4长城教学设计

4长城教学设计（精选11篇）

篇1：4长城教学设计

长城修筑在八达岭上，它从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里长。从远处看就像一条长龙在山岭上，所以叫万里长城。

好，各位旅客朋友们，我们的车已经到站了，请您看正前方，是一块石碑，上面刻有‘八达岭’三个红字。

现在我们已经登上长城，请您看脚下，我们脚下的方砖是特别平整的，五六匹马可以并行。我们的左右两旁是两米多高的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射击用。每隔三百多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。如果有敌人来袭，要给另一个堡垒传递信息，就在城台上点燃焰火，附近的巡逻兵看到，就会通知他们的堡垒点火，就这样一个个传递下去，狼烟四起的时候，将士和士兵们立刻准备作战了。

古代劳动人民多么的充满智慧啊!可是，这场长城修筑也是包含了无数劳动人民的血汗啊!大家可能难以置信，这样一块条石，最轻的就有两三千斤重，可以有二十几个年轻人的重量。古代没有任何先进的工具，只靠着古代人民的肩膀一步步的抬，一点点地垒起来!当时不知道有多少劳动人民累倒在长城下。

大家一定听说过孟姜女哭长城的故事吧，这个故事就是为了修筑长城，而累死了孟姜女的丈夫。

从古到今，有很多人赞美过长城，毛爷爷就写下了一首赞美长城的诗，我来给大家朗诵一遍：清平乐·六盘山天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?

篇2：4长城教学设计

各位游客，大家好，欢迎大家来到位于北京的八达岭长城。

春秋战国时期，为了抵御外来入侵，各诸侯国纷纷修筑了自己国家的烽火台。到秦始皇需要统一中国后，动用了大量的劳力和物力，连接起各国烽火台，形成了气势磅礴的长城。  这样气魄雄伟的工程，真不KUI是世界第八大奇迹啊！ 那时没有火车、汽车，没有起重机，靠着无数的肩膀无数的`手，一步一步地把重达几千斤的条石抬上这陡峭的山岭。其中，十分之六的修筑者在赶赴修长城的路途中累倒在地而死去，剩下的人们有些因为没按时到达而被斩首，还有些幸存了下来。因此，这样气魄雄伟的工程凝结了多少劳动人民的血汗和智慧啊！ 这其中还流传着一个凄美的传说：孟姜女哭长城。传说孟姜女的未婚夫也被抓去修长城，几年下来没有一点音信，孟姜长途跋涉来到长城打听她丈夫的消息。结果被告知她的未婚夫早就累死了。这睛天霹雳让她痛不欲生，她守在丈夫的尸体旁痛哭了三天三夜，突然，长城“哗”的一声从中间断开了。人们便说，是孟姜女哭倒了长城。 因此，我们所站立，所抚摸到的每一块砖石都浸透着劳动人民的血和泪。1987年，这被纳入《世界文化遗产名录》。

中国有句俗话：不到长城非好汉！现在，请各位好汉们攀登长城、饱览长城的秀美风光吧。

篇3：4长城教学设计

关键词：课文内容,美德教育

2011年版的《语文课程标准》指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”同时,《语文课程标准》将语文教学目标分为三大块,第三块就是“情感态度与价值观”目标。这些论述都表明在语文教学中,我们要将学生的美德教育落到实处。那么,如何才能将美德教育落到实处呢?笔者经过实践认为,被选入各个版本语文教材的课文在美德教育方面都是一面镜子,都可以很好地提升学生的美德素养。所以,对学生进行美德教育就要基于课文内容,让学生在品读课文,解读课文过程中提升自己的美德修养。下面,笔者就结合人教版小学语文四年级上册《长城》一课的教学,来谈一谈如何基于课文内容落实美德教育。

一、解读课文数字,挖掘美德

在这一篇课文中,运用了许多数字来阐述长成的伟大。比如,长城的长度有“一万三千多里”,城墙顶“五六匹马可以并行”“每隔三百多米就有一座方形的城台”“单看这数不清的条石,一块也有两三千斤重”等等。在这些数字里,无不饱含着古代劳动人民的血汗与智慧,这些明确的数据也可以引起学生内心的震撼,可以让学生初步感受到长城气势雄伟,产生对古代劳动人民的赞叹之情。所以,我在课堂上,通过这一系列的数据展开教学。我首先出示课文中的各类数据,(内容见上面)让学生自由读这些数据。

师:同学们,从这一系列的数据中,你们体会到什么了?生:我体会到了长城太宏伟了,能够在一座山峰之间建起来真的了不起。生:我为我国有这样一个伟大工程而自豪。生:我体会到我国古代劳动人民是那样的聪明,没有运输工具,也能把这些巨石运上去。生:……

在这一个教学片断中,我让学生来朗读这些数据,这样不但可以让学生人内心产生一种震撼感,还可以让学生通过感受这些数据,初步体会到长城的坚固与气势雄伟,激发了学生热爱祖国之情,并产生对我国古代劳动人民的赞叹之情。美德教育并由此而开始,为下面的教学奠定了基础。这也让学生对文本内容形成了强烈的期待之情,他们就会有一种迫切的情感想走进文本,想阅读文本是如何介绍长城这样一个雄伟的建筑物的,为下面能够更好进行美德教育奠定了基础。

二、品读课文叙述,体验美德

选入教材的课文都是编者精心安排的,又是依据新课标精神对原文进行修改调整而安排到教材中的,所以无论是从用词用句,或者说篇章安排,对于学生的美德教育,都具有很强的示范性。课文的每一句话,每一个词语无不透露着美德教育因子。为了让学生的美德教育可以更好地得到落实,我们就要让学生学会与文本对话,去呜呼哀哉课文的叙述,让学生通过文字来体验美德。

比如教学时,教师课件出示阅读要求:画出体现我国古代劳动人民血汗与智慧的句子,并将自己的感想写在旁边。学生自主品读课文九分钟左右之后交流自己的品读体会。

生:单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步抬上这陡峭的山岭。我从这一句话的叙述中在想,两三千斤重的条石,就是现在用机械来搬运,也很难运到这些崇山峻岭之上的。人是如何抬上去的,我真的难以想象。由此,我可以想象我国古代劳动人民是多么的有智慧。师:那就请你根据你的理解,将这些句了给读出来好吗?(学生阅读,但是感觉语气平缓,没有读出自豪感与敬佩感)师:这位学生,我感觉你的朗读没有把自己内心激动的心情给读出来,好像长城的建造是很简单的事。请你再读一下。生读过之后:“无数的肩膀无数的手”让我想到为了建造这样一项伟大的工程,我国劳动人民耗费了多少血汗,有多少人为了建造这样一个宏伟工程而牺牲在这山岭之间。师:不错,你把这一句话读成了一个画面,让我们看到了当时建造长城的场景。你非常了不起。生:我想说的是长城一万三千多里,而且都在崇山峻岭之间修建的。我国古代劳动人民无论是运输材料,还是修建基础,都是在山岭之间,有时候还是在悬崖峭壁上,非常危险。就是在这样艰苦的环境下,我国古代劳动人民还是完成了这样一个宏伟的建筑,他们是多么的了不起。

在这一个教学片断中,教师能够给足学生时间,让学生走进文本,解读文本,对文字进行品读与感悟,让学生对建造长城的困难有了一个更深刻的理解。学生只有理解深刻了,才能从文字中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。所以,在对学生进行美德教育时,我们就要放慢节奏,让学生慢慢品读课文,这样才能让学生的情感在品读文本时慢慢被激发出来,才能让学生的美德得到更好的发展。

三、想象课文画面,升华美德

培养学生的想象能力是语文教学的重要任务之一。在语文教学中,许多课文都会写得意犹未尽,或者留下一些空白来让学生想象。学生通过想象才能有效地发展自己的语文素养。对学生进行美德教育也一样,要通过想象进一步升华学生的美德。

比如,这一课的题目是《长城》,整篇文章的描写都是与长城有关的内容。在前半部分介绍长城的宏伟时,也许这些内容都是抓得着,看得见的内容,学生可以通过视频或图片真正地了解,甚至有一部分学生已经游览过长城了,对长城已经有了一个初步的认识。所以教学起这一部分内容比较容易,但是对于课文后半部分,介绍古代劳动人民是如何建造长城的,也许学生缺乏古代人的生活场景,不容易理解。所以这时候,我就采用想象的方法来让学生加工当时建造长城时的场景,从而让学生有一种身临其境的感觉。

生:我看到那一眼望不到头的长城,有数不清的人排成一条条长龙,在搬运巨石。生:我看到了许多人在那挥汗如雨地做活,他们太辛苦了。生:我还看到几个人蹲在山坡上研究建设路线,是那么的专一。生:……

这样,学生通过想象当时建设长城时的场景,就能够很容易地引起学生的共鸣,那么美德教育就可以在不动声色的过程中得到落实,提升学生的美德不留痕迹。

篇4：4长城教学设计

据Wind资讯统计，截至2月18日，景顺长城旗下景顺长城能源基建、景顺长城资源垄断、景顺长城优选股票、景顺长城内需增长、景顺长城内需贰号和景顺长城鼎益6只基金，今年以来净值增长率在238只普通股票型基金中，全部位于前1/4之列。

业绩出色源于准确的预判。事实上，在2011年伊始，景顺长城基金就认为，经过2010年的上涨，中小盘股普遍估值偏高，出于估值低、防御性和流动性较好的考虑，转向大金融（银行、地产等）的配置，规避了年初以来的这轮中小盘股调整。

景顺长城基金的业绩在2011年实现了与2010年接力背后有哪些深层次因素？据投资总监王鹏辉表示，在投资方面，景顺长城已经形成较好的适度集中与适度分散相结合的体系。一方面，投决会在股票库、未来市场大方向的把握、仓位和行业配置上给予约束指导；另一方面，基金经理在选股、基金的具体操作上拥有一定的自由度，基金经理可以根据自己的投资思想和投资逻辑进行投资，公司也鼓励基金经理树立可持续性个人投资风格。

正是这种包容性的投资管理使得公司旗下四只风格鲜明的中小型基金脱颖而出。

例如连续两年表现突出的景顺长城内需增长及内需增长贰号基金，擅于把握板块轮动，操作灵活，在趋势清晰后，能迅速调仓换股，把握住市场投资主线；景顺长城能源基建基金則是主要关注能源基建行业及坚定持有估值较低的各行业龙头公司，也取得了比较好的收益；而景顺长城公司治理基金虽然在份额上属于小型基金，却基本上是大基金的操作思路，在周期股选择方面表现出色，属于坚守价值投资，长线持有操作风格。

《投资者报》记者深入采访投资部三大总监，展现他们各自的投资风格和逻辑。

行业基本面投资坚守者

景顺内需增长双雄近几年业绩表现出色，很大程度上与基金投资主题契合市场，以及基金经理王鹏辉优秀的选股能力不可分割。

据记者了解，现任景顺长城基金投资总监的王鹏辉，自2007年9月接任景顺内需及内需贰号的基金经理以来，该基金在经历高位转折市场的业绩低潮后，近两年来对消费品投资的成功大大提升了基金业绩，是老牌明星基金经历波折后重拾升势的典型。近一年、近两年、近三年基金的业绩均处于同类型的前20%以内，短期震荡之后，基金的长跑能力得到市场的证明。

德圣基金研究中心首席分析师江赛春认为，景顺内需双雄的投资风格概括起来，是坚持基本面投资优选个股，随市场而舞，王鹏辉巧妙地把握了成长股和价值股的投资时机，有所为而有所不为，选择自己认为确定性的投资机会，而非随波逐流。

从风格来看，景顺内需双雄遵循其投资理念，对仓位的调整也主要集中在对组合中个股的动态投资，即涨多之后要减仓，低位时候可以再次参与，避免高估值的风险。“平稳的坚持”成为基金最大的风格特点，而基本面趋势投资则贯穿于基金投资的各个方面。

王鹏辉认为：“未来中国经济增长方式转变是必然的，消费和新兴产业将在中国经济中占据越来越重要的地位，在这一过程中将涌现出一大批优秀企业，为市场提供良好的长期回报。”

据悉，由王鹏辉和杨鹏担任基金经理的景顺长城中小盘基金，2月18日开始正式发行。该基金将围绕代表中国经济转型方向的新兴产业和大消费领域，寻找高成长空间的中小市值公司进行投资。

风险量化才能有效控制

罗孟林的履历非常让人羡慕，哥伦比亚大学金融工程硕士、CFA。曾任摩根士丹利投资管理公司研究员、副总裁、基金经理和执行董事等职务，负责投资研究、投资计划及固定收益投资策略的制定等，并管理70亿美元固定收益基金；曾担任中国主权财富基金中投公司固定收益顾问。2009年担任景顺投资管理有限公司投资总监，负责中国固定收益投资市场研究；2010年加入景顺长城任固定收益部投资总监。13年海内外证券、基金行业从业经验。

由于债券投资强调风险控制，在记者接触的基金经理中，管理债券基金的基金经理大多沉稳、低调，喜欢用数字说话，而罗孟林表现出的幽默风趣让他显得很出众，极富有亲和力，和陌生人很快能打成一片。生活中个性爽朗，投资上严谨认真。

在罗孟林看来，由于中国特定的投资环境以及政府对发债主体的严格控制，信用债的风险溢价应该是现阶段中国债券投资中信息比（informationratio）较高的超额收益来源。而债券市场的下行风险则更多来自利率，而非信用。因此债券收益与政策走向、流动性的变化紧密相关。罗孟林带领的固定收益团队，在3月3日即将发行第一只债券基金——景顺长城稳定收益债券基金，该基金将引进风险量化系统，优化投资配置，有效组建在风险可控下的收益最大化组合，着重配置信用债及可转债，积极参与新股新债发行，是名副其实的“稳定收益”债券基金。

市场面前不得自负

性情温和，从不冒进，和他的个性一样，唐咸德的投资组合追求均衡。身为研究总监，他的的确确地扎根于研究领域，从大学毕业初成为研究员开始，研究工作贯穿他的整个从业经历，金融、食品饮料、商业、电力设备等等，都是他曾经重点观察过的行业。

唐咸德认为，多年的研究工作，对投资最大的影响是培养对公司质地判断的敏感度。如何判断公司的好坏，除了量化的指标之外，也考察基金经理的阅历和经验。他青睐的公司要有持续增长的能力、好的盈利模式、具备核心竞争力，以及有合理的估值水平。唐咸德说，“看公司质地要用显微镜看，而看公司的前景要用望远镜看”，这是他特别喜欢的一句话，很好地诠释了估值与成长性的关系。

篇5：长城导游词100字4年级

那我来为你们介绍一下万里长城，万里，万里长城是有垛子、了望台、射口、堡垒。了望口是观察敌人的情况的，射口是射击用的，堡垒是保护好人的因为堡垒很坚固。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石很自然的想起古代修筑长城的劳动人们来。当看这数不清的条石，一块有两千斤重，那时候没有火车，汽车，没有期中机，就靠着无数的肩膀和手，一布一步的抬上这峭的山岭。多少劳动人们的血汗和智慧，才凝结这前不见头、后不见尾的万长城。

这样气魄雄伟地工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

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4.大佛寺导游词100字左右

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6.介绍山西的导游词100字

7.小学生关于景点导游词作文450字

8.小学生关于景点导游词作文350字

篇6：长城周礼耀4.11来访新闻稿

推进融资合作事宜

2014年4月11日，中国长城资产管理公司副总裁周礼耀率一行10人到广西金融投资集团进行调研，推进融资合作事宜。金融集团总经理李燕、副总经理王刚以及相关部门领导与周礼耀一行进行了会谈。

李燕首先对周礼耀一行的到访表示了欢迎，并对长城公司团队的专业和高效表示了赞扬。而后，李燕分别介绍了金融集团、担保公司、小贷公司、保险公司以及城建公司的经营发展情况。她表示，金融集团自2008年成立以来，在自治区党委、政府的关怀下，创新采用区、市、县三级共建模式，经过6年的发展，相继成立了担保公司、小贷公司、城建公司、保险公司等子公司，并在全区14个市和72个县分别成立了办事处及县域综合金融服务中心。截止到今年3月份，金融集团的经营利润已达8亿元，全年经营利润预计可达20亿元。今后，金融集团将继续坚决贯彻落实自治区党委、政府大力支持以民营中小微企业为主体的非公经济发展的战略意图，继续坚持以风控论英雄的理念，积极稳妥的为广西经济发展做出应有的贡献。

周礼耀对金融集团取得的成就表示钦佩，并对金投人所展现出来的精神风貌表示赞扬。他指出长城公司与金融集团在发展的方向上存在共同点，希望双方能加强合作，共谋发

展。

第一，双方共同的理念是朝着金融控股的方向发展，未来双方将同舟共济，为中小企业经营发展提供服务。长城公司作为央企，在扶持中小企业发展的过程中需要金融集团这样的企业作为中枢，将金融触角深入市县。

第二，长城公司与金融集团有着深厚的共同背景，在合作中有着良好的基础。双方在理念上、业务上、风控上有着更高的默契度，也更容易形成综合性业务链条。

第三，长城公司与金融集团的合作，是中央单位与地方单位的强强合作，符合党中央国务院关于扶持中小企业相关政策的要求，双方的合作，在取得经济效益的同时，也将取得巨大的社会效应。

篇7：《长城》教学设计

师：（课件出示长城近景、远景图）同学们请看，这是我国宝贵的历史遗产——（生齐说（生齐说：长城），是震撼世界的古代建筑——(生齐说：长城）。今天老师和大家一起走进课文《长城》，一起去了解、去感受、去赞美——（生齐：长城）

师：首先请同学们自由、放声地读读课文。注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一句话来概括一下长城。（生自由读课文）

师：老师发现刚才同学们读得非常投入。来！把你眼中的长城用课文中的一句话概括一下。（生回答，师出示最后一段）

师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们静下心来，再次走进课文，用心读，细细品，画出相关的词语或句子，在旁边做上简单的批注。（生自读做批注后拍照上传）

师：来，让大家一起分享你的收获。为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来？

生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，„„（略）全长13000多里。”我读了这句话，体会了长城的长。

师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

生：13000多里。

师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。生读

师：我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。长吗？来，再读。

师：真是名副其实的万里长城，来，全体男生读。

师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？ 生：弯弯曲曲

师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，„„这样的姿态文中用了一个什么词？

生：蜿蜒盘旋

师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，读出这种美，这种气势。

女生读

师：美中有气势，来，同学们一起读。

师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的赞叹：---------------

师：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？

生：从第二段能感受到长城的高大坚固。是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

师：哦，善于发现的孩子！请同学们仔细地读读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，然后在课文的插图中标注出这些部分的名称（学生自由朗读第二段，在插图中标注后拍照上传）

生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：（课件出示长城侧面图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？

生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台

师：你能从图上找到答案，真会读书！但你们知道他们的作用吗？ 生：打仗时用来瞭望和射击用的。城台屯兵（读书真仔细）

师：那么怎样做才能减少伤亡呢？

生1：我知道了。当敌人还没有进攻时，可以上面的瞭望口进行清晰地观察，当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，最大限度的避免了伤亡。

师：说得太好了！同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？

生1：长城太伟大了！

生2：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！

生3：古代劳动人民真是太聪明了！

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。

千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。

师：同学们，现在咱们来交流自己的读书感受。

生：我从“一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重”这些词语体会修筑长城的年代科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去，太不容易了，劳动人民十分艰辛。

师：同学们，知道两三千斤有多重吗？相当于咱们全班孩子的重量的总和。在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指名读

师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读

师：你仿佛看到了什么？

生：一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。

生：一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打„„。

生：许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。长城根上白骨累累、、、、、、师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你读

师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读，读出对古代劳动人民的崇敬之情来 齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。再齐读

师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻，绝无仅有，这是劳动人民智慧和血汗的结晶。让我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------

师：我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。想不想亲眼目睹一下长城的风采？接下来请同学们欣赏中华瑰宝——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。

美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。“1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌：

长城啊长城！你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城！我爱中华！

篇8：4长城教学设计

试教, “意外”失败

在学校的教师专业发展月中, 我被要求开一堂全校性的公开课。我想挑战自己, 选择了没有上过的课文与课型。根据课程安排, 正好要上《长城》这一课, 我想, 只要我认真备课, 一定能够上好。这一课的文章结构十分清晰, 前两段是从远、近两个角度看长城, 第三段是写作者的联想和感受。教学目的主要是让学生了解长城的结构, 体会长城高大坚固、气势雄伟的特点, 感悟古代劳动人民的智慧和力量。课文还提供了远近两幅长城的照片, 供学生图文对照。有了图片的帮助, 对文本理解是很有好处的。我想, 既然教材有这个特点, 何不对图片进行合理地利用?前两段的教学可以从观察图片入手, 到阅读文本, 再从理解文本到运用图片介绍长城结构, 直观感受长城的高大坚固及设计巧妙, 从而感悟劳动人民的智慧和力量。这样的课堂设计应该是比较合理的吧!

然而, 计划远远没有变化快。

试教时, 我很顺利地从长城的评价入手, 到观察长城图片, 整体感知课文内容, 再到理解第一段内容, 意外就在这时发生了:课文中的长城近照适合感受长城的坚固, 却不适合理解长城的结构。而关于“垛子、射口、瞭望口”这些结构对学生来说是难点, 必须讲解。如果有图片的话, 学生就可以直观感受, 可我事先却没有准备, 怎么办?我灵机一动, 何不让学生自己画画长城的示意图。想到学生有可能画出比较常见的, 于是我马上提出了一个更高的要求:请你认真阅读第二自然段, 再动笔画画长城的简笔画, 然后试着介绍一下长城的结构。当我正暗自对即将出现的主动探究局面充满期待的时候, 却发现时间在一点点地流逝, 学生却还在认真地画。画什么?画的竟是课本中的长城近照。我心中“咯噔”一下:糟了!虽然我马上指导其中一位学生画出了我心目中的简笔画, 并让他到黑板上去展示, 可下面的学生还是心猿意马, 有的甚至专注于自己的画画, 不断向我询问自己画得好不好。我无奈地应付着孩子们的提问。幸亏他们对长城的“射口”和“瞭望口”还比较明确, 我也能及时向他们介绍“垛子”。为了节省时间, 我只好自己介绍起长城设计的巧妙, 以及文中作者的感受。课堂拖延了时间, 教学效果骤减, 试教失败了。

开课, “意外”成功

试教结束后, 我虚心听取了教研组内老师们的意见, 对课堂教学过程进行了重组, 制作了多媒体课件, 把让学生画长城简笔画改为课件展示长城近照 (网上搜索来的长城结构示意图) 。课上成功了, 给全校教师留下了深刻的印象, 超出我预期的想象。不过, 这精彩也源于课堂中的“意外”。

开课是在自己班, 一个思维比较活跃, 个性比较张扬, 有一定语文探究能力的班级。下面是我对这个“意外”整理的课堂实录:

师:细读课文第二段, 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分? (学生自由朗读第二段)

生:这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师: (课件出示长城侧面图) 老师有一幅长城的近照, 谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?

生1指着图片给大家介绍了长城的城墙、射口和瞭望口, 但指错了射口和瞭望口的位置。 (意外)

生2:我想对生1提个意见。我觉得射口和瞭望口的位置应该换一下。

我请他上来为大家介绍一下。大多数学生对他的看法表示赞同, 但生1及小部分学生还是坚持自己的意见。

师:能说说理由吗?

生1:因为书上说是方形的瞭望口, 所以下面方形的洞口应该是瞭望口。

生2:书上讲的是方形的瞭望口和射口, 说明瞭望口和射口都是方形的。我在电视上看到的瞭望口是在上面。

生3:我去过长城, 导游就向我们介绍了长城的射口在下面, 瞭望口在上面。

师:同学们能从书上找理由, 会读书!能联系生活去理解, 也是会读书的表现!但你们知道它们的作用吗?

生:打仗时用来瞭望和射击用的。

师:怎样做才能减少伤亡呢? (学生恍然大悟)

生1:我知道了。当敌人进攻时, 士兵可以躲在城墙后面, 在下面小的射口进行还击;当敌人还没有进攻时, 士兵可以在上面的瞭望口进行观察。这样既避免了伤亡, 又能及时了解敌情。

生4:我补充一下。敌人没有进攻时, 士兵站在瞭望口, 队伍排得很整齐, 还可以起到吓唬敌人的作用。

生5:老师, 我还有一个问题。书上说每隔三百多米就有一个方形的城台, 是屯兵的堡垒。为什么不把长城全部筑成城台?这样不是更安全吗? (又一个意外)

师:你很会思考问题!请大家想一下, 长城有多长?

生:一万三千多里。

师:如果都筑成城台, 还需要多少条石?

生5:我知道了。这样可以节省石料。况且城台之间可以互相呼应, 不影响打仗时士兵的休息。

师:这样巧妙的设计, 在世界上也是绝无仅有的。你想说什么?

生6:长城太伟大了!

生7:我国古代的劳动人民太了不起了!

[我的反思]

两次意外都缘于图文对照, 都缘于培养学生的探究意识, 为什么一次失败, 一次却成功了呢?

有人说, 在新课程理念指导下的教学中, 课堂意外的出现是必然的。这种师生双边活动的意外, 说明学生的主动性被调动起来了。审视自己的课堂, 学生主动探究的欲望的确是比较强烈的。

但是, 学生能随意而发, 我们教师能随意处理吗?当然不能。第一次试教时, 因课前准备不充分出现了课堂意外, 而我的随意处理又出现了新的意外。这时, 我的情绪马上低落了, 致使课堂调控的节奏和效果明显下降。为了完成教学目标, 我的教学方式也由原来的探究性学习走向了灌输式教学, 课堂上出现了两个极端, 这怎么能取得良好的课堂效果呢?在第二次公开课上, 我积极面对突发的课堂生成, 随“学情”的变化进行灵活调控, 实施课堂教学的“二度设计”, 有理有节有效地处理好课堂上出现的意外。事实证明, 课堂上最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花, 是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。从这点看, 教师备课应该备教学资料, 备对教学的独特理解, 还应备学生的实际情况, 传统的“三备”是不可缺少的。只有这样, 才能备好教师自己的课堂调控心理, 我称其为“四备”。

篇9：《长城》教学设计

1.知识与技能：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等；

2.过程与方法：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生观察能力和良好的观察习惯；

3.情感、态度与价值观：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师出示长城的图片，师生对话，板书课题。

二、初识长城

1.请学生说说自己心目中的长城。

2.自由读文，了解长城。

要求：把生字读准，把课文读通顺，声音响亮。

3.交流感受：请同学们用文中的一句话概括一下长城。

4.教师提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子。

三、精读课文

1.学习第一段：远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

这一自然段写出了长城的什么特点？（长）

这个句子运用了什么说明方法？（比喻说明）

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（六千多千米）

这里用了什么说明方法？（数字说明）

同学们，你们知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走了六千多千米，用了整整五百零八天，真是名副其实的万里长城！

学生读第一段。教师出示长城远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲）

顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）

2.学习第二段：近看长城

让我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（从第二段能感受到长城的高大坚固）

长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们自由朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？请圈画出来。

引导学生总结：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

教师出示长城近景图，引导学生看着图向大家介绍长城的结构。学生指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台及其作用，并介绍如何减少伤亡。

师生总结：长城用高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？（长城伟大，作为中国人很骄傲等。）

3.由长城想到的

学生谈自己的感想，比如：看到了修筑长城的人穿的破破烂烂，用肩膀，用手抬，把巨大的条石抬上去；看到有的人干的慢了，监工就用皮鞭狠狠的抽打，身上是血淋淋的口子；看到有的人累死了，其他人就从他的身体上踩过去。

同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？（科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。）你是怎样知道的？文中的哪些话告诉了我们？

同学们知道两三千斤有多重吗？在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？学生读文。

四、情景解说

长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。法国总统密特朗带着他的全家来旅游了，谁能对着长城远景图，从远处给他介绍一下长城？学生介绍。

请同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情齐读最后一段。

五、回顾课文

写作方法：观察—想象—赞美。

说明方法：比喻、数字。

同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，请同学们搜集关于长城的故事，下节课我们开个故事会，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。

（责任编辑 冯 璐）

篇10：长城教学设计

城

杨通艳

【教学目标】

1、我能认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想。

3、我能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强我了解中国的“世界遗产”的兴趣。【教学重、难点】

重点：在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

难点：我学会了作者观察和表达的方法。理解了文中重点词语的含义。【课前准备】

有关长城的资料 【教学过程】

一、激趣导入

1、读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们今天我们学习第17课 长城。(板书课题)

2、读课题

3、曾经有这样几位伟人这样称赞我们的长城。

（1）、设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）

（2）、只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前总统尼克松）

（3）、这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

（俄罗斯原总统叶利钦）

4、长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”）

二、初读课文，整体感知

1、提出要求

• 选择自己喜欢的方式读课文，找找课文中哪些地方能够让我们体会到长城气魄雄伟？ • 为什么说它是一个伟大的奇迹？

• 一边读，一边用笔勾画出相关的语句，并试着把自己的体会写作旁边。

2、反馈读文情况

三、图文对照，理解课文。

1、看远景图。指读思考：

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）

（2）作者为什么列举出 “一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）

2、看近景图。自读思考：

（1）远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段（高大

坚固）

作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（垛子、-瞭王口、射口城台）

（引导学生仔细观察插图结合课文来说）读描写瞭望口和射口的句子，然后读描写城台的句子。

（2）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）

3、学习第三自然段。

（1）.过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

（2）．作者想到了什么？（劳动人民）

（3）．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．句子理解：

（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。（3）请读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。*“多少”表示（无数）。

* 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（4）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（5）让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

5、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

（作者和我们有同样的感受，齐读最后一段让我们共同感受作为中华儿女的这份骄傲吧！）

四、学习观察顺序

1、孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗？（从远到近）

2、你是从哪儿读出来的？

（远--第一自然段第一小段话远看长城有个远，近--就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。）

五、课外拓展

提升自我

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀！搜集有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，写一段宣传长城的解说词。

板书设计：

长城

远看长城：像一条长龙近看长城：高大、坚固 作者联想：智慧的结晶 历史地位：伟大的奇迹

《长城》教学反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但是相对于我们山区的孩子来说，学习这样的课文有一定的难度，因为大部分的孩子都没有出过远门，见到像长城这样的雄伟建筑。教学中的空洞与乏味必然在孩子中间产生，基于这样的因素，我在教学当中采用了以下的方法，让学生能够更好的理解课文，体会感情。

首先是多读，让学生从课文简练的语句中，去寻找出表现长城伟大，气魄雄伟的词，理解词语的含义。其次，多寻找资料，让学生去了解长城，比如课文中举例说“长城有一万三千多里”，这样的数字对于我们的孩子来说，就难以理解，我找到一个年轻人徒步走长城用了整整508天的具体事例给予说明，让孩子感受长城的长，在介绍长城结构特点的段落中，用图片让学生有着身临其境的感觉。

篇11：长城教学设计

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。

截止2014年6月第38届世界遗产大会闭幕，《世界遗产名录》共列入了1007项世界遗产，我国的世界遗产数量位居世界第二，共有47个项目列入《世界遗产名录》。其中，文化遗产33项（文化景观4项），自然遗产10项，自然与文化混合遗产4项。

你对长城有哪些了解？

一、导入

长城是著名的世界文化遗产。法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，把生字词读熟，一边读，一边用心感受。想想长城给作者留下了什么印象？

二、感知课文

我们先来检查生字词的学习情况： 课件出示三组词语（生字注音）：

1、崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟

找生读，老师这里有两幅图片，你看看用刚才学习的哪个词语形容合适？

2、垛子 瞭望口 射口

屯兵

你知道屯兵的意思么？老师为了更准确地知道它的意思，查阅了现代汉语词典，知道屯有以下几个意思：

屯：①聚集；储存 ②（军队）驻扎 ③村庄（多用于村庄名）

所以屯兵的意思就是驻扎军队。遇到难理解的词语同学们也要学会查字典。我们将它放到课文里再读一读：（找生读）

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。这里有一个字要求同学们正确书写，隔，你认为书写的时候注意什么？（左右结构，笔顺，右下部分只有一个横，竖不露头）请同学们伸出右手食指跟老师一起书写，说笔顺。在课本上将这个字再写一遍。

初读了课文，长城给作者留下了怎样的印象？课文中有一句非常概括的话告诉了我们。学生找读

课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。教师引导：这句话中哪些词语最能表现作者的印象？ 板书：气魄雄伟 伟大的奇迹

三、细读品味，积累语言，学习方法

课文的1-3自然段从哪些方面写了长城气魄雄伟是伟大的奇迹的呢？ 概括段意：远看长城

近看长城

联想 学习第一自然段

品析句子1：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（1）远看长城，看到了长城的什么特点？长。

（2）作者是怎么形容的？像一条长龙。把长城比作长龙，这样的修辞手法就是比喻。长城和龙有什么相同的地方吗？

（3）这样描写带给你怎样的感受呢？找同学读，其他同学可以闭上眼睛想象一下。你的脑海中浮现出怎样的情景？再找学生读

作者把长城比作了长龙，让我们更形象的感受到长城的蜿蜒绵长。齐读这句话。过渡：你知道长城具体有多长么？

品析句子2：“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。” 一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？

我们一起来看中国的地图，数一数长城跨越了几个省？

同学们都惊叹了，长城真长呀！你能读出这种感受么。（指2名学生读，突出数字）

作者就用一个简单的数字，就让我们准确具体地了解到了长城的长。让我们一起读这一段，把长城宛若长龙的气势读出来。望着这样气势雄伟的万里长城，难怪作者禁不住赞叹道：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（学生齐读）过渡：远看长城，我们通过形象的比喻和准确的数字感受到了长城的长；近看长城，作者继续运用了列数字的方法来表现长城的气魄雄伟。请小组合作学习第二自然段，画出用数字描写长城气魄雄伟的句子，并交流，透过这样的数字你体会到什么？

品析句子：

1、„„五六匹马可以并行。读句子谈体会。小组一起读

2、城墙外沿有两米多高的成排的垛子„„姚明一样高，说明长城高大，你们组来读。

在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里。（垛子、瞭望台、射口、城台），用箭头表示一下，然后在旁边写好。生：写、找

指名一生上台指。师：这样的设计有什么作用？ 生：让敌人不容易攻进来。

师：设计非常巧妙。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台„„一万三千多里的长城，共有两万一千多个堡垒，可见长城在防守上真坚固呀。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙。我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话。

小结：所以当我们看到巨大的条石和城砖，看到两米多高的垛子，看到每隔300多米就有的堡垒的时候，还是会不禁赞叹：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

过渡：这样气魄雄伟的长城，你想去么？你想去么？那作者去了么？去了，哪句话告诉了我们？你来读

品析句子4：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

其中哪些动词更准确地表明作者来到了长城？站在，踏着，扶着

你瞧，这几个动词用的多妙呀，让我们真切感受到作者正身临其境来到长城，此时，他联想到了什么呢？古代修筑长城的劳动人民。他们怎么修建的？作者又联想到了哪些？

品析句子5：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：你们看“没有„„没有„„”你可以感受到什么？ 师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们还可能没有什么，可能没有„„可能没有„„，有的只是„„有的只是„„把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？ 生：山岭很陡峭

师：劳动人民面对环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗？是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊！请同学们再来读这几句话。

师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

师：还有吗？上面是一道道裂开的口子。脚生水泡，血肉模糊了。可以说他们身上血迹斑斑。作者看着眼前的长城，想起了„„我们一起读。

跟随作者的联想，我们也产生了情感的共鸣，想到了修建长城的不容易和劳动人民的艰辛

所以说：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

你认为多少是多少？你说个数，10万，100万，够么？这里的多少是代表了无数的劳动人民呀，无数劳动人民的血汗和智慧，才„„这个“才”字你体会到什么？修建长城的艰难。你来读。

是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读！劳动工具如此落后，工程却如此浩大，无数劳动人民用双手和智慧建成了万里长城，这是不是伟大的奇迹啊，齐读：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、拓展训练

此时如果你站在长城上，会想到什么？会说些什么？请同学们拿起笔，写下你想说的话。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，我不禁想到了______________________________________________________________________________。

教师给予点评以及鼓励。

是啊！踏上长城我们思绪万千，有一位朋友登上长城写下来这样的句子，齐读

长城啊长城！

你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向大海，纵情高呼：

我爱长城！我爱中华！

五、作业超市：（二选一）

1、请你结合本课的学习和搜集到的资料，做一份主题为“伟大的奇迹——长城”的手抄报。

2、搜集整理一些有关长城的故事和传说。板书设计 17 长城

气魄雄伟

远

长

比喻

形象 伟大的奇迹

近

高大坚固

数字

准确

热爱

敬佩

联想

情感共鸣

长城啊长城！