中班变色的房子(语言)

中班变色的房子(语言)（精选6篇）

篇1：中班变色的房子(语言)

中班：变色的房子（语言）

执教：韩燕燕

活动目标：

1． 理解散文诗的内容，初步感受散文诗美好的意境。2． 体会散文诗重复的结构，能根据图片学习仿编散文诗。

3． 理解绿油油、红彤彤、金灿灿等词语，学习有表情的朗诵散文诗。

活动准备：

1． 教具图片。2． 幼儿操作卡。

活动过程：

一．引出问题，激发兴趣 1． 谜语引出兔子。

师：今天老师带来了一位朋友，猜猜它是谁：耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭、2． 提出问题，幼儿猜测。

师：这只小兔造了一间新房子，它把种子拌在泥浆里，刷在房子上，它这样做会发生什么有趣 的事情呢？

二．理解散文诗，感受并学习关键词语

（一）欣赏、理解春天的段落

1．师：你们的小脑袋真聪明，想到了这么多有趣的事情，那到底是怎样的呢，有一首好听的散 文诗告诉了我们答案。

2．教师朗诵春天的段落

师：你听到了什么？（教师根据幼儿的回答出示相应的图片）3．幼儿学念散文诗

（二）欣赏、理解夏天的段落 1．教师朗诵夏天的段落。

师：小兔的房子真有趣，到了夏天又有什么变化呢，我们一起来听一听。2．幼儿按内容摆图片。

师：夏天到了，发生了什么事情？

老师这里准备了图片，请你按照诗歌的顺序把图片摆一摆。（请个别幼儿操作）

（三）学习理解秋天的段落

1．师：小兔的房子一会藏在绿叶中，一会藏在花丛中，到了秋天又会怎样呢？ 2．幼儿自由摆图创编。

师：老师为你们准备了许多图片，请你们像刚才那样，先去摆一摆图片，然后说一说秋天会发生什么有趣的事情。

3．师：你看到秋天发生了什么事情？ 4．幼儿看图片学念秋天的段落。三．完整欣赏散文诗，有表情的朗诵 1．教师朗诵散文诗。2．幼儿朗诵散文诗。

3．提要求，幼儿有表情的朗诵。四．创编散文诗

1．师：春天、夏天和秋天，小兔的房子都变成了不同的颜色，冬天马上就要来了，小兔的房子又会变成什么颜色呢？

2．师：如果把冬天里的事情画下来，那小兔的房子又多了一种颜色一定更有趣了，请你回去后去试一试、画一画。

活动延伸：

1． 继续创编冬天里的变化。2． 把创编的冬天的景象画下来。

附散文诗：

变色的房子

小兔造了一间新房子，它把种子拌在泥浆里，刷在房子上。春天，种子发芽了，绿油油的，房子藏在绿叶中，狐狸看不见。夏天，小树开花了，红彤彤的，房子藏在花丛中，灰狼看不见。秋天，小树结果了，金灿灿的，房子藏在果子中，老虎看不见。小兔住在变色的房子里，日子过得真快乐。

篇2：中班变色的房子(语言)

活动目标：

1.理解散文诗内容，初步感受散文诗的语言美和结构美。

2.体会散文诗的结构，能根据图意学习仿编散文诗。

3.学习词语绿油油、红艳艳、金灿灿。

活动准备：图谱、PPT、背景音乐。

活动过程：

一、引题、激趣(出示三个小动物和远处的小兔和房子的图片)

师：他们是谁?他们想干什么?从哪里看出来?

小结：这时他们非常的饿，想吃掉小兔。

师：你有什么好办法来帮助小兔吗?

小结：你们想的办法真不错，小兔也想到了一个好办法，我们一起来听听看吧。

(小结：房子搬不走，小兔该怎么办呢?答案就在陈老师的诗歌里，我们一起来听听看吧。)

二、整体欣赏、理解散文诗

(一)、整体配乐欣赏第一遍

师：小兔想了什么好办法?

小结：小兔把小种子拌在泥浆里，刷在房子上。

师:这样小种子会发生什么变化?为什么要这样做呢?

小结：小种子会发芽，这样房子就会藏起来看不见，小兔就不会有危险了。

师：我这里还有小兔房子的图片，请你来看一看吧。

(二)、分段理解散文诗

1、分段理解散文诗春天一段(出示PPT)

师：小兔的房子春天是什么颜色的`?

小结：小兔的房子春天是绿油油的。为什么变成绿油油的了?

师：然后狐狸发现小兔了吗?为什么?

师：你知道什么是藏吗?藏是怎么样的动作?你来试试看

小结：春天，种子发芽了，绿油油，绿房子藏在绿叶里，狐狸看不见。小兔可真幸运呀。

2、分段理解散文诗夏天一段(出示PPT)

师：转眼就到了夏天，小兔的房子颜色又发生变化了，我们来看一看。夏天，小苗开花了，红艳艳(红红火火的意思)，花房子藏在花丛里，大灰狼看不见。

3、创编秋天的散文诗(出示PPT)

师：夏天过去了，什么季节到了?这下你觉得小兔的房子变成什么颜色了?为什么会变成黄色?(春天种子会发芽，夏天小苗会开花，秋天的小树会怎么样?)

师：我们一起来听听散文诗里的小兔的房子发生什么变化吧

师：秋天，小树结果了，金灿灿，金房子藏在果子里，老虎看不见。

(三)、整体朗诵第二遍

师：这个房子真神奇，小兔住在新房子里，日子过得挺快乐。其实呀，我们刚才悄悄的已经把这首散文诗学会了，我们一起来跟着好听的音乐来朗诵一下吧。

师：夏天小兔的房子是绿油油的，夏天小兔的房子是红艳艳的，秋天小兔的房子是金灿灿的，小兔的房子发生了这么多颜色的变化，如果让你给这个散文诗取一个好听的名字，你想取什么?

三、延伸活动

篇3：大班语言活动:会变颜色的房子

幼儿期是学习语言的关键期, 孩子大量的语言词汇都从朗朗上口的儿歌、诗情画意的散文、娓娓动听的故事、充满幻想的童话的学习中获得。《会变颜色的房子》是一篇语境非常优美、词汇丰富的故事, 情节有趣、富有悬念, 能激发孩子积极开动脑筋的欲望。主人翁“小猪”是一个可爱的、爱劳动又爱动脑筋的孩子, 很受孩子们的欢迎。孩子们在参与此活动中, 定能理解并获得“绿油油、金灿灿、红彤彤”等词汇, 感受四季的变化与色彩美, 体验愿说、会说、能说的喜悦心情。

二、活动目标

(1) 理解故事内容, 体验四季的色彩美。 (2) 喜欢说, 能大胆表达自己的感受。 (3) 丰富词汇:绿油油、金灿灿、红彤彤。

三、活动准备

教学挂图、活动教具、“会变颜色的房子”课件等。

四、活动过程

1. 导入, 激发兴趣

(1) 有一只小猪盖了一座新房子, 看一看这房子怎么样? (教师出示没有颜色的房子) (2) 怎样使房子看上去更漂亮? (3) 你会给房子涂什么颜色呢?

2. 分析、理解故事内容 (1) 边讲故事边设疑问。

(1) 师:可是小猪不知道给房子涂什么颜色, 他请朋友们出主意。听听朋友们怎么说的? (老师讲故事)

小猪请了谁?他喜欢什么颜色?他是怎么说的? (出示动物图片及相应的颜色标记, 丰富词汇:绿油油、金灿灿、红彤彤)

朋友们怎么说的?我们一起用故事里的话来说一说。 (师扮小猪, 幼儿扮小动物)

(2) 小猪摸摸脑袋:朋友们说的颜色都很漂亮, 可到底涂什么颜色呢?小朋友快帮小猪想想办法。 (幼儿讨论, 交流)

(3) 小朋友都很热心地帮助小猪想办法。小猪也在想办法, 他眼珠一转, 想出了好主意:你们说的颜色都很好, 就照你们说的办, 到时候请你们来做客。听听小猪想了什么办法?

师:小猪在房子周围播下一粒粒种子, 种子会发生什么变化呢?一年有哪些季节?春天, 种子会怎样?夏天、秋天呢?

我们也来做一粒种子, 也来变一变。 (幼儿表演种子发芽———长叶———开花———结果)

(4) 小朋友表演的种子都发芽、长叶、开花、结果了, 小猪播的种子怎么样了呢?我们来听一听。 (故事讲到秋天)

(2) 体验四季色彩美, 表达自己的感受。

(1) 小猪的办法好吗?为什么? (幼儿自由地说)

(2) 小猪的房子真好, 是一座环保又漂亮的房子。小猪的房子哪儿漂亮, 请你用故事里的话说一说。

(3) 小猪的房子真漂亮, 可朋友们喜欢的颜色在哪儿呢?小羊喜欢的绿色藏在绿油油的叶子里…… (教师边说边出示对应物)

(4) 小猪的房子会变, 变出了小羊喜欢的绿色, 小狗喜欢的黄色, 公鸡喜欢的红色。小兔喜欢的白色怎么变出来呢?

(5) 真聪明, 他知道冬天天上会下雪。 (出示图, 讲故事) 小兔喜欢的白色变出来了, 藏在哪儿?

(6) 小结:小猪运用自己的智慧, 通过自己的劳动, 把房子打扮得又美又环保, 在一年里变了四种颜色, 你喜不喜欢这座房子?请你给这座房子起个名字。

师:哦, 原来这是一座会变颜色的房子, 我们来欣赏这个故事———《会变颜色的房子》。

3. 完整欣赏故事, 播放课件。

这个故事好听吗?我们试着把《会变颜色的房子》说一说。 (幼儿看图尝试复述故事)

五、活动延伸

师小结:小猪有一座会变颜色的房子, 如果你也有一座小房子, 你会把它变成什么样的房子?

创编故事:《×××的房子》。

六、过程描述

教师出示了没有颜色的房子, 并让孩子说说这房子怎样时, 孩子一下打开了话匣子:“小猪的房子好洋气, 如果再涂上颜色就更好了……”教师趁机激发孩子的主动意识:“你会给房子涂什么颜色呢?”孩子们个个都发表了自己对颜色的喜好。在“小猪不知道给房子涂什么颜色”的问题中, 引出了小猪与动物朋友对话的情节, 教师通过出示动物图片及相应的颜色帮助孩子学习“绿油油、金灿灿、红彤彤”等词汇, 又通过“大自然中还有什么东西是绿油油的?”激发孩子的生活经验, 能加深他们对词汇的理解。

“朋友们说的颜色都不一样, 小猪到底该涂什么颜色?”这一问题刚抛出, 孩子们就七嘴八舌地说开了, 大家一致认为该给房子涂上彩色的。当教师说出小猪想的办法是在房子周围播种子时, 幼儿纳闷了:为什么要播种子?通过教师的层层启发, 幼儿知道了种子生长的规律:发芽———长叶———开花———结果。教师随即出示了房子春、夏、秋不同的景色, 又引导幼儿找一找动物们喜欢的绿色、黄色、红色藏在哪里?并启发孩子用语言说出来。如:绿色藏在绿油油的叶子里, 黄色藏在金灿灿的黄花里……这时有孩子提出:“小兔喜欢的白色在哪里?”教师又把问题抛给孩子们去解决。

给故事起个名字是孩子们很感兴趣的环节, 幼儿想了很多:彩色的房子、彩虹房子、四季房子、会变的房子、会变颜色的房子……幼儿欣赏课件时, 发出了赞叹:哇, 太美了!教师满足了幼儿讲述故事的愿望。在讨论“如果你有一座房子, 你会把它变成什么样的房子?”时, 给了孩子更广阔的想象空间, 有的孩子想变“会动的房子”, 有的孩子想变“会飞的房子”……活动结束了, 孩子们还在讨论着房子的事呢!

七、活动反思

这是一节语言活动, 语言的目标重在引导孩子在理解故事内容的基础上, 喜欢说, 乐意表达自己的感受, 并相应地丰富词汇, 体验故事中的语言美。

活动设计上, 我将故事内容置后, 设置悬念, 给孩子创设了一定条件的猜测和多元化的思维空间, 充分调动了孩子主动参与故事的积极性, 故事情节也在孩子动脑筋猜、老师讲述故事的互动下逐步清晰, 易于孩子理解。

《会变颜色的房子》故事情节有趣, 故事中蕴涵着丰富的词汇, 语言优美。孩子们除了听, 更重要的是通过自己说能获得语言信息。活动并没有因故事的结束而结束, 老师的一个问题:如果你也有一座房子, 你会把它变成什么样的房子呢?引发了孩子的思考, 留给孩子更广阔的想象空间。相信, 孩子们的故事一定很精彩!

篇4：《变色龙》精炼生动的语言

关键词：契诃夫 《变色龙》 语言 精炼生动 解析

契诃夫是俄国伟大的批判现实主义作家，他通過隽永、犀利的文笔在黑色幽默和讽刺中，为我们塑造了许多扎根于当时俄国现实的经典形象。其中，《变色龙》里与墙头草如出一辙的奥楚蔑洛夫警官，便是契诃夫高超艺术手法及真实生动语言特色的典型产物。契诃夫在文学创作中，一向以语言取胜，他始终坚持真实、朴素、简练原则，《变色龙》以精炼生动的语言特色刻画了奥楚蔑洛夫在短短几分钟内的数次变化，展现了当时沙俄中下层官吏的本质特点。在这篇小说中，故事情节的展开几乎全部依靠语言的推进，个性化的人物语言在《变色龙》中是浓墨重彩的存在。而在解析《变色龙》精炼生动的语言之前，我们首先应对《变色龙》的写作背景及故事脉络有一定了解。

一 《变色龙》写作背景及故事脉络

契诃夫出生于1860年，他不仅在俄国享有盛誉，同时被誉为世界三大短篇小说家之一，他与莫泊桑和欧·亨利一样，都是短篇小说巨匠。契诃夫出生于一个商人家庭，但由于商店经营并不怎么好，契诃夫从小便生活在艰难。契诃夫的处女作发表于1879年，那年他才大一。由于生活困顿，契诃夫开始创作短小幽默作品发表于一些幽默刊物，由此开始了文学生涯。在不断的创作中，契诃夫逐渐被人了解并拥有了自己的读者群。契诃夫幽默感极强，他的小说创作结构通常紧凑波折，语言朴素简练，与众不同的创作风格使其在世界文学中占有自己的位置。契诃夫对20世纪文学产生了深远影响，他的创作始终立足现实主义传统，对俄国人民的日常生活看似不经意的描述，却塑造了一个又一个性格典型的小人物。在契诃夫的作品中，人们可以轻易地看到现实的影子，是对当时俄国社会状况的真实反映。契诃夫的作品灵感似乎源源不绝，从踏入文学界开始每年都有作品问世，且题材丰富多样，大多是其丑恶现象、沙俄专制制度的揭露及对底层人民的同情。关于契诃夫，他的好友高尔基层评价他说，只要一个词、一句话，契诃夫便能塑造一个形象、一个绝妙的故事。

契诃夫一生创作了七八百篇小说，从日常生活中发现典型人事是其最为擅长的。《变色龙》作为契诃夫最为著名的小说之一，创作在1884年。契诃夫的短篇小说《变色龙》围绕的整个事件其实很简单，就是对猎狗咬人事件处理经过的描写，核心人物即处理者奥楚蔑洛夫。《变色龙》的小说背景为沙皇专制时代，警官奥楚蔑洛夫在街头巡警时听到众人的嚷嚷赶去处理，发现是“金饰匠”赫留金被一只没有主人的小猎狗给咬了。众人一开始均不知道这只狗来自哪里，奥楚蔑洛夫为表现出自己的正义、公允决定弄死这只小猎狗。围观群众忽然指出这只狗可能是将军家的，奥楚蔑洛夫立即转换了态度，开始指责赫留金的手指也许出于自己故意扎破。当巡警怀疑将军家没有这样的狗时，奥楚蔑洛夫再次转变态度，当即宣布教训这只狗。而巡警又犹豫着认为也许是将军的狗，后将军家的厨师明确这只狗不是将军的狗，然后指出其是将军哥哥的狗。在这短短的时间内，小猎狗身份的每一次证实都引起了奥楚蔑洛夫态度的转变。最终，奥楚蔑洛夫在确定了狗的主人是将军哥哥时，不但没有责罚这只小猎狗，反而将“金饰匠”赫留金这个被害者狠狠地威胁了一番。小说篇幅较短，但契诃夫通过幽默可笑的情节及精炼的语言刻画，将奥楚蔑洛夫这个攀附权贵、无视事实真相的见风使舵“变色龙”形象，成功地呈现在人们眼前，对沙皇俄国社会中的腐败和黑暗无情地揭露和嘲讽。在文学中，语言的作用不言而喻，尤其《变色龙》这一作品，几乎全篇都由语言链接，通过精炼生动的语言取得了短篇小说创作的独特艺术成就。

二 《变色龙》的语言艺术特色

文学是以语言文字为工具，对社会生活形象化反映的艺术。与建筑、绘画、雕塑等其他艺术形式相比，文学艺术所塑造出来的形象并非直观形象，而是人们无法直接通过感官感知的间接性形象。文学艺术的形象不能看到、不能听到，更无法触摸到，只有依靠语言艺术才能支撑起来。在阅读文学作品的过程中，读者需要通过语言描述来联想和想象作者所勾勒出的画面，基于这一点，文学又被称为“想象的艺术”。不过，虽然读者无法运用自己的感受器官对文学形象直接把握，但在语言艺术的建构和中介作用下，能够极大地激发读者想象，将文学形象鲜明地呈现在读者的现象中。因此，语言对于文学艺术至关重要。在契诃夫精炼生动的语言中，《变色龙》人物形象活灵活现地跳跃在读者脑海中。综观《变色龙》整篇小说，原文仅仅一千多词，但却对契诃夫运用语言的高超艺术有充分表现，体现了他对语言精练生动的执着追求。

契诃夫被评价为，仅用一个词便能够创造出一个形象，可见其对小说语言艺术运用的出神入化。《变色龙》中的变色龙，指的其实是沙俄警官奥楚蔑洛夫。在自然界中，变色龙又被称为变色蜥蜴，是一种表皮有多种色素块的脊椎动物，为了隐藏和保护自己可根据所处环境随时变换颜色。在政治中，变色龙则被用来比喻那些十分善变和伪装的人。契诃夫通过“变色龙”这一个词，便概括了整个小说的中心。变色龙可谓小说中主人公的同义词，将奥楚蔑洛夫的性格特征鲜明而生动地体现了出来。精炼生动，是《变色龙》最大的语言特色。契诃夫在《变色龙》中的凝练并不是简单，而是从已知的浩海如星尘的语言词汇中，寻求最具有概括力、与小说和人物最为贴切的词语。契诃夫的一字千金，是对语言千锤百炼的结果。站在词汇意义的角度来说，“变色龙”一词是对当时沙俄社会存在的一种现象的形象化概括和评价，借用变色龙的引申词义来更加简练直接地唤醒人们心中关于这种形象的具体印象，对小说语言的表达效果具有加强效果。小说中语言的精炼生动，往往对作家表现能力及艺术技巧有更强、更高的要求。在契诃夫看来，语言的凝练和简洁是才能的体现之一。

《变色龙》中语言的精炼生动表现在多个方面，首先是其遣词造句用词高度准确，简短的句子却凝结着高超的表现手法。《变色龙》整篇文章篇幅仅在千字左右，契诃夫淋漓尽致地展现了自己对语言以一当十、以简胜繁的驾驭能力，使文章中的千字几乎一个词和细节都完成了自己的使命。全文紧紧围绕一个“变”字，为我们塑造出了一个跃然纸上的巡警形象。契诃夫在《变色龙》中对人物形象的塑造是通过人物个性化的语言，通过人物对话来传达其内心心理活动与精神状态。奥楚蔑洛夫一开口就是，“这儿出了什么事”，“是谁在嚷”，将其装腔作势的神态凝练地勾画了出来。之后围绕着小猎狗主人背景的几次猜疑，奥楚蔑洛夫言语间不停地转变，甚至开始语无伦次，“帮我把大衣脱下来”，“天这么热，看来要下雨了”，这些前后矛盾的话将他的窘相和丑态及狼狈一一剖析在人们眼前。在未确定小猎狗的主人前，奥楚蔑洛夫严厉地指出，“这条狗得打死才成”；当有人说是小猎狗的主人是将军家的时，奥楚蔑洛夫对赫留金说，“多半是你自己用小钉子扎破了手指要人家赔钱”；最后，确定小猎狗是将军哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫对将军家厨师说，“你把它带去吧，好一条小狗”，然后留给赫留金一句“早晚收拾你”。

寥寥数语，奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象一览无余，其奉承拍马、献媚取宠的嘴脸呼之欲出。《变色龙》发表前后，俄国正处在亚历山大二世被俄国民意党人刺杀时期。当时亚历山大三世刚刚上台，强化警察统治是其重心所在，为了给残暴的专制主义提供掩人耳目的借口颁布一些并无实际意义的法令。治安最高委员会也成立于这一时期前后，洛雷斯·麦里可夫作为该委员会的头目后来当上了内务大臣。洛雷斯·麦里可被人民称之为“狼嘴狐尾”，是社会中典型的两面派。不过相对果戈里时代，这一时期的警察开始披上遵守法令的外衣，转变了曾经用拳头揍人的警棍形象，但在这一伪装之下，他们仍然没有改变献媚邀功的本质。《变色龙》中契诃夫塑造的奥楚蔑洛夫警官，在简短的话语交流中便撕开了当时沙皇专制统治下警察的虚伪外衣。

《变色龙》的语言之所以如此生动，还在于契诃夫对细节的精炼和把握。《变色龙》中奥楚蔑洛夫的语言与它特定的身份、地位和经历相符，是完全个性化的语言。奥楚蔑洛夫是沙俄统治的爪牙，地位比叶尔德林高一级，其对叶尔德林的指使在现实生活中十分常见，于是有了“去调查一下”、“帮我脱大衣”这类的对话。在一群群众之间他们的地位也是不对等的，所以“独眼鬼”开口闭口都称呼“长官”，对奥楚蔑洛夫刻意讨好，奥楚蔑洛夫可趾高气扬地命令其他人将小猎狗送到将军家，并让送的人传达狗是他找到派人送过去的信息。当小说中人物语言与现实高度吻合时，人们将会更容易把握人物性格。另一方面，《变色龙》中的语言表达方式都有其自身特定的特点。当将军的厨师说小猎狗是将军哥哥家的时，奥楚蔑洛夫立马见风使舵，“他哥哥来啦？”甚至对这条刚刚还准备处死的小猎狗说，“真是一条好狗”。这些与其身份相符的特有词汇和腔调，构成了奥楚蔑洛夫如同变色龙一般的特定语言表达方式。此外，《变色龙》中的语言随语言环境的变化而变化，奥楚蔑洛夫的每一句话都在跟随着其他人的言行环境与条件相应变化，且这种变化可以毫无逻辑、瞬间突变，将奥楚蔑洛夫看人行事的“变色龙”形象表现得惟妙惟肖。

《变色龙》语言的精炼生动，还体现在契诃夫的开门见山，小说开头就是巡街和事件，完全不交待其他个人信息，从半中腰写起的感觉更加直截了当，将读者带入事件的本身情境。为了实现小说语言的精炼，契诃夫一直倡导写作中一点多余的东西都不应有，与小说关系不够直接的都应删掉。契诃夫对语言精炼的要求并非单纯为了精炼，而是通过精炼的语言塑造出更加生动鲜明的形象，让这个印象可以最短时间内进入读者脑海中。《變色龙》从题目就可以看出高度的概括性，全文语言无处不体现着精炼生动，将奥楚蔑洛夫的个性鲜明地勾勒出来，塑造了其“变色龙”的典型人物形象。

参考文献：

[1] 马卫红：《契诃夫小说的印象主义》，《外语教学》，2009年第6期。

[2] 徐乐：《绘制二十一世纪契诃夫的文学联系图——俄罗斯的契诃夫研究新论》，《外国文学动态》，2008年第6期。

[3] 郑体武：《俄罗斯文学简史》，上海外语教育出版社，2006年版。

[4] 孙静：《现代主义视角下的契诃夫戏剧研究》，南京师范大学硕士论文，2012年。

[5] 李天英：《契诃夫“喋喋不休”的“小人物”创作》，《辽宁工程技术大学学报》（社会科学版），2009年第2期。

[6] 肖娜：《契诃夫小说不同时期的幽默与讽刺艺术》，《肇庆学院学报》，2009年第3期。

[7] 王利霞：《契诃夫短篇小说讽刺风格修辞解析》，《黑龙江教育学院学报》，2009年第10期。

[8] 李昆：《安东·巴甫洛维奇·契诃夫——语言个性化的典范》，《湖北第二师范学院学报》，2008年第20期。

篇5：大班语言《变色的房子》说课稿

各位老师，中午好，今天我为大家说课的内容是大班语言活动《变色的房子》，我将从教材分析、目标定位、活动准备、教学法运用及教学流程、活动延伸来展开今天的说课。

一、说教材分析

《变色的房子》这个故事内容有趣、情节简单、语言优美。故事中有孩子们比较喜欢的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象，讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程，在这其中，还隐含着一条影响故事情节的主线：即一年四季的变化。让孩子在感受、欣赏故事的过程中，体验着四季变化带来的美好景色。大班的孩子，善于思考，乐于表达，对这个趣味浓浓的故事应该有着积极的兴趣。我将通过与孩子积极有效的互动交流来阅读、分享、分析这个故事。

二、说目标定位：

基于以上分析，从幼儿的认知、技能、情感、态度出发，我把本次活动的目标定位于以下三条：

1．理解故事内容，知道四季变化给房子带来的颜色变化。四季变化对故事情节的发展有着决定作用，因此这条目标将是本次活动中的难点。

2．学说句式：“X色的房子，绿油油，绿色真好看。”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。语言活动的学习最终是要服务和运用于幼儿的生活，提高其语言表达能力和思维能力。因此，此项目标我把它定位在本次活动的重点。

3．乐于参与讲述活动，感受四季变化带来的美景。

三、说活动准备：

为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，我做了以下准备： 首先经验准备：了解一年有哪四个季节，为本次活动打下基础。其次物质准备：

1．字卡——“春、夏、秋、冬”。

2．与故事内容相匹配的图片：房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等，这是为了帮助孩子们能更好的观察和理解故事。

3．小动物头饰及场景，这是配合孩子进入到动物的角色进行故事表演所用。

四、说教法和学法：

根据设计的内容和目标，在活动中，我将主要以观察发现法、交流谈话法、游戏表演法三个方法为主。

在活动的开始和认识“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是观察发现法。

在理解、分析故事内容时所采用的是师幼互动式的交流谈话法。

游戏表演法则是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，帮助幼儿更好地理解和掌握故事。

此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法，让幼儿在轻松愉快的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言发展。

五、说活动流程：

整个活动共分为四个主要流程 ：

（一）图片导入、引发兴趣；

（二）分段欣赏、理解故事；

（三）完整讲述、巩固认知；

（四）表演故事、拓展经验。下面，我具体说说四大流程

（一）图片导入、引发兴趣

1．首先，我先出示没有颜色的新房子图片：小猪盖了一座新房子，它想给房子涂上漂亮的颜色，你觉得它会涂什么颜色？为什么？这个问题，是把孩子们的兴趣和注意力吸引过来，我会鼓励孩子大胆自由猜测，在他们都关注到我出示的房子这个话题时，自然导入下面一个环节。导入环节最多不超过3分钟。

（二）分段欣赏、理解故事

1．欣赏前半段故事，这里可以听录音或者我自己讲述。我的过度语言这样说：小猪实在拿不定主意，于是它请了朋友们帮忙。

2．听完前半段故事，我会提问：动物朋友为小猪出了哪些主意？根据孩子们的回答，我出示对应的图片，„„当然，不管幼儿先说到哪里，图片的摆放我都会根据对应的顺序和句式排列，这样有利于帮助幼儿理解故事，并为幼儿学说句式奠定基础。这里我会通过追问的方式来突破重点，比如当幼儿回答不完整时，我会问：“你能用故事里话来说吗？”理解几个形容词时我会问“绿油油是什么样的？你还看到生活中什么东西也是绿油油的？” “金灿灿是什么样的？什么东西也是金灿灿的”„„当第一个句式给孩子正确的示范时，接下来的三句话幼儿就知道套用这样的模式来回答，这样的组织方式就会很容易解决活动的重点。

3．完整学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。

这里的导语我这样说：动物朋友们的主意真不错，我们一起把这些主意告诉小猪吧。由于我在图片的摆放顺序上早做思考，也通过刚才的互动追问解决了重点，因此，我想幼儿在学说这一句式时应该不会很困难。同时孩子们也能感受到语言交流的乐趣及帮助小猪的愉快体验。

4．欣赏故事后半部分，理解四季变化给房子带来的颜色变化。我这样来引导“朋友们给小猪出了这么好的主意，可是怎样才能实现这些美好的想法呢？请你为它也出出主意。”这是一个开放性的问题，我提供给孩子互相讨论交流的时间，孩子们可以根据自己的想像大胆的表达自己的想法。在猜测的基础上，我讲述故事后半部分，然后提问：“最后，小猪用了什么办法实现了美好的想法呢？”通过听故事，孩子们发现小猪请小鸟帮忙，在房子周围和屋顶播下了种子，这时我出示种子图片，放在刚才图片板书前面，“原来是这些神奇的种子帮助小猪实现了愿望？种子在屋顶是怎么变化的？”根据幼儿的回答，出示字卡及图片，并有效利用刚才的图片板书，帮助幼儿理清思路，理解故事情节，感受四季变化带来的房子的颜色变化。我会提问：你发现小猪的房子的颜色有什么变化？为什么会在春夏秋冬有不同的颜色？幼儿回答后一起总结：真是一座神奇的房子，种子在一年四季有不同的变化，所以房子也变着不同的颜色。

整个第二大环节，我都是通过图片及合理的摆放来突破难点，理解重点的，此环节用时大概15~18分钟。

（三）完整讲述、巩固认知。《纲要》中所指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”因此，在这个环节，我和孩子一起合作来完整讲述故事，我会说“好神奇的房子，让我们一起来完整地讲一讲这个有趣的故事吧。”重点引导他们讲述小动物的话。为接下来的表演积累经验。同时也是对这个故事完整的认知。用时3~5分钟。

（四）表演故事、拓展经验

如果时间允许、幼儿兴致很高，接下来我会安排故事表演的环节。因为游戏与表演是孩子们最感兴趣的学习方式。我将鼓励孩子们选择自己喜欢动物的角色，一起来合作表演故事，在轻松愉快的氛围中快乐的表演，快乐的学习，快乐的提高语言表达与交流能力。

如果时间不够时，我会把表演故事这一环节调整到活动延伸中。

六、说活动延伸

一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束，所以，我将继续把活动中的教学具投放于孩子的自主游戏区域中，鼓励孩子们在自主游戏时继续来表演、讲述这个故事，既满足更多孩子的表演需求，又继续丰富幼儿的表达表现，使每个孩子获得更多的自信、更大的发展、更多的快乐！

这是我组织本次活动的大概思路，具体的情况，我会根据课堂的现场进行及时的调整，以取得更好的活动效果。

篇6：中班变色的房子(语言)

尊敬的评委老师好，我是N号考生，我今天抽到说课的题目是《变色的房子》。

一 说教材

这是一大班语言领域的一节看图讲述活动。该故事中有孩子们比较喜欢的小猪、小鸟等动物，讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程，让孩子们了解一年四季的变化特征。活动中既有故事、又有讲述、还有表演，让幼儿在观察、思考、提问、讨论、表演中了解一年四季的变化及特征，感受与同伴合作的乐趣。与《纲要》中所提出的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力” 的理念相吻合。

二、说幼儿

正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提，也是新《纲要》中所要体现的。大班幼儿对颜色、表演极富兴趣的时期，对于童话故事中的角色总是津津乐道，而且乐于表现自己。在活动中，通过观察、讨论、表演等方法感受四季的颜色变化，给孩子机会，让幼儿体验表演游戏的乐趣，发展幼儿的语言表达能力。活动中，注意面向全体幼儿，激发幼儿的主动性。活动中，要尊重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注重个别进行加强辅导。

三、说活动目标

教育活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为：

1、引导幼儿围绕图片，完整、连贯的表达出自己所看到的和所想象的内容,提高讲述能力和表达能力。

2、引导幼儿认识一年四季的不同景色，提高幼儿阅读童话故事的兴趣。

3、积极学认常见的汉字：春、夏、秋、冬，并尝试说话。

通过目标，活动重点定位于：利用各种方式帮助幼儿清楚理解故事的内容，引导幼儿认识一年四季的不同景色，提高幼儿阅读童话故事的兴趣，难点是：引导幼儿围绕图片，学习用完整、连贯的语言表述小猪征询朋友意见的过程，积极学认常见的汉字：春、夏、秋、冬，并尝试说话。

四、说活动准备

为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，做了以下准备： 活动前让孩子初步了解一年有哪四个季节，为本次活动打下基础。图片

五、说教法

根据设计的内容和目标，在活动中，主要以观察发现法、谈话法、游戏表演法三个方法为主。

在活动的开始和认识“春夏秋冬”四季中，采用的是观察发现法。在了解故事内容时所采用的是教师提问法 此外还应用了启发联想法、赏识激励法等方法

六、说学法

活动中幼儿采用的学法有：

谈话法：在了解故事内容时幼儿回答问题采用了谈话法。

游戏表演法：幼儿戴上头饰扮角色，演情节，能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。

此外还应用了练习法，让幼儿在轻松愉快的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言发展。

七、说活动过程

整个活动共分为三大环节 ：

（一）、通过自己观察图片，初步了解故事内容和人物。直接出示故事图片，请幼儿说一说：

1、小猪在干什么？

2、小动物们在干什么？

3、他们一起做了哪些事情？（这一环节的设计，改变了一般故事教学的模式，先让孩子观察图片，教师层层深入的提问，通过幼儿的猜想来加深对故事的印象，从而初步了解故事内容和人物，对目标一的实现、为突破难点打下基础。）

（二）、观看课件，完整听故事，引导幼儿理解故事内容，认识春、夏、秋、冬季节的变化和特征。（第二环节中共有三个步骤）

1、播放课件，理解故事内容，并提问： 谁在盖房子？

哪些动物给小猪出主意？他们给它提出了什么建议？ 小猪找谁一起想办法？做了什么事情？

（这个步骤是专门为完成目标一而设计的，先听故事，逐层深入提问，再说故事，特别是课件播放时，会吸引幼儿的注意力，随着逼真形象的声音和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想听、想说，对幼儿掌握小猪征求朋友们的意见的过程有很大促进作用，而且也能发展幼儿的倾听能力和口语表达能力。）

2、谈话，让幼儿认识春夏秋冬四季和四季的颜色。

提问：小猪的房子在春、夏、秋、冬天分别是什么颜色？为什么？

（在课件的生动演示下，幼儿会很快的掌握四季的颜色，此时教师要趁热打铁，及时提问四季的颜色，并说出为什么，加深幼儿对四季的印象。同时在幼儿充分认识四季的前提下，利用自制的类似点名的课件来检测一下幼儿的掌握情况，会对整个课堂的活跃程度和幼儿的积极性增添光彩。这个部分所采用的观察、谈话、检测等多种方式能促进活动重点的完成。当然，当孩子们对四季的颜色还有不解时，还可以重复播放故事，让孩子再次感知，以备课堂上的突发事件。）

3、教师出示字卡“春、夏、秋、冬”，引导幼儿说说对这四个字的印象。并利用春、夏、秋、冬进行造句活动。