初中生激励学习的名言

初中生激励学习的名言（共14篇）

篇1：初中生激励学习的名言

激励初中生学习的励志名言名句大全

1、只有经历风雨的小草，才会有更绚丽的色彩。

2、如果不尊重别人，就不会获得别人的尊重。

3、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

4、才能是来自独创性，独创性是思维观察理解和判断的一种独特的方式。

5、走一步，冲出困境;再走一步，收获成功。

6、梦想是远方的太阳，虽远却充满光芒。

7、光阴给人经验，读书给人知识。

8、我渴望自由的呼吸，自由的行走，自由的不受拘束呵。

9、此时打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦。

10、人一看重机会，就难免被机会支配。

11、把自我当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

12、树不修剪长不高大，人不学习不会成材。

13、学会放弃心中的欲望，才会拥有美好的明天。

14、只有学会宽恕他人，他人才会更亲近你。

15、真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。

16、没有雨滴，哪有彩虹;没有努力，哪有收获。

17、事预则立。凡事要早打算，早准备，做生活的有心人。

18、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

19、我努力，我坚持，我一定能成功。

20、能拒绝一次不良**，人生就能得到一次升华。

21、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

22、自信虽然不能让你成功，但它能让你不自卑。

23、空谈不如实干。踱步何不向前行。

24、今天拼搏努力，他日谁与争锋。

25、挑战极限，无悔人生奋力拼搏进取，谱写风华篇章。

26、为了梦想，我们不懈努力。

27、品茶使人心灵如花飘香，读书让人生溢过阳光。

28、耳闻不如目见，目见不如足践。

29、得到时间，就是得到一切。

30、成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功。

31、发奋诞生期望，拼搏成就梦想。

32、聪明在于勤奋，天才在于积累。

33、努力造就实力，态度决定高度。

34、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。

35、不为失败找借口，只为成功找方法。

36、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

37、常常责备自己的人，往往能得到他人的谅解。

38、你可以拥有爱，但不要执着，因为分离是必然的。

39、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

40、勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。

41、失败是成功的开始，微笑是泪水的终结。

42、困难是来帮忙你的，但要看你接不理解。

43、给自己信心与力量，就等于给自己希望。

44、人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。

45、长得漂亮，不如活的漂亮。

46、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

47、只要比别人多做一点，就会离成功更进一步。

48、因为有悔，所以披星戴月;因为有梦，所以奋不顾身。

49、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

50、学习就像水泵中的水，有压力，才会有活力。

51、有了知识，你前进的道路才会畅通无阻。

52、拼一个春夏秋冬，换一生无怨无悔。

53、读书数万卷，胸中无适主，便如暴。

54、赢得了现在，就是赢得了未来。

55、读过一本好书，像交了一个益友。

56、点燃**，超越自我就是成功。

57、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

58、自信，是无尽聪明的凝聚。平淡，是乐成路上的驿站。

59、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

60、或许今天是平凡的，但也许明天会是非凡的。

61、应知学问难，在于点滴勤。

62、一个人有了知识，他的视野会更宽广。

63、心中有梦，才能看到远方。心中有路，才能走得踏实。

64、勤奋是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。

65、我努力，我坚持，我就一定能成功。

66、没有追求者不能办到的，只有懒惰者想不到的。

67、抓紧分分秒秒学习，注意时时刻刻积累。

68、当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

69、一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。

70、学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。

篇2：初中生激励学习的名言

2. 谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。

3. 思则睿，睿则圣。——周敦颐

4. 松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。

5. 松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。

6. 素食则气不浊;独宿则神不浊;默坐则心不浊;读书则口不浊。——曾国藩

7. 踏着过去的脚印，不会增加新的脚印。

8. 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。

9. 贪图省力的船夫，目标永远下游。

10. 天才之舟，在汗水的河流里启程。

11. 天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。

12. 痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。

13. 团结互助和谐共勉严谨求真拼搏奋进!

14. 团结之队，精英之冠，超越自我，勇往直前!

15. 望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

篇3：初中数学学习动机的激励技巧

一、激励学生学习动机的作用和意义

1.对学习起着推动的作用

学生要有效地对初中数学进行学习, 动机是必不可少的, 有了学习动机, 学生才会知道为何要学习这门课程, 学习这门课程要达到什么样的目标, 这样才能在学习的过程中, 集中精力, 保持浓厚的兴趣, 所以学习动机对学生的学习有明显的推动作用。

2.具有维持和监督学习的作用

学习动机与学习的积极性、学习效果以及学习的可持续性之间都有着极为重要的关系。一般来说, 在学习的过程中, 学习动机越明确, 越强烈, 学生的学习积极性就会越高, 学习的效果越好和持续这种状态的时间就会越长;反之, 学习动机不纯或不强烈, 学习的积极性就低, 极易半途而废, 失败气馁。

二、如何激励学生对数学的学习动机

1.培养和激发学生学习初中数学的学习动机, 要让学生明确学习的目的和意义

作为一名初中生, 必须明确学习的意义, 我们应该使学生明白, 学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能, 也是现代人生存和发展的需要, 同时也是未来走向社会能更好地为社会服务的需要。从而提高学生学习热情, 产生学习数学的自觉性, 从而形成正确的较高层次的数学学习动机。另外, 还要让学生意识到在培养自己学习动机的同时, 能够培养自己终身学习的能力。

2.构建良好的集体学习氛围

良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望, 个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发, 学习效率也可以由此而提高。所以, 努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围, 对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。

3.改革评价方式, 让评价更有利于增强学生的自信心

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师的评价对学生学习动机的形成也是有积极作用的, 只要学生积极参与就予以鼓励, 不怕学生失误, 而是要千方百计找出其值得肯定的地方, 给予恰如其分的鼓励, 帮助学生树立自信心、上进心。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点, 以表扬和鼓励为主, 对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定, 不随便说“错”, 否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中, 教师还要承认学生数学学习的个体差异, 积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。另外, 对学生的评语, 也会激发学生的学习动机。一般来说, 含有期望因素的评语能鼓励学生产生再接再厉、积极向上, 对加强学习动机有积极的作用。同时, 要让学生参与评价, 学会反思, 在自我评价中增强学习动机。只有进行正确、科学的评价, 才能使学生从评价中受到鼓舞, 得到力量, 勇于前进。

4.通过竞赛和竞争来激发学习动机

竞赛是激发学习积极性的有效手段, 适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛, 学生的好胜心和求知欲更加强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强, 所以在课堂上, 尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。同时, 运用小组竞争的方法可以提高学习质量。学生在学习小组中, 变得更加积极, 较少象过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息, 有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进, 并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任, 就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。

5.运用多种方法, 培养学生学习数学的兴趣

(1) 创设问题情境, 激发和维持学生的求知欲及好奇心

求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分, 它是培养和激发学生内部学习动机的基础。教育实践证明, 创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。创设问题情境是指提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问, 渴望从事活动, 探究问题的答案, 经过一定的努力能成功地解决问题。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境, 由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣, 产生学习的愿望和意向。成功的教学应不断创设问题情境, 来激发学生的好奇心、求知欲, 激发学生的内部学习动机。

(2) 把握教学难度

数学学习的目标设置, 是激发学生数学学习动机的重要环节。不同的学生, 学习接受能力不同。学习目标的设置应根据学生个人的情况, 一般来说, 目标越具体, 兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足, 教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心, 提高兴趣。当然, 学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平, 使他们产生适当的内部紧张状态, 更能调动学生的积极性。否则, 目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。所以要让学生从自己的切身体验出发去学习新知识, 这样就会使学习变得更加令人感兴趣。

(3) 巧设悬念, 激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中, 我们根据学生已有的知识经验和能力水平, 通过巧设悬念, 创设思维情景, 使学生对某种知识产生一种急于了解的心理, 这样能够激起学生学习的欲望。

(4) 教学方法的多样性使学生进行不同深度的加工, 特别是深水平加工

在教学过程中尽量采用多种教学模式, 调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官, 使得整个身心投入到学习当中, 以提高课堂效益, 减轻课外负担, 让学生不再认为学数学就是做题, 而是一种享受, 从而对自己更加充满信心。

三、结束语

总之, 在初中数学教学过程中, 要使学生意识到学习动机在这门课程学习中的重要性, 通过各种方式来激发学生学习数学的内在动机, 最大限度地调动学生学习数学的积极性, 从而提高初中数学课堂教学的质量, 达到新课标对初中数学教学的要求。

摘要：数学是学起来比较抽象的一门课程, 学生往往缺乏学习的动力, 基于上面的原因, 教师应科学选择动机激励的技巧, 最大限度地调动学生的学习积极性, 只有极大地激发学生学习的动机, 才能调动学生学习的积极性, 才能提高学习质量。

关键词：初中数学,学习动机,兴趣

参考文献

[1]顾元胜.浅议探究性学习在初中数学学习中的作用[N].武威日报, 2009-08-24.

篇4：初中生激励学习的名言

【摘 要】情感作为影响教学效率的重要因素，在初中物理教学中的合理运用，能够有效激发学生在课堂上的主体意识，激发学生的物理学习潜能，加快学生自主学习能力和良好学习习惯的养成。因此，作为处于教学一线的初中物理教师，要善于通过情感激励手段来培养学生的自主学习能力。

【关键词】情感激励；物理教学；初中生；自主学习能力

从心理学角度讲，教师的情感激励能够对学生的学习起到感染作用，能够更好的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，尤其是当教师能够合理利用情感激励手段时，无论是对于优等生还是学困生，都能够在教学上起到事半功倍的效果。情感激励在初中生物理自主学习能力培养中的应用，可以引导学生端正学习动机，树立正确的学习目标，消除学生物理自主学习上的心理负担和思想障碍，所以能够有效激发学生对物理课程学习的主体意识和自主意识，促进学生自主学习能力的提升和自主学习习惯的养成。

一、通过情感激励，激发学生的自主学习动机

在初中物理教学中，很多学困生由于物理学习成绩比较差，在物理课堂上常常跟不上物理教师的教学节奏，或者整体学习成绩较差，没有明确的物理学习动机；而对于很多中等生和优等生，也可能会因为自己的学习优势缺乏自主学习的意识。对此，初中物理教师的情感激励，要面向全体学生，要多同学生进行情感上的交流和沟通，让学生明确自身在物理学习上存在的主要优势和不足，引导学生明确学习目标。尤其是对于物理课堂上的学困生，要想不断缩小同其他同学之间的差距，就必须根据自己的学习缺陷，通过更多的自主学习活动，做到查漏补缺，不断完善自身的知识结构，有效激发学生的求知欲望，进而产生更加强大的学习驱动力。

例如，在“透镜及其应用”的教学中，初中物理教师可以充分发掘物理知识的内在魅力，利用每个学生都渴望成功的心理，让学生从情感上充分感受到物理知识应用价值，通过眼镜、放大镜、望远镜等物理现象以及相关的实验活动，增强学生在物理学习中的情感体验和成功体验，开阔学生的物理学习视野，从而让学生对初中物理课既“好奇”又“好学”，树立起物理课程学习的正确动机，促进学生从“厌学”向“愿学”、“爱学”的积极转变。

二、通过情感激励，激发学生的自主学习兴趣

要想培养和提高学生的自主学习能力，必须首先让学生具备物理学习的兴趣和热情，所以初中物理教师在实施课堂教学过程中，要充分结合教材授课内容，通过情感激励等教学手段，来激发和提高学生对物理科学的学习兴趣，这是降低学生学习困难和提高自主学习能力的必要条件。

首先，初中物理教师要在情感上满足学生的好奇心，即结合初中生的心理特征，从初中物理课程中的“规律篇”到“现象篇”，多利用趣味化的物理知识，及时培养学生的学习物理兴趣。其次，初中物理教师要丰富情感激励的方式与方法，如对于很多初中物理的理论知识学习起来非常枯燥，对学生的自主学习也缺乏吸引力，这时物理教师可以主动放低身段，做学生的“良师益友”，同学生建立起密切的师生关系，或者通过互动、合作、讨论、辩论等教学形式，营造出良好的课堂氛围，给学生创造了愉悦、兴奋的心理环境，让学生对物理科学产生学习热情。再次，初中物理教师要善于把握培养学生学习兴趣的时机，其中物理实验教学环节就是非常有利的时机，演示实验、验证实验、探索实验、课外小实验、多媒体电教影视图像等都是培养学生物理学习兴趣的有利时机，物理教师可以结合初中生好奇、好动的心理特征，在教学中引入一些参与性、趣味性比较强的实验项目。

三、通过情感激励，激发学生的自主学习潜能

在初中物理课堂上，由于学生之间的个体差异，每个学生的自主学习能力是有差别的，但是自主学习的潜力是无限的，所以初中物理教师要充分利用情感激励手段，激发学生自主学习能力的潜能。

一方面，初中物理教师要通过情感激励，坚定学生的物理学习信念，让学生在物理知识的自主学习中，不怕困苦，勇于进取，尤其是学生在丧失学习信心时，教师要鼓励学生设定阶段性的学习目标，通过情感教育手段提高自主学习的意志力，借助及时性的表扬培养学生的学习自信心。另一方面，初中物理教师要充分发挥个人的榜样示范作用，如教师在教学中作风严谨、严于律己、吃苦耐劳等性格品质，都可以对学生的物理学习产生潜移默化的影响，激发学生物理学习情感和学习潜能。此外，物理教师在开发学生的自主学习能力时，要传授学生更多自主学习的方法，锻炼自强、自主、自尊、自信的人格，养成勤奋好学、不耻下问、虚心踏实、合作学习等自主学习的良好习惯。

四、结语

总之，情感激励具有很强的感染、引导和促进功能，可以激发学生更强烈的物理学习兴趣和学习动机，调动学生自主学习的积极性和主动性，进一步端正学习目标，养成良好的自主学习习惯，加快学生自主学习能力的养成，这对于初中物理教学能够起到事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]于海兴.浅谈激励法在语文教学中的巧用[J].教育实践与研究（B），2011（04）

篇5：激励初中生的名言

2.自信是成功的第一秘诀。——爱默生

3.先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

4.深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

5.地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

6.在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢也一定会获得成功。

7.成功的秘诀就是每天都比别人多努力一点。

8.完成工作的方法是爱惜每一分钟。——达尔文

9.时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

篇6：激励学习的名言

2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其

3、我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。——巴尔扎克

4、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

5、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

6、任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚

7、谁在装束和发型上用尽心思，谁就没有精力用于学习;谁只注意修饰外表的美丽，谁就无法得到内在的美丽。——杨尊田

8、如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基

9、社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。——加里宁

10、青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——毛泽东

11、人要独立生活，学习有用的技艺。——凯德

12、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

13、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基

14、学习本无底，前进莫徬徨。

15、年轻只知学习营利，乃生命中最黯淡之时刻。——格里尔

16、人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德

17、只要心还在跳，就要努力学习。——张海迪

18、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金

19、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

20、我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。——歌德

21、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

22、聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚

23、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东

24、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

25、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基

26、青年人首先要树雄心，立大志;其次要度衡量力，决心为国家人民作一个有用的.人才;为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章

27、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。——苏霍姆林斯基

28、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金

29、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其

30、礼貌是一种语言。它的规则与实行，主要要从观察，从那些有教养的人们举止上去学习。——洛克

31、学习有两忌，自高和自狭。——书摘

32、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。——阿·斯米尔诺夫

33、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰

篇7：激励自己学习的名言

2) 坚强，不是天生具有的品质，是自己慢慢调教自己去学会的。

3) 机遇只偏爱那些有准备的头脑。

4) 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

5) 此刻打盹，你将做梦。此刻学习，你将圆梦。

6) 书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄

7) 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

8) 敏而好学，不耻下问。——孔子

9) 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

10) 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔

11) 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林

12) 学习尤如登山，需要坚持，虽然过程是艰难的，但只要懂得享受，也能其乐无穷，当攀上顶峰时，便能饱览美景。

13) 学习，不分贵贱，勤奋不分聪愚，成败，不分天才，时间，证明成就。

14) 最穷是无才，最贱是无志。

篇8：初中生激励学习的名言

首先, 向学生揭示学习物理的重要性和必要性, 引导学生对学习物理知识产生兴趣。在学习物理课程伊始, 使学生懂得学习物理、了解物理规律, 就可以解释生活和生产中的一些物理现象, 通过从自然、生活到物理的认识过程, 激发学生的求知欲, 让学生初步了解自然界, 领略自然现象中的美妙与和谐。其次, 让学生体验克服学习中的困难时的愉悦。在教学中, 应采取以鼓励初中生为主的教学方式, 激发学生的上进心, 提供条件, 创造机会, 正确引导, 让学生动手、动口、动脑, 亲自解决问题, 克服困难, 体验成功的喜悦, 从而激发学生的学习热情。最后, 教师在教学过程中, 要结合教材, 深入挖掘教材中的爱国主义教育因素, 对学生进行思想教育。

二、创设问题情境

1.教师可在学生已有知识的基础上, 设置一系列问题, 从而引出并解决所要讲解的新知识。如, 讲到比热容时, 若直接给出概念, 比较抽象, 学生很难理解, 教学中应本着“以旧引新”的原则, 运用学生已有的知识 (如卡的规定、物质的密度等) , 有层次地引入比热的概念。

2.教师根据所教知识, 设置一组有逻辑的疑问, 则必能引起学生的思考和探索。如, 教学浮力时, 可以这要设疑:浮力的大小等于什么?通过实验得到答案后, 进而设疑:浮力产生的原因是什么?……如此设疑、释疑不但讲清了浮力的两种计算方法, 必能引起学生探究的欲望, 为下一节讲阿基米德定律埋下了伏笔。

3.教师应把所设置的问题寓于实验中, 让学生通过实验寻求答案。通过实验, 学生认真思考后, 得出正确结论。

三、积极开展物理课外活动

对于刚开始学物理的学生来说, 他们对这门学科感到很新鲜, 好奇心强, 对许多物理现象急于探究。教师要保护他们的这种求知欲, 因势利导, 激发学习动机, 培养学习兴趣, 积极开展课外活动就是行之有效的措施之一。

四、适时提供信息反馈

在教学中, 教师依据教学目标向学生提供一定的反馈信息, 使学生了解自己的学习进度, 增强自信心, 激发上进心。

摘要：现代学习理论把学生的主观能动性看作是学习活动的决定因素, 学生知识的掌握与智力的发展, 无不和学生的情绪、积极性及认识的兴趣等密切相关。因此, 学生掌握知识的认识活动, 要以激发学生的学习动机为前提。

关键词：初中物理,学习动机,评价激励

参考文献

[1]谈项良.学习风格论[M].南京:江苏教育出版社, 1998.

篇9：高中生历史学习中的激励作用

关键词：历史教学；激励教育；情感

历史课程揭示了人类历史发展的基本过程，从不同的角度反映重大历史事件，展现人类发展进程中丰富灿烂的历史文化，高中历史教师要针对学生的年龄特点，把握历史教学的特点，引入激励手段，对学生进行有效的引导，搭建探究性学习平台，提高课堂效率，实现素质教育目标。

一、激励教育，挖掘学生的内在潜能

所谓激励，就是激发学生的学习动机，使学生产生一种内在的动能，充分调动学生的主观能动性，点燃学生的探究欲望，使学生向预定的目标努力，教师在教学中创造合适的激励环境，运用灵活多样的激励手段，对学生施加影响，挖掘学生的内在潜能，使学生主动探究，提升学习效率，有效完成教学目标，历史教学中，运用大量的历史故事、历史人物，弘扬历史情感，引起学生共鸣，以教学内容为导向，提高学生学习历史的积极性，培养学生的人文素养，教师要认识到历史学科的互动性，强化师生之间的联系，与学生真诚交流，尊重学生人格，用爱心打动学生，依据学生个性差异，给予学生人文关怀，师生之间互相尊重、互相信赖。高中阶段学生有着自己的思想和感知，在个性与爱好上存在一定的差异，他们对历史知识的需求不同，历史教师要采取具有针对性的激励手段，迎合学生的需求，让学生体会到教师对自己的关注，以学生为主体，关注学生个人的情感体验，尊重学生的感受，引导学生积极思考，让学生用真情感悟历史，提高历史素养。例如，“充满魅力的书画和戏曲艺术”教学，教师鼓励学生搜集有关中国古代艺术成就的素材，对学生获得的资料给予高度评价，激发学生学习兴趣，学生通过对古代艺术的直观感受，强化认知度，感悟历史文明，激发学生的爱国情怀，活跃课堂气氛，有效完成教学的预期目标。

二、情感激励，构建和谐师生关系

感情是人们对周围环境及事物的心理反应，左右着个体行为，不同的情感状态，产生的行为效率不同。历史教师从学生的情感体验入手对学生进行激励，理解和尊重学生，虚心听取学生对历史课的认识，主动与学生沟通，满足学生的求知需求，充分信任学生，根据学生的优势，分配学习任务，例如，帮助老师整理资料、搜集某些人物的野史等，让学生感觉到自己被老师关注，被老师关爱，有利于构建和谐的师生关系，教师关心学生的学习及生活，能消除学生与教师间的隔阂，课堂教学时，走到学生中间，询问学生的困惑点，帮助学生梳理知识结构，打造融洽的师生关系，例如，根据历史教学目标，选取视频动画、历史图文，重现历史情境，师生共同观看视频，帮助学生直观地了解人类历史，把历史事件与人物形象直观地展现给学生，加深学生的记忆深度，强化对历史知识的理解。在《抗日战争》的教学中，教师可以在上课时播放有关的影视画面，将情景融入课堂，生动感人的故事情节能启迪和感染学生，激发学生的灵感，升华学生的思想境界，生动活泼的教学手段能拉近师生距离，收到良好的教学效果。

三、环境激励，提升学生的人文素养

学生处于不同的环境，会产生不同的学习动机，“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理，学校、家庭是学生生存的环境，环境潜移默化地影响着学生，对学生的行为产生了一定的影响。教师利用舆论的力量，通过自身的行为向学生传递什么行为是值得鼓励的，什么行为是可耻的，引导学生健康成长，创设竞争环境，激发学生不甘落后的心理，高中历史教师可以营造竞争氛围，激发学生的进取心，例如，组织学生辩论赛“辛亥革命是成功还是失败”，激发学生探究精神，很多学生主动查阅资料，阅读相关课外书籍，学生们热情空前高涨，针对历史争议问题提出了自己的认识，认为成功的学生发表自己的观点：“辛亥革命推翻帝制、建立共和政体，具有深远的历史意义。”“辛亥革命是一次思想上的革命，民主共和的观念深入人心。”“辛亥革命为资本主义发展提供了必要条件。”认为失败的学生也不甘示弱：“清政府虽然灭亡，但帝国实力却并无变化”“革命成果被袁世凯窃取。”学生情绪激动，最后教师总结：“要辩证地看待辛亥革命。”学生们积极收集资料，踊跃发言，积极思考历史问题，学习到很多超越书本的知识，竞争激励收到令人欣慰的效果。

总之，在历史教学中，通过激励教育调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的道德水平，促进学生非智力因素的发展，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]吴运友.激励理论与教师积极性的调动[J].现代中小学教育，2010（05）.

篇10：激励学习上进的名言

2) 我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。

3) 如果你年轻时就没有学会思考，那么就永远学不会思考。

4) 为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。

5) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。

6) 在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

7) 不要老叹息过去，它是不再回来的;要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

8) 书籍是培植智慧的工具。

9) 自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。

10) 时间是一笔贷款，即使是一个诚实的还贷者也无法还清。

11) 当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

12) 只要还有什么东西不知道，就永远应当学习。

13) 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望。

14) 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

15) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。

16) 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

17) 不要只因一次的失败，就放弃你原来想达到目的的决心。

18) 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

19) 不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

篇11：激励人们学习的名言

2、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

3、你努力不一定会成功，但你不努力一定会失败。

6、勤能补拙是良训，一分辛苦，一分才。

7、课堂临时报佛脚，不如课前预习好。

8、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。

9、面对困难要勇往直前。

10、当遇到困难之时，就是离成功不远之时。

11、课上落下一分钟，课下需花双倍功。

12、好记性不如烂笔头。

13、困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气。

14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

15、失败只有一种，那就是半途而废。

16、与其做困难的奴隶，不如做困难的主人。

17、要做学习的`主人，莫做老师的奴隶。

18、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。

19、学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。多读文思泉涌，多写笔下生花。

20、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

21、人必须相信自己，这是成功的秘诀。

22、我成功因为我志在成功!

23、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻，

篇12：激励刻苦学习的名言

2.学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

3.好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

4.求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

5.没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。

6.沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

7.你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。

8.是男儿总要走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌。走在崎岖不平的路上，年轻的眼眸里装着梦更装着思想。不论是孤独地走着还是结伴同行，让每一个脚印都坚实而有力量。

9.懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体;经常用的钥匙，总是亮闪闪的。 ——富兰克林

篇13：初中生激励学习的名言

1.偏远小学教育的现状

对于偏远地区的“读书无用”的学习风气, 一方面是经济不够发达, 家庭负担需要子女来及早地分担。依据马斯洛的需求层次, 人的需求从低级到高级依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。对于大多数农村家庭而言, 父母往往对于子女的学业并不寄予太大希望, 反而更希望子女能早点分担自己的负担。这样学生就算在学校表现很好, 也无法得到有效的激励, 实现自我满足。久而久之, 课程难度加大, 一旦跟不上课程, 就更愿意放弃学习。教育初期阶段, 正是花大量时间积累的时期, 但偏远地区的家长更在乎眼前利益, 让孩子立刻回家分担负担。

同时, 一些从农村出来的优秀学生都不愿意反哺农村, 导致农村难有优质的师资力量, 教育水平不升反降。偏远地区经济水平与社会观念的差异根本难以形成有效的激励机制来提升教育水平。鉴于这两点原因, 一个缺乏教育激励的体制环境, 形成一个恶性循环圈, 严重限制住了偏远地区教育的发展, 阻碍当地学生文化素质的提升, 最终社会发展水平难以有效提升。

2.学习激励机制

激励机制一直运用于经管领域, 且拥有着无法撼动的地位, 自20世纪中叶马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论和麦克利兰的成就需要理论等理论的提出, 激励理论在基于前人的发掘发展基础上不断规范化、具体化, 以致逐渐成为经济管理学的一大学说。

同为管理, 我们可以尝试将激励机制运用于小学教师的班级管理中。目前城市教育水平发展快速, 家长非常重视孩子的教育, 不论是学校教育, 还是社会培训教育都有长足的发展。虽然城市教育也存在一定的弊端, 比如压力过大, 负担过重或者家长的溺爱, 但整体的发展远高于农村。而城市学习激励机制, 也正不断改进与完善。小学生心智尚未发育完全, 心理活动受老师和父母的影响极大, 且对于学习生活也充满了好奇心和探索心。此时, 如果老师稍加一点激励于日常教学过程中, 将极大地调动学生的学习积极性, 学生将会更加配合教学、渴望知识。同时, 家长也注重家庭教育, 在孩子获得一定小成就之后, 再给予一定的激励, 包括口头的或者实物性质, 也即是从精神层面与物质层面加以激励, 以期孩子对学习更有兴趣, 从而让兴趣当老师, 以期获得更大的教育效果。

3.合适的激励方式

一般而言, 激励方式可分为物质性激励方式与精神性激励方式。单一性的一种方式是难以达到有效的激励。只有双管齐下, 物质性激励与精神性激励相结合, 统筹协调, 共同激励, 才能有效达到激励的目的, 提升教育的效果。

3.1.精神层面的学习激励

近年来, 内高班的设置使无数疆藏学子获得了与内地学生同样的教育资源, 而且他们怀揣了梦想与激情, 将全身心投入学习之中, 因此我们常常会感慨疆藏学子的学习氛围远远地超过了内地学生。这是精神激励的一个典型的例子。这些地区的学生小时候可能受环境的影响对于学习并无极大的兴趣, 但是内高班的设立让他们看到了希望和梦想, 给予他们一个成功的途径, 因此他们在学习中有了目标有了方向, 加上国家政策的支持和鼓励, 他们更加放心地离开自己的家乡, 来到繁华的城市享受现代化教育, 并为自己的梦想不断奋斗。

然而, 精神层面的激励一旦运用过度将成为精神负担, 甚至会消磨学生对于学习的积极性。经过我们的研究, 大多数小学生表示自己能明白学习对于自己的重要性。因此在运用精神层面的激励方法时, 教师一定要注重因人而异地进行激励。对于开朗自信的学生, 在激励的过程中也要注意保持学生心态健康, 不能导致产生自负叛逆的消极性格;对于内向自卑的学生, 教师一定要发挥充足的耐心, 一步步引导学生消除消极性格, 树立正确的学习观和人生观。

3.2.物质层面的学习激励

物质层面的激励在很多学校都有着或深或浅的运用, 例如学生考试优秀, 学校奖励笔记本、铅笔盒等奖品。对于偏远地区的学生而言, 学校教师的奖励是无价之宝, 竞争会更加激烈, 因此我们需要平衡奖励和学习。小学生会为了奖励而努力提高学习成绩, 拉近师生距离。但是这种积极的竞争心理绝不能发展成急功趋利的心态, 教师应牢牢把握奖励的最终目的———激励学生学习兴趣。而且对于努力却始终提高不了学习成绩的学生, 教师也应采取相应措施, 给予他们更多的鼓励和支持。

3.3针对社会环境的激励机制

学生的激励机制固然重要, 但针对老师与家长的激励机制亦不可缺失。当地政府与教育部门要加强宣传工作, 给予一定的政策性补贴, 让家长与老师分享学生取得优秀成绩的红利, 实现互利共惠, 多方受益, 长效发展。当人人都收到优质教育所带来的红利, 人人争相去提升教育质量, 实现良性循环机制。

4.结论:偏远小学教育需要激励机制

对于偏远地区的教育而言, 经济始终是束缚其发展的致命点, 因此学生、家长和教师都渐渐丧失对教育的热忱;人才的断层, 又导致了经济的衰退, 教育能力更为退化。这样的恶性循环必须打破。目前来看, 一些偏远地区难以立刻将全方位的激励机制落实到位, 但只要不断坚持, 激励机制终将打破所述的恶性循环, 实现社会的可持续发展。十年树木, 百年树人, 功在当代, 利在千秋。

摘要：众所周知, 激励机制在经管领域的地位不容撼动, 那么同样作为管理人员, 小学教师对小学生的管理方法同样适合用激励机制来改善。合理运用学习激励机制, 对于偏远地区小学的教育发展而言将产生不可小觑的推动力量。然而如何正确合理地运用学习激励机制, 是我们需要思考和研究的重点。

关键词：激励理论,偏远地区小学,小学教育方法

参考文献

[1]沙霞, 激励理论在初中教学中的应用研究[D], 苏州:苏州大学, 2010

篇14：初中生激励学习的名言

物理教学自信心鼓励学习物理的过程，可以说难点接连不断。例如，初次接触匀速直线速度的物理意义时，许多同学不理解。我就举接近同学生活中的例子，使他们先觉得感兴趣，贴近生活好理解。例如，甲同学以1m/s的速度从初中楼走到高中教学楼用时5分钟，当2分钟时经过寝室楼，问从初中楼到寝室楼这段路程的速度是多少？在不知不觉中，让他们明白匀速直线的速度不随时间的变化而变化，和路程时间都没有关系。对于速度-时间图像和路程-时间图像的不理解，对于路程-时间图像类比于数学的一次函数图像，强化学生的理解，降低学生学习的难度，使学生尽快掌握学习物理的方法，让他们相信别人能行，自己也能行，别的同学能做到的事，他也能做到，对他们进行积极的暗示，鼓励他们的斗志，增加他们的心理力量，使他们逐渐树立学习物理的自信心。自信心就像人的能力催化剂，它可以将人的一切潜能都激发出来，并且将各部分的功能推动到最佳状态。而这种功能如果能在最佳状态下发挥并得以不断反复的话，那么它将成为人本性中的一部分。学习，就会得心应手。

初次接触计算题的时候，由于学生小学数学中就接触过速度、路程和时间的计算，有他们固有的书写习惯，和物理的要求不一样，让他们接受物理的书写习惯是一个难点，我本着切勿求全责备，学会变换视角的原则，正视他们的优点，忽视他们的缺点，鼓励他们要看到自己的长处，不要情绪低落，自信心缺乏，而要相信“天生我材必有用”“天行健，君子以自强不息”即使一时写不好也没有关系，不要求完美，换一个角度，看到自己的进步，把他换成表扬。心理学家告诉我们，要做自己的伯乐，我就告诉学生“善于发现自己的优点，及时激励自己，你的自信心一定会大增，你的暂时性的困难就会迎刃而解”。通过反复强化训练，书写过程变得顺畅、流利了，学生的自信心就会大大加强。我们通常对自己有把握能做到的事情，就会充满自信，这时候想不自信也很难。而对自己没有把握做到的事情，就没有自信，这时候，想自信也自信不起来。所以，要想将学生变的更有自信，就要使他们体会到目标达成的快乐，体会到小小成功的快乐。这对学生今后学习物理兴趣的培养至关重要。

学习光学的时候，凸透镜成像实验非常考查学生的动手实验能力，分析能力，这对于一部分学生来说有难度。所以，有的学生会把他自己置身事外，看着别的同学去做实验。我就告诉这部分同学去做他们能做的事，让他们知道他们应该做的事，动手参与其中，不要做一个旁观者，在参与过程中得到满足感，成就感。让这部分学生从实验中得到自我肯定，从中体会到以前学习过程中没有体会过的快乐，使他们爱上学物理这一科。对于不同的学生要努力发挥他们各自的强项，善于动手的同学多实验，善于计算同学多记录，善于分析同学多总结。总之，各展所长，各司其职，把自己的优点变得更加优秀，增强自身的实力，会让学习更有底气！但在这个过程中仍然有学生会失败，这时老师如何去面对呢？(1)冷静地对待学生的挫折与失败，心平气和地和学生谈心，找出学生失败的原因。(2)理解学生的心情与苦恼，让他们知道，失败与挫折是人生必不可少的内容，是一个人成功之前必不可少的过程，并且作为老师，不会因为此事就看轻自己的学生。(3)鼓励学生继续努力。老师必须首先对学生有信心，学生才能对自己产生信心。当老师满怀信心和热情地鼓励学生时，会极大激发学生克服困难的勇气，恢复学生的自信。这对于物理这一科目的学习，又是一个极大的促进，学生们能体会到有付出有收获的乐趣。对于今后的学习就有了动力，有了希望。当讲到凸透镜成像规律时，这对同学是一个难点，需要记忆的规律多、杂，实验题比较多，我就把这些规律给学生编成顺口溜，帮助他们记忆，通过课前小考的形式巩固他们的记忆，减轻他们的学习负担。能在课堂解决的问题绝不留到第二天，尽最大的努力提高课堂效率。对于当前的学生状况，我请学生记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。

在刚刚接触电路图、实物图的时候，部分学生会觉得看不懂，听课过程中会觉得有障碍，会产生厌学的心理，为了帮助这部分同学度过这个难关，我会告诉他们不要拥有一种消极的心理。在学习中退缩，恐惧。要有自信，要勇敢的面对困难，面对挑战。自己把自己当回事，把学习当回事，就会发现其实并不难！不怕失败自觉磨练，面对困难勇于挑战自己，面对学习上的困难，以积极乐观的心态去对待。在困难面前，觉得这又是一个机会可以去考验自己，珍惜这次机会，使自己解决问题的能力又上了一个新的层面。作为老师，我加大了我的备课量，专门为这部分内容做了白板课件，提高了课堂容量。同时，增强了学生学习的兴趣，让他们觉得这样的课堂不枯燥，有意思。由乐学转变为爱学，由爱学转变为会学，由会学转变为学会。学生一旦由不会变为学会了，他们的自信就会随之而来。就会爱上这一科，学习的热情就会高涨，不需老师面面俱到，这时，老师只需起着解决困难的作用了。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。可以说自信是成功的基石！如果学习的知识都是1+1=2那样简单，学生当然会自信满满，但学习的道路哪里会是这样简单，学习道路是坎坷的，自信心能帮你顺利地走过。