庄周买水教案（精选6篇）
篇1：庄周买水教案
庄 周 买 水
一）导言（借鉴中央电视台的“实话实说”栏目）
师：今天我给大家介绍的是当代作家刘征的《庄周买水》。这篇文章曾获得《人民日报》“风华杂文征文”一等奖，诗人杨金亭曾说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。”我们有幸请来作家，大家欢迎刘征同志做自我介绍。
（二）一学生扮演作者
“作者”：大家好，我原名刘国正，出生于1926年，北京市人，1946年进入北京大学学习，发表过一些诗。1949年参加了解放军，后因病退役。主要从事寓言诗和讽刺诗写作。60年代代表作有预言诗《三戒》，《春风燕语》获1986年全国优秀诗集，此外还有《海燕戒》、《花神与女神》、《鴞鸣集》、《刘征寓言诗》。我是1976年粉碎“四人帮”之后，感到要呼喊几声，为了直抒胸臆，就写杂文，杂文集有《当代杂文选粹.刘征之卷》、《清水白石集》、《画虎居笑谈》。
师：谢谢刘征同志的自我介绍。今天我们有几位同学用小品形式再现《庄周买水》的故事情节，大家欢迎。
（三）小品表演
六位同学分别扮演庄周、东海办事员、和伯办事处女秘书、壕梁办事处吴主任、小鱼、旁白者，道具：庄周扮演者穿一件古装长衫，准备一个水桶，三套桌凳做三个办事处，小鱼扮演者头戴鱼形纸帽，东海办事员身穿笔挺的西装，女秘书打扮时髦，表演过程略，时间约为6分钟。
（四）师：请作者评论小品的表演。
“作者”：表演得非常精彩，大家的笑声就证明了这一点，尤其是主角庄周，语言、表情和动作惟妙惟肖。在原文的基础上，有创造性。
师：请在座的各位同学评论表演。
生1：抓住了小品风趣幽默的特点，我看完表演后掌握了整个故事情节。生2：我觉得吴主任的扮演者表情生硬，脸上没有经久不息的笑容。
（五）师：请四个方阵各派代表到黑板上画一张庄周经商简图。示例：
师：这些图各有特色，都有一个共同特点：怪圈。欲知怪圈的真相，请大家扮演记者调查事件，可以采访扮演者。
（六）多方活动对话化
“记者”1：请问庄老，你堂堂大学者，过去你安贫乐道，逍遥自在，为何你会弃文经商？
“庄周”：这个世道变了，席卷中国大地的下海经商的大潮把许多官员、文人拖下了水，身边的人一个个发财致富，我岂不为利心动。我的《南华经》不畅销，人家爱看的是《黑学》、《发财秘诀》等。为了生计，迫不得已。
“记者”2：请庄老谈谈经商的体会。
庄周：个中滋味一言难尽。没想到商场如战场，水由每吨1元竟涨到每吨50元，害得我连走了三个十天十夜，辛劳疲倦，最后100吨水花了4700元，得到的还是提货单，竟让我跑了一个圆圈，我非常愤怒，他们转手之间就赚了4600元。真真害苦了我们这些当百姓的。
“记者”3：我采访和伯办事处的女秘书。小姐，你为什么能弄到100吨水？每吨2元的好处费是私拿了还是上交了和伯？
“女秘书”：我们黄河确实没水，全给东海囤积了。和伯把若大人审批的条子卖给了下属单位壕梁办事处，早就赚了大把钱。我当然要收介绍费，“人不为己，天诛地灭。”
“记者”4：请问壕梁办事处吴主任，你把水价涨了50倍，利润挺大，请问你为什么要这样做？ “吴主任”：我是花重金从和伯那儿得到审批条的，当然要趁机大捞一把，权力不用过期作废。
（七）师：大家的采访非常精彩，接下来请大家自由讨论寓言故事的寓意和现实意义，然后各方阵派代表收集资料发言。学生1：故事中的海神若大人是专管水的最高领导人，囤积水，倒卖审批条，把权利变为资本，以权谋私，他是下级官吏腐败的靠山。说明物资价格不能由行政部门控制，政企要分开，旧的政治、经济体制改革势在必行。
学生2：不能完全取消政府部门的宏观控制，在市场转型时期只能逐步开放市场，如加强法制建设，就能监督行政人员，打击官倒。比如现在明确规定掌握重要行政权利者以及他们的家属不能经商。
学生3：我在《南风窗》看到这些内容，说共产党也有七情六欲，有着人类与生俱来的弱点，并不具备天然的免疫力，权利没有监督就会导致腐败。近些年来国家颁布了一系列反腐败措施和制度，最近刚颁布了《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》完善了这方面的制度。
学生4：故事结尾一声雷响，甘霖欲降，我看到了希望和信心。同时认识到“君子爱财，取之有道”，如果以权谋私，必受到法律的制裁。
学生5：这则寓言故事讽刺了社会经济大潮初来之际，人们的价值观发生了变化，甚至盲目、畸形、扭曲。人不能为了钱投机取巧，坑害百姓。
学生6：作者借庄周呼吁作家要有良知，有责任感，勇于指摘时弊，揭露社会阴暗面，以促其进步。香港有些文人被称作“狗仔队”，专盯梢、披露明星的私生活，太没有社会责任感。
学生7：从庄周经商失败的角度看，文人要能守住清贫，此外他不该在天旱季节养鱼，想致富也要有经商的头脑和相关的知识。
学生8：庄周作为消费者应该运用法律武器保护自己的权益。他应积极向有关部门反映此事。譬如在“非典”时期，商家哄抬板蓝根和醋的价格，经过顾客的举报，这些商家均被罚款。
师总结：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”利，让人欢喜，让人忧。大家能从多个角度分析这篇寓言故事的寓意和现实意义，新课程改革提倡多元论读书方法，以上同学的见解均有道理。下一环节我们进入质疑探索过程。思考时间约为5分钟。
（七）在宽松、民主、平等的气氛中，让学生提出自己的问题。从三个方面展开全方位思索，一是发问自己百思不解之处，二是评价令人赞赏之处，三是质疑不妥有误之处。采用发散思维，学生要做到不迷信书本，不迷信老师，有个性化思维。
1、发问百思不解之处
师：对本文有疑问的地方请大家提出来。生1：文章开头“潮流不可阻挡”指哪件事？
师：本文写于1988年，哪位同学给大家介绍当年的经济情况？
生2：这个潮流是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域，包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员，甚至文人下海。我爸爸是内地的一个中学老师，他于1988年只身来到深圳创业，现在我们全家迁居珠海。
生3：听我爷爷说，当时部分价格开放，部分价格仍由行政机关控制，叫“双轨制”。有些商品在市场买不到。那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财，就出现了“倒爷”这种人。
师：同学们能通过多种渠道了解当时的政治经济体制，很好。还有疑问吗？ 生4：文章结尾为什么写甘霖欲降，庄周敲桶而歌？
生5：是有希望的结尾。一声雷响，甘霖欲降，暗示改革的风暴即将到来，腐败分子将受到惩罚。生6：庄周敲桶而歌，是为百姓大声疾呼，表明他对清明政治的渴望和欢呼。
师：两位同学说得非常精彩，改用龚自珍的一句诗，“我劝天公重抖擞，不拘一格降清明。” 生7：文章有关车辙中的小鱼求救这一部分能否删掉？为什么？ 师：哪位同学说说自己的见解？
生8：如删掉，削弱了传奇色彩，减少了趣味。小鱼的遭遇可以象征老百姓的艰难与忧虑。可以深化主题。
师：本文的体裁是杂文，故事新编，借古讽今，确实不能删掉这一部分。
2、评价令人赞赏之处
师：这篇寓言式杂文颇受读者的喜爱，大家认为它的艺术魅力表现在哪里？ 学生思考，并自由交流，集体发言。
学生1：我认为文章的魅力表现在新奇而合理的想象。作者善于将庄周的诸多典故通过想象巧妙组合在一起，赋予鲜活的时代内容，如庄周弃文经商、和伯倒卖水、涸辙之鱼等。
生2：浓浓的神话色彩和古老的意味赋予本文不凡的艺术魅力。
生3：本文最大的艺术特征是形象说理。借寓言故事谈重大的社会问题，引人深思。
3、质疑有误不妥之处
生1：作者为什么安排庄周买水养鱼？庄周也可以经营其他生意嘛。
师：故事新编要求事出有因，随意点染，铺成一片，不能无根据捏造。庄周养鱼这件事与壕梁观鱼这个典故有关。在买水过程中提到的海神若大人和和伯两个人物，来自庄子寓言《秋水》。
生2：小鱼为什么恰巧出现在庄周取水的路途中？它如何从东海来到这里？ 师：哪位同学给予解答？
生3：本文是寓言式杂文，寓言可以运用想象和夸张。
生4：我认为这篇文章缺乏时代性，不应该选进新教材。它反映的是1988年的社会现象，而现在是2004年，如今实行市场经济，不存在“官倒”，老百姓要的商品都能在市场买到。编教材者应选反映现今几年的杂文。
生5：我认为这篇文章有时代性，也有现实性。在生活中仍有这些现象。在“非典”时期，药店哄抬药价；医院垄断了90%的药品销售，报纸披露药材公司和医院派人抢购平价药店的平价药，使老百姓买不到市场价格的药品，使平价药店难以经营；邮电局垄断特快专递和包裹邮寄，价格一直猛涨。
师：两位同学均能联系生活发表自己的见解，均有道理。我们希望编者在今后的教材改革中多编入紧密联系现实反映生活的好文章，同时本文还有值得我们学习的有以下之处：作者借寓言故事揭示社会阴暗面，借古讽今，有传奇神话色彩，活用典故，赋予新的时代内容。我们要学习作者勇于批判现实的责任感，不能专写风花雪月，要学习他写作上勇于创新的精神。
（八）布置作业，发范文〈〈武大郎当过国王〉〉。
师：请大家课后阅读鲁迅先生的杂文《故事新编》，借鉴故事新编的写法，以古人或文学作品中的人物作故事的主人公，如写《阿Q经商》、《嫦娥开美容院》、《妇女主任女娲》等。
（九）结束语：亲爱的观众朋友，今天的“文学与生活”节目到此结束，下次再会。
篇2：庄周买水教案
庄周买水教案
【识记书写】
阻挡 呕（ǒu,勿受形似影响写成“怄”）心之作 恭恭敬敬 小伫（zhù,勿受形似影响写成“贮”）领悟 乐趣 紧俏（qiào）苍（即“仓”）颉（jié）苍劲有力 西装笔挺 赢（yíng，勿受形似影响写成“嬴(yíng)政”的“嬴”或“羸(lěi)弱”的“羸”利）九霄（勿受形似影响写成“云霄”的“宵”）云外 款待 经久不息 东挪（nuó）西借 疑惑 赚（zhuàn）钱 揣（chuāi）着 车辙（zhé）颤（chàn）抖 甘霖（读lín，勿受同音影响写成“淋”）霍（hǔo）地 【补充注释】
呕心之作：呕心，形容费尽心思。费尽心思而写出的作品。小伫：伫，伫立。短暂的伫立。
紧俏：（商品）销路好，供不应求。苍劲有力：（树木、书画等）苍老挺拔，有力道。赢利：①企业单位的利润。②获得利润。九霄云外：形容远得无影无踪。款待：亲切优厚地招待。
经久不息：经过很长的时间都没有停止。
车辙：车辆经过后车轮压在道路上凹下去的痕迹。
甘霖：久旱以后所下的雨。
霍地：副词，表示动作突然发生。【背景扫描】
刘征，原名刘国正，1926年6月生，北京市人。他自幼爱好文学，在中学时，先是学习美术和古典诗歌，后来学习写新诗。1946年进入北京大学学习，参加北大的“新诗社”，在壁报和进步刊物《诗号角》上发表过一些诗。1949年初，刘征参加了中国人民解放军，后因病退役。建国后几十年，他一直从事教育工作和编辑工作，曾任人民教育出版社副总编辑、编审。长期以来，刘征主要从事寓言诗和讽刺诗的写作。诗人杨金亭说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世的，刘征是
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●阅读理解
【路径点拨】
一、理解文章的寓意，把握文章形象说理的特点。
二、体味寓言式杂文调侃的笔调和诙谐的语言特点。
三、学习借树开花，故事新编的写法。【问题化解】
1．全文可分成几部分？
化解：全文分为三部分：
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代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry,没货了。”③通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。4．文章有关车辙中的小鱼求救这一部分文字能否删掉？为什么？或者把这一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到东海。负责提水的倒很热情，拿过提货单，又是忙着咋唬大车，又是忙着提水，不让庄周动手。桶装满了，庄周忙捧上烟表示感谢。提水者手一推：‘不抽烟。手续费每吨一元，共计一百元。’”下接原文“庄周睁大了眼睛，不说也不动”。这样修改好不好？为什么？
通释：天降甘霖，无疑会给缺水受干旱之苦的庄周、车辙中的鲋鱼以安慰，暗示社会经济大潮的涌来会给我们带来变化，我们应理性地认识生活，认识变革。这一情节的安排，表现了作者对理性的热切呼唤。更加深化了文章的主题。
去掉“车辙中的小鱼呼救”这一情节，加上提水的手续费一百元，与下文衔接较恰当，也更淋漓尽致地鞭挞了卖水者随意加价、恶意勒索的丑恶行径。但是无形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的写作范围，过于直白，失却了原文表达的空灵、蕴藉。
作者活用了“涸辙之鲋”这一典故。“涸辙之鲋”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小鱼是东海波臣，就连东海波臣都因饥渴而濒临死亡，那这种畸形的价值取向所带来的的危害就可想而知。【小结升华】
这篇寓言式杂文，通过庄周买水所遇到的一连串的问题，深刻地鞭挞了社会上乱涨价、乱收费的不正之风。文笔形象生动，具有强烈的讽刺性。●拓展练习
【客观检测】
1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）。
A．怄气 沤肥 抠唆 呕吐 B．货单 单于 单位 姓单 C．赚钱 撰写 篆刻 啼啭 D．紧俏 悄寂 翘企 讥诮
2．下列词语中没有错别字的一组是（）。
A．阻挡 东挪西借 麻烦 察颜观色 B．披肩 涸泽之鲋 疑惑 坐搜渔利 C．恭敬 九宵云外 甘淋 蔚然成风 D．征订 经久不息 致富 披星带月
3．依次填入下列各句横线处的词语最恰当的一组是（）。
①他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣之后，想养鱼致富，挖起鱼塘来了。
②咱这河里的水，是从东海议价买来的。您是明白人，每吨当然是 一元。
③尽管这只是一次，但民警与保安的迅速出击，表明本市
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C．前一段时间，舆论界对中学语文教师和语文教学不负责任的批评和指责，屡屡见诸于报端。
D．金钱会腐蚀一些作家、艺术家，锈使其放弃审美理想，消磨艺术个性，成为精神上的雇佣劳动者，这必然会给其作品带来不良的社会影响。5．下列句子成语使用恰当的一项是（）。A．这群老人能在退休后老有所乐，始作佣者是居委会的林大妈，是她创办了这个俱乐部。B．但人不能饿着解决静候理想世界的到来，至少也得留一点残喘，正如涸辙之鮒，及谋升斗之水一样，就要这较为切近的经济权，一面再想别的办法。
C．上海就有一个钢厂厂长，伪装清廉好些日子，真到被捕那天他还在廉政座谈会上夸夸其谈反腐倡廉的经验体会呢！
D．我们俩分别将近十年，想不到在这里萍水相逢。【主观深化】
6．从文中看，让更多的孩子得到更好的教育
“嘿嘿，庄老，您要养鱼？您这么大学问，准能发财！有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮忙。一百吨就一百吨！我们的水，是从河伯那里议价买来的。我们的出售价是每吨50元。您是高级知识分子，九折优惠。您办起渔场来，往后吃鱼什么的，还要您多关照啊。”
11．在“庄周买水”故事中，对上述文字的故事情节判断正确的一项是（）。A．庄周到东海买水是故事的开端，到濠梁买水是故事的发展。B．庄周到东海买水是故事的序幕，到濠梁买水是故事的开端。C．庄周到东海买水是故事的发展，到濠梁买水是故事的高潮。D．庄周到东海买水是故事的高潮，到濠梁买水是故事的发展。
12．庄周“鱼的乐趣早已抛到九霄云外了”，对其原因分析正确的一项是（）。A．庄周走了两个十天十夜，都没有买到水，非常痛苦。B．庄周没有买到水，无法养鱼，也不打算养鱼了。C．庄周知道受到愚弄，养鱼的兴趣暂时提不上来。
D．与当初在濠水上观鱼相比，庄周这次没有任何兴趣。
13．对于“又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”吴主任的语言分析，不正确的一项是（）。A．描绘言行，凸显丑态，与《拿来主义》中“捧着几张古画”相似。B．夸大其词，放大心态，与《剃光头发微》中“至悻悻也不敢悻悻”相似。C．顺其口吻，奚落心理，与《我若为王》中“为王”之后的世界描绘相似。D．闪烁其词，刺其隐痛，与《拿来主义》中“终不知其后事如何” 相似
14．下列对吴主任虚假语言的剖析，不正确的一项是（）。A．“您这么大学问，准能发财！”——吹捧庄周，蛊惑庄周树立信心，买他的议价水。B．“有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮忙。”——假卖面子，没有信也想推销高价。C．“您是高级知识分子，九折优惠。”——做顺水人情，继续鼓励庄周买水。D．“您办起渔场来，往后吃鱼什么的，还要您多关照啊。”——虚晃一枪，引导庄周买水。〖乙〗 子非鱼，安知鱼之乐 庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。” 庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
15．下列翻译不正确的一项是（）。
A．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。——百鲦鱼在水里悠然自得，这是鱼的快乐啊。B．子非我，安知我不知鱼之乐？——你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ C．我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。——我不是你，固然不知道你；你不是鱼，没法知道鱼快乐，也是完整的回答。
D．子曰：“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。——你刚才所说的“你怎么知道鱼的快乐”的话，就是已经知道了我知道鱼儿的快乐而问我，而我则是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。
16．从文言句式上看，下列语句不存在判断的一项是（）。A．是鱼之乐也 B．子非鱼
C．子固非鱼也 D．子不知鱼之乐 17．下列评述正确的一项是（）。
A．惠施是名家的代表人物，庄周是法家代表；他们既是朋友又是论敌。
地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687
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B．《庄子》一书，主要记载了他们之间的辩论，这只是其中的一次。
C．这个故事叫做“灞桥之辩”，是很有名的，受到古今中外读者的欣赏。D．《庄周买水》中“这里他虽然曾来旅游，可是这一回心情不同，鱼的乐趣早已抛到九霄云外了”，就是这个典故。
18．下列对上述辩论的评析，不正确的一项是（）。A．他们的辩论究竟谁是谁非，谁输谁赢，历来智者见智，仁者见仁。没有统一的定论。B．这场辩论，惠施占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么知道鱼的心理呢？ C．这场辩论，庄子占了上风，任何动物的动作、表情，痛苦或快乐，人是可以凭观察体验到的。
D．庄子最后回答“汝安知鱼乐”，系“偷换概念”法，把“安知”的对象“鱼乐”偷换为所在的地点“濠上“。〖丙〗
七仙女闹离婚
文时夏
当年，就是在这棵槐树下，树为媒，天上人间，喜结良缘。此时此刻，他和她又来到这里，景物依旧，心情已非。
媒人在上，二人都施了礼，请了安，便再无话，但各自的脸上，这一位阴沉沉，那一位要下雨，早已说明了一切。
“你们夫妻二人，今日到此，有甚喜事就快快说来，也好让我高兴高兴呀！” “她„„她要跟我打离婚。”
“噢！打离婚？七仙女，你要跟董永离婚？”
“嗯，离定了！”
“在这普天之下，除了董永，你还能遇上
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“对了。”
“董永呀，你就不再当这个老好官了，还是带上娘子回丹阳老家种田去吧！” “这个„„”
于是，现在的董永就面对一个两难的选择：是继续当他的这个老好官呢，还是把七仙女留下来呢？
（摘自1994年7月1日《中国青年报》）19．依次填入（甲）（乙）（丙）（丁）处的词语，恰当的一组是（）。A．云和雾 温吞水 半空悬 漏底船 B．半空悬 云和雾 温吞水 漏底船 C．温吞水 半空悬 云和雾 漏底船 D．温吞水 漏底船 云和雾 半空悬
20．文中“老好人”的表现是
。21．七仙女为什么不嫌“老好人” 董永而最烦“老好官” 董永？
答：
。22．对文章主旨概括恰当的一项是（）。A．表现了婚姻的终结，世事的无常。B．表现了官场的黑暗，是个大染缸。
C．表现了对坚贞、执着爱情的渴望。
D．批评了不讲原则，求得一团和气的为官之道。
●写作指津 【构思导引】
学习课文“故事新编”的写法，联系现实生活，写一篇不少于700字的记叙文。本题重在引导学生观察现实社会，认识现实社会中的不良现象，并运用“故事新编”的写法，委婉巧妙地批评现实生活中的不良现象。从写作的角度来讲，这也是创新。本题重在引导学生学习本文行文构思的特点，抓住现实生活中引发人思索的现象作进一步的思考，选取恰当的突破口，写出有一定深度的记叙文。本文构思的特点是什么呢？作者观察生活——发现问题——提出问题——解决问题的思路，找准切入点，对症下药，有针对性地解决问题。
【例文简析】
李白求官
李申
江山代有人才出，昔日人人尊敬的“诗仙”李白也早已风光不再了。如今他只能当一个子虚大学的老师。比起当年皇帝前的红人，真可谓天壤之别。于是他便一直想步步高升，成为副校长。正好年老的副校长杜甫退休。校长李贺便决定从学校的教授中挑选一位顶这个闲职。李白去年刚评上教授，够升副校长的条件。他心中不禁窃喜：当得早不如当得巧。如今我可得加把劲，登上这副校长的职位。可现今没人引见是不行的，要知道校内有近百名教授，哪能这么容易就脱颖而出呢？他
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生气道：“我说我不知道，难道还会骗你不成？”说罢便欲离开。李白连忙拉住他。“贺书记，是我不好，麻烦你问一下李校长，是否可以考虑我„„”“这个嘛„„”贺知章似乎有些犹豫不决。李白恍然大悟，连忙拿出了二千元钱，“不成敬意，不成敬意，还望贺书记笑纳。”“好，好，我一定问问李校长。”贺知章将钱放进公文包里，神秘地一笑，便扬长而去。过了好几天，副校长的人选仍未公布，李白急得团团转。这天下午，他又去了贺知章的办公室。“贺书记，怎么名单还不公布。”李白显然有点急躁。“老李啊，有话好好说，这么急干什么？”贺知章见李白进来便已知道他的来意。“我已经替你问过，你的礼物我也送了，我怎么知道有没有你。”李白听了心中十分高兴，心想：李校长收了礼，应该会帮忙，但又怕被别人捷足先登，于是说：“贺书记，麻烦你再去一趟，帮我问问。”“好，没准是，只是„„”贺知章摊了摊双手。李白马上又拿了二千元钱塞在贺知章手里。
过了几天，校内贴出通知，由于内部原因，副校长一职暂不挑选。李白看了这告示大吃一惊，拿出纸笔疾书道：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
点评：这篇文章选材独到，构思新颖，讽刺性强，别开生面。思路方面，先写厌恶官场，蔑视权贵的“诗仙”李白想做“副校长”，接着写李白为做官既设宴又送礼，最后写结果，“副校长一职暂不挑选”，李白大吃一惊。文章巧妙而有力地讽刺了现实。【题目参考】
23．学习本文作者的思路，从日常生活中，选取恰当的突破口，对有关引发人思索的现象作进一步的思考，写一篇不少于700字的夹叙夹议的文章。●资料附录
◎庄周梦蝶 道教掌故之一，典出《庄子•齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之后，又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也好，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
◎仓颉造字 相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。
黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯愁了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？
这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。
黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。
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仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。
这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。
仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。
老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”
仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。
老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”
仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。
老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”
这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。
老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！” 从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还要拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。
◎濠梁观鱼 《庄子•秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台”，它就在凤阳的临淮镇附近，它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中，原为濠河边一个高岗。现在是麦田包围中的一个土堆，当地又称为胡大海钓鱼台。相传庄子和惠子以后，胡大海也曾于此垂钓。今天虽然“庄惠钓台”没有什么特别出众之处，几乎与荒冢野坟没有什么不同，可是千百年来老百姓的口就是碑，将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今，就凭着这一点，钓台便有了自己存在的价值。◎涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金（封地上所得到的财产收入），将贷子三百金，可乎？” 庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉．周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激（引导）西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆（卖东西的铺子、商店）！’” ◎习题参考答案
1．C。C 都读zhuàn。A“怄气”的“怄”读òu，“沤肥”的“沤”读ōn，“抠唆”的“抠”读kōn，“呕吐”的“呕”读ǒu。B“货单”“单位”的“单”读dān，“单于”的“单”读chǎn，“姓单”的“单”读shàn。D“紧俏”的“俏”和“讥诮”的“诮”读qiào，“悄寂”的“悄”和“翘企”的“翘”读qián。
2．A。B项“涸×之鲋”的“×”字应为“辙”；“坐×渔利”的“×” 字应为“收”。C项地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687
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“九×云外”的“宵”字应为“霄”；“甘×”的“×”字应为“霖”。D项“披星×月”的“×”字应为“戴”。3．C。“果然”表示在意料之中，“居然”表示在意料之外，庄周养鱼致富让人出乎意料；“不止”表示超出某个数目或范围，“不只”意思是“不但”“不仅”，此处表数目，用“不止”；“演示”是利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解，“演练”是训练演习，操纵，根据句义应用“演练”。4．D。A项应是先“设计”后“施工”，B项“实现”与“事情”搭配不当，C项“诸”即“之于”，与“于”重复，应去掉“于”。5．B。“始作佣者”开始发起制作殉葬的土木偶的人，常指某种坏事或恶劣风气的创始人。“涸辙之鮒”比喻处于困境，急待援助的人。“夸夸其谈”形容说话、写文章时浮夸，不切实际而又滔滔不绝，用作贬义。“萍水相逢”指素不相识的人偶然相遇。6． “下海”的经济大潮；也暗指经济大潮中“暗流”。
7．人连一条小鱼都拯救不了。而这些都是由于“人为”原因而致。而这条鱼“似乎”和作者同命相怜——同是天涯沦落人。
8．《南华经》指《庄子》；下联为“南华秋水我知鱼”。
9．这种怪诞的构思虽然违背客观事物的表面真实，却不违背客观事物的内在逻辑。它非常符合社会生活的本质真实。作者借此揭露了当年的商业怪胎——官倒。人们阅读时只要稍稍联系一些商业现实，则不难相信这样的事实。10．原来是用“涸辙之鲋”作为归谬法的论据，对监河侯不肯借粮反而玩弄虚假托词的谴责；现在是用“涸辙之鲋” 作为直接面对的事情，对买水艰难的极度愤慨。11．A，《庄周买水》是故事新编，既是故事新编自然依照故事发展的情节规律行文叙事。故事情节一般是开端、发展、高潮、结局，另外，有的前有序幕，后有尾声。12．A。13．A。
14．C，应为“赚了高价还卖乖，误导庄周买水”。15．C，“固”应理解为“本来”，而不是“固然”。16．D。
17．C。18．B。
19．D，根据上下文语义选择。
20．“明哲保身”，“和为贵”“忍为先”“事不关己不多言，各人自扫门前雪，自家种好自家田”。21．董永做“老好人”情有可原，做“老好官”却是非不分，丧失原则立场。22．D。23．略
篇3：庄周买水教案
但学生解读文本的障碍是毋庸置疑的, 原因在于寓言故事的主体部分抨击了“官倒”这样重大的经济问题, “官倒”所赖以生存的社会环境早已不复存在。“官倒”主要是钻“价格双轨制”的空子, 而价格双轨制是我国经济体制向市场经济过渡中一种特殊的价格管理制度。在计划经济体制下, 物资分配体制以行政区划为界, 以行政指令为手段, 通过层层申请、层层分配, 并在此基础上有组织有限制地订货, 价格完全由国家有关部门控制, 结果是企业被管死, 产品“多年一贯制”, 物质和资金周转缓慢。从1981年开始, 国家允许企业在完成计划的前提下自销部分产品, 其价格由市场决定。这样就产生了国家指令性计划的产品按国家规定价格 (称为“牌价”或“平价”) 统一调拨, 企业自行销售的产品的价格 (即“议价”) 根据市场所决定的双轨制。价格双轨制具有两重性, 既有积极的作用, 又有消极的作用。一方面, 它是实现中国价格模式转换的一种很好的过渡形式, 开辟了在紧张的经济环境中进行生产资料价格改革的道路, 推动了价格形成机制的转换, 把市场机制逐步引入国有大中型企业的生产中, 促进了主要工业生产资料生产的迅速发展。另一方面, 在经济过热, 供求矛盾尖锐, 计划价格与市场价格悬殊的时候, 某些不法之徒大搞权钱交易, 钻双轨制价格的空子, 时而将平价的商品转为市场出售, 时而又将市场的商品变为平价商品, 通过这种“平转议”或“议转平”, 从中渔利。“官倒”的本质是以权谋私, “倒爷”们利用手中的权利和关系网, 往往一个电话、一张条子就可以搞到紧销物资, 进而买空卖空 (他们倒卖的一般是“批文”“批件”“配额”“进口许可证”之类, 如文中所说的“提货单”) , 牟取暴利。这种权力对交易活动的干预, 造成了腐败的蔓延, 也给社会生活带来了严重危害, 甚至有民谣“一等人, 掌实权, 批条画圈就来钱;二等人, 是官倒, 倒了批文倒指标”直斥这种不正之风。虽然中央早在1985年5月就发出了《关于禁止领导干部的子女、配偶经商的决定》, 但是一直到刘征写作本文的1988年, “官倒”行为仍然猖獗, 而且造成了更加尖锐的社会矛盾。其后由于国家经济的高速发展, 商品市场逐渐放开, 市场经济得以建立和不断完善, 价格双轨制最终消失, “官倒”也就销声匿迹了, 而“投机倒把罪”也正式从1997年修订的《刑法》中退隐。笔者问起“70后”的同行, 他们对于文章的写作背景均一头雾水, 以其“昏昏”, 又何以使“80后”的学生“昭昭”呢?当然, 这里并不是认为学生可以回避自己国家的一段发展历程, 只是语文课终究是语文课, 而没有必要变成历史课或政治课。
再从文中诸多的细节描写来看, 如长发披肩的女秘书“sorry”“拜拜”的腔调, 濠梁管理处吴主任对庄周“高级知识分子”的调侃, 是有着极强的讽刺意味的。但随着社会的发展, 学生很难完全体会到文章尖锐泼辣的风格。现在已经不再有人视口中蹦出几个英文单词为“洋腔洋调”, 甚至不是有学生都以作文中夹杂几句英文为“创新”吗?“十亿人民九亿商, 还有一亿待开张”在80年代表达出的是一种忧虑, 而到了社会主义市场经济的今天, 国家大力倡导科技知识产业化, 人们也早已不再视“下海热”“经商热”为洪水猛兽了。打开窗子看世界, 我们对“官倒”的“买空卖空”特点的概括与期货交易的特征不谋而合, 要让学生完全认清“官倒”的实质, 免不了又要费一番周折了。
篇4：《庄周买水》教学设计
《庄周买水》是老杂文作家刘征写于1988年的一篇讽喻现实的杂文。本课教学设计为“印象庄周”“笔下庄周”和“庄周探微”三个互相联系的版块，通过学生印象中的庄周和作者笔下创作的庄周形象的对比，让学生认识到在商品经济潮流中庄周处处碰壁的尴尬处境，以及知识分子身上亘古未变的悲悯同情之心。通过探究作者笔下的庄周形象，欣赏文章故事新编的创新形式，以及对现实的深刻讽喻。
【教学目标】
1.学会在具体语境中理解句子的含义。
2.在筛选信息、梳理文本的基础上，准确理解作者笔下的庄周的形象。
3.探究作者巧妙的艺术构思特点。
4.总结文章的写作艺术特点。
【教学重难点】
1.准确理解作者笔下的庄周形象。
2.感受杂文针砭时弊的特点，理解作品对现实的深刻讽喻。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、印象庄周
庄子在大家心目中是一个怎样的人呢？请用一两句话概括。
于丹说，如果孔子是圣人，那么庄子就是神仙。在当代作家刘征的笔下，神仙一样的庄子会有怎样的遭遇呢？
二、笔下庄周——受困庄周
快速浏览课文，思考，作者笔下的庄周有哪些遭遇难？
这一系列遭遇，让我们看到一个在现实中被困住了手脚的庄周。
（一）卖书受困
1. 庄周卖书受困是因为什么？经为何只卖了三本？
2.文章提到“潮流不可阻挡”。这是一种怎样的潮流？
3.在经济狂潮的裹挟下，连梦蝶的庄周也变了，“连……也……”这个句式，有什么意味？
（二）养鱼受困
（三）买水受困
1.在这样的背景下，庄周买水经历了哪些波折呢？请同学来概括一下。
2.在这曲折的买水过程中，你看到了什么？
3.在这条利益链上，你看到了哪些人的表现？请在文中勾画出来。他们是怎样对待庄周的？
4.这条利益链上，除了我们看到的这三副嘴脸，还有没有其它人？
三、笔下庄周——悲悯庄周
（一）悲悯小鱼
1.受困的庄周，屡遭挫折，倍受戏弄，在匆匆赶往东海的途中有何奇遇？
2.濠梁观鱼时，小鱼是怎样的形象，和现在有何不同？
3.困苦不堪的庄周居然遇到更受困的小鱼，成为它的呼救对象，庄周之困和小鱼之困有什么不同？
（买水养鱼、求水活命）
4.对此情景，庄周有何表情？勾画，品读。
（二）祈盼甘霖
1.悲愤之时，却听得一声雷响，讨论“甘霖”有何象征意思。
（荡涤污浊，呼唤清明，一改潮流，普济众生……）
2.齐声朗读最后一段，体会普降甘霖的喜悦、期待变革的信心以及庄子的悲悯之情。
四、笔下庄周形象总结
超凡脱俗似大鹏似蝴蝶的庄子，从天上落下凡尘，他被猛烈的经济狂潮裹挟，也想发家致富，可在现实中格格不入。他被现实困住了手脚，被弄权者、谋利者玩弄于股掌之中，身心俱疲、无奈至极，悲愤至极；但他还是面对众生而生悲悯之心，极具社会责任感，对未来饱含希望。
印象庄周和笔下庄周虽有不同，但有一点是共同的，那就是庄子的悲悯之心。正如鲍鹏山所说，庄子是一个心极热的，像鸽子一般温柔敦厚，有悲天悯人之心的人物。这一点，一直没有改变。
五、“庄周”探微
讨论：作者这种巧妙构思背后要传在给我们什么？
通过印象庄周和笔下庄周进行了反差极大的艺术再创造，达到对现实的讽喻。
六、课后练笔
课文精致巧妙的构思，见微知著的洞察力，委婉的讽喻艺术，值得我们学习借鉴。课后，学习这种故事新编的形式，选择一两个历史人物写一篇寓言式的杂文。
（作者单位：重庆市育才中学）
篇5：新课标语文教案 庄周买水
【学习目标】了解本文的寓意：学习寓言式杂文的写法。【教学的重点、难点】文章所包含的寓意 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、作者简介
刘征，可是语文有着很大的关联啊，我们的语文教材的顾问就有他。他是著名的语文教育家，现代作家，又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。他的杂文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
二、读课文，走进文本
梳理思路；文中几个典故；初步感悟典故寓意。
三、典故赏析 庄周梦蝶
“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子·齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。濠梁观鱼
《庄子·秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？” 庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉．周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
„„
四、探究文章寓意
提问：庄周为什么买水？怎样买的水？
看一张环形图，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。提问：假如庄周买100吨水，钱都被谁赚去？为什么东海有水不直接卖？这简单的问题连庄周都疑惑了。提问：《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”那吴主任为什么敢 那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？
明确：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。至此，我们可以认识到本文的寓意——
提问：寓言诗人拉·封丹认为读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，即从所述故事中读出
道理，请大家想想，这篇寓言式杂文 有什么寓意。
明确：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。当然，这是由计划经济转为市场经济时出现的一种现象，是市场经济发育不成熟的表现。官员下海以权谋私助长了腐败。经济、政治体制改革势在必行。作者把社会转型时期官员将手中权力变为资本这一重大问题概括为庄周买水受阻这一典型情节，使历史人物庄周和神话人物海神若成为故事中的主要人物，寓深刻的道理和鲜明的倾向于寓言之中，又体现了杂文大中取小、以小见大的艺术特点。
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。了解了这个时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。
五、合作质疑
同学们是语文学习的研究生，对本文你发现什么新问题？有什么需要同学们一起探讨的？
预设问题：
1.文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？ 2.作者为什么要着重描写庄周见到枯辙之鱼后的神情？
3.作者说“无货”两字写的是苍颉体，苍劲有力，有何用意？
4.庄子的呕心之作《南华经》只征订了三本，反映了一种什么样的社会状况？
师生讨论、发言、总结：
六、总体品味鉴赏。
学生讨论回答：
1.这篇杂文写得富有情趣，本文如何使人物形象鲜明？
明确：通过肖像、语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
2.本文主人公庄周和历史上的庄周形象有何不同？与这一形象对比又有何作用？ 明确：历史上的庄周洒脱、豪放、飘逸，而本文却对这一形象进行了重新塑造：饱学之士在物欲横流环境下为谋生养鱼买水处处受骗受折磨。一个原先的精神巨人，现在却只能如没头苍蝇，不知何处能有个结局，心中只有茫然、彷徨、无奈与劳累。
对庄周形象的重新塑造，尖锐地讽刺官倒等不良现象，使文章中心更加鲜明，讽刺性更加彰显。
篇6：庄周买水.(网友稿).
【学习目标】了解本文的寓意：学习寓言式杂文的写法。
【教学的重点、难点】文章所包含的寓意
【课时安排】一课时
【教学手段】多媒体flash《庄周买水》.课件
【教学过程】
一、导入新课
高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？
二、作者简介
刘征，可是语文有着很大的关联啊，我们的语文教材的顾问就有他。他是著名的语文教育家，现代作家，又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。他的杂文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
三、读课文，走进文本
梳理思路；文中几个典故；初步感悟典故寓意。
四、典故赏析
庄周梦蝶
“庄周梦蝶” ，道教掌故之一 ，典出《庄子•齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周 。 到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
濠梁观鱼
《庄子•秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”
庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉．周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
……
五、探究文章寓意
提问：庄周为什么买水？怎样买的水？
看一张环形图，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。
提问：假如庄周买100吨水，钱都被谁赚去？为什么东海有水不直接卖？这简单的问题连庄周都疑惑了。 提问：《史记》上说：”天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。“那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？
明确：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。
至此，我们可以认识到本文的寓意――
提问：寓言诗人拉•封丹认为读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，即从所述故事中读出
道理，请大家想想，这篇寓言式杂文 有什么寓意。
明确：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：各级官员层层剥皮，加重百姓的`经济负担。当然，这是由.计划经济转为市场经济时出现的一种现象，是市场经济发育不成熟的表现。官员下海以权谋私助长了腐败。经济、政治体制改革势在必行。作者把社会转型时期官员将手中权力变为资本这一重大问题概括为庄周买水受阻这一典型情节，使历史人物庄周和神话人物海神若成为故事中的主要人物，寓深刻的道理和鲜明的倾向于寓言之中，又体现了杂文大中取小、以小见大的艺术特点。
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。了解了这个时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和.写作意图具有非常重要的意义。
六、合作质疑
同学们是语文学习的研究生，对本文你发现什么新问题？有什么需要同学们一起探讨的？
预设问题：
1.文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？
2.作者为什么要着重描写庄周见到枯辙之鱼后的神情？
3.作者说“无货”两字写的是苍颉体，苍劲有力，有何用意？
4.庄子的呕心之作《南华经》只征订了三本，反映了一种什么样的社会状况？
师生讨论、发言、.总结：
七、总体品味鉴赏。
学生讨论回答：
1.这篇杂文写得富有情趣，本文如何使人物形象鲜明？
明确：通过肖像、语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
2.本文主人公庄周和历史上的 庄周形象有何不同？与这一形象对比又有何作用？
明确：历史上的庄周洒脱、豪放、飘逸，而本文却对这一形象进行了重新塑造：饱学之士在物欲横流环境下为谋生养鱼买水处处受骗受折磨。一个原先的精神巨人，现在却只能如没头苍蝇，不知何处能有个结局，心中只有茫然、彷徨、无奈与劳累。 对庄周形象的重新塑造，尖锐地讽刺官倒等不良现象，使文章中心更加鲜明，讽刺性更加彰显。
八、布置作业
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