中塘小学校本培训实施方案

中塘小学校本培训实施方案（精选12篇）

篇1：中塘小学校本培训实施方案

2004学年第二学期中塘小学校本培训计划暨课程改革与学习主题构建专题培训计划

为了贯彻并落实省教育厅文件和永教办［2005］16号文件的精神，加强新课程师资培训工作的力度，不断提高我校广大教师适应新课程教学的能力，根据永教政［2005］34文件的精神，结合我校教师继续教育的实际情况，特制定本培训计划。

一、培训目标

1、通过培训，使我校教师进一步巩固新课程通识培训的成果，自觉更新教学观念，调整教学思路，改革教学模式与方法，形成适应新课程改革的崭新的教学风貌。

2、了解和掌握《课程改革与学习主题构建》的基本知识和学习主题构建的一般过程、方法、策略，并能具体应用于课堂教学实践活动，逐步提高在新课程下依据学生的实际情况合理开发课程资源、整合重组新教材、构建学习主题的能力，并在课堂教学实践中不断总结经验，努力提高自己适应新课程改革、实施新课程教学的能力与素养。

3、逐步形成大胆构想、敢于创新、注重学生实际、乐于探究的科学态度和认真负责、踏实严谨、乐于合作与交流的品质，养成适应新课程教学的良好的教学风格，形成恰当的教学模式与方法。本次专题培训的根本目的在于提高我校教师实施新课程的能力和素质，从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。

二、培训内容

根据省教育厅的要求，《课程改革与学习主题构建》（浙江科学出版社出版）一书作为本次专题培训、考核评选的主要教材和依据。

1、从当前正在进行的基础教育课程改革特点出发，分别提出了教学设计的逻辑起点，即“怎样学习”和“学到什么”的统一；教学设计的操作思想，即从“教教材”转向“用教材教”，强调无论从广义的或狭义的角度理解教材，教学都不是直接传递教材内容，而是应以教材为达成多元目标的载体、媒介和工具，使教学真正成为具有生成、发展意义的生气勃勃的过程。在此基础上，进一步提出了提高教师构建“学习主题”能力的现实意义与反映课程改革方向的操作要求。

2、构建“学习主题”的目标设计层面，从学习目标设计的具体化、结构化、层次化角度陈述构建“学习主题”的逻辑思路和操作要点。

3、构建“学习主题”的策略设计层面，从教学的操作框架、操作路径，以及策略保证角度陈述“学习主题”在引领学生能动地学习过程中的操作思路和操作要点。

4、培训内容和学时安排。见表一（附后）

三、培训时间安排

见表二（附后）

四、培训形式

根据教师进修学校与校本培训基地的计划与师资情况,采用集中和分散实践相结合的形式。主要包括主题讲座、校本教研、案例分析等方式进行，通过学习《课程改革与学习主题构建》的基础知识，交流学习心得和课堂教学实践经验，掌握学习主题构建的一般过程、方法和策略，最终通过理论考试迎接验收。

以我校为中心的校本培训是在教师进修学校的指导下进行，全员参与，保质保量完成学习主题的设计、课堂教学实践等学习任务。在校本培训中，还将充分发挥骨干教师的辐射和帮带作用。同时要重视教师的自学，提倡自主建构。

认真搞好校本教研活动。（具体见每学期的教研工作行事历）

五、培训对象

根据教育部《中小学教师继续教育规定》的精神，全校在职教师都要按要求参加培训。

六、培训结果考核办法

全部考核由过程考核、理论考试和实践考核三部分组成。重在检查参训教师整合教学资源、构建学习主题、实施新课程教学的意识和能力。过程考核存在于校本培训和教研活动之中，主要通过对参训教师平时的学习表现、学习态度、作业情况、出勤情况等的观察记录，给出恰当的培训过程评价。

考试范围以省编教材《课程改革与学习主题构建》为主要依据，根据永嘉县局和永嘉县教师进修学校的统一组织全员参加考试。

七、校本培训领导小组

组长：李伍南

副组长：王少雄

成员：陈久钿徐春雪邵晓燕

八、培训措施

1、加强组织领导

根据上级文件的精神，由校长负责培训工作的整体安排，由教导主任制定实施方案和考核方案，并具体落实此校本培训的组织实施，并预先参加县教师进修学校一级培训。

2、分层组织实施

（1）校长室负责制定本校的培训计划，建立培训辅导网络。教导处负责集中辅导和分散自学指导以及《课程改革与学习主题构建》的学习。由陈久钿具体负责校本学分登记和建立专题培训档案。由陈久钿负责教师出勤，由徐春雪、邵晓燕二人具体负责校级教研活动安排及相关发言。

（2）将本次专题培训列入议事日程之中，妥善处理好工、学、练三者之间的关系，保证集中培训的时间，为教师参加培训创造必要的条件。

（3）认真总结典型经验，精心选派教师参与市和辅导学校组织的各项活动，迎接上级领导的检查。

表一（内容安排）

表二（时间和进度安排）

篇2：中塘小学校本培训实施方案

根据浙政办发〔2005〕39号文件《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅省财政厅关于全省农村中小学“四项工程”实施办法的通知》和浙教师[2004]288号文件《浙江省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的精神,结合我校教育改革的现状,我校教师素质提升培训将以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点, 3年内计划完成教师144学时的培训任务。在永嘉县教育局和县进修学校统一领导和安排下,在2005年至2007年这三年期间,通过有计划、有重点、分层次的进行素质提升培训,满足教师专业化成长的需要,使中塘小学师队伍的整体素质得到提高。结合我校的实际情况,特制订近三年教师素质提升培训的规划。

一、教师基本情况分析

永嘉县上塘镇中塘小学,是一所拥有19个班级,学生900名,教职工45名的城镇学校,随着端西片和金塘村移民的不断迁入,我校学生数在近几年内会有大幅度的增加,师生用地面积教严重不足,教学资源的短缺制约着学校的发展,要解决这一突显的矛盾,是教育行政部门的行为,为此,县教育局已经投入了大量的资金,着手学校的扩建工作,现已进入施工阶段,在不久的将来,中塘小学会是一所上规模的大学校。俗话说:兵马未动,粮草先行。在学校办学“硬件”提高的同时,学校办学“软件”更需要提高,更需要先行一步。提高教师的素质已摆在我校工作的重中之重。我们要借“浙江省教师素质

提升工程”的东风,在原来校本培训的基础上,要迈开大步,大刀阔斧地进行教学研究、教学改革、教学实践与教学探索。更要花大力气搞好校本培训、教师学习。

教师素质的高低直接影响着素质教育的成败,也直接影响着我校办学的成败。拥有一支师德好,业务精,理念新、技术好的教师队伍,是我校办学的最基本的需要。也是新时代对教师的呼唤。我校教职工数45人,女教职工占大多数,共有30人,男教职工15人。本科学历5人,大专学历25人,中师学历10人高中学历5人。平均年龄34。其中小学高级教师17人,小学一级教师20人,小学二级教师4人,职称未定级4人(毕业生。党员17人。他们具备了较好的学科知识水平和业务理论水平。有比较

扎实的教学基本。大部分教师参加本科函授,继续提高自己的知识水平,树立了终身化学习的良好理念。老师们敬业爱生,为人师表,遵守纪律。由此可见,我校师资力量雄厚,教师资历高、素质好。中塘虽说是城镇学校,但尚未摆脱农村小学那种办学模式和水平。办学条件比较落后,在一定程度上影响了教师的专业化成长。如设备的短缺造成了我校教师对现代化信息技术的应用的影响。课件制作是我校教师面临的一个重大而困惑的课题,也使得我校教师在这方面显得落后。在不久没有设备短缺这个矛盾一定会得到解决,但是教师应用能力也要相应跟上,因此急需要在此次教师素质提升培训中,组织我校教师学习现代化信息技术手段在教学中的运用。教师搞科研的真正目的还是仅仅为评职称加分,真正意义上想促进自身专业化成长就比较少了。因此有了没评职称的人学习热情高,评了职称的人学习热情低一种现象。这种思想状态可能存在于每个学校,我们想通过此次培训修正这种思想,转变观念。综上所述,我校确定了以下的培训目标:

二、培训目标

1、通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业道德的内涵及其基本要求,正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义,及时更新教育观念,增强发展的信心和动力,显著提高教师职业道德素养。

2、通过学习帮助教师了解学科教学改革的热点,深入探究学科教学的一个专题,解决新课程实施过程中的实际问题,显著提高教师实施素质教育和新课程的能力与水平。

3、通过学习帮助教师了解E-环境下教师与学生学习的特点、学习的途径与方法,使我校教师能根据教育发展的需要和教师专业发展的要求,充分利用教师网络资源进行学习,显著提高教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。

4、通过学习提高教师的合作意识和参与热情,逐步建立以学科为单位的学习团队,定期开展学习与讨论,共享课堂教学体会、学生管理经验与培训学习收获,进一步促进学习型组织、学习型团队的形成。

三、培训对象

近二年内未退休的在职教师。

四、培训内容

培训课程分公共课程和专业课程两类,由师德与教师职业、新课程学科教学评价、新课程教学设计与案例分析、E-环境下中小学学科教学专题研修等四个板块组成,按照省教育厅提出的“统一培养目标、统一教学计划、统一教材、统一质量标准”的要求,根据省教育厅的要求和县教师进修学校的安排,我校从2005年开始,我校教师在三年内完成所有的培训任务,每年完成三分之一的学习内容,使全体教师积极参与,认真学习,最后通过顺利的考核和验收,使每个教师的素质在真正意义上有明显的提高。

五、培训形式

1、采取集中培训与校本培训相结合的方式。集中培训由教师进修学校承担。校本培训要以教师的课堂教学实践为基础,强调教师的个人研修,强调教师在实践中反思,在反思中研究,逐步感悟和消化新的理论,形成新的教育观念和教育行为。校本培训是我们此次教师素质提升培训工程的重点,立足本校,以校为本,开展学习培训。我们根据本校教师的个性特点以及现有的教学水平、基础,有针对性的选择学习内容。

2、采用理论学习与实践操作相结合的方式。教师素质的提升不是单靠几个规定的课时培训就可以完全解决的,它还需要一个由理论到操作的实践过程,需要一个从简单到复杂、从模仿逐渐走向自主的建构过程。因此,我们一方面要结合学习资料帮助教师理清学习重点与难点,加强学习指导,督促教师做好读书笔记,进一步转变观念,同时,要加强实践的操作,把学到的知识,得到的体会及时下课堂进

行教学实践,学以致用。尤其要提高计算机应用能力和网络学习与研讨的能力。

3、师徒结对活动。在三年内组织本校与本校的教师师徒结对以及本校教师与外校教师师徒结对。这样加强了教师与教师之间的信息交流,互相帮助、互相促进。同时,也加强了学校与学校之间的教学交流,取人之长、补己之短,形成了浓厚的学习氛围。

六、培训安排

1、准备阶段(2005年8月——2005年12月。主要工作: 1调研摸底,并在此基础上,确定培训内容、培训形式,拟定培训计划。2召开教师继续教育工作会议,明确分工,落实任务。3做好本校教师素质提升培训报名造册等工作。

4根据永嘉县教育局素质提升培训计划,结合学校实际,制定素质提升培训计划,明确培训目的、要求、内容和培训人员,制定相应的考核办法,并报永嘉县教师进修学校审核确认。

2、实施阶段(2006年1月——2007年10。主要工作: 1 分班集中培训。这次培训我们上塘学区的学校主要安排在2006年下半年,到那时我校教师将参加由教师进修学校组织的第三批培训活动,大致安排24学时,学习内容有:

一、师德与教师职业;E-环境下的中小学学科教学专题研修——理论与操作;E-环境下的

中小学学科教学专题研修——学习指南；新课程学科教学评价；新课 程学科设计与案例分析。2 实施校本培训。大致安排 30 学时，围绕本学年学习的重点 组

织教师进行理论学习、实践操作、教学观摩、研讨交流、反思创新，一年内完成至少 4000 字的读书笔记，每个教师每学期至少上一节公 开课。每周举行一次集体备课或专题研讨。请外校信息技术或课件行 家来校指导教师制作多媒体课件和使用信息技术。外请专家来校讲座 不少于 2 次，帮助教师在实践中更新观念。积极利用网络资源进行学习与研讨，促进学习型团队的形成。3 加强对校本培训的管理。每次学习实行考勤制度。培训前，要求教师写好自培计划。培训时，组织教师写好作业；督促自学，组 织评听课、评课；写案例分析、写说课稿并开展一次说课比赛；上公 开课和评优质课活动相结合。每个教师至少要写出五篇教学反思；撰 写论文一篇。以上材料放入本校教师样本培训的档案盒，以备教师进 修学校的考核和学分的登记。

3、考评阶段（2007 年底）。主要工作： 1 做好迎培训考核的工作。2 学分登记。根据教师档案盒的材料，本校学分登记由专人负 责到教师进修学校进行登记。3）总结评价。每个教师要分析取得的成绩、存在的问题，提出 新学年工作的思路。写好培训的总结体会。

七、组织培训工作领导小组，开展具体工作。

1、培训工作领导小组。组 长：李伍南 副组长：王少雄 办公室主任：胡忍节 成 员：陈久钿 徐春雪 李晓燕 陈玮 胡晓景

篇3：中塘小学校本培训实施方案

一、课改方案校本化实施及其新要求

为了深化课改,进一步推进素质教育,加强教学工作,上学年上海市教委发出了有关课改方案校本化实施的文件。要求全市中小学建立和健全学校课程管理网络,保证课改方案规范有序地校本化实施。文件提出,各校要通过组织各类培训与学习研讨等途径,使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求,对为什么改、改什么、怎么改形成共识,为校本化实施课改方案提供思想基础。

课改方案校本化实施,是课程学者、课改专家近年提出的新概念。一般是指:在坚持国家和地方课程改革精神和课程纲要的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上的、面向全国全省所有学生的、书面的、计划的学习经验,转变和创生为适合本校学生学习需求的、实践的、学习经验的创造性实践。包括教材的校本化处理,学校本位的课程整合,教学方法的综合运用,特色化、个性化加工、充实和开发,以及差异性的学生评价等多样化的行动策略。

课改方案校本化实施需要国家、地方和学校三级课程层面的共同作为和努力。国家课程要给校本化实施留下空间和余地,激励学校并富有实效地帮助学校教师创造性地实施国家课程,同时也为教师专业发展提供更大空间。地方政府需要为学校的课改方案校本化实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助。学校更需要具备课改方案校本化实施的能力和文化氛围。

学校是真正实施课程、开展教育活动的地方,课改方案校本化实施的提出,更加强化了学校的课程地位,也进一步提高和扩大了学校校长教师的课改责任和发展空间。校本化为教师专业发展提供了更大空间,同时也提出了更高的要求,必然对教师的在职修炼、校本研修、专业培训等继续教育、学习(这里简称为“师训”)提出新要求。

新阶段师训工作要围绕基层学校课改方案校本化实施,研发相应新课程、新资源,探索和创建有效而多种多样的培训新方式新模式,强化师训专家团队,为帮助和引领基层学校开展校本化服务,为一线教师的校本化能力发展服务。

二、对小学劳技师训工作的新要求

1. 课改方案校本化实施,是进一步巩固和提高劳技课改成果的必然选择和迫切需要

课改是一项宏大的系统工程,需要国家、地方和学校方方面面的协同付出,劳技课的开设更是如此。宏观上的率真关怀、中观上的果敢行动、微观上的务实努力,是劳技课成功的根本保障。

上海市小学劳技课自正式开设起已有十多年了。尤其是二期课改以来,在学生们乐于动手、辛勤劳动的同时,开展设计教学,为培养学生创新、实践能力发挥了独到的重要作用。但时空有限,有的课还可以进一步提高。许多教育资源尚未得到高效运用,有的还有待开发,亟须政策支持。尽管许多做法已成为范例和规章,但还需进一步配套完善。需要我们在多方面、多层次地再做努力、再作贡献。

校本化实施课改方案为我们进一步巩固和提高小学劳技课改成果指明了方向,为解决相应问题、排除疑虑、加快发展提供了新的强有力的政策支持。

2. 努力搞好校本化是课改新阶段小学劳技教师的新任务

课改方案校本化实施,符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的发展要求。小学劳技的课程校本化实施,劳技教师至少要完成好以下几方面任务:

(1)从校本角度,进一步学习课改方案、劳技课标,进一步理解课程教材改革的目的、目标与要求,以形成课改方案校本化实施的共识。

(2)进一步提高教育教学水平。校本化要求我们的教学更加结合当地实际、结合本校实际和注重学生的实际需求,更加要求教师具备解决实际问题的能力。

(3)教材的校本化充实与开发,需要教师具备校本化教学能力,还需要具备课程及教材的开发、编制能力。

(4)需要教师练就对教学装备、教学资源校本化的建设和维护能力。

(5)进一步提高评价工作质量,要按照规范,提高能力,搞好多元的校本化的学生评价。

(6)开展校本化的课程文化建设。校本化不是对个别教师或者少数教师的要求,而是需要教师集体的力量和智慧,每个教师要练就联合开展整体校本化工作的能力,共创学校课程文化。

3. 课改新阶段小学劳技师训工作的重点任务

与其他科目相比,劳技课更需要强化校本化实施,也更应该强化校本化实施。劳技课程的实施,必须与实践、实际相结合,必须扎根于学校本地本土,强化本地本校特色,充分用好本地本校资源装备,充分发挥本校教师的技术特长,以本校本班的每个学生为本,充分激发学生的兴趣需求、动手创造欲望和解决问题、助人为乐的美好愿望。因此,在小学开展劳技课程的校本化实施研究,对于深化小学劳技课程改革,搞好课程实施校本化工作,具有更加重要的意义和价值。

要落实这些校本化要求,小学劳技教师要加强研修,重点提高和练就多方面的校本化能力:

(1)教师要增强了解学生学习生活技术需求的能力。现实中的小学生,个个怀有各种各样的真实的、现实的技术需求和兴趣。教师的教学要从多多“激发学生兴趣”贴近到多多“鼓励指导学生明确自己的需求、追求自己的兴趣”上来。这需要教师对每个学生的不同学习特点、学习需求和学习潜能有敏锐的感知和引导,并与当下的课堂教学紧密联系起来,为下一步的技术学习提供实实在在的、活生生的、有意思的“理由”。

(2)教师要练就课程行动、教材教具开发的能力。要满足每个学生的技术学习需求,教师就要持续追踪每个学生的需求发展进程,不断调整课程与教学的设计,不断改善教学。教师要根据学生的学习需求,校本化处理和创生区县统一教材,这种校本化处理和创生,主要包括教师对教材的补充、整合、调整与再编写等,教师要综合运用多种教学方法并鼓励教师的个性化创意,这就要求教师练就课程行动能力。劳技课的教材教具是一体的,对教材的处理和创生必然涉及教具,因此,教师必须练就开发和自制教具的能力。

(3)教师要进一步提高相应的技术能力。在技术领域为人师表,教师自身扎扎实实的技术能力是必不可少的。首先要进一步增强技术自信心,要明确系统的小技术与大技术同质的现代技术观,小学劳技教师在校本化的小系统范围内,练就校本化的扎扎实实的技术能力是完全可能的。经过不断的刻苦努力,进而在课堂上,向可爱的学生们说“我就是技术”,是完全应该的。

(4)教师要练就运用社会技术资源的能力。无论技术难或易,各种技术总是在不断发展提高的。课程中的技术源自社会,因此,教师要与本地区校内外的技术课程资源单位建立密切联系,以保证课程的发展和教学的鲜活,动员本地区的各种技术力量,为课改方案校本化实施提供技术资源支持。

(5)教师集体要营造学习、研究、合作的课程文化和技术文化氛围。课改方案校本化实施,没有固定的模式和操作步骤,没有现成的最好的模板,需要学校教师、校长、教育行政部门乃至学生及其家长之间的密切配合、相互沟通、多方协商、彼此学习和共同研究与创造,需要校外课程专家、技术专家的专业引领。当这些不同方面的人士能够对课程的校本化实施各抒己见时,一种学习、研讨与合作行动的课程文化和技术文化氛围就形成了。

三、小学劳技师训方式的创新

小学劳技教学具有很强的实践性、开放性特色,要求我们务实创新,探索出多种多样的、行之有效的师训新方式新模式,以适应校本化之需。

1. 区域培训

以往的课改实践表明,小学劳技教师行政区域培训(包括区域、校际联动、骨干教师专项培训、信息化互动培训等)均取得了很好的效果,行政区域培训方式是行之有效的主要方式。除此之外,我们还要有所创新,借鉴引用中外师训新模式(如:教师学校发展模式、多方协作的复合型模式、伙伴合作模式、网络远程模式等等),以适应校本化的多种需要,取得最佳师训效果。

2. 校本培训

以解决学校教学特定真实问题、练就校本化教学能力为主要任务的校本培训,是师训中必不可少的重要组成部分。课改校本化实施的提出,进一步明确了校本培训的重要性。小学劳技课程更要注重校本培训。主要模式有:课题研究式、自修反思式、师徒结对式、案例分析式、课堂观摩式、微格教学式、研训一体式等,以及这些校本培训的信息化方式。

课题研究式和自修反思式师训的主要特点是学术性、理论性较强,在开展新课程理念、现代技术观、技术方法等方面的培训上具有很强优势,通过教学实际问题的解决,达到提高教师自身专业理论素养和教学能力的目的。

案例分析式通过对具体的教学案例和特定的教学实况,引导受培训者对教学情境进行研讨,以解决受培训者自己的许多特别的教学问题,并学到许多宝贵的细节技巧。

研训一体式将教研、科研、培训熔于一炉,理论与实践有机结合,以实际教育教学问题为切入点,把问题转换为课题,长期坚持、锲而不舍,不断发现问题、解决问题,是培养研究型教师的重要途径。

3. 实地考察学习交流

课改新阶段小学劳技师训是多元化的。小学劳技课的本性是生活的、实践的、特定的。因此,开展实地、实事考察交流学习也是小学劳技师训的重要方式。

小学劳技课与当地经济技术环境有着方方面面的联系。取得当地社会资源的支持,是劳技课程校本化发展的重要力量。学校与学校的相互交流,可以全方位地开展互帮互学、相互启发,在进行教学经验交流的同时,注重课程社会支持经验的交流,可以为本校的校本化找到很多很合适的学校与社区互动合作的方式。

生活中的技术门类是极其丰富多彩的,而且是不断发展的。为保持课程的鲜活性、先进性和必要的时尚性,学校要与专业技术机构建立联系,教师要向技术专家学习,经常开展生活新技术、新方式的考察交流活动。

按照小学劳技课的特点和课程校本化实施的要求,应多开展小学劳技课程校本化实施经验现场交流活动,通过这样的交流,切实引入技术新项目,创生课程新内容,丰富学生的课堂生活;切实共享全地区乃至全国的新成果,提高劳技教育教学水平。

篇4：小学校本培训的实施策略

【关键词】 探究性学习；自主；教学模式；教育理念；反思

国家教育部提出的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》策略，改革传统的教学方式，鼓励学生创新创意。在教师原有的教学模式中推进实践战略，鼓励学生在实验实践中学习，开发学生洞察力。在教师自身问题改革问题上，确实了教师的职业道德操守，反思教学过程，以及深入现代化教育理念后完善教学活动。小学生是性格以及价值观形成的最初阶段，素质教育也是其中重要一项目标，让学生从小形成一个健康积极的心态。校本培训以探究性学习为模式，素质教育为基础，现代化教学为手段等一项完整的教学秩序的培育和发展。

一、校本培训对小学发展的重要性

人生童年时代是接受外界新观念和新事物的重要时期，在此期间形成的人格素养、性格特征需要教育这一活动来完善。而校本培训所提倡的新教育理念和教学模式对小学教育又一次地改进。在人生心智形成的重要阶段及小学阶段，实践探究、素质素养、身心发展等有关的问题成为现代化发展社会所迫切关心和积极追求的问题。小学教育不再是以往陈腐守旧的读书模式，而是就于社会人才需求的情况下，从儿童时期就着实于人本身的发展，及素质发展、身心发展、探究发展。因此，校本培训的目的之一正是培养一个身心健康，并有创造性的学生。于此，校本培训对社会和国家未来的发展也打下一定的人才基础，这是一个乐观的良性循环。

二、校本培训的实施情况

1.教师培训

教师是整个教学环节的领导人，其一言一行都传递学生信息。所以，首先教师要为人师表，得具有较高的职业道德，操守岗位，认真负责。校方和地区教育部门可以对教师提出新的标准，筛选出更优异的教师。例如义乌市某小学实施的“名师带动”培训工程，学校给了青年教师获得了更多选择权的同时，也赋予了教师们一定的压力，以每学期的特色教学成果作为教师成绩的标准，极大鼓舞了教师积极性，同时也激励教师们在教学活动中存在的问题进行及时的反思和完善。

2.校际交流的意义

随着新时期课程改革的推进，小学基础教育在体制和实际问题上不断地改变。然而针对全国地区教育资源的分布不均现象，校际交流活动显示出一定的必要性。例如我市开展了城乡校际交流活动，城里的小学作为受邀学校，与乡下的小学一同进行试听课堂、课堂分析、课后研究等系列活动。因此城里的小学在一定程度上给乡下的小学提供了较为规范的教学案例。而在与乡下的小学交流的过程中，作为典范的城里的小学也在受益匪浅，他们要不断优化教育资源，包括硬件设施的更新和师资力量的提高，对整个城乡整体区域教育资源的改善有着极其重要的意义。

交际交流带来的影响除了体现在城乡教育资源优化配置上，也能在今后区域教育的持续性发展中体现出来。例如作为基础教育的小学教育，注重学生素质发展和其他特长的培养，而拥有优越教育资源的小学，则可以充分利用其全方位的资源优势，与相关特色学校进行合作。针对学生的艺术发展提高的状况，则可以与艺术资源占优势的学校开展合作，利用各方的资源来发展所需。进而形成“强强联手”的教育模式，不仅巩固了素质教育占主导的教育理念，也拓展了特长性培养的教学方式。这种模式也具有延续性，学校团队可以不断交流和拓宽，优势互补，集体共进。

三、小学校本培训策略实践的优势

1.小学基础教育阶段，师资总体上偏为青年教师

作为社会蓄力待发的力量，他们拥有年轻开阔的眼界和热忱洋溢的精力，是社会创造力迸发的有力群体。因而小学青年教师作为教育的领导人，在校本培训策略实施过程中，将探究性学习引入课堂的工作是具备着新鲜的活力和稳实的潜力的。

2.小学生处于人生智慧的萌发时期，对事物形成最初的看法

其作为受教育对象，在老师的指引下，很快便能掌握所学。在其童年阶段，引导性的教育尤为必要。孩子们还未形成成熟的价值观念，个性还未发展成型，因此教师对学生的管理和培育相比于中学阶段略微轻松。在学生与老师的和谐配合之下，教学活动便也能顺利进行，老师在顺利的环境下便能因材施教，学生便能学得所学。

3.家长作为孩子成长中的重要人物，对孩子的关心和照顾必定是细致入微的

况且小学生这一群体对外界没有抵触能力，缺乏保护自己的武器，则更需要家长的参与。在学校这一教育团体中，是孩子人生轨迹的初期点，家长更是关注至极。因此，小学教师拥有了自然的沟通渠道，与家长之间的联系较为容易。家长参与度高，老师压力更大，教学反思工作则更彻底。

总之，面对现今社会现代化大发展，教育体制的改革和完善应当逐步适应国家经济的进步。校本培训坚持的师德为首、探究性学习、教育科研、课后反思等观念的传播与延伸势在必行。而小学基础教育可持续发展也应奉行素质教育和创新型教育，教师则应转变旧套陈腐的教学思想，将书本知识与生活实际紧密相连，不断创新授教方法，给学生在初期阶段提供一个良好的学习习惯和学习态度。学校之间的互补与合作，校方与家长之间的沟通与交流，教育部门和学校间的协调和监督，都是小学校本培训实施策略过程所该反思和改进的方面。

【参考文献】

[1]熊焰.试论教师专业化与校本培训[J].课程·教材·教法，2002，（7）

篇5：小学校本培训方案

一、指导思想

以“加强教师队伍建设、提高教师的师德和业务水平”为根本出发点,以改革创新为动力,以校本培训为基础,坚持从实际出发,解放思想,讲求实效,以提高教师的素养为宗旨,规范教师教学行为,提高教师的教学能力和业务水平。

二、培训时间

20XX年7月8日——20XX年7月10日

三、培训内容

1、师德师风培训

2、计算机培训

3、教育教学主题研讨

4、教师读书分享交流

四、组织机构

学校成立寒假校本培训工作领导小组,负责寒假校本培训的规划、组织、实施和督查工作。

组长:XX

副组长:XX

组员:XX

五、具体活动安排

7.8上午教师总结大会肖校长会议室会议记录

下午教学质量检测分析各教研组长办公室教学质量分析表

7.9上午1、师德培训

2、教师个人总结和反思交流文校长

会议室培训记录、

个人总结反思表

下午好书好文推荐与学习z校长会议室读书笔记

7.10上午计算机培训(新闻发布)z电脑室培训记录

下午自学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》z办公室自学笔记

注:如教育局有安排,则另行调整。

六、暑假学习安排

1、教师在家自学一本教育教学专着(建议:苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》),并做好2次读书笔记或心得体会。

2、教师在家整理好教师成长记录袋,不断完善更新。

篇6：小学校本培训方案

一、指导思想：

按照市教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、以校长为第一培训责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标：

1加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业乐于奉献的教师队伍。

2、努力打造名师、学科带头人、骨干教师和优秀教师群体，发挥其榜样示范作用。

3、更新教育观念努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型队伍。

三、培训内容：

1、师德培训

以“十九大”重要思想，坚持文化自信为思想指南，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。以全市优秀教师事迹为主，结合本校优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质。

2、现代教育、课改理论培训

认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。各校以教研组为单位，以课改为核心内容，深入学习新课标，更新教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式,体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中实施新课程的有效教学方法和手段。从而建立民主、平等的新型师生关系。

3、教育教学技能培训

在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。

4、教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。

5、现代信息技术知识的培训

通过培训，要求全体教师普遍掌握现代教育信息技术。主要内容为办公软件、课件制作、微课制作方面的相关内容。积极组织教师按时参加市教育局所组织的学科培训和计算机培训，“一师一优课一课一名师”活动，明确培训目的、确保培训时间、真正让参加培训的教师培有所得，学有所获。

6、青年教师的专向培训

通过比赛、听课、师徒结对等形式，促进青年教师业务技能和水平的提高。

四、具体工作及措施：

1、以课堂教学为主阵地，把教学理念及教学模式的培训最为本学期校本培训的核心工作来抓。各校要组织全体教师完成培训任务。

2、创建学习型、研究型的教师队伍。本学期要求教师人人自选读一本好书，学校组织教师间互相交流学习并备案、采取长远规划和近期目标相结合的方法，重点是引导广大师生把读书变成个人的自觉行为和人生的一大乐趣，营造一个寓教于学，教学相长的学习氛围，让读书成为教师教学活动的主体。

3、广泛开展“远学近比争先进”师德系列教育活动。通过身边的优秀教师，陶冶教师情操，影响和带动全校教师积极向上的乐业、敬业的工作精神。

4、鼓励教师写教学反思、课后记和教学札记。教学反思要有“思”则记，写在教学中的反思，写在转化差生的过程中的反思。教学札记可根据自己教育教学的实际情况，及时记录下一个个感人的片段，对教育教学方法的探索，学生的闪光点和师生互动之间所产生的感悟。

5、以校本培训为依托，全面提升学校师资队伍的整体水平。我们要通过多渠道、多层次、多角度的校本培训，打造一支观念新、教艺精、底蕴厚、发展快的创新型教师队伍，强化校本培训力度，各校校长、主任要根据教师实际需要有计划有步骤地组织培训讲座，讲座也可围绕一个主题进行。力求每一学期解决一个适合本校的教学问题，从而达到以一点带动一校的全面工作，打造各校的培训特色，并做好讲座过程中材料积累和记录。

篇7：中心小学校本培训方案

素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广泛应用等，对教师素质提出了更高的要求。学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根据我校的发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务于教学，特制订2008校本培训计划。

一、指导思想：

坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局《关于加强中小学教师队伍建设的意见》、《中小学教师继续教育实施方案》的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。

二、培养目标：

1、面向全体教师，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质为根本目的，建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

2、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代化型教师队伍。培养一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

3、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代化教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养,提高教师应用远程教育的能力。

三、校本培训的对象、内容和方法：

（一）培训对象：全校所有在职的教师。

（二）内容和方法：

1、师德全员培训 培训内容：有关教育政策法规、中小学教师职业道德规范、先进的教育思想、教育理念等。培训方法：以活动为载体，促教师师德水平的提高。主要组织以下系列活动。①组织班主任业务培训，讨论学习班主任案例；②请市区优秀教师做师德报告；③学科教学渗透德育教育优秀案例交流。

2、新课程通识培训、教师岗位培训

培训内容：《走进新课程》；现代教育理论；教育教学技能训练；知识更新与扩展；教育教学实践研究等；突出中小学课程教材改革，创新精神和实践能力的培养等重点。

培训方法：①开设系列主题讲座——《新课程的理念与创新》、《新课程与学习方式的变革》、《新课程与教师角色》。主讲人由骨干教师担任。②自学与集体学习相结合：建立以教师研组为单位的集体学习与个人学习相结合的学习制度，集体学习每两周一次，定时间、定地点、定内容、定召集人，人人参与，保证学习时间和学习效果。个人学习，规定一定的阅读量和笔记摘抄量，并要求及时写好学习心得体会。提倡教师建立电子学习文件夹，利用网络资源，下载、剪辑教育理论、教改动态等有关内容，形成自己的资料库。建立学习督查制度，加强对理论学习的督促检查，确保学习效果和学习质量。

3、教师培训（包括新任教师培训）：

培训内容：以基础教育改革为重点内容，掌握本学科课程标准、教材、教法、学法。

培训方法：

①青年教师继续与骨干教师结成“传帮带”对子。在上学期的基础上，指导教师进一步指导青年教师的备课、上课以及科研工作，帮助青年教师尽快提高教学水平，提高科研能力。学期末组织青年教师汇报讲课。

②开展“青年教师业务考核”工作。学科素质教育领导小组、业务指导小组对青年教师的业务能力以一说（说课：每学期组织一次）、二听（听课：每学期组织一次）、三查（查作业批改和备课）、四看（看教学效果）等形式进行考核，并将情况反馈给教师，肯定成绩，指出不足，提出指导改进意见。

③积极提倡推荐青年教师参加课题研究，规定青年教师每学年做到“六个一”：读一本教学专著，订一份学科专业杂志，备一份优秀教案，上一堂优质课，出一份有份量的试卷，写一篇教改论文。学期末举办青年教师教研教改经验交流会。

④开展“学、讲、评、写”活动。学——围绕教学实际问题，有针对性的学习新理念和新课堂授课方式；讲——教师轮流主讲研究课、观摩课；评——教师围绕有价值的问题展开评议，实现教学突破；写——让教师学会反思和总结，写体会写收获。

此外，我们还将以竞赛活动为载体（限时教案设计比赛、讲课比赛），以评优为手段，引发教师不断进取的内驱力，鼓励优秀教师冒尖、成才，不断充实骨干教师队伍。

4、计算机全员培训：

培训内容：计算机基础知识、基本技能的培训，多媒体网络技术的培训，学科整合综合能力的培训。

四、保障措施：

1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管理网络。建立由学校校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。

2、积极参加省、市、区组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以区教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。

5、建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

五、组织机构：

承担的任务：

1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作；

2、负责校本培训方案的制定、实施和考核工作；

3、整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩、建立培训档案等。

六、工作安排：

三月份：

1、参加各学科教材培训。

2、组织教师学习课程改革理论。

3、制定培训计划。

4、建立教师培训档案。

四月份：

1、青年教师汇报课。

2、请专家来校指导讲学。

五月份：

1、骨干教师示范课。

2、《新课程的理念与创新》专题培训。

六月份：

1、班主任经验交流会。

2、教师观摩研讨活动。

3、青年教师师德演讲竞赛。

七月份：

1、教学工作总结。

2、论文交流会。

3、培训工作总结。

九月：

1、举办课程改革教学研讨活动，参加课题研究的教师每人上一堂课改研讨课。

2、教师信息技术培训。

3、新课程理念下的教学论文和教学案例评比。十月：

1、教师信息技术培训。

2、开展教学沙龙活动。

3、学生评师德活动。十一月：

1、教师自制课件评比。

2、教师电子教案评比。

3、家长评师德活动。十二月：

1、互帮结对情况考核评比。

2、信息技术培训。

篇8：中塘小学校本培训实施方案

一、以师德为核心,以教师论坛为载体实施“共同课程”

我校的“共同课程”以教师论坛为载体,就教师现代教育观念、师德修养、人文素养等方面开展了一些校本研修活动,促进规划中提出的学习型教师队伍的构建。

1. 案例先导,提高师德修养

我校在师德学习中特别倡导通过案例学习,发扬优秀教师的先进事迹,发现校内教师的闪光点,使师德学习更具有实际指导意义。我校开展了“写写身边老师的师德小故事”“一张老照片的回忆——爱校荣校故事”等活动,在一个个案例剖析中颂扬先进,传递师爱。

2. 悦读悦心,培养人文素养

我校一直把倡导教师读书作为培养教师人文素养的一个重要渠道。每学期,学校党支部和工会都会制订详尽的读书计划,定期推荐一些新书目录。教师们在规定时间内完成读书任务,撰写读书心得。我校还成立了书香俱乐部,定期活动,教师介绍自己喜欢的书籍,共同品味人生。

3. 畅所欲言,激活集体智慧

校本研修中,我校积极开展“头脑风暴”,努力构建一个民主平等的对话环境。我校班主任通过“班主任工作茶坊”这一轻松、有效的自培形式,聚焦班级管理热点问题进行探讨。几年中,我们把学校班主任感兴趣的问题搬进了茶坊,我们有管理探讨篇,有指导篇,有教学研讨篇,有动手操作篇等。

二、以课堂为核心,以协同课题研究为载体实施“专业课程”与“个性课程”

在“专业课程”和“个性课程”实施中,我校以课堂为核心,以科研课题为载体,以教研组为抓手,转变教师理念,提升教师能力,从而落实办学规划中所提出的培养具有主动学习精神和能力的师资队伍。

1. 校本教研,提高课程理解力

我们采取点面结合的方式开展校本研修。点上:以校科研中心组为抓手,每月开展2～3次实践研究活动,经常采用跨学科备课的方式,整合教材。面上:以年级组、教研组为单位,分析教材,整合教材。

在教研中,我们抓集体备课的落实。我们请教研组长事先收集一些常见的教学问题进行备课,每一次,在我校倡导的“三落实、五说课、四统一”备课制度的保障下,教师们在交流中寻找适合的教学方法,正确把握教学方向。

2. 课堂研讨,提高教学有效性

课堂是实施校本研修的主阵地,促进教师专业发展的主渠道。结合我校协同课题的开展,至今我们已经推出协同研究课近五十节。每学期,我校根据协同研究主题,尝试进行主题教学实践,开设协同教学研讨课专场。

3. 课题研究,提高课堂教学生命力

在校本研修中,我校注重通过教育科研课题来引领教学,特别是2005年至今所开展的《课程统整理念下的小学协同教学实践研究》课题,逐渐凸显出研修的特色,提升着师生学习的品质,鼓励着我校教师朝着“做研究型教师”的目标而努力。

篇9：浅谈校本培训的有效实施

关键词：校本培训 有效实施

【中图分类号】G451.1

校本培训对教师产生的经常性、直接性影响是其它教师培训所无法比拟的。所以，大力推广校本培训并确保其有效实施应该成为教师教育和师资队伍建设的基础性工程和中心工作。近几年来，我校着眼于教师群体素质的提高，着力于学校可持续发展的战略，从本校实际出发，以本校师资为基本教学力量，坚持开展卓有成效的校本培训活动，来提高教师的群体素质，逐步完成教师由经验型向科研型、学者型、创新型的转变，从而适应学校课程改革和学校可持续发展的需要。

一、校本培训要坚持本土性

校本培训的目标应以解决学校问题、促进教师发展为出发点和落脚点。我校在校本培训和校本研修活动中都创造出了许多宝贵的经验，有的还形成一些特色鲜明的亮点和成果.这本身就是良好的培训资源，无论是成果本身还是创造成果的教师，都是学校可以通过发挥示范作用产生辐射效应的载体和途径。校本培训的地点以校内为主，这样做既可以减少培训对正常工作的影响，也便于发挥校内设施设备，重视提炼了本校的亮点和特色，发挥骨干示范作用，将培训与解决实际问题更紧密地结合起来， 在节约经费的同时扩大培训面。还是宣传名师、创造名师的便捷方式.

二、校本培训要坚持专业性

当前的校本培训更多的是“通识培训”，即以教育理念、教育策略、教学模式、教学艺术等为主要内容的培训。这些固然重要，其实我们要当一个好的老师，能不能很好地启发学生，课讲得比较精彩，让同学们听得很有兴趣，主要不在于他是不是掌握教育思想、对教学法有多么深刻的体会，关键还是在于他自己学术水平的高低，在于他本身对这个问题理解的程度。新课程理念推崇民主平等的师生关系，推崇探究性学习，而这一切对教师的学科专业素养提出了更高的要求，绝不是单纯学习、复制新课程的理论及他人成功的教学模式就能达到的。经我校100个教师调查表明，“教师最需要的培训内容是学科专业知识，占85.5%”。基于此，学校领导和广大教师首先要达成一个共识：通识性培训只能向教师提供条件性知识、本体性知识，学科专业知识才是教师安身立命、专业发展的根本，是学校教学质量、教学品味提升的根本。

三、校本培训要坚持梯次性

校本培训应面向全校教师，即促进全体教师的成长和发展，同时又要根据教师的实际情况分别组织培训，即根据教师专业发展的层次和需要，进行教坛新秀、青年优秀教师、骨干教师、精英教师和名师五个梯次的培训，把握因材施教、分类指导的原则，设计不同培训内容，采用多种培训方法，使各个层面的教师都能立足自身基础得到有效发展，切实提高教师队伍的整体水平.如对新教师培训，进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，确保达到一年内培训时间不少于30学时，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。对骨干教师的培训要发挥二次培训的作用，促使其向优秀教师发展为主。

四、校本培训要坚持激励性

建立激励机制的目的是调动校本培训组织者和参加者的积极性和创造性，应包括反馈机制、保障机制、奖励机制、导向机制。根据教师新的培训现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、專业技能，从而对教师的培训进行有效的支持。学校要注重对培训成果的提炼和总结，并以恰当的方式向有关单位和人员传达，扩大社会影响力和认可度.特别是要对优秀成果进行表彰奖励，引导全体教师把精力转移到基于教学实践的探索和研究上来，走研究型教师发展之路.

1.以评促教。由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师评价的一个重要组成部分，从而对教师专业成长进行有效地支持。

2.进一步规范人才选拔制度。对专业水平提高较快的中青年教师优先提供评优选先、外出学习的机会。

3.对专业素养高、进步快的优秀教师委以重任，由他们担任相关课题主研或某领域的主要负责人，为其充分发挥个体的潜能提供更多的机会，让他们迅速地成熟起来。充分利用好骨干教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，积极支持他们参与各级各类的研讨指导活动。为他们提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点，让他们享受到自我价值实现、社会认可的喜悦。

五、校本培训要坚持保障性

1.组织保障：在校本培训实施过程中，校长的作用十分关键。要想把学校办学思想贯彻下去，要想解决困扰学校发展的困难和问题，同时使得教师的培训实在、有效，其中一个重要的因素就在于校长 因此，学校专门成立教师培训领导小组，明确校长是校本培训的第一责任人，由校长担任组长，副校长、教导主任、各科骨干教师为成员，负责教师培训工作的指导、督察、帮助、评价、资料归档以及阶段工作总结反馈。由教导处具体实施，要把培训情况纳入学校目标管理体系，建立促进教师和学校发展的校本培训考核评价制度，评价结果与教师评优评先、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合，建立健全教师培训奖惩制度，鼓励和支持教师参加培训，切实保障教师的培训时间和培训效果，全面调动教师参加培训的积极性，推动校本培训工作深入开展。

2.制度保障：建立健全校本培训制度，要把校本培训列入工作计划，纳入重要工作日程，合理安排、科学设计年度教师校本培训内容，完善培训登记制度，改进学分记录方法，全程监督和管理教师参训情况，从人力、物力和时间上确保全校教师全员参加，高质量完成培训任务。

3.经费保障：进一步加大对教师培训经费的投入，确保从公用经费中专项列支，每年不低于5%的经费专款专用。对校本培训的所有工作和活动，学校在经费上都给予充分保证。

参考文献：

[1] 傅建明.校本课程开发中的教师与校长[M].广州：广东教育出版社，2003.

[2] 毕田增 赵敬春.走进校本学习与培训[M].北京：开明出版社，2003.

[3] [美]Bruce Joyce，Beverly Showers著； 唐悦 周俏纨译.教师发展——学生成功的基石[M].北京：中国轻工业出版社，2005.

篇10：实验小学校本培训方案

遵循教师成长规律，面向全体教师，以提高职业道德和实施素质教育，着力培养自尊在、自强、自立的具有高尚师德、渊博知识、全面能力、勇于开拓新的教师队伍，以学校教育工作要点为依据,结合我校实际,以书香校园建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以促进教师专业化发展为最终目标，立足学校实际，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。

二、培训目标

（一）师德方面

重师德建设，在教师中开展活动，使教师进一步明确教育工作的责任感和使命感。加强师德建设，树立现代教育思

实验小学校本培训计划

想和良好的道德风尚，为教育奠基，做一个高素质的教师。

（二）业务培训

总体培训目标：

通过培训，目的在于增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬、骨干教师要合格、老教师要适应”的要求。通过各种理论学习和读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。具体培训目标：

1.通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。

2.通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。

3.通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。

三、培训内容

(一）为了在团队中凸现师德水准，在考核中落实师德建设。师德培训在学习中强化师德认识，在活动中提升师德素养，我们通过学习《中小学教师职业道德规范》系列教育法律法规，规范学校的办学行为；治理“三乱”并与教师签订了《师德师风责任状责任状》、《拒绝有偿家教承诺书》、《教师安全工作责任状》，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识；通过开展教师读书、关爱留守儿童活动丰富师德的内涵，提升师德的境界；打造和谐团队，提升教师合作意识，培养“团队精神”,创建学习型团队,塑造团队文化；将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，纳入教师考核之中，在各项工作中师德师风工作落到了实处，树立了教师职业理想。

(二）学校在创建书香校园过程中以“读书月”主题活动为契机，以传统文化教育为切入点，开展“校长赠书”、“教师读书交流”活动，引领全校师生感受书香墨趣，提升文化素养，形成了“好读书、读好书、会读书、多读书”的良好氛围。教师每学期要读完“校长赠书”的数目要求，并撰写读书笔记。

（三）以“以讲教育故事、做幸福教师”为切入点，利用每周例会，由各年组教师进行“以讲教育故事、做幸福教师”活动，教师做好学习记录。

篇11：栖霞中心小学校本培训实施方案

一、指导思想

校本研修制度是促进教师专业成长与发展的重要举措，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要举措。本学年校本研修工作要全面落实栖霞区“教学效率巩固年”的精神和要求，以加入“新教育实验学校”为契机，立足本校实际，以“学生发展、教师发展、学校发展”为出发点，围绕“提升能力水平，提高质量”目标，全面落实《关于推进栖霞区校本研修工作的指导意见》，提高学校校本研修质量。

二、工作思路：

1.更新教师教育观念，改善教师教育行为，提升教师专业素养，促进学校内涵发展。

2.以教育教学问题为突破口，以项目组活动为引领，以主题课例式研修方式为主导，实现校本研修工作教研培相结合。

三、研修机构：

领导小组：张礼宏、王海燕、欧传琴、刘俊、李萍、施玲、徐志华、杨官明 成员：各学校教学校长、教导主任、教研组长、备课组长

组织构成：中心小学教务处——各学校教导处、教科室——各学校教研组——各学校备课组——各学校课题组

四、研修主要内容

（一）新课标培训。（暑期进行）

（二）结合学校实际开展的研修内容。

1、以新教育理论书籍为主的现代教育理论的学习。每隔周进行一次。

2、主题研修。各学校校本研修活动要以主题活动月的方式开展，10月——语文月，11月——数学月，12月——英语月。要做到有主题（结合范式、结合各类课题）、有问题（基于教学）、有过程（安排到具体每一周，尤其是10月——12月这三个月）、有内容（小组成员每一个人都参与、都有明确的任务，以备课、课例研究为主，提倡校际之间相互合作交流）、固定时间（每周三下午三点半之前开始）。

五、研修形式

1.专题论谈。各学校邀请名师、名家开讲座；校内组织名优骨干教师每学期开展一次以上专题论坛。

2.自我反思。立足课堂，进行教学反思、学习理论反思等，每学期每位教师撰写各 1

类专题反思不少于五篇；上交学校至少一篇存档。

3.集体备课。中心小学组织五六年级语数英学科进行集体备课，其他年级和学科以基层学校教研组、备课组为单位进行集体备课，在教学中合作交流，共同探索课堂教学新思路，推进素质教育的发展。

4.课例研究。以范式课堂研究为中心，每人至少在校内开一节范式达标或者示范课，参与一次以上关于范式研究主题教研活动，撰写一篇关于范式研究的教学反思或案例。每学期以校为单位三门学科各推荐至少一节常态课视频参加中心小学范式研究课堂教学展示交流。

5.课题研究。根据各学校十二五规划课题立项情况，结合各学校和个人实际，遴选个人研究课题，进行教科研活动，并积极向上申报。

六、研修过程

每次研修活动都要认真筹划，细致开展。活动结束后按要求整理好整个活动过程的文字、音频或视频资料，上传本次研修活动的记录以及相关的照片、课例、活动报道等资料，以便各校相互交流学习。同时要保存好所有过程材料。做好研修组活动记录。

七、研修成果

学期末各校将校本研修的内容形成案例、论文、公开课、讲座等，以学校为单位上交到中心小学并及时参加市区各项的评比。所有过程性资料和相关成果，将作为市区优秀教研组、规范备课组评比的必备资料。

八、具体安排：

9月：各校学习区相关工作要求，拟定校本研修实施计划，确定各学科研修主题。10月：以语文学科为主开展课堂教学范式研修及读书论坛、学生竞赛活动等。11月：以数学学科为主开展课堂教学范式研修及相关竞赛活动等。

12月：以英语学科及综合学科为主开展课堂教学范式研修及相关活动等。

1月：学期阶段小结，提交各项活动阶段性材料。

3月：开展各学校特色校本研修展示活动1

4月：开展各学校特色校本研修展示活动2

5月：学校本研修工作总结，完善各项活动材料并提交相关部门。

6月：参加区校本研修工作评比。

栖霞中心小学

篇12：小学校本培训特色创新方案

一、指导思想

本学年随着我县继续教育工作的不断深入和发展，校本培训特色创新，因地制宜，与我校结合自身实际并根据教师进修学校的整体工作安排。本学年我校校本培训自己的特色项目继上一年的优点继续主要开展看名师讲座、教学视频，做好摘记，集中交流评比，因地制宜，提高教师的认识，从而提高教学质量,从而更好地服务于学生。

二、培训对象：全体教师

三、培训内容

1、名师讲座视频

2、优秀教学视频

3、教师成长所需要的专题：职业道德修养、教育理论学习、教学能力培训、班主任工作培训模块。

四、培训目标

1、从思想意识上，教学技能上改变教师的教学理念，提高教学技能。

2、为参加基本功、优质课比赛选拔人才

3、提高教师的吸收知识和输出（写作）技能

4、提升全体教师实施新课程的能力，提升教师专业化水平，从而提高教学质量。

5、更好地为学生服务

五、培训原则

专业教师全员参与；注重过程，突出实效；整体提升，打造精品。

六、培训方式

采用分学科、分阶段集中培训和自我研修相结合；专家辅导与自我研修相结合；校本教研与自我研修相结合。

七、培训过程及安排

2013年9月准备阶段。

2013年10月—2014年1月集中观看相关学科的名师视频和优秀教学视频、教育理论学习。

2014年3月-6月集中观看相关学科的名师视频和优秀教学视频、读书专题培训、教学能力培训。

2014年6月进行教师培训总结交流阶段。

八、考核评估

学校每次考核要连同摘记、交流感想、讲座及成绩等存入教师业务档案，同时将培训考核结果纳入到“教师继续教育学分管理”。

XX小学