英语写作—留学申请书

英语写作—留学申请书（精选6篇）

篇1：英语写作—留学申请书

Application Letter for Studying Aboard

Xi Lan

College of Public Management China University of Geosciences

Wuhan, Hubei, China

430074 Professor Zhiyong Lan ASU School of Public Affairs 411 N.Central Avenue, Suite 400 Phoenix, AZ 85004

Dear Professor Zhiyong Lan:

My name is Lan Xi, a Ph.D.candidate studying Land Resource Management in College of Public Management, China University of Geosciences.I intend to spend one year of my doctor years in ASU School of Public Affairs by the end of September 2014 for a Ph.D.Mobility Program which I can acquire more knowledge about international policy of land management.The land resource management is really an important major in Chinese University.It’s a subject of applied science which is combined both land policy and planning of land, and it helps the government to optimize the distribution of land resources.I’ve been studying the land resource management at least 7 years since 2006 when I was a college student, and I also love this major for 7 years.I’ve read about your papers about land policy published on some magazines, and I can feel your abundant knowledge and lofty personality in words.Moreover, your altitude about sustainable development affects me a lot.As myself, it’s so thankful for my 7 years studying of land resource management and 5 more projects.It makes me become an accomplished and experienced person.And I’m sure I can help you and your team with some land projects.I really want to join your team to learn more about the land resource management and exchange the experience.And I would greatly appreciate it if you could send me more information about the application at your earliest convenient.Sincerely yours，Lan Xi

篇2：英语写作—留学申请书

4、写作论文提纲。在准备工作中还要提醒一下，就是制作Outline的事情，这就是写作开始的前奏了，该部分类似与目录，把文章的中心论点分成几个分论点然后证明，把文章的轮廓描绘出来。一般提纲分为粗纲和细纲，这一块前途论文老师在之前的介绍中讲得已经是很详细了，各位留学生可以去官网浏览。

5、提高表达技巧。研究的成果要用论文的形式表达出来，不会表达是写不出论文的，平时要注重从写作的角度读学术论文，有意识地注意作者的表达方式和写作技巧，如怎样提出论点，怎样论证，怎样构思写作思路，怎样设计文章的起承转合，如何恰当使用独特的表达方式等。

6、写作心理准备。各位留学生在平时的Essay写作中已是很头大了，在写作Dissertation方面肯定也是有着较多的畏惧情绪。确实如此，写毕业论文是一种比较艰苦的脑力劳动，但它是做科研工作的初步训练。概括来说，写出一篇科研论文必须过三关——选题管、研究关（包括收集资料，分析和归纳提炼等）、表达关，每一关都不是一蹴而就的。

写作阶段

之前的准备工作就是量变，量变到一定程度要产生质变，一切准备就绪之后就可以开始了，在写作阶段包括写作初稿和修稿最后定稿。

关于Dissertation的重要部分构成在官网中已有大量的文章，留学生可尽情欣赏，此处前途论文老师主要就一步细节部分讲一下。

1、引论。该部分常写作引言、引论、绪论，引言一般时间较短可以不标出小标题，内容一般是交代选题背景，主要是课题来源，本课题的研究进展状况，已有的研究成果，存在的问题，选题的意义和讨论的问题。本文从哪几方面进行讨论以及指导思想和论证方法等。

2、正论。争论部分常常分为几个部分写，分别标示出1、2、3、4等，有的加小标题或是以分论点的形式出现，以凸显论述的观点或主要内容。

4、结论。该部分一般用结语、小结、余论等标示，也可不标结论之类的词，在正论之后空一行直接写出结论或总论。

5、注释与参考文献。注释专指文本注，就是作者对论文有关内容所作的解释，一般用脚注，放在本页末的。参考文献专指引文注，就是坐着对引用他人作品的有关内容所作的说明，在因为结束处右上角用序号标出，但是序号要与文末的参考文献列表一致，同一著作或文章在多次被引用时只著录一次。

6、附录。就是搜集和论文有直接关系的文字材料、图表、数据、实验结果等。

篇3：英语写作—留学申请书

一、高级阶段留学生写作偏误分析

笔者结合留学生写作课教学实践,主要从标点的使用、汉字的书写、语法的运用、语篇的结构等方面进行分析。

(一)标点运用不准确

在笔者搜集的留学生作文语料中表明,相当一部分留学生,甚至是一些语言能力比较好的学生也会出现标点符号使用混乱的现象,其中包括缺用、错用、书写错误、位置错误等几种情况。

1. 缺用。

(1)因为是盗版画面不清晰可是对高一的我来说却是一种文化冲击就此迷上了那个故事。(缺逗号)

(2)后来2001年在韩国正式上映时去电影院看是当然的(缺逗号、句号)

(3)惊讶的是有一位很热情的服务员说:我们给你延长取钱的时间。(缺双引号)

(4)朋友们见面互相问“吃饭了吗?”(缺冒号)

2. 错用。

(5)现在很多作家研究过这个问题,但还没有正确的说法,一直议论纷纷,不妨我也给大家说说我的想法吧?(应使用句号)

(6)汉语这么难学,我为什么不能放弃呢。(应使用问号)

(7)我们跟斯洛伐克人交流是完全没问题的、其实对捷克人来说,斯洛伐克语跟方言一样。(应使用逗号)

(8)她日常做的事儿几乎都是很有益的,例如看书,运动,工作,做菜等。(应使用顿号)

(9)在《博伽梵歌》里也描写了应该吃什么?不应该吃什么?(应使用逗号、句号)

(10)谁愿意交那种开口总是骂别人或说自卑话的朋友。(应使用问号)

(11)许多影迷认为电影《活着》是‘张艺谋导演的最佳作品’。(应使用双引号)

(12)电影《大红灯笼高高挂》改编自苏童小说“妻妾成群”。(应使用书名号)

3. 书写不规范。

书写不规范的标点符号一般有逗号、引号、冒号、句号、省略号等。这些标点符号中如逗号、引号、冒号、问号、省略号等的实心“点”大多被留学生写成小“圈”,而句号中的小“圈”又多被写成了实心“点”。引号书写的不规范也体现在有的留学生书写双引号时前后两部分的方向一致。

另外,大部分留学生在标点使用的位置上也经常出现错误。主要问题是在作文的行文中,行首用了不该用的标点符号,如逗号、顿号、句号等。

(二)汉字书写错误

高级阶段留学生的汉字书写仍多有不规范之处,主要表现在以下几个方面:1.字形书写错误,多笔少笔现象常见。2.音近字错写3.形近字错写。4.同音字错写。

另外,有的留学生由于最初学习汉语时使用的是繁体字教材,所以繁简字混用现象也时有发生。

(三)语法使用不准确

1. 词语搭配不当.

(13)我想,以后我的孩子一定要有英文姓,不然的话,一定会遇到很多麻烦,尤其是当你出国旅行或者留学。(当……的时候)

(14)她基本上很有胆子地提出自己的主张。(有胆量)

(15)我的理想与心愿就下降了。(落空)

(16)我就毫不犹豫地答应了这个机会。(抓住机会)

(17)所以女人肯定会展开自己的能力,需要女人的行业其实多得很。(施展能力)

(18)我们之间还没制造出互相信任。(建立起……的关系)

(19)这种机会对热尼亚的家特别好,但是希望得到这份工作的人也特别多。(对……来说)

在留学生语法运用上出现的词语搭配问题,多见于动宾搭配不当,如例(16)、(17)、(18),其次是固定搭配缺成份,如(13)、(19),也有主谓搭配不当的,如例(15),等等。

2. 量词使用不当。

(20)我已经来过中国十多遍了。(次)

(21)人的一生中,当然希望有一家幸福的家庭。(个)

(22)小学年级的时候我开始学英语,高中的时候又选了另外一个外语。(门)

(23)我还想当一位老师。(名)

(24)我想起一片美国电影《开放爱情》。(部)

(25)经过了大约25间学校面试后,终于被一间小学聘请。(所)

3. 助词使用不当。

(26)我曾经想放过这次的机会。(多用“的”)

(27)第二件留给我深刻印象事情是贾宝玉和林黛玉的关系。(缺用“的”)

(28)我对她说了我的情况,她听以后建议我这样做。(缺用“了”)

(29)这首诗深刻的揭示了当时社会的黑暗与腐朽。(应使用“地”)

(30)我们不要把钱看地太重。(应使用“得”)

(31)汉堡让人吃的有点儿不放心。(应使用“得”)

(32)她喝了很醉,所以他去把她送到家去。。(应使用“得”)

(33)我学习汉语学得五年了。(应使用“了”)

4. 双重否定不当。

(34)首先不能说初到中国的第一印象好极了。(不能不)

(35)消费者不知能意识不意识到,麦当劳之类的快餐实在不太环保。(能否意识到)

(36)瑜伽的影响无处都在。(无处不在)

5. 句式使用不当.

(37)读高中学以后,我选择了中文专业,考上了建国大学。那时候选中文系的学生比其他专业的学生比较少。(肯定比较句使用不当)

(38)可是我感觉现代的歌曲内容比有点古代的歌曲不太含蓄。(否定比较句使用不当)

(39)男士坐下之前要帮女士脱大衣,它挂在挂钩上。(应使用“把”字句)

(40)五年后,这个秘密慢慢地揭开了。(应使用“被”字句)

6. 语序不当。

(41)我最印象深的内容是批评学校制度。(印象最深)

(42)我一般到深夜玩的时候也比较少。(玩到深夜)

(43)我们一般认为毕业大学是我们学习生活的结束。(大学毕业)

(四)语篇结构不准确

1. 关联词语使用不当.

(44)我原因选择中文系是因为我对汉语很感兴趣。(之所以……是因为)

(45)哪怕钱可以买得到房子,但买不到一个家。(虽然……但)

(46)我能明白作者想表达的是既然一个很懦弱而不独立的女人,也能克服任何困难。(哪怕/即使……也)

(47)所以消费者们别因为方便的要求或者急忙生活的原因,而且不重视身体健康、经济状况以及环境保护之因素。(……而……)

(48)这不是因为是他的责任——服务游客,但是因为他们为人热情的表现(不仅……更……)

(49)倘若一个不尊重我的生活,不尊重我的自由,而且经常虐待我,经常让我感到不舒服的人,以此我就不想跟那个人交往和接触了。(倘若……那么)

(50)因为我是姐姐,那么我享有的比较多。(因为……所以)

(51)真正的友谊一旦建起来了,怎么也拆不开。(一旦……就)

(52)只有学会相信的人博得信任。(只有……才能)

2. 语句重复累赘。

(53)我们不仅可以欣赏美丽的自然风景,我们也可以了解一些印尼文化、尝试印尼的食物。

(54)那样的话,不能改变自己,不能提高自己的水平。那样的话,有什么人生的乐趣呢?只在自己的想法里赢别人,实际上自己的能力很差,那样的话,谁敢说是真正的胜利?

(55)我回家时,我路过那家银行。

(56)我们也可以说,他们是自己把他们自己的幸福弄坏的。

(57)我五年前,我考上了大学,把法语作为我的专业。

二、教学建议

(一)激发兴趣,克服畏难情绪

即使在高级阶段,留学生汉语写作也大多存在拖拉现象。由于大部分写作任务都需要在课后完成,所以很多留学生把对汉语写作的畏难情绪转化为消极怠工。一般来说,留学生交作文,很难按时地一次性地交齐,总有学生晚交,甚至有学生会一直拖到最后才交。针对这种情况,我们不能一味地采取高压政策,而应在教学方法上下工夫。

写作在对外汉语教学中占有举足轻重的位置,是体现留学生汉语水平的重要标志。当然,第二语言写作水平的高低除了受留学生第二语言知识掌握情况的制约,还受其第一语言写作水平的制约。留学生认为汉语写作难其实就难在“不知写什么”和“不知如何写”,更有的留学生不敢写,怕写错,觉得写不好难为情。这就要求教师多鼓励学生,提升学生写作的勇气。首先,在语言上,可以让学生随意写,大胆写,真正写出自己的心声,甚至可以是一种“疯狂”状态,只要能“让他们面对写作充满自信和无所畏惧,从而迸发出对汉语写作的热爱”,就算成功大半。其次,在主题内容上,可以减少限制,话题要尽量宽泛,不一定完全局限于教材,也可以适当让留学生自由写作,写他们熟悉、关心、感兴趣的话题。第三,在批改作文时,要针对留学生的汉语水平,不能求全责备,标准过高,切忌把学生的作文改得通红一片,面目全非,否则只能使学生的写作信心尽失。另外,对不能按时上交作文的留学生要及时与他们沟通,打消顾虑。

(二)语言要素训练不容忽视

语音、词汇、语法、汉字等基本语言要素的教学是初级阶段的重点,但到了高级阶段,这些语言要素的训练仍然要继续加强。一方面,虽然是高级班,但在实际的教学中我们会发现,其实留学生的情况非常复杂,他们的水平并不是整齐划一的,有的甚至差距很大,因此在具体的写作教学实践中,语言要素训练必不可少,且训练内容的设计还要根据留学生的具体写作水平做灵活的调整。另一方面,在高级阶段留学生汉语写作教学中,我们要通过有计划的写作训练,使学生巩固和运用所学的词汇、语法、修辞等相关知识,并通过写作来获得一些新的语言知识,尤为重要的是,高级汉语写作要从一般的语段、语篇训练向真正意义上的记叙文、说明文、议论文过渡,因此不仅要求学生写得正确,还要有效提高表达的得体性。因此,对外汉语教师不仅要继续加强语言要素训练,还要在此基础上炼字、炼句,使语言更丰富、生动、得体,富于表现力。从留学生的偏误分析中我们也可以看出,留学生作文汉字错误率高,词汇、语法运用失当现象严重,所以要想真正达到高级阶段的写作目标,语言要素训练仍需大力加强。

(三)利用范文抓好语篇训练

对于高级阶段的留学生而言,他们基本上掌握了汉语的基本语法,其写作的难点不在于组词成句,而在于连句成篇。从留学生的偏误分析中我们会看到,很多学生的作文,如果从单独句子上看,往往问题还不算大,但只要把这些句子连接起来,就显得重复混乱,文理不通,甚至前言不搭后语。所以高级阶段,语篇训练要全面深入地贯穿于整个写作教学中。

在高级汉语写作教学实践中,我们要充分利用教材中的范文,在对范文的分析、讲解和讨论中,让学生理解并掌握如何连句成段,如何连段成篇。我们既可以结合范文给留学生总结一些标志性词语,也可以有意识地练习文章的起承转合,既可以训练句子之间的联接,也可以训练省略概括的能力,等等。

(四)针对实际,个性化评改

作文评改包括教师对学生作文的批改和讲评两部分。现在留学生汉语写作课的教学模式相对单一,基本上沿用了中小学写作教学模式。尤其在作文评改部分,虽然方法很多,但教师更习惯如此。一般来说,教师会在批改作文时把其中的错字、病句等集中起来分类,讲评课上先总结本次作文的基本情况,然后肯定优点,再集体改错,最后挑出几篇优秀的作文读一读,分析一下哪些地方写得好,好在哪里;还有什么不足之处,应该怎样修改。这里,我不是说这样的评改方式不规范,也不是说这样的评改方式不好,只是想说这样的评改方式还不够,还应该针对留学生的写作实际多些个性化的评改。

高级阶段的留学生写作水平参差不齐,有的文采飞扬,引经据典;有的从形式到内容都不符合要求,教师在批改时就要因人而异。比如,对写作水平高的学生,可以把错别字圈出来,把不通顺的句子画出来,把可以写得更生动更贴切的词语标示出来,让学生课下修改;而对于写作水平稍差的学生就不能完全让他们自己修改了。教师在批改时要宽严有度,既不能高标准严要求,打击了学生写作的积极性,也不能太过放任,养成不良的写作习惯。对于那些简单的问题,教师可加以提示,让学生自己改正;对于一些重点问题,教师要给予详批细改;对于问题较多或在批语中不容易说清楚的地方,教师可以和学生面对面地批改。总之,教师要发挥主动性和创造性,针对学生的写作实际做个性化评改。

参考文献

[1]赵金铭.汉语可以这样教——语言技能篇[M].商务印书馆,2006:158.

篇4：英语写作—留学申请书

关键词： 中国留学生论文写作    语法错误    大学英语语法教学    教学策略

近年来，随着海外留学潮的盛行，越来越多的中国学生到英国接受高等教育，相应地，英语成为他们学习和交际的必要工具。中国学生由处于非英语环境的语言学习者转变为语言使用者，英语既是学习的中介工具又是习得的对象。因此，在面临的所有挑战中，语言问题首当其冲。虽然绝大多数中国留学生在经过预科班或语言班学习及一段适应期后，阅读及交际过程中的听说技能基本不形成障碍，但是他们的论文书写中依然存在相当多的语法错误，主要体现为语法知识薄弱，以致句子结构混乱，无从理解。笔者随机搜集中国留学生20份论文（其中本科生12份，研究生8份），英语本族语学生的论文6份。通过对比分析发现，中国留学生的学术论文中语法错误较多，主要为用词错误、句法紊乱，以致句子结构混乱，无从理解，而在英语本族语学生的论文中则基本未出现类似错误。同时笔者设计了一份调查问卷，调查对象为60名拉夫堡大学中国留学生。统计结果显示，有75.2%的学生认为自己语法水平一般;60.7%的学生认为语法学不好的原因是自己不重视;35.4%的学生认为与听说能力和词汇学习相比，语法学习更重要;75.4%的学生在碰到语法问题时才会有意识花一些时间学习语法;55.7%的学生在不懂句子意思时会分析其语言细节，弄清楚其语法规则;高达55.6%的学生认为通过训练口语和写作是学习语法的最好方法;65.2%的学生认为老师不重视或基本不重视语法教学;认为老师有无必要重视语法教学的比例大致相当，分别为45.1%和41.6%。

从中国留学生论文和访谈调查的结果中反映出：1.绝大多数学生虽然经过中学和大学阶段几年的英语学习，已初步掌握了一些基本的语法规则和用法，但他们的语法知识掌握一般甚至零乱，缺乏系统性。2.从调查中得知师生对语法学习地位的认识存在误区，大部分同学和老师不重视语法的学习和教授。60.7%的学生认识到语法学不好的原因是自己不重视，65.2%的学生认为老师不重视或基本不重视语法教学，55.6%的学生居然认为通过训练口语和写作是学习语法的最好方法。笔者认为这主要是由当前流行的交际教学法侧重外语学习的交际能力而忽视语言能力的培养所导致的。很多教师认为学生在中学时期已经学过语法知识，并且已具备认知和自学能力，可以自学和对照参考答案做语法练习，不需要答疑和重点辅导;加之课时，少为完成教学计划内容，难免对语法教学漫不经心。另外，因为四、六级考试题型的变化导向，学生为了顺利通过考试，把大量时间花在精读课程学习和词汇记忆上，一味追求考试通过率和口语交际能力的培养，而忽略基础语法的深入学习。虽然取得一些成绩，但对于一些复杂句、长句难以理解，口语表达时只是一些简单单词和词组的堆砌。连简单的请假条、求职信、个人简历和感谢信都不会写，更谈不上与外方工作人员进行成功的口头交际。语言学家Canale和Swain（1980）认为交际能力包含四个方面：语法能力（grammatical competence）、语篇能力（discourse competence）、社会语言能力（sociolinguistic competence）和策略能力（strategic competence）。其中首要的就是语法能力的培养，即能掌握语音、语法、词等语言形式，能辨别、组织合乎语法的句子。这就说明交际是在已具备了一套具体语言规则的基础上进行的，学习者只有熟练掌握了该语言形式、语法知识和规则后，才能正确使用它们并发展语言创造能力。

英语和汉语是两种截然不同的语系，前者是表音文字，有词形变化，句子成分之间要通过一定的词法和句法形式连接。后者是表意文字，句子成分之间靠意义连接，很少使用连接词，也没有词形变化。英语语法教学正是根据英语语言的这一特点，教给学习者一套语言符号系统和必要的遣词造句的规律性知识，结合自身的认知能力，学习者能把握目的语的基本结构，认识语言现象和英语语言的基本规律，从而规范自身的语言行为，提高表达的准确性。否则，学习者（如中国留学生）即使在英语环境中，听说能力得以提高，但语法概念不强，在进行学术内容的书面表达和口头陈述时也难免出现种种错误。P.Balcom指出，语法教学至少在以下三方面起作用：（1）使输入更容易理解，可使学习者接触的语言系统化，由浅入深地对语言进行分级处理。（2）语法知识能帮助学生把接收的语言信号分解成可理解的语言单位。（3）能够帮助学生证实自己对目的语与语法的不自觉假设。大学生已具备较丰富的知识，有较强的理解和分析能力，因此在外语学习的过程中，一定的语法知识可以帮助他们指导语言实践，提高自学能力，进行可持续学习。与国内目前高考改革呼吁取消英语、削弱英语地位的形势相反，根据本次调查结果和分析得知，很有必要加强大学英语教学中的语法教学。笔者认为可以从以下方面尝试着手进行。

1.端正认识，增强语法意识。语法知识在英语的重要地位不言而喻。要改变目前大学语法教学被忽略的局面，首先要从认识上重视语法知识，重视语法教学，充分认识到大学阶段的语法学习是学生最后一次系统学习语法的机会。透彻理解《大学英语教学大纲》对基础阶段的语法教学提出的基本要求：巩固和加深基本语法知识，提高在篇章水平上运用语法知识的能力。认识到语法规则是语言的基础，是语言能力要素之一。师生都要不局限于眼前语法习得，追求短期的语法遣词造句运用，而是要把语法的学习作为长期英语学习的基础来看待。同时学习语法时要充分发挥主观能动性，把语法学习从感性认识上升到理性认识的层面，采取适当的方法进行教授和学习。

2.教材、课时改革。针对目前大学课时少、内容多，教材不讲或很少讲语法的情况，相关职能部门应该组织人力物力有针对性地编写适合我国大学生学习的英语教材，注意引进国外先进的语法教学思想，注重语法与培养阅读理解、写作能力相结合。另外，在课时设置方面要认识到语法在英语教学中的地位，尽量保证语法课的教学时间。同时采用选修、课后辅导与自学等方式，灵活多样地保证语法教学的质和量，从而使得学生夯实语法基础，提高语言运用能力。

3.教学模式、方法的改革。传统的语法教学基本只单纯地灌输语法条目并进行语法分析，教授的语法内容往往缺乏语境、脱离语篇范围，仅停留在句子层面，学生一旦进行独立的阅读和写作时，就会发现所学语法难以发挥作用，久而久之，对语法学习就失去了主观能动性。建构主义学习理论指出：语言建构的过程是一个对外部信息收集、加工、反馈及调整的过程，每一位学生都是主动且有能力的学习者。语法课堂教学中，教师需要唤起学生的语法意识，梳理已有知识，进一步介绍新知识并指导他们学会归纳总结，对语法形成系统的认识。比如在每个语法点讲解前，要求学生分组合作，在各种教材中搜集含有此语法项目的例句，并进行识别整理和归纳。在课堂上要求学生根据自己掌握的该语法点知识发表意见，让他们相互纠正、补充，然后教师做必要的答疑和补充讲解，完成事先精选的各类习题，如多项选择、单句改错、句型转换、词语联句等，加深对语法知识的理解和运用。通过此类合作学习的方式使问题得到解决，完成知识的构建和语法能力的培养。

通过以上调查分析得知语言运用离不开语法知识，语法教学在外语教学中始终是一项不可或缺的重要内容。在大学英语教学中，教师要更新观念，改进教学方法和思路，采取灵活多样的教学形式活跃课堂气氛，调动学生语法学习的积极性，使语法教学向更科学、更完善的方向进一步发展。

参考文献：

[1]束定芳.外语语法教学与外语教学语法[J].外语界，1992，01.

[2]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识.全国大学英语教学研讨会学术委员会.中国大学英语教学论丛书（上）[M].外语教学与研究出版社，2000.

[3]王晚霞.论大学英语语法教学的地位和作用[J].四川外语学院报，2001，（4）.

[4]范晓航.建构主义指导下的英语语法能力培养研究[J].科教文汇，2009，07（下）.

篇5：美国本科留学申请书写作攻略

美国本科留学申请书写作攻略

美国本科留学申请书写作攻略。美国留学申请书是美国大学申请过程中非常重要的申请材料，现在申请美国大学的人越来越多，竞争也越来越激烈。那么，如何才能够在众多申请者中脱颖而出呢?下面为大家带来出国留学申请书写作策略。

知晓过程所需的敲门砖

深深了解申请的重要性，经常提醒自己被你所选择的学校录取所需的关键东西，请认识到它的冲击力会直到你的职业经历，期望薪金和职业选择，不要感到过分激动或忐忑不安，以此过程的严重性来激励自己写出你力所能及最好的申请文章。

知晓会被提问的问题

由于学校的类型，选择的科系以及所选学校的威望，入学委员会将会阅读不说上千少说也上百的个人资料，为了让你的文章有说服力，令人难忘和个性突出，他们到底要得到什么信息?问题涉及的范围是什么?申请涉及的问题范围极广，到于人际方面相关的怎样的挑战使你认为它们锻炼出你解决矛盾的能力和管理方面的技巧，到一些不定性的乌龙问题，比如说告诉我们与你成为律师此事相关的个人信息等。除了邮递问卷之外，大部分的学校通常会提供回答问题的指导，请仔细地按部就班，不要偏离它们。

一些问题样式通常是提出一个很有概括力的问题和几个比较特定的问题，别让你后者的答案只是前者的简单重复，也别在后者的答案中重复性地回答前者的问题，在回答特定问题时，请保留在概括性问题答案中提及的一些细节，让你总结性的陈述成为一个包容万知的文档，给入学委员会留下一个印象：你比你所陈述的更有内涵。

在申请文档中避免不同部分之间的冗长重复，不要只在行文间陈述你的平均绩点和课程，这些东西在申请中是会被予以与其它部分相当的重视，然而如果你认为平均绩点和课程有所需解释之处则不妨多写一些，比如说，你可以讲明某一些平均绩点的不定是因为生病或是家庭问题所致，除了这些情况，千万别为你的分数找理由，入学委员会每年都要读过成百上千个这样的理由。

请注意一劳永逸之态度

一旦你认识到进行个人陈述的目的所在，你必须关注行文的类型和结构，以便最有效地达到目的。脑子里有了这样的认识，就会意识到没有一个完美的个人陈述能适合你所申请的那些学校提出的问题，大部分学校对于他们所希望录取的人要求不同，你必须根据申请文件中提出的问题来量体裁衣，理想的方法是：针对不同的学校写不同的个人陈述。

底线

你的个人陈述是你发挥自己才华的机会，有针对性地筹划，触及你的个人成就而非失败，有价值的经历而非溃败之事，务必保证你的陈述文章是色调明亮，深入，态度投入，富有动天道教育

Http://tiandaoedu.com

力，请谨记于心，那些入学委员会可是由资深专业者组成，他们可能在其职业生涯阅过无数个人陈述，他们可以从字里行间读出言外之意。

以上就是为大家带来的美国本科留学申请书写作攻略，希望能够对大家有所帮助。虽然美国大学留学的录取结果是通过综合考量GPA、标准化考试成绩、以及课外活动等方面，但申请综合排名前50的大学，美国留学文书Essay始终是制胜环节。除了Common Application系统要求的两篇Essay保持不变以外，各学校的Essay题目历年都会有所变化。可无论怎么变，都无外乎几种主要类型。本文对一些常见Essay Topic进行了分类，并将每一类的写作思路和选材角度做了详细介绍。

原文地址：

参考资料：留学申请书http://graduate.tiandaoedu.com/wenshu/

篇6：日本大学留学申请书写作格式

Dear _,

As a _-year-old female, there has been nothing sensational about my past education and career experience. I do not feel any regret because I have always been making worthy efforts to achieve personal development and to enrich my life in my own way. Helen Keller serves as a paragon that I will emulate in my entire lifetime. The beautiful things that she brought to the world with her loving heart and her strength convince me that the power of the spiritual motivation is infinite. An individual lives a meaningful live only to the extent of benefiting the welfare of others. Both my education and my five-year work experience have unmistakably made me believe that economics is a science whose ultimate function is the improvement of human welfare. The motivation behind my current application for a Master’s program in economics is to pursue a more fruitful career development in the future so that the process of my self-actualization will also be a process of making contributions to others.

My education background makes me an appropriate candidate for your program. My education consists of two stages. From 1993 to 1995 I received a junior college education from the Business School of _ University, majoring in marketing. Then I proceeded onto an undergraduate program in the Department of Business Administration of _ University, waived of entrance examination because of my distinguished academic performance at the junior college (ranking top second among 31 students in the class). During my undergraduate program, I continue to maintain a satisfactory academic performance, ranking top ten among a total of 51 students. Completing my undergraduate program in , I obtained a Bachelor’s degree in economics.

Through my undergraduate program, I gained an increasingly deep understanding of the importance of economics. As far as I am concerned, economics is by no means an abstract discipline. It is closely connected with reality and is designed to explore and explain diverse economic phenomena and economic laws. For the foreseeable future, the conflict between the scarcity of natural resources and the infinitude of human demand will continue to persist, posing a long-lasting threat to the social development of all nations. The necessity to seek a solution to this conflict gave birth to Economics, which promises to maximize material wealth through an optimum allocation of resources. Because of my diligent efforts at coursework and my strong interest in economics, I managed to achieve a top-10 ranking in my class，winning the honor of Outstanding Student and a second-class scholarship. I familiarized myself with most classic works on economics and management, including Principles of Management by Harold Koontz, Economics by Samuelson, Competition Strategy by Porter and Wealth of Nations by Adam Smiths, etc. From the very beginning of my economics study, I have tried to expose myself to western perspectives.

Starting from the premise that economics will be lifeless unless it is applied to the problems in the real world, I paid special attention in my undergraduate program to the combination of theory and practice as a way of learning and applying my knowledge of economics. I once spent a whole summer vacation on conducting a survey of the fast food business in _ City. I sampled 15 fast food restaurants, carried out interviews with restaurant owners and the customers. I applied quantitative analysis to my statistics and proposed concrete measures for developing the city’s fast food industry through improving management, business environment, food variety and service quality.

My research ability was improved through writing my thesis –The Protection and the Development of China’s National Industry in the Age of Reform and Opening Up. The thesis focuses on China’s joining of WTO and its possible negative impact on the growth of national industry. My conclusion is that a careful balance must be struck between the protection of national industry and the introduction of foreign capital. The thesis was rated “Excellent” for its comprehensive theoretical formulation, detailed statistics and creative perspectives.

Yours sincerely,

xuexila.com/shenqing/

2021日本留学优秀大学研究生申请条件

1、东京大学

平均GPA3.5以上

文科生要求N1级，尽量高分

理工科提供英语TOEIC/TOEFL成绩，托福90分以上/托业900分以上

国内院校是211或者985工程类院校

学校优势专业：全学科

2、京都大学

平均GPA要求3.4以上

文科生要求N1，尽量高分

理工科提供英语TOEIC/TOEFL成绩，托福90分以上/托业900分以上

国内院校是211或者985工程类院校

学校优势专业：全学科

3、大阪大学

平均GPA要求3.2以上

文科生要求N1级，尽量高分

理工科需要提供英语TOEIC/TOEFL成绩

国内院校是211或者985工程类院校

学校优势专业：经济学、工学

大阪大学对文科学生一般都要求面试和笔试，所以增加了难度和成本。很多研究科只有四月份一次入学。

4、东京工业大学

平均GPA要求3.2以上

具备二级以上日语成绩，高分为佳

一般需要提供英语TOEIC/TOEFL成绩，高分为佳

学校优势专业：工学

工科实力一流，可以和东大、京大媲美。

5、东北大学

平均GPA要求3.2以上

文科生要求N1级，高分为佳

理工科需提供TOEIC/TOEFL成绩，英语成绩根据TOEFL/TOEIC成绩换算

学校优势专业：医学、材料学、经济学

金属材料学世界第一，医药学也很厉害。

6、名古屋大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级，尽量高分

部分理工类研究科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩，托福85分以上/托业730分以上

学校优势专业：经济学、国际开发学、工学、医学、理学

性价比高，交通方便。

7、北海道大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级130以上

理工科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：教育学、经济学、工学、农学

拥有日本的农业教育，奖学金丰厚。地区繁华，不必忧心打工，也是日本有暖气的地方。

8、九州大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级

理工类需提供TOEIC/TOEFL成绩，英语成绩根据TOEFL/TOEIC成绩换算

国内院校是211或者985工程类院校

学校优势专业：经济学、医学、文化学

文科齐全，生活成本较低。

9、一桥大学

平均GPA要求3.2以上

文科生要求N1级

经济学/言语社会学研究科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：经营学

10、筑波大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级

理工科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：教育学、经营学、图书馆学

经营学中有特定门类(系统科学)不太适合文科生。入学时间是：4月、9月、10月。视情况承认国内的大学英语四六级。

11、神户大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级

商科/理科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：经营学、经济学、国际协力

商科很强，协力研究科一般要求英语能力。位于美丽的港口城市。

12、广岛大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级

理工科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：工学、教育学、国际协力

教育学很有实力。该大学的国际协力研究科在日本也很有名气。

13、横滨国立大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级

经济学/经营学视情况可提供日语或者TOEIC/TOEFL成绩，都市创新学府一般需提交TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：经营学、工学、教育学

性价比很高。10月的招生面对理工科，部分专业可能需要到日本面试。经营专业竞争力很强，教授相对偏爱有工作经验的学生。

14、千叶大学

平均GPA要求3.0以上

文科生要求N1级

看护学/医学/园艺学需英语TOEIC/TOEFL成绩、综合理工学府视情况需提供英语/日语成绩

学校优势专业：设计学，工学

交通便利，设置了艺术专业(工业设计等)。

15、金泽大学

文科生要求N1级

医药保健学、自然科学研究科需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：人间环境学

为综合类大学，经济经营类专业逐渐被广泛认可。

16、御茶水女子大学

文科生要求N1级

理科提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：文化学

日本第一女子大学，有“女子东大”之称。一所接受海外自费留学生的国立女子大学。偏向文科，对日语要求较高。

17、冈山大学

文科生要求N1级

医药学、保健学、环境科学专业需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：医学、工科

积极开展中国战略的大学，医学和工科都很强。

18、埼玉大学

文科生要求N1级

视申请专业情况需提供英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：经济学、教养学

一些专业需要面试，尤其是经济学研究科。

19、电气通信大学

视情况需提供日语或英语TOEIC/TOEFL成绩

学校优势专业：电子通信

在通信方面是日本最有特长的专业性大学之一，适合计算机，通信专业的学生。

20、东京学艺大学

文科生要求N1级

学校优势专业：教育学

日本教育类排名第一，教育专业设置也极为详细。“教育类”的东大。

以上排名及概况介绍非完全绝对性，具体视专业内部详细要求而定。此外，完善的文书材料当然是申请上顶尖的重中之重，根据自身条件、兴趣及各研究科的具体情况，来选择目标大学和研究科，也是一项非常重要的工作。

日本留学院校申请指南

一、语言学校

在日本的学习，大部分的专业都是使用英语来进行授课的，所以语言基础不牢固或者没有通过日语等级考试的学生，就需要先进入到语言学校，接受专业的培训，提升能力达标后才可以入学。

招生面向的是高中学历以上的学生，需要出示合格的学历证明;以及日语学习的相关证明，需要通过至少四级的考试，并且出示150个小时以上的日语课时学习证明。

二、大学別科

如果想要去日本读书先接受过渡的学习，一般建议大家选择別科，这是和未来升学的学校有着密切关系的选择，一般都会有合作的关系，完成了学习之后，可以直接通过考试成绩提交升学的申请。

而需要满足的先是学历上的要求，GPA的分数要有2.5分以上，日语也要通过标准化的考核，至少也需要有三级左右的水平，这样才能够应对在学校中的学习的需求。

三、大学

本科阶段就读的是大学，这需要大家按照正常的流程提交申请，需要大家读完高中的课程，出示合格的毕业证书，以及平均成绩的分数在3.0以上的GPA，才能够比较顺利的通过考核。

日语的能力考试要至少通过N2，并且还要通过学校的入学考试，才可以顺利的进入到自己想要就读的专业和学校中，当然保证金和其他的文书材料，也需要按照专业的要求准备好。

四、大学院

硕士及以上的阶段的学习，是需要大家进入到大学院中就读的，目前的申请也正面向毕业生开放，所以大家一定要确认自己有申请的资格之后在提交，GPA的分数要有3.5分以上。