立言立身立行立德体会（精选4篇）
篇1：立言立身立行立德体会
立德 立行 立言
——学生行为规范从我做起
2011-11-06
《左传》曾云：太上立德，其次立功，其次立言。“立德”是指做人，“立功”是指做事，“立言”是指做学问，整句话的意思是说，做人最为重要，然后才是做事做学问。对于学生的教育培养，用这“三立说”也甚合适，那就是培养学生做好人、学规范、求真知。
今年暑期，笔者在北师大培训时看到印象深刻的校训：“学高为师，身正为范。”由此想到：学生行为要规范，首先是教师行为须规范。
教师是学生品德的楷模
汉代马融认为：“师者，教人以事而谕诸德也。”教师的根本任务就是传授政治伦理道德。你要培养学生爱国主义精神，你是不是不经意间在随意抨击社会，你是不是在升旗仪式上讲着空话，你是不是关心着国家时政大事？你要培养学生的孝德，你身居城市有没有常回家看看，你在重阳节有没有给双亲带去问候，你有没有为父母洗过一次脚或是递上过一次毛巾？你要培养学生诚实善良品质，你能不能为贫困学生送去足够的关爱，你能不能承认你说错过什么？我想，作为教师，没有别的选择，只有选择肯定。学生纯洁的心灵需要我们去播撒德行的种子，只有为师者现身说法，从一言一行中，潜移默化地影响教育学生，才能成为学生品德的楷模。
教师是学生行为的示范
教师既要注重培养学生完美的人格，还应有效纠正学生的不良行为。《吕氏春秋》载：“学者师达尔有才。”意思是说：学生得到好老师的指导就能成为有用的人才。战国时期，一些原先曾是“刑戮死辱之人”因“得之于学”而成为著名贤士。可见，教师的行为对学生哪怕是最顽劣的学生的影响也是如此之深。那么，你要求学生守时，你自己首先要课前侯课、准时下课；你要求学生专心听讲，你自己在办公室就不该大声说笑；你要求学生不玩电脑，你该清楚你上班时在电脑前该干什么；你要求学生讲究卫生，你的办公桌上就该井然有序；你要求学生书写端正，你的批作符号、评语就该规范„„“种瓜得瓜，种豆得豆。”要求学生做到的，教师自己应先践行。
教师是学生学习的榜样
本文所指的学习是指求学问，也就是读书。教师的人格对学生人格的形成起着关键作用，教师的治学态度对学生的求知态度也起着关键作用。师者“诲人不倦”，学生就“学而不厌”，教师勤奋，可以改变学生的懒惰。学生一题一题在做，一步一步在演算，你说教师该不该一题一字地批阅呢？要求学生按时完成作业，你的备课本是不是该及时书写呢？要求学生“知之为知之，不知为不知”，当你在课堂上不能及时准确回答学生的提问时，是不是该谦虚诚实地说“课后待我弄清楚了再来告诉大家”呢？诸如此类，教师良好的教风、虚心的治学态度，都将影响着学生的学风和学习上进心。
教师从事着润物细无声的工作，教师的职业可谓任重道远，打铁先需自身硬，学生行为规范需要从我做起。
篇2：立言立身立行立德体会
2009年5月26日在世纪金源酒店集团后备人才培养工作会上的视频讲话
集团董事局主席
黄如论
各位同仁：
八年磨一剑，把刃试风霜。世纪金源饭店业历经八年努力开拓后，迎来了更为波澜壮阔的发展前景。在未来三年中，集团计划每年开业两家饭店，加之今年开业的贵阳，腾冲饭店，将完成新建八家五星级饭店的宏伟布局，实现集团饭店业规模的大幅跃升。目前，集团已经开业的八家饭店，凭借国内独一无二的“自己设计、自己建造、自己管理、自己经营”的发展模式，取得了诸多可喜成绩。经营管理不断规范，走出了一条规模化、连锁化、集团化的发展之路，在业界与社会都享有良好声誉，在广大客户群体中拥有很高的品牌感招力。2008年，在代表国际服务业最高服务水准的“国家五星钻石奖”评选活动中，我们凭借一流的软硬件环境和独特的发展模式，战胜了很多历史悠久的饭店管理集团，从强手林中脱颖而出，再一次彰显了集团饭店的实力。
世纪金源饭店产业品牌树立的过程中，还致力于打造一支生机勃勃的管理团队。在这期间，一批批年轻有为的员工，得到集团的培养，走上管理干部的岗位，成长为部门经理，甚至副总、总经理等高级管理人员。每当我走进饭店，看到他们的衣服从普通员工的工装，变成管理人员的自服，后来就穿上了干部级别的湛蓝西装，我都感到由衷的高兴和欣慰。集团饭店的发展，给大部分员工带来了一份长期稳定的工作。创造了一个公平竞争和长久发展的平台，也让他们深入领悟到世纪金源理念和管明世纪城有限公司
昆明世纪城物业管理有限公司
杨莫
篇3：立言立身立行立德体会
上海市中学艺术学科育人价值的内涵与学科所要培养的核心能力是一致的。它以提高学生的艺术素养为目标,包括感知、欣赏、创作等基础能力,还包括对艺术的人文价值、社会价值的理解等。实践是其基础,审美是其方式:要让学生在获得丰富的艺术体验与经历的同时,培养其追求真、善、美的心理品质,以及艺术学习过程中的合作意识与团队精神,提高综合性的艺术文化素养,形成终身艺术学习的习惯与艺术审美意向。它既指向艺术的本体,如形式、内容等,也指向艺术的方式,如实践、创意等。艺术表现的情感、生活、文化,乃至艺术与科技的整合都是学科育人的基本素材,进而形成以“审美立德”“文化立身”和“实践立行”为基础的中学艺术学科育人基本途径,并落实在具体的教学之中。在中学艺术课堂教学实践研究中,课题组收集了几十个教学案例,这些教学案例体现出中学艺术教师在课程资源开发、教学方式改革等多方面的探索与研究,主要有以下几个方面。
一、立足审美价值实施教学
在教学中,不少教师以美育为主导实现艺术学科育人,以发现、考察、表现自然之美、文化之美、创造之美为活动主题,实现课堂教学中的德育渗透与人文渗透。如同济大学附属七一中学的顾颖老师,她以探寻民族美学文化为主题,通过《长江之歌》的教学,指导学生利用歌唱与朗诵在艺术表现上的共通之处对歌曲《长江之歌》进行二度创作,启发学生理解歌曲表现手段的运用对于音乐形象的塑造和艺术情感表达所起到的作用,从而提高学生演唱《长江之歌》的艺术表现力。再通过探究与交流活动,使学生在课外探究性学习过程和课堂上成果交流的过程中,对长江这条孕育和传递中华民族文化、经济的“母亲河”有了更加深入的认识。教师充分考虑了教学内容与学生年龄的特点,将朗诵与歌唱这两种不同的艺术表现形式有机结合,并在前半节课的教学过程中使学生始终能在充满民族自豪感的激情迸发的情绪环境中提高这两种艺术表现技能。从整堂课的教学效果来看,无论是从民族精神的升华、综合艺术表现力的提升还是视野的开阔都达到了相当理想的效果,真正体现了学科德育和学科教学两者之间“水乳交融”的关系。
二、立足校本特色实施教学
不少教师立足教材进行拓展,挖掘校本艺术资源,拓展校本特色项目,丰富和充实艺术课程的育人内涵。如嘉定区迎园中学周思羽、黄渊斌、邓燕超三位教师,以《唱、做、舞皮影,综艺演“三打”》为主题,从三个环节对皮影这一特色资源进行了深度挖掘。第一个环节是唱老腔,创“一打”:在体验学习皮影音乐老腔的多种活动中,激发学生对中国民间艺术的兴趣与热爱,通过对“孙悟空三打白骨精”中人物角色的了解,尝试运用老腔的唱腔、唱词、演唱形式等,进行创编表现,初步体会善与恶、美与丑,提升学生的道德品质。第二个环节是做皮影,耍“二打”:运用华县皮影人物造型特点和夸张、添加的方法制作《三打白骨精》人物头部并进行综合表演,分享体验皮影艺术带来的快乐,激发学生对中国民间艺术的兴趣与热爱。第三个环节是舞皮影,演“三打”:以《西游记》中“三打白骨精之第三打”的故事为蓝本,依据人物特点,采用体态、律动、造型、元素动作等动静结合造型,运用模仿、情景创设等方法编排皮影舞,体验现代与传统、经典与创新的完美融合。本案例以学生的快乐成长为本,有效落实了艺术学科的育人价值,让学生成为艺术实践的主人,促使每个学生的身心潜质、审美创造实践能力和个性艺术特长都能够获得主动的、活泼的发展。
三、立足教师特长实施教学
艺术教育绝不能一直停留在单科艺术的表面认知上,而是应该进行深入有效的融合、综合和拓展,将更广泛的文化与文明的内涵融入其中,赋予艺术教育以更新、更科学和更完整的内涵。如有音乐、美术背景的艺术教师携手串联,在中学艺术课堂教学中,破除音乐、美术课堂的界限,实现教学的联合,共同打造新型课堂艺术综合学习平台。以松江区第一中学胡志春、王勇旗两位教师共同执教的《天上人间演“神话”寰宇共寻太空梦》一课为例,首先,由音乐背景教师引导学生欣赏合唱交响曲《神话》音乐会的第一乐章片段,让学生感受体验音乐带来的震撼力。其后,由美术背景教师引导学生了解音乐会在舞台美术上所体现出的特点,提升审美情感;通过学生为“嫦娥二号”成功发射设计一场音乐会的探究性活动,充分发挥学生的创作能力、团队合作能力和艺术表现能力。整堂课借用“嫦娥探月视频”“敦煌艺术”等教学手段,提升学生对我国艺术、文化、科技的认同和热爱,激发学生的民族自豪感。并通过对“嫦娥二号”音乐会的设计与思考,使学生学会合作学习,学会分享,让学生在小组协作活动中增强艺术学习的欲望,实现基础型、拓展型、研究型三类课程之间的统整。
四、立足现代技术实施教学
不少教师在教学中利用网络交互技术支持的综合学习模式,促进学生综合学习能力的发展。新型技术手段、媒体技术和网络交互技术的运用,则为搭建艺术综合学习平台提供了有效途径。如上海市光明中学将“基于校园网络平台的学习”全面运用到高中艺术课堂教学和研究性学习中,在课堂教学中,巧用校园局域网、博客等网络工具,让学生对艺术作品进行及时互动交流与评价,通过网络的及时传递功能进行作业展示和学习成果分享。同样,在研究性学习中,利用网络资源深入挖掘上海本土艺术特色主题,研究海派文化、中国经典艺术文化,也将网络平台作为学习探究的平台、展示交流的平台,初步形成“课堂教学—网络交互活动—研究性学习”的有机联动,建构了一个信息时代知识交互的综合学习平台,拓展学生综合艺术视野。在开放性的探究和交流过程,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率,更是探索了活用艺术教材、整合社会资源、借助网络优势的育人新途径。
五、立足区域艺术资源实施教学
让学生走出课堂、走出学校、走向社区和社会,更多引入校外教学资源,实现学校艺术课堂和社会艺术大课堂的贯通,是上海市中学艺术学科教学中常见的育人途径和方法。上海以海派艺术而闻名,具有较大的文化包容性,既兼有多种具有地方特色的民间民俗艺术,如传统戏曲、江南园林等,也融汇了各种其他传统特色的艺术品种,这些都为中学艺术学科课程的实施提供了丰富的教学资源。同时,上海的都市文化、国际文化交流、艺术场馆等,都是艺术教育不可多得的课程资源。主要的活动形式有以下几种类型:一是走访艺术家,邀请艺术家开设讲座;二是以社区艺术考察开展研究性学习,如城市环境艺术考察、地方特色艺术考察、建筑考察等;三是组织和参与学校与社区联合的演出、展览等艺术活动;四是与艺术场馆、博物馆结对,组织讲座、考察、创作表演等活动。
篇4：领导干部要做到立言、立行、立德
在工作中，领导干部要切实在立言、立行、立德上下功夫，自觉接受组织的考验、实践的磨练。
言为心声，意由言表。领导干部言论不仅是表达个人思想观点、一家之言的表白，在基层看来，更多时候是传递组织的意图和思想，具有动员群众、指导实践的功效。因此，领导干部切忌在不搞调查的情况下，就急于立言表观点，切忌在没有研究的情况下，就空洞说教、夸夸而谈，切忌在未能兼听辩证的情况下，就穿靴戴帽、坐而论道。有的领导干部对情况不明，就说三道四，这样的言话不但没有分量质量，反而折损了自身的威信和形象。因此，领导干部要切实扑下身子、沉下心来听取意见、沟通思想、调查研究，全面了解掌握真情实况。在吸收消化、辩证分析的基础上谨慎立言，而且要立真言、实言,要按照党委的统一思想,提出符合客观实际的工作任务、奋斗目标和切实可行的方法、步骤和具体措施,使基层和机关听了看了感到可亲、可信、可行,只有这样才能既符合部队实际,又能代表官兵的利益，最终能够动员官兵、指导实践、推动发展。