大学基础写作课程简介

2024-04-16

大学基础写作课程简介（精选6篇）

篇1：大学基础写作课程简介

课程名称：基础英语写作

课程编号：21120208

学分：4.0

总学时数：64

开设学期：第三学期——第四学期

课程性质：必修课

考核方式：考查

主要内容：英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及摘要写作、读书报告、记叙文、描写文、便条等各种文体写作的基本知识，能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律；能够掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不用的写作要求，完成不同文体作文的写作任务。

篇2：大学基础写作课程简介

单选10*1分填空10*1分简答2*10分

分析发挥（续写结尾“合理出奇”）20分作文(叙事)40分

第二章文章构成要素第一节材料

材料分为“素材”和“题材”

素材：是指作家、艺术家在创作之前，从社会生活中摄取的、未经选择、提炼加工的原始材料，它具有感性、零碎、分散的特点，是材料积累的第一步，但未经加工不能纳入文章。

题材：则是经过作家、艺术家对素材的选择、提炼加工，写到作品中来，用以表现主题的材料。

材料的选择

一.围绕突出主题材料二.选择典型材料三.选择新颖材料第二节主题

主题：主题是文章的基本思想，是文章的核心和灵魂。

主题的提炼：一.深刻二.创新三.着眼于时代性

第三节结构

材料起解决“言之有物”的作用;主题解决“言之有理”;结构则进一步解决“言之有序”。

结构的原则：

一.正确反映事物内在规律二.服从表现主题的需要三.适应不同体裁的特点四.结构要富于变化

段落，是行文最小的意义单位

结尾：

主要表现为“开门见山式”和“导入式”两类。结尾的几种写法

一.总结性结尾，绾结全文，深化主题，形成清晰、完整的印象；二.启发式结尾，富于哲理，引人深思；三.鼓舞性结尾，有着激发热情的鼓动力四.自然式结尾，文章的道理讲完即自然停止。

结构的要求

一.脉络清晰、线索一贯二.周密严谨三.曲折变幻四.疏密互映

第四节语言

语言文字运用的基本要求和方法准确、简洁、生动、朴实

第三章文章的表达方式第一节叙述

叙述是写作中最基本、最常用的表达方式

叙述的人称分为“第一人称叙述”和“第三人称叙述”

其中，“第三人称叙述”是全知视角的叙述，它假托一个无所不知、无所不晓的第三者来说话，叙述者的观点不受任何限制，可以突破时间空间的束缚，能够广泛自地反映客观生活。

叙述的基本方法

从叙述的先后安排分：顺叙、倒叙、插叙、补叙从叙述的整体和局部关系分：合叙、分叙从叙述的详略程度分：概叙、细叙

分叙：也叫平叙，是指在同一时间内发生在不同地点的事件进行并列的叙述，俗话“花开两朵，各表一枝”

第二节描写

描写的方法

依据描写的风格来分：白描和细描

依据描写的角度来分：直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）

描写的对象人物： 1.肖像描写 2.行动描写 3.语言描写 4.心理描写：

心里剖析、内心独白、梦境描摹、幻觉描写第四节抒情

抒情的方法：

一.直接抒情，就是直叙胸臆二.间接抒情： 1.通过叙述抒情

2.通过描写抒情（借景抒情，情由景生）3.通过议论抒情

第二节小说

中国小说源于古代神话

小说的文体特点

一.情节是小说叙述的中心二.情节是小说叙述最基本的框架三.具体充分的场景展示是小说的特长四.灵活多变，手法多样的叙述方式

第三节诗歌

诗歌的基本特点一.凝练性

篇3：大学基础写作课程简介

外语教学理念的发展经历了三个阶段:结构主义的教学理念、认知-建构主义的教学理念和社会认知的教学理念。

结构主义外语教学法兴起于19世纪,主张在课堂教学中普遍采用语法分析,句型操练和课文翻译。学生通常是被迫接受,并进行机械地操练。由于这种理念忽视了学习者认识过程中的主观能动作用,所以不利于对学习者创造力与创新思维的培养。

认知-建构主义的教学理念基于认知心理学和乔姆斯基的语言学理论,强调学习不是外部刺激的结果,而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果,强调认知主体对学的能动作用,倡导在教师指导下以学习者为中心。但是认知-建构主义理论也存在缺陷:它只注重学习者个体的语言能力,而忽视学习者在社会情境下的交际能力。

社会认知的教学理念以美国社会语言学家戴尔·希姆斯和英国语言学家迈克·韩理德为代表,接受了认知-建构主义的外语学习是构建过程的主张,并克服了其只注重语言能力而不注重交际能力的缺陷,提出语言不是个人头脑中的东西,而是社会现象的观点。这种学习理念认为个体的学习活动实际上是个体主动参与实践活动,与环境保持动态的适应过程。学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动能力的过程。在认知-建构主义和社会认知的教学理念的影响下,20世纪70年代流行的结果法写作模式受到来自北美写作研究方面的挑战,引发了写作教学中的过程法写作运动。过程法写作认为:写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,写作者必须通过写作过程的一系列认知、交互活动来提高自己的认知能力、交互能力和书面表达能力。在操作上,它将写作分为四个阶段:写作前准备阶段、初稿写作阶段、修改阶段和定稿阶段。

过程法写作教学在英美大学中已被广泛采用,而在我国的大学英语写作教学中却仍普遍沿袭着结果法写作的教学模式。其主要原因是目前大学英语教学中分班过大以及教学师资力量的不足。随着高等教育改革的不断深入、在校学生数量的持续增加,大学英语授课教师不足的困境将更加凸显。值得庆幸的是,信息技术和教育信息化的发展使解决这一难题成为可能。网络课程使得辅导教师不必固定在具体的时间和地点进行授课和辅导,这在一定程度上大大地缓解了教师人员缺乏的困境。而高校校园网建设的普及,也为学生在线学习英语课程提供了物质基础。

2 网络课程的设计与实现

2.1 课程的设计

课程的基本形式是一个交互式网站。网站中设置了多个难度层次的写作课程,并为学生提供了大量的学习资料和辅学功能,目的在于为学生营造一个自主学习和协作学习的广阔空间。除了学生的前台学习和教师授课界面外,系统还应具有专门的后台管理系统,可以对整个网站进行更新与维护。

按照预期的教学效果,网络课程开发采用了ASP.net和Web数据库技术。通过ASP.net技术,可以建立动态、交互、高效的Web服务器应用程序。而在网络教学系统中,诸如课程管理、作业批改、BBS讨论、教学评估、成绩统计、教学档案管理等都有大量的信息资源需要被存储和检索,这就必须使用Web数据库开发技术,我们采用了MS SQL Sever数据库管理系统。

2.2 课程的开发结构

写作网络课程的实现采用了模块化的思想,即将整个系统划分为多个基本的功能模块,每一模块为学生或教师提供不同的服务。各部分都承担着不同的功能,并且每个模块之间预留有数据通信接口,通过相应的接口技术将各个部分有机地组织起来。这样就形成一套完整的网络教学系统,其基本结构如图1所示。

3 网络写作课程各主要功能区的设计与实现

3.1 学生功能区

学生注册登录系统后,通过浏览“我的课程列表”可以同步学习写作课程的理论知识、写作技巧、学习和欣赏范文,并在作业提交和查询模块中完成教师布置的作业。

由于写作课程是以过程写作法为理论基础,这就要求学生在获得一篇作业的成绩之前要经过下列过程:递交初稿→教师批改后返还→递交二稿→教师批改后返还→递交终稿。教师会为每一次递交作业设定一个截止时间,逾期的作业将被系统拒收,从而有效对学生学习进行监督和检查。课程系统为学生提供了基于MS Word的编辑软件,学生在完成作文录入时,编辑软件会自动对文章中存在的初级语法错误进行纠正和提示。在软件的提示下学生可以自行对文章进行初级的修改工作。这样既有利于提高学生的拼写和语法能力又降低了教师的工作量。学生可以采取在线下写好,上网直接录入的方式来完成作业。这样既节约了时间又提高了效率。

教育部副部长吴启迪在“大学英语教学改革试点工作会议”上的讲话中指出:“大学英语教学改革要强调学习和测试一体化,每次课学完之后,都要对所学内容提供测试参考,这样做一是检查学习效果,二是让学生有成就感,提高学习兴趣。另外,应该有和软件学习系统配套的教辅材料,包括练习、阅读和会话材料等,以便学生离开计算机后也能复习和便于教师检查管理。”由于写作网络课程有配套的数据库,学生的每次作文都会被系统自动存储。这样既便于学生对以往的作文进行比对学习,又积累了大量的教学素材。作业的提交和批改都是点对点传输,学生作业的隐私性得到了充分的尊重。只有在学生本人同意的条件下,作文才可以发表在公开的系统栏目内被全班浏览讨论。

学生在学习的过程中如碰到疑难问题,都可以在仅限于本班使用的BBS公告栏中发布讨论主题,与全班同学和教师进行讨论和交流。每次作文评分结束后,教师可以将优秀的作文发布到教学成果区供全班学习,这样有利于充分调动同学们的学习积极性并提高学习兴趣。

在学期末,学生功能区的教学评估功能会自动开放。学生可以以回复问卷调查的形式对任课的辅导教师进行主观和客观量化评价。其结果可以直接生成Excel文件,进行统计学分析。分析结果反过来可以用于促进和指导教学实践活动。

3.2 教师功能区

教师可以通过“我要布置作业”、“我要批改作业”和“班级作业查询”实施教学。还可以对本班的“教学成果”、“讨论主题”、发布的“新闻公告”以及课外教学资源模块进行维护和管理。这些功能模块为学生的知识建构过程提供了空间环境,符合认知-建构主义教学理念和社会认知教学理念。尽管网络课堂是虚拟的,但是它是使英语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展的必然趋势。

由于网络辅导不要求在固定的时间和地点上课,教师的资源得以被充分的利用。与学生不同的是,每位教师可管理和辅导多个班级。师资紧张的矛盾在一定程度上就得以缓解。班级的大小也不再是影响外语教学的重要因素。

在学期末,任课教师可通过“期末成绩评定”对本班学生的成绩进行评定。网站管理员还可以通过“进行成绩复查”功能,指定特定教师对其他教师的班级期末成绩进行复查。如复查教师与原任课教师的打分有分歧,可将意见上报给仲裁教师评定最终的成绩。

新的大学英语教学评估体系改革强调:“考试是教学评估的主要手段之一,其目的是提供一种科学的测试工具,大学英语教学的最终目的是使我国大学生掌握英语,获得以英语为工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息的能力。大学英语教学评估应根据教学目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价,反映教学中的长处和短处,为提高教学质量服务。”本写作网络课程首次将能力考试作文的评卷方式应用到课程评卷中来,并且能够真正做到教师评卷的双盲性,从而切实进行客观、准确、公正的评价。

3.3 后台管理系统

后台管理系统是只有拥有系统管理员用户权限的用户对整个教学系统平台进行管理维护的模块。系统管理员登录系统后主要实现:“系统管理”、“学生年级班级管理”、“教师管理”、“系统功能区管理”和“教学效果”。

管理员登录后首先对系统进行初始化管理,开放教师、学生的注册功能,为新的学期的教学工作提前做好准备。之后根据具体情况设定好班级许可的人数,成绩/分数表示的方法(系统中有百分制、十分制、五分制、ABCDE和通过制计分方式可供选择),学生对教师评估功能、期末成绩评定、学生作业复查和仲裁的开启和指定。

在“学生年级班级管理”模块中,管理员首先根据全校教学的层次和人数情况设定好年级和班级供学生注册;同时指派注册的教师、成绩复查教师和仲裁教师到设定好的班级;对已经申请学习的学生可实现逐个或批量批准学生注册申请、指定班级、并且将开课后的班级人员生成MS Excel表单。

在“教师管理”模块中可实现教师权限的批准和更改,从而担当辅导教师、成绩复查教师或仲裁教师的角色。

在“系统功能区管理”模块中可实现系统BBS、教学课程资源和教学网络辅助资源等的更新和维护。

在“教学效果管理”模块中既可以查看学生对教师的评估结果也可以查看所有学生的成绩评估,并可按照不同的检索条件生成Excel文档。

4 结语

教学模式的改革是大学英语教学改革的核心。教学模式的改革应该体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合的原则。在技术上,应该易于操作和实现,并能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在利用现代信息技术的同时,也要充分考虑和吸收传统的教学模式,体现合理传承的原则。因此,新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学网络平台系统相结合的模式为主要发展方向。本大学英语网络写作课程系统已设计完成。并对在校教师进行了系统培训,并进行了初步模拟教学预试验。研究结果表明,采用了该系统写作教学从纯粹的课堂教学模式转向网络教学模式,顺应了教学改革的主流,缓解了师资紧张的矛盾;基于MS Word平台的作文写作编辑平台有效提高了学习者的语言基础能力和辅导教师的工作效率;学生对教师评估反馈机制能科学的促进教学实践的实施;双盲成绩评估和仲裁的教学效果检验模式和数据统计输出能充分与各级英语能力考试评分机制接轨;点对点的文件传输模式和BBS讨论区的开放性特征既保证了学习者的隐私又提供了平等、互动、生动、个性化的语境空间,体现了以学生为中心的素质教育思想;作为写作教学的网络平台,既可以成为结果写作教学法的一个有效辅助手段,又可以成为过程写作教学法实施的课堂。基于对该网络课程的实践,我们有理由相信,在客观情况允许的条件下,其他一些英语课程甚至医学课程也可以使用该网络课程的理论基础和技术框架完成向网络课程的升级。

摘要：网络英语写作教学以现代教育学、心理学和认知科学理论为基础,是现代网络多媒体技术与教育结合的必然产物。它能够充分满足学生的个性化自主学习需求,有效监测学生的学习过程并科学评估学习效果。在实际实施网络英语写作教学时,需要有前期的课程设计和网络软件开发,中期的教学应用和后期的教学评估和软件评估。本文以第四军医大学的大学英语写作网络课程的实施情况为例,为英语写作教学提供了一些新的思路和方法。

关键词：大学英语,英语写作,网络课程

参考文献

[1]何培芬.网络信息技术与外语课程整合的理论与方法[J].外语电化教学,2007(1):14-19.

[2]顾佩娅,朱敏华.网上英语写作与项目教学法研究[J].外语电化教学,2002(6):3-7.

[3]黄勇.网络环境下英语自主写作模式探讨[J].外语电化教学,2006(2):23-26.

[4]章国英,胡继岳.网络英语写作课程的设计及应用[J],中国医学教育技术,2002(4):240-243.

[5]张宁.计算机网络技术与大学英语课程整合的模式研究[J].外语电化教学,2008(6):28-32.

篇4：基础写作课程的互动式教学

关键词：高等教育教学基础写作互动教学翻转课堂空间写作

与传统教学模式强调教师讲授的主体地位不同，互动式教学的要义是在教学活动中突出学生的主体地位：学生成为教学活动中的主体，老师变为教学活动中的主导。教学活动以学生的学为主，教师的活动主要呈现为对学生学习活动的设计、组织、引导、答疑。中国教学改革实践中的互动式教学经历了探究性教学、先学后教和翻转课堂三个阶段。探究性教学主要强调在课堂教学中设计出引导学生进行探究性讨论或研究的话题与环节，加强学生自我思考与学习的训练的教学模式；先学后教是学校或教师将课程重点编写出导学案，发给学生使之在上课之前预先学习、练习，老师再在课堂上就重点和学生自学中不懂的问题进行讲解、答疑的教学模式；翻转课堂是教师将课程重点预先录制成微视频，上传到网上，供学生在课前预先观看、学习并完成相关练习，在课堂上则主要由学生对所学习的内容进行讨论、分析、发展、概括，老师引导、一对一辅导、对话等的教学模式。[1]虽然新的教学模式的引入与实验日新月异，但在教育教学一线的实际现场，教师的理解、掌握和应用，各学科各课程的适用情况与使用情况都千差万别、各不相同。基础写作课程的互动式教学虽然有一些较好的成果，既有探究性教学的存在、也有先学后教的尝试，但是总体来说在实践教学环节互动效果较好，在理论教学环节则仍以讲授为主而互动不足。

一、基础写作课程互动式教学的现状

基础写作是一门实践性强、理论也很重要的课程，跟许多其他文科课程一样，老师在教学中总会碰到理论讲授与实践训练课时安排时间不够的矛盾，因为学生理论的掌握与运用都必须在学习理论的基础上进行。如果学生不先学习理论就去进行实践训练，就容易出现没有标准没有规范的非专业的混乱、模糊、水平低的状态。

因此，在基础写作课程的实际教学中，理论教学与实践教学的安排通常是这样：教师在课堂上讲授写作理论并尽可能安排学生课上讨论、交流案例分析的环节以加深学生对理论的理解与运用。至于学生对长篇案例的阅读和日常随笔写作、随课程进度的文体写作以及对案例的写作学理论分析文章的写作，都只能让学生在课前或课后完成，老师对学生日常随笔写作、文体写作、案例分析文章的反馈也只能在课下通过网络完成，因为在课堂上绝对没有那么多的时间来一对一地给学生反馈或学生逐一发表自己的观点。

这种课下师生之间的互动、反馈，我们就是通过班级公用QQ空间、班级QQ群等现代网络信息技术的支持来实现的。学生在课程第一天开始时每人每天都可在公用空间发表自己的随笔作品，在课程进行过程中，按课程进度按时发表相关章节要求的文体作品或案例分析文章，老师每天都可以在空间里阅读并批复对学生作品的意见。[2]就是期末考查的综合性写作的作品，也要求学生在上交纸质文本以便归档的同时，将电子文档上传到空间，老师再将写在纸质文本上的批复意见输成电子文本逐一发给学生本人，以实现反馈的教学功效，试图让学生知晓一学期内自己的学习效果：哪些方面掌握得好、运用得好，哪些方面存在不足、以后注意改进。因为“超过80%的学生认为，教师给予更多的反馈是提高写作水平的最有效途径。”[3]

所以说，基础写作教学的课下互动是做得较为充分的，其不足主要是课上的互动，因为课上的互动除了对经典案例进行写作学理论的分析、讨论之外，在理论的学习环节，基本上只有讲授的方法与途径。

二、基础写作课程理论教学互动不足的原因

互动教学是针对讲授教学而言的，互动教学与讲授教学之间的主要区别是互动教学由学生自己学习和探索去获得知识与理论，讲授教学则由教师将知识与理论讲给学生听，将知识与理论精炼化、简明化、浅显化后教授给学生。文科的理论性课程或课程的系统理论在教学中以讲授为主、互动不足大体有如下几方面的原因。

最主要的原因可能是教师本人对理论的掌握不深不透，不能做到将理论与实际案例紧密结合、深入浅出，更不能做到将理论与实践运用衔接得灵活自如，因此就难以组织适合学生又适合课程的互动学习活动。在教学写作学理论的时候，如果教师本人不能抓住写作原理、规律的本质，便不能将写作案例中的写作原理、规律发现、挖掘出来，也不能将写作原理、规律与自己的写作实践结合起来，其最简单保守的办法便只能将写作学原理、规律讲授和讲解一遍，没法引申，没法展开，没法互动。如果老师的理论素养和实践素养都不错，那么教学中安排互动，就是水到渠成、游刃有余的事了。

另一个重要的原因是学生的实际情况。学生课前、课上阅读理论书籍的实际水平，阅读、理解经典文本的实际能力非常有限。阅读、理解理论书籍的实际水平有限，既影响他们对理论知识整体框架的识得、理解与建构，也影响他们对具体观点、原理的认知与理解，具有高中语文阅读水平的本科生，要自己阅读大学的理论教材，是有一定难度的。如果绝大多数同学阅读、理解理论教材有难度，那么就更难说他们能运用阅读获得的理论去指导阅读经典作品、发现作品中的写作学原理并加深对写作学原理的理解了。而且学生的课下时间也非常有限，课程多、课时少，公共考试课、专业必修考试课、各种应用性的证书考试、各种社团活动占用了学生较多的课下时间，即使老师把理论阅读与文本阅读的任务在课前布置下去，交待清楚课堂将要讨论、分析的互动内容，绝大多数学生也是难以在课下做到有效阅读、在课上做到理论与实际相结合的互动的。

第三个原因则是组织互动的不易。课堂的时间非常有限，老师很难保证让每个学生都发表自己的观点，如果为了保证每个学生都发言而关于同一个话题的发言时间太长，那么不发言的同学就容易变得无事可做进而浪费时间。如果分组准备、分组派代表发言，又会难免出现有的学生不准备、不作为、不发言的状态。而且学生课前或课上的自我阅读所获得的理论既零散浅显又不系统且逻辑不清的话，那么他们在课堂上互动环节根据话题或案例所进行的思考所发的言论也是浅显、不系统且缺少逻辑性的，那么老师又要怎样来将他们这种零星的、浅显的、不系统又缺少逻辑性的理论知识系统化、清晰化、深入化地再教给他们呢？因为互动、自学往往是很费时间的，如果将课堂上的大部分时间给了学生，留给老师的系统化、清晰化、深入化教学的时间就非常有限了。所以老师为了让学生对理论知识建构一个清晰、系统、合乎逻辑的结构，更愿意采取讲授的方式。

第四个原因是教师互动教学的观念不强和对互动教学的方法掌握不多。老师对课程理论掌握不深不透成了老师互动教学观念淡薄的天然屏障，学生自学理论和分析文本水平的低效与课堂互动组织的种种困难又加强加固了这种屏障。传统的教学理念与教学方法成了教师立足教坛的最后阵地，尽管它有很多不足，但它也有着其长期存在的合理性与较之互动教学的某些优势。因此，互动教学观念的不强便阻碍着教师们对互动教学方法的学习、探索与尝试。教学单位对教师新的教学理念与教学方法的后续培训与进修不够也是教师互动教学观念淡薄与互动教学方法掌握不多的重要原因。

一个教师对学科的深造靠自学，对教学观念与教学方法的新变也靠自学，他成长的时间就比单位有计划有步骤地对教师进行培养的时间自然要长一些。对单位教师群体来说，也是如此，对社会教师群体而言，亦是如此。

三、基础写作课程互动教学的改进与完善

基础写作课写作实践的互动教学除了上文谈到的空间写作与回复、群里交流与反馈以及课堂的案例写作原理分析与讨论、案例分析小论文写作与反馈之外，还有部分文体的写、演结合等重视学生参与和自主学习等互动方式。[2]写作实践教学的互动模式当然还可以增加学生介绍、朗读自我作品，同学们一起评析该作品等方式来加大反馈的力度，从而加大写作修改和提升的空间，更加有利于具体学生写作能力的提高。这些实践教学互动模式尚处在实验、探索、思考的阶段，自可以慢慢改进和完善。因此，此处要探索改进与完善的基础写作互动式教学模式，主要指的是理论教学方面。

上文已经谈到基础写作课程的互动教学不足主要在理论教学环节，而其存在的主要问题是学生基础不厚、课堂课下时间不够难以有效安排以及教师的课程专业理论知识不深不透、教师的互动教学观念不强和掌握的互动教学方法不够等原因造成的。针对这些原因，我们除了呼吁教学单位加强对教师的专业和教学素养与技能的培训之外，更强调教师在教学之外的自我学习，注重自己专业理论水平的深化和透化，同时还要注重对新的教学理念的自觉学习与结合自我任教课程的尝试运用。

比如：学生课前阅读理论性教材因基础不厚看不懂、读得没有系统性和逻辑性，如果阅读教材的同时，有老师提供的微视频（微课）作为参考性辅助材料，那么学生的课前阅读和学习会不会变得有效一些？课前阅读和学习理论知识的效果好些了，那么学生利用课前学得的理论知识阅读作品文本的效果也会更有理论针对性一些，带到课堂上来的问题也会更专业，带来的观点和建议也会更有专业性和学理性，学生自己学习的目标也就实现了。课程教学的专业理性目标也实现得更容易。老师在课堂上的理论讲解、归纳、总结、引导也因有了学生的提前学习和课堂参与，较之传统教学法的单纯讲授而有了互动，因而更加生动、丰富、有趣且有效。

微视频不但可以在课前供学生提前预习，还可以在课堂上供老师组织课堂教学用。当学生在课堂上的发言与理论知识本身存在差距时，老师可以调出微视频的相关内容与学生一起观看，进行讨论、分析，从而确认或改进、修正对理论知识的理解，进而改进微视频的内容。教学的互动模式与效果都可见一斑，学生课前使用微视频，提高了学习、理解的效率，节省了自学、理解、消化的时间；同时也节省了老师上课讲授理论知识的时间，从而真正能够有针对性地以专业理论的眼光和基础与学生进行讨论、分析，进行互动式教学。

因此，微视频的学习不是基础写作课程互动式教学的主体，它只是一种辅助形式。我们不能用课前学习微视频代替课前对理论性教材和作品文本的阅读与学习，而只是在课前学习理论性教材和作品文本时，用微视频作为参考与指导；我们也不能在课堂上用微视频代替老师的讲课，如果上课时用微视频代替老师的授课，老师和同学一起观看老师提前录制或准备的视频，学生就在老师的眼前，为什么不直接与学生交流，而要一起看视频来教学呢？这实际上是减少了老师与学生间的互动，并不是增强学生的参与。[4]所以课堂上的微视频应用是融入到课堂整体互动式教学设计中的，需要用到提前学过的微视频时，才调出来以确认或加强学生的提前学习效果。而课堂的互动式教学当然是以学生对理论性教材的学习和作品文本的阅读中所存在的问题、强烈的感受、深刻的印象及亟需表达的观点的陈述、讨论、分析为主要内容的。所以，微视频似乎也可以在互动式课堂教学结束的时候作为总结式内容有选择地给学生放映，以加深和确定该讲要学习的内容。

于是，微视频内容要求教师有精深透悟的理论知识和对这些理论知识深入浅出地解说的课件和视频材料，微视频的准备、拍摄需要老师有较高较专业的电子信息处理技术，这些都需要老师们在教学环节和教学之中做出巨大的努力，也需要我们的教学单位给予老师们更大的支持与帮助。

所以，在基础写作课程的理论教学环节引入微视频提前学习、实现课堂的翻转式教学应该是本课程互动式教学的一个新的探索方向，如果这样实践得好，那么我们就能探索出一条基础写作课程的包括理论教学与实践教学在内的全景式互动教学模式：理论教学的翻转课堂与实践教学的空间写作与反馈双轮共进的教学模式。

注释：

[1]吴志鋐：《十多年课改之路——从探究课堂到翻转课堂》，上海教育科研，2014年，第8期，第5-6页。

[2]李承辉：《汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养》，现代语文（学术综合版），2015年，第3期，第86-88页。

[3]侯定凯，梁爽等译，德雷克·博克著：《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思与展望》，上海：华东师范大学出版社，2012年版，第89页。

[4]王秋月：《“慕课”“微课”“翻转课堂”的实质及其应用》，上海教育科研，2014年，第8期，第15-18页。

篇5：大学基础写作课程简介

还记得著名作家海明威写的一句话：我要寻找志属于我自己的句子。每一个人都有属于他自己的句子，都应该有他自己的写作风格。《写作基础》课程的开展给我们提供了寻找自己特有的写作个性的机会，也增加了自己的实践经验和文笔内容的丰富程度。写作时必须从小时候抓起的，而我们现在所学的，也是为了巩固我们原本的基础，在此之上丰富我们的写作内涵和精髓。

这个学期刚开的《写作基础》课，无疑为我们平实的生活增添了不少色彩。课堂上，我们不断地汲取老师的教学精华，转化为我们自己的知识。课堂外，我们认真完成老师布置的作业，加以记忆巩固和发展，才不至于有江郎才尽的那天。而对于我来说，在这短短的几个月里，虽然不至于说全盘吸收，但也学到了不少东西，其中两个我觉得是最重要的，第一点是学会了仿写，第二点就是提升了经营博客的能力。首先，我先讲述一下我学习仿写的心得。上课的时候老师经常会要我们去看书，学习书本上的好的范文与句子。在这过程中，我常常把看到的觉得适合自己风格的句子或文章抄写下来，以便以后的写作。逐渐地学会了仿写。也许是觉得这样下去不够我的发挥，我又在这个过程这把原有的模式加以改善，形成了自己独有的模式，这样，在以后，灵感迸发时，也不会苦于怎样表达自己的情感。第二点是经营博客。在上课的时候，老师也讲到了要我们去申请博客，我觉得是一个非常不错的选择。我喜欢把自己写的东西都传到博客上去，让众多博友去评论和提供建议，这样，在不断地改进中我也逐渐提高了自己的写作水平。闲暇之余，我也会去博客中心看别人写的有没的文章，学习别人的写作模式，吸取经验，把好的一面加入到自己的文章中来。

篇6：高一基础写作辅导之人物简介

38期周报第6版 “于丹”范文

Yu Dan, a famous professor in Beijing Normal University,has already given millions of Chinese

lots of wonderful lectures on CCTV.In this special way she introduces traditional Chinese literature to make it more popular.She is so humorous that many people admire her and become her fans.Influenced by her father, she began to enjoy Chinese literature when she was a child.Now as a teacher, not only does she have rich teaching experience to instruct all her students, but also she has published many books.39期周报第6版“郭可江”范文

30-year-old Guo Kejiang was born in Fan County , Henan Province.In 2004, he was admitted to Central University of Finance and Economics.After graduation, he found a job in Beijing.However, three years later, he quit his job and returned to his hometown to build a vegetable farm.He adopts an advanced ecological recycling system on his farm where he plants vegetables, and raises chickens and pigs.Instead ofusingpesticides or chemical fertilizers, he uses only organic fertilizer, so his pollution-free vegetables are warmly welcomed and sell well.He set a good example for college students who want to become self-employed.14周测试 “刘翔”范文

Liu Xiang,an outstanding Chinese Men’s 110-metre Hurdle athlete,was born in Shanghai on July 13th, 1983 who is 1.88 metres tall and weighs 65 kilograms.Not only is he interested in singing but he likes playing computers.In addition to being kind , confident and persistent, he is also honest and always willing to help others.To our Chinese pride, he is the first Chinese world track champion and it must be pointed out that as the result of 13.09 seconds he just won the Men’s 110-metre Hurdle champion in 16th Asian Games in Guangzhou on November 24th, 2010, which was the third time that he had won this champion and broken the Asian record.外貌特征：

beautiful, big nose, black eyes，fat, good-looking，handsome, healthy, _________（近视的），ordinary-looking，pretty，short，strong, tall，thin, with a big nose, with a big smile,_______（白发的），________（1米8）, ___________(重65公斤)…

性格特点：

______（吸引人的），______（乐于助人）, bright，_______（迷人的），_________(自信的), __________(勤奋的），friendly,generous,___________（脾气好）, humorous，__________（独立的）,kind, kind-hearted，naughty，patient，_________（处处为他人着想）, smart，talkative（健谈的），warm-hearted（人心肠的），wise，__________谦虚的，________热情的，___________乐观的，____________ 有毅力的出生年龄：

__________________（一个25岁的年轻人）, as a boy of 15,_____________（当20岁时）,________________________（出生在1987你那2月12日）during his childhood,__________________（50来岁的时候）,live a happy/ hard life,spend his childhood in the countryside,___________________（一个穷人家的孩子）,when he was a small boy,…

兴趣爱好：

be angry with sb for sth, ________________(身心投入到…), be delighted in doing,be good at singing, be interested in English, be fond of music, _______________(对…痴迷),be pleased with, ______________（工作严格）,do well in his research work, enjoy doing,expect to do, wish to do, take a pleasure in doing;have a strong ____ to do（强烈渴望做…), look forward to doing sth., long for(long to do),_________________（在…进步快),work hard at his studies,教育背景：

__________________________(被北京大学录取),be enrolled in(入学),_____________________(获博士学位),get on well with one’s lessons(学业成绩好),_____________________(出国留学深造),________________(毕业于),lay a good foundation in English(英语基础好)___________ …(主修…),_________________________(获得博士学位),pass the examination,study hard at,take several courses at school,___________(上课积极)，经历事迹：

become a member of the team,_____________ oneself to doing sth.(集中精力于…),_______________ oneself________ one’s business(为事业奉献一生),do sth with great ________________and ________________(带着决心与毅力做某事)do research into this field,encourage sb to do sth,give up one’s life for sth,__________________our revolutionary course(为革命事业而奋斗),have a good way of doing sth, _____________________language(有语言天赋),___________________to do sth.(下定决心做…),_________________(克服困难),receive the Nobel Prize for physics,serve as nurse,win a gold /silver/ bronze medal,_____________________ of 110 metre hurdling(创造110米栏新的世界纪录),try one’s best to do sth.,_________________in the competition(获得竞赛一等奖),他人评价：

an _________eader(令人鼓舞的领导者),a _____worker(模范工人),an ________ teacher(先进教师),be respected by all his students, be ________as(被授予…),be _______/ ______ as(被…认为是…), be famous/known as, ______________(努力带来成功),_____________ …(高度赞扬…), __________________our country(对…祖国做出贡献),one of the most important persons in the past ten years,_______________ all of us(为我们所有树立了好榜样),A.概况（尽量用同位语及分词结构，使文章简洁，通顺)如；

1)XXX was born into a „family(家庭）in „(地点）on „（时间）.2）Born in „ on Nov.7，1867, XXX is a great „.(过去分词作状语/定语)

2)XXX, the son of a poor family, was born in...on „.(同位语）

小练笔：

⑴ 孙淑伟，世界跳水冠军，当年是位来自广东的14岁男孩。

Sun Shuwei，_____________________________，was a boy of 14 from Guangdong.⑵1985年出生于美国马里兰州，迈克尔·菲尔普斯（Michael Phelps）是位卓越的游泳运动员。

Born in Maryland，USA in 1985，Michael Phelps is an outstanding swimmer.(3)11月7日出生在波兰，居里夫人是个伟大的科学家，她的一生都奉献在科学事业上。____________________，1867, Madam Curie was a great scientist who _________________.(4)亚伯拉罕·林肯，一个穷人家孩子，1809年2月12日出生在肯塔基州(Kentucky)。Abraham Lincoln, ______________________, __________________________________.(5)出生在一个贫困的小职员家庭中,查儿斯·狄更生接受了很少学校教育。

______________________, Charles Dickens, _________________, had little _________.B.外貌,性格(运用合适的形容词，巧用with短语):

1)XXX is … years old.He is about … metres tall and weighs … kilograms.2)XXX is a … person … metres and … kilograms.3)XXX is a ….woman 4)…, she is also ….小练笔：

1.刘翔1983年7月13日出生在上海, 他身高1.88米, 体重65公斤.Liu Xiang who is _____________ and _______________, ____________________________.2.我们的历史老师长得很漂亮, 长着双大眼睛，留着长发.Our history teacher is a beautiful woman，____________________.3.出生在德国, 爱因斯坦是个有着极其丰富想象力的伟大科学家.Born in Germany, Einstein is a great scientist _______________________________.4.他近视, 鼻子上架着一副眼镜.He is near-sighted guy ________________________________.5.他又高又瘦, 浓浓的眉毛, 看起来很英俊.He is a tall and thin guy _____________________,________________________________.6.除了自信,她还非常漂亮也非常敏感。

In addition to ___________________, she is also ________________________________.C.教育及经历(注意尽量用非谓语动词, 使文章精炼)如；

1）他的专业为…, 他毕业于…

(文科_______理科 _________工科 __________师范 ____________)

2）在毕业于…后, 她获得…学位.„/After graduation from… , she received a …degree.(a bachelor‘s degree学士学位/_______________硕士学位/____________ 博士学位)

小练笔：

1）主修理科，他毕业于中山大学，然后他就出国留学了。

2）她毕业于香港大学外语系后，继续去美国深造并获得了博士学位.department of Hong Kong University, she went on

further education in USA and ____________________.3）王晓玲，现年25岁，自从从上海外国语学院毕业后就在一间中学做了3年老师。Wang Xiaoling, a girl of 25 years old，___________________ in a middle school for three

D．生平(尽量用复合句、并列句、非谓语动词短语和倒装等高级语句，润色文章)如；

1）他不仅对科学感兴趣，而且有音乐天赋。（not only…but also …倒装句）

Not only ________________ science, but also he ____________________.2）他创造了新的游泳亚洲纪录，并为中国队赢得了金牌。

He _______________of swimming, which ___________________ for China Team.3）他刻苦努力，把一生都奉献于人类事业。

______________________ he _______ almost all his lifetime___our human cause.4）有着极大的决心和毅力,他终于用37年的时间写完了这部巨作，这对中国文学有着巨大的贡献。

_____________________________ , he took 37 years to finish thebook, which ___________________Chinese Literature.E．评价（注意运用一些动词,形容词等短语，词组）如；

1）雷锋为我们树立了一个榜样，因此所有人们高度赞扬和尊敬他。,so all the people and all ______________him.2）他是最伟大的中国小说家，并将永远作为一位杰出的人而被铭记。

He is one of the greatest novelists in China and will an outstanding man.3）李时珍为医药事业做出伟大的贡献。

IV）请根据下列提示要点，写一篇关于J.K.Rowling的短文。

【写作内容】

1.J.K.Rowling是《哈利波特》的作者，她出生于1965年7月，英格兰，从小就梦想着当一名作家。

2.中学毕业后她的父母鼓励她去读法语，一年后她在巴黎的大学毕业并在伦敦工作。