设计师岗位职责及规范

设计师岗位职责及规范（共9篇）

篇1：设计师岗位职责及规范

设计部工作职责及规范

一、设计部各岗位人员配置

基础岗位人员配置：制图员、助理设计师、一级设计师、二级设计师、三级设计师。管理岗位人员配置：主管、副经理、经理、总监助理、总监

二、设计部工作职责（部门职责）

1、负责按时、按量、高标准完成设计任务；

2、负责出具公司所有承接项目的设计策划工作；

3、负责项目实施全套图纸绘制（包括：3D效果图、平面布局图、平面图、音像视频、施工图）；

4、负责协助合同的谈判与签订；

5、有权利和义务对公司的发展提出自己的合理化建议和意见，有义务将公司对外进行正面积极宣传，提高客户认可度。并不断提高自己的专业水平和综合素质。

三、设计部各岗位工作职责 基础岗位人员工作职责：

1、配合组织设计部完成各种策划方案；

2、完成项目的专案方案及设计图；

3、负责准备所有相关设计资料；

4、负责完成设计项目及文件管理；

5、完成设计材料及设备筛选；

6、自我专业技能的提升、个人素养提升；

7、负责完成上级领导安排的其他工作。

管理层岗位人员工作职责：

1、负责本部门日常事务和人员管理工作，保障设计部工作正常有序进行；

2、负责安排落实设计事项，按照工作流程把控设计质量及完成时间，协调其他部门保障工程项目完成进度；

3、制定部门工作计划，并负责执行和落实进度及工作完成质量情况；

4、负责项目部各项业绩指标提升；

5、负责客户满意度提升；

6、负责完成客户洽谈、设计、预算、施工配合、后期服务相关手续；

7、负责提升部门员工专业技能同时做好相应培训工作；

四、设计部工作规范及流程要求（详见业务流程单）

五、设计部与其他职能部门协作关系

1、与业务部关系

（1）设计部门员工应积极配合业务部的工作，尽职尽责完成每一项设计任务。（2）设计部门员工应配合业务部人员做好与客户的交流与沟通工作，虚心接受批评建议，在技术上给予业务部有力支持。

2、与工程部关系

（1）设计人员要保证出图质量，按制图标准严格要求，并认真听取工程技术人员的意见。

（2）设计部应协助工程部做好客户服务工作和现场勘察工作，需调整方案的，应及时做出回应，以保证工程的顺利进行。

（3）设计部应对工程的质量和效果饯行监督、评议，及时矫正工程中出现的问题。

篇2：设计师岗位职责及规范

一、日常管理

遵守《天鉴品居装饰日常管理制度》中相关规定。

二、行为规范

遵守《天鉴品居装饰设计师行为规范制度》中相关规定。

三、相关奖惩：

1、奖励：员工奖励依照《员工综合手册》中相关规定。

2、处罚：违反以上制度、规定或出现其它影响公司利益，视情节轻重给予以下处理：（1）警告处分（2）经济处罚（3）通报批评（4）辞退处理

设计师行为规范

一、设计工作，由部门领导安排设计任务，并提供甲方的基本要求和特殊要求，协助设计师对项目进行全面的了解；若可以，最好与项目负责人直接沟通，由设计师问一些在设计时必须考虑的前期问题。设计师必须提前进行实地现场勘查。

二、设计师在拿到设计任务后，认真思考设计的基本情况，并快速的确定基本的设计思路与定位。在前期定位后拿出一套独立完整的设计方案，并积极主动的向其他设计师请教和商讨设计方案，以及其它同事的意见和不同见解，不断的完善设计方案。在不改变方案设计主题情况下，可以对某些部位的设计、色彩、风格和装饰效果进行必要调整。集思广益，灵活运用。

三、在前期工作准备充足后，设计师要提前估算好时间量并上报部门经理，如：在三天之内确定整体的设计思路及构想；七天之内完成初步布局和重点部位的设计，以及书面形式的设计说明；十天之内调整不足的设计方案，并详细的做重点部位的设计说明；待平面布局方案确定后十天之内完成常规的设计效果图，有特殊情况的需在出图前告知设计师，并视复杂情况安排时间，规划设计效果图纸；等完整全套效果图纸完成后，交与部门经理及甲方进行审核；确定没有异议后，在十天内完成相应的施工图纸，并与监理和部门经理进行图纸审核，确定后打印盖章，交予施工队，进行初步交接。注：效果图仅仅具有实际效果的参考作用，施工图纸要求必须完整，基本包含：原始结构图、平面布局图、吊顶布局施工图、地面铺贴施工图、墙面造型节点施工图、家具制作施工套图、电路施工图（含灯位图、插座位图）、水路施工图、以及各种所需的剖面图等等，必须在工程开工交底前将全套图纸交给监理及部门经理审核后交与工队进行施工。

四、项目设计方案确定后，应由设计师按公司统一报价制作工程项目施工预算，报价时应严谨，考虑必须周全。如有不清楚的项目应及时向监理及部门经理咨询，不得擅自改动规定报价。设计师还应提供项目的详细主材种类清单及相应的预算报价，仅供相关部门及部门领导参考（最终以市场行情为准）。

五、设计师对项目方案、工艺、材料以及制作等负责全程跟踪。

1、设计师与监理应共同对项目现场实地勘察发现问题、协调解决问题，并与工队进行有效地交底工作；

2、设计师应与监理根据现场实际情况，明确制订开工、竣工以及附加项时间表；

3、设计师需配合监理，及时解决施工过程中实际存在的设计缺陷和工艺等问题；

4、设计师需配合工队提供方案造型的样式图纸小样，如：磨花玻璃花型、雕花的样式、欧式画框线样式、饰面板样式、乳胶漆颜色、木器漆颜色等等，以便工队提供准确样品；

5、设计师需在施工前选定完整的主材样式，如地砖、墙砖、木地板、灯具、洁具、造型及安装材料等等，以及预算数量以便监理部门的审核，并督促供货商及时供货，不耽误项目工期；

6、设计师应经常前往施工现场，检查施工项目与图纸要求是否一致，并对施工过程中出现的各类情况，如工程追加、图纸偏差，项目变更等进行适时的设计调整，并在追加项目确定后，提供准确施工图纸以确保施工。设计师六必到：

1、水电工交底必到；

2、水电工完工验收必到；

3、泥工铺贴交底必到；

4、造型、安装交底必到；

5、木工进场交底必到；

6、木工基层验收必到；

7、油漆、乳胶漆调色必到；

8、项目竣工验收必到。

六、设计师岗位职责

一、熟识企业文化，遵守公司的各项规章制度《员工综合手册》、《设计师行为规范》，执行公司传达文件，积极参与公司组织的各项活动。

二、日常工作注意自己的言谈举止及着装，为公司树立良好形象。

三、遵守职业道德，不得向施工单位和合作单位随意承诺。

四、在施工中，能主动与公司相关部门协调，直至该工程完工。

五、不得对公司所属物品进行破坏。

六、新到实习设计师需经人力资源部组织实施的为期一个星期的岗前培训方可上岗。

七、设计师所做方案及图纸、基础报价等必须由监理和部门经理审核及签名。反之出现一切问题及后果自负。

八、关注行业动态，了解最新工艺，主动提高自身设计水平。

九、制定个人工作计划，并向上级提交计划和建议，及时汇报工作和工作中所出现的问题。

十、服从上级工作安排与指示，保质保量完成本职设计工作。

十一、负责项目整体效果、材料、工艺等，配合监理全程做好施工项目、分期验收及竣工验收。

十二、负责提前选定项目所需主材及配饰，并上报部门领导及相关部门领导审核确定。

十三、严格贯彻执行设计师的各项制度及工作流程。

十四、设计要求严谨细致，图纸准确全面。(图纸准确全面解释为设计图纸中包括效果图、平面布置图、吊顶布置图、开关电路图、插座插板电路图、电话、闭路电视网络线路图、装修施工图。装修施工图应有详细节点图，应标注基、面层材质，混油工艺设计图纸中应标注油漆颜色，并附有设计说明，预算书中备注栏要准确全面概括。)

十五、要求设计师在接受工作任务后：思路宽阔，条理清晰，提高工作完成效率。

十六、爱护公司财务，按时上班，工作时间不做与工作无关的事。（上班时间不准吃东西，不准打瞌睡，不准玩游戏或看电影，不准大声喧哗，不准聚众闲聊等）

十七、设计师不准利用公司名义私自接单，（一旦情况属实确认后，上报集团人力资源中心，并当即辞退且承担一切后果）。

十八、不准向外泄露公司机密信息（公司机密包括公司的各种文件、预算、档案等以及规章制度，集团各子公司内部函件等）

十九、在施工过程中，由于设计方案、图纸不清，交底不明确等错误导致的问题由设计师承担相应责任。

二十、负责施工过程中方案的变更设计、图纸制作及预算工作，并配合监理填写项目变更单。

二十一、认真执行愿景规划管理，执行绩效考核制度。

篇3：设计师岗位职责及规范

在高校教学工作中, 教学管理水平的高低直接影响高校整体教学质量和发展速度。教学管理人员作为教学管理的主要参与者, 其岗位职责及管理水平将直接影响到高校的教学质量及教学秩序。由于体育院系学生大多身体素质及体育能力较强, 但文化课及其它理论课程的学习成绩则相对薄弱, 对这些学生进行教学管理时, 往往会遇到许多问题。因此, 体育院系的教学管理人员不仅要具备良好的岗位职能, 也需要具备极高的管理意识和服务意识, 只有这样才能保证体育院系的各项教学管理工作能够协调、有序进行。

一、体育院系教学管理人员的职责要求

1. 日常的教学管理职责。

日常管理:在日常管理工作中, 教学管理人员不仅要协助各分管领导制定出相应的教学计划和管理制度, 还需要对计划的具体实施进行组织和管理。另外, 还需要针对体育教学的内容, 对教学活动进行有序安排, 及时解决体育教学中出现的问题。另外, 体育院系教学管理人员还应该对教学、调课、教材等各环节进行落实;在教学活动中要参与到检查、评估等工作当中, 还要对各种考试、考核活动进行组织及安排。

为教师服务职责:在教学活动中, 教师直接参与和组织教学活动。教学管理人员不仅要配合好教师工作, 为教师的工作提供服务保障, 还要督促教师高质量的完成教学任务。在教师方面, 教学管理人员应该负责教学计划、教学大纲、教学任务以及课程表等工作的配合安排及调整工作。同时还要负责对教师的工作量进行统计, 对教师的教学质量进行评估。另外, 院系的教学管理人员还应及时将一些文件、通知等传达给老师, 以保证教师能够实时的了解到学校的动态及要求, 从而积极的配合工作。由于体育院系的教师教学任务较为繁重, 所以教学管理人员应该尽量为教师提供最为优质的服务。让教师能够全身心的投入工作当中。

为学生服务的职责:学生是体育院系教育的实施对象, 学生实际的学习状态是检验高校教学质量的重要依据。在为学生进行服务时, 教学管理人员必须树立良好的服务意识, 针对体育院系学生的特点采取科学的教学管理方法。在服务学生方面, 体育教学管理工作的主要内容包括学籍管理、班级管理、成绩管理、体育设施管理、体育场馆管理以及对一些学生自发组织的体育社团进行管理等。教学管理人员应该正确选择与学生进行交流的方式, 运用积极的管理态度对待学生, 为学生提供周全而热情的教学服务。

其它服务:体育院系的教学管理人员, 还应该针对体育院系的教学特点, 辅助学校领导构建出学校的特色品牌和专业形象。为适应现代体育教学改革要求, 打造出精品课程而做出应有的努力。

2. 保证信息的职责。

各类教学管理信息保持通畅是教学管理工作高效实施的前提条件, 而教学管理人员对管理信息的传递, 能够起到决定性作用。教学管理人员不仅要及时将院系的教学管理政策、决定及任务传达给相关人员, 还要对这些政策的贯彻及执行情况进行动态跟踪。在教学管理人员的日常工作中, 还要积极的收集与体育教学相关的教学信息, 并及时将院系的教学管理情况、师生意见反馈给学校的相关管理部门, 以方便各级领导全面掌握及有效处理各类问题。

3. 档案管理的职责。

体育院系教学管理的档案资料主要包括教学计划、教学大纲、教学进度表、教学日历、学生名册以及理论试卷等等。对各类档案进行管理是教学管理的重要内容。各类档案不仅可以为学院领导提供全面的日常教学信息, 也可为学校领导的决策提供依据, 因此, 做好档案管理非常重要。

4. 专业方面的职能要求。

作为一名体育院系的教学管理人员, 还需要对体育教学管理的业务非常熟悉, 对所管理的各类课程知识结构及课程体系能够深入了解。并能够全面掌握体育教学的规律及特点。以便更好的为教师和学生服务。另外, 由于体育教学手段及教学方法的不断发展, 教学管理人员还应该具备较强的计算机及多媒体技术应用能力, 并能够将其应用到教学管理当中。以实现教学管理的高效率、高质量实施。

二、体育院系教学管理人员面临的工作难题

1. 体育工作地位日益突出。

体育教育, 一直是我国各级教育部门、各类教育机构工作的重点, 也是我国教育体系不可缺少的重要组成部分。在新的时期, 在高校教学改革的大环境影响下, 体育教学的地位越来突出。国家对体育的教学方针也提出了更高的要求。体育教育是为社会主义现代化建设服务的重要平台, 也是为人民服务、与社会发展相适合的重要体现。目前体育教学不仅仅是对学生进行体育能力、身体素质的培养, 还包括了对学生综合素质的教育和培养。为了适应体育教学形势的需要, 体育院系的教学管理人员必须加强管理力度, 不断提升管理水平, 从而为体育教育的顺利实施提供基础保障。因此, 对体育教学工作进行科学化、规范化管理势在必行。

2. 体育教学工作标准不断提高。

我国教育部在2012年出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》, 这就说了国家对高等教育的质量要求更加严格, 高校体育教学的标准也必须不断提高。体育教学管理工作也应该更加科学、有效。体育教学质量的提高, 代表着学生身心素质的全面发展。因此, 体育教学管理工作要求, 也越来越综合化、多元化。体育教学管理不再局限于, 根据教学计划来规规矩矩的完成管理任务, 而应该结合学校的实际情况, 结合体育专业学生的身心特点, 对体育教学活动进行科学的组织和精心的设计, 只有这样才能符合体育专业学生的身心发展需要, 才能符合现代化的体育教学管理要求。

3. 依法治校理念逐渐深化。

依法治校是我国教育体系进一步发展的基本保障。近年来, 我国各项法律法规不断完善, 高等教育的相关法律、法规也更加完善, 这不同程度推动了高校体育教育的进一步发展。各高校也应该在国家法律体系的指导下, 制定出各项符合其自身发展特征的规章制度, 并根据章程落实各项管理工作。体育院系是高等教育领域比较重要的一员, 其发展和教学规律有着一定的特殊性。正因为其重要和特殊, 就更应该在教学管理方面规范和完善。因此, 体育院系的教学管理工作也必须遵循依法治校的原则, 必须结合学校的自身特点, 制定出与之适应的教学规程, 从而保证在进行各项管理活动时, 有法可依、有章可循, 教学工作与教学理念始终保持高度一致。

4. 教学管理对象出现变化。

体育教学管理的对象不仅包括教师, 还包括学生。随着现代科技及信息技术的不断发展, 多元社会已经到来, 教师和学生的思想意识、行为特征也在发生着较大的变化。从教师方面来看, 现代体育教师队伍的素质越来越高, 思想也越来越多样化, 这就给教学管理工作提出了更加高要求, 教学管理工作不仅要及时了解教师们的需求, 做好后勤保障工作, 还要想尽办法满足教师们的教学需要, 为教师队伍的稳定性提供保障;在学生方面, 现代体育院系的学生大都是90后独生子女, 这些学生自我意识更强, 也更容易在价值观、世界观方面出现偏差, 这些都给体育院系的教学管理工作带来一定的挑战。

三、体育院系教学管理人员规范化管理的对策

1. 转变观念, 在管理方面进行科学规划。

体育院系的管理者应该对体育教学管理工作提供必要支持和基本保障, 为教育发展目标的实现奠定基础。体育教学管理水平的高低, 将直接影响学校整体教学活动的有序开展, 甚至关系到学校的生存和发展。因此, 在管理方面我们应该做好科学的规划工作, 制定出科学的管理目标, 并将这一总目标层层划分和落实, 同时在制度方面加以保障。另外, 学校还应该进一步加强对体育教学管理的研究和探索工作, 对体育教学管理工作的特点和规律进行研究, 对现行管理模式中存在的问题进行分析, 以期找到更加适合体育院系发展要求的教学管理模式。

2. 完善行动机制, 保障教学管理工作顺利开展。

体育院系在教学管理方面, 应该进一步完善相关的运行机制, 使教学管理岗位的职责和权利能够更加明确。这是保证体育院系教学管理工作稳定开展的前提。学校应该建立完善的岗位责任制, 对教学管理岗位进行规范化管理, 根据学校的教学管理需要和实际工作条件, 采用定编、定岗以及定职责的方法, 对岗位责任制进行落实, 以保证各项教学管理工作的高质量发挥。在运行管理机制方面, 应该以保障管理人员的岗位责任为前提, 利用规范、合理的运动制度来组织开展所有教学管理活动。尽量避免各种人为因素和客观因素, 对体育教学活动造成干扰, 保证体育教学工作的平稳运行。另外, 学校还应该建立起完善的教学管理绩效评估体系, 将教学管理人员的工作业绩与其自身利益结合起来, 将其工作成绩与薪金待遇直接挂钩, 真正实现能者多劳、多劳多得的绩效理念。以此来激发和鼓励教学管理人员多做工作、做好工作, 进而提升教学管理的整体效率。

3. 做好体育教学管理队伍的素质建设。

教学管理阶级队伍的整体素质, 对体育院系教学管理水平会产生直接影响, 甚至影响到整个体育院系教学工作的正常开展。因此, 体育院系在选拔教学管理人才时, 应该把好人才的入口关, 以建设高素质的教学管理队伍为前提, 结合学校自身的发展实际和教学管理岗位的需求情况, 来严格选拔、重点培养。学校应该尽量选择一些热爱体育教学事业, 同时又具备相关经验的教学管理人才, 从而打造一支能力强大、素质高端的教学管理队伍;学校还应该有计划、有目的开展教学管理人员岗位培训工作。在平时的管理工作中, 要充满积极性和主动性, 要敢于实践和创新, 为教学管理工作找到更好的方法, 从而进一步提升体育院系的教学管理水平。

4. 加大投资, 对教学管理系统进行更新。

近年来, 我国高校教育事业持续发展, 现代高校的教育水平、师资能力也在大大提高。体育院系作为我国教育体系的重要组成部分, 其师生队伍也在逐年壮大。与此同时, 体育院系的教学管理工作也日益繁杂。以往的教学管理系统和模式, 已经无法适应现代教学管理工作的需要, 因此, 我们应该及时加大投资, 对体育院系的教学管理系统进行更新, 真正实现信息化建设和网络化管理。使现代体育院系的教学管理质量得到有效保障。

四、结语

篇4：数据库的规范化及反规范化设计

关键词：数据库设计；规范化；反规范化

中图分类号：TP311.13 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0061-01

一、引言

作为应用程序设计的基础，数据库设计自身的性能可以对应用程序的性能造成直接的影响。关系数据库设计是对数据进行组织化和结构化的过程，核心是关系模式的设计。

目前，在指导关系模式的设计中规范化设计处于主导的地位，这是数据库数十年地发展中产生并得到广泛应用的结果。但数据库的规范化使得查询越来越复杂，对数据的查询性能有较大影响，所以近年来这一领域出现了一种新的趋势，一种称为非规范化的关系模式设计引起业界的关注并已在一定的范围内得到应用。

二、数据库的规范化设计

（一）范式概述。一般情况下我们将关系模式进行分解，用等价的关系子模式来取代原有的关系模式，以此来去除数据依赖中不合理的部分，这就是关系模式规范化设计的基本思想。这一过程必须在连接、函数依赖都不受到影响的前提下进行，也就是说必须确保原有数据的完整性，而且分解后的关系通过自然联接也可以使原有关系复原。

规范化设计的过程就是按不同的范式，将一个二维表不断地分解成多个二维表并建立表之间的关联，最终达到一个表只描述一个实体或者实体间联系的目标。目前遵循的主要范式包括1NF、2NF、3NF、BCNF、4NF和5NF等几种。在工程中3NF、BCNF应用最广泛，推荐采用 3NF作为标准。

（二）1NF。1NF是关系模式的最低要求，是指数据库表的每一列都是不可分割的基本数据项，同一列中不能有多个值，即实体中的某个属性不能有多个值或者不能有重复的属性。如果出现重复属性，就可能需要定义一个新的实体，新的实体由重复属性构成，新实体与原实体之间为一对多关系。

（三）2NF。满足2NF必须先满足1NF。2NF要求实体的属性完全依赖于主关键字。所谓完全依赖是指不存在仅依赖主关键字一部分的属性，如果存在，那么这个属性和主关键字的这一部分应该分离出来形成一个新的实体，新实体与原实体之间是一对多的关系。

（四）3NF。满足3NF必须先满足2NF。3NF要求实体的每个非主属性都不传递依赖于关系模式的关键字，即要求一个数据库表中不包含已在其它表中已包含的非主关键字信息。

三、数据库的反规范化设计

（一）反规范化的必要性。数据库规范化可有效地避免数据的冗余，保持数据库的完整性，提高系统的性能，但在查询过程中，连接操作较为复杂，这样就要占用较多的CPU资源和输入输出操作，会导致复杂度的增加和性能的下降，这样一来便会使得查询速度降低。有时为了提高某些查询或应用的性能便会破坏规范化，特别在网络环境中，有必要对规范化进行必要的平衡，使系统有最优的性能，提高数据库的网络性能，即反规范。

（二）常用的反规范技术。1.增加冗余列。有时候我们可以通过在其中一个表上增加若干冗余列，来避免两个或多个表在需要连接时之间的连接过于频繁。但它需要较多的磁盘空间，同时增加工作量来进行表的维护。2.增加派生列。派生列是将表中的其它多个列计算所得到的，增加派生列可有效地减少统计运算，大大缩短我们在进行数据汇总时的运算时间。同样的，派生列也具有冗余列的缺点。3.重新组表。重新组表指在我们需要查看两个表连接出来的结果数据时，通过重组表来减少连接从而提高性能。但这样一来便会消耗更多的磁盘空间，也会损失数据在概念上的独立性。4.分割表。表分割包括水平分割和垂直分割。将一个表按照行分割为多个表称之为水平分割。水平分割一般运用在以下情况：表很大，进行水平分割后可以降低在查询时涉及到的数据和索引的页数及层数，进而提高查询的速度；表中的数据具有独立性，例如表中记录不同地区或不同时期的数据，这些数据有些常用有些不常用；需要把数据保存到多个介质上。水平分割增加应用的复杂度，在查询时需要多个表名，查询数据需要union操作。在数据库应用中，这种复杂性往往会超过它自身的优点，因为只要我们索引的关键字不大，将索引应用于查询时，随着表中数据量增加两到三倍，也就会增加读一个索引层的磁盘次数。

对于一个列很多的表，假如某些列的访问率明显高于其它列，就可以将它们和主键作为一个表，将其它列和主键作为另外一个表，这就称为垂直分割。垂直分割可以减少数据行，这样一来，一个数据页就能存放更多的数据，查询时就会减少I/O次数。垂直分割的缺点是需要管理冗余列，查询数据需要join操作。

（三）反规范技术需要维护数据的完整性。不管我们采用哪种反规范技术，都需要对维护数据的完整性进行一定的管理，通常我们采取批处理维护、应用逻辑和触发器。批处理维护是当复制列或派生列的修改累积到了一定时间后，运行一批处理作业或存储过程对其进行修改，在对实时性要求较低的情况下可以采取这种方法。数据的完整性也能通过应用逻辑来实现，这便要求我们必须在同一事务中对所有涉及到的表进行修改操作。由于同一逻辑必须在所有的应用中使用和维护，会产生遗漏，尤其是在需求变化时维护就更加困难。因此采取应用逻辑来实现数据完整性有较大的风险。此外我们还可以使用触发器，对数据的修改即时触发复制列或派生列的相应修改。触发器具有实时性，而且相应的处理逻辑只会出现在一个地方，便于维护，因此是解决这类问题的最好办法。

四、结束语

规范化后的表一般都较小，小的表意味着一个数据页中可以包含较多的记录，这样客户端用户就可在同样的时间内获得所需的更多数据记录，从而减少客户端与服务器端的物理输入与输出，减轻网络的负担。反规范的优点是降低连接过程中的操作需求、外码和索引的数目，某些情况下还可以减少表的数目。与此同时反规范化的缺点也很明显，它可能会影响数据的完整性，会降低修改速度。在我们决定做反规范时，一定要仔细分析问题的利弊，认真考量应用的数据存取需求以及实际的性能，解决性能问题我们也可以通过好的索引和其它方法，而不一定非要采用反规范。

参考文献：

[1]萨师煊，王珊.数据库系统概论[M].高等教育出版社，2000.

篇5：实习主管岗位职责及规范

（一）职责

1.在项目经理的指导下开展工作，负责114实习生的管理工作。

2.对实习生每天班前考核前日所学习的各项学习业务知识，针对存在问题进行

业务讲解。

3.关注实习生的思想动态，及时与她们进行沟通，有效控制人员流失。

4.与质检、疑难沟通了解实习人员在实际操作中存在的问题。

5.在规定时限内为实习员工进行两周上岗与出徒考试。

（二）规范:

1.每周组织实习员工进行业务学习不少于两次，帮助其巩固业务知识。

2.每月至少与实习员工每人谈话一次，了解实习员工的思想动态、家庭困难、需要解决的问题。帮助实习员工解决后顾之忧。

篇6：叉车司机岗位职责及规范

叉车司机必须持证上岗，上岗前认真学习《叉车驾驶员安全技术操作规程》（以下简称《规程》），严格按《规程》作业。

一、作业前准备：

1、叉车司机上岗前必须穿戴本工种劳动保护用具。作业前首先检查叉车轮胎气压，刹车系统是否符合要求，方向是否灵活，燃料润滑油是否符合规定要求。

2、熟悉作业区域，检查作业路线是否有不安全隐患。

3、检查起动、运转及制动系统，熟悉车辆性能、车况状态，严禁带故障出车。

4、叉车起动后检查压力、温度是否正常，还应检查是否有外泄漏情况及密封件是否牢固可靠。

5、起步前观察四周，确定无妨碍行车安全的障碍后，先鸣笛，后起步。

6、液压（气压）式制动的车辆，制动液压（气压）表达到安全方可起步，起步必须缓慢平稳。

二、作业中遵守：

300—400MM，门架需后倾。

1、叉车作业时，货叉底端距地高度应保持

2、叉车在载物起步时，司机应先确认所载货物平稳可靠后方可运行。

3、叉车行驶时，不准将货叉升得太高，载物行驶更不准将货叉升得太高，影响叉车的稳 定性。

4、叉载货物时，应按需要调整货叉间距，使两叉负荷平衡，不得偏斜，货物一面应贴靠挡物架。装卸作业时，必须用制动器制动叉车。

5、禁止单叉满负荷作业或用叉顶物、拉物，特殊情况拉物必须设立安全警示牌提醒周围行人。

6、用货叉直接叉货时，货叉应尽可能深地插入载荷下面，还要注意货叉尖不能碰到货物、物体（叉运盘圆、盘螺除外）。使用移动站台卸火车时，要注意观察包装袋是否完好，装卸过程中要平稳、缓慢，转弯时减速行驶，避免货物倾斜及脱落。

7、叉运设备及易损物时，必须把货物打包、捆好后进行叉运。

8、叉车作业过程中，不准强行通过有危险或潜在危险的路段及限高处。

9、根据指令和需要，将装、卸、倒货物安全、平稳、牢靠地放到货位上。

10、卸货后应先降货叉至正常的行驶位置后再行使。

11、禁止高速叉取货物和用叉头向坚硬物体碰撞，严禁野蛮装卸。

12、叉车叉物作业时，禁止人员站在货叉周围，以免货物倒塌伤人。

13、禁止超载，禁止用货叉高举人员从事高空作业，以免发生发生高空坠落事故。

14、禁止货叉上悬空物品时离开叉车，离开前必须卸下货物或降下货叉架。

15、协助其他科室完成临时任务。

三、作业后保养：

1、发动机熄火前，应是发动机怠速运转。发动机熄火停车后，应拉紧制动手柄，拔下钥匙。

2、作业后，检查外观，加注燃料、润滑油和冷却水。低温季节（在零度以下），应放尽冷却水，当气温低于-15摄氏度是，应拆下蓄电池并搬入室内，以免冻裂。转动机油滤清器手柄1-2转，检查螺栓、螺母有无松动现象，并及时排除不正常情况。

3、发现车辆故障及时报修。

4、将叉车冲洗擦拭干净，进行日常例行保养后，停放车库或指定地点，严禁乱停乱放。

5、交接班时，应做好车辆交接及车况状态交接。

四、注意事项：

1、不准将车辆交与其他无关人员驾驶，若发现必须及时有效地制止，必要时报告保卫人员协助解决。严禁司机驾驶叉车出库或私用。

2、严禁酒后作业，开车时必须精力集中，不得做与本职工作无关的事情。

3、叉车司机作业时，载物高度不得遮挡司机的视线。特殊情况货物影响前行视线时，倒车时要低速行驶。

4、转弯时，如附近有行人或车辆，应鸣笛发出行驶信号。禁止快速急转弯，车辆会在急转弯中使货物脱落或失去横向稳定而倾翻。

5、叉车在下坡行驶中严禁熄火滑行，非特殊情况禁止载物行驶中急刹车。

5、叉车的起重升降或行驶时，禁止人员站在货叉上把持货物和起平衡作用。

6、卸货后应先降落货叉至正常的行驶位置后在行驶。

7、自管库作业必须先验票后作业。

8、叉车库区内安全行驶速度5公里/小时，叉车作业时要遵守库内交通规则，必须与前面的车辆保持一定的安全距离。

篇7：司机岗位职责及行为规范

岗位职责：

1.熟悉城市道路交通法律法规；

2.掌握车辆基本信息及车况，熟练驾驶技术； 3.熟悉本地交通路线，能合理安排最佳路线； 4.文明出车，保障车辆、货物及人员的安全；

5.对车辆进行日常检查和保养，保证油料充足，清洁卫生，运作正常； 6.做好出车记录，保管好相关单据；

7.妥善处理行车过程中的突发情况，并及时上报沟通； 8.不得随意在外逗留，禁止外出办私事或将车辆转借他人； 9.保持手机24小时通畅； 10.完成店长交付的其它事情。

行为规范：

1.严格遵守交通法律法规，禁止酒后出车，谨慎驾驶，确保行车安全，对于违反交通规则的行为，其罚款和扣分由司机自行承担；

2.严格按照机动车操作规范操作，爱惜车辆，节省成本，由于操作不当而造成的维修成本由司机自行承担；

篇8：设计师岗位职责及规范

关键词：住院医师,规范化培训,现状,策略

住院医师规范化培训是医学教育的特有阶段, 是医学专业毕业生完成院校教育后, 接受以提高临床技能为主的系统、规范的教育阶段, 是每一个医学毕业生成长为合格临床医师的必由之路。在美国、英国、澳大利亚等发达国家及我国香港、台湾地区均已建立了较为完善的住院医师规范化培训制度, 而我国住院医师规范化培训尚处于起步阶段, 近年来伴随着医改的深入, 住院医师规范化培训已经成为一个亟待解决的重要议题。本文就目前笔者所在省住院医师岗位培训现状、存在问题及住院医师规范化培训策略进行了深入细致的总结和分析, 现报告如下。

1 目前笔者所在省住院医师岗位培训现状及存在问题

1.1 培训现状

笔者所在省尚没有建立系统、完善的住院医师岗位培训制度, 基本上是各家医院培养各自的医生。培养对象主要为新毕业分配到医院的本科生、硕士生。由于没有规范化的培训体系, 因此各家医院对住院医师培训标准、培训时间、培训方法、培训内容、考核内容、考核方法等也都不尽相同, 从而导致了单位水平怎么样, 医生水平就怎么样, 住院医师的水平就怎么样[1], 也就直接导致医学毕业生分配到不同的医疗机构后若干年, 水平就天差地别的现状。仅以笔者所在医院为例, 笔者所在医院住院医师培养时间为3年, 第一阶段 (第一年) 采取24 h住院医师岗位培训方式进行培养, 主要方法为各临床、医技科室轮转培养;第二阶段 (第二、三年) 为定向培养, 根据第一年轮转成绩, 结合住院医师个人兴趣爱好分配科室进行定向培养, 培训内容主要是专业技能。考核方法为:日常考核、轮转考核, 年度考核, 阶段考核。通过3年的培训及考核, 新毕业大学生成长较为迅速, 基本能够掌握结核病、常见传染病及相关疾病诊断、治疗常规技术, 尤其在肺部疾病X线诊断方面具备较强能力。经笔者所在医院培养的住院医师有一个最显著的特点:对本专业技能较精通, 而对其他专业涉猎较少, 因此局限性也非常强, 当遇到本专业外的疑难杂症时几乎就束手无策, 尤其在复杂的急危重症抢救方面极为瘸腿, 更无从谈起一专多能。笔者所在省其他医院, 尤其是专科医院普遍都存在这样的现状。

1.2 存在问题

通过对笔者所在省住院医师培养的总结和分析, 其主要存在以下三个方面的问题: (1) 各医院住院医师培养的标准高低不同:医学院校毕业生刚毕业时, 分配到各医院的学生几乎没有什么差别, 随后几年迅速拉开差距, 其关键就是各医院对住院医师的培养标准不同[2]。 (2) 住院医师培训内容没有规范化:在美国, 4个不同地方医院的住院医师对同一种疾病的诊断、治疗方案都是相同的, 但我国4个住院医师会给出4套方案[3], 主要原因就是对住院医师的培训内容不规范。 (3) 住院医师培训没有经费, 培训落实困难。一方面各医院带教老师培训住院医师一般是没有报酬的, 只能要求带教老师有奉献精神, 导致带教老师积极性不高。另一方面, 由于医患关系紧张, 找患者无偿做“试教”非常困难, 很多患者不愿意配合, 住院医师没有机会“实地演练”[1], 也制约了住院医师培养。

2 加强住院医师规范化培训的策略

目前美国等发达国家住院医师培训已经形成了一整套规范化、科学化的体系, 我国上海市也已经在全国进行试点, 应该借鉴成型经验并结合笔者所在省具体情况探索出独具特色的住院医师规范化培训策略。

2.1 建立全省统一的住院医师规范化培训制度

要使住院医师规范化培训工作顺利开展并持久坚持, 必须要有完善的制度、政策作保障, 一要改变笔者所在省目前住院医师培训各自为政的局面, 建立全省统一的住院医师规范化培训制度, 二要形成培训-考核-使用-待遇一体化的科学体系。

2.2 建立规范化的住院医师培训基地

在全省范围内选择可提供充分、优质临床教学资源、有较好的住院医师培训工作基础的三级综合性医院作为培训基地, 从而达到经过培训基地培养出来的住院医师分配到各医院后, 都具有同样高水平的医疗技能。

2.3 建立规范化的培训内容和考核体系

美国的住院医师制度之所以能够坚持不懈, 与国家有一套规范统一的培训内容不无关系。笔者所在省目前还没有形成一套规范的培训内容和计划, 导致了住院医师培训、考核无从下手, 培训效果就更谈不上了。因此, 规范培训内容乃当务之急, 卫生行政部门应组织专家进行充分的论证, 同时听取医学院校老师及同学的意见, 制定一套全省统一的“住院医师培训标准规范和考核评估体系”, 使住院医师规范化培训制度真正起到培训目的, 而不是让培训流于形式, 让住院医师变成培训基地一个管床的人, 一个写病历的人, 一个开化验单的人。

在制定规范化培训标准的同时还应该建立完善的考核体系, 考核在住院医师培训中起着重要作用。美国住院医师的考核有严格的制度, 主要分为:临床能力评价、全国统考和专科鉴定三个部分[3]。笔者所在省住院医师规范化培训也必须建立严格考核制度, 建议采取二级考核制度, 即培训对象在基地各科室轮转培训的出科考核由培训基地组织;结业综合考核由省里统一组织。考核结果作为取得住院医师规范化培训合格证书的依据, 住院医师规范化培训合格证书作为临床岗位聘任和晋升中级专业技术职称的基本条件之一, 达到以考促训的目的。

2.4 落实住院医师待遇

目前住院医师培训对象是毕业后分配到各医院的毕业生, 他们都是各医院在岗人员, 是拿着医院工薪的住院医师。实行全省统一的住院医师规范化培训后, 住院医师的待遇问题是一个较棘手的难题, 尤其是住院医师规范化培训是一个新事物, 很多新毕业大学生不理解、有消极情绪, 因此更应该在待遇方面有一定的优惠政策, 鼓励新毕业大学生积极参加住院医师岗位培训。目前上海市已经在全国率先开展住院医师规范化培训, 他们在住院医师待遇方面采取由培训单位、政府和未来的用人单位共同承担经费的方法[4], 笔者所在省可酌情借鉴上海市经验, 在住院医师的待遇方面采取以下政策: (1) 培训对象在培训期间发放津贴, 标准参照吉林省平均工资水平。 (2) 培训期间参加养老、医疗、失业、生育、工伤、公积金等社会保障体系, 享受国家法律法规规定的相关福利待遇。 (3) 培训医院与培训对象签订培训和劳动合同, 培训对象的执业注册地点为培训医院, 培训期限为合同期限, 计算工龄。 (4) 人事关系委托人才交流服务中心管理。培训结束后, 合同自然终止, 培训对象自主择业, 双向选择, 择优录用。

住院医师规范化培训制度是一项造福患者, 功在当代, 利在千秋的事业。在深化医改工作的今天, 卫生行政部门应该积极筹划, 切实做好住院医师规范化培训工作, 同时要使住院医师规范化培训工作重在规范, 重在能力培训, 重在实效, 重在低成本高产出[5], 为患者提供更优质、更均衡的医疗服务, 促进卫生事业的可持续发展。

参考文献

[1]封欣.上海住院医师规范化培训遭遇瓶颈[N].东方早报, 2011-07-12 (A32) .

[2]林展翼.专科医师培训新方式7年回顾[J].中国高等医学教育, 2009, 24 (8) :46-47.

[3]孙景海.美国住院医师培训制度及启示[J].中国医院管理, 1998, 18 (6) :57-60.

[4]上海市卫生局.上海市住院医师规范化培训实施办法 (试行) [S].2010.

篇9：设计师岗位职责及规范

摘 要：随着网络教育的发展，网络教育规模日益扩大，实现资源的可重用性以及系统的互操作性成为网络教育发展面临的主要问题。网络教育技术标准化是解决该问题的根本措施，但是规范或标准大多是用文字表述的，具有二义性，因此有必要对标准或规范的实现进行一致性测试。本文从学习设计规范出发，探讨了一致性测试的模型、方法及其过程，最后介绍了基于上述模型所开发的学习设计规范一致性测试系统。实验证明，该测试系统能够很好地完成学习设计规范一致性测试的要求，并且能够大大提高资源的可重用性及系统的互操作性。

关键词：一致性测试 学习设计 学习设计规范一致性测试

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0052-04

一、引言

随着网络教育的发展，网络教育规模日益扩大，实现资源的可重用性以及系统的互操作性成为网络教育发展面临的主要问题。虽然许多教育技术专家已经开始关注如何实现资源的共享、跨平台使用，并提出了大量的规范标准，如学习对象元数据规范、内容包装规范、测试互操作规范等，但是这些研究过分地强调学习内容的可重用性，而忽视了学习过程的设计。

2003年，IMS提出了学习设计（LD）规范，它是对学习单元设计过程的描述，支持学习过程的多种学习策略和教学方法的使用，提供多角色的学习过程，是一种强调学习活动设计的规范。它的目标是提供一种能够用正式的方式描述“教—学”过程中元素的框架。具体来说，学习设计规范应符合以下要求：完整性、教学的灵活性、个性化、形式化、重用性、互操作性及兼容性等。[1]

但是规范或标准本身并不能满足互操作性的要求，因为规范或标准文本基本上是使用自然语言描述的，存在着很大的二义性和模糊性，表现为叙述过于简单或复杂难以理解、例外处理没有定义以及标准本身存在矛盾或错误等，实现者对于规范或标准的不同理解会导致不同的标准实现，从而导致其产品不同程度地与标准的不一致。[2]目前，关于学习设计规范的研究还尚未成熟，内容过于复杂，不利于课程设计者对规范的理解；另外对于一些基于学习设计规范研发的工具，虽然使用相对方便，但是还存在着一些问题。例如，Reload学习设计编辑器，它需要用户具备一定的技术知识背景。因此，有必要对学习设计规范的实现进行一致性测试。然而，如何进行学习设计规范一致性测试尚待研究。[3]

下文将在学习设计规范的基础上，深入探讨一致性测试的模型、方法及其工具实现。

二、学习设计概念模型

1.学习设计概念模型

学习设计概念模型，如图1所示，定义了学习设计规范中的基本概念和各种关系，体现了学习设计规范的核心概念和基本思想。学习设计规范提倡按照一定的方法从活动中学习。无论在何种教学模式中，每个人都会承担一定的角色（学习者或者教师），然后根据各自的角色在环境中进行学习活动或支持活动，同时生成活动的结果。因此在学习设计中包含了许多元素，如角色、方法、活动、环境等。为了促进规范的产生和相继地执行，学习设计的实施又划分为三个层次：A层、B层和C层，其复杂程度依次增高。A 层中包含支持教学多样性的核心元素, 主要有方法、角色、活动、环境等；B层包含了A层的全部要素, 并增加了“属性”和“条件”两个元素；C层包含了B层的全部要素，并增加了“通知”元素，它是由学习结果触发的。[4]

2.学习设计规范与其它规范的关系

（１）学习设计规范与内容包装规范的关系

学习设计规范综合了其他规范，如内容包装规范、学习对象元数据规范等。学习设计的主要用途是通过一个内容包来包装学习设计以模型化学习单元。一个内容包当且仅当包的内容清单的组织部分中包含一个有效的学习设计元素时才被称为“学习单元”。一个学习单元=内容包+学习设计。技术上, 通过把学习设计元素包含在一个内容包的清单中来实现。如图2展示了如何将学习设计整合到内容包装模型里。[1]

（２）学习设计规范与简单序列化规范的关系

学习设计规范与简单序列化规范之间既有相同点，又有不同点。二者的相同之处体现在：提供序列化机制；被整合在内容包装模型里；主要是针对学习活动进行设计。

学习设计规范和简单序列化规范的主要区别如表1所示。

三、一致性测试模型研究

一致性测试是验证标准的实现与相应标准要求符合程度的符合性测试，包括语法和语义上的一致性测试。[5]

1.一致性测试模型

学习设计规范一致性测试是对包含学习设计信息的文件实例（即XML文档）进行一致性测试，然后根据测试的结果，给出测试报告，揭示被测实例与学习设计规范是否一致。

具体如下：首先，使用软件工具导入被测试对象（XML文档）；然后，调用XML文档解析器或验证器（Java中的Parser或Validator），根据现有的标准的XML Schema（或者XSD文件），判断被测对象是否结构完整以及是否与标准一致；最后，根据测试结果，导出测试报告。其模型如图3所示。

2.一致性测试方法与过程

学习设计规范一致性测试对包含学习设计信息的文件实例（即XML文档）进行测试，一方面要验证XML文档的合法性，另一方面要验证XML文档的有效性。换句话说，一方面要看其是否符合XML语言的语法规则，另一方面要看其是否符合学习设计规范。

学习设计信息模型描述了学习设计规范的数据结构，列出了与学习设计相关的数据元素。这些数据元素可以分为核心元素和扩展元素，核心元素又分为必须数据元素和可选数据元素。另外，信息模型还规定了每个数据元素及其属性的类型和取值范围。如表2所示。对于各个学习设计的实例来说，必须数据元素是必不可少的，可选数据元素和扩展元素可以有，也可以没有。因此对于某个学习设计实例来说，如果包含所有的必须数据元素，且所有的数据元素类型均采用的是规定的数据类型且在取值范围内，那么该实例与学习设计规范是一致的；如果不包含必须数据元素，或者未包含所有的必须数据元素，或者数据元素采用的不是规定的数据类型，或者数据元素的取值不在取值范围内，那么该实例与学习设计规范是不一致的。[1][6][7]

四、一致性测试工具实现

依据上面所提出的一致性测试模型和方法，同时在借鉴Reload Learning Design Editor的基础上，我们开发出了学习设计规范一致性测试系统。该测试系统是基于Eclipse开发的，其核心是对包含学习设计信息的XML文档进行验证（或测试）。

1.一致性测试工具实现过程

学习设计规范一致性测试的核心是测试，也就是对包含学习设计信息的XML文档进行验证。因此解决如何验证XML文件是实现一致性测试的关键。该系统采用了Java语言的XML验证API，它可以快速检查输入是否符合预期的形式。Java5引入了javax.xml.validation包，该包提供了独立于验证模式语言的验证服务接口。javax.xml.validation API使用三个类来验证XML文档：SchemaFactory、Schema和Validator。验证过程主要有以下五个步骤：

（１）为编写模式所使用的语言加载一个模式工厂，如下所示：

SchemaFactory schemaFactory=SchemaFactory.newInstance；

（２）编译源文件中的模式，如下所示：

Source one=new StreamSource("schemaValidate/cp_v1p1.xsd");

Source two=new StreamSource("schemaValidate/A/LD_Level_A.xsd");

Source three=new StreamSource("schemaValidate/md_v1p2p4.xsd");

Schema schema=schemaFactory.newSchema(new Source[]{one,two,three});

（３）用编译后的模式创建一个验证程序，如下所示：

Validator validator=schema.newValidator();

(4)为需要验证的文档创建Source对象，如下所示：

Source source=new StreamSource("learningdesign.xml");

（５）验证输入的源文档，如下所示：

validator.validate(source);

在验证的过程中需要注意以下几个问题：

（１）在该系统中我们采用标准的ＸＳＤ文件而不是采用标准的DTD文件来验证XML文件，主要有以下几方面原因：首先，XML Schema事实上是XML的一种应用，它与XML有相同的语法结构以及相同的合法性验证机制，便于使用；其次，XML Schema提供了较多的数据类型，更重要的是它支持用户自定义的数据类型，增强了数据类型的灵活性，因而更容易对数据类型进行限制，提高测试结果的准确性；再次，XML Schema是一个开放的模型，在XML文档中加入扩展元素不会发生验证错误；最后，XML Schema完全支持命名空间，一个XML文档可以由多个XML Schema文档来描述。

（２）学习设计规范一致性测试不仅包括学习设计自身的测试，还包括内容包装以及学习对象元数据的测试。因此，该系统涉及如何调用多个XSD文件来验证XML文档的问题，也就是如何调用三个相关联的XSD文件：cp_v1p1.xsd、LD_Level_A.xsd、md_v1p2p4.xsd。为了解决该问题，需要在相应的XSD文件中运用将其他命名空间中的元素包含进来。

（３）若包含学习设计信息的XML文档不符合学习设计规范，并且存在多处错误，如果仅使用“validator.validate（ｓｏｕｒｃｅ）；”进行验证，则只能够显示出一条错误信息。为了将XML文档中的多处错误全部显示出来，便于用户快速修正所有的错误，需要自定义一个错误处理类ErrorProcessor，该类继承于DefaultHandler，重写其中的错误处理方法，然后通过使用“ErrorProcessor ep=new ErrorProcessｏｒ（）；ｖalidator.setErrorHandleｒ（ｅ）；”来调用类ErrorProcessor中的错误处理方法，从而将XML文档中的错误全部显示出来。

2.一致性测试系统的主要测试界面和测试结果

前面介绍了一致性测试系统的实现过程，下面将简要介绍该系统的一些主要测试界面及测试结果。由于该测试系统借鉴了Reload学习设计编辑器，增加了学习设计编辑模块，因此，该测试系统不仅可对包含学习设计信息的XML文档进行测试，用户还可方便地进行可视化的学习设计，避免手写繁琐的XML文档。

首先，用户可以使用该系统提供的学习设计模块来创建包含学习设计信息的XML文档。单击“文件”→“新建”→“学习设计”，选择用于存放XML文档的文件夹，选择好文件夹后，用户可在如图4所示的界面上进行学习设计，设计完成后单击“文件”→“保存”，在选择的文件夹中将产生相应的XML文档。

然后，用户可对包含学习设计信息的XML文档进行测试。单击“工具”→“测试”，如果该文档不符合学习设计规范，将显示如图5所示的测试报告，该测试报告不仅显示出了所有的错误，而且显示了出现错误的位置，便于用户准确地定位和修改。

该系统还提供了详细的帮助文档，用户初次使用时可参照帮助文档进行操作。

五、小结

一致性测试是保证标准实现的正确性和有效性的重要手段，是提高资源的重用性和系统的互操作性的重要手段，也是推广和落实学习设计规范的一个必要手段。[8]因此，对基于学习设计规范生成的XML文档进行一致性测试是十分必要的。但是，目前所开发的学习设计规范一致性测试系统只是对学习设计A层的设计和测试，有待于进一步扩展和完善。

参考文献：

[1]IMS Learning Design Information Model [S]. http://www.imsglobal.org/learningdesign/index.html

[2]陶勇,杨贯中,孔婷.CELTS.10标准一致性测试系统[J].计算机工程,2004年10月，第30卷第20期.

[3]曹晓明,何克抗.学习设计和学习管理系统的新发展[J].现代教育技术,2006(4).

[4]周跃良,曾苗苗,李欣.基于IMS学习设计规范设计和开发面向过程的网络课件[J].中国电化教育,2007(7).

[5]张冬敏,阎保平.SQL标准符合性测试相关问题探讨[J].计算机应用与软件,2007年5月,第24卷第5期.

[6]IMS Learning Design Best Practice and Implementation Guid [S]. http://www.imsglobal.org/learningdesign/index.html

[7]IMS Learning Design XML Binding [S]. http://www.imsglobal.org/learningdesign/index.html