、教研、培训的有机结合，教师之间互帮互助，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

四、组织管理

1、成立校本培训领导小组，负责学校的校本培训领导协调工作。组

长： 副组长： 成员：

2．构建继续教育校本培训管理网络，明确各人职责： 组长：全面负责学校校本培训统筹安排工作

副组长：具体负责主持校本培训，保证校本培训工作的相关经费，分管师德培训工作。

组员：根据各自分管工作，负责校本培训计划、方案的制定、组织实施、检查考核工作，敦促各位教师做好校本培训记录，及时汇报；敦促教师参加各类型校本培训；负责本校校本培训工作资料的收集、整理及档案建设工作。

3、建立健全培训制度，完善学校各项培训机制 1）按时制定校本培训学年度计划。

2）加强校本培训的过程管理，强化动态管理。

①建立校本培训综合档案（内容包括文件、制度、校本培训计划、总结、校本培训活动记录，大型教学教研活动记载、教研课题目录、骨干教师分层培训名单、校本培训考勤登记表、考核表、表等）。

②建立教师个人培训档案（内容包括个人发展计划、校本培训考核表、上公开课的教案、教研组年级组活动记录、个人课题研究情况、发表的论文）。

五、培训内容

1.加强师德师风建设（师德课程）（6分/年）

目标：本年度，我校将继续以提高师德修养为目的，进一步提高教师队伍的职业道德水准,争做“四有”美德老师，做学生健康成长的指导者和引路人。学校将进一步开展好师德建设专项活动，以“开学第一课”师德讲座为载体，发起“爱心接力”活动，加大师德先进典型宣传力度，形成教师自觉提高师德素质的良好氛围。

组织形式：集中学习，多以讲座、研讨会形式呈现 2.提升教师理论水平（理论课程）（6分/年）

目标：本学年，学校以更新理念、强化认识、统一思想为目的，为全面提升教师队伍整体素质和教育教学技能，使教师能够从中领略教育前沿信息、了解教育教学动态，学习新的教育方法、增强教学的本领，提高科研能力，从而整体上提高教育教学质量。

具体措施：一是组织广大教师有效利用课余时间以进阅览室阅览学习与自学相结合的方式，让读书成为教师的习惯，丰富“诗意课堂”内涵，构建“以生为本”的教学模式。二是继续开展读书交流活动，倡导“绿色”阅读、“低碳”阅读。三是开展教育教学专题理论培训，更新教师教育教学理念、强化认识。

组织形式：集中学习，多以讲座、研讨会形式呈现；分教研组集中学习与自学相结合，读书活动交流可以教研组为单位研讨，也可安排校级交流。

3.提高教师教育教学能力（实践体验课程）（6分/年）

目标：以提高教育教学能力为目的，通过多种举措，发挥好校内外骨干教师的辐射、引领作用，旨在促进教师能力、素质、知识结构的提升，更好地促进学校的内涵发展，多途径促进教师专业发展。

组织形式：专家讲座、各类教研课、展示课、汇报课 方式：全校教师集中听课，分教研组磨课、研讨等。4.提升教师学科素养（知识技能课程）（6分/年）

目标：以提升学科素养和专业技能为目的，通过知识技能课程提高教师教学基本功以及专业素养品质，为教师教学行为改进夯实基础。内容：专业素养竞赛（答题）、学科知识、学科命题竞赛、青年教师基本功竞赛（写作、朗诵、钢笔字等）

组织形式：开展学科知识竞赛、专业素养竞赛、基本功汇报，组织教师论坛等

5.提升教师信息技术能力（信息素养提升课程）（6分/年）

目标：本学年，我校将开展课件制作、office应用（Word、Excel、PowerPoint等）培训活动，面向的人群为全体教师。理论结合实际，每次培训都需完成相应作业，以提高教师信息技术与学科整合的能力。

组织形式：集中讲座与教师课余实践训练相结合。

六、研修形式

1、专题讲座形式

聘请校内、外名师、教研员和主管负责人进行各类专题讲座，如：解读新课程标准、课程改革内容、教学模式、考试与评价制度、新课程中的教与学、教育科研的研究方法、科研论文的写作、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师修养、教师教育能力研究等讲座。

2、自学反思形式

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。每学期至少写一篇学习心得（或教学反思文章，或教育教学论文）。

3、实践交流形式 1）开展教学设计、案例教学分析、研究与竞赛。进一步提高备课、上课质量。

2）开展主题研讨，围绕主题研讨组织中青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。

3）开展论文（案例）、课件制作、教研组评比等活动。4）开展校内或校际间课堂教学研究活动。

4、教研活动形式

通过教研组为单位的教学研讨等辅导培训形式，形成以教研组为基础、同伴互助为主体，稳固的协作互动发展模式，提高教研活动的有效性。

5、外出学习形式

鼓励教师积极参加各级各类骨干班的学习，提高教师的业务水平。外出学习的教师回校后，结合学习的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，并利用校本研修时间，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益”的效益。

6、课题研究形式

在课题负责人的带领下按计划进行阶段研究。通过研究课题申报、实施和结题过程，引导教师体验教育教学课题研究的全过程，了解课题研究的实施步骤和各个环节的具体要求。活动有计划、有记录、按期写出结题报告。

7、观看录像形式

组织观看课堂教学录像，讨论看法，谈论心得。

8、网上交流形式

教师利用课余时间积极地参与网上交流。

9、读书活动形式

通过读书交流，提高教师的育德意识和育德能力，不断优化教师的教育行为，完善教师的职业道德。

七、考核与措施

1、完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研训的质量。由校长任总负责，组员密切配合，重在平时的过程检查。

2、学校根据规划组织开设各类培训，如举办专题讲座、教学研讨、教学竞赛等，教师要按要求填写培训结果反馈表。

3、校本培训每年共计学分24学分，学分认定每月进行一次。由学校校本培训领导小组根据教师培训情况进行考核认定。

4、认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。

5、每学年学校将教师完成校本研训计划情况纳入学年教师考核中，各类培训证书及论文、案例、课题、竞赛成绩复印件等要按年归入个人档案，学校将把教师在校本培训中的成绩和表现作为在职称评审、先进评比、岗位聘任等工作中的重要依据之一。

篇2：张村小学2018年校本培训实施方案

方案

为深入贯彻落实自治区党委、地委《关于加强和改进中小学双语教育工作的意见》、自治区教育工委 自治区教育厅《关于进一步深化中小学双语教育工作的指导意见》精神，2018年秋季，全面推进义务教育阶段和高一年级国家通用语言文字教学，配齐配足双语教师，加强双语教师队伍建设，特制定塔城市2018年暑期双语教师校本培训方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大、十九届二中、三中全会精神，贯彻落实以习近平同志为核心的党中央治疆方略、特别是社会稳定和长治久安总目标，深入落实《关于加强和改进中小学双语教育工作的意见》，保持定力，扭住重点，持续发力，深化改革双语教育，集中解决教师、教材、教学管理等方面存在的问题和短板，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，更好地服务社会稳定和长治久安目标。

二、总体目标

为进一步巩固义务教育阶段使用国家通用语言文字教育教学工作，促进国家通用语言文字教学覆盖化目标，强化我市双语教师国家通用语言文字授课能力，实现教学转型，确保合格达标。各校要高度重视此项工作，并结合学校实际情况制定相关本学年的校本培训工作计划，建立各校负责小

组确保此项工作责任到人责任到位，脚踏实地的做好我市双语教师校本培训工作。

三、基本原则

一是坚持以校为本的原则，即从学校实际出发。以国家通用语言文字为本，确保双语教师通过校本培训真正提高教师的国家通用语言教学质量问题，解决教育教学中实际问题。

二是坚持“以人为本”的原则，从教师的实际情况出发。要确定各校教师的发展目标，有层次的帮助在校双语教师，大多数双语教师汉语水平任需提高，学校鼓励教师主动学习、主动参与、自我创新，达到一个良好的学习氛围。

三是坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处。结合教学工作任务，分析探讨教学工作中出现的瓶颈，互相学习、互相交流、互相探讨，把校本培训的结果显现在教育教学工作实践当中。

四、领导小组

为切实加强双语教师使用国家通用语言教学，强化责任，明确任务，完善工作制度，使每一项工作都能落到实处，成立双语教师校本培训工作领导小组：

组 长： 副组长： 成 员：

五、主要措施

（1）开展方式。为高质量推进国家通用语言文字教学工作，全市各双语学校全力做好暑期双语教师、存量生源的

国家通用语言文字强化培训工作既双语学校校本培训工作。要围绕国家通用语言和教育教学实际，开展培训提高教师教学能力，促进教师自我完善。教师的校本培训以集中培训和分散自学训练两种方式相结合，采用“听、说、看、做、写”等多样化形式开展，集中培训时间不得少于10天。学生的强化训练利用教师一对一强化培训、网络上传学习任务、分散自学、集中监测等方式相结合，保证存量生源在整个暑期都在强化训练和提升，为9月普及国家通用语言文字教学做好准备。

（2）相关要求。各校在做好校本培训的同时，最重要的是做好信息报道工作，要积极宣传双语学校暑假期间的强化培训，宣传我们为推进双语教育工作所做的努力，所以要求每个学校在暑期务必上报两篇校本培训信息报道（教师培训一篇、学生强化训练一篇），信息报道直接上报到塔城市教育局微信平台（尹老师处，上报后务必电话告知尹老师，要做好外宣报道）。为了整个假期都有双语学校校本培训工作的信息报道，根据各双语学校上报的校本培训方案，现将信息报道任务分配如下，请各学校根据分配时间做好信息报道的上报工作，请务必安排相关人员的负责。

（3）培训阶段。1、7月2日----7月6日：五小、二小、窝场中心校、齐巴尔吉迭学校。2、7月9日----7月13日：恰夏镇中心校、二小、阿西尔乡中心校、六中。3、7月16日----7月20日：喀乡巴斯博孜达克学校、阿西尔乡中心校、窝场中心校。4、7月23日----7月27日：阿不都拉乡库吉拜学校、一小。5、7月30日----8月3日：也门勒乡中心校、恰夏镇中心校。6、8月6日----8月10日：一小、喀乡巴斯博孜达克学校。7、8月13日----8月17日：六中、阿不都拉乡库吉拜学校、8、8月20日----8月24日：齐巴尔吉迭社区学校、也门勒乡中心校、五小

篇3：张村小学2018年校本培训实施方案

一、课改方案校本化实施及其新要求

为了深化课改,进一步推进素质教育,加强教学工作,上学年上海市教委发出了有关课改方案校本化实施的文件。要求全市中小学建立和健全学校课程管理网络,保证课改方案规范有序地校本化实施。文件提出,各校要通过组织各类培训与学习研讨等途径,使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求,对为什么改、改什么、怎么改形成共识,为校本化实施课改方案提供思想基础。

课改方案校本化实施,是课程学者、课改专家近年提出的新概念。一般是指:在坚持国家和地方课程改革精神和课程纲要的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上的、面向全国全省所有学生的、书面的、计划的学习经验,转变和创生为适合本校学生学习需求的、实践的、学习经验的创造性实践。包括教材的校本化处理,学校本位的课程整合,教学方法的综合运用,特色化、个性化加工、充实和开发,以及差异性的学生评价等多样化的行动策略。

课改方案校本化实施需要国家、地方和学校三级课程层面的共同作为和努力。国家课程要给校本化实施留下空间和余地,激励学校并富有实效地帮助学校教师创造性地实施国家课程,同时也为教师专业发展提供更大空间。地方政府需要为学校的课改方案校本化实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助。学校更需要具备课改方案校本化实施的能力和文化氛围。

学校是真正实施课程、开展教育活动的地方,课改方案校本化实施的提出,更加强化了学校的课程地位,也进一步提高和扩大了学校校长教师的课改责任和发展空间。校本化为教师专业发展提供了更大空间,同时也提出了更高的要求,必然对教师的在职修炼、校本研修、专业培训等继续教育、学习(这里简称为“师训”)提出新要求。

新阶段师训工作要围绕基层学校课改方案校本化实施,研发相应新课程、新资源,探索和创建有效而多种多样的培训新方式新模式,强化师训专家团队,为帮助和引领基层学校开展校本化服务,为一线教师的校本化能力发展服务。

二、对小学劳技师训工作的新要求

1. 课改方案校本化实施,是进一步巩固和提高劳技课改成果的必然选择和迫切需要

课改是一项宏大的系统工程,需要国家、地方和学校方方面面的协同付出,劳技课的开设更是如此。宏观上的率真关怀、中观上的果敢行动、微观上的务实努力,是劳技课成功的根本保障。

上海市小学劳技课自正式开设起已有十多年了。尤其是二期课改以来,在学生们乐于动手、辛勤劳动的同时,开展设计教学,为培养学生创新、实践能力发挥了独到的重要作用。但时空有限,有的课还可以进一步提高。许多教育资源尚未得到高效运用,有的还有待开发,亟须政策支持。尽管许多做法已成为范例和规章,但还需进一步配套完善。需要我们在多方面、多层次地再做努力、再作贡献。

校本化实施课改方案为我们进一步巩固和提高小学劳技课改成果指明了方向,为解决相应问题、排除疑虑、加快发展提供了新的强有力的政策支持。

2. 努力搞好校本化是课改新阶段小学劳技教师的新任务

课改方案校本化实施,符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的发展要求。小学劳技的课程校本化实施,劳技教师至少要完成好以下几方面任务:

(1)从校本角度,进一步学习课改方案、劳技课标,进一步理解课程教材改革的目的、目标与要求,以形成课改方案校本化实施的共识。

(2)进一步提高教育教学水平。校本化要求我们的教学更加结合当地实际、结合本校实际和注重学生的实际需求,更加要求教师具备解决实际问题的能力。

(3)教材的校本化充实与开发,需要教师具备校本化教学能力,还需要具备课程及教材的开发、编制能力。

(4)需要教师练就对教学装备、教学资源校本化的建设和维护能力。

(5)进一步提高评价工作质量,要按照规范,提高能力,搞好多元的校本化的学生评价。

(6)开展校本化的课程文化建设。校本化不是对个别教师或者少数教师的要求,而是需要教师集体的力量和智慧,每个教师要练就联合开展整体校本化工作的能力,共创学校课程文化。

3. 课改新阶段小学劳技师训工作的重点任务

与其他科目相比,劳技课更需要强化校本化实施,也更应该强化校本化实施。劳技课程的实施,必须与实践、实际相结合,必须扎根于学校本地本土,强化本地本校特色,充分用好本地本校资源装备,充分发挥本校教师的技术特长,以本校本班的每个学生为本,充分激发学生的兴趣需求、动手创造欲望和解决问题、助人为乐的美好愿望。因此,在小学开展劳技课程的校本化实施研究,对于深化小学劳技课程改革,搞好课程实施校本化工作,具有更加重要的意义和价值。

要落实这些校本化要求,小学劳技教师要加强研修,重点提高和练就多方面的校本化能力:

(1)教师要增强了解学生学习生活技术需求的能力。现实中的小学生,个个怀有各种各样的真实的、现实的技术需求和兴趣。教师的教学要从多多“激发学生兴趣”贴近到多多“鼓励指导学生明确自己的需求、追求自己的兴趣”上来。这需要教师对每个学生的不同学习特点、学习需求和学习潜能有敏锐的感知和引导,并与当下的课堂教学紧密联系起来,为下一步的技术学习提供实实在在的、活生生的、有意思的“理由”。

(2)教师要练就课程行动、教材教具开发的能力。要满足每个学生的技术学习需求,教师就要持续追踪每个学生的需求发展进程,不断调整课程与教学的设计,不断改善教学。教师要根据学生的学习需求,校本化处理和创生区县统一教材,这种校本化处理和创生,主要包括教师对教材的补充、整合、调整与再编写等,教师要综合运用多种教学方法并鼓励教师的个性化创意,这就要求教师练就课程行动能力。劳技课的教材教具是一体的,对教材的处理和创生必然涉及教具,因此,教师必须练就开发和自制教具的能力。

(3)教师要进一步提高相应的技术能力。在技术领域为人师表,教师自身扎扎实实的技术能力是必不可少的。首先要进一步增强技术自信心,要明确系统的小技术与大技术同质的现代技术观,小学劳技教师在校本化的小系统范围内,练就校本化的扎扎实实的技术能力是完全可能的。经过不断的刻苦努力,进而在课堂上,向可爱的学生们说“我就是技术”,是完全应该的。

(4)教师要练就运用社会技术资源的能力。无论技术难或易,各种技术总是在不断发展提高的。课程中的技术源自社会,因此,教师要与本地区校内外的技术课程资源单位建立密切联系,以保证课程的发展和教学的鲜活,动员本地区的各种技术力量,为课改方案校本化实施提供技术资源支持。

(5)教师集体要营造学习、研究、合作的课程文化和技术文化氛围。课改方案校本化实施,没有固定的模式和操作步骤,没有现成的最好的模板,需要学校教师、校长、教育行政部门乃至学生及其家长之间的密切配合、相互沟通、多方协商、彼此学习和共同研究与创造,需要校外课程专家、技术专家的专业引领。当这些不同方面的人士能够对课程的校本化实施各抒己见时,一种学习、研讨与合作行动的课程文化和技术文化氛围就形成了。

三、小学劳技师训方式的创新

小学劳技教学具有很强的实践性、开放性特色,要求我们务实创新,探索出多种多样的、行之有效的师训新方式新模式,以适应校本化之需。

1. 区域培训

以往的课改实践表明,小学劳技教师行政区域培训(包括区域、校际联动、骨干教师专项培训、信息化互动培训等)均取得了很好的效果,行政区域培训方式是行之有效的主要方式。除此之外,我们还要有所创新,借鉴引用中外师训新模式(如:教师学校发展模式、多方协作的复合型模式、伙伴合作模式、网络远程模式等等),以适应校本化的多种需要,取得最佳师训效果。

2. 校本培训

以解决学校教学特定真实问题、练就校本化教学能力为主要任务的校本培训,是师训中必不可少的重要组成部分。课改校本化实施的提出,进一步明确了校本培训的重要性。小学劳技课程更要注重校本培训。主要模式有:课题研究式、自修反思式、师徒结对式、案例分析式、课堂观摩式、微格教学式、研训一体式等,以及这些校本培训的信息化方式。

课题研究式和自修反思式师训的主要特点是学术性、理论性较强,在开展新课程理念、现代技术观、技术方法等方面的培训上具有很强优势,通过教学实际问题的解决,达到提高教师自身专业理论素养和教学能力的目的。

案例分析式通过对具体的教学案例和特定的教学实况,引导受培训者对教学情境进行研讨,以解决受培训者自己的许多特别的教学问题,并学到许多宝贵的细节技巧。

研训一体式将教研、科研、培训熔于一炉,理论与实践有机结合,以实际教育教学问题为切入点,把问题转换为课题,长期坚持、锲而不舍,不断发现问题、解决问题,是培养研究型教师的重要途径。

3. 实地考察学习交流

课改新阶段小学劳技师训是多元化的。小学劳技课的本性是生活的、实践的、特定的。因此,开展实地、实事考察交流学习也是小学劳技师训的重要方式。

小学劳技课与当地经济技术环境有着方方面面的联系。取得当地社会资源的支持,是劳技课程校本化发展的重要力量。学校与学校的相互交流,可以全方位地开展互帮互学、相互启发,在进行教学经验交流的同时,注重课程社会支持经验的交流,可以为本校的校本化找到很多很合适的学校与社区互动合作的方式。

生活中的技术门类是极其丰富多彩的,而且是不断发展的。为保持课程的鲜活性、先进性和必要的时尚性,学校要与专业技术机构建立联系,教师要向技术专家学习,经常开展生活新技术、新方式的考察交流活动。

按照小学劳技课的特点和课程校本化实施的要求,应多开展小学劳技课程校本化实施经验现场交流活动,通过这样的交流,切实引入技术新项目,创生课程新内容,丰富学生的课堂生活;切实共享全地区乃至全国的新成果,提高劳技教育教学水平。

篇4：小学校本培训的实施策略

【关键词】 探究性学习；自主；教学模式；教育理念；反思

国家教育部提出的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》策略，改革传统的教学方式，鼓励学生创新创意。在教师原有的教学模式中推进实践战略，鼓励学生在实验实践中学习，开发学生洞察力。在教师自身问题改革问题上，确实了教师的职业道德操守，反思教学过程，以及深入现代化教育理念后完善教学活动。小学生是性格以及价值观形成的最初阶段，素质教育也是其中重要一项目标，让学生从小形成一个健康积极的心态。校本培训以探究性学习为模式，素质教育为基础，现代化教学为手段等一项完整的教学秩序的培育和发展。

一、校本培训对小学发展的重要性

人生童年时代是接受外界新观念和新事物的重要时期，在此期间形成的人格素养、性格特征需要教育这一活动来完善。而校本培训所提倡的新教育理念和教学模式对小学教育又一次地改进。在人生心智形成的重要阶段及小学阶段，实践探究、素质素养、身心发展等有关的问题成为现代化发展社会所迫切关心和积极追求的问题。小学教育不再是以往陈腐守旧的读书模式，而是就于社会人才需求的情况下，从儿童时期就着实于人本身的发展，及素质发展、身心发展、探究发展。因此，校本培训的目的之一正是培养一个身心健康，并有创造性的学生。于此，校本培训对社会和国家未来的发展也打下一定的人才基础，这是一个乐观的良性循环。

二、校本培训的实施情况

1.教师培训

教师是整个教学环节的领导人，其一言一行都传递学生信息。所以，首先教师要为人师表，得具有较高的职业道德，操守岗位，认真负责。校方和地区教育部门可以对教师提出新的标准，筛选出更优异的教师。例如义乌市某小学实施的“名师带动”培训工程，学校给了青年教师获得了更多选择权的同时，也赋予了教师们一定的压力，以每学期的特色教学成果作为教师成绩的标准，极大鼓舞了教师积极性，同时也激励教师们在教学活动中存在的问题进行及时的反思和完善。

2.校际交流的意义

随着新时期课程改革的推进，小学基础教育在体制和实际问题上不断地改变。然而针对全国地区教育资源的分布不均现象，校际交流活动显示出一定的必要性。例如我市开展了城乡校际交流活动，城里的小学作为受邀学校，与乡下的小学一同进行试听课堂、课堂分析、课后研究等系列活动。因此城里的小学在一定程度上给乡下的小学提供了较为规范的教学案例。而在与乡下的小学交流的过程中，作为典范的城里的小学也在受益匪浅，他们要不断优化教育资源，包括硬件设施的更新和师资力量的提高，对整个城乡整体区域教育资源的改善有着极其重要的意义。

交际交流带来的影响除了体现在城乡教育资源优化配置上，也能在今后区域教育的持续性发展中体现出来。例如作为基础教育的小学教育，注重学生素质发展和其他特长的培养，而拥有优越教育资源的小学，则可以充分利用其全方位的资源优势，与相关特色学校进行合作。针对学生的艺术发展提高的状况，则可以与艺术资源占优势的学校开展合作，利用各方的资源来发展所需。进而形成“强强联手”的教育模式，不仅巩固了素质教育占主导的教育理念，也拓展了特长性培养的教学方式。这种模式也具有延续性，学校团队可以不断交流和拓宽，优势互补，集体共进。

三、小学校本培训策略实践的优势

1.小学基础教育阶段，师资总体上偏为青年教师

作为社会蓄力待发的力量，他们拥有年轻开阔的眼界和热忱洋溢的精力，是社会创造力迸发的有力群体。因而小学青年教师作为教育的领导人，在校本培训策略实施过程中，将探究性学习引入课堂的工作是具备着新鲜的活力和稳实的潜力的。

2.小学生处于人生智慧的萌发时期，对事物形成最初的看法

其作为受教育对象，在老师的指引下，很快便能掌握所学。在其童年阶段，引导性的教育尤为必要。孩子们还未形成成熟的价值观念，个性还未发展成型，因此教师对学生的管理和培育相比于中学阶段略微轻松。在学生与老师的和谐配合之下，教学活动便也能顺利进行，老师在顺利的环境下便能因材施教，学生便能学得所学。

3.家长作为孩子成长中的重要人物，对孩子的关心和照顾必定是细致入微的

况且小学生这一群体对外界没有抵触能力，缺乏保护自己的武器，则更需要家长的参与。在学校这一教育团体中，是孩子人生轨迹的初期点，家长更是关注至极。因此，小学教师拥有了自然的沟通渠道，与家长之间的联系较为容易。家长参与度高，老师压力更大，教学反思工作则更彻底。

总之，面对现今社会现代化大发展，教育体制的改革和完善应当逐步适应国家经济的进步。校本培训坚持的师德为首、探究性学习、教育科研、课后反思等观念的传播与延伸势在必行。而小学基础教育可持续发展也应奉行素质教育和创新型教育，教师则应转变旧套陈腐的教学思想，将书本知识与生活实际紧密相连，不断创新授教方法，给学生在初期阶段提供一个良好的学习习惯和学习态度。学校之间的互补与合作，校方与家长之间的沟通与交流，教育部门和学校间的协调和监督，都是小学校本培训实施策略过程所该反思和改进的方面。

【参考文献】

[1]熊焰.试论教师专业化与校本培训[J].课程·教材·教法，2002，（7）

篇5：张村小学2018年校本培训实施方案

前言 十岗小学2018年教师个人继续教育计划……………………………1 第一章

十岗小学2018年暑期教师培训实施方案……………………………3 十岗小学2018年暑期校本培训具体安排一览表…………………… …7 十岗小学2018—2019学年度上学期继教校本培训一览表………… …8 十岗小学教师继续教育校本培训管理制……… ………………………9

第二章

党风廉政建设知识培训

1、中央“八项规定”、“六项禁令”、反“四风”主要内容…10

2、中国共产党“四个必须”、“八条规范”、“六大纪律”……11

3、“两个责任”、“一岗双责”、“一案三查”………… ………………12

4、教育部长教育解读……………………………………………………16

5、党风廉政建设知识要点………………………………………………14

6、“国家监察法重点”条款解读…………………………………… …17

第三章

师德师风培训

1、师德师风建设“十要十不准”…… ………………………………23

2、身教是德育工作的最佳途径………………………………………24

3、如何做一个有职业幸福感的老师……………………………………27

4、给青年班主任的十二个小建议………………………………………33

5、班级管理的核心………………………………………………………38

6、严宽结合，以人为本…………………………………………………41 第四章

业务提高培训

1、“语文主题学习”实验的相关要素解读……………………………46 2、2011版小学语文课程标准解读………………………………………48

3、数学课标解读…………………………………………………………54

4、从理念到行为把握操作方法…………………………………………59

5、小学数学要重视错题集的收集和整理………………………………61

6、控制好课堂纪律的好方法……………………………………………64 第五章

培训活动总结

1、暑期师德培训体会……………………………………………………67

2、暑期业务培训体会…………………………………………………69

3、《教师为人师表培训教材——师德修养与为人师表》体会……… 71 后序

篇6：小学2016年暑期校本培训方案

根据《xx省“xx”中小学教师培训工作的实施意见》《xx省教育厅关于组织实施xx-2016学中小学幼儿园教师全员培训的通知》《关于xx合肥市中小学幼儿园教师和教育管理干部培训工作安排的通知》等文件精神，为增强培训针对性，提高培训实效性，有效提升我校教师全员培训质量，特制定本方案。

一、成立机构

1、培训工作领导组

组 长：张兴国

副组长：李俊杰 张光胜

成 员：唐小军 朱仁强 沈桂玲 宋晓静 骆政群 杨世斌

2、工作职责

培训工作领导组组长负责本学校培训工作的组织领导，制定培训实施方案，对培训工作进行过程监控。

培训工作领导组成员负责对培训工作进行指导和辅导。

学校的一把手是培训工作的第一责任人，对培训工作全面负责，保证扎实有效地开展培训工作。

二、培训对象

全体在职教师。

三、培训目标

以“立足课程、聚焦课堂，提升技能，引领教师专业发展”为目标，以“有效学习评价”为主题，以提升师德修养、研修教师专业标准、提升教师信息素养、研修有效学习评价、研修专业技能、推动读书活动等板块为主要内容，以提高培训实效性为重点，创新培训模式，优化管理机制，为提升教育教学质量提供师资保障。

四、培训内容

第一板块：师德专题研修(集中3学时，自学3学时)

1.目的：引导教师牢固树立职业理想情操，自觉践行师德规范，弘扬社会主义核心价值观，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”，成为青少年健康成长的引路人。

2.内容：实施“中国好老师”行动计划，倡导我校区教师将“四有好老师”的要求融入到日常工作，结合“师德师风提升工程”活动，提升教师的师德水平和专业素养。

3.形式：进行自我反思剖析等活动。

4.成果：撰写个人师德反思报告、教育反思等。

第二板块：教师专业标准研习(集中3学时，自学9学时)

1.目的：研习教师专业标准，促进我校教师专业发展。

2.内容：分学科研读《教师专业标准》的三个维度，十四个领域，六十多个专业标准要点，分学科进行专项技能培训。

3.形式：专题研讨、撰写教育叙事、试卷测评等形式。

4.成果：拟定个人三年专业发展规划。

第三板块：班主任专题研修(集中3学时，自学3学时)

1.目的：提高班主任班级管理的实践能力和提升班主任的综合素质。

2.内容：学校德育理论与实践；班主任专业素养与职业幸福；班集体建设与班级活动创新等。

3.形式：专题研讨、优秀班主任论坛交流等形式。

4.成果：撰写班级管理总结报告、专题研修报告等。

第四板块：有效学习评价研修(中小学：集中15学时，自学9学时)

1.目的：提升教师的有效学习评价能力。

2.内容：研修课程标准“评价建议”，掌握有效学习评价内涵。学习各学科课程标准的评价建议，明确学习评价的指导思想、内容和方法。各校学科教研组（或备课组）以观看名师的优秀课例为抓手，组织教师进行基于有效学习评价的观课议课活动，学习名师多元化有效学习评价策略；组织教师以有效学习评价为侧重点，评析一节“优课”并撰写“有效学习评价”案例分析报告，或者录制一节“优课”。

3.形式：以研读课标、课例研讨、专家报告、观课议课、录制优课等为形式，开展研修活动。

4.成果：录制或者研究分析一节优秀课例。录制的“优课”或“有效学习评价”案例分析报告，由学校教导处审核并于xx年10月底前上传到区教育体育云平台资源库。

第五板块：信息素养提升(集中3学时，自学3学时)

1.目的：进一步提升我校全体教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。

2.内容：基础型：进一步学习多媒体课件制作。提高型：学习微课制作;深入研究如何利用信息技术突破教学重难点。利用信息技术作为辅助手段，解决教学中的重难点。关注学生学习过程，利用线上线下教育相结合的方式，丰富课程资源，提升教学效率。

3.形式：专家讲座与个人自修相结合。

4.成果：教师每人撰写教学设计一篇，并制作相关课件；或针对本学科某一教学知识点制作一节微课（二选一）。成果由学校统一于xx年10月底前上传至xx区云资源中心里的“学科资源”栏目中。

第六板块：推进读书活动(集中3学时，自学3学时)

1.目的：以读书沙龙的形式交流，树立现代知识观和教育观。

2.内容：图书类型为教师专业发展或课堂教学、班级管理等。可根据本校教师读书活动灵活安排。

3.形式：举办读书沙龙活动，畅谈阅读收获，分享阅读经验，感悟阅读乐趣。

4.成果：鼓励老师们积极撰写读书心得，并将读书心得统一于xx年10月底前上传至xx区教育信息网“校本研修”专题“读书心得”栏目。

五、管理与考核

篇7：张村小学2018年校本培训实施方案

合肥市绿怡小学

一、指导思想

根据《安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》、《合肥市中小学幼儿园教师培训工作实施意见(2012—2016)》等文件精神，本着以提升教师有效学习指导能力、促进教师专业化发展为目标，以提高培训针对性和实效性为重点，以“立足校本、全员参与、专家引领、自主研修”为原则，创新培训模式，优化管理机制，积极构建开放灵活的培训格局和教师终身学习体系，为全区教育改革与发展提供强有力的师资保障。

二、组织管理

为切实加强对我校“校本培训”工作的组织与领导，经研究决定成立绿怡小学教师“校本培训”工作领导小组，具体情况如下：

组长：钱朝中

副组长：马玲李劲松陶新武

成员：李红季鸿余琼孙钱 王大圣 王元忠

三、培训目标

（一）师德教育

帮助教师掌握《中小学教师职业道德规范》，树立教师职业理想，具备践行师德能力。帮助在职教师了解《全面推进依法治校实施纲要》要求，深入学习落实党的教育方针政策和国家规范办学行为的法律法规，切实提高依法实施教育教学活动的能力；掌握国防教育、安全教育和心理健康教育基础知识，具备基本技能和教育能力。

（二）业务培训

1.帮助新任教师了解教师专业标准，掌握学科课程标准、教学工作常规、班级工作常规和学生管理规范要求，具备基本的教学技能和班级管理技能、学生教育与管理技能，尽快适应教育教学工作。

2.帮助在职教师了解现代学习理论和学习心理，掌握有效学习指导策略和学习活动设计技能，促进学生知识掌握和能力发展；反思学科教学中学法指导的现实问题，提高分析、诊断、研究和指导能力。

3.帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

4、帮助教师掌握必要的教育教学技能，对现代教育信息技术能够基本实现灵活运用的目的。要求教师建立自己的博客，真正实现网上办公，资源共享。

四、培训对象

所有在职教师均需参加培训。

五、培训时间

2013年7月——2014年6月

六、培训内容

（一）“有效学习指导”培训

1、加强培训学习，提高理论水平。结合“有效学习指导”培训专题，做好专题学习的集中培训学习活动。积极组织教师认真学习培训教材，作好学习笔记，开展讨论和研究。

2、专家引领，指明方向。邀请专家到我校围绕“有效学习指导”进行全员辅导、专题讲座，专业引领，提高教师理论水平。

3、积极研讨，相互交流。通过开展教育沙龙，同事之间进行交流商讨，把个人的教育方法和教学思想和同事分享，集思广益，共同进步。

4、自主学习，不断反思。通过教师的自主学习，形成自我的教育观念和新的教育方法。对自我的教学教学行为进行反思，促进自我专业的发展。提高自我教学能力不断提升，帮助学生找到正确的学习方法和健康的学习态度。

（二）“教育技术能力”培训

1、骨干教师引领，树立正确观念。要求参加市级信息技术培训的骨干教师为全体教师做正确的引领，指导和专题讲座。指导教师认真学习信息技术在各科教学中的运用知识和相关理论，树立正确的信息技术观念。

2、创建个人博客，实现资源共享。学校要实现每个教师人人有博客，个个有资源的目标。帮助教师创建个人博客，实现在网络上互动、交流，达到真正的资源共享，合作共进的原则。

七、培训保障

1、校本培训领导小组负责学校校本培训工作。

2、建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。

3、培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交校本培训办公室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。

4、建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师考核内容。

八、具体时间安排

七月份：

1、组织教师制定好个人的培训计划。

2、安排好教师参加集中或者远程培训。

八月份：

1、组织教师参加为期五天的校级校本培训。

2、聆听专家讲座，做好笔记。

3、创建个人博客，写好培训小节。

4、上交有关信息技术环节下的课堂大练兵材料：教学设计、教学反思、教学论文、一个教学课件。

九月份：

1、开展教师师德师风教育培训

2、指导新教师岗前培训。

3、组织教师参加白板运用培训。

4、开展教师课堂大练兵活动，组织教师进行以信息化为平台的课堂教学大赛活动。

十月份：

1、帮助参加区级课堂评比的老师进行媒体运用的再次深入培训。

2、组织教师参加课堂大练兵课堂大赛的听课活动。

3、新老师的考评课。

十一月份：

1、各个教研组组内开展公开课

2、组织教师搞好听评课活动。

3、指导教师写好信息技术环节下的教学案例。

十二月份：

1、搞好年终的课题总结工作。

2、各个教研组和课题组成员回报课题工作。

元月份：

1、上交本学期的相关教学材料

2、做好个人的总结工作。

三月份：

1、组织教师学习课题的相关知识

2、搞好组内的听课议课工作

四月份：

1、开展上好一节信息技术环节下的公开课活动。

2、上交上课的教学设计和课后反思。

五月份：

1、外出学习教师做汇报工作

2、搞好电子备课的后续工作。

六月份：

1、撰写个人的年培训小节工作。

2、整理个人材料，归类上交入档。

合肥市绿怡小学

篇8：张村小学2018年校本培训实施方案

关键词：英文经典,校本课程

党的十八届三中全会提出的对英语考试制度进行重大改革,引起了全社会广泛关注。国内英语教学被诟病的最大原因在于“学不致用”,语言的核心交际功能被长期放在可有可无的位置,英语失去了作为一门语言学科的“优美”与“灵动”。2001年实施的基础教育课程改革首次提出了校本课程的概念。基于武汉的地域特色和具体学情校情,武汉小学启动了“英文经典校本课程开发与实施”项目,其主要内容包括歌曲演唱、电影欣赏;了解著名演讲、经典广告和音乐舞台剧。自2005年至今,10年时间里,我们不断调整更新,尝试引进了100余首经典传唱的英文歌曲,50余部贴近学生生活、符合学生语言程度的英文电影,20余篇英文诗歌及演讲篇目(节选或片段),100余条经典英文广告,4部英语舞台剧(节选)。这些充满生命张力和富于表演魅力的英文经典一次次走进课堂、一步步走向学生。丰富了学生生活、拓宽了英语学习渠道,促进学生形成了独立思考和判断能力,发展了与人沟通和合作的能力,增进了跨文化理解和跨文化交际的能力,增强了社会责任感,全面提高了学生的人文素养。

一、创设“英文经典”校本课程的出发点

我们身处一个信息大爆炸的年代,网络改变了整个世界。充分利用网络的优势和力量为自己的教学服务是一件聪明和幸福的事情。获取资讯变得异常便捷通畅,想听百老汇也无需舟车劳顿千里迢迢倒时差,轻点鼠标即可。我们所需要的英文歌曲、电影、广告视频、诗歌、音乐剧、舞台剧等资料大都可以在网络上找到。随着地球村意识的日渐增强,语言交际的模式也越来越丰富。时代赋予英语教学更灵活多变的方式方法,作为教师,要在如何拓宽学生的学习及探究渠道、创设英语语言环境、提供便利条件等方面巧思践行,让学生多角度、多视野、多时空地接触英语、感受英语、体验英语,最终运用英语。

我们进行英文经典教育的初衷即在于通过这些立体生动形象的声音、影像、文字、旋律等,把英语国家的思维、文化和语言一起“泡”来吃。孩子们在欣赏、理解和演唱英语歌曲的过程中大脑的左右半球交替兴奋,语言、思维共振的同时大脑的潜在智能被开发、挖掘,学习的快感随之产生。认知心理学以及二语习得理论都无一例外地证实了音乐对促进英语语言技能发展的有效性。

二、“英文经典”校本课程的着眼点与生长点

1. 激发学生英语学习兴趣

英语教学的主体和核心对象是学生,课堂教学活动的出发点和落脚点都在于怎样让学生受益。填鸭式教学模式忽略了学生的主观能动性,视其为机械被动的接受体,让学生在其中逐渐失去思考、辨析的能力,也逐渐失去学习热情和主动性,这其中,教师对学生学习兴趣的激发和调动缺失是很大的因素。在英语课堂教学中,教师适当地引入和运用英文经典,不但让学生通过听唱、观影、表演和欣赏等活动来学习英语,而且这些变化多元的方式注入课堂有利于打破沉闷单一的教学环境,可以激发学生的参与热情和学习积极性,还可以拉近师生间的距离,在欣赏中学习、在尝试中领悟、在娱乐中运用,教师与学生一起歌唱、一起感怀、共同投入,增强教师的亲和力。

2. 培养学生具备良好英语语感

获得对某一门语言敏锐的感知能力即良好语感,最好的方法是将学生置身于这门语言的氛围之中。由于思维及语言习惯上的差异,很多孩子尽管口语流利,但说的写的多是中式英语。“经典英文”恰好是语言学习者接触和了解西方人思维方式和语言习惯的有效途径。观赏英语电影、听唱英文歌曲,在情节和旋律中感受语言的韵律和节奏,可以有效地形成良好语感。教师可从运用演唱英文歌曲、给英文电影配音等多种手段强化学生的语感,给学生提供充分的舞台展示学习成果,在形式上也尽可能多样化。如圣诞节、六一节、英语周等大型活动日,还有我们坚持多年的课前三分钟———以英语语言为载体进行歌曲、故事、朗诵、配音、广告、魔术、脱口秀表演。

3. 训练学生达成标准英语语音

“伦敦腔”“纽约调”让全世界英语学习者仰慕。纯正的语音一定来自本土,在教学当中适当选择一些英文歌曲、英语广告对学生进行语音训练,可以帮助学生纠正长短元音、清浊辅音等的发音,辨析训练近似音、同化、缩合、重读、略读、连读等,模仿地道纯正的语调掌握发音节奏,并且搜集一些明快简洁的韵文诗歌来朗读、背诵以修正发音。由于连续、弱读等现象在英语歌曲中大量存在,教师可以让学生反复听唱某一首英文歌曲,帮助他们克服语言障碍,习得自然的英语语感。如在Westlife西城男孩的成名之作“I lay my love on you”中我们作这样的处理(注:以下“__”表连读,黑体字表重读)

这些细节的语音技巧往往被人忽略,但它们都是英语实际应用能力的最好体现。长期坚持利用英文经典歌曲提供原汁原味的英语,能有效帮助学生练就地道、纯正、优美的英语发音。

4. 促进学生英语听力能力提高

利用英文经典作为媒介来纠正学生的口语发音,同时清晰流利的语音又能够助推学生的听音辨析能力。传统陈旧的听力教学让孩子的精神处于高度的紧张之中,英语教学失去魅力与生机,让孩子产生畏惧,感觉乏味。我们将精心挑选的歌曲与电影等适时引入,效果就会很不一样。歌曲通常表达一个明确的主题,电影更因为其或者跌宕起伏、扣人心弦或者妙趣横生、幽默滑稽的故事情节吸引孩子们的注意力。即使时间较长也一样具有强烈的吸引力和关注点。歌曲作为文化的载体,具备良好的精神调节功效,教师依托鲜明往复的韵律和节奏,带着学生进入特定的歌曲情境之中,引导学生与之产生共鸣。当学生的感情和歌词传达的情绪相互融合时就会表现出成功的愉悦。歌曲之中还包含了数量众多的语言实践技巧和潜在口腔训练,通过实践,学生的多方面能力,如感知、记忆、想象和创造力都能获得较大推进。

5. 增加学生英语词汇量

背单词一向被学生视为“洪水猛兽”,痛苦无比。孩子们在课堂上被动接受的词汇通常来自课本一些虚构情节之中,是强压给他们的。与现实生活中需要用到的词汇结构等往往脱节。通过看英文电影、唱英文歌曲了解的词汇和语法知识则是真实发生在日常生活当中的,听后还能用得上的。经典的英文歌曲、电影中出现的大量词汇、俚语、口语、表达方式、精彩对白,广告词等都是鲜活的语言和最好的教材。英文歌曲里还有大量的地道口语,让学生学唱英文歌曲的同时,还学习到大量口语,在Michael Jackson的摇滚歌曲Beat it中有这样的歌词:“You wanna be tough.”Eagles老鹰乐队的One of these nights中这样唱道:“We’re gonna find out pretty mama.”歌词中的“wanna”“gonna”是地道的英语口语词汇,等于我们日常生活中常说的“want to”“going to”。这样的方式我们介绍了很多口语词汇。中国人学英语,口语词汇的欠缺是一大原因。这些西方人在日常交际中使用频率很高的词汇可以帮助学生更好地提升口语交流能力,让表达更真实自然,也更贴近时代、富有魅力。

6. 完善学生英语语法与结构

课程改革之前中国学生常年奋斗在“语法战线”,以背诵大量的语法规则为己任。将原本应该令人神往充满想象的语言学习变成公式和条款的堆砌,失去了语言学习的格调和品味。随着学生英语水平的日渐提升,语法教学成为必须。但在学生眼里语法通常是乏味枯燥的,老师讲的时候似乎都明白,一到具体运用就阵脚大乱;运用英语歌曲和电影对白引导语法学习不失为一种好方法。教师可以首先让学生在听唱英文歌曲和欣赏电影对白的过程中感性地接触和认识某些特定的语法现象,再引导学生自主归纳总结其中的语法规则。如Boyzone男孩地带的畅销单曲No Matter What中有这样的结构:“no matter”“what”引导从句。歌中唱道:“No matter what they tell us,no matter what they do,no matter what they teach us,what we believe it’s true.”通过反复吟唱,学生对这样的结构非常熟悉。此时老师再教给学生“no matter”后除了可以接“what”之外,还能接“who”“where”,其含义就是“whatever”“whoever”“wherever”。当学生遇到这类表述需要时,这首歌在大脑中的储备能够迅速调配,帮助学生唤醒所学的语法知识。

7. 提高学生跨文化交际能力

在日渐增多的跨文化交际过程中,出现语法错误并不是什么大问题,但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人无法接受甚至难以容忍的,往往会引起误解阻碍交际进行。因此,了解西方文化对英语学习者来说显得尤为重要。歌曲被誉为一个民族的有形灵魂。不同时代的歌曲蕴含着丰富的历史及文化内涵,其内容打上了时代和文化的烙印。学习、欣赏和演唱英文歌曲就仿佛徜徉在西方文化的长廊之中,了解不同的民族特点,品味其独特的民族观念。英语电影则通过提供模拟的生活场景和人物背景,让学生大量地接触和感受英语。经典的英文电影反映了一个国家一个民族的生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。如Forrest Gump阿甘正传中阿甘说“If I was going somewhere,I was running.(如果我想去哪里,我都是跑着去的)”以及Jenny的呼喊:“Run,Forrest,Run!”(跑起来福瑞斯特,跑!)讲述的励志精神等。

8. 促进学生地道的口语表达

语言的精髓在于拥有语音语调的丰富变化。语音不仅仅指的是单词的发音,还包括实际生活运用中所常用的表达以及习语的连续、失爆、弱化、重音等音变形式。语言的节奏被称为英语表达的润滑剂,与地道的英语人士对话,就能强烈地感受语音语调所带来的思想和心灵的冲击。作为文化的载体,用词和表达的准确体现一个人对异国文化的理解。观看英语电影是学习英语语言的有效途径。从影片中角色人物真实地道表达中模仿不同人物的发音,慢慢趋近标准地道。课堂上老师进行点评和强调,学生就能很快习得。在声像并茂的情境之中,学生注意力相对集中,学习过程变得水到渠成。

9. 提高学生人文修养

经典的电影与广告,对白、用词都颇具意味富于美感。不同身份的人物语言各具特色,形象也各不相同,这为我们提供了丰富的语言素材。电影或广告作为文化的传播者,无论是故事的讲述方法,情节的推进以及人物关系的变迁都有很多与中国式思维不尽相同之处,这些差异通过语言表现出来。电影将这些差异呈现,有益于进一步了解的孩子在课下自主进行探究性学习,探知差异背后更深层的文化和背景,体味东西方价值观念的异同以及由此产生的思维方式的差异,这有助于让英语学习“活”起来。

三、“英文经典”校本课程的创新点

伴随着经典走进课堂的脚步,学生英语学习的链条就这样建立起来。在这样的氛围中学习,语言文化双丰收是一种可以达成的美好憧憬,学生的核心素养也得到了发展。校本课程亦给予教师一块“教学三分地”。让教师有机会实践自己的教育理想,做一个有梦想、有追求的“幸福教师”。我校(武汉市武汉小学)的英文经典课程的开发和实施是国家、地方、学校三级课程管理制度下产出的“课程精品”。作为课程的构想和实际操作者,笔者亲眼见证10年来学生的成长和变化。过程之中,教师自身也获得专业成长并且收获职业幸福。每当看到早已毕业离校的学生依然对他们当年在课堂上唱过的歌曲、演过的角色津津乐道;看到家长朋友们一封封言真意切的来信反馈;听到教育同行们由衷的认同和肯定。笔者就在想:这样的教学改革和探索是真正让学生获益的。即使辛苦,即使遇到困难也值得坚持。校本课程的理念充分考虑到学校实际,照顾不同层次学习者的认知背景和学习特点;让教师根据学校“童心教育”的办学理念,结合学校自身特色,兼顾教师和学生特点,由师生自己研发、自主管理,在内容及时间安排上具备很强的灵活性,更好地满足了不同学生的个性需求。当然,长年的一线教育工作也会带来一定的局限性;缺乏理论指导,难以在宏观上对课程进行规划和提炼,课程实施过程中对学生思维的训练还没有找到行之有效的办法等。这些问题我们将在今后的教育实践过程中继续求索,为学生的终身可持续发展不遗余力。

参考文献