怎样给孩子读绘本（精选6篇）
篇1：怎样给孩子读绘本
怎样给孩子读绘本？
怎样给孩子读绘本呢？从而让孩子更好的享受绘本的乐趣，更快乐主动的读书，同时，孩子的理解力，鉴赏力也会随着不断的提高。方法一，可以用问题来引导孩子的阅读兴趣，在读的过程中，可以针对问题进行交流。例如：问题：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？这是女儿在未读《蚯蚓的日记》时就提到的一个问题。如何回答呢？我想到《蚯蚓的日记》里好像有这个答案，翻开书，果然4月10日的那篇日记提到了原因：“下了整晚的雨，地下湿透了，我们一整天都待在人行道上„„”。当女儿读到这儿时，很高兴地说：“喔，原来是这样啊！” 后来，我在网上查了一下，更为科学的解释是：蚯蚓是靠皮肤呼吸的，平时土壤缝隙中的氧气溶于蚯蚓皮肤表面的粘液里。下过大雨后，雨水填满了土壤缝隙，蚯蚓无法呼吸了，只能钻出地面。详情请点击：《可爱的蚯蚓小弟》 来自：童心 绘本里的解答一般都比较生动、有趣和浅显，儿童在阅读图画书的时候，他们脑子里完全是书中所描绘的形象，并且会提出一些新奇的问题。这个时候可以引导孩子深入思考问题的答案，或者和孩子一起通过其他途径查找资料，引导孩子去探索。方法二，结合图画和孩子一块讨论书中要讲什么故事。孩子的兴趣会被调动起来，同时激发出很多想象。翻开《好饿的小蛇》，首先映入孩子们眼帘的是蝴蝶页：一片大树林，一条小蛇笑眯眯地爬啊爬。我问：“孩子们猜猜，小蛇要去干什么？”聪明的孩子喊出来：“它要去吃东西！”可不是嘛，扉页上的小蛇正张开大嘴乐呢，好像在说：“恭喜你，小朋友，答对了！” 第一天，“好饿的小蛇，扭来扭去，在散步„„它发现了一个圆圆的苹果。你猜猜，好饿的小蛇，会怎么样？”画面上的小蛇盯着那个红红的大苹果，嘴微微张开，仿佛在流口水。再翻一页，孩子们笑了，画面上的小蛇的身体鼓起了一个圆圆的大球，肚子里面当然是那个红红的苹果了。我念出旁边的文字：“啊呜——咕嘟！啊——真好吃。”小蛇闭着眼睛懒洋洋地躺在地上正享受呢！详情请点击：《嘘，讲故事啦！》 来自：童心 一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字，这也说明图画在低年龄孩子的学习中很重要。绘本有着形象而丰富的画面，如其中鲜明的色彩，强烈的颜色对比，比较符合孩子的阅读兴趣。方法三，将绘本阅读与生活结合起来，和孩子一块有感情的朗读，分角色表演，您也可以带孩子到大自然中观察，到真实生活中去发现。绘本中的小故事，可以和孩子一起分角色表演，童心在这方面做的很好。一起来分享他是怎样和孩子一块观察蚯蚓，在雨中发现了乐趣。读完图画书，女儿迫不及待地想下楼去看看路上有没有蚯蚓。于是，我们父女俩冒着小雨，一人打一把伞，穿着雨鞋出发了。下了楼，在小区内的街道上没有走多远，女儿就惊喜地尖叫道：“爸爸，蚯蚓„„”我一看，可不是，一条暗红色的十来厘米长蚯蚓正在路上爬呢！我对女儿说：“你看蚯蚓是怎么爬的——它先是头部的身体向前收缩，然后伸直，接下来是尾部的身体也跟着向前收缩，再伸直，就这样一步步地向前爬。虽然蚯蚓没有脚，但爬得也不慢哟！”女儿蹲下身子，一边听我说，一边仔细地观察，不时还用手拨弄了几下。详情请点击：《可爱的蚯蚓小弟》 来自：童心 同一本绘本，也可以变化出不同的故事呢！由于孩子的注意力不长，家长每次讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者也可加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感，让他觉得，“这本书真的好有趣！每次妈妈（爸爸）说的都不一样。” 方法四，与动手操作、创作、表达自己的感受结合起来，孩子们也可以制作自己的绘本作品！我们不但可以看制作好的绘本，和孩子一起将看绘本的感受和想法写在博客里和大家交流；也可以鼓励孩子制作自己的绘本。蜗牛小荷老师是这样一步步引导孩子来制作属于自己的绘本的：师：每个人都有一个爱自己的妈妈。英国的安东尼.布朗用绘本的方式向我们讲了他的妈妈，让我们一起来听听吧。师边放ppt边讲述，孩子们边听边乐。特别是讲到“妈妈吼他的时候像狮子一样”时，全班笑成了一团。我想，大概是他们也想到了自己的妈妈吼自己时的样子吧。讲到最后“我爱她，而且你知道么？她也爱我，永远爱我。”班里静下来了，很多孩子露出暖暖的笑容。师：你能用这种画一画写一写的方式也来写写自己的妈妈么？生：我想写爸爸可以么？师：当然可以。生：我想写我奶奶。师：孩子们，只要是你最爱的人都可以写。就以《我xx》为题，完成这次写绘作业吧。详情请点击：绘本课《我妈妈》 来自：蜗牛小荷 读绘本的时刻，必将成为孩子们非常向往的时刻。孩子们跟着老师看绘本，老师可以一边讲一边让孩子跟着说一说，谈一谈想法，然后再画一画。不需要你要求用上什么句式表达，不需要你提示画什么图画，你只需要倾听他们情感土壤里开出的花朵。就这样，把孩子们引向自身，让他们去体验、发现、表达自我生活世界，比如让他们说自己的妈妈的特点、画一幅妈妈的漫画„„ 小贴士： 1.年龄不同，生活经验不同，孩子对绘本中情节的反应也会不一样，所以家长不必强求孩子非要对绘本的某一或某几页有共鸣。比如童心老师就提到，和自己的女儿一起读《蚯蚓的日记》时，面对小蚯蚓在课堂上吃作业的画面，女儿没有特别的反应，但是对上小学的自己班的孩子们来说，他们读到这个情节的时候就会哈哈大笑。2.让孩子从绘本中明白什么很重要，但和孩子一起感受读绘本的快乐也很重要，千万不要一味强调功能性而忽视了让孩子获得美好的阅读
体验。
篇2：怎样给孩子读绘本
——亲子阅读《逃家小兔》例谈
林宝镜
【内容摘要】
一个孩子能从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。那就从绘本开始，开启孩子的阅读之门。笔者以《逃家小兔》为例，谈谈怎样和孩子共读绘本。
一、封面猜想，走进绘本。
二、图文结合，品读绘本。
三、质疑问难，研读绘本。
四、展开想象，创编绘本。
【关键词】 亲子阅读 共读绘本
“近林知鸟音，临水知鱼性。”孩子爱不爱读书，与父母的熏陶与培养有密切的关系。孩子阅读习惯的养成是漫长的过程，需要父母帮助他从小建立并深化，亲子阅读便是最佳的养成途径。日本的图画书之父松居直在《幸福的种子》中提到：“儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手。”图画书，也称绘书（Picture Book），是透过图画、文字，在两个不同的层面上交织、互动，来诉说故事的一门艺术。一个孩子能从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。那就从绘本开始，开启孩子的阅读之门。笔者以《逃家小兔》为例，谈谈怎样和孩子共读绘本。
一、封面猜想，走进绘本。
封面的意义不仅仅是书的外皮而已，精彩纷呈的封面往往是绘本主要内容的精彩浓缩，是文本思想的最佳表达，是作品内涵的直观呈现。可以毫不夸张地说，封面是作品的灵魂。透过封面我们可以捕捉故事的主要人物——这是发生在谁身上的故事；借助封面我们能猜想故事的大概情节——他们在干什么，发生了什么事；联系题目我们还能理理故事的前因后果——怎么会这样，结果会怎么样„„封面的这些精彩不容错过，我们不妨通过看画、读题、猜想等方式来解读封面。
一拿出绘本《逃家小兔》，女儿情不禁的被封面图画吸引了。我就引导她仔细观察画面：“图上画着什么？他们在干什么？”随后带她读题目。如果说看图是一种感性的认识，那读题就是一种理性的提领。凭借封面插图与题目，女儿能简单地明了地发现这样一些内容：兔宝宝和妈妈在草地上说话，兔宝宝想要离家出走。“他们会说些什么呢？”简单一句话就能引起她的猜想。“看”与“读”还仅仅是信息的捕捉，让孩子根据已知进行猜想，能让绘本的价值超越绘本本身所要传递的内容。这种猜想可以是情节的想象预设，可以是图片背后情感的试探联想，可以是无拘无束的畅想和创意。它会比翻开后直接演讲更具挑战、更自由而令人神往。猜想在孩子内心激起一道美丽的涟漪，唤醒孩子的阅读兴趣，从而形成自主的阅读才是关键。
二、图文结合，品读绘本。
松居直先生曾为他心目中的图画书下过这样的定义：“所谓图画书，文和画之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表现只有文章或只是图画都难以表达的内容。如果借用公式来表达：文 × 画 = 图画书。”这就是绘本与寻常儿童文学最大的区别，在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉,只有读文与读图相结合，才算真正读懂绘本。
解读完封面，我抱起女儿，翻开书本开始读故事。我读文、她读图。亲子共读时，可以以文字内容的空白或是画面的某个角落，引导孩子关注绘本细节。如，兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导女儿仔细观察，用的是什么鱼饵？她就这样认真地聆听、仔细地观察着„„直到读完，还意犹未尽。女儿自己拿起《逃家小兔》尝试讲给我听，轻轻翻开书本，对照着图画慢慢地讲着，有些地方讲得一字不差，有些地方用自己的语言描述着显得更加可爱，如“如果你变成小花，我就提着小桶去给你浇水。”她真的把故事讲完了，讲得很准确，甚至比我讲的更生动。亲子阅读不一定就是家长读给孩子听，也可以是孩子读给家长听。这样不仅给予孩子自主阅读的机会，还为孩子提供了自由发挥的空间。孩子品尝到阅读的甜头，何乐而不为呢？
家长与孩子共读绘本的方式有多种多样，读看结合、读讲结合、读演结合等都是不错的方法。笔者认为不管是任何方式的共读绘本，一定不能脱离文本，注意读文与读图想结合，通过视觉传达的画面和听觉传达的文字巧妙结合而构成完整的故事，孩子和大人都在此过程中获得最大程度的享受和愉悦。
三、质疑问难，研读绘本。孩子天生就会质疑问难，脑子有问不完的“为什么”。在阅读绘本时，孩子难免会产生这样或那样的疑问，孩子的问题往往是幼稚、不可理谕的。家长不能因此而忽视这些问题，应该尊重孩子独特的想法，给他们质疑问难的机会，并指点迷津。
女儿讲完《逃家小兔》后提出了很多问题，有的问题很可爱，有的问题很有价值，有的问题很幼稚„„当看到兔妈妈变成捕鱼的人这幅图时，她问道：“妈妈，兔妈妈为什么要在河里洗菜？”问题一个接着一个。“兔妈妈为什么背着书包去爬山？”“小兔子家为什么种了那么多胡萝卜？我也喜欢吃胡萝卜，妈妈以后要在房顶上种许多蔬菜，再采下来给我吃。”“走钢索的兔妈妈为什么不穿鞋？变成空中飞人的小兔子为什么只穿着三角裤？”„„
孩子读完绘本，能提出问题，是他认真聆听、仔细观察、善于动脑的结果。鼓励孩子质疑问难，有利于孩子良好阅读习惯的培养，更能提升绘本阅读的价值。
四、展开想象，创编绘本。
儿童绘本也许就其内容本身并不丰富，但给人想象的空间却是无限的。指导绘本阅读时，让孩子展开想象，创编绘本是一件有趣而意义深远的事。
品读、研读完绘本，我引导女儿展开想象，“故事中的小兔逃得开心快乐，而兔妈妈也用她独特的方式表达着对小兔子的爱。接下来，小兔子还会逃往何方？还会发生什么有趣的故事呢？”女儿思维的火花在瞬间被点燃：“小兔子想要变成天上的星星、风筝„„”故事的创编需要亲子共同参与。女儿扮演小兔子：“如果你变成小男孩的妈妈，我就变成天上的星星，挂得高高的。”我扮演兔妈妈：“如果你变成天上的星星，我就变成夜空，好让你回到我的怀抱里。”创编故事之后，我指导女儿把故事的内容画下来，我再补上文字。在浓浓的爱意中，孩子感受到妈妈的爱，也由衷地爱妈妈。展开想像，创编绘本，难道不是孩子阅读天性的施展磁场吗？
请与孩子一起阅读吧，就从绘本开始！而幸福的种子就是在这美妙的图画与悦耳的朗读声中悄悄播撒下的。许久以后，当孩子长大，回忆起与妈妈共读绘本的快乐，脑海里回响着妈妈温暖的声音，能说他的幸福不正是从亲子阅读开始的吗？
【参考文献】
篇3：怎样给孩子读绘本
当我们给孩子读绘本的时候，我们在读什么？我希望将自己的切身体悟分享给大家，让更多的家长和孩子，在阅读中发现惊喜。
我是梁妍，1岁7个月孩子的妈妈，曾在媒体圈待过5年，生娃后当机立断转型投身教育行业。在绘本阅读的路上，刚刚起程，却已经如痴如醉了。
从娃还在肚子里的时候，我就开始思考，作为母亲，我到底可以带给孩子什么？而遇见绘本的时候，我被深深地吸引住了，这不单单是因为从小爱画画的我，被重新唤醒了童心和想象，更是因为我找到了一扇窗户，可以为我的宝宝缓缓推开，告诉她：亲爱的宝贝，欢迎你来到这个世界！
读绘本的时候，读图和物
孩子1岁前，还不会集中精力去看绘本。在这个阶段，我们给孩子读绘本的时候，主要是通过清晰的图画，给孩子讲讲图片中有什么物品。比如，在给孩子读《小熊宝宝绘本》的时候，我会告诉她，这个是小熊，这个是小猫，这个是什么呀？哦，是小象！
慢慢地，孩子会对这些动物、物品，产生兴趣。可以根据孩子感兴趣的东西来选择绘本，一般来说，月亮、小猫、鸭子都是小宝宝的最爱。鼓励孩子不断积累他们能够认出的东西，孩子自己也会感到很有成就感，愿意与你互动，愿意表达。
而且在这些绘本中出现的绝大多数都是与大自然息息相关的动物、植物、气象、环境，对孩子来说，这是他们和大自然建立友好关系的基础之一。热爱自然的孩子，会拥有更健康的心态，更有爱心，更能与这个世界和谐相处。
读绘本的时候，读语言
孩子在1岁到1.5岁，进入了语言学习的爆发期，我感到语言能力虽然在1岁后才体现出来，但是也跟前期的亲子共读有很大关系。在读绘本的时候，我会慢慢地读一些简单词汇和句子，让宝宝看着我的口形，再结合图片，不用刻意反复，你会发现孩子的记忆力简直惊人。
比如，我给孩子读《晚安，月亮》绘本，我缓慢读：天——黑——了，月——亮——出——来——了。有一阵，孩子每天晚上都要翻好几遍，一会儿找小老鼠，一会儿看月亮，直到有一天，她说：兔姥姥（孩子管里面一只老年兔子叫兔姥姥）说嘘～嘘～不吵，不吵，兔宝宝睡着了！那时候她才1岁1个月左右，我真的被慷到了，孩子的语言学习来自模仿，我们需要做的，就是给孩子创造机会。
读绘本的时候，读感情
绘本故事涉及方方面面，主题很多，有的故事有趣好玩，有的故事饱含感情，需要家长们用心选择，我想讲的是一个意外的收获。《蛋糕哪去了？》绘本一开始吸引我的地方是，没有文字，多条线索，前后反复看才会发现暗含的巧妙构思。但是这本故事对年龄小的孩子来说，还是有些难的，没关系，让孩子自己去发现吧。
我没想到的是，孩子的注意力集中在了那个丢了兔娃娃的小兔子身上，她问：小兔子怎么哭了？翻过一页，又说：小兔子怎么还哭呢？我给孩子讲，你看，小兔子的娃娃丢了，它很伤心，所以就哭了，我们安慰安慰它好不好？结果，孩子去摸摸那只小兔子，还主动把自己的娃娃往小兔子那里伸了伸，意思大概是，把自己的小玩具给它。理解悲伤，理解安慰，就这样自然而然帮助孩子识别情绪。
读绘本的时候，读世界
有一本叫作《威利斯王国》的绘本，讲的是一个特立独行的男孩子，发挥自己的智慧创造了自己的农作物，然后发明了新的食物、布料，继而开创了新的游戏、计时方式、文字系统，不仅如此，还获得了小伙伴们的欢迎。
真的为这样优秀的绘本感到欣喜，鼓励孩子的创造力，鼓励孩子去探索和认知世界。读这样绘本的时候，我们可以毫不羞涩地称自己为“点灯人'’了，因为每一本书，都为孩子照亮着前所未有的世界。
读绘本的时候，读爱
我们到底有多爱孩子？很爱，很爱，但很难说清。如何让孩子感受到爱，如何把语言变成行动，给他们读绘本，也许是一种最好的表达方式。就像蒲蒲兰那句话说的：你也许拥有一箱箱的珠宝和很多财富，但是你仍然没有我富有——我有一个讲故事给我听的妈妈/爸爸。
篇4：读绘本有感
故事讲的是：螃蟹尼尼不喜欢它那只又大又笨的大钳子，不管干什么事都很碍事，它多么希望它有象章鱼、水母一样的触手可以挠痒痒，或象海龟、鱼一样有划水的鳍。它和章鱼、水母、乌龟玩捉泡泡的游戏，结果，尼尼的大钳子把泡泡捉破了。它们又玩追逐的游戏，大钳子非常碍事，结果从山坡上滚了下来。它们玩捉迷藏的游戏，尼尼藏在贝壳里，结果它的大钳子把贝壳给弄碎了，它的好朋友说没关系，你捉我们来藏，结果很长时间找不到章鱼，只听见了喊“救命”的声音，章鱼被海草缠住了，大家都没有办法救出章鱼，尼尼想出了一个好办法：它用它的大钳子砍、切、撕、抛，被剪断的小片水草随着海水飘走了，章鱼得救了，尼尼终于知道自己笨拙的大钳子多有用呀!
从这个故事我懂得了：每个人都有自己的优点和缺点，有比别人好的不能骄傲，不如别人的也不能气馁，应该充分发挥自己的特长，弥补不足。
篇5：读绘本 感受爱
感受爱》教案
‘‘
一、课前谈话：
1、你们的爸爸妈妈在家吗？他们在哪工作？
2、分享亲情的诗句或故事。
3、爸爸妈妈什么时候回家？
4、春节有哪些习俗？
二、引入绘本《团圆》
1、看书：先看封面，有什么？
再看环衬（蝴蝶页），封面花纹的延伸。
看扉页，作者及创作目的等
2、看日历，板书：除夕
3、开始讲故事，与学生互动。
在图片中，你看到什么？自由答（爸爸变得陌生）
继续读图
遇到无字图，你想给图配上什么话？自由答
继续讲故事
爸爸要走了，她会给爸爸什么？
无字图，配话，用词语形容此刻心情
故事完，问：爸爸在家做了哪些事？依然很忙碌
3、选图，学生读文字，问：爸爸的爱体现在哪里？
（抱、扎、依偎、喂、骑、蹲、抱、搂）
为什么选这幅图当做封面？
分角色扮演爸爸要走
三、教师总结：
我们从这小小绘本中，看到了小女孩由陌生到不舍，体现了慢慢的爱，用简单的文字，给我们留下了深刻的印象，产生了丰富的情感。
四、细节分析：
1、绘本中出现了哪些物品？（日历、硬币）各代表什么？各表达了什么情感？
2、硬币爸爸收不收？为什么？
3、再看封底，看图回答：有哪些物品？ 教师总结：不要忽视绘本，简单的绘本中给我们提供了很多信息供我们思考发现，我们应该留心观察，认真看画，独立的思考，就会发现很多不一样的。
五、交流：当爸爸离开家时，你会给爸爸送什么礼物？
今天的绘本课就完了，在这里老师要给同学们提个要求，多看绘本，比如《我爸爸》、《我妈妈》、《鸭子骑车记》等。板书
团圆
除夕
大年初四
（陌生）
（舍不得）
篇6：读绘本有感
一个小男孩在帝国大厦的观景台碰到了一朵调皮的云，云抢走了小男孩的红色帽子、手套和围巾，并且把他引到了七号梦工厂。那里有各种各样的云，比如高层云、高积云、雨层云、卷层云等等，他们都是由造云者统一造出并且派到不同地方。
云看到小男孩后很开心，并且把他挡住不让造云者们发现。云儿们厌倦了这种每天重复的形状，他们请求小男孩给他们带来变化，小男孩答应。他设计了八爪鱼、水母、章鱼、小丑鱼等各种形状的云，但是当工作人员看到这些不一样的云后，非常愤怒，命令他们变回普通的云。云儿们都不乐意，他们不愿意再和别人一模一样。当这些千奇百怪的云朵飘在城市上空时，城市里的人们笑了，小男孩笑了，云儿们也笑了……小男孩最后枕着云朵甜甜地睡着了。