得数是10的加法和减法

得数是10的加法和减法（精选16篇）

篇1：得数是10的加法和减法

《得数是10的加法及相应的减法》

一、教学内容：苏教版一年级上册第八单元66、67页

二、教学目标：

1.认知目标：通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是10的加法和相应的减法。

2.情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

3.能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

三、教学重点难点

重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法

难点：正确计算10的加减法和10减几

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、猜谜语，导入新课

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的某一部分，请小朋友猜猜是什么？

我们每个人都有一双手，平时不论读书还是写字都离不开它。请小朋友举起你的双手，看一看，数一数，一共有几个手指头？ <设计意图：激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂> 师：我们以前掌握了关于数字10的哪些知识呢？ 出示10以内的分与合习题，指名回答问题。

<设计意图：复习10以内的分与合，为下面学习10的加减法做铺垫>

（二）、图片引入，学习新知。

师：关于以前学过的10的知识小朋友们掌握的真不错，老师要为你们竖起大拇指。小朋友们，平常你们喜欢踢足球吗？今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。

（出示主题图）师：小朋友在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？……

讲述：小朋友观察的真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。请小朋友们再观察这幅图片，你能提出哪些数学问题呢？

师：今天这节课咱们主要解决球队一共有多少人；黄队有多少人；绿队有多少人这三个问题。

师：咱们先看第一个问题。可以怎么列式解决呢？

列式：4+6=10 6+4=10 式子10-6=4和10-4=6又分别表示什么呢？……………

（三）、巩固练习

1、基础训练（1）观察列算式

师：观看完比赛，大家都累了。咱们吃点樱桃放松下。观察这幅图片，你能列出四道算式吗？自己在本子上列一列吧！教师巡视（请一名小朋友到黑板上列算式）

（2）抛花片列算式

师：小朋友们这节课的知识学得真不错。接下来我们玩一个抛一抛的游戏，四人一小组领十个花片抛一抛，找出正面朝上的几个，反面朝上的几个。每种情况列出四道算式，明白了吗？开始行动吧！时间五分钟。

师：谁来汇报一下你们的成果。

2、巩固延伸

师：你们太厉害，找到了关于10的所有加减法。动物乐园的小动物想来考考大家，你们有信心吗？

（1）10的加法练习

师：有自信心就成功了一半。首先来接受大象爷爷的考验，他手中有12张数字卡。老师把它张贴到黑板上。现在请小朋友们模仿大象爷爷的做法，找到相加得数为10的两张数字卡并写出两道数学算式，明白了吗？我现在请一名小朋友上来找到的一个得数为10的两张数字卡。

师：好！现在大家给他一块写出与之对应的两道加法算式。写好了。同桌之间先互相检查下。…………（1）10的减法练习

孔雀姐姐张开了自己美丽的羽毛，她仿佛在说：“恭喜大家通过了大爷爷的考验。你们能算出我身上10的减法算式的得数吗？” 师：小朋友们太厉害，孔雀姐姐甘拜下风。（3）10的减法应用

师：勤劳的小蜜蜂也匆匆忙忙的赶来了，小蜜蜂说“蓝蓝小朋友种了10棵向日葵。”咱们看看蓝蓝摘了几棵向日葵啊？对三棵。小蜜蜂又问了：那还剩多少棵向日葵可以让我采蜜呢？你能用本节课的知识列式解决吗？

师：我请两名小朋友把算式列在黑板上，其他小朋友在自己的练习本上列。…………

（4）10以内加减法拓展练习（猜猜我是数字几）

师：小朋友们真厉害！通过了大象爷爷、孔雀姐姐和勤劳的小蜂蜜的考验。小动物们说：不信你们这么厉害。所以小灰灰召集了八名许多小动物齐上阵来考验大家。小动物说“你们知道我是数字几吗？”

师：咱们去看看吧。通过第一个算式你们知道小马是数字几吗？

为什么？…………

（四）、课堂总结

师：经过这么多考验小朋友们都胜利了，小动物对小朋友们佩服的五体投地，伸出了大拇指。你们觉得自己棒不棒？你们学的开心？

这节课我们学会了什么啊？

小朋友们说的真好！老师希望你们每节课都有这样出色表现。这节课到此结束！

六、教学反思

本节课学习的是《得数是10的加法和相应减法》，但是在这节课之前，小朋友们对于10以内的加减法基本上都是会的，因此，本节课应该在学生原有的基础上，加强学生口算能力，理解加法和减法之间的关系，能熟练的根据一幅图写出四道算式，并能初步体会四道算式之间的关系。但是这些要求对一些基础较薄弱的学生还是有点勉强，因此对于他们，我是希望他们能熟练的10以内的加减法，能根据一张图写出四道算式。

教学时，通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生从已有的经验入手，既调动了学生的学习积极性，又提高的学习的效率。在出示课件的时候，学生对于如何完整的表达这张图的信息也比较熟练的，因此这点他们很快的把四道算式列出来了。但是这样，我还是要求他们用三句话表达每个算式所表示的意思，并帮他们总结了以下得数是10的加法和减法的计算方法。教学试一试的时候也是用同样的方式，让他们能表达出题目的意思，理解每道算式的含义，目的是让一些基础还不是很扎实的学生进一步加深印象。

在后面的练习里，为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。

本节课的教学总体上达到了预期的效果，但是对于学生的良好的学习习惯的养成还是需要下点功夫。

篇2：得数是10的加法和减法

主备教师：

教学内容：第59页例题、试一试及“想想做做” 中的习题。

教学目标：

1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。

2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点：让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。

教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。

教具学具：投影仪、转盘、塑料篮、硬币、算式纸条、吹塑纸剪成的礼物等。

教学进程：

一、复习铺垫。

谈话：今天我们的教室里来了一位新朋友，你们看它是谁？

提问：你们知道它身上的3个数有什么关系吗？

（10可以分成2和8，2和8合成10）

谈话：它的小伙伴们的身上也都有3个数，可是它们在河里游泳时有的数不小心被水冲走了，你们愿意帮它补好吗？

投影：

二、创设情境，导入新课。

谈话：小朋友们说得真好，为了表扬你们，下面老师请你们看一场精彩的足球比赛。（出示例题挂图）

仔细观察一下图上的小朋友可以分成哪两部分？（可以根据站的位置，衣服颜色，戴帽子，„„）

根据这种分法，你能列出哪些算式？

提问：还有别的分法吗？你能列出哪些算式？小组讨论一下，比一比哪组讨论的方法、列出的算式最多？

三、自主探究

谈话：小朋友们想出的分法、列出的算式可真多呀！这些算式就是我们今天要学的和是10的加法与相应的减法。像这样的加减法算式还有很多，你们想自己学习吗？

每组桌上的篮子里都有10枚硬币，组长组织你的组员，每人将这10枚硬币在篮子里抛一次。大家一起数一数，正面有几枚，反面有几枚，并根据抛的情况一起说一说可以列出哪些加法和减法算式。

小组合作，抛硬币、说算式，教师行间巡视指导。

提问：根据你们抛到的情况、列出的算式可以推想出哪些情况、列出哪些算式？（引导学生推想出其他情况）

四、巩固深化

1、游戏：找朋友

如：谁是2的好朋友，8是2的好朋友

同桌合作，做找朋友的游戏

2、转盘游戏

教师转动转盘，指名列式计算。

3、写算式比赛

□＋□=10

10－□=□

怎样才能一个不漏地说出来呢？（小组讨论，汇报交流）

4、游戏：找位置

每人拿一张，纸条上算式的结果是几，你就坐到几号桌子旁。

五、表扬总结

这节课小朋友们学得非常认真，为了表扬你们，老师给你们准备了许多礼物，想要吗？只要将你看中的礼物下面的算式的结果算出来，并把它写下来就行了。开始行动吧！（在四周墙上贴上准备好的算式和剪好的礼物。）

布置作业：

写算式：□＋□=10

10－□=□

板书设计：得数是10的加法和相应减法

6+4=10

10-4=6

4+6=10

篇3：得数是10的加法和减法

[目标预设]

1.让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系，能正确计算10的加减法算式，体会解决实际问题的过程。

2.在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的函数思想。

3.让学生感受数学与生活的联系，逐步增强学生学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。

[教学重、难点]正确计算和是10的加法和相应的减法;能在开放的思考中正确整理有关10的加减法算式。

[教学过程]

一、创设情境，激情引趣

师：今天的阳关体育活动时间我们进行了一场排球赛，老师将全班分成了几队？比赛结果怎样？

师（出示例题主题图）：你看图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛！）瞧！他们也和我们小朋友一样玩得多起劲呀！

【设计意图：在回味简单的生活情境中自然过渡到例題情境图的观察中，让学生感受到数学源于生活，为后面的学习自然过渡。】

二、多位观察，探索交流

1.看图分类

师：你打算将这些小朋友按什么来分分类？分成哪几类？

预设一：按左右两边来分，分成左边的6个小朋友和右边的4个小朋友。

预设二：按衣服的颜色来分，分成蓝队6人，黄队4人。

预设三：按有没有带帽子来分，分成戴帽子的3人，没戴帽子的7人。

师：刚才大家的观察角度不一样，分出的结果也不尽相同，但有一点是一样的，就是——（总数相同，都是分10个小朋友）

2.看图列式，理解算式

师：根据你的分类，你打算怎样介绍这幅图，列出怎样的算式？（指名学生结合图意汇报，如把蓝队的6人和黄队的4人合起来一共有10人，算式是6+4=10，或从总的10个小朋友里面去掉4个黄队的，还剩6个蓝队的，算式是10-4=6，根据学生的描述教师板书：6+4=10，4+6=10，10-4=6，10-6=4，3+7=10，7+3=10，10-3=7， 10-7=3）

3.交流算法

师：说说你是用什么办法算出得数的？（抽查第二个加法算式“4+6=10”和第二个减法算式“10-4=6”的算法）

学生情况：

（1）4+6=10

①我是从图上数出来的，一共有10个人;（看图数数是一个办法）

②因为4和6合起来是10，所以4+6=10;（这是想10的合成）

③因为6+4=10，所以4+6=10。我知道两个数交换位置，得数不变。（这是根据加法算式之间的联系类推出来的）

（2）10-4=6

①我是从图上数出来的，一共有10个小朋友，去掉左边的6个小朋友，还剩右边的4个;

②因为10可以分成6和4，所以10-4=6;（这是想10的分成）

③因为6+4=10，所以10-4=6;（做减法想加法，这个方法也不错！）

④因为10-6=4，所以10-4=6。（这两道减法算式之间也有联系呢！）

师（小结）：小朋友们的办法可真多！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其他的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。

【设计意图：数学课程标准提出学生能力培养的“四能”，不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还应重视学生发现问题和提出问题的能力，所以在本节课的例题图中让学生对小朋友进行分类，并结合自己的介绍列出相关的算式，丰富了例题的内涵。】

三、合作学习，拓展思维

师：结合板书，说明像这样得数是10的加法和10减几的减法，是不是就只有这8道呢？（不是！）下面我们边做游戏边学数学。每人手中放10个圆片，轻轻地往桌面上一抛，把正面朝上的放一边，反面朝上的放一边，再分别数数各有几个，看着桌上的圆片，你会列出加法算式和减法算式吗？

（学生试说一遍，并借助操作表象，把算式填在书上;四人一组，交流算式，组长统计，汇报本组的情况;其他组的同学认真倾听，准备补充发言。）

板书：

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10

9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 10-5=5

10-1=9 10-2=8 10-7=3 10-6=4

10-9=1 10-8=2 10-3=7 10-4=6

师（追问）：为什么第四组只写了两道算式？每一组的算式之间有联系吗？读一读，再体会一下。（教师在黑板上留下算式1+9=10，擦掉其余的算式，让学生根据加减法算式之间的联系推想出其他的算式。）

【设计意图：数学课程标准提出，我们的教学应从注重“双基”向注重“四基”转变，应关注数学思想方法的渗透，关注学生数学活动经验的积累与提升。学生在这一环节的自主抛圆片、写算式的操作中进一步积累活动经验，丰富得数是10的加法和相应减法的表象，加深了对一图四式的理解。】

四、巩固深化，应用综合

师：今天我们一起在观察、交流、动手操作中学习了得数是10的加减法，下面继续带上你的小眼睛，思考的小脑袋看看下面的题，一定难不倒你。

师（出示想想做做第3题）：仔细观察图中每一横行有什么相同？从上往下看，红色的和白色的有什么变化？根据你的发现写出算式。有序地读读算式，你有什么发现？（得数都是10，加号前面的数增加1，加号后面的数就减少1。）

师（追问）：为什么加号前面的数每次增加1个，加号后面的数每次就减少1个？根据刚才的发现，这样的算式你能说出多少道？

□+□=10 10-□=□

（教师有序板书，引导学生发现其中的规律;出示得数是10的加法和相应减法的口算卡片，学生打手势计算）

师（出示第6题图）：你看懂了什么？（要求学生圈一圈，填一填。）

（要求学生完成课堂作业第1、2、4题;学生独立完成后，全班核对，同桌互批，统计正确率，找出错因并及时更正。）

【设计意图：因为这部分内容对学生后续学习十分重要，学生能否熟练计算，直接影响进一步的学习。同时，练习中注重培养学生的问题意识，在不断的追问中渗透函数思想，丰富习题的内涵，真正提高思维含金量。】

五、回顾总结，自我评价

师：今天你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果把最好的表现看做10分，你觉得你得了几分，还差几分就是10分了？

【设计意图：简单的回顾、自我打分中再一次巩固10的加法和相应的减法，同时让学生在自我评价中感受他人、自己学习的成功之处，同时感受自己学习中存在的不足，以便今后更好地调整自己，以更积极的心态、更好的学习品质投入到学习中。】

篇4：得数是5的加法和相应的减法

1.通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法.培养学生解决实际问题的能力.

2.通过观察和比较，进一步渗透加法交换律.

3.通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力.

教学重点

掌握算法.

教学难点

正确计算.

教学过程

创设情境，导入新课

出示小猴子的图片

师：同学们，你们看，谁来了?小猴子又来给大家出题了，谁来做?

学生口算：

1+1= 2+1= 3+1= 1+2= 2+2= 1+3=

填空：

师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗?

探索新知

1.教学得数是5的加法

(1)出示教材第21页例题的两幅兔子图.

小组学习：先说题意，再列式计算.

各组代表汇报：

第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔?

要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算.

4+1=5

问：你是用什么方法想的得数?

师：没有图，我们就要想4和1组成几.

第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔?

要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算.

1+4=5

问：怎样想1加4等于几?

比较这两道题有什么相同点和不同点.

(2)摆一摆

学生用学具摆出：3+2= 2+3=

边摆边叙述题意.

2.教学5减几

(1)出示例题中的两幅桃子图.

小组学习：先说图意，再列式计算.

各组汇报：图1和图2为什么都要用减法?

这两道题有什么相同点和不同点?

生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分.

不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分.

问：这两道题你是怎样想得数的?

师：没有图我们就要想5可以分成几和几.

5可以分成1和4，5-1=4.

5可以分成4和1，5-4=1.

(2)摆一摆

学生用学具摆出：5-2= 5-3=

3.做一做

师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题.

4+1=□ 3+2=□ 5-1=□ 5-2=□

1+4=□ 2+3=□ 5-4=□ 5-3=□

4.质疑

问：今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法(板书课题)，同学们知道可以用数的`组成来计算.

问：你还有什么问题吗?

巩固练习

1.看图列式计算

订正：先说图意，再列式计算.

2.发散练习

问：看图你会列式吗?

谁和他的算式不一样?你是怎么看这幅图的?

学生可以根据一幅图列出两个算式：5-1=4

5-4=1

3.游戏：夺红旗

以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算(接力)，比一比，哪组做得又对又快.

篇5：得数是8、9的加法和相应的减法

1、会计算得数是8、9的加法和减法试题

2、在动手操作中理解加减法的含义，培养学生操作能力、观察和比较能力。

3、培养学生爱学习和认真审题的好习惯。

教学重点：进一步了解加减法之间的关系：

教学过程：

一、复习导入

出示课件：房子图

1、有8只兔子，有2个房子，你认为它们应该怎么住?

2、生动手摆摆、相互说说是怎样分的?

师板书：

1 2 3 4 5 6 7

8

7 6 5 4 3 2 1

出示课件：水杯图

把9个水杯放在两排怎样放?指生说。

二、学习新知

1.出示小朋友种树图

(1)观察，你看到了什么?

(2)想不想自己列式?生讨论列式

(3)3+5各指的是什么?同桌说说

(4)想想还可以怎样列试?请你做做小老师，把你的想法讲给大家听

2、观察三道算式有什么异同点?

(1)观察讨论

(2)指生汇报

3、算一算

8+1=( ) 8-4=( ) 6+3=( ) 9-2=( )

三、课间游戏：数字扑克牌

二人一组，边出牌边说算式

四、课堂练习

1、看图列式

(1)观察鸭子图、苹果图

(2)自己说图意，独立列式

2、比一比，看谁算得又对又快

2+7 3+6 7+1 9+8 9-2 9-3

8-7 3+5 9-7 9-6 4+4 9-4

五、课堂小结：

今天，我们学习了什么?希望孩子们能勤练习，达到熟练。

六、作业：用你喜欢的方式记忆今天所学的知识。

板书 得数是8、9的加法和相应的减法

教学反思： 课上 内容多，学生不易掌握。

第十课时

教学目的：1.复习巩固8、9的加减法。2.会看大括号的题

教学重点：观察图意，正确理解和列式计算

教学难点：理解大括号，自己提问题

教学过程：

一、观察图1

1、你看到了什么?(有5只小兔，两棵树)

2.老师告诉你，树里边还有小兔，不过它们藏起来了，已知藏起来的小兔和落出来的小兔共有9只。生：划大括号及问号。在树丛里的小兔有几只呢?老师刚才划的 叫大括号，它表示一定的数量 ?只 树里藏的兔子数量 树里藏的和露出来的一共是多少?(生：已知共有9只小兔，露出来5只小兔问藏起来几只小兔?这题属于知道整体求部分。?代表要 求什么)

3、再看图，你还有其它想法吗?生：列式：9-5=4

9-3=6(跑的和不跑的)

9-4=5(树里和树外的)

二、观察图2：1.观察 2.说图意(生：已知书包外边有2本书，书包里边有 7本书，问一共有几本书?这属于知道部分求整体 2+7=9

三、计算比赛2小题

四、观察毛巾图：

1.你看到了什么?已知什么条件。生：第一排有6条毛巾，第二排有3条毛巾。师：求一共有几条毛巾?(6+3=9)师：第一排比第二排多几条毛巾?(6-3=3)

2 .请把第2排第2条毛巾涂上颜色?

3、还能提出什么问题?(第2排比第1排少几条毛巾?6-3=3

五、按规律填数：1.观察2.填数(生：观察讨论填数234□□

10 8 6□□

□□5□□

六、在得数是3 4 7 8 9算式的下面画线

七、作业:8、9的加减法卡片

板书： 9-5=4 2+7=9

9-4=5 7+2=9

篇6：得数是10的加法和减法

教学内容：

课本第55、56页“想想做做”。教学目标：

1、使学生学会得数是9的加法和相应的减法，能正确地进行计算。

2、能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。教学重点：

能正确计算得数是9的加法与减法。教学难点：

能根据一幅图写出两道加法和减法算式。课程资源的开发与利用： 学具盒、挂图、数字卡片。教学过程：

一、复习。

1、口算。

6+2= 2+4= 6-4= 3+4= 7-3= 0+8= 8-6= 3+5= 8-4= 3+2=

2、摆一摆，列算式。

学生左边摆6个圆片，右边摆2个圆片。提问：可以列成怎样的两道加法和减法算式？

3、口答9的组成。引导学生有序地回答。

4、导入新课。

这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。（板书课题）

二、教学新知识。

1、教学55页例题。

（1）出示例题挂图，引导学生观察。（2）学生说出图中的有关信息。

思考：有几个小朋友在跳高？有几个小朋友在观看？要算图中一共有几个小朋友，该用什么方法来计算？谁会列出算式？ 学生回答，人板书：8+1=9或1+8=9。

（1）根据图，小朋友还会列出两道减法算式吗？ 学生独立思考，同位交流，集体交流。指名学生说算式，人板书：9-1=8，9-8=1（2）讨论两道减法算式表示的意思。同位练说，指名回答后小结：

根据同一幅图，不但可以列出两道加法算式，还可以列出两道相应的减法算式。

2、教学试一试。

学生拿出学具盒中的圆片，操作：把9个圆片分成两堆，说出四道算式。（1）同位小朋友可以合作完成。

（2）集体交流，指名学生有条理地叙述，说出你是这样分的？（3）学生写出算式，同桌相互读一读算式，并说一说算式的意思。

三、巩固练习。

1、想想做做1。

（1）让小朋友拿出数字卡片。

（2）请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起，看谁排得快？同位小朋友可以合作完成。（3）集体交流。

引导学生把排在一起的两个数说出两道不同的加法算式。你有几种排法？ 2.想想做做2。

人先说明题意，用9减每个泡泡上的数，学生自己口算，然后同位练说。

3、想想做做3。

处理方法：给学生一定的时间独立完成后集体反馈。

集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬，并选一道加法和减法算式说一说你是怎么算的？对做错的学生再给一次重算的机会，也给予充分的肯定。

4、想想做做4。

（1）引导学生先看第一道算式。

要求学生有条理地写出得数是9的所有加法算式，板书并齐读算式。（2）再看第二道算式。

要求学生有条理的说出9减几的所有减法算式，板书并齐读算式。

四、课堂小结

今天我们学习了“得数是9的加法和相应的减法”，同学们要掌握好计算方法，做到计算又对又快。

五、布置作业

篇7：得数是10的加法和减法

用男性的思维帮女人思考，让女人更了解男人，也更了解自己。

很多姑娘面对感情最多的是纠结：暧昧时，纠结要不要在一起;在一起后，纠结对方爱不爱自己;稳定后，纠结要不要结婚……如果一段恋爱你谈的都是纠结，那你怎么享受呢？

今天的这封信，也来自一个蛮纠结的姑娘。

@微信网友：

陆老师：您好。可能是因为我第一次恋爱，所以遇到特别多的问题。虽然我平时也会看各种情感的专栏，但是总是觉得他们说的和我面对的问题都不太一样。

我和男朋友现在是异地恋。之前倒是不觉得异地恋有什么问题，因为年轻吧，没想那么多。而且刚在一起的时候，他对我特别好，每天都会和我早安晚安，随时随地打电话给我。

但是慢慢地，他的电话就不那么勤了，我问他，他说最近比较忙，公司在办活动或者跟同事一起在外面吃饭啥的。我觉得他有我这个女朋友，就不应该经常和别的女生一起出去。毕竟我们是异地恋，如果有人想趁虚而入，真的是防不胜防。但是对于我的担心，他只是说我太多心了。可是，现在我们真的联系越来越少了。基本上只是每天晚上聊一会儿，都不到一个小时，他就说累了，要休息。可是以前明明打两三个小时都舍不得挂电话的。

他的变化让我觉得特别没有安全感。于是上周我请假跑去他的城市，去他们公司找他。当时他也没说什么，但是我回来后，他说和我分手，觉得我不信任他……

奶爸，我觉得我的不安全感都是他的变化造成的，如果他一直对我很好，我也不会产生怀疑啊。而且我现在真的是越来越喜欢他了，我不想和他分手……可是为什么男生就不是这样呢？感觉他是越来越不爱的节奏……

@陆琪回答：

姑娘，首先，我想告诉你，感情的事真不需要什么验证，感觉是最好的验证。许多人为求一个答案反复折腾，等到证明对方是爱你的时候，他已经烦不胜烦转身离去了。你想要的是一种被反复检验的最终答案，但爱情，或者说人性，真的经不起验证。两个人既然选择在一起，那么好好相处，不要一边相爱，一边怀疑，这样的爱情永远都走不到最后的。

但同时，你也要明白，总有些人走着走着就散了，如果你对感情太执着，那只因为你受的伤太少;如果你对人太迷恋，那只因为你经历的人太少。你的天真，不是因为年轻，而是因为阅历。当你走过这世间，看过许多人心，你就会懂。不管经过什么，只有最后留下的，才是最好的。

这世上没有百分百好的男人，也没有一无是处的爱人，所有的审美，都是看你当下的心境。所以没有什么舍不得，但凡舍不得的，都是你一时想不开。许多时候，痛苦来自于执着。对于爱的执着，必须有一个基础，那就是他也爱你。所以选男人，不只要选你舍不得的，更要选有坚持心的。责任，是一个男人的承担;坚持，是一个男人的本心。你要找的不仅仅是你的舍不得，还是一个舍不得你的人。

篇8：得数是10的加法和减法

1．口答9的组成并让同桌学生互相说一遍给对方听，再填写教材49页的准备题。

2．看教师摆点子图，让学生观察，按要求列算式并回答问题：（1）列一道加法算式；（2）列两道减法算式；（3）看图填空（习题八第九题中间的一组）。学生边回答，教师边板书如下：（1）●●●○○（3）●●●●●○○○3＋2＝55＋3＝（2）●●●●...○○○3＋＝7－4＝38－3＝7－3＝48－＝

（4）回答：上面三个图各表示几个算式？你是怎样想的？把算式和图意联系起来说一说。这样的复习设计是根据鲁宾斯坦强调课题类化在学习迁移中作用的理论，即他认为，“在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。”这样通过数的组成和图示、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，暗示了一图四式的新知，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。

（二）新授：

1．导课并交待学习任务。这一环节应语言简单明了，学生容易记住，并激发学习的积极性。

2．指导学生阅读教材、发现问题。

（1）交待阅读内容：从准备题的下边开始，到做一做的上边为止。

（2）初步感知教材：这一段共有几幅图？每幅图的下边有几个算式？

3．仔细阅读教材，理解教学内容。

（1）看第一幅图和下边的算式，你是怎样想的？因为算式的结果教材已经给出，且有复习巩固的基础，学生能回答出图意和算理。

（2）从第二幅图开始，逐图来阅读，可以动手用学具摆一摆，也可以在书中的图上画一画，结合9的组成和图意想一想，不懂的地方也可以问问，试着填空。因为有以前学过的摆图、数的组成、说图意、交换加数位置、加减法相对应等基础知识，大多数学生不难填上空。教师要注意引导差生，帮助他们完成学习任务，使全体学生都得到发展

。

（3）组织讨论：你是怎样填的？说说想的过程。学生的基储学习的方法不同，引导学生交流各自填空时是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。

4．按照认识规律，掌握教学内容。

（1）按照学生填空的方法，试着记住得数是9的加法和9减几的减法。这样的识记，是在理解的基础上进行的，是从形象到抽象，即使忘了，也可以用识记的形象来回顾。

（2）提问：说出你记住的算式，并说说你是怎样记住的，记住几个说几个。这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应选择一组算式，结合学生说的，启发引导学生横着比、竖着比、互相转化，只要记住数的组成，就可熟练的进行讲算。使学生逐步抛开具体形象的暗示，过渡到一听到9的加减计算，就能很快地说出得数，解决了本课的难点。同时教师分别板书8道加、减法算式，让学生再记。

（3）让学生再用学具摆一下5＋4和9－5两个算式，强化4和5组成9的利用，减少错误率。在整个新授过程中，教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。

（三）巩固练习，按照教材内容进行即可。

★ 《得数是六的加法》教学反思

★ 得数是9的加法和9减几的减法

★ 得数是8的加法及相应的减法教学设计

★ 评课稿范文

★ 评课通用范文

★ 评课材料

★ 三年级数学《什么是周长》评课稿

★ 德育课《我们是一家人》评课稿

★ 漫谈评课

篇9：得数是10的加法和减法

《得数是10的加法和10减几》教学反思

口算是小学数学中最基础的知识，掌握的好与不好，对学生计算能力的进一步提高有很大的影响。对于《得数是10的加法和10减几的减法》一课来说，它又是20以内进位加和退位减的基础，故显得尤为重要。本节课的教学，我认为体现了以下几个方面的特色：

1、创设情景，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动调动全部感官，积极主动地参与教与学的过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。由于低年级学生对玩最感兴趣。根据学生这一特点，我从猜谜语(谜底是足球)入手，然后出示例题图，让学生说说你看到了什么，再列出两道加法和两道减法算式，并说说算式的意义。

2、大胆猜想，引出所有有关10的加减法算式试一试中对于要不要选择抛花片的方法让学生经历数学的操作过程的教学是考虑再三的：抛吧，课堂热闹的气氛又会一发不可收拾，纪律也难于管理;不抛，置学生的操作活动于何地呢?思前想后最后还是采取了折中的方案，同桌合作，把花片放在手里，抖动几下，然后轻轻地放下去。再把花片按正面朝上和反面朝上分类，说出四道算式。

3、合作研究，进一步掌握有关10的`加减法的算式面临着学生年龄小，注意力不能长时间集中等实际问题，我先让学生知道有关10的加减法的算式有哪些，然后，利用儿歌“凑十歌”，再加上对口令的形式，从而让学生轻松地掌握10的加减法。从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。

篇10：得数是10的加法和减法

教学内容：苏教版第一册第59~60页

教学目标：1.让学生结合具体情境进一步认识和体会加、减法的含义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2．学会计算和是10的加与相应的减法算式。

3．从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生主体意识，培养学生自主探究的学习能力和语言表达能力。

教学重点：通过自主探究、合作交流，学会和是10的加法与相应减法的计算。

教学难点：理解相应加减法之间的联系。

教学准备：教师准备挂图，数字卡片，学生准备每人5个花片、0~10数字卡片。

教学过程：

一、复习5分

开火车说10的分与合。

看图说加减法算式

OOOO OOOO

⊿ ⊿ ⊿

⊿ ⊿ ⊿ ⊿ ⊿ ⊿

□+□=□

□+□=□

□-□=□

□-□=□

□+□=□

□-□=□

二、学习新知 15分

1教学例题

出示挂图

(1)提问:这幅画的是什么?左边有几人?右边有几人?可以提什么问题?谁能连起来说一遍?要求一共有几人,用什么方法计算?可以写哪两道算式?

请同桌同学互相说一说,指明口答。教师板书

6+4=10

10-4=6

4+6=10

10-6=4

谁能看这幅图说出两道减法算式？师接着板书。

（2）四人小组讨论四道算式表示图中什么意思。

（3）指明说一道加法一道减法算式的意思。

（4）让学生在书上第59页写得数，并指名说说6+4和10-4是怎样想得数的？

（5）小结并揭示课题。

2．教学试一试

抛花片游戏

教师说明游戏方法，然后让同桌合作每人抛5个花片，看有几个正面朝上几个反面朝上。

让学生在书上写加减法算式。

指明说算式教师板书。

分别统计出几组算式的人数，说明哪几种可能性较大。

拓展活动

提问：除了上面几种情况，还可能会抛出什么结果呢？指名口答。

小结：刚才我们通过抛花片列出了这么多组10的加减法算式，现在我们来进行摆数字卡片比赛。

三、巩固练习15分

想想做做第1题

教师在黑板上摆出0~10、5这些数字卡片，让学生也摆出这些卡片，说明要求后，让学生在下面摆，指一名上黑板摆，同桌比一比看谁摆得又对又快。集体订正。

做想想做做第2题

老师摆算式学生抢答得数。

做想想做做第4题

小黑板出示□+□=10

10-□=□

根据学生口答老师提问

得数是10的加法一共可以写多少道算式？10减几一共有多少道？

做想想做做第5题

引导学生说出树上有6只猴，又来了3只，现在一共有几只猴？谁能连起来说一遍。要求一共有几只猴，用什么方法计算？

让学生在书上写算式，一人板演，集体订正。

强调这道题是6+3=9小朋友要仔细看图。

做想想做做第6题

领读题目，提问：要求还剩几棵没采，用什么方法计算？怎样写算式？让学生在书上写算式，一人板演，集体订正。

四、总结 提问：这节课我们学习了什么知识？你学会计算了吗？

五、课堂作业3分

在书上做想想做做第3题

板书设计：

得数是10的加法和10减几

6+4=10

10-4=6

7+3=10

10-3=10

5+5=10

4+6=10

10-6=4

3+7=10

10-7=3

篇11：乌镇的“减法”和“加法”

草帽，墨镜，棉布衬衫。乌镇旅游公司的高级顾问邵云，一身江南打扮出现在记者面前。

邵云是土生土长的乌镇人。乌镇刚开发时，他曾到周庄去考察过，那时乌镇的旅游还是镇政府在打造。

1999年，乌镇旅游开发公司董事长陈向宏开始恢复乌镇本来的面貌，一点一点剥离掉繁杂的痕迹，并严格控制着过度商业化的泛滥，拉开了乌镇保护与开发的大幕。

整体搬迁整体规划

“周庄当时的万山蹄太多了，乌镇在商业开发这块进行了有效的控制，一店一品，这么一来就恢复了过去那种原生态。”邵云并不讳言乌镇对周庄的“学习”与“超越”。他所说的万山蹄，是周庄最出名的美味，

乌镇开始搞旅游时的背景是：口味越来越挑剔的游客对面目雷同的古镇开始不满。若没有自己的个性，新景区很难在竞争白热化的市场中立足，更别提存活下去了。

“我是从景区旁五层楼高的百货大楼拆起的，当时骂声一片。”乌镇掌门人陈向宏说。东栅开发时，他提出“建新镇，保老镇”的思路，在新镇建成近6万平方米的建筑及配套设施，所有的现代化商业都放到新镇区去。而在老镇，则进行有针对性的搬迁及产权置换，共搬迁和拆除了1.6万平方米面积的不协调建筑，搬迁了7个工厂，同时对保护区域内所有商店都进行了产权置换。这种“减法”，使古镇的外围整体风貌得到了有效的恢复。

陈向宏对西栅的改造则更加彻底。他采取“先整体搬迁，后规划返迁”的办法，将所有居民都迁了出去，对民居内居住格局和居住功能进行改造。

“在西栅你可以看到，没有一根电线，我们地下埋下了22种管道和线路，包括无线网络覆盖，可以完全满足现代人的生活需求。它是这样的现代生活，但在街面上又看不到现代生活的痕迹，这就是我们乌镇的保护模式。”邵云说。

乌镇是历史上江南富庶之地，留下许多古代生产场所的遗迹。西栅景区的改造抓住了这一特点，重点恢复展示乌镇的古代生产方式。一些水上市场和老店根据镇志的记载得以复建：按照一张100年前的乌镇照片，一个直径长达一米多的大铁锅仿制出来陈列在古铁锅厂：乌镇历史上有个有名的“酱园”，也修复开张了，按古法布置，几百只大酱缸整齐地排列在那里，乡下老师傅被请进酱园，专做手工酱菜和酱油，卖给游客的手工酱油贵至20元一瓶。老酒坊也开张了，古中药铺也开张了，古邮局也恢复了原貌。

为了做到以旧修旧，修旧如故，陈向宏时时翻阅镇志，每个到旅游公司工作的员工，第一堂课学习的就是镇志。恢复原貌要按镇志上的记载，许多老房子改造参考的是《江南民宅》图片集。乌镇居民们看见建设者们把新木板熏黑，用来修复老建筑物，也看见把外乡的石桥拆来装在河上，而建于明清的昭明太子读书处的牌坊也从北栅搬到了西栅。

“如果没有有序的保护和开发，也不可能有今天的乌镇。”邵云说道。

如今在乌镇，无论是白天还是夜晚，都让人宛如梦境。沿河连绵起伏的“水阁”，古朴干净的街道，石拱桥，老牌坊，老作坊，西柵的每一个角落都散发出恒静之美，让人生出似水流年恍惚之感。

“我们的目标是打造一个休闲度假的家园，让游客从繁杂的快节奏的生活中解脱出来，让人到了这里，能够住下来，休息下来。”邵云说。

为老乌镇添加韵味

对邵云来说，干净古朴的老街、石拱桥，沿河连绵起伏的老屋，这些还不是乌镇的全部。“构成这个古镇的应该是一种独特的韵味。”他说。

邵云是西栅人，老邮局对面就是他原来的家。“所以我对当时历史的回忆，包括从母亲口里了解的香市的情况，把它融入到我们景区的建设中。这么一来，它就有一定的韵味。”

乌镇在不断完善和充实景区内涵上有新突破，在向世人展示乌镇特有的民居水阁、老宅深巷、船拳皮影和民间作坊以外，还深层次地挖掘了民间传统文化，把许多鲜为人知的民间节俗、寿俗、礼俗、婚俗、衣俗等和丰富多彩的“蚕文化”推向旅游前沿，让茅盾笔下的“老通宝家乡风情”走出千百年尘封的古镇。

“一个古镇如果没有民俗文化，那是—个没有灵魂的躯壳。”邵云说：“必须一丝不苟地挖掘一些民间的民俗的东西。”

据邵云介绍，他们让民间童玩节在乌镇得到了“再生”，“过去我们称它为节很难说，只是民间的童玩活动，因为过去，到这段时间小孩子不读书了，农村孩子大家凑一块踢踢毽子，滚滚铁圈，我们因势利导地把这些东西进行了汇集，在暑期里面淋漓尽致地体现出来。”

邵云还在乌镇恢复了一个船寮，也就是旧时修木船的工棚：打造了一个舟楫文化长廊，恢复了民俗风情浓郁的“乌镇香市”，并着手水乡婚礼习俗方面的搜集整理。

“一定要挖掘它根深蒂固的、历史渊源比较长的、来自民间的，而且是老百姓喜闻乐见的一些民俗文化和民俗活动。这样与这么一个古色古香的古镇相配套，就是一个完整的旅游景点。这样一个旅游景点，无论是西部，还是东部，游客都会喜欢的。”邵云认为这正是乌镇模式最值得借鉴的地方。

乌镇掌门人陈向宏认为：“不能因为有旅游的影响而禁止旅游的发展，也不能把所有的民情、民俗封闭起来，成为标本。”乌镇选择了一个既使游客能够体验，又使当地居民能够独立生活的模式。

“周庄掌门人跳槽乌镇!”2005年3月1日，一起特殊的人事变动被媒体炒得沸沸扬扬。时隔多年，周庄掌门人韩俭康谈起当年的“跳槽风波”，哑然失笑。“我当时真的是很欣赏他们的理念。”

古镇的现代化管理

“下午两点半以前，15间房要全部整理出来，到现在一间还没退出来。周日早上，乌镇西栅民宿的管理员姚国华刚给游客供应完早饭，看看时间，快10点钟了，他习惯性地焦虑起来。

姚国华是西栅景区的返迁居民，如今在自己的老屋里以换工的形式做起了餐饮生意。2003年搬迁后，老屋的产权已经属于政府。“我们负责24小时管理，包括客房的清扫，公司则给我们这个经营场所，两张桌子做餐饮。”

“现在的房子跟老早的不一样了。”虽然从外面看上去没变，但里面早已装修一新，现代化的设施一应俱全，甚至连直饮水都接到了房间里。过去的小窗子改成大窗，木板墙也改造成白墙。破破烂烂的老房子摇身一变，成了豪华舒适的临水客房，并打出了“西栅民宿”统一品牌。

和姚国华一样以换工的形式返迁回来的还有三十几家居民。除了自己有意愿，还要经过公司的审核，然后考试、培训，才能上岗。他们基本上都能分到自己老宅当时的位置，姚国华一家五口负责管理15间客房，每天12点以后到下午两点以前，一家人忙得就跟打仗一样。

“一过12点，总台的电话就催个不停了，跟抢房似的。有时前面的客人还没退，后面的客人已经到了。有时整好的房间客人还没来，没整好的房间客人却先来了。”姚国华说时，窗边的河道上，载满游客行李的船只正轻轻划过。

陈向宏去美国考察时，发现那些古堡里的挤奶女工、手艺人都是旅游公司的工人，上班时穿着19世纪的衣服，下班后恢复真身，开汽车回家。在他看来，乌镇的开发应该保持原生态的古朴风格，但在管理上却完全应该借鉴和运用现代化的方法和手段。

风景里的风景

走到西栅大街的尽头，是乌镇景区的志愿者之家。这里每天免费供应凉茶，并由当地老人值班为游客提供服务。来自乌镇旅游公司的管理干部高昱萍用软糯亲切的乌镇话赞美着老人们的工作：“你們是我们景区里一道风景里的风景。这道风景能够让来自四面八方的游客感受到更加浓烈的生活气息。”

志愿者协会的创始人冯培祥老人是乌镇当地乡绅，也是桐乡市政协委员，家在乌镇中市，自己有一个羊毛衫加工厂。“现在厂子不管了，叫我女儿管了。自己出来搞一些公益事业。”冯培祥老人说。

2006年，乌镇西栅景区开始试营业，管理上有很多地方还不到位，冯培祥就把一些问题挑出来，给旅游公司提建议。“旅游公司的老总看了以后很重视，就鼓励我多动员几个人，帮助他们管理，所以我就组织了这个志愿者协会。”

如今，志愿者协会成立5年，已经发展了100多位当地的老人加入。冯培祥还成立了好几个小组。写作组负责把乌镇过去的面貌用文字的形式记录下来，音乐组则着手整理本地的音乐。“像这个景区里面，小桥流水，再有个音乐是很美好的。”

陈向宏曾问冯培祥，你怎么想出来这个免费供应茶水?冯培祥回答：“服务要服务到游客心里去，那才叫服务呀。”他回想自己走过的许多地方，有时候吃力了，想休息一下或者想喝杯茶，走到哪里都要掏钱，心里很不舒服。“如果有个人叫我坐一下，不花钱，心里那种滋味是不能用钱来衡量的。”

出于这种切身的感受，冯培祥在志愿者之家开设了一个免费供应凉茶的地方。这个小小的举措，颇得游客的心，这些老人也成了乌镇的另一个窗口。

不难看出，无论是乌镇返迁的居民，还是志愿者协会的老乌镇人，他们都在用自己的方式守护着被旅游改变的家乡古镇。

他们心中珍藏的记忆，是水乡古镇的灵魂所在。

篇12：得数是7的加法及相应的减法

1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.

2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维.

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神.

教学重点

掌握计算有关7的加减法的方法.

篇13：得数是10的加法和减法

一、说教材

（一）教学内容

本节课的教学内容是苏教版数学第一册第八单元《加法和减法》中《得数是8、9的加法及相应的减法》，主要内容有：学习得数是8、9的加减法的口算方法；根据一幅图写两加、两减4个算式，了解加、减法之间的关系。

（二）教材分析

本节课之前，学生已经比较熟练地掌握了9的组成，有了一些应用数学知识解决简单实际问题的能力，具备了学习新知的基础。由于9的加减法是今后学习口算的基础，所以要使学生尽可能熟练地掌握。并通过一图4式的知识，使学生初步了解加、减法之间的关系。通过说图意、列式计算培养学生的表达能力及数学意识。

（三）教学目标

基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为以下几点：

1、认知目标：正确计算9的加减法算式，了解加、减法之间的关系。

2、学能目标：培养学生的思考能力、表达能力及解决简单实际问题的能力等。

3、德育与情感目标：通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的愿望。

二、说教法、学法

为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现教学目标，我选择了以下教学方法：在导入环节采用了游戏、口算、观察规律的方式，让学生回忆巩固旧知识，为学习新知识打下坚固的基础。在新授部分运用了观察、合作、讨论的方法，目的是让学生在独立思考的基础上通过合作交流，在集体中进行知识经验的碰撞，培养学生的观察能力、思考能力、表达能力。反馈练习阶段用了多张颜色鲜艳的漂亮图片引出习题，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，其中安排了“看图列式”、“抢答”、“摆一摆，说一说”等练习，让学生在细心观察中运用新知，在兴奋抢答中练习口算，在快乐动手中实践新知，并从中体会到学习数学的乐趣。

三、说教学过程

在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块

（一）创设情境，激发兴趣

新课开始课件出示小猴子图片，顽皮的小猴子说：“想要和我一起去我的家园——美丽的大森林去玩吗？如果想去就赶快闯过这两关吧！”激发了孩子的好奇心和好玩的天性，引入新课程。

接着出示第一关，凑数9的游戏，学生在玩中复习9的分与合的知识，为学习9的加减法做充分准备。然后是第二关，出示三组如3+2=5、2+3=5、5-3=2、5-2=3这种两加两减的口算练习，计算后观察规律，为理解加减法之间的关系奠定基础。

（二）观察探索，学习新知

胜利闯过两关后，带着孩子们来到大森林。

1、出示小房子，找出屋内小猴子藏的数学秘密。由于学生对小动物的喜爱，观察起来都非常认真，很快列出了8+1=9、1+8=9、9-1=8、9-8=1四个算式。此时重点让学生交流计算方法，学生的方法有多种如分与合、数数、算减想加等，通过集体评出较好的方法，并从中选择一种适合自己的方法。另一个重点是让学生根据算式说图意，孩子可以从戴红帽子的3只和不戴帽子的5只猴子；吃玉米的3只和跑步的5只猴子；左边的3只和右边的5只小猴子三个角度说图意，从中体会到观察的角度不同图意不同，但列式相同的道理。

（三）反馈练习，深化提高

1、试一试，出示菜园图，吸引学生注意力。引出题目6个西红柿、3个茄子，学生看图列式计算，最后大家一起交流图意、算式、计算方法。接着用自己喜欢的方法计算4道口算题，并向大家说一说计算方法。

2、练习，出示可爱的小鸭子和丰收的苹果树。引出题目，河里有2只鸭子，河岸上有6只鸭子；树上有5个苹果，树下有4个苹果。学生分小组讨论图意，并列出所有的算式。比一比哪组讨论后图意表达的全面、完整。接着是口算抢答，调动学生口算的积极性，达到练习口算的目的。

3、摆一摆，说一说，学生分组一人动手摆小棒图，两人说图意列式计算。此处学生可充分发挥自己的想象力，摆出各种图来考同组的同学。培养了学生的创新能力和成就感，同时将这节课所学的东西应用于现实。

在设计这节课的过程中，我注重在创设问题情境的基础上，使课堂体现生活化、活动化、自主化、趣味化。教学过程中既有内容、活动的开放，更有学生思维的开放，使学生在思考中探索方法，在合作中动手操作，从中学到知识，最终达到教学目标。

篇14：得数是10的加法和减法

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第54～55页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标

1.使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。

2.进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。

教学过程

一、创设情境，导入新课

孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）

二、探究新知，落实目标

1.引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？

［说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。］ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。

［说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。］ 2.引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。

3.提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。

［说明： 突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。］

4.组织学生汇报交流各自的想法。

根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。［说明： 在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。］

5.小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。

三、分层练习，巩固新知 1.出示小兔拔萝卜的画面。

第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）

随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。

小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。

［说明： 培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。］

2.课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，我们休息一下。大家一起来欣赏一幅美丽的图画和一曲美妙的音乐吧！

［说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。］ 3.完成“想想做做”第1题。

四、有序整理，深化思维

1.每组准备0～8这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。比一比： 哪个小组摆出的算式最多，速度最快？ 摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。

2.出示8-

1、8-

2、8-3，先要求算出上述各题的得数，再要求按规律接着往下编题。

3.指导完成“想想做做”第5题。

篇15：健康饮食的加法和减法

《美国居民膳食指南2010》建议要在日常饮食中减少对健康不利的食物和食物成分，增加有益健康的食物和营养素，分列如下：

需要减少的食物和食物成分

1.减少钠摄入量。普通人每天摄入量应少于2,300毫克，50岁以上人群以及高血压、特別或慢性肾病患者应少于1500毫克。

2.饱和脂肪酸提供的能量应少于总能量的10%，代之以单不饱和脂肪酸和多不饱和脂肪酸。

3.胆固醇摄入量每天少于300毫克。

4.反式脂肪酸的摄入量应尽可能地减少，限制含有人造反式脂肪酸的食物如部分氢化植物油，还要限制其他固态的脂肪。

5.减少来自固态脂肪和人为添加糖（而不是食物中本来就有的天然糖）的能量。

6.限制精制谷物（如白馒头、白米饭、白面包、面条等）的摄入量，特别是添加了固态脂肪、糖和钠的精制谷物食物（比如饼干、方便面、派等零食）。

7.如果饮酒的话，男性每天最多喝2份，女性喝1份。只有到法定允许饮酒年龄者方可饮酒。（按该指南的建议，含15克纯酒精的酒量为1份，大约相当于350毫升啤酒、150毫升葡萄酒或45毫升蒸馏酒）

需要增加的食物和营养素：

个人应把下列推荐纳入到健康饮食模式中，且要符合自身的能量需要（这句话的意思是，以下食物虽然很值得推荐，但也不要吃起来没完，否则能量摄入超标导致发胖，就不健康了）

1.增加蔬菜和水果摄入量。

2.食用多种多样的蔬菜，特别是深绿色、红色和橙色的蔬菜以及豆类。

3.在谷类中，全谷类食物（指全麦粉、糙米等，也包括小米、玉米、燕麦等粗杂粮）至少占一半。在此基础上，增加全谷类食物以代替精制谷物（指白面包、白米饭、白馒头、饼干、面条、方便面等）。

4.增加脱脂或低脂奶及其制品如低脂的牛奶、酸奶、奶酪和强化豆浆的摄入量。

5.选择各种富含蛋白质的食物，包括海产品、瘦肉、禽类、鸡蛋、豆类及其制品和不加盐的干果。

6.增加食用海产品的数量和种类，选择海产品以取代一部分肉类和禽类食物。

7.用含较少固态脂肪和能量的高蛋白食物（比如瘦肉、鱼类、脱脂奶等）和/或富含植物脂肪的高蛋白食物（主要指大豆制品、坚果等），取代含较多固态脂肪的食物（如肥肉、排骨、全脂牛奶等）。

8.尽可能用液态油脂（如大部分植物油、鱼油等）取代固态油脂（如动物油、氢化油、棕榈油等）。

9.选择能够提供大量钾、膳食纤维、钙和维生素D的食物。这些食物包括蔬菜、水果、粗粮、奶类及其制品。上述营养素在美国人膳食中容易缺乏。

篇16：得数是10的加法和减法

1.使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系.

2.通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维.

3.激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯.

教学重点

掌握计算方法.

教学难点

正确计算9的加减法.

教学过程

一、复习导入

1.口算：8以内的加减法.

老师依次出示卡片，学生用手势表示得数.

2.复习9的组成.

学生独立完成：(49页上)指名说答案.

师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算.

二、探索新知

1.教学例题

(1)出示羽毛球图

师：你能说一说这幅图的意思吗?

学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答.(左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球?)

学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式.

老师板书：8+1=9

1+8=9

问：求一共有多少个，为什么用加法?对这幅图你还有不同的理解吗?

指名回答.(一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个?)

(或去掉左边的8个，还剩几个?)

学生摆出算式，老师板书：9-1=8

9-8=1

问：求左边的或右边的为什么要用减法?

(2)比较

这四个算式之间有什么联系?

(两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1.)

2.教学摆一摆

(1)师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分?请你用学具摆一摆.

指名到前面来摆：●●●●●●●●

师：请你根据这幅图列出四个算式.

学生列式，老师板书：7+2=9 9-2=7

2+7=9 9-7=2

问：这四个算式分别表示什么意思?

(2)师：9还可以分成哪两部分?请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式.

指名回答，老师板书：6+3=9 9-3=6

3+6=9 9-6=3

师：这四个算式表示什么意思?请你自己说一说.

(3)师：9还可以怎么分?动手摆一摆，然后列式.

板书：5+4=9 9-4=5

4+5=9 9=6=4

师：请你自己说一说这四个算式表示的意思.

3.总结算法

师：这些都是几的加减法?

板书课题：得数是9的加法及相应的减法

问：不摆学具、不看图，怎样计算呢?

学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法.

问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些?

引导学生说出：0+9=9 9-0=9

9+0=9 9-9=0

问：这几道题怎么想得数?(想：算式的含义)

三、巩固练习

1.出示口算卡片，指名口算，大家当裁判.

2.学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正.(教育学生养成良好的计算习惯)

8+1=7+2=6+3=5+4=

1+8=2+7=3+6=4+5=

9-1=9-2=9-3=9-4=

9-8=9-7=9-6=9-5=

3.游戏：送信

前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信(上面写着算式)，学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了.

板书设计

探究活动----猫捉老鼠

游戏目的

使学生进一步熟悉加减法的计算.

游戏准备