阅读感悟作文（精选6篇）
篇1：阅读感悟作文
书籍是人们精神生活中必不可少的部分，它独特的艺术特点和给人的精神冲击，是它影响了几代人的因素之一。作为学生，阅读名著更能影响我们的价值观念、思维方式甚至是行为特征。
名著阅读作为兴趣爱好逐渐被认为是必修技能。可见名著阅读的地位正在提升，它的重要性与我们的学习息息相关。这一项对时间有着苛刻要求的技能对中学生来说确实难以完成，但学业繁重不足以拿来作躲避它的借口，时间对每个人都是公平的，时间充不充裕取决于如何分配好它。如果每个学业繁重的学生都能在时间分配合理的条件下为名著阅读留出一片小天地，那么就不会有学业这个对手抵挡在阅读前进的路上。名著阅读不仅仅是读名著，凡是优质的书籍都是可以供我们阅读的。从小没有阅读习惯是因为还没有真正接触过某一本书，还没有出现能让你花费宝贵时间去阅读的那一本书。假使阅读能和手机游戏、娱乐消费站在同一位置上，那么就不会有习惯这个对手抵挡在阅读前进的路上。
同时，阅读习惯的养成和家庭环境有着紧密联系。家长能意识到阅读的重要性就是孩子养成阅读习惯上的“最大股东”。某些家长认为只要考试不会考到的东西就不让孩子接触，进而局限了孩子的眼界。
阅读，是生活的望远镜。它不仅仅是看着一堆文字了事，书中的每一页都是一片薄薄的透镜，通过它能看到各种各样的人和事，它能让阅读他的人站得高高的，起码比常人高出一截。阅读不是一件说丢就丢的东西，它还能培养学生的阅读能力、思维能力和分辨是非的能力，有了这些阅读带来的“礼物”，在考试中也能发挥巨大的作用。大多数学生总是被高考蒙蔽了双眼，高考的目的之一就是为了培养学生各方面的能力，而不是一个分数，更不是所谓的“与阅读关系不大”，阅读与高考有着千丝万缕的关系。
除了读书，读好书，好读书，我们还要根据实际情况对名著阅读进行掂量，心中时刻有天平，同时也要珍惜阅读这一架生活的望远镜、世界的望远镜、心灵的望远镜。
篇2：阅读感悟作文
在这个喧嚣的时代，阅读则是唤醒心灵的一方净土，让我们穿越古今，引经据典，使那些喧嚣与杂乱隔绝在这阅读的宁静之外。
阅读是一次惬意的旅行，阅读青山，领略它的雄壮与巍峨；阅读瀑布，领略它的气势恢宏。欣赏“飞流直下三千尺”的壮丽，感受“日照香炉生紫烟”的奇妙，雾气朦胧仿若身临其境，难怪诗人会有“疑是银河落九天”的猜想。阅读中旅行，体会大自然的勃勃生机。
阅读是一次沟通。还记得我和王建在中秋之际“娓娓而谈”，互诉离家思乡之情；还记得我和诗仙李白“举杯邀明月”，讲述各自家乡的趣事，与苏轼共发“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；还记得心系祖国的文天祥讨论对“家事国事天下事”的期望与看法；还记得与不逊男儿的李清照探讨国学，心怀“巾帼不让须眉”的梦想……
阅读是一种享受。当你枯燥烦闷，阅读能使你心情愉悦，当你迷茫惆怅时，阅读能平静你的心，让你看清前路，憧憬远方；当你心情愉悦时，阅读能让你发现身边更多的美好的事物，能让你更加享受生活。
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在阅读中，我领略了世界各地的风土人情，体会到了人生的酸甜苦辣；我参与了“秦皇汉武”重大决策的谋划，目击了“封狼居胥”的豪情，汉家天子的雄略；我参悟了佛学禅机，感受了人生哲学。在阅读中，我兴奋过、愤怒过、难过过、畅想过，而阅读所要带给我们的东西，绝非薄厚不一的几十页甚至几百页纸张所包含的，让我们在人生这条路上不断充实自己，使人生变得有意义，变得丰富多彩。
阅读，冥冥之中会带来一股神奇力量，寂寞烦恼时，走进阅读，聆听“寒山寺的钟声”，我们会在那遥远的钟声里变得宁静平和；躁动不安时，览一览古语，感受一番世事变迁，我们会在那历史中静思安宁。因为生活的地方很喧嚣，我们更要静下来阅读，或许会有异想不到的收获，让我们在喧嚣的城市中找到安宁，让我们对生活不断感悟。
篇3：阅读感悟作文
《语文课程标准》中要求学生九年义务教育期间完成400万字的阅读量(主要指课外的阅读量)，并推荐了适合学生阅读的必读书目和选读书目若干，这无疑凸显了阅读的重要地位。那么到底应该怎样读才能让阅读发挥实效，成为写作的原动力呢?
【病文呈现】
幸福原来是宽容
重庆西藏中学初2013级10班一学生
有一天我和我们班上几个耍德好的一起去玩，下午没上课。
我们到了他家，就在他家去看动画片了。
我们看了看的我们几个全在他家的床上睡着了。
我们醒了以下了下午第一节课了，可是我们没有去学校。
我们就上山去玩了，玩了以后回到看，结果发学了。
我回到了学校拿上了书包我也就去坐车回家了。
回家后我妈妈就问我，你下午为什么不去上学，我说我去玩了。
妈妈问我在什么地方玩去了，我说我去同学家了。
妈妈问我去干嘛，我说我们去看电视去了，妈妈叫我以后中午不要出学校了，我说：“我知道了”。
我以后这样没事了可是我爸爸又来了，他又对我说你下次下午在不去上学，你就不要去读书了。
从这以后我再也没有逃学了。
我知道了一次宽容你就不会在有过错了。
所以为，认为宽容原来是种幸福。
【点评】
我认为本文在叙述上语言不通顺，表达能力极差，有的地方简直是不知所云;在内容上，本文的故事情节很简单，但是作者的叙述犹如流水账一般，没有矛盾没有冲突，因而文章的主题不明确，更谈不上立意的深刻。对自己的逃学行为，父母为什么要宽容?过度宽容就可能是纵容。作者显然没有仔细想过“宽容”一词的真正涵义。语言上的宽容不等于内心的宽容，父母虽然表面上宽容了自己，但是在内心深处有着对孩子最真实的牵挂和关爱。这些作者都茫然无知。作者所谓的“宽容”就是父母没有过于严厉地责骂自己和用暴力手段来惩罚自己。作者应该在文章中挖掘出父母对自己“逃学”行为宽容背后的那种严厉的关爱，这些才是“宽容”所体现出来的，作者能感知到的真正的幸福，幸福原来才是父母的那一次宽容，那一次宽容，让自己懂得了什么叫爱。可见，作者对素材的体验感悟和主题的挖掘能力太差。
为作文教学开处方： (1) 作者首先要做到文从字顺，表达要清晰流畅，没有错别字，卷面要整洁; (2) 叙述要重点突出，要善于凸显素材中的矛盾冲突，为主题表达和立意渲染蓄势; (3) 在日常的生活中要善于积累素材，并且要注重对素材的体验和感悟，要深入素材设身处地地想想有何启示，要联系社会生活实际想想有何收获。
【理论分析】
以上是一篇非常典型的、彻头彻尾的、失败的考场作文。为什么会这样呢?
原因有二：一是教师没有引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”，并把这些生活细节、心灵感悟形成单元、形成系列。其实，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华、意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”;学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。我们不仅仅需要真情实感的作文，更需要有思想价值内涵的作文。
二是学生对于生活缺乏深刻的体验和感悟。丰富多彩的生活在他们眼中是苍白的、单一的，缺乏色彩、缺乏变化的。学生显然缺失发现和欣赏美的能力，生活在他的大脑中一片模糊。因而，在作文中学生们总是在发相同的感慨，抒一样的情感，千人一面，千篇一律。甚至有时候一个很好的素材，由于学生缺乏深入的体验和感悟，最终白白浪费了一个好的素材。这种现象在初中生的作文中表现得比较普遍。
(一)该如何解决这样的问题呢?
最好的办法就是将“阅读教学”和“作文教学”整合起来。所谓“整合”，就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。
让学生在“读”和“写”中提升自己。曹文轩先生强调“阅读经典，才能写出有心性的文章”。阅读经典，就是种植精神的种子，让我们的学生变得更加清明与健朗，让我们的学生变得仁爱和智慧。无论在什么时候，阅读与写作都是语文教学中相互依存又相对独立的不可偏废的主体。读是写的附庸，写是读的剩余，这两种观点都是错误的。阅读与写作相互依存，不容割裂，也不容有轻重之别，孰轻孰重需要我们统筹安排，那种为考而教的行为自然是狭隘的，在新课改背景下的新中考中自然也是难以真正奏效的。
读写结合符合阅读的心理过程。阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内(吸收)的意义吸收，后者是由内而外(表达)的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。因此，教师在教学设计中应强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。
读写结合符合学生的心理特点。学生在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿作为“阶梯”。根据学生这一心理特点，教学中与作文紧密地结合起来，并提供适当的范文，因为范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写。
(二)如何将“读”和“写”整合起来呢?
首先，是要挖掘读与写的结合点，读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。
其次，要精心设计，处理好读与写的矛盾。“写”不能影响“读”，而应该为了更好地读，要以写促读，不单单是以读促写。二者应该相辅相成，互为补充。
然后，合理安排读与写的时间，既要防止为了写而使得读肤浅潦草，蜻蜓点水，又要防止因时间仓促而使得写流于形式。
最后，要强调“写”的形式是灵活多样。“读”和“写”的结合中的“写”不同于一般的作文，它在相当程度上依赖于“读”，是“读”的延伸，是阅读成果的表达，是阅读过程当中产生的观点、思想情感的表达，是阅读材料中的典型表达技巧的学习借鉴。这就决定了写的形式灵活多样，写的篇幅长短不一。可以是口头表达，也可以形之于文;可以三五十字，也可以下笔千言。在具体教学中可以采取以下几种结合的形式：说与写结合;篇与段结合;与大作文训练结合;与综合性学习结合;与课外阅读结合;与日记、周记结合等。
(三)课堂教学中读写结合示例
(1) 句段读写——仿写套用
句段读写，仿写学用，就是学用课文中的句式，学用课文中段落的表达技巧，通过这种运动量比较大的读写实践活动，达到既阅读课文、又进行语言表达基本功训练的目的。
请欣赏《纸船》的教学设计。
师：诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想像。下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。
母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，
不要/惊讶它/无端入梦。这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的。
万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
这段小诗可以献给你感谢的人，如爸爸，妈妈，老师，边防军人，航天飞行员，孤独的小女孩，足球队员，北极探险队员，非常勤奋的人，非常贫困的人……
这段小诗可以表达思念，表达问候，表达安慰，表达尊敬，表达关心，表达想念，表达热爱，表达同情，表达牵挂，表达敬佩，表达鼓励，表达赞颂……
同学们当堂写作并进行交流，如：
(一)中国足球队员，倘若你们梦中看见一座大力神奖杯，不要惊讶它无端入梦。
这是永远支持你们的球迷用热泪铸就的。
金光灿灿，满载着我们的鼓励、信任与期盼。
(二)老师，假如你桌上摆放起一盆芬芳的康乃馨，请不要惊讶她的突然出现。
这是你深爱着的学生亲手栽培的。
春夏秋冬，愿她带着我们的崇敬与思念同您相伴。
(2) 多向解读——展开想象
“多向解读”，是就课文内容进行多次、多向的“假设”，构成课堂读写教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又从更多的更为有趣的角度来理解文章内容。如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向解读”式读写活动：
假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介。
假如你是课文中的小朋友，请介绍你记忆中的美好端午。
假如你是课文中的一位长辈，请向孩子们介绍端午节里的美食。
假如你是当地的厨师，请你给旅游的客人介绍咸鸭蛋的吃法。
假如你是广告公司的策划人员，请为“高邮的鸭蛋”写一个广告词。
篇4：开放阅读 提高作文感悟能力
关键词：开放；阅读；疏通；感悟；提高；能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-170-01
一、学生作文现状及作文教学误区
提起学生的作文现状，多数语文教师都有同样的体验，“教师无论出个什么题目，学生都能不假思索，一挥而就地‘写出一篇作文，这样的习作看了之后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，就是让你觉得不对劲。”学生的高考作文平均分在48分上下，说明中学生作文能力结构中层次高，权重大。仔细分析学生的作文，往往是审题把握住了，结构比较合理，语言也逐渐流畅起来，按一般常规要求，没有什么缺漏，但是，总体来看，却不是好文章。这说明，学生的作文能达到高考作文“切合题意中心突出内容充实感情真挚结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求”的基本要求容易，但要达到“深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生原因，观点具有启发性）、丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征）的更高要求难度颇大。
针对这种现状，许多老师作了不懈的探索和努力，有的教师用很大精力花在了作文的批改上，作文的指导和讲评也用了不少的心血；有的老师主张加大写作量，希望通过量的积累达到质的飞跃；有的老师主张使写作训练成为具有严密科学性和逻辑性的体系，希望通过系统训练使学生写作能力由低到高稳步上升；有的老师主张写作自由化，希望学生在自主状态下写真生活，抒真性情，谈真思想，引发出作文的灵性……而事实上，语文教师们在作文教学上付出的辛劳对学生提高作文水平不起太大作用，甚至适得其反，导致大多数学生对写作反感。问题何在呢？也许我们可从学生作文的一般规律探究其根源。
二、遵循学生作文的特性进行作文教学
作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合体现。学生作文与作家写作不同，作家写作属于创作，讲究的是生活的灵感与创作的新意，对语言文字的表达与运用能力驾轻就熟，大可忽略不计。而学生作文是一个学习的过程，“阅读他人文章——感悟写作奥妙——写出自己文章”是学生作文的三个步骤。学生的作文，与对阅读材料的感悟有直接的联系，学生首先基于对文本的阅读，在阅读中感悟到写作的技法，然后写成自己的文章，正如郑板桥画竹一般，其过程有“眼中之竹”，“胸中之竹”和“手中之竹”三个过程，即“认知——感悟——创作”的过程。大量阅读各类作品，了解世态人情，积累写作素材，是写作的前提；在大量的阅读中感悟出写作的基本方法和语言的表达方式是写作的关键；根据作文的要求写出自己完整的文章是写作的成果。
在阅读与作文当中，感悟这一环节至关重要。“学生有生活、有思想、有词句，但对作文为什么依然是愁断肝肠？这其中重要原因之一就在作文中缺乏‘悟，这种‘悟，不是唯心的无意识，而是一种自我实现，是个人多方面本性的充分发挥。”（见沈家庄、莫其逊主编《语文教学新思维》第13章，接力出版社出版）学生能否写出“深刻、丰富、有文采、有创新”的高水平作文，感悟能力的强弱是关键。王国维曾说过：“诗人对宇宙人生，须入乎其内。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”（《蕙风词话·人间词话》第220页，人民文学出版社1982年版。）这说明创作要在深入了解、观察、体验生活的基础上，“入乎其内”“出乎其外”，通过创作者的主体情志对生活进行挑选、提炼、改造和提高，创造出一个全新的艺术形象，以达到形象的“高致”。这同样说明了作文由内到外的感悟过程。学生作文的难点在于语言文字关，也就是如何把已有的生活、思想通过语言文字准确自动形象地表达出来。这涉及到口头语言向书面语言、地方方言向现代汉语的转化等一系列的文字表达能力的问题。汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。
汉语言自身的“偏重文理，略于形式”的特点就决定了“感悟”应作为理解语言的目标和手段。学生必须有厚实的阅读基础，在大量的阅读当中潜移默化，不断感悟作文的规律及写作的基本方法，并内化为学生语言表达能力，作文方有路可走，作文质量才有望提高。因而，作文教学既要重视学生的“写”，更要重视学生的“读”与“悟”。
三、开放阅读，提高作文感悟能力
“感悟”是指人们接触外部事物后有所发现人有所感触而领悟一些道理或思想感情。“感悟”是由感而知、而觉、而悟，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的自我认识过程。作文过程中的阅读感悟有依托性、思辨性和主体性等鲜明的特征，其一，感悟要依托阅读材料，有了阅读材料，作文才有感悟的基础，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些古训告诉我们，只有通过大量阅读才能培养和获得语感，才能熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文写作能力。2004 年高考满分作文《赤兔之死》引起强烈反响，得益于作者蒋昕捷平时广泛的阅读和长期的积累。蒋昕捷上小学就开始读大部头的古典名著，《水浒》、《西游记》、《红楼梦》，尤其是《三国演义》，最神往书中描写的那个猛将如云、谋事如雨的时代，每年暑假都会翻出来读一遍，算起来读了至少三四十遍，很多章节都能熟读成诵。除了古典文学，他还喜欢读鲁迅的杂文、钱钟书的小说和一些名人传记……
篇5：感悟阅读作文
我想，在两年前，我会选择前进吧，但是在今天，我会毫不犹豫的选择前进！因为我相信，我有足够的勇气去战胜它！为什么呢？
这力量，来源于《钢铁是怎样炼成的》。主人公保尔一生命运坎坷，但他仍凭着自己的毅力活了下去，虽疾病缠身，但他仍然忘我的工作着……在他身上，我看到了一个平凡人的不凡之举！！！
人生可以说是一段曲折而坎坷不平的路。我们会遇到重重的困难，失败的打击，被人不理解的痛苦……但这一切都是短暂的，在突破障碍，战胜困难之后，回顾我们走过的路，我们就会领悟到：那是磨练人生的火焰！
如果你是一位聋哑人，你会怎么办？是坠入深渊还是勇往直前？？？
贝多芬让我们见证了失聪后的勇往直前。他也曾绝望过，可是他并没有一直处于悲痛之中，于是——
恬静的夜晚，月光如水，悄悄地洒落在大地上。有一个人坐在屋里的钢琴前，他闭着双眼，身体随着手指在琴键上的舞动，一首美妙的曲子产生了——《月光曲》
在他身上，我看到了作为一个残疾人的斗志和坚强！
当然，还有海伦凯勒，她才多大啊，眼睛就看不见了，每天都要承受暗无天日的打击，但她不向命运屈服，坚强的凭着自己的力量完成了《假如给我三天光明》这本着作。
……
初中两年以来，我也从幼时的无知蜕变到今天的略微成熟，在遇到挫折时，我不抱怨，因为我相信命运，更相信自己！
阅读，多么强大的力量啊！它能让我在黑暗中站起，让我在困难中前进，让我在挫折中磨砺人生！
篇6：感悟阅读作文
从小我最喜欢的书，当然是神话故事书，里边有勤劳的三只小猪、魔幻的仙履奇缘、奇特的阿拉丁……许多故事，这些故事一起也警觉咱们人们的贪婪，奸刁的坏人和人生的不同。每本书，也都有不同的感觉，有的感觉很美好，有的感觉很不幸，也有的感觉很单调。阅览的时分，我会有不同的气氛，有些和乐融融，有些悲欢离合，也有一些趣味无量，看书时，我总是会沉浸在趣味中。
看书，会觉得身心酣畅；看书，会增加人生的趣味；看书，也会指引咱们人生的方向，用心去领会人生的道理是很重要的！所以，只需用心灌溉咱们的心灵，多看书，就可以把自己的国际彩绘得亮丽耀眼！