第二章中学化学课程

第二章中学化学课程（通用9篇）

篇1：第二章中学化学课程

中学高一化学第二学期教学工作总结

本学期我担任高一（1）和（2）两个班的化学教学任务，从上学期期末考试的成绩来看，1班和2班比其他一些平行班差些，反思上个学期的工作，觉得部分学生的学习态度不够端正，大部分学生是由于没有掌握适合的学习方法，导致学习效率不高。本学期着重注意激发学生的学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生基础，提高了学生的学习成绩，收到了很好的教学效果。现将本学期的教学法工作总结如下。

一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性

俗话说，兴趣是最好的老师。学生之所以对化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。亲其师而信其道。我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。

二、注重双基教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学素质。

大处着想，小处着手，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。

四、帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。

化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科课程，在某种程度上却具有文科课程的一些特点，比如，许多的化学知识点需要机械性记忆和理解记忆；同时化学又是一门以实验为基础的自然科学，一定要以科学的态度来认真做好化学实验，以培养学生的动手能力和实验操作的技能、技巧。在教学过程中，注意向学生传授学习方法，帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩，收到了很好的教学效果。

五、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平

因为是第一次教高一化学，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极向其他老师请教，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课（尤其是同级的老师），学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。

六、认真批改作业，及时进行针对性评价

作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我对市面上各种辅助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改进，做到有的放矢。

总之，在这一学期的教学中，我最大的体会是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，得不断的充电和不断的学习，尽快完善自己的知识体系，提高优化处理教材的能力、进行资源优化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。在教学中，平时多阅读一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教育》和《中学化学教学参考》等，学习其他化学同行的先进经验及进行教学交流；同时认真进行教学总结，写好教学后记，并及时整理有关资料，积极撰写教学论文，不断提高自己的教学水平。

在这一学期的教学工作中，也存在着一些不足，如：在教材处理和难度控制上有时不当；有时时间较紧，上课语速过快，学生消化不及等。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改进不足之处，争取更大的进步！

篇2：第二章中学化学课程

化学式一门以实验为基础的科学，化学实验教学在整个化学教学中有很重要的作用，近年将化学实验操作考核直接纳入中考，足见其重要性。为了总结本学期化学实验教学的成功经验，同时深刻剖析本学期化学实验教学中存在的不足，在以后的实验教学工作中不断完善使以后的化学实验教学工作更有成效，现对本学期的实验教学工作从正反两个方面进行总结。

一、比较好的方面：

（一）．激发了学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性。

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在平时教学中，我注重强化了以下几个方面。

1、强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于新课标规定的每个演示实验都认真完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验。

2、开足学生实验根据教学进度开设并开足学生实验。学生实验做到每5人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律，操作规范，整理仪器等方面对每一个学生打分。大半学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习

惯；对于一些较简单的演示实验，根据条件把它改为学生实验，使学生积极主动地获取知识激发学习兴趣。

（二）、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神。

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器，规范的实验操作，认真的观察并记录实验现象，如实完成实验报告，遵守实验室规则，注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度，规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察，记录，实验现象，填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，我们都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器，整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。通过半年的实践，化学实验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学，做中学，乐中学，趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动，生动，活泼的学习生活中逐渐形成。

（三）、注重化学实验操作中的安全问题和环保问题

1、化学实验操作中经常会用到一些强酸、强碱、易燃易爆物，平时加强了对危险药品的管理，防止学生私自使用或带出实验室，一些危险药品使用前都是教师亲自准备并给学生分发。实验前先演示并强调注意事项和安全措施，学生操作时教师巡视，发展发生不安全事故。

2、每次实验尽量减少污染，防止对健康造成危害，实验后的废弃物必须经过处理。

二、存在和问题和不足：

1、有个别学生做实验时只是图好玩，并没有存实验组学到多少化学知识。比如有的学生在实验时观察到产生蓝色沉淀，却没有记住是哪两种物质反应产生了蓝色沉淀

2、有的小组做实验时有些操作能力强的学生包揽了实验，另一些学生的动手能力没有得到提升。

3、有限小组浪费药品的情况比较严重。

在以后的实验教学中，我将认真反思，继承优点，克服不足，使下学期的实验教学工作迈上一个更高的台阶。

马向前

篇3：中学化学教学课程改革

关键词：化学教学,课程改革,建议

化学是一门以实验为基础的自然科学。它是研究物质的组成、结构、性质、变化及其合成规律的科学。化学对我们认识和利用物质具有重要的作用。现行高中化学教材中, 除两本必修外又有《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》6个选修课程。全国一共5个版本:人教版、苏教版、鲁教版、浙科版、粤教版。但是, 我国的中学教学课程还是比较陈旧的, 难以跟上时代的步伐, 为了使中学生适应知识爆炸的时代, 能更好地应用化学, 现有的中学化学教学课程必须进行相应的改革。

一、关于化学教学课程改革趋势

(一) 知识与技能

1.了解化学科学发展的主要线索, 理解基本的化学概念和原理, 认识化学现象和本质, 理解化学变化的基本规律, 形成有关化学学科的基本观念。

2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能, 学习实验研究的方法, 能设计并完成一些化学实验。

3.重视化学与其他学科之间的联系, 能综合运用有关的知识、技能与方法和解决一些化学问题。

(二) 过程与方法

1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程, 进一步理解科学探究的意义, 学习科学探究的基本方法, 提高科学探究能力。

2.具有较强的问题意识, 能够发现和提出有价值的化学问题, 敢于质疑, 勤于思索, 逐步形成独立思考的能力, 善于与人合作, 具有团队精神。

3.在化学学习中, 学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息, 比运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控, 提高自主学习化学的能力。

(三) 情感态度与价值观

1.发展学习化学的兴趣, 乐于探究物质变化的奥秘, 体验科学探究的艰辛和喜悦, 感受化学世界的奇妙和和谐。

2.参与与化学科技活动的热情, 有将化学知识应用于生产生活实践的意识, 能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献, 关注与化学有关的社会热点问题, 逐步形成可持续发展的思想。

4.树立辩证唯物主义的世界观, 养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度, 崇尚科学反对迷信。

5.热爱家乡, 热爱祖国, 树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

二、中学化学教学课程改革建议

化学教学要体现课程改革的基本理念, 尊重和满足不同学生的需要, 运用多种教学方式、方法和手段, 引导学生积极主动地学习, 掌握最基本的化学知识和技能, 了解化学科学研究的过程和方法, 形成积极的情感态度和正确的价值观, 提高科学素养和人文素养, 为学生的终身发展奠定基础。

(一) 尊重和满足学生发展需要, 指导学生自主选择课程模块

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块, 给学生的学习以较大的选择空间。一方面, 教师要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求以及各自的潜能和兴趣爱好, 自主选择化学课程模块;另一方面, 要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣爱好, 对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导

(二) 把握不同课程模块的特点, 合理选择教学策略和教学方式

高中化学课程是由若干模块组合构建的, 教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值, 把握课程模块的内容特点, 考虑学生的学习情况和具体的教学条件, 采取有针对性的教学方式, 优化教学策略, 提高教学质量。

(三) 联系生产生活实际, 拓宽学生的视野

化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切联系, 对社会发展、科技进步有人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题, 教师在教学中要注意联系实际, 帮助学生拓宽视野, 开阔思维, 综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

(四) 突出化学学科特征, 更好地发挥实验的教育功能

1.引导学生通过实验探究活动来学习化学的兴趣。

2.重视通过典型的化学实验事实, 帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。

3.利用化学实验事实, 帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展, 认识实验在化学学科发展中的重要作用。

4.引导学生综合运用所学的化学知识和技能, 进行实验设计和实验操作, 分析和解决与化学有关的实际问题。

(五) 重视探究学习活动, 发展学生的科学探究能力

探究学习是学生学习化学的一种重要方式, 也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性, 引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式, 增进对科学探究的理解, 发展科学探究的能力。

此外, 在高中化学教学中, 教师要以改革的精神搞好教学, 转变教学观点, 经常反思自己的教学活动, 针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。例如, 如何在必修课程模块的教学中激发学生学习化学的兴趣?如何处理好必修模块与选修课程模块之间的关系?如何结合不同的课程模块内容特点培养学生的科学探究能力?如何结合学校的实际情况开展化学实验探究教学?等等。教师要通过研究和实践, 进一步提高自身的素质, 不断地增强驾驭和开发新课程的能力。

参考文献

[1]李俊.新中国化学教科书发展简述[J].中学化学教学参考, 2005, (07) .

[2]温兰君.对新课程改革的再认识[J].教育导刊, 2004, (04) .

篇4：中学化学教学课程改革

化学教学课程改革建议化学是一门以实验为基础的自然科学。它是研究物质的组成、结构、性质、变化及其合成规律的科学。化学对我们认识和利用物质具有重要的作用。现行高中化学教材中，除两本必修外又有《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》6个选修课程。全国一共5个版本：人教版、苏教版、鲁教版、浙科版、粤教版。但是，我国的中学教学课程还是比较陈旧的，难以跟上时代的步伐，为了使中学生适应知识爆炸的时代，能更好地应用化学，现有的中学化学教学课程必须进行相应的改革。

一、关于化学教学课程改革趋势

（一）知识与技能

1.了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象和本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学学科的基本观念。

2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法和解决一些化学问题。

（二）过程与方法

1.經历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，比运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

（三）情感态度与价值观

1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙和和谐。

2.参与与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学反对迷信。

5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

二、中学化学教学课程改革建议

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

（一）尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。一方面，教师要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求以及各自的潜能和兴趣爱好，自主选择化学课程模块；另一方面，要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣爱好，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导

（二）把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

（三）联系生产生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步有人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思维，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

（四）突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

1.引导学生通过实验探究活动来学习化学的兴趣。

2.重视通过典型的化学实验事实，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。

3.利用化学实验事实，帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。

4.引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

（五）重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。

此外，在高中化学教学中，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。例如，如何在必修课程模块的教学中激发学生学习化学的兴趣？如何处理好必修模块与选修课程模块之间的关系？如何结合不同的课程模块内容特点培养学生的科学探究能力？如何结合学校的实际情况开展化学实验探究教学？等等。教师要通过研究和实践，进一步提高自身的素质，不断地增强驾驭和开发新课程的能力。

参考文献：

[1]李俊.新中国化学教科书发展简述[J].中学化学教学参考，2005，（07）.

[2]温兰君.对新课程改革的再认识[J].教育导刊，2004，（04）.

篇5：第二章中学化学课程

编制人：高松林 审核人：唐金新 编制时间：2011.2.28

班 级 _______ 姓 名____________ 第______小组

学习目标：

1、进一步巩固饱和溶液、不饱和溶液、固体的溶解度的概念。

2、了解固体的溶解度曲线，学会就用固体的溶解度曲线。

3、理解气体的溶解度的概念和影响气体溶解度的因素。重点难点：

1、了解固体的溶解度曲线，学会就用固体的溶解度曲线。

2、理解气体的溶解度的概念和影响气体溶解度的因素。学习内容： 复习巩固：

1、饱和溶液是指：_________________________________ 不饱各溶液得指：_____________________________________

2、固体的溶解度是指：________________________________________________ 新课：

分析：分析36页的表9-1，在表中能得出NaCl在45度的溶解度吗？_____

一、溶解度曲线：(书本上的图____和图___)

1、从图中我们可以得到下列信息：

① 横轴表示_________，纵轴表示：__________.②大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大，曲线为“陡升型”，如。少数固体物质的溶解度受温度的影响很小，曲线为“缓升型”，如。极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，曲线为“下降型”，如。③曲线越陡，说明溶解度受温度的影响______,例如_______；曲线越平，说明溶解度受温度的影响______,例如_______。

④图种交点的含义是_______________________________________________ 思考：固体有溶解度，气体有没有呢？ 学生活动：完成38页的讨论。

二、气体的溶解度：

气体的溶解度随温度的升高而

，随压强的升高而

。达标检测：

2.把60 ℃的硝酸钾饱和溶液冷却到20 ℃，下列叙述不正确的是（）A．溶解度减小 B．溶液的质量不变 C．溶液由浓变稀 D．溶剂的质量不变 3．把室温下的不饱和食盐水变成饱和溶液，最好的方法是（）A.蒸发水 B.加食盐 C.给溶液降温 D.给溶液升温 4．20 ℃时，食盐的溶解度是36 g，它的含义是（）A.20 ℃时，136 g饱和食盐水中含有36 g食盐 B.在100 g水中最多溶解36 g食盐 C.20 ℃时，饱和食盐水中含有36 g食盐

D.20 ℃时，100 g饱和食盐水中含有36 g食盐

5．右图是 A、B、C三种物质的溶解度曲线，回答下列问题：（1）A物质在t3 ℃时溶解度为。（2）P点表示。

（3）t1 ℃时，三种物质溶解度由大到小的顺序是。（4）要从A物质的饱和溶液中得到A物质，可用的方法是，要从 B物质 的饱和溶 液中得到B物质，可用的方法是。

（5）如果A物质中混有少量B和C物质，可用

篇6：第二章中学化学课程

第一课时

初三化学备课组 主备课人：黄伟珊

授课时间：第四周

一、教学目标

1、认识实验室用氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢支取氧气的原理和文字表达式

2、了解催化剂和催化作用。

二、重点和难点

教学重点： 工业制氧、实验室制氧的原理 教学难点： 催化剂的概念

三、教学流程设计

（一）出示学习目标

1.了解催化剂的概念，知道二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。2.理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

（二）指导自学

阅读课本，初步掌握以下问题，并填入学案相应位置： 1.工业上如何大量制取氧气？P41-42 2.在实验室里，常采用什么方法制取氧气？写出这几种方法的文字表达式。P37-38 3.什么是催化剂？催化剂有什么特点？P38 4.什么是分解反应？分解反应有什么特点？分解反应与化合反应有什么区别？P39

（三）师生互动完成教学过程

1、工业制氧气

[自学]课本P41-42 工业上制取氧气的方法 [介绍]工业制取氧气的原理和方法 [投影] 分离液态空气法 液态氮气（-196℃）降温

空气液态空气 加压液态氧气（-183℃）

氮气首先从液态空气中先蒸发利用沸点不同了，剩下的主要是液态氧气

蒸发了，再把它贮存起来。1 [讨论]工业制取氧气主要发生的是物理变化还是化学变化。

2、过氧化氢制取氧气

[介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。[板书]

一、分解过氧化氢溶液制取氧气

[实验](实验2—5，可由投影仪打出实验内容)1）在试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？

2）微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

3）在另一支试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

[实验现象] 1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。

2．加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。

3．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。

[问题]过氧化氢溶液与二氧化锰反应时，二氧化锰是不是一种反应物？如果是，为什么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气？ [总结]任何一个化学反应发生的时候，反应物必须存在。而在用过氧化氢溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。

[实验2—6]待实验2—5，3的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。[现象]本已不产生气泡的试管，重新加入过氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。[说明]此实验可以重复多次进行。[提问]这种现象说明什么？

[回答]说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用。[讲解并板书] 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。

2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。

[讲解]二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。

3、分解反应

[讨论]用加热过氧化氢和加热高锰酸钾制取氧气的反应与化合反应有什么不同？ [讨论结果] 1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。可表示为A＋B→AB。

2．本节课所学制氧气的两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，不属于化合反应。[讲解]化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。[板书]2．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。[总结]简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。

（四）当堂训练

1．下列物质中含有氧气的是（）

A．二氧化锰

B．氯酸钾

C．空气

D．氧化镁 2.下列变化中，属于化学变化的是（）A.加热水变成水蒸气

B.白磷自燃 C.低温加压使空气液化

D.石蜡熔化 3.加热氯酸钾制氧气时，不加入二氧化锰，其结果是（）A.不放出氧气

B.放出氧气的速度慢 C.放出氧气的总量会减少

D.放出氧气的总量增多 4.加热下列物质，不能得到氧气的是（）A.高锰酸钾 B.氯酸钾 C.二氧化锰

D.碱式碳酸铜

5.将混有少量高锰酸钾的氯酸钾放入试管中加热至完全反应，最后剩下的固体是（）A.两种

B.三种

C.四种

D.五种

四、板书设计

一、工业制取氧气的原理和方法

二、分解过氧化氢溶液制取氧气

1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。

2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。3．文字表达式：过氧化氢

水＋氧气。

三、分解反应

分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。特点：一变多。表示：AB→A＋B。

五、课后作业

篇7：中学化学新课程培训教学反思

21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，12天的远程培训学习，最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新教材的使用过程中，会遇到许多问题，要不断的思考，不断的学习，通过实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，现在就学习情况谈点认识和体会。

一、教师的观念从化学教学向化学教育转化。新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民，为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。以化学教学为载体，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。

二、课程改革要求教学方式的不断更新。课堂形式多样化，运用各种不同的教学方法，结合教材内容和学生的特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。检测方法多样化，除了传统传统方法外还可采取课前五分钟小测验、分组竞赛、小论文、化学实验竞赛、化学通讯等增长知识面，同时又自觉掌握相关的化学知识，使之学得愉快，学得轻松。化学实验功能的多样性，实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质，应当充分发挥其优势。学习内容的丰富性，教学中不但要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识存在于生活的背景中，使之成为为人类服务的手段和方法，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。

三、完善教学手段，时代的发展和多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间，因此教学中应注重教学的直观性，如 模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能，从而极大的调动了学生学习化学的积极性，也极大的提高了教学效率。像讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容，放映一些相应的影视资料，带领学生拍摄一些相关内容，也能提高学生的学习兴趣和学习效率。重视利用现代教育技术手段，随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。

篇8：中学化学新课程改革刍议

一、尊重和满足学生发展需要, 指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大, 具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求, 改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向, 要关注和尊重不同学生的发展需要, 为他们提供适合于自己发展的化学课程。

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块, 给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好, 挖掘各自的潜能, 制订各自的化学学习计划, 自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能, 对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。如理论性强的物质结构与性质、化学反应原理等内容可以从直观入手, 力求通俗易懂, 紧密联系学生已有的结构, 反应, 性质的知识, 充分借助实验和多媒体技术, 帮助学生化解思维障碍, 降低学习难度。

二、突出面向学生情感教育

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。采取适合学生年龄特征的方式、方法, 做到有理、有据, 以理育情。例如, 教学中, 贯彻理论联系实际的教学原则, 将化学原理和规律运用在工农业生产实际和社会生活的应用中, 一方面让学生了解学习化学知识的重要性, 另一方面用具体生动的事例向学生证明, 中国化学工业的飞跃发展, 中国化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献, 取得举世瞩目的伟大成就, 以此激发学生热爱祖国、热爱社会主义的情感。在讲到钢铁的锈蚀时, 讲到原电池时, 讲到石油和煤内容时, 结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就, 对学生进行爱国主义情感教育。在实验教学中, 积极创造条件, 指导学生认真操作、细心观察、大胆探索, 培养学生严谨、求实、创造的科学品质, 激发学生热爱科学的情感。

三、创设情境, 培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境, 在教学工作中竭力提倡创新, 善于接受学生新的合理化的建议, 让学生充分发挥自己的想象和能力, 养成创新习惯与胆识。“兴趣是最好的老师”, 只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机, 才可能激发创新潜能, 才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣, 激发学生的求知欲, 如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向, 还应激发社会性动机使之成为主导动机, 方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际, 讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成, 侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外, 化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

四、突出化学学科特征, 更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力, 利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要, 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。实验教学要求培养学生发展性学力, 兼顾创造性学力的培养, 并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以, 可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验, 以及家庭小实验, 化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化, 化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣, 提高学生的动手能力, 更好帮助学生理解和掌握化学知识。新课程背景下的化学课堂教学, 教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题, 引发学生思考, 对学习内容展开丰富的想像。这样, 就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力, 提高思维的积极性、灵活性和创造性。

五、联系生产、生活实际, 拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系, 对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题, 教师在教学中要注意联系实际, 帮助学生拓宽视野, 开阔思路, 综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如, “化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索, 介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用, 创设生动的学习情景, 引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识, 认识化学与人类生活的密切关系, 理解和处理生活中的有关问题。又如, “化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索, 介绍化学知识及其应用。在教学中, 教师要结合课程内容, 充分利用当地各种条件, 组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动, 使学生有机会接触实际问题, 综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

摘要：化学教学要体现课程改革的基本理念, 尊重和满足不同学生的需要, 运用多种教学方式和手段, 引导学生积极主动地学习, 掌握最基本的化学知识和技能, 了解化学科学研究的过程和方法, 形成积极的情感态度和正确的价值观, 提高科学素养和人文素养, 为学生的终身发展奠定基础。

关键词：新课程改革,创新意识,情感教育,联系实际

参考文献

[1]王美文:《高中化学课程标准中的活动与探究 (上) 》, 高等教育出版社。

[2]王祖浩、王磊:《普通高中化学课程标准 (实验) 解读》, 湖北教育出版社。

[3]李佳:《化学教学与学业评价》, 广东教育出版社。

篇9：中学化学课程的教学创新研究

关键词中学化学;创新方式;内容在现代学校中，化学学科是一门非常重要的中心学科，但是，中学课程中的化学学科在教学活动中却得不到应有的重视。笔者经过多年的探索和发现，有很多问题造成学生在学习过程中的障碍，这对于学生的全面发展也有很大的阻碍。

一、中学化学课程的关键

自我国改革开放以来，我国的经济社会发展的十分迅速，每一个社会层次都发生了天翻地覆的变化。当前我国正处于一个非常重要的社会创新期，它的表现是在发展过程中的数量向质量内涵的转变。在社会创新这个大环境的推动之下，教育创新将会促进整个社会体制的整体提高。

对于目前学生的现状和问题，应该采取有针对性的符合中学生特点的教学课程来进行教学。将过去的理论学科式教学转变成为能够与实验相结合的技能式教学，将刻板的说教式教学转变为互相交流式教学，将传统的单一媒体教学转变成为多媒体教学。老师在日常的教学活动之中一定要培养学生养成良好的化学自我学习能力，帮助学生在后期的发展过程之中奠定良好的基础。

二、中学化学课程的教学创新

当学生初次接触化学学科时，化学老师要利用各种手段来引导学生的学习欲望。使得学生的新鲜感能够持续，以求将学生前期的新鲜感转变成自我求知的欲望。在化学的教学过程中，如果老师没有细心的观察到这类现象，并做出适当的指导，学生就会出现麻木状态，产生厌学的心理，对于学生后期的化学学习非常的不好。

化学课程必须要和实验相加结合。化学教学的场所不能仅仅局限于教堂，还要应该长期的在实验室中进行实验探索。要将实验室和教室设计成一种化工环境背景，进而利用其辅助教学。如果过分的强调理论学习，但是却与实际的技能脱轨，这对于人性化教育的教学方针是不相符的。实验进行的前提必须要有理论来作为指导，如果没有，无异于盲人摸象。

以理论学习来说，老师在教导过程中很累，学生学习也很辛苦，理论学习是非常枯燥的。所以在日常的教学活动过程之中，老师要把握好度。用实验教学来引导理论教学，老师能够放松，学生也可以学到书本以外的知识。

在教学活动中，老师可以将教学的顺序和教学内容进行调整，寻找适合的机会，做一次实验。对于实验中出现的理论问题，可以在实验进程中讨论，在实验结束以后，以小结的方式来进行解决。之后，再以理论指导作为基础进行第二次实验，强化学生的实验技能。进而，能够加深对于理论的理解，最终实现实践和理论的相互结合。

在实际的操作过程中，往往偏重于理论学习，忽视掉实际技能的学习。对于时间和内容在安排上也非常的不合理。老师可以对学生下达任务，根据任务对学生的要求，依照教学任务进行讲解。就是笔者上述所说的用实验教学来领导理论教学。

在化学课程的内容里面，它所包含的理论知识都是非常经典的。教材的内容和形式长时间都不会有改变。内容一致，即使编者、版本却不相同，教材也是一样的。目前，就学生状态而言，学生已经不能接受化学教材理论的深度。教学内容呆板、枯燥，公式繁杂，图表一大堆，学生对此很难产生兴趣。以教材内容来说，将长期形成的知识体系打破是不切实际的。教师可以将某一个单元的结构进行调整，寻找容易能够被学生接受的切入点，达到增加学生求知欲的目的。

将传统的教学顺序进行打破，教学结构和内容进行调整，人性化教育贯穿全程。教师可以将奖励制度引入课堂，将学生的积极性充分调动起来，可以采用如下方法。

第一，加分法。通过奖励的方式对于每一个主动回答问题的学生加分。依照问题的简易程度、对错，从而进行不同程度的加分。正确回答的加分，难度较高的加分，主动回答的加分。老师于每周进行分数汇总，当堂公布。为分数高的学生给与鼓励，分数低的学生下次努力。经过长时间的实践，就可以调动起学生主动回答问题的能力。这种方法不只有在化学课堂上有效，其他学科同样如此。

第二，比赛法。将比赛这一方法带入课堂里面，实行分组、寻找对手、辩论发言的比赛形式，促进学生之间的互帮互助，能够起到一定的教学作用，使得学生真正的融入到化学课堂的教学之中。进而，化学课堂就会变成老师与学生互相交流的环境。对于学生参与的课堂教学活动，不能够仅仅为了参与而参与。在学生参与课堂活动之中，要让学生带着问题去思考，老师导演全局，所有学生尽情发挥，使得学生能够成为教学的主体。老师要事先研究教学的内容，将环节设计好，寻找出难点。难点解决以后，其他的一切问题自然迎刃而解。

三、中学化学课程的建议

传统的教育习惯和当下的教育理念仍然有代沟，对于现代化的教学理念是否顺利进行有阻碍作用。它的主要表现形式是：教学的模式仍然是传统单一，老师教学的思维方式没有完全舍弃。即，没有真正的以学生为主体这一思想作为日常教学的指导方针。大多都是专门研究老师的教育方法，研究学生非常少。还有就是教育的资金不够充足，无法满足现代化的教学任务。对于将现代化的教学技术应用于教学过程中，将老师、学生、多媒体串联起来构成一个生机勃勃的教育体系，还处在遥不可及的萌芽状态。

现代老师教育行为的主导思想应该是，将学生当做主体，老师起主导作用。需要修订新的教学教材，将陈旧的学科系统打破，运用实际的教学实验来拉动理论教学，这是当下职业学校进行创新、改革的大方向。在教学实践过程中，老师和学生以及多媒体要相互促进、彼此融入。教学的过程要严格遵循职业学校的教学规律。

在现代化的中学化学课程的教学创新研究过程中，老师要加强实践能力，特别是加强实践能力与理论知识相结合。找出化学教学的关键因素，严谨、细致的设计教学的环节，将教学难点进行合理的分解开来。对于学生的学习积极性要想尽一切办法调动起来，使用各种手段将学生的学习状态进行调整。这样的教学方式之下不仅仅能够使学生学好化学学科，还有助于学生其他学科的共同发展，为学生今后步入社会打下良好的基础。针对学生的学习现状，以及现代化的教学方法，教师要在日常的教学活动过程中积极的去努力探索，为学生的全面发展做出自己应有的贡献。参考文献：

[1]北京大学化学系,化学工程基础编写组[M]高等教育出版社,2011,31(13):25-26

[2]陈敏恒,化学基础研究.[M]化学工业出版社.2013,25(16):18-19

[3]李松林.化学教育理论与实践，[J]教育杂志.2011,28(11):37—40

[4]陈大路.化学教育基础创新与发展,[J]哈尔滨学院学报,2010,31(12):103一106