中考英语写作

中考英语写作（精选十篇）

中考英语写作 篇1

一、 学生在写作过程中出现的弱点

1.语法知识浅薄, 学生自身缺乏对语法和知识的总结。一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体, 任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而, 很多考生在写作中, 或是由于粗心大意, 或是由于基本功不扎实而经常出现名词不变复数、第三人称单数不加s、前后不一致, 以及时态语态、句子完整性等方面的错误。

2 . 缺乏生活经验, 写作缺乏兴趣, 内容空洞无物。例如, 在描述自己难忘的一天时, 学生写道:I finish my homework , do some housework and then watch TV. That’s all my plan. 该学生的句子平淡无奇, 根本谈不上难忘。

3.受母语的束缚。初学者在英语语言习得过程中, 用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响, 其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯, 而按照母语表达方式或思维方式强行组成词句, 致使在写作中错误百出, 出现了大量的“中文式英语”。

二、 中考写作的基本步骤

1.写作前:细心审题。细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画, 明确文章的中心思想, 弄清题意, 确定写作体裁, 掌握所要表达的要点, 做到心中有数。

2.写作中:用英语进行思维, 避免汉语式英语。运用语言时, 不拘泥于一种形式, 注意一个意思可以有多种表达形式。遇到想不起来的词或句型时, 可以找同义句、近义词或同义句来代替, 这样可以节省时间。在写作时, 尽量用自己最熟悉、最有把握的词句, 文章要以叙述清楚为主, 避免大量词句堆积以致冗长。使用语法要准确, 单词拼写要准确, 上下文要连贯, 可以多使用一些比较简单的句式, 句与句之间过渡要自然, 可以, 把写好的句子, 本局故事情节、事情发生的先后次序 (时间或空间) , 使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理, 使文章连贯、自然、流畅。如, 并列关系:and , as well as , or……;转折关系:but , yet , how ever……;时间关系:when , while , after , before , then , after that……;因果关系:so, therefore , as a result……;目的:in order to , in order that , so that……;列举:for example , such as……;总结性:in general , in all , ina word , generally speaking……

3.写作后:检查修改。文章草成后, 默读1-2遍, 检查修改, 尤其要注意人称、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误, , 要点有无遗漏, 文句有无语病, 词数是否恰当, 行文是否连贯。中考作文时, 由于时间紧、内容多, 同学们出错在所难免。因此, 改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分, 根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间来检查错误显得尤为重要。

三、 写作技巧

1.掌握写作技能, 知道该怎样动手。写作和其他书面练习, 如选择、填空、翻译等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想, 主要目的是提高学生用英语表达思想的能力, 写作涉及的问题很多, 除了语言方面外, 还有思想内容和所用材料、组织调理、书写格式等, 都需要仔细考虑, 认真对待。

2.多读、多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, 英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语, 并在写作时恰当运用, 就能起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们身边。

3.亲自实践、动手写作。如果仅仅掌握了写作技巧, 熟背了大量文章, 不亲自动手实践还是不行, 没有一成不变的文章让你照搬。一星期至少要练写一篇, 纠正之后抄写与固定的书面表达练习本上。这样日积月累, 考前只要翻翻自己的“作文本”, 即可胸有成竹, 这个习惯一定要养成。对学生会有很大帮助。

总之, 写作能力的提高是一个循序渐进的过程。打好基础是第一步, 如单词拼写、句子运用等。平时多看范文, 借鉴好的表达方法, 选择各类文体, 多练笔, 相信你定会写出符合题意、语句通顺、连贯流畅、有一定文采的短文。当代教育界和心理学界已经认识到, 教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何写作, 可以让学生提高写作效率和写作效果。更重要的是, 如果学生在离开校园后能够回答“我今后怎么写英语作文”这样的问题, 并能够在没有教师指导的情况下仍然充满信心地面对英语写作的话, 这就体现了教育的真正价值。

摘要：写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项。一方面, 学生词汇量的限制, 汉语思维的干扰, 匮于语言表达, 而另一方面, 缺乏生活经验。英语写作是中考试题中检测同学们书面表达能力的综合类主观试题, 侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。

中考英语写作优秀 篇2

提示：1.要根据个人喜好选择礼物;

2.礼物的包装不要使用白色或者黑色包装纸(wrapping paper);

3.不要送钟、鞋或者梨。

要求：1.语意通顺，条理清楚;

2.80词左右。(信的格式和开头已给出，不计入总词数)

【优秀满分范文】

Dear Linda,

I am glad to give you advice on the customs of giving gifts in my country.

Firstly, I think you need to find out what your Chinese teacher likes. Choosing the gift that your teacher is interested in is a good idea. Secondly, don’t pack the gift with black or white wrapping paper, because black and white aren’t considered to be lucky colors. Thirdly, don’t buy your teacher a clock, a pair of shoes, or some pears because these have bad meanings in Chinese when giving a gift.

I hope my advice can help you.

Yours,

中考英语写作教法初探 篇3

关键词：英语写作；写作教学；写作错误；评价指导

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0185-02

一、案例分析

1.写作题目：（2013河北）。

假如在英语课上，老师请你们就“Lucky Money （压岁钱）”这个话题分组进行讨论，但你认为同学们对“Hobbies （爱好）”更感兴趣，建议老师更换话题。请你根据下面的提示和要求，写一篇发言稿，谈一谈你的理由。

提示：

（1）Why do you like talking about hobbies？

（2）What’s your reason for not talking about lucky money？

要求：

（1）发言稿须包括所有提示内容，可适当发挥。

（2）发言稿中不得涉及真实的人名、校名和地名。开头已给出，不计入总词数。

（3）词数：60～80。

参考词汇：one’s own hobby， a proper topic （合适的话题），personal， unhappy

2.学生习作：

I think talking about hobbies is better than talking about lucky money. It is good and interesting. Everyone have① his own hobby. For example， I very like② play football， you very like② play basketball. Hobby③ can make us happy. We have a lot to say when we talk about it.

But lucky money isn’t a proper topic for us， because it④ too personal. Some of us can not get lucky money. They may feel unhappy if ⑤ talk about it.

So talking about hobbies is really a good choice.

3.点评总结：

本篇习作基本上抓住了重点，完成写作任务。但文中有一些错误，这也是学生们常犯的错误。①语法错误，未变三单形式。②词语用法有误。中式英语，按照汉语思路写英语句子。③名词未变复数。④句子错误，缺乏be动词。⑤中式英语，缺乏主语。

虽然这只是写作个案，但管中窥豹，可见一斑。学生们常犯的错误主要有：

（1）常识性错误。主要表现在：遗漏标题或标题错位；正文格式，尤其是应用文格式；单词首字母大小写以及标点符号的使用等问题。

（2）遗漏要点，详略不当。主要表现是，写出了规定以外的内容，有的还写出了真实的人名和校名。主要原因是未能认真审题，没有认真思考便动笔写作。学生应该首先认真审题，认真分析材料，图表内容的含义，弄清它们反映的问题，再把所要求的内容写出。

（3）用词不准。选用词语就是准确地表达思想。写作用词的原则是：使用简单词，自己有把握的词。错误主要有：拼写错误，用词不当，词义（类）混淆，遗词漏词等等。下面举例说明。例1：表达身体好时，有同学写 I am good.准确的表达应该为：I am fine/well. “fine/well”作形容词，表示身体好，身体健康。例2：The price of the book is very cheap. “price”只能用high或者low衡量，修饰物品用cheap 或者expensive. 例3：China’s population is many. “population”只能用big或者small修饰，不能用many形容。例4：“他最喜欢的科目是英语。”有同学“最喜欢的”（favorite）不会写。学生们不会变通，只能硬着头皮写下来，反正是写上了，没空着，只求个心理安慰，结果被扣分。

（4）语法错误。主要表现在：动词时态、语态，尤其是第三人称单数的变化；名词单数变成复数；形容词比较等级的变化等等。

（5）句法错误。中式英语多。很多学生受到汉语的影响，按照汉语表达习惯去写英语句子。比如，有同学在表达“我们学校种了很多花草”时，写成了Our school plants a lot of flowers and grass. 其实，这位同学并未真正理解原句的意思。原意为“在我们学校里，有/种着大量花草”。Our school这个主语不能发出plant这个动作，不能做plant的主语。正确的英语表达应该是 There are lots of flowers and grass in our school.用there be 句型较为贴切。再如，“上课，认真听讲。下课，认真完成作业。”有的同学表达为 In class， listen to the teacher carefully. After class， do homework carefully. 此句错误在于成分残缺，没有主语。没有说明“谁”认真听讲，“谁”认真写作业。汉语是表意语言，这种表达在汉语里可以接受，但英语是形合语言，所以是成分残缺。正确的表达应为：In class， we should listen to the teacher carefully. After class， we should do homework carefully. 還有，有些同学为了炫技，给文章“添彩”，或者说是想“蒙混过关”，经常使用一些较难、较复杂的句型。其实这些复杂句式，学生们根本没有完全掌握，只是一知半解，写出来就错了。这样只能成为扣分的依据，适得其反。

（6）句子衔接性差，缺少过渡词。许多同学不注重运用过渡词，文章干瘪单调，松散无力。过渡词可使上下文连贯，逻辑严谨，顺畅自然，增强表现力，使文章浑然一体。常用的过渡词有，first， then， next， finally； and， so， but， however等等。

二、对策措施

1.更新观念，重视写作。

英语写作具有动作技能和智力因素相融合的学习认知属性。苦练并不能根本解决学生英语写作能力不足的问题，教师还必须教给学生写作知识和写作方法，并指导学生进行训练，将知识转化为能力。要克服两种不正确的写作教学观念：一是把写作作为单纯的英语学习手段。许多教师认为，只要学生动笔写作就能够提高写作水平，因此一味地要求学生练习写作。只是口头上说，写作很重要，一定要练习写作；考试时一定别空着，多写两句之类的话等等。不教给学生写作知识和方法。学生经过一段时间的努力后，写作能力仍没有明显地提高时，往往会丧失兴趣。二是认为汉语语言技能的提高自然会带动英语写作技能的提高。许多教师认为，学生语法学好了，词汇量大了，阅读面廣了，写作水平就会提高，因此在花在写作知识学习和写作练习上的时间远远不够。这是误导英语写作教学的错误观念。英语写作是动作技能和智力因素相融合的学习结果，在教学实践中二者不可偏颇。

2.认真研读，有的放矢。

《河北省2013年初中毕业生升学文化课考试说明》明确指出，写作技能指学生运用所学知识与技能进行信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点的能力。首先，教师要研究中考词汇大纲，对考纲词汇烂熟于心，并强化学生的单词记忆，利用所学词汇及句型，指导学生进行写作训练。其次，教师要按照《考试说明》精心选题。《考试说明》规定，要求学生能“再现生活经历，描述周围事物”。这就要求教师应该选择一些贴近学生生活和学习的写作题目，引导学生开动脑筋，积极思考；让学生熟悉所处的环境，留心观察周围的人或事物，做一个有心人。

3.有效指导，科学训练。

现在的学生学习不刻苦，很懒惰，除了上课听老师讲课，课下完成作业以外，学生不会自动地去努力学习英语，课下进行的听说读写的训练远远不够，最终导致语言积累不足，写作时缺乏语言，缺乏素材。学生在考试时，做到最后的写作题时，迫于时间压力，只能是匆匆审题，便提笔写作。不管三七二十一，惯式地在汉语思维的影响下写作，结果写出来的句子大多是中式英语。解决此类问题的方法就是要教给学生写作方法或技巧。第一，用简单词写作。遇到不会写的词与短语时，可以把不会的绕过去，用自己有把握的，自己掌握的词汇和短语写作。 第二，简单句的模板为“主语+谓语+其它”。此模板可让学生突破汉语思维，真正地让学生进行思考，写出地道的英语句子。比如，“上课，认真听讲。下课，认真完成作业。”学生进行民思考，知道了“谁”听老师讲课，“谁”认真完成作业，就可以避免了中式英语。

教师还可以充分利用小组学习的模式来进行写作指导。该模式包括以下三步。第一，教师把全体学生分成若干个学习小组，每个小组设立大组长。教师首先培训大组长，培训他们写作审题，写作技巧方面的知识等等。教师布置写作任务，让大组长先写作，教师先批阅大组长的作文，指出他们的缺点，教给他们写作知识和写作技能，对他们进行培训。第二，再让其它同学进行写作。让大组长批阅组员作文，指出组员的错误，提出改进方法。这样组员可以通过比较和修改习作，相互学习，共同提高。第三，大组长把问题分类汇总，反馈给教师，教师再根据共性问题，对全体学生进行指导修改。

中考前英语写作教学策略 篇4

一、现存问题

学生在平时的写作练习中也会表现出很多的问题, 在最后复习阶段突显了出来, 影响到学生写作成绩的提高。现列举如下几点:

1. 词汇量缺乏, 单词拼写错误多。

例如:brother写成brather;quite写成quiet等。

2. 名词单复数混淆, 动词形式误用, 主谓语不一致。

例如:He play (应为plays) football everyday.没有注意第三人称单数的运用。

3. 人称代词运用不恰当。

例如:He always helps she (应为her) .

4. 时态运用错误。

运用的动词时态与时间状语不一致。例如:Last night, we go (应为went) shopping.

5. 中国式英语表达。

例如:“我非常喜欢打篮球”这句话写成了“I very like play basketball.”这是中国式英语的表达, 是不准确的, 应该是“I like playing basketballvery much.”

6. 缺乏写作技巧, 文章结构不紧凑。

学生的作文中经常出现关联词运用不当导致句子间衔接不好, 还有作文条理不清晰等问题的存在。

7. 书写不规范。

卷面书写不清晰, 字迹潦草或者涂改过多。还有就是细节方面不够注意, 比如不注意大小写, 标点符号运用不当等。

8. 写作速度慢。

很多学生因为平时写作训练比较少, 到真正考试的时候就会出现不够时间完成作文的情况。

二、对策

抓好中考前的复习阶段对学生写作能力的提高是很重要的。

1. 注意基本功的训练。

单词的积累是英语学习中基础的部分。单词组成短语, 单词和短语组成句子, 句子再组成段落, 段落最终组成一篇完整的文章。所以, 掌握单词量的大小很直接地影响写作的效果。在中考复习阶段, 教师可以通过经常听写单词和重要短语, 促使学生掌握单词, 然后再让学生运用单词和短语造句, 以此锻炼学生的写作基本功。

2. 建立复习资料库。

教师可以引导学生在平时写作和阅读中多积累常见的、常用的单词, 并汇集成单词本。教师也可以帮助学生总结形成单词库。比如可把单词分为这几类进行记忆: (1) 不规则动词原形、过去式以及过去分词。 (2) 动词的固定搭配。如keep doing, be afraid of doing, spend some time (in) doing等。 (3) 常用的话题词或形容词。如健康方面的healthy, fat, strong, lose weight;情绪方面的happy, sad, cry, laugh等。除了单词库, 教师还可以引导学生积累句型, 背诵或者学习范文, 并形成句型库和范文库。句型库可以以中考书面表达常见的话题为主, 比如有关环境保护的句型:We can plant more trees to protect our environment.It is important to keep the balance of nature.范文库则可以收集往届中考范文以及模拟题中的范文。学生熟悉并掌握了复习资料库里的内容, 就能够灵活运用于写作中, 中考的时候自然得心应手。

3. 加强写作训练。

在中考前的复习阶段, 教师一定要增加学生实际写作的次数。每周至少进行一次模拟实战写作。这个模拟训练, 教师可以以往年的中考作文为题, 让学生在规定的时间内完成, 比如20分钟完成一篇作文。经过这样定量定时的训练, 不仅能帮助学生提高写作的能力, 还有助于提高学生的写作速度, 解决学生中考写作时“时间不够”的问题。

4. 教授作文写作技巧。

为了在短时间内提高学生的写作能力, 教师可以总结出几个通用的写作模板, 并在课堂上让学生运用模板书写不同的话题。虽然利用模板进行写作教学显得不够灵活, 但是这种教学方式是帮助学生短时间内提高写作能力的比较有效的方法。所以, 教师可以适当利用这种方式来提高学生写作技巧。

5. 要求学生制作“纠错本”。

在教学中不难发现, 很多学生在写作中经常重复犯同样的错误。针对这样的状况, 教师可以指导学生制作“纠错本”, 把每次写作中出现的错误摘抄下来, 并且做出修正, 平时朗读课文之余可以再阅读背诵自己容易出错的句子或单词。这样, 学生就会对自己所犯的错误记忆深刻, 并在以后的写作中有效避免出现同样的错误。

中考英语作文写作 篇5

写作2步思路、再加3步骤

思路：

审好题

仔细审查所给的内容提示(包括文字和图表等)，明确要求写的内容，确定文章的体裁、人称、时态等，理顺思路，确定主旨。

看要点，写片段

对于易于表达的内容，一次成句;对于一时难于表达的内容，写出词组。此时，既注意不遗漏内容要点，也不要随意添加任何内容。

步骤：

定句型，连词成句

这个环节是成文的关键，一定要注意做到：

(1)选用比较有把握的词汇，用恰当的句型写出确切反映内容要求的句子。在熟悉的基础上，鼓励多用高级词汇和结构复杂的复杂句。如表达“为了……”时，可用inorder to do 或 so as todo.也可用sothat引导目的状语从句。

(2)写出的句子要达意，完整，语法正确，合乎习惯，特别是句式、谓语动词形式要有根有据。

(3)表达限定的内容有困难时，就要想到“AllroadsleadtoRome.”这句话，用变通的方法，以达到“曲径通幽”。如要译“他表哥外强中干”这样一句话，表达起来似乎很难，但我们完全可以通过学过的东西将这句话明白贴切地表达出来：Hiscousinlooks strong but in fact,he is rather weak.

(4)尽量避免使用汉语式的英语。例如要表达“她睡得很迟”，不可写成：Shesleptvery late.应该写成：Shewent tobed verylate.因为“sleeplate”表示“睡懒觉”。又如要表达“他一点都不担心他的英语”，不可写成：Heisnot a little worried abouthisEnglish.实际上意思完全相反，表达成“他非常担心他的英语”了。应该是：Heisnot a bit worried about his English. 或：He isnotworried about his English at all.

连词成句，添减相宜

单句写出后，根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子，划分必要的段落，一般分成三段。

即：文章的开头(Introduction)、文章的主体(Mainbody)和文章的结尾(Conclusion).这样写成文章的初稿。在连词成句的过程中，还要注意以下几点：

(1)句子或段落间的连接不仅仅是个语言问题，也是个逻辑思维方面的问题，这两者是不能分开的。能注意到这一点，你的文章就能达到条理清楚、层次分明的境界。

(2)为了使句子或段落语义连贯，表达合理准确，可以适当加入一些连接词语。如表达转折可用but,however,otherwise等，表达递进可用and,also,besides,Whatsmore等，表达因果so,therefore,asaresult等，表达对比可用atthesametime,meanwhile，while等，表达让步可用though,although,evenif等。有时还需要加入一些必要的过渡句子以达到承上启下的效果。

(3)仔细推敲在文章的哪些地方可用复杂句。切忌生搬硬套，给人一种为了用复杂句而用复杂句的感觉。要用得自然、得体。要顺应行文的需要，与整个文章浑然一体。

尽量使用我们熟悉的宾语从句、状语从句和定语从句。

检查，修改，定稿，誊写

检查修改是进一步减少疏漏提高质量的最后程序，这时要对照题目要求，认真检查以下几点：

(1)内容有无遗漏或误词，最好一一对应检查。

(2)体裁格式对不对。

(3)句子是否有语法结构错误，特别要检查句子中的`冠词、代词、名词复数、动词的时态、语态、主谓一致等方面是否有错误。

(4)句子是否合乎英语表达习惯，是否达意。

(5)书写字迹和标点符号是否规范清晰，词数是否基本上符合要求。经过认真修改润色的短文，即可认真工整地誊写在指定的卷面上。抄好后再速读一遍，力求完美。

经典题例

下面以扬中树人今年3月中考一模试卷的作文为例，谈谈写中考英语作文的具体步骤和应注意的事项。

原题介绍

目前，扬州正在创建(create)全国文明城市(NationalCivilizationCity)。作为一个中学生，我们在学校、在家里、在公共场合等等应该做到哪些才能称得上是一个文明的(civilized)人呢?我们又如何为这个活动作贡献(makecontributionto)呢?请你就此写一篇100字左右的短文。

Nowadays,________________________________________________________________

解题步骤

第一步：认真审题，明确写作体裁、提示要点、文章的时态、人称和词数。

分析：

这篇作文的体裁是倡议书。文章主要有5大提示要点，考生可以用笔将这些要点圈出来。1.扬州正在创建全国文明城市。2.作为一个中学生在学校怎么做才能称得上是一个文明的人?3.作为一个中学生在家怎么做?4.作为一个中学生在公共场所怎么做?5.我们又如何为这个活动作贡献呢?

这篇文章时态以一般现在时为主。人称用第一人称。词数100个左右。

第二步：分析提示要点,用简明的英语写出要点。

分析：五大提示要点只有第一要点是限定的，考生可以直接翻译。其余四大要点都是半限定的、半开放性的。考生需要根据文章主题的需要联系实际生活进行适当发挥。不同的考生会有不同的答案。这部分既是写作的重点也是难点。考生可用简明的英语写出要点。如:Atschool: keep the classroom clean and tidy. At home : helpparents dosome housework. In public places: obey the traffic rulesdont maketoo much noise . make a contribution to this event: giveoutleaflets to make people understand the importance ofthisactivity.

第三步：列出写作提纲，并将要点扩展成句。

开头(Introduction)：Yangzhouiscreating a National Civilization City. As middle schoolstudents,weshould try our best to become civilized persons.

正文(Mainbody):

At school, we should keep our classroom cleanandtidy every day. We shouldnt throw about rubbish.

At home, we should help our parents dosomehousework.

In public places, we shouldnt make much noiseinpublic places. We mustnt cross the road until the trafficlightsturn green.

We can make a contribution to this event bygivingout leaflets to the citizens to make them understand theimportanceof this event and take part in it.

结尾 (conclusion):Iam sure Yangzhou will become a National Civilization Citysoon.

第四步：组句成文。

分析：根据文章内容和要求，可以适当调整以上句子的先后顺序。为了使文章连贯自然，表达准确，适当加一些表达并列、递进、因果、转折等关系的连词，然后组成文章，这时如果发现文章词数不够，可把短语变成句子，也可增添一些与表达内容有关的短语或句子。如：表达“在家”,不用“athome”.而用“When we areathome.”如果发现文章词数超过要求，可以将句子变成短语或两句并一句。

第五步：计划时间，认真检查、修改。

分析：

中考英语作文一般要求在20分钟内完成。因此，考试时间有限，必须合理安排。成文后必须认真检查修改。特别注意以下几点：

1.内容是否符合要求，要点有无遗漏或误解。

2.句子是否符合英语习惯，句型是否正确。

3.是否有语法错误。特别是冠词、名词的复数、代词、主谓一致、时态、语态等方面。

4.是否有拼写错误。

5.书写是否有不清楚或不易辨认之处。

6.大小写和标点符号是否使用得当。

7.词数是否符合要求。

第六步：认真誊写。

分析：

注意书写清楚、规范，卷面整洁。中考20分作文，有两分卷面整洁分。

下面是修改过的作文:

Yangzhou is creating a National CivilizationCity.As middle school students, we should try our best tobecomecivilized persons.

First, when we are at school, we should keepourclassroom clean and tidy. And we shouldnt throw aboutrubbish.Second, we should help our parents do some housework athome.Third, we shouldnt make much noise in public places. Besides,wemustnt cross the road until the traffic lights turn green.Whatsmore, we can give out leaflets to the citizens in order tomakethem understand the importance of this event and take partinit.

浅析中考英语课堂写作教学实录 篇6

关键词：选题；写前准备；写作流程；范文赏析

一、选题

在选题时，我翻阅了最新2014年中考模拟试卷，查找了比较有新意的话题，最终选取了目前客观存在于我们周围的一个问题，那就是中国很多城市频频发生的雾霾现象，这应该是一个很好的话题。但对于学生，除了PM2.5外，也许就知之甚少了。作为老师，有必要让他们全面了解发生在我们身边的事情，并采取一定的措施保护环境，减少雾霾的发生，这样做既可以培养学生写作能力，也能增强他们保护环境的意识，我觉得这是个相当不错的话题，最终我确定了keep away from the Haze！作为我的写作主题。

二、写前准备

备课前我翻阅了《常州市英语课程案例范式》这本书，仔细阅读其中写作课的章节，发现很多写作课都以“brainstorm”头脑风暴的形式导入话题，但对于我所选择的话题，学生的知识储备几乎没有，所以该方式行不通。于是我上网下载了有关雾霾的小短片以及雾霾天气影响我们生活的大量图片，同时以两个问题引发学生思考“ What is a haze？ What problems does a haze bring to our life？”罗列了traffic jams，a lot of flights have to be put off，people can’t see clearly，be crowded with sick people，find it very difficult to breathe...等短语来描述雾霾天气所导致的问题，在一定程度上解决了学生在词汇表达上的困难。而在学生了解了有关雾霾的词汇量之后，设计了通过提供关联词“because” “as a result”让学生连词成句的环节，这样做既能检查学生对词组的掌握情况，又让学生感知了关联词在连词成句中的魅力。

接着，我对雾霾的危害稍作总结后，抛出了问题 “What can we do to reduce the haze？”让学生进行小组讨论，然后给出关联词 “in order to， firstly， secondly. What’s more， finally...”让学生对讨论的结果进行语段训练，为接下来的写作埋下伏笔，从而降低写作的难度。

Conclusion：Ways to reduce the hazesride to school or walk to school；advise your parents to walk to work instead of driving there；prevent the factories from giving off poisonous gas into the air；plant more trees；ask more people to use public transport more often；live a low-carbon life.

（using “in order to” “firstly” “secondly” “What’s more” “Finally” and “If so” to put these phrases together.）

三、写作流程

“What will you say to people if you are the earth？”“We should protect the environment and then we can keep away from the earth！” 自然呈现写作话题“Keep away from the hazes！” 后，我以三个小步骤让学生知道写作前该做些什么，第一步：细心审题，细读写作材料，明确本篇作文的字数，应该使用的时态；第二步：明确文章结构，每部分该写什么；第三步：斟词酌句，选择一些好词好句来让你的文章更有层次、更有条理。同时我呈现了写作评价参考标准和分值，从结构（4分）、内容（9分）、书写（2分）三方面让学生明确写作要求，在学生写作时，我不断地给予学生指导和帮助，写作后，又找出两篇学生所写的文章和孩子们共同评价，让学生在评价的同时进一步明白好作文应是怎样的标准。

四、范文赏析

在本课结束之前，我呈现了自己的作文，让大家共同评价，找一找好词好句，找一找关联词、过渡语等，让学生在寻找中感知英语作文的魅力！最后再次归纳了写作的步骤及好作文的标准，同时以成为环境志愿者进行宣誓结束本课教学，进一步对学生进行思想教育。

这节课是本人在英语写作教学上的第一次创新的尝试，课后得到了教研室史老师和多位同行的认可和表扬，但我觉得本节课仍有一些不足，首先，在课堂时间的分配上，考虑到4月26日的中考人机对话，我设计了“I am far too busy to read my friend’s letter. Would you please read it for me？” 考查学生的口语和听力，但若是时间紧凑的情况下，可以直接以一分钟了解雾霾的短片导入今天的话题，从而将更多时间留在修改学生的作文上，可能对于培养孩子的写作能力会有更好的效果。另外，学生由于是第一次接触作文课，有部分看似简单的环节学生操作起来还是有点畏难情绪，如用“because” 连词成句环节，在今后的教学中还需要多加练习，重视孩子写作能力的培养。

中考英语写作常见错误及对策 篇7

英语写作是中学生应掌握的一项基本技能, 它要求考生有扎实的语言基本功, 具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。笔者多年担任英语中考作文的评卷工作, 发现考生的英语作文错误较多, 已成为考生失分的首要因素之一。中考英语写作中常出现的错误主要有:

(一) 基础知识运用不规范

1.单词拼写, 单词拼写是考生应该具备的最起码的基本功, 但在考生的作文中我们却经常发现很多拼写错误。如10年的中考英语中, cause, communicate, achieve等单词的错误率极高。有拼写错误的作文不仅体现考生语言基本功差, 同时也直接影响文章内容表达, 降低作文的档次。

2.用词不当, 词性混淆、短语搭配不当是最常见的问题, 如10年的中考英语中:We get angry easy and even don’t talk to them for days.We are unwilling to communicate to them.

3.固定结构, 考生对固定结构认识模糊, 运用不完全正确。如09年的中考英语中:It’s nice for you to help me with my English.

4.时态、语态, 时态、语态错误主要表现在两方面:一是考生生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态, 常把该用一般过去时的句子, 用了一般现在时;该用被动语态的句子却用了主动语态。二是时态构成表达错误或前后时态不符。

5.前后不一致, 前后不一致包括数的不一致、代词不一致及主谓不一致等。如10年的中考英语中:Our parents only care about our mark and it make me stressed

(二) 审题缺乏缜密的思考

1.信息表达不全, 由于考生没有认真审题, 筛选信息, 构思全文就草率动笔, 因此他们在写作中常常遗漏要点。为了凑足字数却随意添加、扩充无关内容。如07年中考写作中, 文章最后要求写两点个人感想, 由于此要求没有放在表格内, 很多考生遗漏了。再如08年的中考中, 有些考生写了火炬传递的过程 (这一点并没有作要求) , 但却把后面的两点感想一句带过。

2.层次不清, 有些考生在写作过程中边写边构思, 从而导致整个文章逻辑不清, 层次感不强。有的作文缺乏必要的过渡和连贯词。句子之间或文段之间缺乏必要的过渡和连贯。

3.句式重复, 写作中, 无论是词汇还是句型, 应尽量灵活多变, 有些考生文章多次重复使用相同词组、句型, 如10年中考写作是“Learning to get along with our parents”, 许多考生这样写道:We should communicate with them.We should help them with housework.We should show our love for them.

(三) 语言表达能力尚未形成

由于受汉语思维的的影响, 再加上考生没有掌握好英语句子结构, 没有形成应有的英语语感, 他们常常把英语单词按汉语的语序堆砌成句子, 在考生的作文中常常见到这样的词和句子:如:08年的中考英语中, 很多考生把‘地震灾区的儿童’写成quake-hit areas children.把‘这次经历难以忘怀’写成This experience will never forget.

二、中考英语写作应对策略

针对考生在英语写作中的常见错误, 要在短时间内提高他们的写作质量, 教师应在中考作文模拟训练的教学中, 从以下几个方面进行指导:

(一) 锤炼英语基本功

其一, 抓学生书写基本功, 历年的中考作文评分标准都规定:书写潦草卷面不清, 扣两分。作文最简单的增分点就是认真的书写。学生的英文书写好坏直接影响得分。工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象。因此教师应加强学生的书写训练。其二, 抓学生短语、句型的积累, 中考作文评分标准视短语、句子结构不对为大错, 一处大错扣一分。因此教师必须加强重点词汇、重点短语、典型句式的训练, 给良好的英语写作打下基础。其三, 强化时态的概念, 时态是英语写作的关键, 教师要有意识地训练学生一动笔就考虑时态的习惯。

(二) 培养良好的写作习惯

1.认真审题, 理解题意、抓住中心、判断文体。无论是文字还是图表类型的写作提示, 动笔之前都要仔细阅读和推敲题目所给的信息, 弄清试题对内容和形式方面的具体要求, 明确何种体裁、格式。

2.明确得分点, 中考作文批阅时按要点给分, 考生应细心分析摸清内容要点, 用序号标出, 以免遗忘。

3.准确表达, 写作时不要急于把想要表达的内容先用汉语固定下来, 然后再逐句地翻译, 而要在不改变原文基本内容的前提下, 灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句型。力求文理通顺, 语言准确。遇到难以表述的内容或一时想不起确切的短语和句型时, 需灵活变通, 想办法换一个角度表达。

4.复查全文, 看看是否存在下列问题:书写, 题目, 格式, 要点, 拼写, 大小写, 标点, 语法, 用词, 逻辑性, 字数等。尽量做到万无一失。复查的同时尽量为文章增色, 如:文章的开头和结尾部分要多润色, 给评卷老师耳目一新的感觉。

另外, 平时训练写作时, 教师要限定时间, 当场发题, 限时交卷, 促使学生瞬间接受信息, 快速理解信息, 迅速表达信息, 提高实际应用和应试能力。

三、结束语

浅谈中考英语作文的写作 篇8

首先, 思想上重视。我们要把英语作文的写作当做中考复习的一个重要内容, 认真对待每一次模拟考试中的英语作文, 总结其中的经验和教训。如果时间允许, 最好经常找一个题目操练操练。

其次, 认识英语写作的思维过程。一般而言, 书面语写作包括三个步骤:思考、组织、表达。第一步是思考, 根据题目要求和提示, 搜寻准备写作素材, 这时头脑中的材料往往是个别的、孤立的乃至凌乱的;第二步是组织, 将头脑中的素材按照一定的顺序和方法, 以符合英语词法和句法的方式组织成若干个前后相连的句子, 这一步是条理化、系统化的过程, 但还算是粗糙的, 其中可能还有用词不当或者语法错误的情况。第三步是表达, 将组织过的材料再细细推敲, 确保每一句都准确无误, 确保上一句和下一句前后相连, 再落笔成文。行文时要注意一些细节, 如主谓语一致、时态呼应、用词贴切, 避免汉语式的英语等。上述三个步骤, 第一个步骤是前提, 第二个步骤是基础, 第三个步骤最关键。当然, 台上三分钟, 台下十年功, 想要在考场里写出一手漂亮的英语作文, 就要在平时的英语学习和中考前的复习中抓紧以下几个环节。

一、多读多背

语言专家说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎法度, 显然与吸收有密切的联系。”阅读是写作的基础, 对于英语这样的非母语而言, 更需要在读背上下工夫, 读背上越舍得下工夫, 写作上越容易得心应手。课本中的课文要熟, 因为课文多是一些文质兼美的范文, 语言规范, 语句流畅, 包含大量的词法、句法信息。精彩的课文和课文片段要背诵, 熟练地背诵, 最好达到滚瓜烂熟的地步。课内外, 学生还要阅读课文, 应多多益善。课外阅读中发现好文章的篇章结构要留心收集, 乃至模仿。

二、加强练习

我们尤其要加强练词造句的练习。写作如砌屋, 词语、句子就是砌屋的黄沙、水泥, 没有材料砌不成屋子, 材料不好, 砌不出好屋子。所以, 我们平时要注意收集好词、好句、好的句型。同时, 关注平时练习中出现的错误, 尤其是习惯性错误, 那一定要花力气反复纠正。学生只有不断练习, 才能逐渐摆脱汉语思维的负面影响, 使自己写出地道纯粹的英语作文。

三、了解题型

1. 提示性作文。

这种题型的作文命题者通常会给出一定的提示, 如中文提示、英文提示、关键词提示、要点提示、首句提示等, 要求考生根据这些提示写作一篇完整的短文。需要注意的是如果提示的材料是图表材料, 一定要仔细读图表, 抓住其中的信息和要点, 然后按照题目要求, 以一定的主题和体裁去写作。

2. 看图作文。

这种题型的作文命题者通常会给出几幅图, 要求考生根据图画及给出的关键词提供写作一篇语法正确、语意连贯、符合逻辑的短文。这种题型通常具有一定难度, 因为它需要考生仔细观察图画, 能准确解读出图画呈现的情境, 读出几幅图画构成的故事或思想。在认真研读提示词的基础上, 全面考虑, 逐图描述, 最终使文章立意紧扣主题, 结构合理, 语法正确, 语句连贯, 符合逻辑, 没有低级错误。

3. 应用文。

应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作, 有着实用性特点, 并形成惯用格式的文章。中考中常见的应用文体有书信 (明信片) 、电子邮件、日记、便条 (请假条、留言条、电话记录、贺卡) 、通知、启事 (失物启事、招领启事、征聘启事) 、发言稿等。应用文的一大特点是格式固定, 因此我们对常见的应用文应该有所准备, 熟悉其格式和措辞特点。

四、规避误区

1. 使用复杂句型, 以致杂中出错。

中考英语作文的要求其实并不高, 它只要求考生写出一篇语法正确、语句连贯的有一定内容的英语短文。这不是英语作文比赛, 学生一定不能觉得自己写出复杂句型才能显出水平, 才能凭此获得高分, 于是句子越写越长, 用了许多从句, 从句多了, 句子复杂了, 出错的几率也大了。如果写得简单而正确, 一样可以得高分乃至满分, 写得复杂而错误一定会扣分。

2. 加入太多的想象, 导致文章冗长。

有些考生在英文写作中总担心词数不够, 总想着怎么把文章抻长, 再加上对“可适当增减细节, 不可逐词翻译”的规定有误解, 于是加入了太多的想象。这些想象往往与题目主题关系不大, 离题较远, 所谓“意多则乱”, 自然使文章内容不集中。我们要知道, “不可逐词翻译”其实只要求考生不要简单照译, 并非不可翻译。我们只要在整体把握写作要求的基础上, 以翻译为主, 在要点之间添加恰当而必要的关联词和关联句即可。

3. 书写不够规范, 造成大量失分。

作文是主观题, 教师阅卷时有很强的主观性, 卷面书写清晰、美观, 阅卷老师看着赏心悦目, 自然会多给分, 卷面书写模糊、潦草, 阅卷老师看着不舒服, 很容易会多扣分。这里特别提醒考生, 除了书写认真外, 尽量用深色的碳素墨水, 这会给人整齐美观的好印象。

五、其他注意事项

1. 写好首尾。

“良好的开端是成功的一半。”阅卷老师往往更关注一篇作文的首尾, 所以, 我们开头开门见山, 力求简洁、明快, 结尾同样不拖泥带水, 最好还能以一两句议论、抒情笔触, 写出漂亮的点睛之笔。

2. 用好关联词。

以下关联词在中考中经常使用到, 要熟练掌握。表并列的:and, besides, as well as, not only...but also, when;表递进的:furthermore, what′s more, what′s worse;表转折的:but, while, on the other hand, however;表选择的:either...or..., otherwise等。熟悉这些词语就会使文章变得语句通顺, 层次清楚, 有声有色, 不用使用很多的复合句也会让阅卷老师感觉到考生的水平不同一般。

3. 用好标点, 分好段落。

中文写作中, 学生一般会意识到标点也是文章的一个组成部分, 英语写作中, 一些考生就容易马虎, 一篇文章写下来, 一逗到底, 没有标点的变化。这个问题在中考复习阶段要重视。同时, 一篇作文如果只有一个段落, 让人一看就烦, 不能得到好的分数。

中考英语写作 篇9

一、现状分析及成因

阅卷中,发现几个学生经常会犯的常规性错误。

1. 书写方面:部分考生字迹潦草。

2. 规定区域答题:个别考生在答题时超出规定区域,影响得分。

3. 内容方面题:

(1)不会用英语思考,英语表达能力较差,中文表达式的英语较多;

(2)语言基本功不扎实,句子结构不清,病句较多;集中体现在考生书写较多的错误单词或词组。

(3)条理不清楚,想到啥写啥,缺乏完整性;因考生答题的不确定性,致使他们对所写内容不断调整或修改,从而破坏卷面整洁、美观。

(4)文章平铺直叙,缺少灵活句式和生动表达;

(5)部分考生在文章头尾写出扣紧题目的句子,而中间部分则抄写与文章主题无关的段落来凑数。另有部分考生仅能写出一些与主题无关的文字。

造成学生书面表达能力滞后的原因,既有学生的因素,也有教师的因素。

学生的因素主要表现在心理上的恐惧和懒惰心理;基础知识掌握不牢固;思维缺乏逻辑性、连贯性。

1.恐惧心理。许多学生一看到要做书面表达,要写英语作文,心理就非常恐惧。在还没有动笔,甚至还没有思考之前,就产生这样的恐惧心里。越是恐惧,思路就越乱;思路越是混乱,心里越恐惧。长此以往,这些学生就产生一种“英语写作恐惧综合症”。

2.懒惰心理。懒惰心理是一个人在前进道路上的绊脚石。有些学生,他们的确存在这样的懒惰心里,老师每次布置的书面表达作业懒于按时完成,甚至有人从来就不完成。正因为有这种心理作怪,所以在现实当中,有相当多的学生几乎不做平常的书面表达训练题。在考试中,要么是从前面的阅读理解中顺手抄上一段,要么是干脆一个单词都不写,等着交空白卷。

3.基础知识掌握不牢固。有些学生的写作,一个句子中10个单词就有8个都是错的,短语的搭配也是张冠李戴,牛头不对马嘴。例如,有一个学生写了这样一句话:Me buyed a English book to mine sister yestrday.在本句话中共有9个单词,错误点多达6处。

4. 思维缺乏逻辑性、连贯性。

有的学生在写作中,不能理顺思路,统领全文,整体把握,而是想到那儿写到那儿,东拉西扯,前言不搭后语。思维缺乏逻辑性、连贯性。例如下面这篇短文:

My name is Xiao Ming.I am in Class 5,Grade 9.I am fifteen years old.I like maths and English.

这篇短文的逻辑顺序明显混乱:先由姓名到年级,再由年龄到喜欢科目。这种顺序不论在汉语中还是在英语中,都被认为是缺乏逻辑性、连贯性。而正确的顺序应该调整为:先由姓名到年龄,再由年级到喜欢科目。

上面我们从学生的角度分析了产生书面表达能力相对滞后的根源。下面我门将从教师的角度来分析产生这种现象的根源。

从教师的角度来看也有产生这种现象两个方面的原因

1.课程任务繁重。现在,泉州地区使用的都是湘教版仁爱英语教材。该教材最大的特点是题材广泛、信息量大、课程任务繁重。从实际情况来看,当前大部分学校,英语课每周为5节,而新教材每个单元的内容特别多,如果按这样的课时去教学,那么教学任务肯定是完不成的。虽然每个单元最后都有写作练习的任务,但是大部分教师都是让学生在课后自己写一写,没有去指导。至于学生写得怎么样,结果是不得而知。学生的书面表达能力的训练只是流于形式,而没有真正落到实处。因此由于课程任务繁重,教师忽视了对学生书面表达能力的训练。

2.教师工作量大。英语教师每人带两个班,每天都要批改作业。因此英语教师整天忙忙碌碌,几乎没有空闲时间。

正是由于学生心里状态不佳、实际能力低下,教师教学任务繁重、重视程度不够,才导致学生书面表达能力非常滞后的这种不良现状的存在。

二、书面表达能力在综合语言运用能力中的重要地位及作用

《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这一能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。由此可见,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力。综上所述,新课程的精神和理念都要求把书面表面表达能力做为初学英语的起点和基础,同时它也是英语语言学习的归宿和落脚点。

因此我们可以这么认为:书面表达能力在英语学习过程中起着非常重要的作用,它是一个人语言综合运用能力的体现。它的巩固和提高必须引起英语学习者的高度重视,尤其对初中学生来说,提高书面表达能力既是新课标的要求,又是为英语学习者今后学习和终身学习必将打下坚实的基础。

三、提高书面表达能力的教学建议

既然书面表达在整个英语学习过程中的地位越来越重要,那么如何提高学生的表面表达能力呢?有没有什么好的方法和途径呢?答案是肯定的。

听说读写是相辅相成,不可分割的。因此写的训练应与听、说、读训练基本同步,相互结合。

1. 听与写相结合:

听写可以成为一种经常性的教学形式。例如,可让学生听一段文章,让学生边听边做笔记,记下要点,然后重新整理,把能听到的信息用自己的语言重新组织,成为一篇新的文章。最后教师把听力内容的书面材料发给学生,让学生得到及时反馈并修正自己的错误。

2. 说与写相结合:

口语中包含大量近似书面语的结构和措辞,提高学生口语语言表达能力可以为书面表达准备。例如教师在课堂上可以把一个故事用几幅连环画的形式予以呈观,进行问答练习,看图说话之后,再要求学生进行笔头书面表达。

3. 读与写相结合:

应充分合理地利用教材本身,给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会,并教给他们书面表达的方法和技巧。

(1)利用课文仿写。仿写是初中学生的一种主要写作形式,这不是机械的语言形式的练习,而是在教科书和教师的指导下,根据所学内容,结合学生的学习、生活实际所进行的较自由的书面表达练习。如:仿照课本中的对话编写类似的对话,仿照学过的日记、书信格式写日记。

(2)利用各单元中的中的课文部分进行背诵练习。从初一年开始,就有意识要学生背诵、默写精彩、优美的重点片段,全面检查学生在单词听写以及时态、句法、语法上的运用能力。定期在年段开展课文(每学期10-15篇)朗读、背诵活动,听力竞赛活动(要求学生将难易适中的听力材料内容写出来)。对提高学生的书面表达能力也大有益处。

(3)做句型转换练习。挑出阅读课文中重要的句子,要求学生进行句型转换,做到同一句话用不同的方式表达。

(4)对阅读课文进行改写、缩写、仿写、续写等。例如在学完九年级英语新教材Unit1The Changing World的阅读部分之后。要求学生依照课文写家乡的变化,不同的学生可以提供不同的答案。教师可以通过指导学生对课文的改写、续写等,使学生加深对课文的理解,同时也培养了学生逻辑思维利灵活运用语言的能力。

(5)写读书笔记。教师应鼓励学生大量阅读大同体裁的课外英语读物,揣摩作者的书面表达意图,模仿作者的遣词造句和篇章结构,摘抄文章中优美的句子,写读后感等。这样书面表达能力也会自然得到提高。

四、结束语

英语书面表达教学是语言技能教学的重要组成部分,是英语课程标准中技能目标的基本要求。书面表达在近几年的中考、高考中占有很大的比重。教师首先应了解学生的实际状况,充分发掘学生的潜能,激发学生的书面表达兴趣。其次,教师要制定书面表达教学计划,注重这程序,并且融写的训练于听说读训练之中。应当指出的是,书面表达能力的提高,非一日之功所能奏效,只有下苦功,坚持不懈的训练,才能收到满意的效果。

参考文献

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[2]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.

[3]胡春洞.英语学习论[M].广西出版社,1996.

[4]谢云锦,王萱.中学英语典型课示例[M].东北师范大学出版社,2000.

中考英语写作 篇10

2015年6月,我参加了安徽省阜阳市中考英语书面表达的阅卷工作。通过分析该年中考书面表达情况发现,总体上学生的写作能力不强,存在的主要问题有:要点缺失;语义不连贯;拼写和语法错误;汉语式英语及书写潦草等。在我们平时的教学中,究竟该采取何种教学策略指导学生掌握写作技巧,提高学生的写作能力呢?

一、写作之初,明确标准与评价

造成失分的原因之一是学生不能很好地掌握自己在写作中的强项和弱项,对优秀作文的标准理解有误。究竟什么样的作文才可称之为好作文呢?英国Jacobs(1981)等人设置“以英语为第二语言的作文评分标准”,该标准是最早的分项式评分标准之一,经过多年的检验,成为国际通用的分项式评分标准典范。它包括5个不同比重的维度:1.内容30%;2.结构20%;3.词汇20%;4.语言使用25%;5.写作规范5%。对每个维度的评价又分为四个分数段:优秀、良好、一般、差。如今,中考阅卷的评分标准与该评分典范基本一致。故在实际教学中,不仅教师要坚持贯彻权威作文评价标准,学生也有必要通过评价标准明了一篇优秀习作应该具备的特点。

二、写作之中,指导策略与技巧

即便熟悉优秀作文的标准,仅有好词好句也未必能成好文章,还需要指导学生掌握一定的写作策略和技巧。笔者根据学生写作过程中常出现的问题,总结出四步写作策略,即“三看一审一列三改”。

“三看”是指看写作背景中的题材、人称和时态,这是作文的基础。“一审”是指审要点,要点齐全是优秀作文的关键。此外,写作任务虽有提示点,但并不意味着可以直接翻译提示内容,而是需要在提示点的基础上适度发挥,从而在习作中体现思维新颖性与独特性。“一列”是指列提纲,在把握题材、人称和时态的基础上,根据要点列出提纲,理清写作思路。列提纲时,规划好段落、写出要点内容并且选定连接词和过渡句,使文章逻辑有序、层次分明。“三改”是对全文的润色与修饰。先修改文中的拼写、时态与表达错误,再改换文中一些句式使其多样化,最后誊写。

三、写作之后,加强批阅与指导

批改作文的时候,既要圈出错误点、勾出好词佳句,还可针对具体情况在习作后进行点评。如“Excellent!/Rich in content!/Coherent and organized well!”寥寥数语边会带给学生无穷的写作热情。

除了有效批阅外,进行课堂限时作文也是提高写作教学的有效性的一种指导方式,课堂上即写即改,及时反馈。以这种形式,让学生的思维在作文训练和评改中得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究。针对写作困难的学生,还可以进行面批。

四、写作之余,注重输入和积累

1. 回归课本,关注语篇。

人教版这套教材十分注重语篇的安排,教师在分析语篇时,可以设计一些训练,比如,把打乱段落中心句,给出关键词,让学生重新排列,使其体会文章是如何谋篇布局的。此外,坚持“句、段、篇”的训练,能有效地增强学生语篇的谋划能力和句法的熟练程度。

2. 背诵范文,佳句摘录。

众所周知,熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。对于英语写作,背诵范文同样是最有效的途径之一。平时可以引导学生多诵读课本中的优秀课文,使学生在反复的诵读中理解并提高英语表达的能力;还可通过积累好词好句、摘录谚语名言,让学生学会润色文章。

3. 加强阅读,丰富词汇。

要想写出好文章,就必须进行大量的阅读。教师要鼓励学生博览群书,扩大知识面。同时引导其找出段落中心句、总结概括文章,通过阅读分析提升学生的写作能力。遇到精彩段落亦可要求学生背诵,既能有效地减少写作时的表达错误,又能给文章增色添彩。

4. 归纳知识,完善表达。

指导学生归纳已学知识点,使之形成知识系统,也是必不可少的。只有这样,在写作过程中,才能表达准确、运用自如。比如,初中写作中常用连接词有:(表顺序)first,second,last;(表补充)what’s more,besides;(表转折)however;(表因果)because,as a result;(表总结)in a word等。此外,还可鼓励学生使用高级句型,如:

(1)定语从句:The boy who wears a blue coat is my friend.

(2)状语从句:If you study hard,you will make pogress.

(3)动名词做主语:Eating vegetables is good for our health.

(4)倒装句:Only in this way can we live a better life.

五、结束语

学生英语写作水平的提升过程是一个漫长而艰辛的过程,同时又是一项富有创造性的教学活动。除了鼓励学生多进行英语写作知识的学习和训练之外,更要精心钻研英语写作教学策略和对学生有效的指导方法。当学生明白在写作过程中不仅要有“苦功”,而且应有“巧功”时,学生才能真正成为自主的学习者。同时,通过师生合作搭建写作支架,不仅帮助学生巩固所学知识,掌握写作技巧,促进语言发展,更使其成为一个能够独立分析和思考问题的人。

摘要：随着新课改的深入,中考英语中写作所占比重也越来越大,对学生的写作水平要求不断提高,初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。

关键词：初中英语,写作,常见问题,教学策略

参考文献