学校的变化五年级写景作文

学校的变化五年级写景作文（精选17篇）

篇1：学校的变化五年级写景作文

学校的变化五年级写景作文

我在鹿寨县城南实验小学念了四年的书，在这四年里，我们学校发生了翻天覆地的变化。

校园更美了。学校又建成了一栋教学楼，和之前的两栋教学楼连在一起，呈“凹”字形，屹立在学校的西面，远远望去，显得雄伟而壮观。新建的长长的.塑胶跑道如同一条火红的地毯围在足球场周围，任同学们在上面挥洒汗水。校园最多的是高大的玉兰树，一棵连着一棵，每到秋天，玉兰花便会从树上飘落下来，如同一片片雪花，还散发出淡淡的清香，令人心旷神怡。奇石、假山、百草园、花草树木，把我们的校园妆扮成一个美丽的小公园。

文化氛围更浓了。自从学校建成了图书馆和书吧，同学们在课余时间里都涌向图书馆或书吧补充精神食粮;“书法、阅读”等文化长廊让同学们的课外活动、课外知识更丰富了。学校还经常举行书画比赛，每个同学都积极参加，尽最大努力把自己最好的作品拿出来参赛，每年都有同学拿到全市、全国的书法大奖。学校每年都举办“三节一会”，即艺术节、英语节、读书节、运动会，让同学们感受到书香墨韵之乐、艺术之乐和运动之乐，同学们在这浓厚的文化氛围里增长知识、陶冶情操，感受学习的快乐。

校风更好了。同学们变得更勤奋好学了，早上刚踏进校门，就听到朗朗的读书声，同学们上课都能聚精会神地听老师讲课，有的还利用课余时间阅读课外读物、巩固课堂知识、完成作业等，他们都在争分夺秒的遨游知识的海洋。同学们也变得遵守纪律了，在走廊调打的现象也减少了，在学校的地面上几乎找不到果皮纸屑，每个班的同学都努力的遵守着班规和校规，学校的风气越来越好。

我们学校这些年的变化可真大啊，我爱这所学校

篇2：学校的变化五年级写景作文

在一次艺术节当中，班里本来是无人去参加的。可后来老师听说我学过几年钢琴，就让我去参加。我一听就火了，马上站起来喊道：“凭什么让我去参加啊？我又不会弹，这不是明摆着欺负人嘛！”“凭什么？就凭你是这个班的人！”老师听了我的话，也十分生气，“反正这次你是去定了。”说完，老师便走了。

我坐在椅子上，感到自己的手脚有点在抖。其实这也难怪，因为这是我从小到大第一次和老师吵架。我想，我在老师心目中的形象已经被我亲手给毁了吧。

到了艺术节那天，我越想越生气，便在暗地里说：“哼，你叫我去，我就偏不去，看你拿我怎么办？”然后我就一个下午呆在宿舍楼里，让老师丢尽了脸面。

从那以后，老师就不在像以前那样信任我了，认我成了一个有名无实的中队长。而我也在老师的课上看课外书、说悄悄话、做小动作，并且带头扰乱课堂秩序。也因此我的学习成绩一落千丈，成了老师心目中的差学生。

篇3：学校的变化五年级写景作文

纵观当前作文教学, 学生生活经验缺乏、观察能力薄弱、作文题材单一、写作内容空洞, “无话可说”、“无从说起”的写作现象显而易见, 尤其在写景作文中更为突出。针对小学中年级学生写景作文中普遍存在的问题, 笔者结合近两年执教第二学段的教学实践及参与《利用网络视频提高学生语文写作水平的策略研究》全国课题的研讨经验 (下面简称为“课题研讨”) , 认为小学中年级写景作文教学可利用视频指导辅助课堂, 逐步突破、提升。

一、引入视频, 激发写作兴趣

翻阅人教版小学语文三、四年级教材, 不难发现, 小学中年级的习作内容主要包括写人、记事、写景、状物、想象等几类。对于小学生来说, 写景作文是常见的文体。然而, 笔者在本校中年级学生中开展的一次关于“选择你最想写的习作类型”自由选题调查发现 (如图1) :小学阶段, 三、四年级学生均喜欢写人、记事类的文章, 三年级写人、记事类选择所占的比重为76.1%, 写景类为8.8%;四年级写人、记事类选择所占比重为60.7%, 写景类则为17.9%, 比三年级稍高9个百分点。从图1数据中可以看出, 不管是三年级还是四年级的学生, 写景类作文所占的比重远远低于写人、记事、其他类作文。可见, 小学中年级学生普遍不擅长或不乐意写写景一类作文。

学生不愿意挑选写景一类作文, 归根到底——兴趣仍未激发出来。特别是农村地方的学生, 生活天地不够宽广, 阅历不够丰富, 视野不够开阔, 自然感受不到教材描景语句的优美, 体会不到作者爱景深切的感受, 即便写出来的文章大多不是记流水账就是言之无物, 索然无味。要想改善这种问题现象, 教师首先要激发学生的写作兴趣。

自2013 年9 月参与课题研讨以来, 笔者十分注重把视频这种新型教学资源引入习作指导课堂, 利用崭新的教学方式吸引学生。如在人教版三年级下册第一单元习作“家乡的景物”指导课上, 笔者先后采取传统教学与视频指导两种授课形式进行对比实践。前者主要与学生进行谈话交流、范文指引, 全班46 篇习作有27 篇仿照范文按照四季变化顺序进行描写, 部分本地学生甚至写出“冬天下雪、堆雪球、打雪仗”等与珠三角冬季特征不相符的内容, 千篇一律。后者则把金斗湾水乡怡乐园、皇爵音乐喷池广场、坦洲山公园等本地标志性建筑景物拍录成视频引入课堂, 勾起学生熟悉的回忆, 打开话匣子, 进而引导学生把自己身边熟知的景物写下来。这样一来, 学生的学习兴趣迅速浓厚起来, 并能结合自己亲身体验过的回忆和感受展开写作。从后者学生完成习作的情况统计看来, 笔者惊喜地发现, 全班46 篇学生作文, 大部分作文篇幅由原来约300 字增加到400 字不等, 原来27 篇按四季顺序描写的作文减少至14 篇, 学生的写作兴趣明显提高, 写作效果略有改善。

由此可见, 兴趣是促进学生进行写作的动力源泉, 把视频引入习作指导课堂, 是培养学生乐于写作的良好催化剂。

二、活用视频, 优化写作技巧

写景作文在选材方面无非是蓝天白云、花草树木、高山流水、虫鱼鸟兽, 写作对象鲜明, 应该是比较容易写的文章。但学生面对这些美景却时常写不出美的感觉来。笔者认为, 灵活运用视频指导习作, 可以直接、清晰地帮助学生优化写作技巧, 提高写作能力。

(一) 按照一定顺序, 有序观察

按一定顺序进行细致观察, 是写好写景作文的重要前提, 分为按时间顺序或空间顺序来写, 采用定点写景或移步换景等方法。

一般来说, 传统的习作指导课能让学生基本掌握按时间或空间顺序对景物进行有序观察, 习作中可以经常看到“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“从近处看……眺望远处……”等字眼。但是, 在指引学生掌握如何采用定点写景或移步换景的方法进行写景时, 新型的视频指导法略胜一筹。

在执教人教版小学四年级下册第一单元习作“校园一角”中, 笔者在自己所任教班级分别采用传统教学与视频指导两种教学方式进行实验对比。在传统课堂教学中, 学生作文反映部分观察顺序杂乱、东拼西凑的问题, 即便有序观察, 文章总体也表现出过渡生硬的现象。为此, 笔者特意准备三个视频力争改善前面所出现的情况:一是站在学校正门定点拍摄教学楼及两旁升旗台、花坛的视频;一是从学校正门开始向教学楼、足球场、篮球场等进行移步换景的镜头汇编;二是杂乱景物的拼凑拍摄。实验课上, 笔者先后播放三个视频让学生对比感受“哪一个视频更吸引你, 为什么?”通过图像、声音的动态展示, 视觉、听觉的直观体验, “教师能够更有目的地引导学生如何去观察, 并说出观察的顺序, 更有计划地帮助学生从无意注意观察转换到有意注意观察”[2], 就这样, 学生强烈感受到按一定顺序观察与描写的重要性, 并能较快区分定点观察与移步换景的异同。在此基础上, 教师借机指导学生如何使用鲜活的过渡语把观察到的景物接连起来形成一篇文章。翻阅对比实验后的学生作文, 笔者发现, 学生作文观察顺序杂乱的现象有所减少, 48 篇习作仅有3 篇仍需改进;移步换景时所写下的过渡语较为灵活了, 48 篇中有26 篇达到预设的理想要求。

(二) 紧抓景物特点, 主次分明

虽然每处景物描写都离不开山水、花草、小桥、溪流等, 但每处景物都有各自不同的特点。小学中年级学生的作文大部分出现景物特点不突出、“眉毛胡子一把抓”、叙事多于写景的现象, 写出来的文章空洞无物, 千篇一律, 无法感染读者。

针对这种情况, 笔者结合课题研讨实际, 尝试利用视频指导寻求转变。以人教版小学三年级上册第三单元习作“秋天的图画”指导为例, 笔者搜集大雁南飞、水果成熟、稻谷丰收等素材制成视频资源, 通过播放视频, 引导学生打开话题“秋天来了, 你在视频中看到了什么?哪个镜头给你留下了深刻印象, 为什么?”接着明确写作不需要把所有看到的景物都写入文中, 如同观看视频, 只要抓住一两种景物的突出特点让读者留有深刻印象, 就是成功的。在这个过程中, 如有发现学生说话欠缺具体或情绪高涨要求再次观看时, 笔者会重复播放视频, 让学生再次感受, 加深印象, 激发说话的欲望, 进而达到“先会说, 后会写”的预期目标。

通过反复试验, 笔者记录了2013、2014 学年所任教班级从三年级到四年级以来写景习作训练的测试评价数据。从图2 折线图显示, 自开展视频指导写景习作以来, 学生一、二类作文呈逐渐上升趋势, 虽中间略有起伏, 但总体表现与实验起点相比呈持续增长走向;三、四类作文则出现人数缓慢递减现象, 总体沿下滑走向发展。

实验证明, 学生景物特点描写不突出、“眉毛胡子一把抓”等问题现象转变明显, 略有收效。可以说, 这离不开传统习作指导课堂的变革与新型视频指导写作的创新与坚持。

(三) 抒发个人情感, 注入活力

不同的人看不一 (2同类作7-3或文0分相) 同的景色, 心情和感觉都 (会一类27-各作文30分不相同。而小学三二、类四作文年级的学生大多数只懂得把自二类然作文界的景物像照相机三 (一类24-2样作文6分复) 制到他们的作文之中, 没 (有三类24-自作文26分己独特情感的流露四 (和类18-抒作文23分发) , 缺乏活力。四类作文 (18-23分

审阅学生习作 (<, 17我分) 们经常可以看到“我的家乡 (风<17景分) 优美, 四季如画。”、“家乡的景色真美呀!”、“我爱家乡的景色!”等抒发情感的语句, 情感生硬, 难以给人真实、感动。学生笔下的文字缺乏生命力, 源于课堂对亲身体验实际生活的限制和过去体验情感再现的忽视。这种情况下, 视频是课堂中展现实际生活与再现旧时回忆的重要媒介, 是活跃学生情感神经系统的良好刺激物。因此, 笔者平时注意用视频积累学生学习的点滴生活, 以便在课堂上可以发挥一丝作用。就如人教版小学四年级下册第一单元习作“校园一角”指导中, 除了前面提及做法, 笔者还独立制作了一段关于学校木棉树及学生在树下玩耍的视频, 作为拓展训练引进课堂。课上, 熟悉的镜头为学生带来了木棉树枝干、叶子、花朵、小刺的景色展示, 还再现了学生往日在树下乘凉、玩耍、捡木棉花等情景, 学生情绪迅速高涨, 情感汹涌而至:“我们的学校虽然陈旧, 但是正门旁边的那一株木棉树, 却是我的最爱。”、“橙红色的木棉花共有五片花瓣, 我最喜欢捡起一朵一瓣一瓣地数, 一片、两片、三片、四片、五片。”、“木棉树的枝干上还冒出许许多多的刺儿, 远远看去, 就像起了一身鸡皮疙瘩, 十分有趣。”……

总的来说, 灵活发挥视频直观、具体的最大优势, 对于学生写景习作的启发有一定的帮助, 运用视频指导提高学生写作能力的尝试是有效的。

三、利用视频, 拓宽写作思维

学生掌握写作新思维是写好作文的重点。除激发学生写作兴趣, 教会学生掌握一定的写作方法, 用心体验生活、表达生活外, 还要充分利用视频新资源, 拓宽学生的写作思维, 打开写作新思路。

怎样拓宽学生的写作思路?自四年级以来, 笔者主要以仿写、续写、拓展为切入点着手开展教学, 尝试创新。如播放一段桂林的水静、清、绿的直观视频, 让学生模仿作者描写一个全新的桂林的水的段落;植入一段家乡旧时的景色片段, 要求学生对比旧时与今日的景色异同, 与旧时家乡的景色描写相结合, 续写现时家乡的景色, 合二为一;引入一段外国农家风光视频, 开阔学生对于国内、国外不同景色的认识视野, 拓宽学生的认识……0510152025三1三2三3四1四2四3写人记事写景其他

经过一个多学期培养训练, 笔者的实验班在与同年级常2025规班 (四年级重新分班 (一, 优秀类作各) 文班作测试文1:水家平乡的相景物当) 的比照测15试中, 作文水平略有提 (二升良好类作。) 文如下测试面2:图_ (三__3_年级__的下_变扇了册) 形对比可以10清楚得知, 实验班一、 (三二达标类作类) 文作文测试所3:写一处自然景观占 (三百年级分下比册) 分别比常规5班略多1.11%、3.49%; (待四类三达作、文标) 四类作文 (四所年级占上册百) 分比分别比0常测规试1班测略试2少测试33.测58试4%、1.02%, 即实测试验4:校园一角班 (四作年级文下册写) 作水平比常规班稍高。由此得出, 实验班利用视频拓宽学生写作思维的尝试运用是值得肯定的。

四、结束语

在小学中年级写景作文教学中灵活运用视频引导, 能使课堂教学变得直观、具体、形象、生动, 能更好地引导学生在新型教学方法中激发写作兴趣, 优化写作技巧, 不断总结经验, 为写景作文课堂教学注入了新的活力。我们应结合教学实际, 多在传统教学模式上改革创新, 多尝试探究新型教学方法, 以增强教学的主动性、实效性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

篇4：评江苏高考作文命题五年的变化

一、在命题思想上的两个变化

1、由关注人文精神转向对现实问题的思考与批判

近年来，江苏高考作文命题一直重视对学生人文精神的考查，一般是借助某个带有一定象征性概念的词语来命题。比如2007年高考作文命题“怀想天空”，“天空”就是一个带有一定象征性的词语，可以有各种理解，可以是具体的天空，也可以是抽象的天空，可以是历史的天空，也可以是现实的天空，有实有虚，但“天空”更多的是蕴含了某种人文意义。

2008年的高考作文题目是“好奇心”，撩开题目的面纱，它点中了当下中国基础教育的死穴，对中国教育的现实进行了无形的批判。平心而论，现在的中小学教育已将学生的好奇心消磨殆尽。那些在现行教育制度束缚下的学生，顶着升学的压力，只是在毫无疑问地接受教师的讲解，毫不怀疑地接受知识的传递，机械地重复地低效地在“题海”中苦苦挣扎，缺少对新知识探求的兴趣，与生俱有的好奇心已被“边缘化”、“妖魔化”了。

高考作文命题的功能有一部分应该是对现实生活直接或间接的反映，如2008年全国卷和四川卷的“坚强”和“学会帮助别人”等。应该说，敢于以高考命题的形式从较深的层次来批判重大现实问题，这一价值取向是值得肯定的。

2、在题目的表意上从诗意化走向理性化

江苏自主命题以来，有明显的诗意化倾向。如2004年高考作文“山的沉稳，水的灵动”，2005年的“凤头、猪肚、豹尾”，2007年的“怀想天空”等命题，均是典型的诗意化命题。这些命题有的通过“提示语”，有的借助命题本身，表达了一种意境，学生要在这种意境中去体会命题所蕴含的意义或指向。譬如2004年的高考作文就是通过提示语“灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩”来构造一种富有哲理性的意境的，考生一定要在这种诗情画意中捕捉到其中的“寓意”或“哲理”，才能正确理解命题，才能正确审题和作文。

江苏高考作文命题过去的五年中也有对学生理性思维的考查，它是通过“关系型”的命题和提示语的提示，来开掘命题的理性深度的。2006年，高考作文“人与路”，提示语“有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路……”这里，通过二维关系的命题，来考查学生辩证思维能力和语言表达能力。再如，2004年高考作文是“山的沉稳，水的灵动”，命题中也蕴含了多种哲学元素，即“原则性”与“灵活性”的统一、事物是矛盾的统一体等。但2004年、2006年的江苏高考命题均是在通过“命题寓意”来实现的，考生如果忽视了对提示语的理解，就难以进行有深度的理性思考。

2008年，江苏高考作文命题则在较高层次上考查学生的理性分析能力，“质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面”，“质疑”、“发现”是从中性的立场去分析好奇心的功能，“智慧”、“高尚”、“惊喜”、“快乐”等是从正面分析好奇心的作用，而“烦恼”、“平庸”则是从反面说明好奇心造成不良的后果，命题人通过提示语引导学生从多方面对好奇心进行辩证分析，同时考生从题目本身也可以作较多的思考。这种多层次、多角度的提示空间，有助于展示学生的个性特点和理性思维品质。

二、在命题内容上：从抽象、玄妙走向具体、鲜活

分析江苏近五年的高考作文命题，总体感觉是抽象、玄妙的居多。有2004年的遥望山水，抒说灵动与沉稳，2005年的纵论人生，喻说“凤头、猪肚、豹尾”；有2006年的话说人生道路，2007年的怀想茫茫天空。如果仅仅是一次抽象、玄妙也就罢了，但年复一年的玄妙就让人担心，这种命题会不会导致学生对自身生活的漠视？会不会弱化学生对身边现实的思考？会不会使学生的文风日趋虚浮和清淡？无疑，一定的文化积累是必要的，但勤于思考自身的生活，才是提高学生写作水平的正道。

而2008年，江苏高考作文是从学生的日常生活实际中选出的一个话题，从整日在学生嘴上说来说去眼前晃来晃去的平常语境中挑出来的一个语词来命题的。每个学生都有具体感受，真正做到了人人有感（有感受、有体验）可发，个个有话可说。这样的作文是“平易近人”，而不是“深不可测”。

三、在作文教学的导向上：从虚构走向真实，从“古仁人”走向“现代人”

分析江苏高考作文命题五年来走过的轨迹，可以看到其在作文教学的导向上，越来越重视引导学生关注现实、关注自我、关注人与自然等，这与课程目标是一致的，也是对中学作文教学的积极引导。

2008年高考作文命题有效地破解了现代中学生比较流行的应对高考的“招数”，让这些年来高频率出现的“古仁人”淡出视野，让一个个真实的“现代人”跳跃在卷面上。王栋生同志在《人民教育》（2008年第5期）上批评过一些学生以一种固定的文化散文来应对高考、以一个“古仁人”通吃作文天下的现象。这里不妨展开一下：如2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，有人写道：“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动……”；2005年，高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，有人又写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汩罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”；2006年，作文题是“人与路”，有人提笔便写：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”；2007年“怀想天空”，有人不加思索，开篇就是“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”下面仍然是老一套。

这种“新八股”，限制了学生的个性，禁锢了学生的才情，淡化了学生对现实对自我对自然的关注，用一种看似有文化的“旧树开新花”方式隐饰了某些考生自身的作文缺陷。

四、在命题的呈现形式上，由多型、多元渐趋定型、规范

2004年以来，江苏作文命题逐步形成了“提示语”+“题目”+“要求”的基本形式。

“提示语”是对命题的提示，但不是解释，可以说是命题人对考生作的一点善意的“提示”和说明。优秀的考生在阅读了“提示语”后，可以对命题有进一步的认识，可以更加准确地理解题目的意思，把握命题人的意图；对于作文理解能力较差的学生来说，有“提示语”的支撑，考生可以不跑题，可以在较短的时间之内进入构思状态。应该说江苏的作文命题形式，能够兼顾所有的考生，增加考试的公平性。

试看江苏2008年的“提示语”对考生的提示作用：

第一句是：“有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。”这句话通过两类人对比，从“好奇心”“有无”和“保持”的角度，说明好奇心在两类人中不同的状态。提示语用“只是”“有过”“都能”“保持”，显示了命题者对“好奇心”的理解和情感倾向——“好奇心”是个好东西。同时，这句话还说明了“好奇心”具有不稳固的特点，不予以保护、保持，“好奇心”就会丧失，所以有些人只有童年时才有好奇心。

从这一句提示语中我们可以得到以下信息：好奇心与生俱来保持难；好奇心因人因时有差异。

第二句话：“质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。”这句话，列举了与好奇心相关的八个方面，如学习、事业、品德、人生等，并借助人们熟知的“形影”比喻，表明了“好奇心”对学习、事业、品德、人生等方面的重要影响。

这句话一方面表明了好奇心的有无对人的不同作用，同时还说明了好奇心的又一个特征：有高雅低俗之分。即健康的积极向上的好奇心，能引发人探究的兴趣，能够促进人对新事物的关注和探究；低级庸俗的好奇心，则会使人变得无聊甚至无耻，如偷窥、刺探别人隐私等。

两句提示语，一方面引出了写作的对象“好奇心”，同时还说明了好奇心的基本特征、作用等，使考生对好奇心有一个基本的认识。

所以说，提示语有一定的提醒与启发作用，它力求引导考生把文章写得富有真情实感，有一定的思想深度；另外，提示语仅是举例，并不限制考生作文的空间。

当然，从另一个角度来说，命题中的提示语也容易诱发部分考生对它的过于依赖，缺少创新，简单演绎便可取巧成文。

总之，江苏高考自主命题呈现的变化，反映了课程标准、作文教学实际和社会生活对作文的要求。

篇5：家乡的变化三年级写景作文

我可爱的家乡——仪征，它坐落在长江中下游，西靠南京，东靠扬州，仪征虽然不是什么大地方，但是我还是非常爱我的家乡。

我家乡的街道有了很大的变化，以前路很窄，行人不大方便，还经常堵车。家乡变的富裕，家乡变的`美丽，这才是我最大的心愿。没想到不久以后，旧房子拆了，新房子起起来了，家乡富裕，路道宽敞明亮，我十分高兴。

街道旁摆了许多花，不但美化了环境，还使我们的城市显现出生机勃勃的景色，路上的行人增多了，车却不堵了，你看，摆小摊的人没有了，道路变得像一条长龙一样，非常整洁、漂亮。

我的家乡正在建设沿江高速公路，沿江工业园区和宁启铁路，还建设开发了几个风景区，刘集森林公园，月塘登月湖风景区。

我每天上学都要经过工农桥，以前，因为大桥很窄，行人、车辆都不大方便。现在大桥经过重建，变得又宽又高大，听自然老师说，这建桥还有很多知识呢。

继续向下走，就到了鼓楼，鼓楼的市民广场中央，建有一坐音乐喷泉，喷泉随着音乐或高或低非常漂亮，许多小朋友在这里玩耍，拱过喷泉画出的弧线，我不由得去拱过一次，我拱过喷泉时，只听见“啪”的一声，原来是我摔了一跤。

看到这一切，你一定惊叹：“变化了，真变了，大大的变化了”。

我爱你，美丽的家乡。

篇6：五年级日落的写景作文

高兴的是可以出去玩了，不解的是日落有什么好看的呢?我们不是天天都可以看见日落吗，难道蘑菇湖与别处不同?

满怀兴奋和一丝不解，我和同学们来到了蘑菇湖边。

蘑菇湖湖面平静，天空呈现出纯净的蓝色，浅浅的，好看极了。

太阳公公斜挂在空中，显得有些没精打采，好像在说：“我站了一天岗，有些累了，要回家休息了。”

不一会儿，天空渐渐暗沉了下来，太阳公公也垂得更低了些，太阳就要落下去了。

我有些兴奋了，重要的时刻就要到了，目不转睛看着太阳，等待着那激动人心的时刻。

果然，过了一会儿，太阳公公像被人用绳子拉着似的神不知鬼不觉，下沉得更厉害了。它顶着圆圆的大脑袋，红彤彤的，周围的云朵霎时也被染成了红色，与太阳相接的湖面也呈现出金灿灿的色泽，美丽极了。

大约过了几分钟，太阳公公变小了，犹如一个镶了金边的葵花盘。远处的湖面不再有蓝色，像是湖里着了火，顷刻间红艳艳的，云朵依旧还是那样红。

又过了一会儿，太阳公公不那么耀眼了，从金灿灿变成了橘红色，像一个熟透的西红柿，余光照到湖面上似一根快要灼烧完的蜡烛，天空也随着变成了橘红色。

渐渐地，太阳公公越走越远，慢慢缩小成了一个乒乓球，浮在湖面上，远处的天空和湖面相接变成了黑红色。

若是没有地平线，就分不清哪是天空，哪是湖面了。

眨眼间，太阳公公只剩下了半边脸，笑脸依然，像是在给我们说：“我要回家睡觉了，小朋友们，明天见啊!”

我朝着太阳公公落下的方向挥挥手，心里默默地说，太阳公公，我们明天见。

太阳公公完全落了下去，远处的天空还留着淡淡的红色，像披着纱巾的小姑娘，越走越远。

这就是蘑菇湖日落的景象，虽然它不像钱塘江大潮那样雄伟壮观，但是，在我心里，这便是最好看的日落了。

篇7：学校的变化五年级写景作文

暑假的一天，我和爸爸妈妈去公园玩儿，度过了幸福美好的一天。

我们从停车场径直走进公园。一走进去就看到一大片荷花池，那里的荷花美极了，有的已经完全绽放，有的是含苞待放的花骨朵，在碧绿的荷叶的映衬下，每一朵都那么的娇艳欲滴。我和爸爸、妈妈让人帮忙照了张全家福，在荷花的映衬下，我们每个人脸上的笑容都显得那么灿烂和幸福。拍了照我们继续向公园的主要目的地走去。

绕过一座假山，就到了公园的主要目的地，这里山水秀丽、花香迷人。不远处是个小瀑布，那里的流水长年不断，水特别绿，绿的像打翻了绿色的油漆桶，特别像是进入了幻境一般。接着走过一片树林，就来到了野餐胜地，那里的人真是人山人海、游人如织，是你想不到的多。我和爸爸、妈妈终于在一个人少的地方选好位置。开始野餐了，我最喜欢野餐了，我们把吃的都摆放在一块餐布上开始享用这些美味。可能是玩儿饿了，我迫不及待的吃起来，心里感到特别开心。我们一家三口一边吃着野餐，一边聊着一天的见闻，这种轻松自在让我突然感到自己是天底下最幸福的人!

篇8：学校的变化五年级写景作文

一、股份制改造基层国有商业银行的变化

股份制改造以前的国有商业银行经历了国有银行和国有商业银行两种形态。改造前的县支行承担着为国家管理信贷资金的任务，虽然有很大的业务灵活性，权力也很大，但总体上看，也有一些自身难以解决的问题。大体可以总结为这样几个特点：一是粗放式经营;二是抗风险能力很弱，防范风险的手段落后;三是业务过分依赖地方政府;四是业务处理手段落后，算盘加账簿的传统延续了好多年;五是赢利水平相对较低，有的甚至长期亏损。

商业银行股份制改造以后5年来，是各家县银行变化最明显的时期，无论是在业务发展还是在人员结构上，都体现出前所未有的变化。

1. 经营成果大幅度提高。

以建平工商银行为例，从1987年组建成立到2005年这18年间，只有8年是赢利的，其间从1995年到2005年这10年是亏损的。股份制改造以后的2006年彻底扭转了经营亏损的局面，实现了质的飞跃，当年实现利润727万元。2010年上半年，实现利润1436万元。自股改以来累计实现利润6391万元，年平均增长率达到41%，支行的盈利水平、综合实力明显增强。

2. 资产质量得以彻底改变，不良贷款率低于全国平均水平。

商业银行股份制改造的最大收获就是资产质量得以彻底改变，积压多年的老大难问题得以完全解决。资产质量问题一直是困扰县级商业银行的最大难题，由于形成历史久远，国家政策的调整，以及国有银行和国有企业之间说不清的渊缘，导致不良资产这个大包袱一直压在县行的肩上使其不能翻身，不少基层商业银行因此被上级行“销户”。

以建平工商银行为例，2005年以前，该行的不良贷款率高达96%，几乎所有的公司类信贷资产全部进入不良，收息水平在全省同行业中最低，各项工作因这一项指标拖累而举步维艰，员工情绪低落，信心不足。虽然有“打捆”和“两国两呆”这两次集中处置机会，但都因企业不配合等诸多因素而最终流产。

股份制改造进入实质性操作以后，财政部和各总行采取注资、剥离、处置、核销、置换、清收等多种政策，彻底解决了县行的不良资产问题。仅建平工行一家，就通过各种方式，集中处理不良资产本息12.14亿元，使得建平工行得以彻底卸下包袱，和其他行一样，站在同一起跑线上快步前进。到目前，该行的贷款不良率仅为0.015%，比5年前的96%下降了99.98%。如果没有股份制改造，对于这样严重的不良资产问题，县行凭借自身力量是不能彻底解决的。

3. 机构扁平化式精简，员工更新加速，综合素质提升。

股份制改造对县行的另一个大动作是解决机构和人员问题，这几乎也是令各级管理者最为头疼的问题。经过股改前几年的裁撤机构、分流人员，县行的机构和员工数量已经减少了一半以上，一些低效的网点和支行被撤掉，留下一批精品机构。通过办理内退、自谋职业等方式分流了一批年龄偏大的员工，又以招聘大学生、劳务人员等方式充实了一批年轻的员工，实现了年龄、知识结构的更新。

4. 以客户为中心的银行文化是股份制改造的核心内容。

以客户为中心，其实质就是了解客户，从客户的角度对银行经营活动进行评估，并对作业流程、服务方式、管理制度、资源配置方式进行彻底变革。改造以前，商业银行过分重视大客户，过分重视贷款，过分重视利息收入的业务模式，对中小客户、零售业务、消费金融、中间业务认识不足。落实“以客户为中心”的理念以后，基层行在积极创新金融产品上下功夫，开通人民币存款全国通存通兑，大力发展自助银行、网上银行、电话银行和手机银行业务。

体制改革的推进，促进了业务转型取得实质性突破。股改后的第二年，建平工行个人银行业务的利润贡献度达到70%以上，中间业务净收入比上年增长95%，综合盈利能力保持域内领先水平。

5. 内控管理水平提高，抵御风险能力加强。

股份制改造后，基层银行的另一个突出变化就是防范风险的意识极大加强。通过实行事权划分、授权制，操作指南的实施，权限卡的应用，营业经理的配备，事后监督的集中，银企对账，风险提示和贷款前中后台分离等一系列办法的推广应用，使得出现操作风险、政策风险和道德风险的可能性大大降低。一套严谨、正规甚至已经有些繁杂的操作流程，保证了业务的安全开展。5年来，建平县几家国有股份制商业银行均实现平稳运转，没有出现各种案件和事故。

6. 银行电子化进程突飞猛进。

随着科学技术的快速发展，银行的电子化进程借助股份制改造的东风在金融领域迅速扩展开来。银行的业务特点正好符合计算机的运行特性，因此新的产品层出不穷，让人应接不暇。表现最明显的是信用卡、ATM、POS、网上银行、U盾、口令卡、手机银行、电话银行等品种的普及。大量的离柜业务，不但解决了县行柜面人员不足的实际问题，而且更主要的是最大程度地方便了客户在非银行营业时间的业务办理，实现了7×24小时的业务开放。

7. 员工精神面貌发生根本变化。

股份制改造后的商业银行，解决了之前的一系列难题，使得县行的业务驶入健康快速发展的轨道，同时也给员工树立了信心。改造结束后，特别是新的劳动法实施以来，员工不再担心裁员这个核心问题。人力资源提升项目使努力工作的人有了更大的晋升空间，新的薪酬分配制度使业绩突出的员工薪水递增。这些改革，无疑极大地调动了员工的工作积极性和主动性，精神面貌焕然一新，维护集体形象、努力多做贡献、争先创优成为新的时尚。

二、商业银行的股份制改造不可避免地出现的问题

1. 过分强调集中统一的作用，削弱了基层行的主观能动性。

商业银行实行全国一级法人制，做到了全行上下整齐划一、统一调度，加大了基层行执行力度。但由于中国地域分布广泛，各地经济发展及客观情况不一，好多问题不是能通过计算机的分析就能准确计算出来的。因此，过分统一的业务流程、过分统一的政策尺度，就限制住了一些地方基层银行的业务发展，使之不能因地制宜地、充分调动主观能动性地开展工作。另外，基层行执行的政策的制定、流程的规划，基本都在各行的总行层面完成，一级分行以下基本都是执行角色。这样就形成集少数人的智慧来管理绝大多数业务的现象，一旦出现重大决策失误，将会造成“全军覆没”的严重后果。即使发现失误及时做出调整，也要有很长的修复过程，或承担巨额的损失。例如关于造成客户排队的远程授权问题等，这些问题不能及时解决，如果被人利用，极有可能出现挤兑或者出现聚众闹事等事件。

2. 防范风险的成本过大。

在银行内部，各级管理人员不是按照“风险可控”的原则来执行，为了体现各层面的重视，总行以下各级对政策逐级加细，名为负责，其实是最大的不负责任。典型的表现就是“一人感冒，全国吃药”。因一个偶然的、不具有普遍性的案例，可能就要在全国系统内修改已经运行很顺畅的流程，增加监督环节、增设管理人员。各行的人员总数是固定的，增加监督人员，就要减少临柜人员。这也是前段时间出现的银行柜台开口率低、少数银行柜员忙着记账，一部分人员在边上授权，造成顾客排队，被媒体曝光的真正原因。这种现象被人们戏称为“一个拉车的，三个赶车的”。

3. 过分强调与国际接轨，套用不太符合国内实际的政策，与国情脱轨。

其主要表现是产品的制定、业务操作中的过分强调流程而忽视人的主观能动性，以及国际上对中国经济发展采取敌视态度的应对政策等。如2008年资本市场的剧烈波动，A股下跌了50%，而导致这场波动的导火索“次贷危机”的原发国美国，股市却只跌了不到20%，这使得银行推出的一些理财产品如QDII备受社会争议，给刚刚有余钱、有胆量参与资本投资的普通中国百姓以很大的打击。另外，盲目引进未经严格审查的评估系统，过分依赖国外评估公司对本国企业的信用等级评定报告，造成国内银行对其信息判断的严重失误，出现如投资国外企业债券形成风险等问题。

4. 职能划分过细导致营销和监管矛盾突出。

公司化运行的特点就是细分细划，但由于营销和监管的脱离，使营销部门不管质量、监管部门不管营销的现象很普遍。以某行个人贷款为例，一笔金额为5万元的房屋抵押贷款，最多的要组织档案页数129页，经过9个人签署意见才能最后发放。另外，各级管理部门，在贷款发放、运行系统审核、各种检查过程中，死板地照抠总行的政策条款，不真正了解县行和企业的实际情况，重流程、轻实际;重免责、轻发展。有些制度的制定已经背离了社会常理，“用一个模子卡所有的苹果”，大小都过不了。

5. 人员锐减与操作流程规定的必备岗位数不相符。

股改时各县行大量裁员，但这5年来却没有有效补充。同时各职能管理部门为了强调自身的重要，动辄要求某某工作设“专人专职”，为了不违规，县行只好继续撤销网点和减少服务窗口。一些很有潜力的网点，因为人员不足被减掉，银行服务社会的职能逐渐被削弱。

6. 过分强调利润最大化，忽视基层银行对社会的服务和责任。

无论是哪种社会制度下的成功上市公司，经营目标还是以回报社会作为最高境界。4家国有股份制商业银行都是一级法人制，对于支持大型项目有着独特的优势，为扶持国家重点项目建设和给国家上缴税收做出突出贡献。但对于一些相对落后的农业市县来讲，贷款的准入门槛高严重限制了地方经济项目和中小企业的发展，使得基层银行只能在当地吸收存款(政府官员们常讲的抽血)而不发放贷款，造成政府和银行之间的不和谐声音出现。

对于社会，民众则普遍反映银行的“唯利是图”，前一段时间出现“数钱费”、倍增“跨行取款费”及名目繁多的收费项目使得银行在社会的声望极大降低。而总行对县支行的投入不足，造成装修老化、标识破损、机具陈旧、人员紧张等服务条件不能和收费相配套，更加剧了民众对国有银行的不满意。另外，由于这几家银行基层网点减少，同时形成了对社会服务的缺失和银行自身业务领域的缩小。最先股改的建、中、工三家行也尝到了股改时盲目裁撤分支机构、网点的苦果。特别是已经撤掉县这一级支行的银行，最近又忙着恢复或重建。

篇9：学校的变化五年级写景作文

【关键词】写景作文 专题小练笔 小学四年级学生

在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

一、专项训练一：扩写比喻句

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

二、专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

三、专项训练三：先整体后部分

描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

四、专项训练四：词语积累与运用

词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

五、总结

小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。

【参考文献】

[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.

[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.

篇10：五年级写景作文：美丽的校园

美丽的校园，我爱你!因为你有如诗如画的美景，有浩瀚如海的知识画廊，更有胜似亲人的师长同窗!有人说：你是一幅美妙绝伦的画，你是一首优美隽永的诗，你是一段深邃感人的创业历程，你是一个人永生追求的梦想!

美丽的校园，我爱你!因为在这里，我看见了矫健的身影，看见了专注的眼神，看见了灿烂的笑容;在这里，我学会了勇敢，学会了坚强，学会了执著。我感受着老师们阳光般的关怀，感受着同学们真挚的情谊，也感受着自己健康的成长。在这片广阔的天空中，我勇敢地追寻着自己的梦想，摔倒了，一双双热情的手会扶我起来，为我重点信心之火;受伤了，一张张真诚的脸会抚平我的伤口，让我重拾希望之心。

这里是快乐的源泉，总涌动着美丽的身影，飘扬着悠远的歌声，开放着动人的笑靥。当我瞧见同学们可爱而热情的笑脸，英姿而飒爽的身影;当我看到老师亲切而慈祥的面庞，深情而充满希望的目光;当我听到学校衷心而真诚的鼓励，美丽而善良的祝福时，我的心中充满了感激。感谢上帝，赐予我这么温馨的家。在这个仅有六七百师生的大家庭里，我的生活变得如诗、如画。我像快乐的天使，像闪烁的星星，像飞翔的小鸟，像绽放的花朵。

篇11：五年级写景作文：秋天的颜色

枫叶说：“秋天是浅红色的，看我，你就知道了。”哦，秋天是浅红色的，那一片片枫叶随风飘零，落在地上铺成了红红的地毯，风再吹来，枫叶又被扬起，一落一起，一起一落，好似一卷浅红色的门帘，飘飘荡荡。秋天，是落幕的颜色。

树叶说：“秋天是浅黄色的，看我，你就知道了。”哦，秋天是黄色的，黄色的树叶在完成使命之前，尽情感受着大自然的美好。秋风萧瑟，将它们带离树枝，它们只得无奈交出生命。“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”秋天，是饱含深情的颜色。

小麦说：“秋天，是金黄色的，看我，你就知道了。”哦，秋天是金黄色的，秋天的小麦遍布在田野上，它们在风中摇曳，农民伯伯拿起镰刀，割下了一束束小麦，一会儿车子就装满了。在离开田野之际，小麦留恋了，而农民伯伯开心极了。秋天，是收获的颜色。

苹果说：“秋天，是红扑扑的颜色，看我，你就知道了。”哦，秋天是红色的，秋天的苹果已经长成了大大的果实，红得闪眼，就像红墨水染出来的一样，红红的，圆圆的，如此诱人和丰满，真想咬上一口，尝一尝清香和甘甜。秋天，是成熟的颜色。

秋雨说：“秋天，是透亮的颜色，看我，你就知道了。”哦，秋天是透明的，秋雨细长而连绵，淅淅沥沥，清凉而金莹剔透，它是如此温柔，落在伞上没有声响，落在手心上，无色无味。秋雨是秋天的宝贝，也是秋天的知音。秋天，是悄无声息的颜色。

天空说：“秋天是双色的，蓝白两色。看我，你就知道了。”哦，秋天是蓝白色的，天空中的白云在蓝天的怀抱中安然入睡，两者融为一体，共同呼吸，共同存在。白云是净白的，而蓝天却不是净蓝的，只因为它需要呵护它的孩子——白云。秋风吹起，云飘散了，广阔的天空一片湛蓝，但它挺想念白云宝宝，待白云重现，它开心极了。秋天，是呵护的颜色。

篇12：五年级写景作文：秋天的颜色

首先是火红的枫叶，只在秋天变得火红的他们，无疑是秋的象征。小小的叶片，悬在枝头似乎把整棵树化成了一颗火树，那鲜艳的红色仿佛成了火的精灵，如火一般红，如火一般闪耀。踏着满地火红，走进了一片枫林。那铺天盖地的红色却点燃了让我心中一个小小的问号。每一片枫叶都红得那么鲜艳，仿佛是用尽生命燃出的.一抹绚丽，但如此拼命是为了什么?枫叶铺天盖地的聚在一起，哪怕少上一点也依然那么红，那么美。再次凝视着它们出神，心中却生出一股明悟——是价值。每一片枫叶都是独立的，它拥有自己的价值，有尽一切也要完成变成红色的使命，体现自己的价值。秋天，是体现价值的颜色——红色。

金秋金秋，金色当然代表着秋的绚烂。树叶在头顶划出一道道弧线，旋着旋着落到地上，苍翠不再，却留下如金子一般的满地金黄，似乎是用金丝织出来的地毯，金澄澄的为秋天平添一抹绚色。叶子离开了枝头很快变化为一捧黄土，甚至将不再拥有价值了，但在这本机容易伤感的秋天，我却没有一丝悲伤，看着孤零零地立在风中的树干，我想我找到了答案。树叶已不复存在了，但他把自身仅存的的最后一丝营养完完全全的奉献给了大树，经过一个冬天的吸收，来年又将会长出新的希望——新的树叶。秋天，是希望的颜色——金色。

咦?什么声音?“嘿嘿嘿，哈哈哈…”一阵笑声传入我的耳中。移步来到了大草坪边，一群年龄不大的小朋友正在放风筝。抬首仰望，五颜六色的风筝在蓝天白云的映衬下显得分外美丽。蓝天似乎化身成了调色盘，浓墨绚彩调出了一朵朵美丽的墨花。绚烂的颜色交织着孩子们快乐的欢声笑语，配上凉凉的秋风又化出了代表秋的又一幅画面。银铃般的笑声似在昭示：秋天，是快乐的颜色——彩色。

篇13：学校的变化五年级写景作文

1 资料与方法

1.1 一般资料

对2008-2012年本院门诊治疗及住院的传染病患者, 进行回顾性调查分析, 这些患者均由门诊、急诊和住院部医生确诊后及时上报, 由本院预防保健科进行网络直报。

1.2 方法

对2008-2010年本院网报的法定传染病数据做描述性流行病学分析, 使用Excel 2003进行相关统计分析。

2 结果

2.1 传染病的病例及构成情况

近5年共上报传染病15种7081例, 传染病种类和数量依次为:病毒性肝炎3064例 (乙型肝炎2475例、丙型肝炎502例、甲肝37例、戊肝27例、未分型23例) 、腮腺炎659例、感染性腹泻591、结核505例、水痘478例, 见表1。

通过表1可以看出:排在前五名的传染病分别是:病毒性肝炎、腮腺炎、其他感染性腹泻、肺结核和水痘。病毒性肝炎特别是乙型肝仍然是危害人群健康的最主要的传染病。其他感染性腹泻和腮腺炎的排序则呈上升趋势, 而肺结核的排序有所下降。

2.2 各年份发病数

2008-2012年发病总人数统计见图1。

从图1中看出:2008-2011年总发病数呈下降趋势, 但2012年略呈上升趋势。主要是2008年腮腺炎、麻疹、其他感染性腹泻的病例数较多, 分别占这5年腮腺炎、麻疹、其他感染性腹泻发病数的41.43%、83.71%和46.02%。2008年开展了麻疹、腮腺炎的应急接种工作, 使得这两种疾病逐渐得以控制, 发病数下降;2012年发病数略上升, 主要是病毒型肝炎 (特别是乙型肝炎) 和肺结核的发病数上升, 分别较2011年上升了59.36%和57.99%。

2.3 排在前五名的疾病

年肝炎、腮腺炎、其他感染性腹泻、肺结核和水痘发病情况, 见图2。

从图2中可以看出:病毒性肝炎逐年下降的趋势较明显;腮腺炎、其他感染性腹泻除2008年发病数相对较高外, 其他年份的流行趋势基本平稳;水痘的发病趋势较平稳, 肺结核的发病趋势略呈上升。

2.4 各年龄组群分布情况

不同年龄组发病例数及男女比例见表2。

从表2中可以看出:15岁以下青少年传染病的发病数仍然是位居首位, 这部分人的发病主要集中在腮腺炎、水痘、麻疹、风疹和感染性腹泻、痢疾、手足口病和H1N1等呼吸道和消化道传染病上, 共计1710例, 占这一年龄段发病数的95.64%。其次是21~50岁的人群, 这部分人群的发病主要集中在病毒性肝炎、肺结核和性病 (包括梅毒、淋病、艾滋病等) , 共计2469例, 占这一年龄段发病数的75.50%。总发病数性别构成比为男:女=1.35:1。

3 讨论

3.1 近5年法定传染病的趋势

通过对2008-2012年近5年法定传染病的统计、分析, 得出总体发病数呈下降趋势。这与近年来国家不断加大对传染病的控制力度, 不断出台相关的政策、制度和对重大传染病相继制定了各种防治规范手册等, 同时还加大了资金的投入, 使得各级疾控部门在督导和检查的过程中更加规范和科学, 更有力度[1]。各医疗机构在诊治的过程中也能更加规范和积极等各种因素有直接的关系[2]。由表1看出, 病毒性肝炎特别是乙型肝仍然是危害人群健康的最主要的传染病, 这与许多报道相一致[3]。其他感染性腹泻和腮腺炎的排序则呈上升趋势, 而肺结核的排序有所下降, 这与之前的报道有一定的出入[3]。图2则显示近5年来, 肺结核的发病趋势略呈上升, 这与之前的报道相似[4]。

3.2 传染病发病年龄

通过对法定传染病发病年龄的分析, 可以看出青少年仍然是传染病发病的主要群体, 对这部分人群的防控重点应放在托幼机构和学校人群密集的场所, 这也是呼吸道和消化道疾病最易传播的地方[5,6]。加大对这些场所消毒隔离措施的督导力度;加大对学生、教师对呼吸道和消化道传染病的健康知识的宣教力度;提倡及时接种疫苗, 提高人群覆盖率, 进而降低疫苗可控传染病的发病数, 可有效降低这两类疾病的发病数。

从表2中看出, 21~50岁的人群也是传染病高发人群, 这部分人群的发病主要集中在血液和性传播疾病及肺结核上。这一年龄段正处于性活跃期, 由于对知识的缺乏, 和无保护性性行为, 使得这些疾病极有可能横向传播, 正向一般人群扩散[7] (这部分人群的发病数也呈现出上升的态势) 。对这部分人群的防控重点应放在对娱乐场所、宾馆、流动人群的管理上, 同时加大对这一年龄段的一般人群对这类疾病的健康宣传教育, 提高预防接种意识, 增强大众的自我防护意识等[8,9]。

3.3 传染病集中场所

医院是传染病最集中的场所, 本院是一所较大型的三级甲等综合性医院, 患者就诊人数多, 人员流动较大, 在医患不知的情况下, 极易造成医院内的相互传染。因此充分了解传染病的流行趋势和分布情况, 做好医院内的消毒隔离措施[10,11], 并加强对医务人员相关知识的培训力度, 在日常的诊疗工作中, 提高对传染病的防范意识, 加强分诊、预诊是医疗机构防止和减少院内交叉感染的重要措施。

从统计中看出, 5年来传染病疾病谱的排序不断发生变化, 随着健康宣教、疫苗接种、自我防护意识的提高等综合防病措施的加强, 多数传染病病种在逐年下降, 但肺结核的发病呈小幅上扬, 性传播疾病则有加速蔓延的趋势。因此对这类疾病的防控任务仍然是任重而道远。

综上所述, 对传染病的防控, 需要各级政府、各医疗机构不同部门的相互配合, 需要全民提高防护意识, 需要全社会的积极参与, 共同遏制和减少传染病的发生和流行。

摘要：目的:分析传染病流行的趋势, 为及时制定、调整防控措施, 减少和防止传染病的进一步蔓延, 提供参考的依据。方法:利用2008-2012年法定报告传染病数据, 采取描述性统计分析, 掌握5年传染病流行变化趋势。结果:5年法定传染病发病总体呈下降趋势并伴有小幅增长, 疾病谱的排序有所变化;15岁以下青少年仍然是呼吸道和消化道疾病的高发人群, 2050岁的中青年人群是病毒性肝炎、肺结核及性病的高发人群。结论:对高危人群采取有针对性的防控措施, 可有效降低相关传染病的发病趋势。但病毒性肝炎、肺结核及性病的防控形势依然严峻。

篇14：找春天五年级写景的作文

连着下了好几天的雨，终于盼来了大晴天，这么好的天气，总不能蜗居在家里吧！于是，我决定和爸爸妈妈一起去玉环公园找春天。

走进公园大门，首先映入眼帘的就是一团团、一簇簇的迎春花。迎春花是嫩黄色的，有的还有两层花瓣呢！她张着小嘴巴，好像在对我们说：“小朋友，欢迎你来到春的乐园。”走过木头桥，再沿着弯弯曲曲的石板路，我们不知不觉就来到了柳树林。远远看去，长长的枝条垂落下来，就好像小女孩头上扎起的小辫子。一阵微风吹过，纤细的柳条随风舞动，婀娜多姿。看到这里，我不禁低吟起贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。走近一瞧，每个柳枝上都长满了嫩绿的叶芽。四片叶芽簇拥在一起，从中间探出一个可爱的小玉米棒——柳芽。这可是我生平第一次看见柳芽呢！小柳芽大约有两厘米那么长，绿中带黄，上面整整齐齐地排列着一颗颗“小玉米粒”，真是太可爱了。你知道吗？过不了多久，这些柳芽就会变成漫天飞舞的柳絮了。

我们继续向公园深处走去，却被一股淡淡的花香吸引住了。哦，原来是满树的茶花。它们有的才展开两三片花瓣；有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的花蕊；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，真是美极了！和煦的阳光温暖着玉环公园的每一个角落，花朵继续绽放，树木继续吐出嫩绿的新叶，这一切告诉我们春天已经来到。

篇15：五年级写景作文：家乡的春天

春天去到草坪上，小草从草地面探出头来，像小草们的探测卒。他睁启眼睛瞅到了一片漂亮的风景。嘴里大声叫着：“春天来了!春地来了!搭档们钝出来望呀!”这一句话轰动了很多小草他们皆疾速探没头来，一片绿色，活力勃勃，给春天增加了一份光荣。

春天来到小河边，小河里的炭都熔化了，发出了异样清脆的叮咚声音，似乎小河在唱歌一样。这时从东面游来了一对排列整洁的鸭子，个个练习有艳，恶像是小河的赤卫队，在小河里游来游往巡察敌情。小河两边种着二排柳树，她们都抽枝领芽，长出了长长的辫子这让我想伏了唐晨有名诗己贺知章的一首诗，“碧玉妆成一树高，万条垂下率绿丝绦。”柳树姑娘们把湖点应干本人的镜子，梳理着秀发。大风吹来，柳树姑娘在风中摇晃着身躯，跳讫了精美的跳舞。

春天不仅在小河边，她也来到了公园里。小草伸了伸勤腰揉了揉朦胧的睡眼探出了头，替春天增添了多少分颜色。“大镜子”旁边的柳树姑娘装扮完大家后，开端了舞会。广场上许多孩子在置风筝，风筝各色各样。有金鱼的，有老鹰的，有燕子的。还有许多老爷爷抬的有几米长的大蜈蚣在天地面飞翔。这么大的鹞子在天空中翱翔，可实不轻易。

篇16：五年级写景物的作文

我的校园有很多美丽的角落!我最喜欢的是讲台旁边的科巴那瓦一个角度生长的不起眼的桃树!

每当我走进校门，都会被一个美丽的角落吸引!那也是我最喜欢去的地方!让我们先看看那棵桃树吧!你首先看到的是像无瑕翡翠一样的小叶子。他们似乎在“新的生命在颤抖”!它的叶子有的呈扇形，有的呈喇叭状……树上的花好美，樱花正在盛开。你挨着我，我挨着你，你挤!像碧美里一个漂亮的粉色小精灵，互相攀比!其他花瓣都是玫瑰红的，真的各有特色，美和优点。再加上树下五颜六色的花朵，散发出淡淡的甜丝丝香味，让人神清气爽，仿佛走进了画卷!看到这幅生机勃勃的画面，真的是红树林的高高低低的影子，春天的花又轻又厚!

这是我的校园。我的校园很美。我们这里还有很多植物!有高大的栲树;红山茶;米色，桂花.哦，对了，有人会问，这桃树为什么开樱花?说实话，我们学校的这棵树是桃树和樱桃树连在一起的树!也就是说，把樱花开了，把小桃一个个摘了!我爱我的校园，更爱它的一角!

篇17：新高等学校会计制度的变化解析

一、新版高等学校会计制度出台的原因分析

首先, 近十几年来, 我国公共财政管理制度出现重大变革, 随着改革的深入, 现实中出现很多新情况, 依靠旧版的会计制度无法有效的解决存在的问题。第一, 部门预算向统一化方向发展, 即一个主体一本预算, 这意味着高等学校也应将会计上独立核算的基建项目等收支预算纳入到高等学校整体预算中, 而旧版的会计制度则是基账和事业账相互分离。第二, 新建立的国库集中收付制度, 即一个主体需要开设一个零余额账户, 这要求高等学校必须新增加会计科目来反映零余额账户相关信息。第三, 20世纪90年代以来高等教育管理体制的变革导致高校资金来源方式发生变化。高校自主管理的权力得到增强, 高校学费收入成为主要的经费来源, 并且捐赠、联合办学、校办产业等收入比重逐渐增大, 这都要求高校会计制度作出相应的调整, 以适应新环境的要求。

其次, 旧版高校会计制度在某种程度上与现实情况脱节。第一, 收入实现制存在无法满足多元化的信息需求的缺陷, 如高校已经承担但尚未支付的款项不能及时计入账簿, 使得高校存在潜在的财务风险、不能全面反映高等学校的财务收支及资产负债情况、无法提供高等学校绩效考核的信息、无法区分资本性支出和收益性支出导致会计信息失真等。第二, 固定资产容易高估和无形资产信息无法得到准确反映。旧版会计制度对固定资产不计提折旧, 不计提减值准备, 容易高估固定资产价值。旧版会计制度对无形资产及摊销没有严格规定, 造成高校对无形资产的信息披露不准确。第三, 基建会计核算与事业会计分设两账的方式进行, 前者执行基本建设会计制度, 后者执行高等学校会计制度, 造成高校内部形成两个会计主体, 每个主题只反映高校经济活动的一个方面, 违背了会计核算“反映会计主体的整体经济活动”的原则, 也不能全面反映高校资产、负债状况。通过将基建业务纳入到“事业账”, 有助于统一会计报表体系, 解决了会计主体多元化的问题, 从整体上全面反映高等学校会计活动。

二、新高等学校会计制度变化的意义

第一, 有助于促进公共财政改革和高等学校的发展。新的高校会计制度依据的是2012年财政部修订的《事业单位财务规则》、《事业单会计准则》、《高等学校财务制度》等规章制度, 符合了高校近年发展的实际情况, 新增和调整的部分会计科目与国库集中支付、国有资产管理、政府收支分类等财政改革密切相关, 有利于财政改革的切实推进和贯彻落实。

第二, 有助于科学反映高等学校会计信息的准确性和完整性。新的高校会计制度新增了累计折旧、累计摊销、固定资产清理、待处理资产损溢等科目, 便于在使用期限内分摊成本, 有效的反映固定资产耗费状况, 有助于准确地反映出高校资产的账面价值, 防止出现虚增固定资产原始价值的现象, 确保会计信息真实准确, 加强高校对资产的管理。此外, 新的高等学校会计制度要求基建数据并入学校财务在建工程科目, 实现了基建账和事业账的一体化, 这不仅有利于会计主体的统一, 也有利于完整的反映高等学校资产、负债以及收支等整体经济状况, 降低潜在的财务风险。

第三, 有助于财政补助收入的精细化管理。新高校会计制度重新调整了收入、支出类科目, 重点反映了财政补助收入、财政补助支出, 并新增了财政补助结转、财政补助结余两个科目, 并在会计报表中新增财政补助收入支出表, 有助于全面清晰的反映财政补助收入、支出、结转等状况, 有利于提高财政补助的透明度, 也有助于财政补助收入的专项管理。

第四, 有助于符合会计国际惯例。新版高等学校会计制度通过新增、删除、调整会计科目, 使之与国际接轨, 符合会计国际惯例, 如将现金修改为库存现金, 取消了资产负债表中的收入、支出项目等, 这些改变使得高等学校的会计体系更加与会计国际惯例接轨, 提高了其科学性和合理性。此外, 新版高等学校会计制度更加符合高校实际情况, 也更具有实用价值, 满足信息使用者的需求。

三、新高等学校会计制度的变化内容

1. 会计制度总说明的变化

通过对比新旧两版高等学校会计制度, 可以发现在出台的会计制度总说明中发生了三方面的变化。第一, 会计制度依据的变化。旧版规定依据的是《中华人民共和国会计法》和《事业单位会计准则 (试行) 》, 新版的会计制度还结合了《高等学校财务制度》的规定。第二, 会计核算基础的变化。这个变化主要体现在收入实现制向权责发生制倾斜。旧版会计核算一般采用收付实现制, 但经营性收支业务的核算采用权责发生制。新版会计核算要求一般采用收付实现制, 但部分经济业务或者事项的核算应当按照本制度的规定采用权责发生制。强调权责发生制为核算基础能够更加准确的反映高校的资产状况、偿债能力、运营成本等。第三, 设置会计科目的自由性的变化。旧版会计制度规定不可减少或合并会计科目。新版会计制度则规定可以不设因没有相关业务不需要使用的会计科目。这从侧面反映了会计操作原则性和灵活性相结合。

2. 会计科目的变化

新版会计制度中会计科目的变化比较明显, 与旧版相比, 有增有减有调整, 科目编码也由原来的三位数字改成了四位数字。第一, 资产类科目的变化。在新版高等学校会计制度中, 新增了零余额账户用款额度、财政应返还额度 (财政直接支付和财政授权支付) 、累计折旧、累计摊销、固定资产清理、在建工程、待处理资产损溢等会计科目;将现金、材料等会计科目分别改为库存现金、存货;将校办产业投资等调整为短期投资和长期投资;用应收账款、预付账款、其他应收款代替应收及暂付款并删除了借出款。第二, 负债类科目的变化。相对于旧版会计制度而言, 新版会计制度中新增了应付职工薪酬等;将借入款项、应付及暂存款调整为短期借款、长期借款、应付账款、预收账款、应交国库款等;此外, 将原有的应交税金改为了应交税费。第三, 净资产类科目的变化。在新版中, 删除了固定基金, 新增了非流动资产基金、财政补助结余、财政补助结转、非财政补助结转等科目。第四, 收入类科目的变化。旧版的教育经费拨款、科研经费拨款以及其他经费拨款合并为新版的财政补助收入;将附属单位缴款调整为附属单位上缴收入。第五, 支出类科目的变化。在新版会计制度中, 新增了行政管理支出、后勤保障支出、离退休支出以及其他支出;减少了结转自筹基建、拨出经费;并将附属单位补助科目调整为附属单位补助支出科目。

3. 会计报表的变化

在旧版高等学校会计制度中, 要求提供资产负债表、收入支出表以及支出明细表, 而在新版会计制度要求中, 会计报表由会计报表及其附注构成, 其中会计报表包括资产负债表、收入支出表和财政补助收入支出表。在报表内容和格式上, 也根据新调整的科目做出了新的调整, 删除了冗余内容, 使得报表更加简洁清晰。

四、新旧高校会计制度的有效衔接

新版高等学校会计制度实现了学校统一建账, 也保证了会计全面记录和反映高校资产负债, 使其更加符合国际惯例。但在新版高等学校会计制度实施过程中, 由于旧版会计制度实施时间长, 存在传统习惯的影响, 会计人员不能熟练掌握新的要求。因此, 需要采取一些措施来保障新版会计制度顺利实施。第一, 加强对会计人员的培训。新版高校会计制度的实施需要会计人员转变思维方式, 掌握新的会计科目要求。因此, 需要加强对已有会计人员的培训, 使他们转变观念, 熟悉新版会计制度的要求, 熟练掌握操作技能。第二, 快速开发使用适应性强的财务软件。一直以来, 高校是和旧版会计制度相匹配。随着新会计制度的实施, 高校需要加快财务软件的配套升级, 采用新的财务软件, 以适应新的要求。第三, 做好会计的转接工作。首先要将旧版会计科目余额转到对应的新版会计科目中, 其次要转变会计核算基础, 构建与权责发生制相适应的核算方式。

参考文献

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