河南信息统计职业学院

河南信息统计职业学院（共8篇）

篇1：河南信息统计职业学院

河南信息统计职业学院招生章程

第一章 总则

第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部继续推进高校招生“阳光工程”的有关规定，为贯彻落实公平竞争、公正选拔的原则，进一步规范学院招生工作，确保招生工作顺利进行，特制定本章程。

第二条学校名称：河南信息统计职业学院,国标代码为13885;省级代码为6186。

第三条学校类型：经国家教育部批准、由河南省人民政府主办的全日制公办专科院校。

第四条河南信息统计职业学院办学层次为大专，学制三年。

第五条学校地点：河南省郑州市。

第二章 组织机构及其职责

第六条 学院成立由院领导和有关职能部门负责人组成的招生工作领导小组，全面负责贯彻执行教育部和河南省招生办公室有关招生工作政策，研究制定学校招生章程及有关规定、实施细则，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大问题。

第七条 学院成立由院纪检书记和有关职能部门负责人组成的招生监察办公室，负责监督招生政策的贯彻落实以及招生录取的公开、公平、公正，严格实施责任制和责任追究制，维护学院和考生的合法权益。

第三章 招生计划

第八条招生计划按照省教育厅审核批准的.计划数执行。

第九条招生计划主要有两个公布渠道：一是由省招生管理部门按规定的方式向社会公布;二是由学院通过招生简章和招生信息网等形式向社会公布。

第四章录取原则

第十条 1、录取工作贯彻“公平、公正、公开、择优”的原则。2、学院录取新生的基本条件：(1)教育部颁发的《20**年普通高等学校招生工作规定》的报名条件;(2)全国文化统考且成绩达到省划定的录取分数线。3、对所有进档考生，根据本人专业志愿及我院招生计划，按考生分数从高到低择优录取，若所报专业计划额满，对服从调剂的考生按照分数高低的原则调剂到生源不足的专业，对不同意调剂的考生作退档处理。所有专业男女不限，文理兼收。4、艺术类专业考生录取办法：艺术类专业录取使用省统考成绩，文化、专业分数上线后，按专业分数从高到低录取。5、专业录取的体检要求，按照教育部和卫生部等部门制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和有关补充规定执行。

第十一条 新生入校后，学院将进行复查，对不符合录取条件或有徇私舞弊行为者，取消其入学资格和学籍，所交学费不予退还。

第五章 收费标准

第十二条收费标准：学院各专业严格按河南省发展和改革委员会、河南省财政厅、河南省教育厅联合下发的豫发改办[20**]232号文件规定的标准收取学费。

文科类专业3300元/年;理科类专业3600元/年;艺术类专业5600元/年;住宿费400元/年或600元/年;教材费600元/年(多退少补)。

第十三条奖励和助学政策。学院设立国家奖学金、国家助学金、优秀学生奖学金等奖励措施。同时，对家庭特别困难的学生，提供部分勤工助学岗位;优秀学生享受在校生奖学金政策。

第六章 毕业文凭

第十四条凡完成教学计划规定的全部课程，考核及格或修满规定的学分，由我院颁发教育部统一电子注册的普通高等学校学历证书。

第七章附则

第十五条任何机构和个人以我院名义进行非法招生等活动，我院将依法追究其责任。希望考生和家长不要轻信任何中介机构或个人的非法招生诈骗行为。

学院地址：河南省郑州市金水区鑫苑路5号 邮编：450008

联系电话：0371-86121628(传真) 86129628

学院网址：www.hnisvc.com

篇2：河南信息统计职业学院

（原河南理工大学高等职业学院）

招生代码：(6191)

河南工程技术学校，(学校代码：026）

河南工业和信息化职业学院 河南工程技术学校

2014年招生简章

学院简介

河南工业和信息化职业学院是经河南省人民政府批准、教育部备案的一所隶属于河南省工业和信息化厅的全日制公办普通高校。学院位于太行山南麓的国家级旅游城市焦作市。学院相继被授予：“全国煤炭教育先进单位”、“全国煤炭系统文明单位”、“河南省示范性职业学校”、“河南省教育系统先进集体”、“河南省职业教育攻坚工作先进单位”、“河南省学校行风建设先进单位”等荣誉称号。

历史沿革

图书信息大楼

河南工业和信息化职业学院的前身是河南工程技术学校，成立于1975年7月1日，原名叫河南省煤矿学校。建校初期，由河南省煤炭工业厅办学，焦作矿务局代管人事关系。1984年，根据豫煤教字（84）294号文件，学校的人事关系收归河南省煤炭工业厅，党、团、工会组织分别转至焦作市委宣传部、团市委、焦作市总工会。与焦作矿务局的隶属关系从此中止。

1986年6月，学校上划国家煤炭部，人事关系仍由河南省煤炭工业厅管理，根据煤炭部（86）煤函字第198号《关于变更部分煤炭中等专业学校校名的通知》，学校更名为焦作煤炭工业学校。

1998年，国务院机构改革，学校下放河南，河南省人民政府豫政（1998）49号文件，确定学校仍归属河南省煤炭工业厅办学与管理，办学经费由省财政厅负责。1999年7月，经省煤炭厅同意，教育厅批准，学校更名为河南省煤炭工业学校。2000年12月，又改名为河南工程技术学校。

新校名揭牌仪式

从2001年开始，经报省教育厅同意，学校与河南理工大学合作，试办“3+2”大专班。2002年经省教育厅批准，省政府同意，与河南理工大学合作办学，成立河南理工大学高等职业学院。2013年3月，经省高等学校设置评议委员会评议，省政府批准，将河南理工大学高等职业学院从河南理工大学剥离，在此基础上，设置河南工业和信息化职业学院，属专科层次的普通高等职业学校，由省工业和信息化厅办学与管理。国家教育部于2013年5月以教发函（2013）97号文，予以审核备案，并明确河南工业和信息化职业学院的国家代码为：12581。河南省招生代码为6191。

学院办学条件完善，教学设施先进。学院占地面积791.8亩，建筑面积19万平方米，图书馆总藏书36万余册，拥有综合机械化采煤工作面、电器控制与PLC实训室、1200余台计算机组成的计算机中心、多媒体教室、标准语音室等各类专业实训室67个，实训仪器设备总价值3500万元。

学院拥有一支实力雄厚的教师队伍，其中高级职称60人，中级职称96人；研究生89人，省级学术技术带头人14人。学院现有中、高职专业29个，形成了以工科为主，立足煤炭行业，面向区域经济和社会发展需要，以煤炭类专业为龙头，机电、建筑、信息、管理等专业为支撑的专业群。

学院培养的毕业生思想素质好、业务能力强、综合素质高、适应面广，深受用人单位欢迎和好评。绝大多数毕业生成为各行各业的骨干，相当一部分成为教授、专家或担任了各级领导职务。多年来，学院与河南煤业化工集团、郑煤集团、中平能化集团、义马煤业集团等省内外百余家单位建立了长期稳定的校企合作关系，积极推荐毕业生就业，采矿、机电、通风、地质与测量等煤矿主体专业毕业生供不应求，平均就业率达96％以上。

报名办法

1.高职高专：今年高考学生高职高专第一志愿可报考我校，填报学校名称为河南工业和信息化职业学院。（学校代码：6191）；

2.五年一贯制专科：填报学校名称为河南工业和信息化职业学院（学校代码：053）；

3.普通中专：填报学校名称为河南工程技术学校（学校代码：026）。应、往届初、高中毕业生也可凭毕业证、身份证或户口本复印件到校报名。

学生待遇

1.高职高专、五年一贯制专科学生，按规定学制完成学业，毕业时颁发专科毕业证书和就业报到证；中专学生按规定学制完成学业，毕业时颁发省教育厅统一验印的普通中专毕业证书和就业报到证。

2.高职学生在校可享受国家奖助学金。奖学金包括国家奖学金（8000元/生·年）、国家励志奖学金（5000元/生·年）及学校奖学金。国家助学金资助标准为平均3000元/生·年，享受比例为20%。

3.具有全日制正式学籍的中职生中所有农村（含县镇）、城市家庭经济困难学生可免除学费。家庭经济困难学生可同时享受国家助学金。

收费标准

1.高职高专学费：文科3300元/年，理科3600元/年；五年一贯制大专学费：3600元/年。(特别说明：五年一贯制专科，前三年按国家政策可免除学费1900元;三年中专可免学费)

2.住宿费：分设300元/年、800元/年两个标准，按所住标准收费。

3.教材费：据实交费。

学校地址

新校区地址：河南省焦作市高新区碧莲路801号。

乘车路线：焦作市火车站、汽车客运总站均可乘30路公交车到终点站——河南工业和信息化职业学院（河南工程技术学校）下车。

老校区地址：河南省焦作市太行西路16号。

乘车路线：1.焦作市火车站乘1路公交车到河南工业和信息化职业学院（河南工程技术学校）下车；

2.焦作市汽车客运总站乘21路公交车到红太阳家具城下车，往北300米即到。网 址：

邮政编码：454003

咨询电话：*** *** ***

联系人： 孟老师 李老师

咨询Q Q 2982192104 1521937731 2401804204 2563473133

河南工业和信息化职业学院(招生代码：6191)

河南工业和信息化职业学院专科招生计划

层次 学校代码 专业名称 学制 招生对象 招生科类 备注

高职高专 煤矿开采技术 3年 高中 文、理 只招男生

矿井通风与安全 3年 高中 文、理

工程测量技术 3年 高中 文、理

无线电技术 3年 高中 文、理

机电一体化技术 3年 高中、中职 文、理 河南省重点专业

矿山机电 3年 高中 文、理

建筑工程技术 3年 高中、中职 文、理 河南省重点专业

建筑工程管理 3年 高中 文、理

计算机应用技术 3年 中职 文、理

电子信息工程技术 3年 高中 文、理

商务英语 3年 高中 文、理

电子商务 3年 高中 文、理

物流管理 3年 高中 文、理

五年一贯制大专 053 煤矿开采技术 5年 初中只招男生

矿井通风与安全 5年 初中

工程测量技术 5年 初中

机电一体化技术 5年 初中河南省重点专业

矿山机电 5年 初中

建筑工程技术 5年 初中

河南工程技术学校招生计划(学校代码：026)

5年制高职 采矿技术初中 1900 后两年执行专科收费标准3600元/年，采矿技术、矿井通风与安全专业只招男生。

矿井通风与安全 5年 初中 1900

工程测量 5年 初中 1900

机电技术应用 5年 初中 1900

建筑工程施工 5年 初中 1900

中专 采矿技术 3年 初中 1900 只招男生

矿井通风与安全 3年 初中 1900

地质与测量 3年 初中 1900

机电技术应用 3年 初中 1900 河南省重点专业

煤炭综合利用 3年 初中 1900

建筑工程施工 3年 初中 1900 河南省重点专业

计算机网络技术 3年 初中 1900

会计电算化 3年 初中 1900

采矿技术 2年 高中 1900 只招男生

矿井通风与安全 2年 高中 1900

地质与测量 2年 高中 1900

机电技术应用 2年 高中 1900 河南省重点专业

矿山机电 2年 高中 1900

煤炭综合利用 2年 高中 1900

建筑工程施工 2年 高中 1900 河南省重点专业

计算机网络技术 2年 高中 1900

篇3：河南信息统计职业学院

关键词：《江西电力职业技术学院学报》,载文,作者,统计分析

0 引言

以2008～2010年《江西电力职业技术学院学报》 (以下简称《学报》) 的414篇论文为对象, 主要统计其载文量、载文的栏目分布、作者的地区分布、单位系统、职称结构、年龄结构等, 通过定量研究, 分析《学报》载文和作者群的特征, 基于统计结果总结办刊经验, 改进办刊方式, 提高刊物质量。

1 载文统计及分析

2008～2010年《学报》载文量统计结果如表1所示。从表1可以看出, 2008年第1、2、3期的载文都是39篇, 从第4期开始, 载文量为34, 数量有所下降, 之后基本稳定, 一直保持在33篇左右。分析其原因:2008年12月份《学报》调整了版面。在此之前学校96个页码容纳近40篇论文, 加之来稿图表、公式较多, 版面显得拥挤, 既不美观也不利于读者阅读, 从2008年第4期开始, 我们对字体字号、行间距、字间距、栏空及周空等版面要素进行了调整, 调整后的版面显得疏朗, 美化了版面视觉效果, 更重要的是方便了作者阅读, 从形式上提高了可读性。可见, 在办刊过程中, 在注重刊物的内容质量的同时, 还要注重形式质量。

以各个栏目为角度对414篇载文进一步统计, 结果如表2所示。从表2可以看出, 414篇论文中, 电工与动力工程栏目的稿件为210篇, 约占载文总量的50.7%, 该栏目充足的稿件保障了《学报》载文的稳定性;教学研究和高等 (高职) 教育研究这两个栏目的稿件共110篇, 约占26.6%左右;计算机应用技术栏目和人文研究栏目的稿件数量基本相同, 各占6%左右。语言与翻译栏目、数学研究栏目稿件较少。这些统计数据表明, 《学报》各个栏目的载文分布不均衡, 从载文数量上看电工与动力工程是主要栏目, 其次是教学研究栏目和高等 (高职) 教育研究栏目。出现这种现象的原因是:首先, 《学报》具有鲜明的电力行业背景, 电力行业企业的技术人员和管理人员成为本刊的主要作者群, 因此电工与动力工程成为本刊的主打栏目, 也是特色栏目;其次, 作为高职院校主办的刊物, 《学报》依托丰富的教学和科研资源, 在教学改革和高等教育管理中发挥重要作用, 成为高校教师尤其是本校教师展示教科研成果的重要平台。据统计, 414篇载文中, 本校载文为128篇, 占30.9%, 这些论文主要集中在教学研究、高职教育管理以及人文研究几个栏目。

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根据上述统计结果来分析, 在将来的办刊过程中, 应继续发挥电工与动力工程这一栏目的优势和特色, 通过这一栏目, 不断提高《学报》的社会服务效能, 尤其是服务电力行业。同时依托行业, 针对行业发展现状, 可适时开辟新栏目, 反映电力行业新的理论研究成果和技术应用成果, 以及电力行业企业管理的理论和实践成果;目前, 《学报》也刊发了一些反映智能电网、数字化变电站、电力企业管理等方面的新成果, 但数量还显得较少。今后可通过选题策划、组稿等方式多刊登这方面的稿件, 保持特色栏目的生命力。可根据高职教育的发展现状, 适时增开新栏目。比如近年来不少高职院校在发展学历教育的同时开始重视职业培训, 以此开拓办学模式, 提高社会服务能力。因此, 《学报》可开设职业培训研究之类的栏目, 发挥《学报》的宣传功能和服务功能[1]。《学报》是我院教师刊发教科研成果的重要平台, 教师的研究主要集中教学研究、教学管理以及高职教育方面, 因此, 《学报》常年设有刊发此类研究成果的栏目, 展示教师在探索高等职业教育规律, 创新教学观念, 改进教学方法, 提高教学质量方面的理论与实践成果。这是《学报》服务本校教科研的重要体现。因此, 对于来稿应严格把关, 只有刊登高质量的研究成果, 才能促进办学、办刊协调发展, 相得益彰[2]。

2 作者群统计及分析

作者是期刊最重要的外部特征之一, 作者素质的高低直接关系到期刊的质量和生命力, 只有拥有一支稳定而优秀的作者群, 才能办好刊物。本文分别从地区分布、单位系统、职称结构、年龄结构等方面对近3年《学报》的作者进行了统计, 结果如表3、表4、表5和表6所示。

由表3可以看出, 近3年《学报》的作者来自全国24个省市自治区, 说明本刊在全国产生了一定影响。由统计数据还可以看出, 虽然作者地域分布较广, 但分布不平衡。414篇论文中有214篇文章来自江西, 占50%以上, 说明《学报》在省内高校和电力行业的影响力明显高于其他地区。由表3还可以看出, 广东、湖北、浙江、福建、江苏、湖南等几个相邻省份作者相对多一些, 这是由于这几个省份经济实力也较强, 电力行业发展好, 工程技术人员的发文量较多。而其他一些地区的发文量较少, 一些偏远地区几年甚至只有一两篇文章, 这和当地的经济发展有关[3]。

在以后的办刊过程中, 应该巩固江西作者群, 在保证数量的同时注意提高质量。同时扩大本刊在广东、江苏、浙江等发达省份的影响力, 尤其要争取发达地区电力行业企业的优质稿源, 充实本刊的特色栏目, 提高《学报》的区域经济服务能力。可通过向电力企业赠阅《学报》, 让企业的科研技术人员了解本刊的报道范围和栏目设置, 吸引他们投稿;可依托校企合作, 发挥《学报》的媒介功能, 积极真实地为企业做宣传, 和企业建立密切合作, 争取企业科研技术人员的优秀稿源, 提高《学报》稿源的稳定性[4]。

表4是对2008～2010年《学报》作者所属单位系统的统计。由表4可知, 414篇论文中有255篇的作者为高等院校的教科研人员, 占61.6%, 这些人员又主要集中在高职院校, 是《学报》的第一大作者群, 这是由《学报》依托的办刊主体的性质决定的。其次是发电、供电系统, 约占30%, 发、供电企业的技术人员成为《学报》的第二大作者群, 这是由《学报》依托的行业性质决定的。确定了《学报》论文作者的主体, 可为《学报》的组稿、约稿指明方向。比如, 为了提升刊物质量, 可以有针对性的对主体作者组织稿件, 或者在他们刊发论文时给予一定的优惠, 提高作者投稿的积极性。

同时, 表4的统计数据表明, 《学报》有一部分作者来自电力科研单位、电网公司、电建企业, 约占8%, 和前两大作者群相比, 虽然这部分作者数量不多, 但来稿质量较高, 尤其是电力科研单位的作者, 其稿件的内容和形式质量都较高, 因此, 这部分作者的稿件很有可能成为《学报》的亮点。因此, 在以后的办刊过程中, 应该积极争取他们的稿件, 实现来稿的多元化和质量的提升。

备注:无职称31人。

由表5可以看出, 《学报》作者群中, 中级职称作者最多, 初级次之, 高级职称最少, 这在一定程度上制约了《学报》的质量。

在我国现有的学术和职称评价体系下, 教科研人员、工程技术人员等发表论文绝大部分是为了评职称, 具备初、中级职称的作者具有评职称的动力和压力, 所以稿件较多, 而具备高级职称者撰文的主动性大不如前两者。本刊的高级职称作者中, 绝大部分是副高, 正高人数偏少, 这在一定程度上影响到刊物的内容质量。具备高级职称的作者, 因为有一定的前期研究成果, 其来稿质量高。因此, 在以后的办刊的过程中, 应积极争取高级职称作者投稿, 可通过多给予稿酬, 提高稿件处理速度, 主动向其约稿等措施争取高级职称作者的稿件。同时稳定中级职称的作者, 使他们取得高级职称之后, 继续在《学报》上发表论文。对于研究生作者群, 《学报》可争取其日后走向工作岗位以后继续在本刊发表论文, 研究生受过系统的学术训练, 写作较规范, 他们是《学报》潜在的作者群。

从年龄结构来看, 31-40岁的作者是《学报》主力, 其次是41-50岁的作者, 再次是30岁以下的作者, 51岁以上的作者发文最少, 仅占7.7%。31-40岁的作者年富力强, 思维活跃, 创作力强, 容易出成果, 且他们正处于从中级职称向高级职称的转变阶段, 具有科研压力, 促使其多出成果。由于《学报》的主要作者群来自高等院校, 而41-50岁的作者教科研经验积累较多, 因此这个年龄段的作者发文也较多。30岁以下的作者是《学报》未来的中坚力量, 应该积极争取, 发挥《学报》培养作者的责任。

3 结束语

上文对《学报》近3年的载文状况和作者群进行了统计和分析, 并提出了相应对策。从以上的统计分析可得出以下几点结论: (1) 《学报》立足于学院和电力行业, 载文稳定, 特色突出, 在本省电力企业和高职院校产生了一定影响; (2) 高等院校的教科研人员和电力企业的科研、技术人员是《学报》作者的主体, 作者群中主要以31-40岁和41-50岁的中青年作者为主, 以中级职称为主, 高级职称偏少; (3) 从载文的栏目、作者地区分布、单位系统、年龄结构和职称结构来看, 高等院校的教科研人员和电力企业的科研、技术人员是《学报》约稿的主要对象。上述统计结果, 为我们改进办刊方式, 提高刊物质量提供了依据。

希望通过对《学报》载文和作者的量化分析, 拓展视野, 引发思考, 能为高职院校学报的发展提供一点借鉴。

参考文献

[1]龚福明, 彭邦银.高职院校职业培训定位探析[J].武汉交通职业技术学院学报, 2009 (2) :27-29.

[2]王大鸢.科研与高职核心竞争力[J].科技管理研究, 2005 (8) :112-113.

[3]杨梦媛.近年来我校学报作者群分析[J].昭通师范高等专科学校学报, 2008 (2) :53.

篇4：河南信息统计职业学院

一、建成了一批高质量的实训基地

学校实训中心建筑面积3.6万平方米，建有国家级数控实训基地和国家级汽车实训基地，校内建有70个专业实验室和数控模具、快速成型、机械加工、钳工、焊接、汽车维修、电工电子、计算机等实训基地14个，配有各种设备300多台，基本能满足各种机电产品的生产、实训等任务。

学校利用企业闲置或退役设备进行维修，重新组装成为实训室，用于学生基本技能实训。如数控机床拆装实验室、汽车构造拆装实训室等十几个实训室就是这样建成的。部分特殊要求的实训室，由学校教师和设备生产厂家共同设计、开发，生产厂家提供设备，学校教师安装调试。如与龙腾机电设备有限公司合作，建立了模具加工中心实训室；与龙瑞新能源汽车有限公司合作，建立了汽车制动等相关实验室。校外建立实训基地，目前和企业有紧密联系的实训实习基地8家，另外还有深圳富士康、浙江人本、郑州宇通等一些校外企业与学校签订了人才培养协议。

学校依托产业园区，实训中心边教学边生产，既能获得一定的利润以弥补教学经费的不足，达到以生产养教学的目的；又能通过教学提高工人素质降低生产成本，达到以教学促生产的目的，从而实现教学与生产的良性循环。

二、 探索了校企合作的机制

学校引进博士一名，担任龙瑞汽车公司的总经理，聘请西安交通大学的卢秉恒院士为龙瑞汽车公司的董事长兼学校名誉校长（暨河南机电职业学院名誉院长），聘请艺术设计大师肖红为我校艺术设计系名誉主任。通过引进大师级高水平人才，为学校注入了新思想。在多年的办学过程中，学校积累了丰富的校企合作、共建共赢的办学经验，形成了“企业支持学校，学校服务企业，企校共赢共进”的互动机制。学校每年为企业提供岗位培训、技能鉴定、继续教育、文化技术等方面的服务，与企业建立了牢固的联系纽带，夯实了校企合作基础。学校的办学指导方针、办学定位与企业发展方向相适应，为产学结合、校企合作创造了广阔前景。

学校聘请企业技师参与专业建设、课程建设、教材建设、技能鉴定试题库开发和指导学生综合实训，共建了一批工学结合专业。已经实施的共建专业有8个，即数控技术应用、电气技术应用、机电技术应用、汽车制造与检修、计算机应用、市场营销、室内外装饰工程管理等。这些专业分别与郑州双联金属制品有限公司、河南龙翔电气有限责任公司、郑州协创股份有限公司、郑州龙腾机电设备公司、河南龙瑞新能源汽车有限公司、郑州新智信息技术有限公司、郑州市黄河机电设备厂、郑州金山广告有限公司实现对接。以2013级机电技术应用专业为例，年学时3068个，其中，军训、见习、顶岗实习（工）1080学时，专业技能课（含理论基础提高）1216学时，文化基础课（含素质课、公共选修课）837学时。若把文化基础课和专业技能课归为基础理论课程，实践课时占全部学时的比例则为33%。该专业校企共编教材有《电气与PLC控制技术》《机械装配技术》《机械加工技术》《电工应用技术》《电子技术基础》《机械制图》《液压与气动》等；工学结合班岗前培训教材有：《下料岗位》《钳工》《车工》《电气安装与维修》《装砂涂装包装》《铣工》《机械制图》等。

在师资队伍建设方面，突出“双师型”结构，形成专兼结合、优势互补的专业教学团队。

1.专业课教师

有计划地对专业课教师进行培训，组织参加技能鉴定。目前我校有专业课教师348人，经过努力，其中已有314人取得与其专业相关的技师证书、职业资格证书、高级工证书或考评员资格证书等，“双师型”教师占专业课教师总数的90%以上。2014年，学校还率先在全省实现“双师型”校内认证。2010年我校组织训练老师积极参加了全国中职教师信息化教学设计大赛，参赛的呼延永江和熊莎莎两位获奖老师取得一个一等奖（河南省唯一）、一个二等奖（二等奖第一名）的骄人成绩。2013年，学校又斩获了两个该项目全国一等奖。

2.新进教师

学校积极鼓励安排专业课教师到生产企业顶岗实习，规定新进教师要想取得助理讲师资格，必须有不少于6个月的企业挂职锻炼时间。在相关企业的大力支持下，学校每年利用寒暑假选派专业教师到相关企业的相关岗位挂职锻炼，利用一切手段提高教师的实践动手能力，实践证明效果良好。

3.兼职教师

学校每年都要聘请企业工程技术人员、能工巧匠作为学校的兼职教授、实训指导教师。到目前为止，学校共聘请了150名企业高级工程师作为兼职教授，30名企业技术人员作为实训指导教师。

通过内培外引，学校已打造成一支数量满足要求、结构相对合理、素质全面、专兼结合的师资队伍。

一、培养了一大批高素质的学生

学校邀请协创公司总工程师兼总经理王永斌为学生讲解企业对现代技术工人的素质要求的专题讲座，邀请龙瑞新能源汽车的总经理孙忠良博士为同学们讲授电动汽车的发展现状及新技术，邀请河南省机械学会秘书长、教授级高级工程师高文生为同学们讲授现代装备制造业的现状及发展趋势。通过讲座，学生们开阔了眼界，增长了见识，学习有了动力，目标性更强。在日常生活中，学生们按照现代企业的要求约束自己的言行，互相监督，互相促进。

校企共同培养学生，学生素质明显提高，实践动手能力明显增强，我校参加2014年河南省职业教育技能大赛，取得了可喜的成绩。参赛学生40名，参加项目16个，参赛辅导教师36名（分别来自机械工程系、机电工程系、汽车工程系、电子工程系、信息工程系、艺术设计系、实训中心、基础部）；学生获奖人数37名，获奖比例达到了92.5%；16个项目全部获奖，获奖比例达到了100%，共获得一等奖4个，二等奖5个，三等奖4个，同时我校还获得了团体奖；多名教师获得了“优秀辅导教师”荣誉称号。

二、成就了一批产销两旺的企业

入驻校内产业园区的企业，由于享受学校的各种优惠政策支持，而且又有相对较低的人力资源成本，投产后不久就步入良性发展轨道，形成了产销两旺的良好局面。产业园的发展壮大推动了企业的进步，学校现在的产业园区面积已经不能满足企业发展的需要。龙瑞新能源汽车又在武陟科技园区征地500余亩，用于新厂房的建设。全球第一大代工厂商富士康也在积极与学校协商，准备把部分加工企业放在我校产业园内。

学校的第二个五年计划中明确指出，在产业目标上，要达到或实现产业上市的目标要求；在工学结合目标上，要达到或实现专业与产业高度一体化办学模式的目标要求。全力办好黄河机电设备厂、龙腾科技公司等校办企业，黄河机电设备厂在巩固好原有业务的基础上拓展新业务；龙腾科技公司实现产销两旺；大力办好合办企业，龙瑞新能源汽车公司开发出两款高水平纯电动汽车，达到5万辆生产规模，积极争取国家、省、市政策、资金支持，龙瑞新能源汽车运作的重点是尽快取得整车生产资质、建立龙瑞低速电动汽车产业基地和龙瑞出租汽车公司；努力支持办好引厂入校企业，为龙翔电气、郑州协创、河南双联等引厂入校企业创造优良的生产、经营环境。

篇5：河南信息统计职业学院

【河南工业贸易职业学院专业】河南工业贸易职业学院招生网站-河南工业贸易职业学院分数线河南工业贸易职业学院是经河南省政府批准，教育部备案的专科层次国家公办高等职业院校。学院被省委省政府命名为省级文明单位。被河南日报报业集团评为“河南省最具影响力的十佳职业学院”。被省教育厅评为“河南省职业学校职业指导与就业服务示范单位”、“河南省依法治校示范校”。近年来，学院被国家人力资源和社会保障部授予“国家技能人才培育突出贡献奖”，被国家粮食局授予“全国粮食行业技能人才培育突出贡献奖”。学院获得省教育厅人才培养工作水平评估优秀等级，在“2009年全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”全国总决赛中荣获一等奖。学院师资力量雄厚，现拥有高、中级职称教师300余名，部分教师被评为省级学科技术带头人，不少教师的科研成果获得省、部级以上优秀成果奖或国家发明专利；有外籍专家、教师常年在我院工作、执教。学院创办于1950年，现设有粮食与生物工程系、机电工程系、计算机科学与技术系、会计系、经济贸易系、艺术设计系、商务外语系、基础部8系（部），开设有粮食工程、机电一体化技术等36个专业。学院位于郑州市新郑龙湖大学城祥云路，西邻107国道，北依郑州西南绕城高速，距郑州西南绕城高速十八里河站不足600米，距郑州西南绕城高速与郑新快速通道互通式立交桥的轩辕故里站不足3500米。学院占地面积近700余亩，校舍建筑面积21万余平方米，交通便利，环境优美怡人，是读书成才的理想摇篮。

一、招生层次、专业、学制和收费（见附表）

二、招生对象2014年我院面向河南省及新疆维吾尔自治区、甘肃省、陕西省、山西省、安徽省、山东省招生，凡参加今年七省（区）普通高考的文、理科考生和河南省参加对口升学的考生，均可按国家招考规定报考我院。

三、报考办法我院普通高等教育专科招生属国家计划内统招，请考生严格按照各省辖市、县（市、区）招办规定的时间和程序，在志愿书高职高专志愿栏内填写“河南工业贸易职业学院”（国标招生代码：13936，在豫招生代码：6289、6320）及专业报考我院。

四、录取办法

（一）高职高专批和对口专科须在省招办统一划定的分数线以上，按照考生报考我院志愿先后从高分到低分择优录取。先录取第一志愿报考我院的考生，再按规定录取第二志愿考生；艺术专科须专业成绩和文化成绩分别达到省招高考派—高考志愿填报专家

办统一划定的分数线以上，按文化成绩在计划内从高到低录取；所报专业未能录取的进档考生，若不服从专业调剂和其他不符合录取条件的考生予以退档；在服从专业调剂的前提下，可根据其分数情况择优录取到其它计划未满专业；请有意到我院学习的考生在第一志愿栏内填报我院。

（二）体检标准执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》，男女比例不限。

（三）录取结果及录取信息公布渠道：1.招生网址：

http://高考派—高考志愿填报专家

准生源招生计划备注省份合计文科理科对口1610307粮食工程（粮食加工与储检方向）3理工普通类3600元/年河南10854540 2610307粮食工程（油脂加工方向）3理工普通类3600元/年河南12060600 3610301食品加工技术3理工普通类3600元/年河南16080800 4610302食品营养与检测3理工普通类3600元/年河南7035350 5610305食品生物技术3理工普通类3600元/年河南5025250 6580201机电一体化技术3理工普通类3600元/年河南150606030 7580402汽车检测与维修技术3理工普通类3600元/年河南130505030 8580402汽车检测与维修技术(德系汽车方向)3理工普通类3600元/年河南3015150 9580405汽车技术服务与营销3理工普通类3600元/年河南6030300 10580405汽车技术服务与营销(德系汽车方向)3理工普通类3600元/年河南3015150 11580103数控技术3理工普通类3600元/年河南8040400 12590201电子信息工程技术3理工普通类3600元/年河南6030300 13590301通信技术3理工普通类3600元/年河南10050500 14560404楼宇智能化工程技术3理工普通类3600元/年河南8543420 15580108焊接技术及自动化3理工普通类3600元/年河南5025250 16580403汽车电子技术3理工普通类3600元/年河南5025250 17590101计算机应用技术3理工普通类3600元/年河南10050500 18590102计算机网络技术3理工普通类3600元/年河南70202030 19590111计算机网络与安全管理3理工普通类3600元/年河南95323330 20620204会计电算化3财经普通类3300元/年河南300240600 21620206会计与审计3财经普通类3300元/年河南220176440 22620206会计与审计3财经中外合作办学 待物价部门核准审批后公布。河南5040100 与加拿大红鹿学院合作办学。23620201财务管理3财经普通类3300元/年河南180144360 24620203会计（注册会计师方向）3财经普通类3300元/年河南10080200 25620405电子商务3财经普通类3300元/年河南150802050 26620401市场营销3财经普通类3300元/年河南170136340 27620505物流管理3财经普通类3300元/年河南170136340 28620501工商企业管理3财经普通类3300元/年河南9072180 29640106酒店管理3财经普通类3300元/年河南10080200高考派—高考志愿填报专家

30650204人力资源管理3财经普通类3300元/年河南6048120 31520304城市轨道交通运营管理3财经普通类3300元/年河南8568170 32650302老年服务与管理3财经普通类3300元/年河南5040100 33560104室内设计技术3理工普通类3600元/年河南2001001000 34670112广告设计与制作3艺术普通类5600元/年河南9045450 35590110动漫设计与制作3理工普通类3600元/年河南5025250 36560105环境艺术设计3理工普通类3600元/年河南5025250 37660108商务英语3财经普通类3300元/年河南140721850 38660109旅游英语3财经普通类3300元/年河南5040100 39660102应用英语3财经普通类3300元/年河南5040100 40660102应用英语(国际贸易与会展方向)3财经普通类3300元/年河南453690 41660102应用英语(外事与国际服务外包方向)3财经普通类3300元/年河南5040100 42660104应用俄语3财经普通类3300元/年河南403280 43620405电子商务3财经普通类3300元/年山东2200 44620204会计电算化3财经普通类3300元/年安徽2200 45610302食品营养与检测3理工普通类3600元/年甘肃2020 466103023理工普通类3600元/年陕西2020 476103023理工普通类3600元/年山西2020 486103023理工普通类3600元/年新疆2020 总 计*** 备注： 1.学院严格按照国家政策规定的项目和标准收费。2.住宿费：600元/年、预收教材费： 500 元/年（代收代支、多退少补）。

河南工业贸易职业学院重点专业:

河南工业贸易职业学院全景地图:

河南工业贸易职业学院历年分数线:

河南工业贸易职业学院报考指南:

高考派—高考志愿填报专家

河南工业贸易职业学院招生计划:

河南工业贸易职业学院人气校友:

篇6：河南物流职业学院学费

物流金融管理、冷链物流技术与管理、航空物流、物流管理、会计、学前教育、移动商务、电子竞技运动与管理、会展策划与管理、空中乘务专业3700元/年。

计算机应用技术、计算机网络技术、工业机器人技术、大数据技术与应用、建筑室内设计、软件技术、电子商务、物联网应用技术、新能源汽车技术、汽车检测与维修技术、视觉传播设计与制作、智能控制技术专业4200元/年。

收费标准如有调整，则按照省收费主管部门最终批复的标准执行。

其中物联网应用技术(工业物联网方向)计算机应用技术(人工智能、云计算、VR、新媒体、电脑艺术设计、智能制造方向)、大数据技术与应用、软件技术(Web、Python方向)、工业机器人技术、建筑室内设计、电子商务(跨境电商方向)、物流管理(智慧物流方向)、移动商务、电子竞技运动与管理、新能源汽车技术、汽车检测与维修技术为校企合作专业。

教材费400元/生/年(据实结算，多退少补)。

篇7：河南检察职业学院学费

河南检察职业学院是河南省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通专科院校，位于河南省郑州市。

学院前身是1988年2月经省政府批准成立的河南检察学校，1994年4月开展学历教育，招收检察专业中专生。4月，经省政府批准并报教育部备案同意，设置河南检察职业学院。，学院开始和河南财经政法大学联合开展本科教育。

篇8：河南信息统计职业学院

一、高职院校引入会计职业资格证书制度的现状

(一)会计专业职业资格证书制度现状

我国会计专业职业资格证书主要包括两大类。一类是执业资格证书,即会计证和注册会计师证。一类是职称证书即初级、中级、高级会计师证书。我国凡从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书(简称“会计证”),即会计行业实行的是会计从业资格考试制度。我国的会计专业技术资格包括初级资格、中级资格和高级资格。即初级会计师、中级会计师和高级会计师。拥有不同级别的会计专业技术资格,可由单位聘任为不同级别的岗位,注册会计师是目前我国炙手可热的职业。我国上市公司的年度报表、中期报表(年中)必需在一定期限内经过CPA审计,并且出具了相应审计意见的审计报告,才可在指定网站和报刊对外公开发布;企业新设、合并时均需要CPA验证企业资本,出具验资报告;企业合并、分立、清算时,需要CPA出具相应审计报告。要进入注册会计师行业,承接以上业务,就必需依法参加考试,取得注册会计师证书。

报考以上各类资格证书的所应具备的条件见表1,各类会计职业资格证书的考试科目见表2。

(二)河南牧业经济学院会计系学生取得证书情况

河南牧业经济学院会计系目前培养的全部为大专学历学生,根据以上对会计相关资格证书取得条件分析,我系学生可报考各类证书的时间如表3。

该校会计系学生包括三类:“3+2”学生、对口生及统招生。“3+2”学生的学制管理为在完成中专的三年学习之后,来到河南商专再完成两年的大专学习。这类学生在中专的三年里已经学习过 《会计学基础》、《财务会计》、《经济法》等课程,其特点是具备基本的会计知识,但不够扎实,且自主学习能力较差,在我校学习时间较短,除掉最后一学期的实习期,实际在校只有三个学期。结合前述各资格证书的报考条件,该类学生在校期间可报考会计证、初级会计师。毕业后发展后劲不足,预计毕业后可通过自身努力获取中级会计师资格。

会计系统招专科学生是全校招生时分数最高的学生,具备较强学习能力和自我约束能力,但其入校时对会计专业知识基本一无所知,在入校第一学期有一个入门阶段。在校可报考会计证、初级会计师,但报考时间需相应推迟一个学期或一年,其培养目标应定在中级会计师,注册会计师。部分同学在毕业之后,经过进一步学习和实践工作,通过其自身努力,甚至可以获取注册会计师、注册税务师、高级会计师资格。

会计系统招对口生是经过中专学习之后,参加国家对口招生考试,选拔入校,该类学生兼具3+2学生和统招生的优点,既具备会计基础知识,又有良好的学习习惯和较强学习能力,与“3+2”学生一样,入校即可报考会计证、初级会计师,其考取证书时间可比统招专科生提前一年,即多一次报考的机会。其培养目标应定在中级会计师,毕业之后获取注册会计师、注册税务师、高级会计师资格的比例要少于统招专科生。

根据前面第二部分所分析的该校会计系三类学生特点,对其在校期间考证时间可做如下安排(现初级会计师考试安排在下半年),见表4。

二、高职院校引入会计职业资格证书制度存在的问题

(一)课堂教学中存在的问题

(1)课程设置滞后。会计系统招生为三年制,“3+2”学生为两年制,因此课程安排不同。统招生课程安排见表5。“3+2”学生课程安排见表6。从表5和表6对考试时间、内容与开设课程的对比可知,会计系三类学生目前开设课程的时间安排对“3+2”学生考证比较有利,考试所涉及的内容基本在考试之前全部开设学习完毕,完全可以满足学生的备考需求。《初级经济法》考试大纲中所涉及的《税法》开设时间与该考试时间同步,若任课教师进度安排中将个人所得税部分过于靠后,学生只能在备考阶段自学此部分内容,而这对学生而言有一定难度。

会计系统招对口生由于中专时已有一定的专业基础,在备考资格证书方面本身是具有很大优势,部分学生中专时就已经拿到会计证,进入专科阶段的主要考证任务就是初级会计师,可在第三学期就参加初级会计师考试。但是从表6的对比中可知,学校课程安排里面,对备考资格证书最不利的就是此类学生。当第三学期参加初级会计师考试时,《成本会计》课程同步开设,《财务管理》和《税法》课程均滞后一个学期开设。学生只能自学,而这几部分内容难度相当大。会计系统招生进入专科学校,在专业知识方面毫无基础。一部分学生自学能力、自我管理能力比较强,能够在第二学期拿到会计证,并参加第三学期的初级会计师考试。

(2)教学目标单一。随着职位的上升及工作专业的细化,对会计人员的要求也在逐步增加。从表3和表4的课程安排中可知,会计系目前的课程安排重视专业知识的讲授,却忽视学生长远职业发展引导。在学生长远职业发展中将会发挥重要作用的财政学、金融学、管理学等课程,要么彻底缺位、要么未受到重视,设为选修课。在对毕业生的用人单位调研过程中,多数单位均反映学生在校期间学习比较刻苦,基础扎实,积极考证过级,毕业时相对其他学校水平较高,很受用人单位的欢迎。但是学生普遍缺乏对个人发展前景、对会计职业发展前景的思考。这与教学目标中对学生培养要求的制定密不可分,在校期间课程设置中忽视了对金融、财经、管理等方面知识的学习,又缺乏这些方面的引导,直接导致学生对出纳、会计这样只需要做好核算的工作很胜任,但很难、很少能够走到会计经理、总会计师等管理职能的工作岗位。

(3)教学方式单调。在会计系推行的班级日志、周志、信息员反馈表中可知,学生对老师所提的意见大多是希望讲课形式活跃并多样化。这说明现在大多数教师的课堂安排仍然以讲授为主,缺乏启发式教学,仍然采用老套、单一的形式是无法吸引学生的,更不要说教学效果了。同时这样的教学模式也直接导致学生养成了“接受”的学习方式,缺乏思考,缺乏主动性。

(二)实践教学中存在的问题

目前会计系实践教学多为实验室手工做账,无实际场景,难以调动学生的兴趣,效果不够显著。

(1)形式单一。为锻炼学生的动手能力,将课本所学知识融入到实际中去,会计系花费巨资建立了四个实训实验室。但这些实验室多为锻炼手工做账,只是侧重点不同,有侧重财务会计,有侧重成本会计,有侧重财务软件,但都无实际场景,练习仍然是给出文字描述的具体事项,如“开出一张支票支付运费500元”,这与教材和课堂讲授完全一致,并未真实显现工作实际情景,无法调动学生的积极性,当学生见到真正的支票时,甚至无法判断是“收”还是“支”,更不要说判断出经济业务的内容了,这显然是无法实现实践教学的目的。

(2)环境单一。在实训课程时,所有学生被设置的角色完全相同,例如全部为出纳,或全部为成本核算等。这样的实训环境缺乏真实环境体验,相互无制约,无法真实体会相关制度的重要性,无法体会本岗位的错误对整个会计系统的影响。以出纳为例,要求现金日清日结,否则将产生一系列的问题,如现金管理混乱,“缺斤短两”,影响会计做账,影响经理对真实资金数额的掌握和判断,甚至会影响其做出正确的决策等。

(3)体验单一。会计人员的实际工作极少是个人可以完全胜任的,几乎都需要与各个部门(单位人事部门、销售部门、生产车间等)、各个单位(如税局、工商局),和形形色色的人打交道。在学校实训室中,学生可以自由组合,多选择比较熟悉的同学组队,对实训的体验还是只停留在专业技能方面。但实际工作中,不管是否合得来,都得相互合作、配合,才能很好的完成工作,这就要求学生具备较好的口头表达能力、与人交往的能力,这也是目前实训所缺乏的。

三、高职院校引入会计职业证书制度对策与建议

(一)完善课堂教学

(1)合理安排课程内容。由上述分析可知,在会计系目前的课程安排体系下,在校生参加会计证和初级会计师考试中,受到影响的主要是在第三学期就参加初级会计师考试的对口生和统招生,所遇到的问题主要是《财务管理》和《成本会计》课程开设滞后一个学期。考试所涉及《财务管理》中的内容可考虑穿插在《财务会计》中讲解。《成本会计》涉及的内容在第一、二学期开设课程中不好插入,建议对口生该课程提前至第二学期。统招生入校时完全没有专业基础,可将参加初级会计师的考试时间推迟至第五学期,这样目前的课程安排就无需调整,完全可满足此类学生的考证需求,个别学习能力强,接受程度较高的学生,可以在对口生课程调整的基础上,对照课表,到相应班级旁听。“3+2”学生课程设置中所存在的主要问题是《税法》课程与考试在同一个学期,因《税法》课程各章节之间的内容并无逻辑上的先后顺序,任课教师在授课计划中可将初级会计师考试涉及的章节放在前面,其他章节相应调后,以解决学生考级的需求。

(2)明确各层次培养目标。统招生和对口生的培养目标应定位在未来的高级会计人才,尤其是统招生,虽然其入校时无任何专业基础,但其具有较好的学习习惯,较强的自我约束能力,较高的自我期待和发展动力。对这类学生的培养不应只要求具备基本的核算能力,还应强调有一定决策、管理能力,未来的职业定位应在财务经理以上。学习内容除会计专业知识以外,还应多了解掌握财政、金融、管理等方面的知识。“3+2”学生自我约束能力较差,多数学习习惯也不够好,培养目标可适当降低,强调动手做账能力,结合其实际能力,未来的职业定位可为会计主管。统招生和对口生的课程应加入财政、金融、管理甚至营销等相关课程,拓宽学生的知识面;对会计专业课程的讲授深度和难度应适当增加,可定位在中级会计师的水平。可对专科生的培养目标适当定高,因此对这类学生的培养重在开阔视野,加强引导,提高课程难度,引导学生自主自觉学习,加强未来职场发展后劲。对“3+2”学生的教学中,课程设置可相对集中于专业课程,讲授内容则可以适当降低难度,避免难度过高反而引起学生的厌学情绪,甚至自暴自弃。

(3)教学方式多样化。在科技日新月异的现代社会,在学生特点不断发生变化的情况下,教师的教学方式也应跟上时代的步伐,不断改进。可以给学生布置任务,提前查资料做准备;课堂上多讨论,增加互动,让每个学生都参与进来,而不是置身事外;对学生的发言还应多肯定,多鼓励,多启发,除了黑板以外,还应多利用各种教学设备,部分教师还欠缺对多媒体设备使用技巧的掌握,无法随心所欲的利用已有的高科技设备,为课堂教学服务。教师应该正确使用多媒体,更好的掌握制作多媒体课件的技巧,建议学校定期举办课件制作的培训班,包括一些相对专业的技术,例如如何截取语音片段,如何截取视频片段,并将其插入课件中去。还可以举办课件制作的展示交流会,大家相互讨论,相互学习,共同增进教学水平。

(二)丰富实践教学

(1)丰富实践教学形式。会计系所建立的实训实验室,重在练习核算、做账能力,缺点是忽视了实训与教材的区别。这个问题的解决比较简单,将现有实训教材中所有的经济业务文字描述全部从教材中删除,只保留各种凭证,因会计循环的起点就是经审核无误的原始凭证。实训的目的应该是教会学生自己认识凭证,根据凭证自行描述经济业务,并根据原始凭证填写记账凭证,登记账簿。

(2)模拟真实环境。实训课程的安排可以模拟真实环境,将任务分组进行。按照真实企业财务室人员的设置,将角色分配到各组的每个人,实训过程中各司其职,严格执行会计制度,各职位相互制约,让学生在真实环境的模拟下体会各职位的任务和重要性,学会发现问题,学会解决问题,体会制度的重要,管理的重要。当一个任务完成,开始另一个任务的时候,将组内职位进行交换,使学生体会不同岗位的区别,真正实习实训课程的目的。

(3)加强校企合作。以上两种方法仍然是将实训放在学校、放在课堂,实训内容的侧重点仍然放在专业知识和专业技能的掌握,而忽略了个人修养、口头表达能力、与人沟通能力、持续学习等。鉴于高职院校会计系毕业生在社会上的良好影响,可以通过已就业且单位评价较好的毕业生,加强校企合作,争取可行的实习岗位,如超市、商场的收银员,财务公司的代理记账员,在具体岗位的工作中得到锻炼。收银员岗位可以锻炼数钞、辨认真假币;代理记账岗位可以直接接触公司真实业务,甚至到税局报税,到工商局注册、验资等,真正动手完成记账、验资、报税、所得税清缴等工作,切实感受结账时间、报税时间、清缴时间等节点对会计处理方法的影响,体会不同情况下会计处理方法的依据。让学生在实践中锻炼动手能力,在实践中认识理论知识学习的重要性,在实践中认识会计专业职业资格证书考试的必要性和重要性,加深对理论知识的理解,进而自主自觉合理安排在校时间,加强学习。

参考文献

[1]袁吉林、胡耀华:《当代职业教育大趋势》,高等教育出版社1999年版。

[2]时蔓:《高职教育与职业资格证书制度有效结合的研究》,天津大学2008年博士论文。