语言文字宣传活动过程

语言文字宣传活动过程（共11篇）

篇1：语言文字宣传活动过程

语言文字宣传活动总结

根据XX县语言文字工作委员会关于印发《XX县语言文字工作迎接国家督导评估工作推进方案》的通知文件精神，为了更好响应XX县语言文字办的号召，11月3日，XX县交通运输局组织局属各单位，在华联超市对面通过设立宣传点，向过往群众宣传和推广普通话及交通法律法规。

本次宣传活动主要以推广普及普通话为主，一是有利于在全国范围内克服语言隔阂，促进社会交往，促进各地区人员交流、商品流通和建立统一的市场，增进各民族、各地区之间的.交流;二是发展各民族经济，促进民族团结，维护国家统一，增强中华民族凝聚力，普及文化教育，发展科学技术，提高公民文化素质，提高中文信息处理水平，提高工作效率，加快社会信息的建设，适应现代经济和社会发展的需要;三是努力将XX县交通运输局语言文字相关工作落实到实处，为迎接州级评估督导打下良好基础。

本次活动共发放宣传单、宣传册、交通法律法规等学习资料300余份，为促进XX县城镇居民说好普通话，展示XX县城新风貌，同时，对周边商户及群众耐心讲解普通话的好处，现场群众反响强烈，表示将说好普通话，争做文明XX人。

篇2：语言文字宣传活动过程

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加强学校语言文字工作，全面推进素质教育，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强广大教职工的语言文字规范意识，提高广大师生普通话水平，使普通话成为我校的校园用语。根据《教育部、国际与委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》，结合我校的实际，我校拟定在2014年7月争创“临夏县语言文字规范化示范学校”。

一、充分认识语言文字示范校创建活动的意义

推广普及国家通用英语文字是社会主义精神文明建设的重要内容。开展示范校创建活动，是促进学校精神文明建设，提高全体教职工思想道德素质和科学文化素质的重要途径之一。

通过示范校创建活动，有利于进一步提升我校语言文字工作的整体水平，进一步规范我校的教学活动，促进教师专业技能和学校教育教学质量的进一步提高，从而进一步提高学校整体办校水平，促进我校教育教学改革的进一步深入和发展。

二、创建的主要目标

（一）普通话成为课堂用语

（二）普通话成为校园用语

（三）中青年教师普通话达到二级甲等以上水平

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（四）禁止繁体字、异体字、不规范简化字、错别字在校园内各种场合出现

（五）开展丰富多彩的语言文字活动，努力提高语言文字规范意识，提高广大教师的普通话水平

三、具体措施

（一）加强领导，贯彻政策法规

学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，将语言文字规范化的要求纳入培养目标、纳入常规管理、纳入基本训练，渗透到学校的各项教育教学活动中。

建立学校创建活动领导小组，全面领导和负责学校的示范校创建工作。

组

长：邵继国 副组长：卢霞云

成员：语文教研组成员

创建活动的具体事务由办公室负责

（二）营造氛围，加大宣传力度

在学校设置长期性的醒目宣传标语、标牌；充分利用学校校园内的宣传栏和各班教师的板报，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，创建规范语言文字的良好的环境和氛围。

（三）落实管理，强化监督检查

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坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优重要条件，作为聘任教师必备的资格条件。

加强教师的语言文字基本功训练、考核，学校每期举办一次语言文字基本功大赛，如演讲比赛、书法比赛等。

规范档案管理。有关语言文字的文件、资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等等，要全部及时入档，并确保档案管理的规范化。

（四）强化培训，提高普及程度

学校所有课程必须使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。在教学过程中，要注重培养幼儿平台和口语能力。

首先参加培训，然后再进行测试。学校鼓励教职工参加更高等级的普通话培训和测试。使普通话真正成为学校语言。学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、教师之间、师生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。认真开展每年的推普周宣传活动。

（五）净化环境，规范校园用字

全面检查学校的公文材料、报刊、印章、名称牌、标志牌、指示牌、标语、橱窗等用字是否规范并建立长效机制，全面检查各班教室（墙报等）、教师课上（板书）、自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制。确保校园内用于用字规范化。

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（六）严格按照评估标准，增添设施设备，加强系哦啊元监督检查，优化评估机制，使创建工作深入人心。

四、总体要求

（一）创建工作是一项大的工程，需要全校教职工积极行动、通力配合，明确各自的职责和任务。全面工作由校长负总责，各相关人员负责各部门的具体工作。

（二）制定计划、狠抓落实

各年级要制定切实可行的工作计划，采取有效的措施，确保方案提出的各项任务落到实处。学校将在美学期末进行检查、评估验收，并将情况通报全校。

二〇一二年八月

篇3：语言文字宣传活动过程

强化组织保障。健全昊华股份公司活动领导小组和活动办公室, 由党委书记、董事长胡冬晨担任领导小组组长, 选派政治强、原则性强、责任心强的6名同志担任督导组成员, 成立了两个督导组, 昊华5名班子成员各建立1个领导干部联系点;各企业也都建立了活动领导小组及办公室, 共成立15个督导组、建立120个领导干部联系点。通过建立完善组织领导体系和督导体系, 为活动顺利开展提供了强有力的组织保障。

加强督促检查。昊华股份党委注重发挥昊华活动领导小组、督导组、活动办公室的作用, 多种形式, 真督实导。强化对活动中存在问题、状态的分析研判, 及时指导, 及时解决问题。对企业领导班子状况, 对基层组织和党员干部作风状况, 对教育实践活动进展情况, 做到心中有数。督导组坚持沉下去面对面开展工作, 通过认真审阅活动实施方案、对照检查材料、整改方案等, 全程参与动员大会、专题民主生活会、总结大会并进行点评, 督促抓好每个环节各项工作的落实。及时发现和解决问题, 有效传导压力。昊华股份5名领导通过审阅所联系的5家企业领导班子自画像和对照检查材料、民主生活会会前谈心谈话、参加民主生活会进行点评等方式进行认真督导。

督促开展“回头看”, 坚持标准、确保质量, 防止降格以求。每个环节结束前, 昊华活动办公室都要召开全系统第二批活动办工作会议, 贯彻中央活动领导小组和刘云山同志重要讲话精神, 抓紧组织开展“回头看”, 深入排查活动中存在的六类问题, 找到差距, 举一反三, 追根溯源, 该补课的补课, 采取有力措施加以解决和持续改进, 使活动步步深入, 取得明显成效。

发挥第一责任人作用, 示范带动教育实践活动深入开展。胡冬晨同志作为第一责任人, 主动担责, 把教育实践活动紧紧抓在手上。在活动开展伊始就提出“有所震动、取得实效”的要求, 坚持每周召开党政联席会, 每月召开党委会, 定期对活动形势进行分析研判。在活动的每一个环节, 胡冬晨同志都亲力亲为, 对15家企业领导班子和党政主要负责人的自画像、对照检查材料逐一审核、提出修改意见, 对活动扎实推进提出具体工作要求。重点抓持续学习、抓作风持续转变、抓生产经营管理的持续改进、抓企业改革发展的持续深化。他确立中昊晨光院为联系点, 指导开好民主生活会等环节工作, 发挥示范推动作用。组织昊华班子召开专题会议, 认真听取督导组和昊华活动办公室梳理归纳的企业存在的作风建设、管理及改革发展方面的共性问题和每个企业存在的突出问题, 并集中精力解决总部层面应该解决的问题, 督促企业解决自身层面应该解决的突出问题。

切实加强分级分类指导, 不搞一刀切。昊华党委组织活动领导小组和两个督导组分别针对院所、生产企业和贸易型企业不同类型的特点进行严肃认真的督导。例如:针对天科股份公司的自身特点, 对其领导班子和昊华派出的领导干部从严要求, 按照规定动作, 指导开好民主生活会。对只有3名党员的深圳工贸公司党支部和只有58名党员的邢台恒源党总支, 不因其规模较小而放宽标准, 而是从严要求, 分别三次派出督导组进行指导把关。对新调整后的河北盛华领导班子召开民主生活会, 严格按照《中央关于第一批教育实践活动单位新调入领导干部参加活动有关问题的答复意见》办理, 做到了规定动作不走样, 自选动作有特色。

篇4：语言文字宣传活动过程

一、 经历模型准备过程，把图形语言转换为文字语言

模型准备就是教师通过展示现实生活中的数学原型，创设情境，引导学生从情境中抽象出数学问题，促进学生进行数学思考，为学生建立数学模型做好准备工作。模型准备能激发学生的学习兴趣、唤醒学生的探究欲望。模型准备需要根据学生的最近发展区设计：可以由教师直接提出问题，也可以由教师通过讲故事的形式引导学生提出问题，还可以由教师出示图形引导学生提出问题。学生在模型准备过程中抽象数学问题时，往往需要进行语言转换：或者是文字语言之间的相互转换，或者是图形语言转换为文字语言。

课始，笔者用课件出示一个长方形花坛和一个平行四边形花坛图（图1）：

让学生比较哪个花坛大些？学生根据直觉无法判断，认为要根据它们的面积才能比较。笔者给花坛图标上数据后，学生很快用长×宽求出长方形的面积，但不会求平行四边形面积。于是，笔者先引导学生回忆平行四边形的特征和面积的意义，接着让学生表示图2中平行四边形的面积，最后引导学生说说图中3个数据分别表示的意义，认识平行四边形的底（6厘米）、高（4厘米）以及与底相邻的边（图中5厘米长的线段），帮助学生完成模型准备的过程。

在模型准备过程中，引导学生把图形语言转换成文字语言，不但能激发他们的探究兴趣，而且能为他们探究新知、建构数学模型奠定基础。

二、 经历模型验证过程，把文字语言转换为图形语言

模型验证就是学生根据已有认知发展水平和知识经验基础，结合自己的观察和思考提出猜想或假设，但假设可能是正确的，也可能是错误的，需要设计出一些有效的方法对学生提出的假设进行判断，为后续研究确定正确的方向。学生在验证过程中，需要有目的地进行操作、交流或质疑等活动。在这个过程中，学生不可避免地需要借助语言转换肯定或否定自己的假设。操作验证就是把假设的文字语言转换为图形语言。

学生根据长方形和正方形面积公式猜测图2中平行四边形的面积时，有的学生认为是5×6=30平方厘米，有的学生认为是5×4=20平方厘米，还有的学生认为是6×4=24平方厘米。这三种假设是否正确呢？学生经过思考，认为同一个平行四边形面积不可能有三种不同的结果。也就是说，可能有一种答案正确，也可能三种答案都不对。怎么验证呢？学生合作用边长1厘米的小正方形进行操作：

图3 图4

发现图3中铺上5×4=20个小正方形时，不能铺满整个平行四边形，也就是说平行四边形的面积比20平方厘米大，因此5×4=20平方厘米是错误的；继续铺小正方形，图4中铺上7×4=28个小正方形时，超出了平行四边形，也就是说平行四边形的面积小于28平方厘米，因此5×6=30平方厘米是错误的。剩下的假设——6×4=24平方厘米是否正确呢？笔者借助课件演示，把图5转化成图6，学生发现平行四边形的面积真的是6×4=24平方厘米。

图5 图6

用边长1厘米的小正方形验证假设是否正确，就是学生把文字语言转换成图形语言的过程，不但直观，而且具有很强的说服力，凸显了图形语言的优势。借助图形语言，学生不断验证猜想、否定猜想，并最终发现正确的猜想。学生在验证假设的过程中不断把文字语言转换为图形语言，同时初步感悟了数学模型。

三、 经历模型确立过程，把图形语言转换为符号语言

数学建模的目的不只是为了获得结论，更是为了促进学生在确立数学模型的过程中内化知识、升华思想。确立数学模型时，我们要引导学生根据自己的实践，结合所观察的现象，归纳、概括出模型内部因素之间的数量关系或具体算法（公式、法则或运算律等），以便确立相应的数学结构，建构数学模型。数量关系或具体算法往往要用字母表示，这就需要学生把图形语言转换成符号语言。

笔者先出示图7让学生判断两个图形的面积是否相等，并说说理由，学生思考后认为把左图中凸出的小三角形剪开、平移后就能拼成右边的长方形，因而面积相等；接着笔者出示一个平行四边形让学生尝试转化成长方形：有的学生沿平行四边形的高剪下一个三角形转化成长方形；有的学生沿平行四边形的高剪下一个梯形转化成长方形。然后，笔者引导学生思考为什么要沿着高剪开？一共有多少种剪法？为什么？转化后的长方形和原来的平行四边形有什么关系？转化后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高之间分别有什么关系？根据长方形的面积公式猜一猜如何计算平行四边形的面积？学生独立思考后小组交流，很快发现平行四边形和转化后的长方形之间的关系，并根据“长方形的面积=长×宽”类推出“平行四边形的面积=底×高”。最后，笔者引导学生尝试用符号表示平行四边形的面积公式。学生尝试用个性化符号表示后，发现用字母表示最简洁，最终归纳出用“s=ah”表示平行四边形面积的方法。

学生建构平行四边形面积公式模型的过程，就是学生进行数学语言转换的过程：把平行四边形转化成长方形，实现了图形语言之间的转换；归纳概括出平行四边形的面积=底×高，实现了图形语言转换成文字语言；把文字语言表示的公式用字母表示，实现了文字语言转换成符号语言。在不断转换的过程中，学生经历了具体事物、个性化符号表示和“数学地表示”的逐步符号化过程，不但学会用简洁的符号语言表示平行四边形面积，而且初步掌握了数学建模方法。

四、 经历模型拓展过程，把图形语言转换为图形语言

根据具体问题构建数学模型不是学生认识的最终目的，我们还要有的放矢地引导学生把数学模型还原为具体的数学直观或可感的数学现实，拓展已有的数学模型。拓展数学模型就是引导学生对模型结构进行适当变化，促进学生把大脑中已有的认知结构进行重组和优化，产生新的数学模型。拓展数学模型，不但能帮助学生巩固已经建构的数学模型，而且能促使学生灵活应用数学模型，从而培养学生思维的灵活性。学生在拓展数学模型的过程中，同样离不开数学语言的转换。

模型拓展时，笔者引导学生解决下面两个问题：

1.在方格纸上画两个形状不同的平行四边形，使它们的面积都和图中长方形的面积相等。（图中方格边长都是1厘米）

2.先画一组平行线，再画一组平行线，可能画出什么图形？

练习第1题时，学生尝试画图后，通过交流，发现画图时只要所画平行四边形的底和高与图中长方形的长和宽分别相等，那么所画图形和它的面积就相等，进而发现满足底×高=15平方厘米的平行四边形都符合要求；练习第2题时，有的学生画出了长方形、有的学生画出了正方形，有的学生画出了平行四边形。交流后，我出示图9，引导学生观察、分析这些等底等高的图形的面积相等。在此基础上，我出示图10，学生猜想后再用课件演示图形平移的过程（图11），验证学生的猜想——面积相等。

学生画平行四边形的过程就是长方形和平行四边形图形语言的转换；学生画2组平行线，是线与面图形语言之间的转换；学生判断不规则图形和平行四边形的面积是否相等，是不规则图形和规则图形之间的语言转换。这样借助图形语言之间的相互转换，学生不但丰富了知识表象，而且拓展了数学模型——等底等高的平行四边形面积相等，还进一步内化了数学模型，初步形成了模型思想，提高了学生学习数学的兴趣和应用意识。

总之，引导学生充分经历数学建模过程，不但有助于学生形成知识网络，而且能促进学生合理使用各种数学语言，帮助学生加深对数学知识、数学思想和数学方法的理解，还能提升学生分析问题和解决问题的能力，从而提高教学效率。当然，教学过程中的文字语言，图形语言和符号语言不是绝对孤立转换的，有时是几种语言的相互转换，有时还要借助自然语言和数学语言的转换才能达成教学目标。

篇5：语言文字工作宣传

我国颁布《国家通用语言文字法》有何意义？

《国家通用语言文字法》的颁布实施将有力促进语言文字的规范化和标准化，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用。同时，对全面提高国民素质、发展科学文化、提高经济和社会信息化水平、增进各地区各民族之间的交流与沟通、增强中华民族凝聚力均具有重要意义。

普通话：

一、什么是普通话？

普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的标准语，是现代汉民族各方言区之间进行交流的工具，也是我国各民族之间进行交流的工具，即我们国家的通用语言。我国《宪法》总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”2001年1月1日起实行的《国家通用语言文字法》明确了普通话作为国家通用语言的地位。

新中国建立以后，语言文字规范化工作受到高度重视。1955年，“全个会议确定了现代汉民族共同语的名称、定义和标准，将它正式定名为“普通话”，意思是“普通”“共通”的语言，同时从语音、词汇、语法三方面确定了普通话的内涵，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。规范汉字：

二、什么是规范汉字？规范汉字的使用范围是什么？

规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字以及未经整理简化的传承字。

正体字以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中选用的字为准。不过该表公布后又作了几次调整，一共恢复使用了28个被淘汰的异体字。

简化字以1986年10月由国务院批准重新发表的《简化字总表》中所收的简化字为准。

传承字是指历史上流传下来沿用至今，未加整理简化或不需要整理简化的字。

规范汉字的字形以1988年国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》规定的新字形为准。

此外，作为现行规范汉字的依据的还有：1977年中国文字改革委员会和国家标准计量局发布的《部分计量单位名称统一用字表》、1981年国家标准总局发布的《信息交换用汉字编码符集?基本集》、1955年到1964年经国务院批准更改的地名生僻字等。

规范汉字是国家的通用语言文字，在全国范围内使用。

我国现行的语言文字的通用范围有所不同，分为国家通用语言文字和民族自治地方和少数民族聚居地方通用语言文字两个层次。普通话和规范汉字是国家通用语言文字，在全国范围内通用，包括民族自治地方和少数民族聚居地方。

三、规范汉字与汉字有什么不同？

规范汉字与汉字不是同一个概念。汉字是记录汉语的文字。已有6000多年历史，现用的汉字是从甲骨文、金文演变而来。在不同的历史时期形成各种不同的表现形态，并存于今天的现实生活中，为人们所使用。而规范汉字是新中国成立后，对汉字进行了整理和简化而形成的。规范汉字的标准由国务院颁布实施。

四、规范汉字的主要依据有哪些？

1.简化字以1986年10月经国务院批准重新发表的《简化字总表》为准。（该表共收简化字2235个）

2.异体字中的选用字以1955年12月文化部和中国文字改稿委员会联合发布的《第一批异体字整理表》为准。（该表实际淘汰异体字1027个）

3.字形以1988年3月国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为准。（该表共收字7000个）

4.更改的县以上地名生僻字以1955年至1964年国务院分九次公布的为准。（共更改地名生僻字37个）

5.更改的部分计量单位名称用字以1977年7月中国文字改稿委员会和表决标准计量局联合发布的《关于部分计量单位名称统一用字的通知》为准。（该表淘汰了旧译名中的20个复音字、生僻字）

五、国家推行规范汉字的重点是什么？

篇6：奉化语言文字宣传口号

各位评委老师，各位同学，大家好！我是~~号选手，同时也是你们这次溪口之旅的导游。车子马上就要发动了，请各位坐好，我们要出发了哦！在到达目的地之前，我先简单地介绍一下溪口的概况吧！

溪口位于宁波市区西南方向35公里处，大家来走溪口，一定不能错过一条水，一坐山，和一个人。

所谓一条水，指的是溪口镇上穿镇而过的剡溪水，溪口因剡溪水得名，也因剡溪水汇集了秀丽的风景，积垫了古典的韵味。

所谓一座山，则是作为佛教五大名山之一的雪窦山，雪窦山是弥勒菩萨的道场。传说弥勒菩萨的化身是奉化境内的布袋和尚，这布袋和尚呢，原名叫契此。契此圆寂后葬在了奉化锦屏山，可是他留下了两样东西：第一，就是现在咱们中国家喻户晓的大肚弥像；第二，则是人们根据他的形象写的一副对联：大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。这幅对联是在教我们做人的道理。

至于一个人，想必我不说，在座各位已经心中有数了吧，相信绝大多数朋友的这次溪口之行也都是冲着这个人来的。就连溪口旅游宣传口号都是蒋氏故里，弥勒道场。能排在弥勒菩萨之前，可见这个人对溪口的影响有多大了。对了，就是民国时期的风云人物蒋介石。溪口镇的蒋氏遗迹有十多处，跟蒋介石关系最密切的当属玉泰盐铺和丰镐房了。因为一个人不管日后如何风光，总要有个地方呱呱坠地，而玉泰盐铺是他出生面世的地方。这丰镐房那就更不得了了，它是蒋家四辈的故居，是蒋介石长大成人的地方。到溪口参观这两处宅舍，咱们就可以了解蒋介石的童年生活了。接下来呢我就给大家介绍一下这两个地方。

说到玉泰盐铺，咱们不得不提到一个人，他就是蒋介石的祖父蒋斯千。蒋氏宗族世代以务农为业，到蒋的祖父蒋斯千这一代，开始弃农经商，他在溪口镇开设了一家以经营盐、酒、石灰为主的商店，店名就叫玉泰盐铺。蒋斯千的奋斗使蒋家有了富甲一方的物质基础。 至于丰镐房，咱们也得从蒋介石的祖上说起。蒋氏宗族,并不是浙东古老的土著居民。据史料记载，蒋姓是周公的后裔。我们都知道，当初周文王建都于丰邑，周武王建都于镐京，都创造了一番伟业。因此祖屋传到蒋介石这一辈时，他就从“丰、镐”二京中各取一字，把故居直接称为“丰镐房”, 同时给经国、纬国两个儿子，分别取了建丰、建镐的乳名。所有的这些都透露出一个信息：蒋介石一直是个有雄心壮志的人。 而殷实的家道，宗族的期许，以及祖父辈经商的环境，这些合在一起，恐怕就决定了蒋介石后来的政治品格和人生态度，导致他在政坛上呼风唤雨、纵横捭合，演出了一幕幕或令人赞佩或令人发指的活剧。

篇7：语言文字工作宣传材5

（五）城市语言文字工作评估问答

1.我国第一部语言文字法是《中华人民共和国国家通用语言文字法》，于2000年10月31日第九届全国人大常委会第十八次会议上审议通过，自2001年1月1日起施行。

2.什么是普通话？

答:普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”

3.国家通用语言文字是指什么？

答：普通话和规范汉字。

4.我国语言文字的基本政策是什么？

答：指12字方针，即：大力推行，积极普及，逐步提高。

5.推普周定在什么时间？已经到了多少届？

答：经国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。自1998年第一届推普周开始，2010年已到了第十三届推普周。

6.什么是规范汉字？

答：规范汉字是经整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。反之，国家已简化的繁体字、已淘汰的异体字、旧体字以及旧译名用字、已更改的地

名中的生僻字、已废止的《二简字》（1977年12月20日提出来的《第二次汉字简化方案（草案）中的简化汉字》

7.城市语言文字工作评估对学校的基本要求是什么？ 答：

（1）主管部门将普及普通话和用字规范纳入教育教学要求，作为教育督导、检查、评估的内容，措施到位，制度健全，认真检查落实：①纳入教育教学要求；②在进行教育督导、检查、评估时，把普通话和用字规范化工作作为一项内容。

（2）各级各类学校将普及普通话和 用字规范化作为素质教育、学校管理的内容，明确要求，制度健全，认真检查落实：①有普及普通话要求；②有领导分管，有部门、人员负责；③有检查和改进措施。

（3）普通话成为各级各类学校及幼儿园的教学用语。

（4）普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言，即使生员工在会议、宣传和其他集体活动中均使用普通话。

（5）对在教职工进行普通话培训，在职教师普通话水平达到规定等级。

（6）将普通话合格作为对教师教学业务考核和录用教师的一项条件。

（7）师范专业和其他与口语表达关系密切专业的学生，普通话水平达到规定等级。

（8）小学、中学学校及普通高校学生能说比较标准的普通话。

（9）名称牌、标志牌、标语（牌）用字符合要求；①名称牌、标志牌用字符合要求——印刷体不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字，手书字中出现繁体字、异体字要配放规范字副牌；②标语（牌）用字符合要求——印刷体不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字；手写字不得出现错别字。

（10）公文、校刊（报）、讲义、试卷及其他自办印刷物用字规范：①公文、校刊（报）、讲义用字规范，公文文头、使用已有国家标准的印刷体的校刊（报）头、讲义封面不得出现不规范字；内文不得出现不规范字。②试卷及其他自办印刷物用字规范，不得出现不规范字。

（11）指示牌、电子屏幕等用字规范。不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字，（12）教师板书及批改作业、书写评语用字符合要求：①板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字；②批改作业、书写评语用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

（13）学生能认识并正确书写所学规范汉字。

篇8：语言文字宣传活动过程

一、经历模型准备过程, 把图形语言转换为文字语言

模型准备就是教师通过展示现实生活中的数学原型, 创设情境, 引导学生从情境中抽象出数学问题, 促进学生进行数学思考, 为学生建立数学模型做好准备工作。模型准备能激发学生的学习兴趣、唤醒学生的探究欲望。模型准备需要根据学生的最近发展区设计:可以由教师直接提出问题, 也可以由教师通过讲故事的形式引导学生提出问题, 还可以由教师出示图形引导学生提出问题。学生在模型准备过程中抽象数学问题时, 往往需要进行语言转换:或者是文字语言之间的相互转换, 或者是图形语言转换为文字语言。

课始, 笔者用课件出示一个长方形花坛和一个平行四边形花坛图 (图1) :

让学生比较哪个花坛大些?学生根据直觉无法判断, 认为要根据它们的面积才能比较。笔者给花坛图标上数据后, 学生很快用长×宽求出长方形的面积, 但不会求平行四边形面积。于是, 笔者先引导学生回忆平行四边形的特征和面积的意义, 接着让学生表示图2中平行四边形的面积, 最后引导学生说说图中3个数据分别表示的意义, 认识平行四边形的底 (6厘米) 、高 (4厘米) 以及与底相邻的边 (图中5厘米长的线段) , 帮助学生完成模型准备的过程。

在模型准备过程中, 引导学生把图形语言转换成文字语言, 不但能激发他们的探究兴趣, 而且能为他们探究新知、建构数学模型奠定基础。

二、经历模型验证过程, 把文字语言转换为图形语言

模型验证就是学生根据已有认知发展水平和知识经验基础, 结合自己的观察和思考提出猜想或假设, 但假设可能是正确的, 也可能是错误的, 需要设计出一些有效的方法对学生提出的假设进行判断, 为后续研究确定正确的方向。学生在验证过程中, 需要有目的地进行操作、交流或质疑等活动。在这个过程中, 学生不可避免地需要借助语言转换肯定或否定自己的假设。操作验证就是把假设的文字语言转换为图形语言。

学生根据长方形和正方形面积公式猜测图2中平行四边形的面积时, 有的学生认为是5×6=30平方厘米, 有的学生认为是5×4=20平方厘米, 还有的学生认为是6×4=24平方厘米。这三种假设是否正确呢?学生经过思考, 认为同一个平行四边形面积不可能有三种不同的结果。也就是说, 可能有一种答案正确, 也可能三种答案都不对。怎么验证呢?学生合作用边长1厘米的小正方形进行操作:

发现图3中铺上5×4=20个小正方形时, 不能铺满整个平行四边形, 也就是说平行四边形的面积比20平方厘米大, 因此5×4=20平方厘米是错误的;继续铺小正方形, 图4中铺上7×4=28个小正方形时, 超出了平行四边形, 也就是说平行四边形的面积小于28平方厘米, 因此5×6=30平方厘米是错误的。剩下的假设———6×4=24平方厘米是否正确呢?笔者借助课件演示, 把图5转化成图6, 学生发现平行四边形的面积真的是6×4=24平方厘米。

用边长1厘米的小正方形验证假设是否正确, 就是学生把文字语言转换成图形语言的过程, 不但直观, 而且具有很强的说服力, 凸显了图形语言的优势。借助图形语言, 学生不断验证猜想、否定猜想, 并最终发现正确的猜想。学生在验证假设的过程中不断把文字语言转换为图形语言, 同时初步感悟了数学模型。

三、经历模型确立过程, 把图形语言转换为符号语言

数学建模的目的不只是为了获得结论, 更是为了促进学生在确立数学模型的过程中内化知识、升华思想。确立数学模型时, 我们要引导学生根据自己的实践, 结合所观察的现象, 归纳、概括出模型内部因素之间的数量关系或具体算法 (公式、法则或运算律等) , 以便确立相应的数学结构, 建构数学模型。数量关系或具体算法往往要用字母表示, 这就需要学生把图形语言转换成符号语言。

笔者先出示图7让学生判断两个图形的面积是否相等, 并说说理由, 学生思考后认为把左图中凸出的小三角形剪开、平移后就能拼成右边的长方形, 因而面积相等;接着笔者出示一个平行四边形让学生尝试转化成长方形:有的学生沿平行四边形的高剪下一个三角形转化成长方形;有的学生沿平行四边形的高剪下一个梯形转化成长方形。然后, 笔者引导学生思考为什么要沿着高剪开?一共有多少种剪法?为什么?转化后的长方形和原来的平行四边形有什么关系?转化后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高之间分别有什么关系?根据长方形的面积公式猜一猜如何计算平行四边形的面积?学生独立思考后小组交流, 很快发现平行四边形和转化后的长方形之间的关系, 并根据“长方形的面积 = 长×宽”类推出“平行四边形的面积 = 底×高”。最后, 笔者引导学生尝试用符号表示平行四边形的面积公式。学生尝试用个性化符号表示后, 发现用字母表示最简洁, 最终归纳出用“s=ah”表示平行四边形面积的方法。

学生建构平行四边形面积公式模型的过程, 就是学生进行数学语言转换的过程:把平行四边形转化成长方形, 实现了图形语言之间的转换;归纳概括出平行四边形的面积 = 底×高, 实现了图形语言转换成文字语言;把文字语言表示的公式用字母表示, 实现了文字语言转换成符号语言。在不断转换的过程中, 学生经历了具体事物、个性化符号表示和“数学地表示”的逐步符号化过程, 不但学会用简洁的符号语言表示平行四边形面积, 而且初步掌握了数学建模方法。

四、经历模型拓展过程, 把图形语言转换为图形语言

根据具体问题构建数学模型不是学生认识的最终目的, 我们还要有的放矢地引导学生把数学模型还原为具体的数学直观或可感的数学现实, 拓展已有的数学模型。拓展数学模型就是引导学生对模型结构进行适当变化, 促进学生把大脑中已有的认知结构进行重组和优化, 产生新的数学模型。拓展数学模型, 不但能帮助学生巩固已经建构的数学模型, 而且能促使学生灵活应用数学模型, 从而培养学生思维的灵活性。学生在拓展数学模型的过程中, 同样离不开数学语言的转换。

模型拓展时, 笔者引导学生解决下面两个问题:

1.在方格纸上画两个形状不同的平行四边形, 使它们的面积都和图中长方形的面积相等。 (图中方格边长都是1厘米)

2.先画一组平行线, 再画一组平行线, 可能画出什么图形?

练习第1题时, 学生尝试画图后, 通过交流, 发现画图时只要所画平行四边形的底和高与图中长方形的长和宽分别相等, 那么所画图形和它的面积就相等, 进而发现满足底×高 =15平方厘米的平行四边形都符合要求;练习第2题时, 有的学生画出了长方形、有的学生画出了正方形, 有的学生画出了平行四边形。交流后, 我出示图9, 引导学生观察、分析这些等底等高的图形的面积相等。在此基础上, 我出示图10, 学生猜想后再用课件演示图形平移的过程 (图11) , 验证学生的猜想———面积相等。

学生画平行四边形的过程就是长方形和平行四边形图形语言的转换;学生画2组平行线, 是线与面图形语言之间的转换;学生判断不规则图形和平行四边形的面积是否相等, 是不规则图形和规则图形之间的语言转换。这样借助图形语言之间的相互转换, 学生不但丰富了知识表象, 而且拓展了数学模型———等底等高的平行四边形面积相等, 还进一步内化了数学模型, 初步形成了模型思想, 提高了学生学习数学的兴趣和应用意识。

篇9：语言文字宣传活动过程

【关键词】 地理环境 经济活动 文字演变 高中历史 教学心得

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-045-01

目前世界上的文字，主要分为两大类：一是象形文字（以汉字为代表），二是字母文字（以英语为代表）。据考古学家研究成果表明，世界各地都有使用象形文字的历史。早期人类在造字过程中多以现实生活中的事物为造字的基本元素。人类早期文字都来源于图画，无论是古代巴比伦和埃及的文字，还是中国的文字，他们都以象形为基本原则。但是随着人类历史的发展，在公元前十多世纪的时候，世界文字发展出现了两种不同的演变趋势。西方世界的文字向着字母文字方向发展，唯独中国把象形文字保存了下来。

东西方文字缘何在演变过程中出现截然不同的发展方向。这是多方面因素共同作用的结果，学者们有各自不同见解。笔者认为文字在发展演变过程中起决定影响的是不同地理环境影响下人们的经济活动。

不同地理环境造就了各个地区不同的经济，不同的经济基础。在东方，成片成片的可耕种土地，优越的气候条件，为农业的发展提供了便利。在此基础之上，古代中国的农业发展水平比较高，建立在古代发达农业基础之上的古代中国文明长期领先于世界。西方文明起源于古希腊，由于希腊多岛屿，海岸线比较曲折，加之岛上沟壑纵横，不利于大规模农业生产的发展，物质财富的创造需要依靠其它途径获得。而希腊靠海又多天然良港，在此基础之上，希腊各城邦手工业和商业发展特别快。工商业的迅速发展弥补了古希腊各城邦物质上的不足。东西方的不同地理环境造就了不同的经济生活方式。

经济基础的区别使得人们在长期的生活过程中，形成了不同的思维模式和性格特点。古代中国农业经济特别发达，在此基础上发展起来的古代中国文化业取得了相当大的成就。但是，农业生产活动的规律性，规范性，使古代中国人形成了独特的民族性格。关注人与自然的关系封闭保守，注重天人合一。从而形成了墨守成规，封闭保守，服从意识强等性格。西方的工商业经济，在商品经济活动中，为了简单的交流和计算的简便，在常年的海外贸易中形成开拓、进取、冒险的精神。

东西方不同的经济活动带来的不同思维模式在文字发展演变过程中起了关键性作用。东方的农业经济的发展，人们形成天一合一、墨守成规的的思维模式，创新意识不是很强烈。体现在文字上便是汉字的方正规矩，延续几千年。甲骨文的形成标志着汉字完整体系的形成，以后历经金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书，楷书等字体。前后延续几千年，在这个过程中，汉字始终遵循了象形的基本原则，虽在不同时代有其不同特点，而大体方向则没有多大改变。在汉字的这个演变过程中充分体现出中华民族在农业经济基础上形成的墨守成规的思维模式。西方商品经济的繁荣，人们形成了较强的逻辑思维模式，并且在常年的经济活动中，形成的开拓进取精神在文字的发展方面产生了极大的影响。故而在西方的文字演变中逐渐摆脱象形文字，朝着简单的又具有规律性的多变的字母文字方向发展。

文字特征也是一个地区经济特征的具体表现。首先，从笔画看。汉字由基本的笔画构成，少者一两笔，多者十几二十几笔。从简到繁因需要不一而类，体现出的是中华民族不厌其烦的工作心态。正和小农经济的精耕细作相对应，而汉字在后来发展成一门艺术，在书法艺术领域名家辈出，名作层出不穷。这和中国历代国情极其相符。劳动力（从事书法的人）的相对充足，相应的产品也比较丰富，出些优秀成果的几率比较大。而这些优秀的书法艺术成果里尽显自然经济下，中华民族的细心和情感的细腻。从细入手，显微知著。相比起来，西方的字母文字则笔画简单，这和商业文明下追求快捷、简便、效率的特征相一致。其次，从构字原则来看，东汉许慎总结出象形、指事、形声、会意、转注、假借六书构字理论。期中最重要的方法是象形。其他方法都以象形为基础，有所延伸。这充分体现出在自然经济下，循规蹈矩又略有变更的农业生产活动规律。而字母文字则是按照一定规律，将特定的字母组合起来，表明一定的意思。有很强的逻辑性在里面。与商品经济活动密切相关。

篇10：语言文字规范化宣传标语

(2)请讲普通话。

(3)国家推广全国通用的普通话。

(4)积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力。

(5)爱国旗，唱国歌，说普通话。

(6)四海同音，万众一心。

(7)普通话：神州音，华夏情。

(8)普及普通话，四海是一家。

(9)面向现代化，推广普通话。

(10)积极普及普通话，齐心协力奔小康。

(11)树立语言规范意识，提高民族文化素质。

(12)推广普通话，公务员要带头。

(13)新闻媒体要成为推广普通话的榜样。

(14)普通话是我们的校园语言。

(15)我是中国娃，爱说普通话。

(16)普通话：情感的纽带，沟通的桥梁。

(17)说普通话，迎四方宾客;用文明语，送一片真情。

(18)沟通——从普通话开始。

(19)说好普通话，方便你我他。

(20)说普通话，从我做起。

(21)说好普通话，朋友遍天下。

(22)普通话，使你我靠得更近。

(23)普通话——时代的需求，时尚的追求。

(24)普通话——让生活更精彩，让社会更温馨。

(25)普通话同青春携手，文明语和时尚并肩。

(26)文明语深入男女老少心，普通话融会东西南北情。

(27)心相印，语相通，共奔小康乐融融。

(28)实现顺畅交流，构建和谐社会。

(29)说普通话，写规范字，讲文明语，做文明人。

(30)雅言传承文明，经典浸润人生。

(31)大力推广普通话，促进语言文字规范化。

(32)构建和谐语言生活，弘扬中华传统文化。

(33)构建和谐语言生活，营造共有精神家园。

(34)热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。

(35)构建和谐语言生活，展示文明城市风采。

(36)普通话是您出行的第一名片。

(37)语言文字规范化与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

(38)说好普通话，热爱我中华;普及普通话，世界看中华。

(39)方言土语难通话，心心相融普通话。

(40)普通话和规范汉字是我国的通用语言文字。

(41)人人都讲普通话，处处盛开文明花。

(42)普通话是教师的职业语言。

(43)树立语言规范意识，构建和谐校园环境。

(44)推进语言文字规范化，共塑校园文明新形象。

(45)说普通话，迎四方宾客;用规范字，显华夏文明。

(46)普通话是公共服务人员的第一职业语言。

(47)普通话——现代人必备的素养和交流工具。

(48)说好普通话，方便、文明又高雅。

(49)当书写规范字的模范，做推广普通话的先锋。

(50)华夏普及普通话，民族团结兴中华。

(51)语言文字规范化，靠你靠我靠大家。

(52)普及普通话，推行规范字，促进社会文明进步。

(53)推广普及普通话，为构建和谐社会营造良好的语言环境。

篇11：语言文字规范化工作宣传标语

1.让知识与文明的语言携手。

2.普通话，承载文明，光彩中华。

3.普通话—情感的纽带，沟通的桥梁。

4.提高语言素养，展现文明形象。

5.树立语言规范意识，提高民族文化素质。

6.一字一句普通话，千言万语绘中华。

7.一口普通话，伴我行中华。

8.大家来说普通话，亲情关爱遍中华。

9.普通话，让彼此靠得更近。

10.一人一句普通话，中华美德靠大家。

11.国家推广全国通用的普通话。

12.国家推广普通话，推行规范汉字。

13.正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。

14.推广普通话工作方针是“大力推行、积极普及、逐步提高”。

15.树立语言规范意识，提高民族文化素质。

16.大力推广普通话，增强中华民族凝聚力。

17.推广普及普通话，为现代化建设营造良好的语言环境。1

21.说普通话，从我做起。

22.说好普通话，方便你我他。

23.说好普通话，用好规范字。

24.普通话是通往信息网络时代的“绿卡”。

25.语言文字规范化，培养创新型人才。

26.语言文字规范化要与时俱进。

28.普通话与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

30.积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力。

31.说普通话，迎四方宾客；用规范字，显华夏文明。

32.人人学讲普通话，个个争当文明人。

33.沟通 —— 从普通话开始。

34.认真贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》, 推广普通话，推行规范汉字。

35.普通话——现代人必备的素养和交流工具。

36.说好普通话，沟通你我他；使用规范字，方便千万家。

37.大力推进语言文字规范化，共塑校园文明新形象。

38.推广普及普通话，靠你靠我靠大家。

39.人人都讲普通话，处处盛开文明花。